從軍行說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

從軍行說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

從軍行說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

1、從軍行說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

從軍行說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

1.了解邊塞詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

2.借助注釋?zhuān)殚嗁Y料等方法理解暗、雪山、孤城、穿、破等詞的意思,理解詩(shī)意。

3.賞析詩(shī)中傳神的動(dòng)詞,體會(huì)詩(shī)中的復(fù)雜情感,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,深化學(xué)生對(duì)于邊塞詩(shī)的理解。

教學(xué)重難點(diǎn):賞析詩(shī)中傳神的動(dòng)詞,體會(huì)詩(shī)中的復(fù)雜情感,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

一、談話引入,初識(shí)邊塞詩(shī)。

課前播放邊塞風(fēng)光視頻請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)∠髲亩鲞吶?shī)。多媒體出示:以邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)叫邊塞詩(shī)。出自先秦,由隋代開(kāi)始興盛,到了唐朝由于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,統(tǒng)治者重武輕文,邊塞詩(shī)也達(dá)到鼎盛,進(jìn)入了一個(gè)黃金時(shí)代。代表詩(shī)人有高適,岑參,李益,王昌齡。

師解說(shuō)引出課題:

說(shuō)到王昌齡,我們并不陌生,被譽(yù)為詩(shī)家夫子,七絕圣手,據(jù)說(shuō)早年他曾漫游四方,去過(guò)邊塞,雖沒(méi)有參加過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng),但在邊塞生活多年,與戰(zhàn)士們情同手足,所以他寫(xiě)出許多流傳千古的邊塞詩(shī)??嫡鹄蠋熢u(píng)價(jià):王昌齡的邊塞詩(shī)擁有所有邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。那么不妨把今天的學(xué)習(xí)當(dāng)做我們了解邊塞詩(shī)的一把鑰匙,讓我們一起走進(jìn)《從軍行》,走近邊塞詩(shī)。(齊讀課題)

二、品讀詩(shī)句,感受其特點(diǎn)。

版塊一:解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)意。

1、解詩(shī)題。

師:其實(shí)這首詩(shī)的題目就有著鮮明的邊塞詩(shī)特色。

從軍是什么意思?(跟隨軍隊(duì),參軍)而行則是古代樂(lè)府詩(shī)的體裁。比如:歌,引,曲,吟等都是這類(lèi)體裁的詩(shī)歌。(多媒體出示:《塞下曲》、《白雪歌送武判官歸京》、《游子吟》、《石灰吟》、《秋風(fēng)引》)《從軍行》是樂(lè)府曲名,內(nèi)容多為描寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士生活。它是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目,在這個(gè)題目下一共有七首小詩(shī),今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。

2、說(shuō)詩(shī)意。

師:全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)生字,我覺(jué)得讀正確、讀流利應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的對(duì)嗎?

(1)自由讀詩(shī),要求讀得正確、通順。(節(jié)奏、韻律)

(2)反復(fù)誦讀后討論:詩(shī)讀到這里,你有些什么印象和感覺(jué)?

能不能結(jié)合注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)大概講了什么意思。

版塊二、圈畫(huà)地名,感受塞外風(fēng)光。

邊塞詩(shī)最鮮明的特色就是大漠風(fēng)光、塞外奇景,在這首詩(shī)當(dāng)中你看到了怎樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)你帶著想象讀詩(shī),描述看到的畫(huà)面。

生交流讀詩(shī)想象到的畫(huà)面,重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句:青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)??吹某鰜?lái)同學(xué)們的畫(huà)面都跟地點(diǎn)有關(guān),邊塞詩(shī)當(dāng)中的地點(diǎn)一向是解鎖的重要突破口,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ銮皟删渲械牡孛?/p>

(1)圈出地名,了解環(huán)境特點(diǎn)。(青海 雪山 孤城 玉門(mén)關(guān))

(2)這些地名都有什么共同點(diǎn)?(都在塞外,遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),遼闊荒涼,雄偉壯美)

(3)出示地圖,補(bǔ)充背景 師通過(guò)PPT展示地圖并解說(shuō):

看:這是青海湖,遼闊清澈,長(zhǎng)云彌漫;湖的北面,橫亙著綿延千里的隱隱雪山祁連山;越過(guò)雪山,再往西,就是軍事要塞玉門(mén)關(guān)。青海雪山玉門(mén)關(guān)集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷,就是當(dāng)時(shí)西北戍邊將士戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。

(4)緊扣孤城一詞,感受環(huán)境惡劣。

孤城就是玉門(mén)關(guān),它僅僅是一座孤零零的城嗎?請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勏敕ā?/p>

拓展閱讀,印證孤城是一座什么樣的城。

出示黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。在王之渙的詩(shī)中,孤城是那春風(fēng)不度的蒼涼遼闊之地。

出示玉門(mén)關(guān)城迥且孤,黃沙萬(wàn)里白草枯。在岑參的詩(shī)中,孤城是那偏僻荒涼的戈壁和沙漠。

引讀前兩句:此時(shí)我們?cè)僮x這兩句,你的感受一定更加深刻青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。(感受偏遠(yuǎn)荒涼)

玉門(mén)關(guān)是邊塞詩(shī)當(dāng)中一個(gè)非常常見(jiàn)的地名,為什么玉門(mén)關(guān)會(huì)收到如此多邊塞詩(shī)人的偏愛(ài)呢?

生討論

師出示地圖并明確:這要從玉門(mén)關(guān)的地理位置說(shuō)起。玉門(mén)關(guān)位于西北邊陲是中原王朝最重要的邊塞關(guān)口。張騫第二次出使西域,班超投筆從戎,出使西域開(kāi)始其輝煌的外交生涯,都是從這兒出去的。在唐朝,西、北方的強(qiáng)敵,一是吐蕃,一是突厥。玉門(mén)關(guān)外,是突厥的勢(shì)力范圍。而詩(shī)中的青海地區(qū),則是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所。正是因?yàn)橛耖T(mén)關(guān)有著重要軍事戰(zhàn)略地位所以才會(huì)頻頻出現(xiàn)在邊塞詩(shī)當(dāng)中。

(5)想象補(bǔ)白,換位思考。

師:同學(xué)們想象一下,戍守在這樣一座孤城之中的將士們會(huì)有怎樣的心情?

(遠(yuǎn)離故土,內(nèi)心孤單;感覺(jué)自己肩負(fù)重任,當(dāng)努力建功立業(yè);心情復(fù)雜,感覺(jué)戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā),緊張,心情壓抑。)這么多的情緒同時(shí)充斥在心中,五味雜陳,其實(shí)詩(shī)中有個(gè)字就是這種心情的投射?(暗)青海、長(zhǎng)云、雪山這三個(gè)無(wú)關(guān)的景物因?yàn)橐粋€(gè)暗字產(chǎn)生了聯(lián)系,渲染了遼闊悲壯的氛圍;古戰(zhàn)場(chǎng)上戍邊戰(zhàn)士的艱苦與辛酸也在一個(gè)暗字當(dāng)中展露無(wú)遺,好的動(dòng)詞就是這樣傳神又傳情。

版塊三、圈畫(huà)動(dòng)詞,體會(huì)將士心情

七絕圣手王昌齡的《從軍行》之所以成為邊塞詩(shī)的代表作,除了詩(shī)中雄偉壯闊的邊塞風(fēng)光之外,就是因?yàn)檫€化用了一些既傳神又傳情的動(dòng)詞。請(qǐng)?jiān)俅文x這兩句古詩(shī),圈一圈你找到的動(dòng)詞,并結(jié)合詩(shī)意說(shuō)說(shuō)理由。

交流賞析望字體會(huì)孤獨(dú)惆悵之情。

他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了什么?站在這里,想望又望不到的是什么?

教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言,以PPT圖片對(duì)比形式出現(xiàn):他們望見(jiàn)了玉門(mén)關(guān)的黃沙漫天,卻望不見(jiàn)故園的裊裊炊煙;望見(jiàn)了風(fēng)沙連天,望不見(jiàn)小橋流水;望見(jiàn)了敵人如林,望不見(jiàn)回家的希望......

戰(zhàn)爭(zhēng)遙遙無(wú)期,有家不能回,只能遙遙相望,這是何等的惆悵,引讀前兩句。

三 、領(lǐng)悟詩(shī)情,參透其精神。

詩(shī)歌后兩句又描述了怎樣的畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才的圈畫(huà)動(dòng)詞的方法以小組為單位學(xué)習(xí)。

1.交流賞析穿字

黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。

理解穿,先出示戰(zhàn)國(guó)文字。明白穿字的意思。穿,原意指老鼠以牙齒在土穴中打孔,這里是指金甲被磨穿。

深入思考:金甲是金屬鎧甲(多媒體出圖),有的重達(dá)60多斤,這樣的金甲被穿破的可能因素有哪些呢?

全班交流:從百戰(zhàn)體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁,從黃沙體會(huì)到環(huán)境的惡劣;從金甲感受戰(zhàn)斗的慘烈。學(xué)生在想象畫(huà)面當(dāng)中逐漸明白:將士們長(zhǎng)時(shí)間在沙漠里摸爬滾打,戰(zhàn)斗非常艱苦,但將士們意志堅(jiān)定,英勇頑強(qiáng),絲毫沒(méi)有退縮之心。他們已將自己的生死置之度外。

2、交流賞析破字

盡管金甲被磨穿,將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有被消磨,不僅沒(méi)有被消磨,反而在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。

引讀:他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。

從破中感受戰(zhàn)士們的英勇無(wú)畏;從終不還中感受戰(zhàn)士們的決心之大。

引讀:刀光劍影,九死一生,將士們?yōu)楸<倚l(wèi)國(guó)付出了慘重的代價(jià),但是沒(méi)有什么能撼動(dòng)他們的錚錚誓言,他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。

追問(wèn)溯源:為什么不破樓蘭終不還?

讓學(xué)生從國(guó)家、人民和自己的角度去分析,并最終明確英雄的概念:這才是為國(guó)為家為己,男兒血性,赤子之心!何為英雄本色?是雨打燈難滅,風(fēng)吹色更明的堅(jiān)韌頑強(qiáng);是一年三百六十日,多是橫戈馬上行的不辭艱辛;是高情已逐曉云空,不與梨花同夢(mèng)的超越平庸;是男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州的滿腔壯志;是一腔熱血勤珍重,灑去猶能化碧濤的不懼犧牲!帶著這份無(wú)畏和豪邁,再讀這首詩(shī)。

有這種豪情和壯志又何愁出師不捷呢?引導(dǎo)學(xué)生參讀《從軍行》的其五和其六。(多媒體出示其五和其六。)

【其五】

大漠風(fēng)塵日色昏,紅旗半卷出轅門(mén)。

前軍夜戰(zhàn)洮河北,已報(bào)生擒吐谷渾。

【其六】

胡瓶落膊紫薄汗,碎葉城西秋月團(tuán)。

明敕星馳封寶劍,辭君一夜取樓蘭。

四、觸及文化,深化其影響。

1、介紹《從軍行》的歷史地位

王昌齡作為盛唐詩(shī)壇的著名詩(shī)人,流傳下來(lái)的生平事跡很少,他的仕途履歷也記錄不詳。但他的邊塞詩(shī)《出塞》被譽(yù)為唐人七絕的壓卷之作,這首《從軍行》也同樣作為七絕圣手的代表作之一,被世代傳唱。

播放《從軍行》視頻,學(xué)生欣賞。

2、深入探究:是什么力量,讓這首詩(shī)穿越千年,成為我們民族的共同記憶呢?

(1)出示資料:

邊塞詩(shī)初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代,唐朝時(shí)發(fā)展到了頂峰,是唐詩(shī)當(dāng)中思想性最深刻,想象力最豐富,藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。盛唐邊塞詩(shī)的繁榮反映了那個(gè)時(shí)代強(qiáng)大的邊防和高度自信的時(shí)代風(fēng)貌。

師:向往邊塞、從軍報(bào)國(guó)是流淌在大唐詩(shī)人血脈當(dāng)中的一種基因。為什么唐朝這么多邊塞詩(shī)而且都是昂揚(yáng)的?讓我們穿越時(shí)空去看看盛世大唐。(播放視頻)

師總結(jié):盛唐時(shí)期,無(wú)論整個(gè)邊塞的局面還是形勢(shì)我們都處在一種主動(dòng)的態(tài)勢(shì),極度的文化自信,世界的中心,東方大國(guó),萬(wàn)國(guó)來(lái)賀!在那個(gè)時(shí)期,文人普遍投筆從戎,赴邊求功。

(2)以詩(shī)解詩(shī),體會(huì)豪情

出示詩(shī)句,教師引讀

寧為百夫長(zhǎng)的楊炯便有詩(shī)云生讀寧為百夫長(zhǎng),勝作一書(shū)生;

意欲報(bào)國(guó)取龍城的王維亦有詩(shī)云忘身辭鳳闕,報(bào)國(guó)取龍城。豈學(xué)書(shū)生輩,窗間老一經(jīng);

邊塞詩(shī)人岑參以詩(shī)明志道功名只向馬上取,真是丈夫一英雄 。

3、暢談感悟,參透精神

讀到這里,誰(shuí)能談?wù)勈鞘裁戳α浚屵@首詩(shī)穿越千年,留存至今的?

預(yù)設(shè)1:將士們誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的雄心壯志,激勵(lì)著后人。

預(yù)設(shè)2:盛世大唐那種昂揚(yáng)向上的時(shí)代風(fēng)貌,強(qiáng)烈地感染著后人。

小結(jié):在大浪淘沙的文化長(zhǎng)河中,終能不朽的唯有精神,這首詩(shī)中充盈的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和昂揚(yáng)的時(shí)代風(fēng)貌,是它能穿越千年,傳承至今的根本。

總結(jié):唐代的邊塞詩(shī)印證了那個(gè)時(shí)期邊關(guān)將士的情感和心愿,不論是王瀚的醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回,還是王昌齡的但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山;又或是李賀的報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死;都充滿陽(yáng)剛之美,令人感到一種極為向上的生命力,體現(xiàn)了唐朝當(dāng)時(shí)泱泱大國(guó)雄渾的民族精神。

今天我們學(xué)的《從軍行》一詩(shī)亦是這樣,它既是那個(gè)時(shí)代邊塞詩(shī)的主旋律,穿越千年,它也應(yīng)該是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律。讓我們一起讀這首詩(shī)!

