晨間活動:搭積木

晨間活動:搭積木

晨間活動:搭積木

  

晨間活動:搭積木

              

“老師,快來看呀!這是我搭的火車!”我來到彭新宇身旁,只見他把正方形、長方形、半圓形等各種形狀的積木,一個接一個地擺成長長的一條,高矮有序,錯落有致,多像一列火車??!尤其是把那長方體的積木立起來,后面接著擺上一塊正方體,正方體上面再擺上一塊半圓形的積木,真像火車頭。

彭新宇得意地看看老師,再看看自己的“火車”,雙手握拳放在胸前,一上一下轉(zhuǎn)動,嘴里發(fā)出“咔嚓、咔嚓”的火車開動聲,腳還在有節(jié)奏地踏著地面。

我微笑著摸摸彭新宇的頭,表達了我的鼓勵后,走到王琳的身邊。王琳正用兩塊正方體的積木、兩塊長方體的積木和一塊小圓形的積木,擺成了蝴蝶的樣子。發(fā)現(xiàn)老師過來了,王琳說:“老師,這是蝴蝶?!蔽屹澰S到:“對,真是一只漂亮的蝴蝶?!?/P>

以上是我們小四班的一段搭積木的情景。此時,看到孩子們能這樣專注和投入地進行游戲活動,我感到很欣慰,思緒不由得回到了九月初孩子們剛?cè)雸@時的情景。

那時,只要一進行自由搭建活動,孩子們就都開始嚷嚷起來,爭相要要那種有現(xiàn)成的形象感覺的積木。比如,要“槍”――就是那種長方體的積木,有了“槍”后,滿教室都響起了“砰砰”聲,那是孩子們在互相“射擊”;要“電話”――就是一種半圓形的木頭積木,表面上畫著圓點圖案,很像電話上的按鍵。有了電話,就開始用手指頭在積木表面上按來按去放在在耳朵邊,“喂喂喂”使勁地喊著。最簡單干脆的玩法,就是拿兩塊積木敲擊,或把積木丟來丟去。那時,我很著急,玩積木可以發(fā)展孩子多方面的能力,積木的建構形式多種多樣,可我班的孩子只會這樣玩,這怎么行呢?如何才能讓他們學會搭積木玩呢?于是我給孩子們講解積木玩法,示范搭建物體,可謂耐心細致,身體力行??煞e木一到了孩子們的手中時,他們根本不在意老師是怎么說的了。

直到有一天,我看見周埕小朋友用三四塊積木,顫顫巍巍地壘高了才眼前一亮,這就是進步嘛!立即在集體面前表揚他,并展示他的作品。這一招還真管用呢!孩子們都漸漸地嘗試著用積木來搭、拼、插物體了。經(jīng)過一段時間后,我班孩子不僅會搭出各種各樣的“高樓大廈”,還會拼出許許多多的“交通工具”等,插出很多“生活用品”等,而且越搭越有興趣,手眼的協(xié)調(diào)性得到發(fā)展,對稱、均衡感都有所表現(xiàn)。最讓我高興的是,在搭積木的過程中,得到了興趣,體驗了初步的成就感。

從這件事中,我深深地感到,在幼兒早期就是要充分利用非正規(guī)的和隨機教育,讓幼兒自己探索材料,自己去發(fā)現(xiàn),老師不加以干預,不必要幼兒這樣做那樣做,而是需要熱情地鼓勵、適度地指導,讓孩子自己動手,去探索、去感知,只有這樣,各方面的發(fā)展才會自和諧,水到渠成。