您真的理解幼兒的需要嗎

您真的理解幼兒的需要嗎

  

善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)。――摘自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

您真的理解幼兒的需要嗎



朋朋是個(gè)大班的小朋友，他做事與眾不同，喜歡動(dòng)手，喜歡創(chuàng)造性的操作活動(dòng)。
一、案例描述
“老師，我要畫八張”
《帽子設(shè)計(jì)師》這一課的結(jié)尾，老師發(fā)給每個(gè)孩子三張白紙，讓他們做小小帽子設(shè)計(jì)師，畫出自己獨(dú)特的帽子。這時(shí)，朋朋舉起手：“老師，我要畫八張。” 老師遲疑一下說(shuō)：“朋朋，你先將三張畫好再說(shuō)，好嗎？”朋朋坐下，開始做畫。很快朋朋就畫好了三張，交給老師，老師滿意地點(diǎn)頭，夸朋朋的設(shè)計(jì)想象力強(qiáng)，很有創(chuàng)造性。“老師，我還要紙?！迸笈笳f(shuō)?？墒?，其他孩子也陸陸續(xù)續(xù)完成了作品，老師整理孩子們畫好的作品，無(wú)暇顧及朋朋。每位幼兒對(duì)自己的作品進(jìn)行了講解之后，老師便結(jié)束了這次活動(dòng)。

“老師，不要擦掉我的畫”
接下來(lái)是幼兒自由活動(dòng)，一個(gè)小朋友跑來(lái)報(bào)告：“老師，朋朋在黑板上亂畫，快去看。”老師被拉到黑板前。原來(lái)朋朋在黑板上又畫了許多形態(tài)各異的帽子。老師看到朋朋畫的起勁，沒(méi)有批評(píng)，也沒(méi)有表?yè)P(yáng)。只說(shuō)了句：“朋朋，畫好了你負(fù)責(zé)將黑板擦干凈啊?！迸笈簏c(diǎn)點(diǎn)頭。要進(jìn)行新的活動(dòng)了，朋朋還在畫。老師發(fā)出了命令：“朋朋，快把黑板擦干凈?！迸笈笊岵坏茫骸袄蠋煟灰阉鼈儾恋袈??！笨墒?，這樣亂的黑板對(duì)下個(gè)活動(dòng)有影響的啊。老師沒(méi)有聽，還是要求朋朋將黑板擦干凈了。
二、分析
教師在組織活動(dòng)時(shí)，能注重幼兒的創(chuàng)造性，也力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)使幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，盡量做到讓每個(gè)幼兒都有展示自己，用語(yǔ)言表達(dá)自己作品的機(jī)會(huì)。按常規(guī)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)衡量，教師圓滿完成了教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，這個(gè)半日活動(dòng)當(dāng)中，我們不難看出存在著的問(wèn)題。朋朋在設(shè)計(jì)帽子時(shí)表現(xiàn)出與眾不同的積極性和創(chuàng)造性，可是，