五、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、用今天的方法學(xué)習(xí)從軍行【其五】【其六】

2、搜集和整理邊塞詩(shī),結(jié)合時(shí)代背景理解戍邊英雄的慷慨悲歌。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

從軍行

(邊塞詩(shī))

暗、望 邊塞風(fēng)光

穿、破 英雄氣概

終不還

2、寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

《寒號(hào)鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)堵、縫等7個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)面、朗、枯3個(gè)生字。

2.練習(xí)分角色朗讀課文。

3.初步感知寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的形象,為學(xué)習(xí)第二課時(shí)打好基礎(chǔ);

4.能掌握帶得字的短語(yǔ)。

教學(xué)重難點(diǎn):

感知寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲的形象;用帶得字的短語(yǔ)寫(xiě)句子。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題,走進(jìn)故事

1.創(chuàng)設(shè)童話情景,板貼寒號(hào)鳥(niǎo)。

大家的精神狀態(tài)真不錯(cuò),給大家獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事,想不想聽(tīng)?聽(tīng)!很久很久以前,有一座陡峭的高山,山腳下有一堵石崖。冬天的夜晚,如果你從山腳下經(jīng)過(guò),就會(huì)聽(tīng)到崖縫里傳來(lái)小動(dòng)物的哭叫聲,哆啰啰,哆啰啰,這個(gè)小動(dòng)物呀,就是今天故事的主人公寒號(hào)鳥(niǎo)。

(貼課題,跟老師一起讀課題)

2.這里面有一個(gè)多音字,哪個(gè)小火眼金睛發(fā)現(xiàn)了?生答。師總結(jié)。

號(hào),表示叫聲的時(shí)候讀hao,看這個(gè)詞號(hào)叫。

寒號(hào)鳥(niǎo)大多數(shù)人都沒(méi)見(jiàn)過(guò),今天老師把它帶來(lái)了,看,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)什么樣?生答。師:因?yàn)樗ε潞?,喜歡哭叫,所以人們就叫它寒號(hào)鳥(niǎo)。

寒號(hào)鳥(niǎo)還有一個(gè)鄰居,你們看,是誰(shuí)呀?喜鵲。認(rèn)識(shí)生字鵲。

二、整體感知

邊聽(tīng)課文錄音邊想:課文講了一個(gè)怎樣的故事?

剛才大家讀得都很認(rèn)真,今天的故事就藏在這四幅圖里,誰(shuí)能把這幾個(gè)句子補(bǔ)充完整,連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。自己快速說(shuō)一說(shuō)。

三、了解住所、介紹鄰居

1.那你們知道這兩個(gè)鄰居住在哪里嗎?課文哪里告訴你的?

讀第一自然段,思考兩個(gè)鄰居分別住在那里?

2.學(xué)習(xí)多音字當(dāng)

3.在第一段里,老師發(fā)現(xiàn)有許多這樣的詞語(yǔ):一堵石崖。請(qǐng)你讀。請(qǐng)你找一找,第一段里還有沒(méi)有類(lèi)似的詞語(yǔ)?

預(yù)設(shè):一道縫 一條河 一棵大楊樹(shù)

4.學(xué)習(xí)生字面。

我們來(lái)做一做面對(duì)面的動(dòng)作,和你的同桌,面對(duì)面點(diǎn)個(gè)頭,面對(duì)面拍拍手。

四、初步感知兩種動(dòng)物形象

這對(duì)鄰居發(fā)生了什么呢?請(qǐng)一位男生讀第3段、一位女生讀第4段,其他同學(xué)思考這是一只怎樣的喜鵲、怎樣的寒號(hào)鳥(niǎo)?

(一)這是一只怎樣的喜鵲?你從哪些句子看出來(lái)?

預(yù)設(shè)1:勤勞的喜鵲

①喜鵲一早飛出去,東尋西找,銜回來(lái)一些枯草,就忙著做窩。(生回答)

師:自己讀一讀這句話,你從哪些詞語(yǔ)看出喜鵲很勤快?圈一圈。

(1)一早

一早是多早?

可能:早上太陽(yáng)還沒(méi)有升起來(lái),喜鵲----一早飛出去了

大公雞還在窩里呼呼大睡,喜鵲一早飛出去

小朋友還沒(méi)有起床,喜鵲一早飛出去

(2)東尋西找

找過(guò)哪些地方?往東飛過(guò)高山、原野去尋,往西飛過(guò)樹(shù)林、草原去找,這就是東尋西找。

(3)一些:飛遍千山萬(wàn)水,才找到一點(diǎn)點(diǎn)材料。

(4)忙著:一刻都沒(méi)有停歇,一回來(lái)就抓緊時(shí)間做窩。

師:這真是一只勤勞的喜鵲??!誰(shuí)來(lái)做做勤勞的喜鵲,讀一讀。自己準(zhǔn)備,指讀3個(gè)。

請(qǐng)女生一起讀讀這段話。

學(xué)習(xí)二類(lèi)字銜和生字枯朗。

還是一只怎樣的喜鵲?

預(yù)設(shè)2:熱心的喜鵲

②喜鵲說(shuō):寒號(hào)鳥(niǎo),別睡了,天氣暖和,趕快做窩。

師:多熱心啊,誰(shuí)來(lái)勸勸寒號(hào)鳥(niǎo)?

(二)喜鵲這么勤勞、熱心,它的鄰居寒號(hào)鳥(niǎo)呢?

這是一只怎樣的寒號(hào)鳥(niǎo)?

預(yù)設(shè)1:懶惰的寒號(hào)鳥(niǎo)

(1)只知道出去玩:寒號(hào)鳥(niǎo)整天就知道出去玩,除了玩還是玩,一點(diǎn)也不想著做窩

累了就回來(lái)睡覺(jué):寒號(hào)鳥(niǎo)白天就知道出去玩,不累就一直在外面玩,只有玩得累才會(huì)回家。

是啊,看來(lái)寒號(hào)鳥(niǎo)人生只有兩樣頭等大事:一樣是玩,另一樣就是睡覺(jué)。

(2)一個(gè)卻字和喜鵲形成鮮明的對(duì)比。

(3)男生一起讀,體會(huì)寒號(hào)鳥(niǎo)的懶惰。

預(yù)設(shè)2:不聽(tīng)勸告的寒號(hào)鳥(niǎo)

1.你能做做動(dòng)作么?躺。它可真悠閑啊!

再看看寒號(hào)鳥(niǎo)說(shuō)的話,它稱(chēng)呼喜鵲為什么?傻喜鵲。你們說(shuō)喜鵲傻不傻?真正傻的是誰(shuí)?寒號(hào)鳥(niǎo)認(rèn)為喜鵲的好言相勸是在干什么?吵它煩它。

2.現(xiàn)在和同桌分角色讀讀他們的對(duì)話,想一想,寒號(hào)鳥(niǎo)和喜鵲是用怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)這些話的?

3.謝謝剛才朗讀的小朋友,誰(shuí)想來(lái)挑戰(zhàn)他們。可以加上表情和動(dòng)作。

4.那就讓我們合作著再來(lái)讀一讀。想當(dāng)小喜鵲的請(qǐng)起立,想當(dāng)寒號(hào)鳥(niǎo)的坐在座位上,邊讀邊做動(dòng)作,還要注意表情哦。

(三)學(xué)習(xí)第5自然段。

1.這段里面有一個(gè)有意思的短語(yǔ)凍得直打哆嗦,你來(lái)讀一讀?

你會(huì)做這個(gè)動(dòng)作嗎?能不能通過(guò)你的聲音讀出寒號(hào)鳥(niǎo)的冷?

2.這樣的短語(yǔ)還有很多,當(dāng)很熱的時(shí)候我們可以說(shuō)熱得......

笑的時(shí)候可以說(shuō)......急的時(shí)候可以說(shuō)......

課堂檢測(cè)。

3、小狗學(xué)叫說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

小狗學(xué)叫說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、文本教學(xué)解讀

《小狗學(xué)叫》這一課講述了小狗的奇特經(jīng)歷,與本單元前兩篇課文相似,本文也用了反復(fù)的手法推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展,為學(xué)生預(yù)測(cè)提供了思路?;诮虒W(xué)的需要,課文前的提示以及文章最后有意未完整地從不同角度呈現(xiàn)了三種不同的故事結(jié)局,使學(xué)生在預(yù)測(cè)時(shí)能夠從文章的故事內(nèi)容中找到線索和依據(jù),進(jìn)而關(guān)注故事情節(jié)的發(fā)展走向,從而預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。故事在文末三種不同的結(jié)局呈現(xiàn)構(gòu)思巧妙,呈現(xiàn)出由幫到扶的階梯性,為學(xué)生預(yù)測(cè)結(jié)局提供了支架。

本單元《總也倒不了的老屋》以及《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》的結(jié)局都是出人意料的,為拓展學(xué)生思路提供了很好的范例,因此,本文結(jié)局的預(yù)測(cè)設(shè)計(jì)了神探間的較量,神探們通過(guò)比較前兩篇童話的結(jié)局,總結(jié)結(jié)局與情節(jié)之前的關(guān)系,來(lái)預(yù)測(cè)《小狗學(xué)叫》的結(jié)局,較量中,神探們需要不斷說(shuō)明自己預(yù)測(cè)的依據(jù)以及思路并進(jìn)行修正和完善,使學(xué)生在體會(huì)預(yù)測(cè)多樣性的同時(shí),感受邊讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)討、厭等11個(gè)生字,讀準(zhǔn)嗎、擔(dān)等5個(gè)多音字。

2.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容,并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較,感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

學(xué)前準(zhǔn)備:

神探比拼單

學(xué)生自行準(zhǔn)備不熟悉的故事書(shū)

教學(xué)過(guò)程:

板塊一 神探齊聚 熱身預(yù)測(cè)

1.圖片出示各大神探:包青天、柯南、邁克狐、黑貓警長(zhǎng)等等,同學(xué)們你還知道哪些神探呢?選擇自己最喜歡的神探作為自己的名字吧!當(dāng)然也可以給自己取一個(gè)響亮的神探名字!

2.前兩節(jié)課神探帶領(lǐng)我們?nèi)ヌ綄ち恕犊傄驳共涣说睦衔荨?、《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》,大家還記得我們預(yù)測(cè)故事結(jié)局的辦法嗎?哪個(gè)小神探家有秘訣,快來(lái)分享一下吧?。A(yù)測(cè)要有依據(jù))

板塊二 識(shí)字學(xué)詞 各顯神通

今天各位神探要來(lái)比一比誰(shuí)是最會(huì)預(yù)測(cè)的神探家。

下面我們就進(jìn)入今天神探間的較量!

第一關(guān):闖關(guān)生字詞

小神探們,快來(lái)嘗試著讀一讀這些生字詞吧!去掉拼音會(huì)難倒你們嗎?(通過(guò)多種方法認(rèn)讀生字,保障文章閱讀的流暢性)

第二關(guān):通讀故事

將1234小組分為神探1組,5678小組分為神探2組,分別從神探12小組隨意挑選同學(xué)朗讀課文,評(píng)選出最會(huì)朗讀的神探小組。

第三關(guān):預(yù)測(cè)結(jié)局

1.神探1.2小組預(yù)測(cè)故事的結(jié)局,言之有理即可,將預(yù)測(cè)的結(jié)局寫(xiě)在自己神探小組的比拼單上,最終評(píng)選出最富想象力的神探小組。

2.根據(jù)課文結(jié)局提示,神探1.2小組將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較,體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性。

3.四人小組討論預(yù)測(cè)的結(jié)局,神探1.2小組進(jìn)行比賽,有理有據(jù)即可,對(duì)方小組可對(duì)其進(jìn)行反駁,反駁也要有依據(jù),各神探小組可根據(jù)對(duì)方的反駁修正自己小組的結(jié)局并再次闡釋?zhuān)罱K評(píng)選出最有說(shuō)服力的神探小組。(可以是課文的結(jié)局,也可以是自己小組內(nèi)說(shuō)過(guò)的結(jié)局)

4.各神探將自己認(rèn)為最滿意的結(jié)局補(bǔ)充完整,并講解,最終評(píng)選出最具表達(dá)力的神探(個(gè)人)。

板塊三 神探分享 課外延伸

1.老師分享學(xué)生不熟悉的故事書(shū),神探們預(yù)測(cè)結(jié)局。

2.神探們分享各自不熟悉的故事書(shū),小組之間談?wù)擃A(yù)測(cè)結(jié)局,感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂(lè)趣。

3.老師展示今日神探們的比拼單,總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,并為神探們頒發(fā)證書(shū)。

4、普羅米修斯說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

普羅米修斯說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)內(nèi)容】

《普羅米修斯》這篇課文是人教版四年級(jí)下冊(cè)第八單元故事長(zhǎng)廊 中的第三篇課文。

【指導(dǎo)思想】

四年級(jí)下冊(cè)第八單元教材的專(zhuān)題是故事長(zhǎng)廊,安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了《寓言?xún)蓜t》和《文成公主進(jìn)藏》之后,在學(xué)生對(duì)寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生了解西方優(yōu)秀神話故事,讓學(xué)生知道普羅米修斯不但是古希臘神話中的一位神,而且是一位英雄,他不畏強(qiáng)暴,為人類(lèi)謀取利益不惜犧牲自己。

因此,我在學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的讀,在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育,對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)習(xí)能把每部分內(nèi)容連起來(lái),歸納課文的主要內(nèi)容。同時(shí),在此基礎(chǔ)上,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故市的興趣及了解西方文明的興趣。

【教材分析】

課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火的困苦,不惜觸犯天規(guī),勇敢地去阿波羅那里眾取火種,從而給人類(lèi)悄來(lái)了光明和幸福,但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯,受到宙斯垃嚴(yán)厲的懲罰,但他不屈不撓,不向宙斯屈服,最后被大力神赫拉克勒斯所救,重新獲得了自由。頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。

【學(xué)情分析】

本課根據(jù)古希臘神話故事改編,由于文化的差異和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及本班學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等方面的原因,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古希臘神話不是十分了解。故課前要布置學(xué)生閱讀有關(guān)的古希臘神話,使學(xué)生對(duì)普羅米修斯及其他眾神有所了解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)火種、噴射、火焰、驅(qū)寒取暖、驅(qū)趕、領(lǐng)袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟等詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文理解氣急敗壞、驅(qū)寒取暖的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4.感受普羅米修斯為了人類(lèi)的幸福而忍受苦難的獻(xiàn)身精神。

5.閱讀課后閱讀鏈接,感受中西方神話的不同神奇。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

能按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序,講述普羅米修斯盜火的故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話,并對(duì)火種有大致了解。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

14普羅米修斯

起因 經(jīng)過(guò) 結(jié)果

盜取火種 遭受懲罰 獲得自由

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入:

同學(xué)們,在以往的學(xué)習(xí)中我們閱讀了許多中國(guó)神話故事,比如《女?huà)z補(bǔ)天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎?古希臘也流傳著許多動(dòng)人的神話故事,你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話故事嗎?(生介紹,師可以適機(jī)梳理各位神)今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文,講述的是古希臘神話中的一位正義之神普羅米修斯。對(duì)這個(gè)神,你們有所了解嗎?(生根據(jù)收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹:普羅米修斯是古希臘神話傳說(shuō)中的提坦神,他創(chuàng)造了人,同時(shí)仿造音神,終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái),而且教給人類(lèi)知識(shí)和技術(shù)方法。)

二、初讀課文:

1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。

2.出示生字,指名讀、齊讀,注意正音:恕是翹舌音。

3.在讀文中,有沒(méi)有艱澀的詞或長(zhǎng)句子不好讀的,提出來(lái)當(dāng)堂解決。(生提出,可采用學(xué)生互助的方式解決)

多音字:肝 臟( )

普羅米修斯、赫拉克勒斯人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。

4.默讀課文,看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ),在文中標(biāo)注出來(lái)。

5.生提不懂的詞語(yǔ),可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)

氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容:

1. 默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?

2.指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些,抓主去次。(普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。)

3.然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái),可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4.最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

5.把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說(shuō)。)

四、分析字形,寫(xiě)生字:

1.學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字,大家分析,老師在黑板上板書(shū)示范。

2.學(xué)生練習(xí),將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍,再分小組評(píng)議,說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好,好在哪里,或誰(shuí)的不好,該怎樣改,引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

五、布置作業(yè):

熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)

二、學(xué)習(xí)課文:

1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個(gè)神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)

2.關(guān)于普羅米修斯:

(1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險(xiǎn),到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(有感情地讀讀一自然段的最后一句話,指名讀,生評(píng),師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果冒生命危險(xiǎn),但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。)

(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對(duì)的事,就義無(wú)返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏。(自讀、競(jìng)讀、齊讀)

(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。

宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō))

(多媒體播放圖片)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動(dòng),也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀6.7.8自然段。

忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒(méi)有屈服,從文中哪些地方可以看出?

(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,當(dāng)他看到人類(lèi)吃生東西,在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,他很同情人類(lèi),就決定為人類(lèi)盜取火種。

(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。

3.對(duì)別的神,你們有什么看法呢?

宙斯:冷酷無(wú)情,看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類(lèi),他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作文眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神:是一位有正義感的神,他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò),卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。

4.師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò),我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!

三、充實(shí)所概括的主要內(nèi)容:

(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)為了能更準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ),體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))

添加后的主要內(nèi)容:普羅米修斯冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜取了火種,宙斯發(fā)現(xiàn)后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,但普羅米修斯毫不屈服。最后,大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

四、課外拓展:

1.在我們的課文中,除了普羅米修斯,還有一位正義之神赫拉克勒斯,他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢!有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎?(如生收集到了可由生介紹,師注意提醒學(xué)生講故事的技巧)

2. 學(xué)生默讀課后閱讀鏈接對(duì)比閱讀,小組討論發(fā)現(xiàn)中西神話故事的不同。

3.古希臘神話故事中的神還有很多很多,故事中除了英雄普羅米修斯,還有幾個(gè)人物,他們是宙斯,火神,大力神赫拉克勒斯,通過(guò)故事,你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事,如果想進(jìn)一步了解他們,可以讀讀其他的古希臘神話故事。(了解眾神,激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣)

5、四年級(jí)上冊(cè)雪梅說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

四年級(jí)上冊(cè)雪梅說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本課由三首古詩(shī)組成,《暮江吟》重在引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描繪的情景,感受美景;《題西林壁》重在感悟其中蘊(yùn)含的哲理從不同的角度,多元化思考問(wèn)題;《雪梅》借助雪梅之爭(zhēng),暗含尺有所短,寸有所長(zhǎng)之意。教學(xué)本課,重在創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)詩(shī)句走進(jìn)古詩(shī)描繪的意境,啟發(fā)聯(lián)想和想象,進(jìn)行古詩(shī)文本與生命靈魂的對(duì)話,并通過(guò)辨析討論,領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的道理。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,朗讀古詩(shī)。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)言引課,初讀課文

1.導(dǎo)言:古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶,為我們傳遞著獨(dú)特的文字魅力。今天,就讓我們一同走進(jìn)《古詩(shī)三首》(板書(shū)課題),領(lǐng)略詩(shī)歌的精彩。

2.課件出示三首古詩(shī),請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)范讀。

3.學(xué)生自由誦讀古詩(shī),遇到讀不準(zhǔn)的字可以查看書(shū)中音節(jié),也可以向老師或同學(xué)請(qǐng)教。

設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)檎n前有預(yù)習(xí)過(guò)程,部分學(xué)生在以往的積累中也讀過(guò)這三首詩(shī),因此,此環(huán)節(jié)重在發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生在相互交流中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。

二、交流互動(dòng),集中識(shí)字

1.課件集中出示本課要求認(rèn)讀的生字:暮、瑟、緣、降、騷、遜、輸。

(1)引導(dǎo)學(xué)生自讀、指讀、賽讀,讀準(zhǔn)每一個(gè)字音。

(2)降有幾個(gè)讀音?怎樣組詞語(yǔ)?(學(xué)生認(rèn)讀多音字降,并用不同音節(jié)組詞。)

2.自由朗讀三首詩(shī),要求把詩(shī)句讀得正確、流利。

設(shè)計(jì)意圖:反復(fù)再現(xiàn)生字,借助具體的語(yǔ)言環(huán)境幫助學(xué)生鞏固字音。

三、自主閱讀,學(xué)習(xí)《暮江吟》

1.教師利用課件播放《暮江吟》朗誦音頻,請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛,用心去欣賞這首詩(shī)。你會(huì)看到怎樣的一幅畫(huà)面呢?

2.自由交流:透過(guò)這些文字,透過(guò)這些聲音,你感受到了什么?

引導(dǎo)學(xué)生感受古詩(shī)所描寫(xiě)的兩幅畫(huà)面的景色之美;感受詩(shī)人對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

3.品讀詩(shī)歌:

(1)自由朗讀《暮江吟》,尤其要讀準(zhǔn)暮和吟,注意吟讀yn,不要讀成ynɡ。

(2)仔細(xì)默讀每一句古詩(shī),用筆圈畫(huà)出描寫(xiě)景物的詞,想一想:它們構(gòu)成了一幅怎樣的畫(huà)面?

(3)指名朗讀古詩(shī),說(shuō)一說(shuō):你從這首詩(shī)中知道了什么?

預(yù)設(shè):從暮江吟半江瑟瑟半江紅知道這首詩(shī)描寫(xiě)的是江面。

從暮江吟一道殘陽(yáng)九月初三夜可以看出古詩(shī)描寫(xiě)的是九月初三傍晚和夜晚的江邊景色。

4.過(guò)渡:詩(shī)人在去杭州的路上,看到江邊的風(fēng)景,不禁陶醉其中,吟下了這首詩(shī)。就讓我們?cè)倏纯串?huà)面,去親身領(lǐng)略當(dāng)時(shí)詩(shī)人所看到的美景。

5.導(dǎo)學(xué):古詩(shī)分兩個(gè)時(shí)間段,那么我們也按兩個(gè)時(shí)間段來(lái)學(xué)習(xí)、品讀這首詩(shī)。

6.課件出示前兩句詩(shī)。傍晚夕照,是怎樣的景象呢?

(1)學(xué)生自由朗讀詩(shī)句,借助書(shū)中注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

(2)你覺(jué)得這兩句詩(shī)中哪個(gè)詞用得最好?

預(yù)設(shè):鋪體現(xiàn)了殘陽(yáng)的方位、光的柔和及面積廣大而均勻;瑟瑟寫(xiě)出了江水碧綠的顏色,像綠寶石,像無(wú)瑕的翡翠。

紅:江水紅得像小孩子的臉,像紅瑪瑙,像火。白居易的《憶江南》中有一句:日出江花紅勝火。在這兒,夕陽(yáng)下的江水,不也是日落江水紅勝火嗎?

一道:夕陽(yáng)西下,陽(yáng)光斜射到江面上,全句應(yīng)該是一道殘陽(yáng)光鋪水中,只是古詩(shī)有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)要求,所以省寫(xiě)了光,這在古詩(shī)中經(jīng)常見(jiàn)到。如月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。對(duì)愁而眠的應(yīng)該是人,全句應(yīng)該是江楓漁火對(duì)愁眠人,同樣是因?yàn)樽謹(jǐn)?shù)的原因,省去了人。

(3)指導(dǎo)朗讀:詩(shī)人的遣詞造句非常精彩,給我們描繪了這樣的美景,以至歷經(jīng)一千多年,我們還是能感受到它的美妙,讓我們一起美美地讀一讀! 

7.拓展延伸:夕陽(yáng)無(wú)限好,古詩(shī)中有很多吟詠夕陽(yáng)的名句。誰(shuí)查了相關(guān)的資料?

預(yù)設(shè):

李商隱的《樂(lè)游園》:夕陽(yáng)無(wú)限好,只是近黃昏。

王之渙的《登鸛雀樓》:白日依山盡,黃河入海流。

8.齊聲誦讀:看到這樣的情景,詩(shī)人的內(nèi)心是怎樣的感受?那么,帶著這樣的愉快心情,讓我們?cè)賮?lái)讀一讀詩(shī)的前兩句。

9.過(guò)渡:漫步江邊,面對(duì)著醉人的美景,詩(shī)人心情十分愉快,流連忘返。不知不覺(jué)天暗下來(lái)了,夕陽(yáng)也帶著它的美麗隱去。這時(shí)新月當(dāng)空,詩(shī)人又看到了什么呢?

10.課件出示后兩句,讀一讀,用自己的話說(shuō)說(shuō)你的感受。

11.學(xué)生匯報(bào)交流:夜晚的景物有哪些?

新月:如弓古詩(shī)中常有這樣的描寫(xiě),如大漠沙如雪,燕山月似鉤。

露珠:在新月的映照下,好像珍珠一樣晶瑩、透明。

12.小結(jié):如果說(shuō)傍晚江邊夕陽(yáng)如火,那么夜晚江邊新月當(dāng)空,一片銀白。這靜謐的夜景令作者產(chǎn)生了美麗的遐思。

13.齊聲誦讀全詩(shī)。

可以配上音樂(lè),讓學(xué)生閉上眼睛想象詩(shī)人筆下的景物及其特點(diǎn),繼而進(jìn)入全詩(shī)的意境,體悟文章表達(dá)的情感。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)描繪的意境,在品詞析句中感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力的同時(shí)領(lǐng)悟詩(shī)情。

四、觀察交流,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示本課要求會(huì)寫(xiě)的生字:暮、吟、題、側(cè)、峰、廬、緣、降、閣、費(fèi)、須、遜、輸。

2.學(xué)生自主觀察每一個(gè)生字,遇到識(shí)記有困難的生字,提出來(lái),然后和小組同學(xué)一同議一議。

3.集中交流,學(xué)生將小組識(shí)記過(guò)程中沒(méi)有解決的生字提出來(lái),師生一同交流。

預(yù)設(shè):吟是形聲字,今是聲旁,因此,不要寫(xiě)成令。

廬是形聲字,廣是形旁,與房子相關(guān),因此不要寫(xiě)成疒。

緣右上部分是撇折、橫折。

4.課件出示這幾個(gè)難寫(xiě)字的動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)過(guò)程,學(xué)生一邊觀察,一邊跟隨動(dòng)畫(huà)進(jìn)行書(shū)空。

5.學(xué)生觀察田字格中這幾個(gè)難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě),然后在練習(xí)本中練寫(xiě)。

6.教師利用實(shí)物投影展示動(dòng)態(tài)書(shū)寫(xiě)過(guò)程,然后組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議和交流。

設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn),讓學(xué)生的書(shū)寫(xiě)練習(xí)有針對(duì)性和實(shí)效性。

五、布置作業(yè)

1.誦讀三首古詩(shī),背誦《暮江吟》。

2.查找描寫(xiě)江水的古詩(shī),抄寫(xiě)在積累本上。

設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)的興趣,拓展學(xué)生的閱讀空間。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,直接入課

1.教師利用字卡,開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀本課生字,并口頭組詞。

2.學(xué)生背誦《暮江吟》。

3.直接入課:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后兩首古詩(shī):《題西林壁》《雪梅》。

設(shè)計(jì)意圖:鞏固基礎(chǔ)知識(shí),開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接入課,提高課堂實(shí)效。

二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

1.導(dǎo)入:(課件出示從不同角度拍攝的廬山各山峰圖片)我們的祖國(guó)山河壯麗,在江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山,它就是廬山。讓我們一起去領(lǐng)略廬山風(fēng)光吧!

2.引出課題:西林寺有塊墻壁,看,墻壁上還寫(xiě)著一首詩(shī)呢!這是宋朝大詩(shī)人蘇軾游覽廬山后題寫(xiě)在上面的。詩(shī)題是《題西林壁》。(板書(shū)課題)

3.釋題。題是什么意思?題西林壁又該怎么解釋呢?

4.初讀,讀通讀順。

讀古詩(shī)先要讀得字正腔圓,接下來(lái)要有板有眼,最后要讀出自己的獨(dú)特感受。

(1)學(xué)生自讀詩(shī)句兩遍,第一遍注意讀準(zhǔn)字音,第二遍力求讀通句子,讀出節(jié)奏。

(2)指名朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。相機(jī)正音,練讀詩(shī)句。

(3)讀古詩(shī)不僅要讀準(zhǔn)字音,還要讀出節(jié)奏。誰(shuí)能試一試?其他同學(xué)注意傾聽(tīng)。

(4)教師相機(jī)范讀,學(xué)生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)讀橫看成嶺側(cè)成峰,引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面,讀出峰和嶺的區(qū)別。

(5)師生合作讀。

5.再讀,感受不同。

(1)學(xué)生借助注釋學(xué)習(xí)古詩(shī),說(shuō)一說(shuō)每一句話講的是什么內(nèi)容。

(2)蘇軾具體在山中的哪些位置觀察廬山呢?

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生想象身處不同位置看到的景象。

(4)出示課件,借助畫(huà)面真切感受不同,引讀橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。

(5)引發(fā)想象:蘇軾看到了哪些景象呢?讓我們沿著蘇軾的蹤跡到廬山去看看吧!閉上眼睛,隨著老師的朗讀,你仿佛來(lái)到了何處?你仿佛看到了什么?

(6)小結(jié):蘇軾身在山前,身在山側(cè),身在遠(yuǎn)方,身在近處,身在高山,身在低谷,但無(wú)論在哪兒,他都身在一個(gè)范圍之內(nèi),那就是廬山之中。

6.品讀,感悟不識(shí)。

(1)看到廬山的千般面貌,蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。

(2)引導(dǎo)質(zhì)疑:蘇軾為什么會(huì)不識(shí)廬山真面目?

(3)引讀:他是唐宋八大家之一的蘇軾,他是多才多藝的蘇東坡,他還是學(xué)識(shí)淵博的蘇學(xué)士,他不愿停留在不識(shí),他還想知道為什么不識(shí)。于是,他問(wèn)自己,他問(wèn)山中游客,他還問(wèn)你們:孩子們,我為何不識(shí)廬山真面目?(只緣身在此山中。)

(4)揭示哲理:這就是人們常說(shuō)的當(dāng)局者迷,旁觀者清啊!

(5)吟誦全詩(shī):于是,蘇軾文思泉涌,揮毫在西林壁上寫(xiě)下了這千古流傳的詩(shī)篇。(學(xué)生讀全詩(shī))

7.拓展鏈接:同是廬山,我們卻能看到千姿百態(tài)的景象,是因?yàn)槲覀円撇?,讓廬山換形。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有移步換形效果的文章,是《畫(huà)楊桃》。背誦提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當(dāng)我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣。這首《題西林壁》,也是要告訴大家站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看得片面的時(shí)候,不要忙著下結(jié)論,而是要客觀、全面地去觀察、去發(fā)現(xiàn),才能真正地認(rèn)識(shí)到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的當(dāng)局者迷,旁觀者清也正是此理。

設(shè)計(jì)意圖:多種形式的朗讀,多種角度的思考,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作者的世界,感悟作者的所見(jiàn)和所感。

三、學(xué)習(xí)《雪梅》

1.自由讀詩(shī):讀古詩(shī),講究的是抑揚(yáng)頓挫,誰(shuí)能有節(jié)奏地讀一讀?

2.作者在詩(shī)里想告訴我們什么呢?請(qǐng)大家結(jié)合注釋?zhuān)屯澜涣?,說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

3.集體交流,相機(jī)指導(dǎo)。

注意引導(dǎo)學(xué)生先抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,再用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思。

預(yù)設(shè):

(1)降:服輸。閣:同擱,放下。遜:不及,比不上。

(2)前兩句的意思:梅花和白雪相互爭(zhēng)春,彼此各不相讓?zhuān)l(shuí)也不肯服輸,連詩(shī)人要評(píng)論它們二者的高下,也需要擱下筆來(lái)好好地想一想,煞費(fèi)一番心思了。

(3)后兩句的意思:梅花在顏色的潔白上要比雪差三分,而雪在氣味上,卻要輸給梅花一段芳香了。

4.指導(dǎo)有感情地朗讀。(不服輸?shù)恼Z(yǔ)氣;詩(shī)人為難的語(yǔ)氣;各有長(zhǎng)短的語(yǔ)氣)

5.討論交流:雪和梅爭(zhēng)春,為什么比不出高低?假如沒(méi)有梅花,就不能映襯出雪的潔白無(wú)瑕;沒(méi)有雪的寒冷,也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜,吐露芬芳的高貴品格。怎樣才能更完美呢?

6.播放視頻:讓我們一起踏雪尋梅,看看雪與梅互相映襯的美景吧!

7.總結(jié):引出主題。只有取長(zhǎng)補(bǔ)短,既有晶瑩潔白的雪,又有暗香浮動(dòng)的梅,才是冬天最美的景,才是最美的報(bào)春使者。

8.背誦全詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生自主交流的基礎(chǔ)上感知文本主題,突出文本主題,并通過(guò)朗讀深化文本主題。

四、課后拓展,延伸鞏固

1.蘇軾赴汝州時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是他寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)?!额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),另外還有四首。同學(xué)們可以在課后繼續(xù)了解學(xué)習(xí),相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到廬山更多的美和詩(shī)人豐富的感情。

2.盧梅坡在寫(xiě)完《雪梅》后大發(fā)感慨,又寫(xiě)了一首《雪梅》,算是對(duì)前一首的補(bǔ)充與解釋。大家也可以讀一讀,背一背。

板書(shū)設(shè)計(jì)

6、金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

金色的魚(yú)鉤說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.梳理文章情節(jié),概括文章內(nèi)容。

2.感知人物形象,理解文章主旨。

3.總結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

【簡(jiǎn)評(píng):目標(biāo)最后表述為學(xué)習(xí)目標(biāo),每一條目標(biāo)都要包含有行為主體(默認(rèn)為學(xué)生)、行為條件、行為動(dòng)詞和行為結(jié)果。如第一條:在通讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)抓主要事件梳理文章情節(jié),概括文章主要內(nèi)容。另外,目標(biāo)的提煉要與單元閱讀訓(xùn)練要素匹配,與課文內(nèi)容匹配?!?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,通過(guò)品讀人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)老班長(zhǎng)忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

【主要學(xué)習(xí)活動(dòng),應(yīng)該是落實(shí)單元閱讀訓(xùn)練要素,重點(diǎn)放在讓學(xué)生運(yùn)用方法(抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言)體會(huì)老班長(zhǎng)的精神品質(zhì)。這是略讀課文,重點(diǎn)在學(xué)生如何自主的學(xué),不是教師的教。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì),重點(diǎn)有點(diǎn)偏了。】

一、情境導(dǎo)入

(1)播放視頻《金色的魚(yú)鉤》,揭示課題。

(2)了解長(zhǎng)征歷程,理解寫(xiě)作背景。

二、學(xué)習(xí)課文

(一)掃清字詞

1.默讀課文。遇到注音的詞語(yǔ),讀2遍。

2.出示生字詞

hu kē xi kui

和著 青稞面 威脅 碗筷

tng ěr liǎn chān

搪瓷碗 魚(yú)餌 收斂 攙扶

yǎn yē

奄奄一息 抽噎

(1)讀一遍生字詞

(2)著重指導(dǎo)讀音:和(hu)著 抽噎(yē)

(2)理解詞語(yǔ):合不攏眼、支吾、奄奄一息

(二)梳理文章情節(jié),概括文章內(nèi)容。

1.快速默讀課文。

(1)思考本文講述了一個(gè)什么樣的故事?

(2)按照事情發(fā)展的順序梳理本文的故事情境,想想課文可以分成幾個(gè)部分?用自己的話來(lái)簡(jiǎn)述每個(gè)部分講什么?

2.梳理出主要事件。

(1)瀏覽,圈關(guān)鍵詞。

①出示:老班長(zhǎng)帶著三個(gè)年輕的小戰(zhàn)士走出草地用了多少天?選擇:

A、半個(gè)月

B、20天

C、35天以上

②看第3節(jié),圈出不到半個(gè)月。

③繼續(xù)瀏覽,圈出其它表示時(shí)間的詞,算出走草地時(shí)間。

(2)跳讀,圈關(guān)鍵詞。

①主要寫(xiě)了4天的事情,看第4節(jié)圈出一天。

②跳著讀,圈出其它3個(gè)類(lèi)似的關(guān)鍵詞。

③4天4件事,分別是:魚(yú)湯充饑;發(fā)現(xiàn)秘密;命令喝湯;臨終叮囑。

④默讀這4件事。

(三)感知人物形象,理解文章主旨。

1.聚焦主要事件,思考:老班長(zhǎng)是一個(gè)什么樣的人?你從他的哪些言行中看出來(lái)的?最讓你感動(dòng)的是什么?邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,在感受深的地方畫(huà)批注。

2. 讀第8節(jié)。

(1)默讀發(fā)現(xiàn)秘密(619節(jié))。

(2)聽(tīng)錄音讀第8節(jié),1遍。

(3)像錄音那樣讀2遍。

讀句子他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。

(4)課堂訓(xùn)練

我不信,等他收拾完碗筷走了,就悄悄地跟著他。走近前一看,啊!我不由得呆住了。他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚(yú)骨頭,嚼了一會(huì)兒,就皺緊眉頭硬咽下去。我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管,失聲喊起來(lái):老班長(zhǎng),你怎么

選段中劃線句子運(yùn)用了 和 描寫(xiě),從中可以看出老班長(zhǎng) 的品質(zhì)。

3.讀第21節(jié)。

(1)默讀命令喝湯(2022節(jié))。

(2)自由讀第21節(jié),1遍。

(3)聽(tīng)錄音讀21節(jié),1遍。

(4)跟著錄音讀21節(jié),2遍。

看到老班長(zhǎng)的笑,我是怎么也吃不下的再讀21節(jié)。

我們吃完了魚(yú)湯,老班長(zhǎng)又笑了再讀21節(jié)。

(5)課堂訓(xùn)練

我端起搪瓷碗,覺(jué)得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。兩個(gè)小同志不知道為什么,也端著碗不往嘴邊送。老班長(zhǎng)看到這情況,收斂了笑容,眉頭擰成了疙瘩。他說(shuō):怎么了,吃不下?要是不吃,咱們就走不出這草地。同志們,為了革命,你們必須吃下去。小梁,你不要太脆弱!最后這句話是嚴(yán)厲的,意思只有我知道。

我把碗端到嘴邊,淚珠大顆大顆地落在熱氣騰騰的魚(yú)湯里。我悄悄背轉(zhuǎn)身,擦擦眼睛,大口大口地咽著魚(yú)湯。老班長(zhǎng)看著我們吃完,臉上的皺紋舒展開(kāi)了,嘴邊露出了一絲笑意??墒俏业男睦锖孟袢算U塊似的,沉重極了。

①最后這句話是嚴(yán)厲的,意思只有我知道。這句話中的意思指的是什么?如果不會(huì),請(qǐng)你再讀一讀11、18節(jié)。

②用波浪線畫(huà)出與加粗句子相照應(yīng)的句子。

③當(dāng)看到老班長(zhǎng)嘴邊露出一絲笑意時(shí),我的心里為什么沉重極了?

4.讀28節(jié)。

(1)默讀臨終叮囑(2334節(jié))。

(2)聽(tīng)錄音讀第28節(jié),1遍。

(3)像錄音那樣讀第28節(jié),2遍。

讀句子小梁,別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了一定要走出去!

臨終想的是別人!再次默讀28節(jié)!

(4)課堂訓(xùn)練

當(dāng)我俯下身子,把魚(yú)湯送到老班長(zhǎng)嘴邊的時(shí)候,老班長(zhǎng)已經(jīng)奄奄一息了。他微微地睜開(kāi)眼睛,看見(jiàn)我端著的魚(yú)湯,頭一句話就說(shuō):小梁,別浪費(fèi)東西了。我我不行啦。你們吃吧!還有二十多里路,吃完了一定要走出去!

①老班長(zhǎng)說(shuō)的浪費(fèi)是指 。

②二十多里路說(shuō)明 ,從中你感受到 。

5.文中還有幾個(gè)地方體現(xiàn)了班長(zhǎng)盡職盡責(zé)的品質(zhì),如:第3、4、5、13、15都有,這里可以表格的形式出現(xiàn)。作為班長(zhǎng),無(wú)論遇到多大的困難都想法設(shè)法照顧好三個(gè)小同志,確保能走出草地,這就是盡職盡責(zé)(還可以結(jié)合現(xiàn)在抗擊疫情的各個(gè)崗位的人是怎樣盡職盡責(zé)地工作,讓疫情得到控制,人民的生命得到安全的保障)。通過(guò)這里再提升一下,老班長(zhǎng)的形象是不是更高大了,對(duì)后面理解金色的魚(yú)鉤也起到鋪墊的作用。

6.小結(jié):通過(guò)老班長(zhǎng)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě),我們感受到了老班長(zhǎng)舍己為人,忠于革命的高尚品質(zhì)。

(四)小結(jié)文章擬題和塑造人物的方法。

1.你認(rèn)為縫衣針彎成的釣魚(yú)鉤本身是金色的嗎?文中并沒(méi)有告訴我們,直

到最后一段才寫(xiě)到閃爍著金色光芒的魚(yú)鉤,并以金色的魚(yú)鉤為題,對(duì)此,你怎么理解呢?

2.這篇文章的題目為《金色的魚(yú)鉤》,能不能改成《老班長(zhǎng)》、《無(wú)名英雄老班長(zhǎng)》或者是《不畏犧牲的老班長(zhǎng)》等等,為什么?說(shuō)一說(shuō)你的理由。

3.學(xué)了這篇文章,你在人物塑造方面有什么啟發(fā)?

回歸本單元的語(yǔ)文要素:關(guān)注外貌、神態(tài)、言行的描寫(xiě),體會(huì)人物品質(zhì)。這也是小說(shuō)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法,金色的魚(yú)鉤是一篇小說(shuō),雖是小說(shuō),但在長(zhǎng)征途中卻真實(shí)發(fā)生了許多這樣感人的故事,引出推薦閱讀。

三、主題推薦閱讀

1.《草地夜行》

2.《倔強(qiáng)的小紅軍》

3.《豐碑》

附板書(shū)設(shè)計(jì)

13 金色的魚(yú)鉤

魚(yú)湯充饑 發(fā)現(xiàn)秘密

命令喝湯 臨終叮囑

7、窮人說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

窮人說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.正確讀寫(xiě)濺、熄等16個(gè)生字,正確認(rèn)讀擱板、魁梧、勉強(qiáng)、蜷縮等詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序,把握課文主要內(nèi)容。

3.領(lǐng)悟作者通過(guò)多種描寫(xiě)手法塑造人物形象的寫(xiě)作方法,嘗試描寫(xiě)漁夫的心理活動(dòng);進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理清課文敘述順序。

2.讀懂桑娜的心理活動(dòng),感受桑娜善良的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者通過(guò)心理描寫(xiě)塑造人物形象的寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生字詞,整體感知課文。

2.梳理文章記敘順序,感知環(huán)境描寫(xiě)的作用。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,我們學(xué)過(guò)許多有關(guān)窮人的課文,都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事?這些課文,一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗,窮人生活的悲慘,另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由,追求美好境界的高尚品德。

今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文,題目就是《窮人》。(板書(shū):窮人)【出示課件1:課題】

這篇小說(shuō)是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的。我們來(lái)看一下關(guān)于它的介紹資料?!境鍪菊n件2】

列夫托爾斯泰:19世紀(jì)中期俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、思想家、哲學(xué)家,代表作有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》等。

接下來(lái)咱們看這篇課文寫(xiě)的是窮人的什么美德呢?

二、初讀課文,掃清閱讀障礙

1.出示初讀要求:【出示課件3、4】

讀準(zhǔn)每一個(gè)字,生字隨時(shí)查字典弄清字形;讀好每一個(gè)詞,新詞聯(lián)系上下文想想意思;讀通每一句話,難讀的地方多讀幾遍。

反饋初讀情況。

1. 檢查朗讀朗讀課文,師生評(píng)議,教師點(diǎn)評(píng)。

三、再讀課文,整體把握故事

1.談話啟發(fā):這個(gè)故事,篇幅比較長(zhǎng),但思路比較清晰,你們能不能事情的發(fā)展變化,簡(jiǎn)要地概括主要內(nèi)容呢?請(qǐng)默讀梳理,形成文字。

2.學(xué)生自學(xué):

(1)教師巡視,排疑解難,提示方法:先將課文劃分為幾個(gè)部分,并歸納每個(gè)部分的內(nèi)容。

(2)同桌商議,互相修正補(bǔ)充。

3.班級(jí)交流:根據(jù)需要,指名2--3人交流,適度點(diǎn)評(píng)。【出示課件5】

第一部分(1--2自然段):是事情的發(fā)生,講漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚,焦急地等待著丈夫出海歸來(lái)。

第二部分(3--11自然段):是事情的經(jīng)過(guò)部分,講桑娜出門(mén)去探望生病的鄰居西蒙,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去,就抱回了兩個(gè)遺孤。

第三部分(12--27自然段):是事情的結(jié)果,講漁夫出海歸來(lái),聽(tīng)說(shuō)西蒙死了,主動(dòng)提出把西蒙的兩個(gè)孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng),夫妻的想法不謀而合。

四、三讀課文,初步掃描人物

1.過(guò)渡談話:我們了解了故事的大體內(nèi)容,我們就可以認(rèn)識(shí)有關(guān)的人物了。這個(gè)故事中有哪些人物呢?

學(xué)生回答,教師板書(shū):桑娜 漁夫

五、引導(dǎo)讀文,了解故事起因

1.我們先看第一段。課文一開(kāi)始就讓我們看到一個(gè)什么畫(huà)面?

(海邊上的小屋里,女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。)

2.指點(diǎn):從地上掃得干干凈凈,爐子里的火沒(méi)有熄,擱板上放著食具這些簡(jiǎn)單的擺設(shè),溫暖而舒適的小屋,可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭,也可以看出女主人的勤勞。(板書(shū):溫暖而舒適 勤勞)

3.從沒(méi)有熄滅的爐火和沒(méi)有擦凈的食具告訴我們,桑娜一邊補(bǔ)著破帆,一邊在做什么?(對(duì),她分明在等著自己的丈夫。)

4.課文中哪一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了桑娜此刻恐懼的心理?(心驚肉跳)

釋?zhuān)盒捏@肉跳。

介紹這個(gè)小屋的擺設(shè),讀時(shí)基本上是平靜的,讀到哪兒語(yǔ)調(diào)開(kāi)始轉(zhuǎn)換?

(桑娜聽(tīng)著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼,感到心驚肉跳。)

天氣的惡劣使桑娜恐懼極了,所以課文上的寒風(fēng)呼嘯海浪拍擊又黑又冷更加重語(yǔ)氣。

全班齊讀。指導(dǎo):心驚肉跳一字一拍,卻尾語(yǔ)調(diào)放低,好像不敢想。

男生讀第一節(jié)最后兩句。

5.桑娜焦急地等待著丈夫,夜深了。你們看,第二節(jié)寫(xiě)了幾層意思?(三層)

【出示課件6】

第一層:深夜不見(jiàn)丈夫歸來(lái)。

第二層:沉思:插敘從丈夫想到生活的貧窮。

第三層:傾聽(tīng)風(fēng)聲,祈求上帝保佑。

6.指導(dǎo)朗讀

第一層:焦急。十下,十一下,重音,每一下都打在桑娜的心上。

第二層:沉思,是插敘,讀得平靜些。

第三層:焦急地祈求。

7.朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說(shuō)的話。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)批注品味文中語(yǔ)句,從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜的美好心靈,并做出評(píng)價(jià)。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中,體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)以及心理描寫(xiě)對(duì)表達(dá)人物品質(zhì)所起的作用,體會(huì)省略號(hào)的不同用法。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課,整體感知內(nèi)容

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文,誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),這篇課文講了一件什么事?(學(xué)生說(shuō)完后,教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件,概括課文主要內(nèi)容的方法,然后再讓大家都說(shuō)一說(shuō))

2.隨著故事的發(fā)展,文中的一個(gè)個(gè)情節(jié)也在感動(dòng)著我們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分,這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)第二部分(311自然段)。

二、抓住重點(diǎn),感悟桑娜品質(zhì)

1.這一部分中有哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)呢?請(qǐng)看閱讀提示。

【出示課件8】

閱讀提示:認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:

文中的哪些場(chǎng)景令你感動(dòng)?你感動(dòng)于什么?在你認(rèn)為重要的地方用一兩個(gè)詞語(yǔ)或簡(jiǎn)練的句子寫(xiě)出自己的感受或由此想到的內(nèi)容。

2.學(xué)生匯報(bào):桑娜一家的生活是這么窮,而且自己已經(jīng)有了五個(gè)孩子,還要主動(dòng)收養(yǎng)西蒙的孩子,這件事很令人感動(dòng)。

3.接下來(lái)讓我們跟隨作者的描述,走進(jìn)桑娜和漁夫的內(nèi)心地界,去感受他們那高尚而美好的心靈。

(1)桑娜抱回了西蒙的兩個(gè)孩子后,心里是 從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子后的心情的詞語(yǔ)。(忐忑不安)

(2)師過(guò)渡:這段話省略號(hào)特別多,從這五個(gè)省略號(hào)中,我們感受到桑娜的思緒混亂與不安,感受到了桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰(shuí)能把桑娜忐忑不安的心理讀出來(lái)呢?

【出示課件9】

桑娜臉色蒼白,神情激動(dòng)。她忐忑不安地想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)?。克麜?huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!

(3)指名朗讀(34人) 注意讀好省略號(hào),并說(shuō)一說(shuō)從中感受到了什么?(桑娜善良)

①同學(xué)們,你們從嗯,揍我一頓也好!感受到了什么?你能用寧可也來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

②她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。(板書(shū):非不可)

非這樣做不可就是什么意思?(一定要這樣做)

為什么桑娜覺(jué)得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個(gè)孩子會(huì)死的)她真是太善良了。(板書(shū):善良)

(4)小結(jié):說(shuō)得真好,善良的本能促使桑娜在生活如此困窘的情況下,覺(jué)得非這樣做不可!桑娜寧可挨揍,也要抱回那兩個(gè)孩子;桑娜寧可自己受苦,也要幫助別人。

(5)請(qǐng)大家好好讀讀這段話,讀出桑娜的美好品質(zhì)。誰(shuí)能通過(guò)朗讀把桑娜的善良讀出來(lái)呢?(讀好重點(diǎn)詞) 指名朗讀(23人) 讓我們一起讀這句話,再一次感受桑娜的善良。

(6)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)勆D仁莻€(gè)什么樣的人?學(xué)生回答后,教師小結(jié):

充滿愛(ài)心、樂(lè)于助人、勤勞善良(板書(shū):樂(lè)于助人)

三、細(xì)品對(duì)話,體會(huì)漁夫心靈

1.提出學(xué)習(xí)要求:用較快的速度朗讀課文第12自然段至課文結(jié)尾處。思考: 漁夫具有什么品質(zhì)?你是從哪些語(yǔ)句體會(huì)出來(lái)的?把有感受的句子畫(huà)下來(lái),并在旁邊寫(xiě)下自己的想法。

2.小組成員互相交流。

3.教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

(1)桑娜的丈夫又給你留下什么印象?(漁夫很善良)從哪里體會(huì)到的?把相關(guān)的課文讀出來(lái)吧!

(2)生讀:漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯,是個(gè)問(wèn)題!他搔搔后腦勺說(shuō),嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人待在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

(3)問(wèn):熬是什么意思?(忍受,耐苦支持)

能給熬換個(gè)詞嗎?(挨、忍、)

你讀懂了什么?(生活的不易和態(tài)度的決斷)

將來(lái)會(huì)更苦,他想到了嗎?(肯定想到了,但他寧可以后自己苦點(diǎn),為了撫養(yǎng)鄰居的孩子,準(zhǔn)備過(guò)更艱苦的日子,準(zhǔn)備付出更多的辛勞。)

①這個(gè)決定是輕易做出來(lái)的嗎,你從哪里看出來(lái)的?【出示課件10】

漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。嗯,是個(gè)問(wèn)題!他搔搔后腦勺說(shuō),嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人待在一起怎么行!

(皺起眉臉變得嚴(yán)肅、憂慮說(shuō)明漁夫感到問(wèn)題很難辦。搔搔后腦勺說(shuō)明他正在認(rèn)真考慮,形象地說(shuō)明漁夫覺(jué)得問(wèn)題嚴(yán)重。嗯,你看怎么辦?這是漁夫在征求妻子的意見(jiàn)。得把他們抱來(lái),同死人待在一起怎么行!這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫(xiě)了漁夫做出決定前后思考的過(guò)程,說(shuō)明他與妻子桑娜一樣,有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。)

②透過(guò)漁夫的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),既讓我們看到了漁夫淳樸的形象,又讓我們感受到他同樣善良的品質(zhì)。(板書(shū):神態(tài)、言行)

4.小結(jié):這段話雖不長(zhǎng),但寫(xiě)出了漁夫的心理變化,撫養(yǎng)孩子成人這不是簡(jiǎn)單的接濟(jì)、施舍,這是多么艱難而漫長(zhǎng)的路啊。這期間,要消耗他多少精力、體力乃至生命。為了幫助別人,他寧愿犧牲這一切,從這里我們看出了漁夫的心地善良,同時(shí)他也非常勤勞。(板書(shū):心地善良)

四、總結(jié)全文,回顧寫(xiě)作方法

1.窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫(xiě)道:你瞧,他們?cè)谶@里了。你們想象一下,桑娜拉開(kāi)帳子后又會(huì)怎樣呢?(生說(shuō))再讀讀這個(gè)結(jié)尾,你覺(jué)得怎么樣?

2.學(xué)生總結(jié):給人更多想象的空間,令人回味。托爾斯泰真不愧是偉大的作家!

3.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,你們學(xué)到了哪些寫(xiě)作方法呢?(正面描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě))

4.總結(jié):我們?cè)诮窈竺鑼?xiě)人物的時(shí)候,要學(xué)習(xí)本文中的一些寫(xiě)法,如環(huán)境描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)、正側(cè)面描寫(xiě)等,全方位塑造人物形象。

板書(shū)設(shè)計(jì):

8、橋說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

橋說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材分析

《橋》是統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一篇精讀課文,是中國(guó)作家談歌寫(xiě)的一篇小小說(shuō)。學(xué)生此前接觸的大量的記敘文(記實(shí)文)。相對(duì)于記實(shí)文,虛構(gòu)性是小說(shuō)最大的特點(diǎn)。虛構(gòu),來(lái)源于真實(shí)生活,是對(duì)真實(shí)生活進(jìn)行了文學(xué)加工。

抒情性是這篇小說(shuō)顯著的文學(xué)特點(diǎn)。這課文滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、堅(jiān)決而果斷的指揮,將村民們送上跨越死亡的生命橋,讓讀者備受感動(dòng)。體驗(yàn)式閱讀,既是對(duì)作品文學(xué)性的整體感知,也是在夯實(shí)革命傳統(tǒng)教育。

作品篇幅盡管短小,但是一篇典型的小說(shuō),具備三個(gè)基本要素:人物形象生動(dòng),為了村民順利逃生,主人公老漢最后犧牲了自己。讓我們感受到了老漢作為一名黨員,一名黨支部書(shū)記,把人民的利益放在第一位,塑造了老漢偉大的形象;大量環(huán)境描寫(xiě)既渲染氣氛,又推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;情節(jié)一波三折,尤其是結(jié)局出人意料。小說(shuō)的結(jié)尾揭示人物關(guān)系。讓我們對(duì)之前父子臨死前互相推讓的動(dòng)作恍然大悟,原來(lái)老漢揪出來(lái)的年輕人是自己的兒子啊,這一揪一推,讓我們感受到了父子情深,也烘托了老漢高尚的品質(zhì)。

學(xué)情分析

統(tǒng)編版六年級(jí)上冊(cè)第四單元的語(yǔ)文要素為讀小說(shuō),關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象。這個(gè)單元的三篇課文都是小說(shuō),本單元第一篇小說(shuō)就是《橋》,學(xué)生平時(shí)會(huì)讀一些兒童小說(shuō),對(duì)小說(shuō)的人物形象和中心的把握不難,但是學(xué)生對(duì)小說(shuō)這種文體的了解不多。對(duì)小說(shuō)基于生活又高于生活的特點(diǎn)不了解。所以預(yù)計(jì)學(xué)生閱讀本文時(shí),在感悟小說(shuō)基于現(xiàn)實(shí)的情節(jié)虛構(gòu)性會(huì)面臨困難。因此將了解小說(shuō)的基本特點(diǎn),關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。作為本課教學(xué)難點(diǎn)。

如何才能讓學(xué)生更好地關(guān)注情節(jié)、環(huán)境,感受人物形象呢?是讓學(xué)生去一個(gè)個(gè)地體會(huì)欣賞什么是情節(jié)?什么是環(huán)境?什么是人物形象嗎?這樣的教學(xué),難免讓學(xué)生失去了主動(dòng)性,探究性。我們能否換個(gè)思路,先讓學(xué)生在讀懂小說(shuō)的基礎(chǔ)上,初步了解小說(shuō)基于現(xiàn)實(shí)的情節(jié)虛構(gòu)性。創(chuàng)設(shè)情境,跟著作者來(lái)一次構(gòu)思創(chuàng)作之旅呢?在構(gòu)思的過(guò)程中,讓學(xué)生意識(shí)到,作者安排的環(huán)境、人物、情節(jié),對(duì)于烘托人物形象,凸顯小說(shuō)的主題都有著至關(guān)重要的作用。經(jīng)歷了構(gòu)思的過(guò)程,學(xué)生在以后讀小說(shuō)的過(guò)程中,就能更加自覺(jué)地關(guān)注小說(shuō)三要素:情節(jié)、環(huán)境、人物。

教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 讀懂《橋》這篇小說(shuō),感受老漢的形象。

2.了解小說(shuō)的基本特點(diǎn),關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解小說(shuō)的基本特點(diǎn),關(guān)注小說(shuō)的環(huán)境、人物、情節(jié)。

【教學(xué)流程】

一、引入小說(shuō),明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

喜歡讀小說(shuō)嗎?說(shuō)說(shuō)看。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)的課文就是一篇小說(shuō)《橋》,我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讀懂《橋》這篇小說(shuō),并了解小說(shuō)的基本特點(diǎn)。

二、講述故事,形成差異化認(rèn)識(shí)

怎么讀懂這篇小說(shuō)呢?我先給大家講個(gè)故事(高老頭),你會(huì)用什么詞形容這個(gè)老頭?

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里也有個(gè)老漢(板書(shū)),他又是怎樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著思考自由朗讀課文。

三、對(duì)比故事,迅速讀懂小說(shuō)

1.讀懂作品主題。

對(duì)照課前故事里那個(gè)吝嗇的老頭,這篇文章里的老漢是個(gè)怎樣的人?舍己為人。舍的是誰(shuí)?為的又是誰(shuí)呢?讓我們通過(guò)生詞和難讀的句子,來(lái)回顧一下課文,再回答這個(gè)問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)生字詞,理清人物,解釋中心詞。

3. 借助生字詞,再次熟悉作品內(nèi)容。

小說(shuō)通過(guò)什么事來(lái)體現(xiàn)老漢的舍己為人呢?學(xué)生匯報(bào)。

四、代入閱讀,深入理解作品主題

1.設(shè)身處地讀小說(shuō)。

假設(shè)自己是文中的兒子,老漢是你的父親。師生合作讀片段。

2.情感渲染,你能理解你的父親嗎?

五、評(píng)價(jià)故事內(nèi)容、鋪墊虛構(gòu)

你覺(jué)得這是現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事嗎?為什么?和小組的同學(xué)交流討論。

學(xué)生匯報(bào)。

小結(jié):小說(shuō)最大的特色就是來(lái)源于真實(shí)的生活。但為了烘托人物形象,凸顯中心,我們需要在真實(shí)的生活的基礎(chǔ)上進(jìn)行添加或是調(diào)整。這就是小說(shuō)最大的特點(diǎn):虛構(gòu)。

六、換位閱讀 ,體驗(yàn)虛構(gòu),發(fā)現(xiàn)小說(shuō)三要素

假設(shè)你就是那時(shí)候的作者,你是怎么在這個(gè)思路的基礎(chǔ)上,一步步上進(jìn)行虛構(gòu),添加,來(lái)烘托老漢舍己為人的高尚品質(zhì)呢?請(qǐng)小組同學(xué)合作討論,進(jìn)行1-3處添加,把關(guān)鍵詞大大地寫(xiě)在卡片上,并在小組學(xué)習(xí)單上寫(xiě)清楚添加的理由。

1.添加環(huán)境描寫(xiě)。

(1)學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)小結(jié):環(huán)境描寫(xiě)的作用:交代背景,為后文做鋪墊。

(2)體會(huì)文中的環(huán)境描寫(xiě)。

黎明的時(shí)候,雨突然變大了,像潑,像倒。

山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。

近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。

水,爬上了老漢的胸膛。

環(huán)節(jié)1:你會(huì)用什么詞語(yǔ)形容洪水?

環(huán)節(jié)2:作者正是用環(huán)境描寫(xiě)制造了緊張的氣氛。朗讀感受。

小結(jié):洪水越來(lái)越兇猛,水位越來(lái)越高。這些就是作品中必不可少的環(huán)境虛構(gòu)。

2.添加老漢的兒子。

環(huán)節(jié)1:采訪學(xué)生:既然描寫(xiě)老漢就能體現(xiàn)他的精神,為什么還要描寫(xiě)兒子呢?是不是多此一舉呢?學(xué)生匯報(bào)。教師相機(jī)小結(jié):添加了兒子,烘托了老漢的高大形象,升華主題。

環(huán)節(jié)2:讀課文片段:

老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!老漢兇得像只豹子。(前因)

小伙子推了老漢一把,說(shuō):你先走。(后果)

老漢吼道:少?gòu)U話,快走。他用力把小伙子推上木橋。

小結(jié):本來(lái)洪水已經(jīng)讓人心驚膽戰(zhàn)了,老漢與兒子之間的沖突又推動(dòng)著情節(jié)向前發(fā)展。

3.添加老太太。

一片白茫茫的世界。

五天以后,洪水退了。

一個(gè)老太太,被人攙扶著,來(lái)這里祭奠。

她來(lái)祭奠兩個(gè)人。

她丈夫和她兒子。

采訪學(xué)生:本來(lái)老漢的故事在一片白茫茫的世界,這里就可以結(jié)束了,為什么在結(jié)尾添加了一個(gè)老太太?學(xué)生匯報(bào)。

教師小結(jié):作者在之前設(shè)置懸念,讓結(jié)局出人意料,讓情節(jié)更加曲折。

4.其他添加。教師相機(jī)指導(dǎo)。

5.教師小結(jié)。優(yōu)秀的小說(shuō)家就好像一個(gè)魔術(shù)師,通過(guò)添加環(huán)境、人物等,用本來(lái)平淡無(wú)奇的素材,將情節(jié)安排地曲折起伏,扣人心弦。生動(dòng)的情節(jié)又讓人物形象更加生動(dòng)豐滿,凸顯主題。

七、強(qiáng)化認(rèn)知,推薦閱讀

1.學(xué)生談收獲。

2.推薦閱讀。

9、狼牙山五壯士說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

狼牙山五壯士說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

  《狼牙山五壯士 》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)目標(biāo)

  1.了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗,堅(jiān)貞不屈,壯烈犧牲的英雄事跡,學(xué)習(xí)他們愛(ài)護(hù)群眾,英勇殺敵,為了祖國(guó)和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神。

  2.學(xué)習(xí)根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求,有詳有略的寫(xiě)法。

  3.學(xué)會(huì)本課生字,學(xué)習(xí)新詞,會(huì)用斬釘截鐵、堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

  4.有感情地朗讀課文。背誦五壯士英勇跳崖的部分。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)有詳有略的寫(xiě)作方法。

  2.理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì)他們的思想感情和偉大精神。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神。

  教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  (一)揭示課題:

  同學(xué)們,你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼,董存瑞舍身炸碉堡,邱少云在烈火中永生的事跡。今天,我們?cè)賮?lái)了解一個(gè)真實(shí)的故事,它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期河北省的狼牙山。故事的主人公是五位壯士。

  (板書(shū):狼牙山五壯士)

  聽(tīng)老師范讀課文,標(biāo)出本課生字。

  (二)學(xué)生預(yù)習(xí)。

  (三)檢查預(yù)習(xí)。

  1.填寫(xiě)生字表。

  2.讀準(zhǔn)字音。

  這一課的生字比較容易讀準(zhǔn),但課文里的個(gè)別詞易讀錯(cuò),如晉察冀,讀音可以不作為重點(diǎn)檢查內(nèi)容。

  3.并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

  壯士:豪壯而勇敢的人。

  晉察冀根據(jù)地:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的敵后抗日根據(jù)地之一,也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分別是山西省、察哈爾省(已撤銷(xiāo))、河北省的簡(jiǎn)稱(chēng)。

  崎嶇:形容山路不平。

  橫七豎八:有橫的,有豎的,形容縱橫雜亂。

  居高臨下:站在高處,俯視下邊。形容處于有利地勢(shì)。

  山澗:山間的水溝。

  粉身碎骨:身體被粉碎,形容死得很慘。

  屹立:像山峰似的高聳而穩(wěn)固地立著。課文指五壯士意志堅(jiān)強(qiáng)、不可動(dòng)搖。

  驚天動(dòng)地:驚動(dòng)了天地。形容聲音響亮或事業(yè)輝煌。

  氣壯山河:形容氣勢(shì)十分雄壯,可以使山河壯麗多彩。

  斬釘截鐵:形容說(shuō)話辦事堅(jiān)決果斷,毫不猶豫。

  豪邁:氣魄大;勇往直前。本課指口號(hào)聲豪邁,所以應(yīng)選氣魄大。

  懸崖:高而陡的山崖。

  4.結(jié)合詞義,區(qū)別近義同、反義詞、形近字。

  近義詞:

  進(jìn)犯(侵犯) 崎嶇(坎坷) 沸騰(鼎沸) 依托(依靠) 毅力(聳立)喜悅(快樂(lè)) 驚天動(dòng)地(地動(dòng)山搖) 全神貫注(專(zhuān)心致志)

  反義詞:

  沉著(慌張) 崎嶇(平坦) 暴露(隱蔽) 勝利(失敗)

  斬釘截鐵(猶豫不決)

  形近字:

  出示投影,請(qǐng)同學(xué)們充分討論形近字之間的區(qū)別,再根據(jù)字義組詞。

  5.了解課文內(nèi)容,分析課文結(jié)構(gòu)。

  分析課文結(jié)構(gòu)是本課的難點(diǎn)之一。教師要注意教給學(xué)生分段的方法,讓學(xué)生在有法可依的基礎(chǔ)上給課文分段,使學(xué)生沒(méi)有畏難心理,才有利于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

  本課介紹一種比較簡(jiǎn)單的分段方法。

  (1)讀全文,了解課文主要內(nèi)容。

  這篇課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,我八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士,為了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移,誘敵上山,勇猛殲敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,自己英勇跳崖的故事。

  (2)說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思,把意思相同或相近的自然段(或稱(chēng)小節(jié))歸并在一起,作為一段。

  第1自然段;講七連六班在什么時(shí)間、什么地方、什么情況下接受了掩護(hù)群眾和部隊(duì)轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

  第2自然段:講五壯士誘敵上山,痛殲敵人。

  第3自然段:講五壯士把敵人引上了絕路。

  第4自然段:講五壯士把敵人引向頂峰,英勇殲敵。

  第5自然段:講五壯士把敵人引向頂峰,英勇殺敵。

  第6自然段:講五壯士英勇壯烈地跳下懸崖絕壁。

  清楚課文每個(gè)自然段的段意后,不難看出,第4和第5兩個(gè)自然段的意思非常相近,就把這兩個(gè)自然段歸并在一起,成為一段,其它自然段各為一段。所以,本文可以分為五段:第一段即第1自然段,第二段即第2自然段,第三段即第3自然段,第四段為第4、5兩個(gè)自然段,第五段即第6自然段。

  6.概括段意。

  通過(guò)我們上面的分析,同學(xué)們比較容易理解,第1、第2、第3、第5自然段的意思就是段意,把第4段的段意歸納一下,即五壯士把敵人引上頂峰,英勇殲敵。

  7.請(qǐng)同學(xué)們按照分好的段落,自由小聲讀課文,體會(huì)教師剛才教給的分段方法,并進(jìn)一步熟悉課文,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

  8.課堂質(zhì)疑:在讀課文的過(guò)程中,同學(xué)們對(duì)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,還有哪些不懂的地方,可以向老師提出,請(qǐng)老師幫助解答。這樣,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,照顧到課堂上的個(gè)別同學(xué)的個(gè)別問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

  9.了解學(xué)生初步理解課文的情況。

  老師對(duì)學(xué)生理解課文的情況做到心中有數(shù),為有的放矢的講解下節(jié)課打基礎(chǔ),可以按書(shū)上預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)。

  (四)作業(yè)。

  1.抄寫(xiě)生字、新詞。

  2.讀熟課文,口頭完成預(yù)習(xí)作業(yè)。

  第二課時(shí)

  (一)指一名或多名同學(xué)讀課文。

  通過(guò)聽(tīng)學(xué)生讀課文,可以檢查上節(jié)課的口頭作業(yè),督促學(xué)生自覺(jué)完成口頭作業(yè),養(yǎng)成自覺(jué)讀課文的良好習(xí)慣;也可以進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。

  (二)學(xué)生質(zhì)疑。

  學(xué)生在讀課文后,可能會(huì)有問(wèn)題,讓學(xué)生提出來(lái)。教師可以不立即回答,讓學(xué)生從課文講解中尋找答案。

  (三)審題。

  《狼牙山五壯士》這個(gè)題目告訴了我們什么?

  勇敢得可以獻(xiàn)出自己的生命,這樣的戰(zhàn)士才能稱(chēng)得上壯士。同學(xué)們看《狼牙山五壯士》這個(gè)題目,除了告訴我們地點(diǎn)和人物,還暗含著什么?

  (還暗含著課文的中心思想)

  很好!這篇文章從題目上看,就知道要寫(xiě)五壯士什么高貴品質(zhì)?)

  (四)理清文章脈絡(luò)

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用自然段歸并法分段,這節(jié)課我們把這一方法反過(guò)來(lái)用。老師先給段意,請(qǐng)大家找一找這些段意分別包含哪些自然段。

  出示幻燈片。

  請(qǐng)學(xué)生回答。(答案同上節(jié)所講)

  如果學(xué)生能準(zhǔn)確回答,說(shuō)明用自然段歸并法分段的方法學(xué)生已經(jīng)能靈活掌握。這樣,既對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí),又完成了書(shū)上的思考題。

  這五段里,哪幾段直接寫(xiě)的是五壯士?

  這四段里,哪一段最突出他們是五壯士?

  (跳下懸崖這一段。)

  (五)講讀課文第一、二、三段。

  1.講讀第一段。

  根據(jù)我們上面的分析,文章的第一段有什么用呢?

  哪些詞語(yǔ)突出了日寇的猖狂?說(shuō)說(shuō)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解。

  通過(guò)上面的分析可以知道,五個(gè)人拖住了敵人的大批兵力,用對(duì)比的手法更能突出他們是壯士,所以這段的寫(xiě)作方法是側(cè)面描寫(xiě),同時(shí)滲透給學(xué)生,寫(xiě)文章要圍繞中心安排材料。

  2.講讀第二段。

  請(qǐng)大家看第二段誘敵上山,一共可以分幾層?哪幾層是直接描寫(xiě)五壯士的?

  這兩層直接寫(xiě)五壯士的什么方面?

  (五壯士英勇殺敵,表現(xiàn)出他們不怕死的精神。)

  (板書(shū):英勇殺敵)

  這兩層的寫(xiě)法有什么不同?

  分別寫(xiě)五壯士的四個(gè)句子,都描寫(xiě)了五壯士的'什么?用什么方法寫(xiě)的?請(qǐng)同學(xué)讀一句,說(shuō)一句,是描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、心情、動(dòng)作還是神態(tài)?)

  這四句話,有的描寫(xiě)表情,有的描寫(xiě)動(dòng)作,有的描寫(xiě)心情。通過(guò)這些描寫(xiě),你能不能看出五壯士心里想什么?

  五壯士這時(shí)候一心想消滅敵人,對(duì)敵人充滿了仇恨。我們朗讀時(shí)應(yīng)該讀出對(duì)敵人刻骨仇恨的心情。請(qǐng)大家集體練習(xí)朗讀。

  (學(xué)生齊讀這四句話。)

  描寫(xiě)人物是學(xué)生寫(xiě)作的難點(diǎn),教師就可以把這一小段話當(dāng)成例子,教給學(xué)生描寫(xiě)人物的方法。通過(guò)這樣的分析,就是在潛移默化地告訴學(xué)生,描寫(xiě)人物要描寫(xiě)語(yǔ)言、心情、動(dòng)作、神態(tài)。

  第三層是怎樣描寫(xiě)五壯士的?

  3.學(xué)習(xí)第三段。

  這一段寫(xiě)五壯士的句子有幾句?

  請(qǐng)一名同學(xué)讀一讀

  這里寫(xiě)班長(zhǎng)說(shuō)話斬釘截鐵,這個(gè)斬釘截鐵是什么意思?

  (形容說(shuō)話時(shí)態(tài)度特別果斷。)

  你能用斬釘截鐵造句嗎?

  戰(zhàn)士們知道班長(zhǎng)要把敵人引向絕路,他們?yōu)槭裁催€緊跟在班長(zhǎng)后面呢?

  他們把敵人引向絕路,自己怎么辦?

  (只有獻(xiàn)出自己的生命,和敵人同歸于盡。)

  (板書(shū):準(zhǔn)備獻(xiàn)身)

  一個(gè)緊跟就把五壯士的思想境界展現(xiàn)出來(lái)了,通過(guò)分析這個(gè)緊跟,讓學(xué)生明白,一字一詞的運(yùn)用都是經(jīng)過(guò)作者的認(rèn)真思考。這樣,既做到了語(yǔ)言教育和思想教育的辯證統(tǒng)一,又可以做到讀寫(xiě)結(jié)合,有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生從讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)。

  誰(shuí)能把五壯士準(zhǔn)備獻(xiàn)身的英雄氣概讀出來(lái)?

  (學(xué)生讀文)

  這一段寫(xiě)班長(zhǎng)的語(yǔ)言雖然只有一個(gè)字,寫(xiě)戰(zhàn)士的語(yǔ)言雖然只有一個(gè)詞,但是,把五壯士那種不怕死的英雄氣概寫(xiě)出來(lái)了。他們將繼續(xù)向絕路的頂峰攀登。

  4.作業(yè):

  (1)讀課文,體會(huì)五壯士的精神。

  (2)用斬釘截鐵造句。

  第三課時(shí)

  (一)講讀課文第四段。

  五壯士把敵人引上絕路之后,他們是如何痛擊敵人的?請(qǐng)大家看第四段。

  用這樣一個(gè)大問(wèn)題概括這一段,可以培養(yǎng)學(xué)生提綱挈領(lǐng)獨(dú)自分析文章的能力,同時(shí)滲透了圍繞中心組織材料的思想。

  (二)講讀第五段。

  五壯士在痛擊了敵人,槍彈盡絕之后,是怎樣英勇跳崖的?

  通過(guò)以上分析,可以讓學(xué)生明白五壯士英勇跳崖、自我犧牲的原因,同時(shí),指導(dǎo)學(xué)生有感情地充分地朗讀,特別是五壯士英勇跳崖的部分,要達(dá)到能夠背誦的程度,從中體會(huì)他們的思想感情和偉大精神,從而受到愛(ài)國(guó)主義和革命英雄主義教育。

  (三)練習(xí)背誦五壯士英勇跳崖的部分。

  首先,學(xué)生參考插圖,獨(dú)自練習(xí)有感情地朗讀;然后,可以二人一組進(jìn)行,互相檢查、提醒,直到大多數(shù)同學(xué)能夠背誦下來(lái)。

  (四)用堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

  例句:我們要學(xué)習(xí)五壯士堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神,勇于同任何艱難困苦作斗爭(zhēng)。

  (五)總結(jié)全文,比較、分析詳略,學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

  課文通過(guò)記敘五壯士為了掩護(hù)群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移,勇猛殲敵,最后英勇跳下懸崖的故事,表現(xiàn)了五壯士英勇頑強(qiáng),為革命不畏犧牲的英雄氣概。

  作者對(duì)接受任務(wù)的第一段和引向絕路的第三段內(nèi)容,都寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,而對(duì)誘敵上山的第二段、峰頂殲敵的第四段和英勇跳崖的第五段這三部分內(nèi)容,都寫(xiě)得比較詳細(xì)。因?yàn)椋邮苋蝿?wù)和引向絕路這兩部分內(nèi)容的材料,不能充分地表現(xiàn)文章的中心意思,而誘敵上山、峰頂殲敵和英勇跳崖這三部分內(nèi)容,能重點(diǎn)突出地表現(xiàn)出五壯士奮勇殺敵和舍身取義的大無(wú)畏革命英雄主義精神。

  根據(jù)表現(xiàn)中心思想的要求,安排材料的時(shí)候,把更能夠突出中心的部分就要寫(xiě)得詳細(xì),其它有聯(lián)系的部分就應(yīng)該寫(xiě)得概括、簡(jiǎn)略,這是本課要著重講解的一種非常重要的寫(xiě)作方法。

  (六)作業(yè)。

  1.用堅(jiān)強(qiáng)不屈造句。

  2.背誦五壯士英勇跳崖的部分。?

10、故宮博物院說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

故宮博物院說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

1教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能:

熟讀課文,積累詞匯;了解故宮博物院建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就;把握文意,理清文章的說(shuō)明順序;

過(guò)程與方法:

通過(guò)學(xué)生自主合作探究和教師指導(dǎo)點(diǎn)撥等方法,一是學(xué)習(xí)按照空間順序說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路,二是體會(huì)本文重點(diǎn)突出,有詳有略的說(shuō)明事物的寫(xiě)法

情感、態(tài)度價(jià)值觀:

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情,激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)建筑藝術(shù)的自豪感

2學(xué)情分析

首先初中學(xué)生空間概念不很強(qiáng),而且剛剛接觸說(shuō)明文,雖然有前兩篇文章作鋪墊,但學(xué)生閱讀說(shuō)明文的能力還很薄弱, 學(xué)習(xí)本篇課文主要是為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一文體知識(shí)掌握情況,使說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)能完全轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力。所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的興趣很關(guān)鍵。其次是有許多學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)故宮。因此僅憑老師一張嘴,任你講得天花亂墜也是不能解決根本問(wèn)題的,所以,只有憑借直觀的畫(huà)面,形成感性認(rèn)識(shí),然后才能達(dá)到目的。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口,從而突破空間想象困難,明確說(shuō)明文的空間順序的使用特點(diǎn)。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課文特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我確定的:

1.教學(xué)重點(diǎn):

(一)了解故宮博物院全貌,理清文章的說(shuō)明順序。

(二)以太和殿為例,體會(huì)本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特色。

2.教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)會(huì)按照空間順序來(lái)說(shuō)明復(fù)雜事物的寫(xiě)作思路。

4教學(xué)過(guò)程

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,在上新課之前老師想了解一下,有誰(shuí)到北京旅游過(guò)?那有誰(shuí)知道北京有個(gè)地方曾經(jīng)是明清兩個(gè)朝代24個(gè)皇帝生活過(guò)的地方?知道是哪嗎?對(duì),是紫禁城。紫禁城是中國(guó)明清兩朝的皇宮,1925年改名故宮博物院,也就是我們今天俗稱(chēng)的故宮。故宮是我國(guó)現(xiàn)存最大最完整的古代宮殿建筑群,也是世界上最大的博物院之一。下面,就讓我們隨著作者黃傳惕來(lái)游覽一下這座世界著名的故宮博物院。

活動(dòng)2【講授】理清思路,品讀分析

一、初讀課文,理清思路。

在這一環(huán)節(jié)中,我先安排學(xué)生自主閱讀課文,借助字典掃除字詞障礙。同時(shí)積累文中的四字詞語(yǔ),豐富詞匯。然后播放課文示范朗讀,請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)本,聽(tīng)讀的同時(shí),每人畫(huà)出一張參觀故宮的線路圖。接著同桌前后交流討論,以組為單位推薦出三幅線路圖,針對(duì)這三幅圖讓其余同學(xué)作糾正和補(bǔ)漏。最后明確出作者這樣的說(shuō)明路線:天安門(mén)--端門(mén)--午門(mén)--漢白玉石橋--太和門(mén)--太和殿--中和殿--保和殿--小廣場(chǎng)--乾清宮--交泰殿--坤寧宮--御花園--順貞門(mén)--神武門(mén)景山

這一環(huán)節(jié)的安排,充分尊重了學(xué)生自主閱讀體驗(yàn),既引導(dǎo)了學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,又訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息的思維能力。

二、研讀課文,全面分析。

在這一環(huán)節(jié),我組織學(xué)生認(rèn)真研讀課文,相互交流、探討。根據(jù)屏幕顯示出的故宮的平面圖,依據(jù)作者的行蹤路線,師生研討共同完成相應(yīng)建筑物的介紹,并按照以下重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課文的探究:

1.明確本文是按照空間順序說(shuō)明介紹故宮的。著眼于縱貫紫禁城的中軸線由南到北逐次介紹建筑物。這樣寫(xiě)來(lái)井然有序、條理分明。

2.理清文章的結(jié)構(gòu)層次,理解課文總說(shuō)、分說(shuō)相結(jié)合的特點(diǎn)。明確第1、2段是總說(shuō),概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(3~15)是分說(shuō)。根據(jù)故宮的特點(diǎn),以保和殿后面的小廣場(chǎng)為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說(shuō)明。前朝主要介紹前三殿,先介紹殿前建筑,然后依次介紹太和殿、中和殿、保和殿。內(nèi)廷主要介紹后三宮,分乾清宮、交泰殿、坤寧宮,接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫(huà)圖案和御花園。最后一段對(duì)故宮作總的概括,再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景,對(duì)上文的具體分說(shuō)作綜合總括,再次突出這個(gè)建筑群布局的和諧統(tǒng)一,使讀者獲得明確、完整的印象。

3.重點(diǎn)研讀介紹太和殿的58段。我會(huì)讓學(xué)生回答以下問(wèn)題:作者介紹太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說(shuō)明順序?作者為什么把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)?

4.通過(guò)學(xué)生的交流探討、教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出在用空間順序介紹建筑物時(shí)要注意的三個(gè)方面:方位詞、詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

三、美讀課文,體會(huì)情感。

新課標(biāo)中重點(diǎn)提出提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí),提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀, 在這一環(huán)節(jié),我會(huì)讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫(xiě)性語(yǔ)句,讓學(xué)生明白這篇文章并不是簡(jiǎn)單地客觀介紹,它貫穿著作者的一種思想加深對(duì)祖國(guó)的愛(ài),體現(xiàn)著一種精神發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神,增強(qiáng)了一種情感民族自豪感。

活動(dòng)3【活動(dòng)】鞏固訓(xùn)練,思維拓展

這一環(huán)節(jié),我會(huì)請(qǐng)學(xué)生變個(gè)順序說(shuō)故宮:

1. 假如你站在景山上介紹故宮,你將這樣說(shuō)

2. 假如逆作者的路線圖而行,你將這樣介紹沿途的建筑

最后讓學(xué)生比較今天學(xué)習(xí)的說(shuō)明文和以往的記敘文和議論文,引導(dǎo)學(xué)生從它們的要素入手分清這三種不同的寫(xiě)作體裁:

記敘文六大要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

議論文三大要素:論點(diǎn)、論據(jù)、論證。

說(shuō)明文三大要素:說(shuō)明對(duì)象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置鞏固了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和以往語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的掌握,并增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)4【作業(yè)】作業(yè)布置,課外延伸

以空間順序?qū)懸黄榻B自己學(xué)?;蛘呒业恼f(shuō)明文。

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生以空間順序?yàn)檎f(shuō)明順序來(lái)說(shuō)明具體事務(wù)的寫(xiě)作能力。

二、《故宮博物院》課堂設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.找出方位詞及表游蹤的句子,學(xué)習(xí)用空間順序介紹建筑群的方法。

2.抓住關(guān)鍵詞句,了解故宮建筑群的特點(diǎn),感受作者洋溢其中的自豪感。

3.把握重點(diǎn)段落,理解建筑背后所蘊(yùn)含的文化,體會(huì)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造。

學(xué)情分析

故宮是我國(guó)古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶,它以規(guī)模宏大、氣勢(shì)宏偉、布局合理、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、裝飾典雅而馳名中外,受到全世界的贊譽(yù)。它集中體現(xiàn)了中國(guó)民族建筑文化的基本特點(diǎn)和民族風(fēng)格,表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造性智慧和力量。

黃傳惕的《故宮博物院》是一篇全面介紹故宮建筑的說(shuō)明類(lèi)文章。說(shuō)明類(lèi)文章的教學(xué),教什么,怎樣教,取決于文本寫(xiě)的是什么,是怎么寫(xiě)的,為什么這樣寫(xiě)。根據(jù)作者自己的介紹,這篇文章最初是為廣播而寫(xiě)的,是一篇廣播稿,其意圖就是通過(guò)廣播讓聽(tīng)眾既對(duì)故宮的建筑特點(diǎn)有所了解,并從中感受古代人民的創(chuàng)造性精神,激發(fā)民族的自豪感。這樣,作者在寫(xiě)作時(shí)更多的從聽(tīng)覺(jué)的角度和廣播特點(diǎn)方面考慮,于是在說(shuō)明文的一些基本要求上,如脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜等,就要比一般的書(shū)面文章來(lái)要求就更嚴(yán)一些。因此,本篇文章的教學(xué)從作者的意圖本位出發(fā),結(jié)合文本自身所固有的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

對(duì)于建筑類(lèi)文章的教學(xué),通過(guò)找方位詞及表游蹤的句子,把握建筑的特點(diǎn),這是學(xué)生在初讀文章時(shí)能夠完成的,因此在課前預(yù)習(xí)中進(jìn)行,而文字背后所包含的情感及建筑本身所體現(xiàn)的民族文化,這是最能體現(xiàn)文本個(gè)性的東西,也是學(xué)生成長(zhǎng)最需要的精神營(yíng)養(yǎng)。這是課堂教學(xué)中著力突破的地方。

教學(xué)過(guò)程

第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】課堂引入

第29屆奧運(yùn)會(huì),讓2008年的北京成為世界矚目的焦點(diǎn)。這座美麗的、有著千年文化底蘊(yùn)的城市,吸引著越來(lái)越多的人們前來(lái)觀光和旅游,假如來(lái)到北京,故宮是非去不可的。美國(guó)國(guó)務(wù)卿基辛格,每次來(lái)到北京,幾乎都要到故宮來(lái)參觀,他曾對(duì)人說(shuō):到北京不看故宮和天壇,等于沒(méi)有來(lái)北京。可見(jiàn)故宮在這位大國(guó)國(guó)務(wù)卿心目中的地位。那么,故宮究竟是一個(gè)怎樣的地方呢?

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、解讀寫(xiě)什么

1、在文章中找方位詞及表游蹤的句子,根據(jù)你的理解給故宮平面示意圖,填上相應(yīng)的建筑物名稱(chēng)。

(投影:故宮平面示意圖及全景圖)

2、把握故宮建筑特征:

1)從剛才示意圖的填寫(xiě)及故宮全景圖的觀看,故宮的建筑留給你怎么樣的感覺(jué)?課文中哪句話寫(xiě)出故宮建筑的特點(diǎn)呢?

明確:故宮建筑群規(guī)模宏大壯麗,建筑精美,布局統(tǒng)一,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。

2)文章第一節(jié)中有一個(gè)詞非常形象的說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)?課文中哪些地方讓我們體會(huì)到故宮的建筑規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一呢?

明確:城中之城既說(shuō)明了它地處北京的中心,又可讓人看到故宮的規(guī)模之大,以及地位之非同尋常,有城一樣的規(guī)模,城一樣的布局,城一樣的建筑。從紫禁城城墻的高度,宮城的形狀、占地面積、宮殿的數(shù)量,三大殿所在位置,太和殿的規(guī)模等,通過(guò)一系列的數(shù)據(jù)可以體會(huì)到故宮建筑群的規(guī)模之宏大壯麗;從金水河上的漢白玉石橋,三大殿邊緣欄桿上的雕刻,太和殿正中方臺(tái)兩旁的蟠龍金柱、殿頂?shù)乃牡来辜埂⒄性寰牡窠痼待?、梁枋間的彩畫(huà)等這些姿態(tài)各異,色彩絢麗的工藝中體會(huì)到故宮建筑群的建筑之精美;從紫禁城東西南北城門(mén)的設(shè)置,城墻上角樓的建造,三大殿規(guī)模不同、用處不同,外觀上看卻屬同一組建筑,紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對(duì)稱(chēng)等到都可以體會(huì)到故宮建筑群的布局之統(tǒng)一。

活動(dòng)3【活動(dòng)】三、解讀怎樣寫(xiě)

這篇文章原來(lái)是一篇廣播稿,曾經(jīng)配上音樂(lè),在中央人民廣播電臺(tái)《祖國(guó)各地》欄目中播出,播出以后反響很好。

(1)廣播的對(duì)象是聽(tīng)眾,因此作者在寫(xiě)作廣播稿時(shí),首先考慮的是聽(tīng)眾,如何做到讓聽(tīng)眾聽(tīng)了內(nèi)容后能過(guò)耳不忘呢?

明確:從文章寫(xiě)作的角度看必須要做到脈絡(luò)清晰、層次分明、重點(diǎn)突出、詳略適宜,這樣聽(tīng)眾聽(tīng)了后才能過(guò)耳不忘,實(shí)現(xiàn)廣播的目的。

(2)課文作為一篇非常成功的廣播稿,來(lái)介紹這樣一座規(guī)模宏大,建筑精美,布局統(tǒng)一的建筑群,作者有沒(méi)有做到這些要求呢?你從哪些地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢?

明確:本文按照游覽參觀路線,由南到北按照空間方位順序逐次介紹,以天安門(mén)為起點(diǎn),穿端門(mén),進(jìn)午門(mén),過(guò)漢白玉石橋,來(lái)到前三殿。依次重點(diǎn)介紹了太和殿、中和殿、保和殿,并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和武英殿、文華殿合稱(chēng)為前朝。然后繼續(xù)向北,簡(jiǎn)單介紹了位于中軸線上的內(nèi)廷建筑:乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門(mén)到神武門(mén)而離開(kāi)故宮,同時(shí)在具體介紹時(shí),總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合,這樣寫(xiě)來(lái)井然有序,條理分明,有詳有略。因此,文章怎樣寫(xiě)首先是考慮到文章是為誰(shuí)而寫(xiě)的,要有讀者的意識(shí)。

活動(dòng)4【活動(dòng)】四、解讀為什么寫(xiě)

1、作者寫(xiě)這一篇文章,僅僅是為了讓聽(tīng)眾聽(tīng)了廣播之后,對(duì)故宮的建筑有所了解嗎?還有沒(méi)有其他的意圖呢?

明確:黃傳惕在談到關(guān)于寫(xiě)作《故宮博物院》這篇文章時(shí),有這樣一段話,隨著采訪的深入,我愈來(lái)愈感到,寫(xiě)故宮,光是說(shuō)清楚,滿足于起碼的要求,太不夠了。也不能只是簡(jiǎn)單地客觀介紹,而應(yīng)該貫穿一種思想──加深對(duì)祖國(guó)的愛(ài);體現(xiàn)一種精神──發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神;增強(qiáng)一種感情──民族的自豪感。因此,作者在此文章中蘊(yùn)含著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和民族的自豪感。

2、課文中哪些地方能讓我們體會(huì)到作者蘊(yùn)含其中的這種對(duì)祖國(guó)的愛(ài)和民族的自豪感呢?請(qǐng)讀出這種感情來(lái)。

明確:這是明清兩代的皇宮,是我國(guó)現(xiàn)存的最大最完整的古代宮殿建筑群,有五百多年的歷史。這從故宮博物院的規(guī)模、歷史的角度寫(xiě)出這是獨(dú)一無(wú)二的建筑,表達(dá)出了歷史的自豪感。

這樣宏偉的建筑群,這樣和諧統(tǒng)一的布局,不能不令人驚嘆。以雙重否定的形式寫(xiě)出人們了解這宏偉的建筑群后的感受,表達(dá)了由衷的贊美之情。

3、作者為什么在這座建筑群中蘊(yùn)含著如些深厚的情感呢?讀課題《故宮博物院》,你認(rèn)為怎樣的地方才算得上博物院呢?為什么稱(chēng)故宮是博物院?

明確:集中收藏著大量的藝術(shù)品的地方。這些藝術(shù)品蘊(yùn)含著某種文化,通過(guò)這些藝術(shù)品能讓人們了解到一個(gè)世界,了解到一個(gè)民族的文化,了解一個(gè)民族的審美理念。作者認(rèn)為故宮的建筑就是博物院,是藝術(shù)品,因此,我們可以通過(guò)故宮建筑這個(gè)窗口可以了解到我們中華民族的文化。

(1)讀課文節(jié),思考:

這部分是介紹故宮的主體三大殿,可以說(shuō)是故宮的心臟,我們首先從整個(gè)建筑布局中我們發(fā)現(xiàn)這些建筑的位置有何特點(diǎn)?運(yùn)用哪些建筑材料?為什么會(huì)有這樣的設(shè)計(jì)呢?

明確:故宮在北京城的中軸線上,三大殿在故宮的中軸線上,這種嚴(yán)整的布局,以及同組建筑物之間講究同中有異、不同組建筑物之間講究對(duì)比與呼應(yīng),使得故宮的布局嚴(yán)整而不失于死板,這都是我國(guó)傳統(tǒng)審美觀的表現(xiàn)。在建筑材料的選擇上,有漢白玉石橋、漢白玉欄桿、琉璃瓦等,這些都有濃郁民族味道。

再看建筑物上的雕飾,都雕的是什么內(nèi)容呢?為什么是以龍為主要內(nèi)容呢?

明確:在建筑物上的雕飾,都雕的是形態(tài)各異的龍,在中國(guó)傳統(tǒng)的文化中。龍是皇權(quán)的象征,封建統(tǒng)治者宣揚(yáng)皇帝是龍的化身,是真龍?zhí)熳?,所以設(shè)計(jì)都以龍的圖騰為主,龍象征著皇權(quán)。

再看殿前的擺設(shè),都擺的是什么東西?為什么要擺這些東西?

明確:殿前都擺有香爐、銅龜、銅鶴等,這些布置象征著國(guó)家長(zhǎng)治久安,江山永保,這一切都表達(dá)了中國(guó)古代封建帝王的一種美好的愿望)

(2)從故宮博物院的建筑位置,材料選擇,殿內(nèi)的裝飾及其擺設(shè)我們可體會(huì)到故宮建筑的整體特點(diǎn),為什么要如此規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的建筑呢?

明確:在中國(guó)傳統(tǒng)的觀念里,皇帝是天之驕子,是威嚴(yán)顯赫的,是至高無(wú)上的,只有宏大壯麗才能顯示皇帝的重威,建筑更是如此。關(guān)于這一點(diǎn)自古以來(lái)就已認(rèn)同,《禮記禮器第十》中講:有以大為貴者。宮室之量,器皿之度,棺槨之厚,丘封之大,此以大為貴也。又說(shuō):禮有以多為貴者。天子七廟,諸侯五,大夫三,士一。有以高為貴者。天子之堂九尺,諸侯七尺,大夫五尺,士三尺。規(guī)定從宮室、器皿的大小,死后墳頭的高低,棺槨的厚薄都有等級(jí)的區(qū)別,越大越高貴。在宮室、廟堂的建造中,又以建筑群的規(guī)模和房屋之高低為貴賤的標(biāo)準(zhǔn)。如公元前206年,漢高祖劉邦建立漢王朝。他的臣下在咸陽(yáng)興建起宏大的宮室。劉邦因?yàn)閯偞蛳绿煜戮痛笈d土木而感到不妥,丞相蕭何對(duì)他說(shuō):天子以四海為家,非令壯麗無(wú)以重威。(《史記高祖本紀(jì)》)

活動(dòng)5【講授】課堂總結(jié)

建筑是一首無(wú)言的史詩(shī),它見(jiàn)證著一個(gè)民族的興衰與榮辱;建筑是一曲凝固的樂(lè)章,它彈奏出了一個(gè)民族的智慧和創(chuàng)造。它是文化的一種載體,故宮的建筑的本身就是一座藝術(shù)的寶庫(kù),從這里我們可感受到濃郁的民族文化。難怪故宮博物院副院長(zhǎng)、古建筑專(zhuān)家單士元說(shuō):故宮集中體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格,是中國(guó)數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作。

這些精美的建筑沉淀著深厚的文化,更凝結(jié)著勞動(dòng)人民的智慧和血汗。我國(guó)是一個(gè)幅員遼闊,民族眾多的國(guó)家,不同的地域文化背景,就會(huì)有不同風(fēng)格的建筑。如藏族的布達(dá)拉宮是西藏的標(biāo)志性建筑物,它將宮殿、寺廟與靈塔融于一體,形成獨(dú)具一格的藏族建筑風(fēng)格;白族的門(mén)樓通常使用泥雕、木雕、石刻、彩繪、凸花磚等材料,串角飛檐,花枋輕巧,斗拱重疊、玲瓏剔透、雄厚穩(wěn)重,不僅富有民族特色,而且在建筑結(jié)構(gòu)技巧上也獨(dú)具風(fēng)格。(投影:布達(dá)拉宮、白族的門(mén)樓圖片)

因此,我們讀這些建筑類(lèi)的說(shuō)明文,不僅要了解這些建筑的特點(diǎn),更要借助語(yǔ)言文字讀出其背后深厚的文化內(nèi)涵。

11、找春天說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

找春天說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

取材背景:

教材內(nèi)容選自人教社部編小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第二課,選取本課,首先是由于培智生活語(yǔ)文教材除起始年級(jí)啟用新版部編教材外,其它年級(jí)有綱無(wú)本,教材選用彈性空間大;其次因?yàn)槿私躺绮烤幗滩臍v經(jīng)數(shù)次改版,其時(shí)代性、語(yǔ)文味較濃;當(dāng)然還有重要一點(diǎn)就是春學(xué)期伊始正值早春,選用此篇可謂應(yīng)時(shí)應(yīng)景。

教學(xué)內(nèi)容:

《找春天》一課第四至第八自然段

教材分析:

《找春天》一課作者用生動(dòng)趣味的文字描寫(xiě)了一幅美麗的春景圖。從小草、野花、樹(shù)木、小溪等景物中感受到春天的生機(jī)勃勃。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美,字里行間透露出作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)對(duì)象:

本班共有十位學(xué)生,按照學(xué)習(xí)能力可分為三組,其中A組學(xué)生認(rèn)知能力較好,識(shí)字量大,會(huì)讀課文,理解和語(yǔ)言表達(dá)能力尚可;B組學(xué)生識(shí)字量小,讀課文困難,只能讀簡(jiǎn)單的句子,其中一位語(yǔ)言表達(dá)較好,情感豐富;C組學(xué)生兩人無(wú)語(yǔ)言能力,只能指認(rèn)簡(jiǎn)單的字,一人能跟著讀詞或短語(yǔ)。

教學(xué)目標(biāo):

1.感受春天的美麗;

2. A組學(xué)生能正確流利地朗讀第四至八自然段,B組學(xué)生能跟讀;

3.A組學(xué)生能仿照第四至第八自然段描述春天圖景;B組學(xué)生能用自己的話敘說(shuō);C組學(xué)生能指認(rèn)圖片中表示春天特征的景物。

教學(xué)準(zhǔn)備:希沃白板5課件、相關(guān)圖片、代幣若干。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知

師:春天正悄悄地走近我們,讓我們一起來(lái)找春天。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《找春天》。

1.認(rèn)讀生詞

師:你瞧,春天春意盎然、百花爭(zhēng)艷、花香襲人,看到這些花我仿佛聞到了香味。這些花后面都藏有生字詞,我們來(lái)找找。

(設(shè)計(jì)意圖:滲透平時(shí)所學(xué)詞語(yǔ),幫助學(xué)生進(jìn)一步記憶理解運(yùn)用。課的復(fù)習(xí)部分運(yùn)用希沃白板5課件觸發(fā)功能,讓學(xué)生點(diǎn)擊八朵形異色鮮的花朵,認(rèn)讀藏在花朵后的生字。其目的一是創(chuàng)設(shè)春天的情境,讓學(xué)生初步感受春天的美麗,二是激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。選擇兩組詞語(yǔ):一類(lèi)是表示動(dòng)作的詞,體會(huì)小朋友尋找春天時(shí)急切、激動(dòng)之情,如脫掉、沖出、奔向、尋找;第二類(lèi)是描寫(xiě)春天景物的詞語(yǔ),如小草、野花、樹(shù)木、小溪。同時(shí)兩組詞語(yǔ)用兩種字體顏色區(qū)別,利用視覺(jué)提示幫助學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)分類(lèi),同時(shí)也為下一環(huán)節(jié)新授打下基礎(chǔ)。)

2.仿說(shuō)詞語(yǔ)

師:這一組詞語(yǔ)認(rèn)讀有些難度,誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)。這些詞的共同特點(diǎn)是什么?

能力強(qiáng)的學(xué)生仿說(shuō)AABB式詞語(yǔ)。

(設(shè)計(jì)意圖:班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)差異大,教學(xué)中要照顧到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生,適時(shí)提高學(xué)習(xí)難度,讓學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生吃好。師生點(diǎn)擊樹(shù)木圖,出現(xiàn)詞語(yǔ):躲躲藏藏、遮遮掩掩、叮叮咚咚,學(xué)生先讀一讀,后仿照說(shuō)一說(shuō)。)

二、學(xué)習(xí)課文

1.聽(tīng)讀課文 感受春天氣息

師揭示本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是第四至八自然段。

師:同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎?

師:春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。早春時(shí)節(jié),春天是若隱若現(xiàn),需要我們仔細(xì)地找啊,找啊。

(設(shè)計(jì)意圖:伴隨著春天的音樂(lè),教師聲情并茂地朗讀課文,學(xué)生們會(huì)不知不覺(jué)會(huì)進(jìn)入春的意境中去,同時(shí)通過(guò)教師動(dòng)作語(yǔ)言滲透早春像個(gè)害羞的小姑娘,不容易發(fā)現(xiàn),需要仔細(xì)地找。)

2.學(xué)習(xí)課文四至七自然段

(1)呈現(xiàn)文本

小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

早開(kāi)的野花一朵兩朵,那是春天的眼睛吧?

樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

解凍的小溪叮叮咚咚,那是春天的琴聲吧?

師:小朋友們找到了什么?他們?cè)谀睦镎业酱禾斓模?/p>

(2)品詞析句

師請(qǐng)學(xué)生在電子白板中圈出相應(yīng)的詞。

師通過(guò)白板蒙層效果呈現(xiàn)小草、野花、樹(shù)木、小溪四幅圖。

師:課文里是怎樣描寫(xiě)小草、野花、樹(shù)木、小溪的呢?

師幫助學(xué)生理解重點(diǎn)字詞:如探伸著頭偷看,把小草當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了,用的是擬人的手法。把小草比作眉毛,用的是比喻手法,那是春天的( )吧?這是反問(wèn)句,用疑問(wèn)的句式表示肯定的語(yǔ)氣。

師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫(xiě)野花、樹(shù)木、小溪的句子。

師呈現(xiàn)動(dòng)畫(huà)、視頻、白板自帶的樂(lè)器鍵盤(pán)彈奏《泉水叮咚》,讓學(xué)生感受形象化的比喻、動(dòng)聽(tīng)的聲音。

師:作者為什么能把小草、野花、樹(shù)木、小溪描寫(xiě)得這樣生動(dòng)可愛(ài)呢?

師:四個(gè)句子有共同的特點(diǎn):采用比喻、擬人的修辭手法,用的是反問(wèn)句。

(3)仿說(shuō)訓(xùn)練

呈現(xiàn)柳樹(shù)、風(fēng)箏景物圖,出示句式:(   ?。?,那是春天(  )吧?

(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圈出重點(diǎn)詞句,動(dòng)畫(huà)或視頻展現(xiàn)比喻的事物、音樂(lè)渲染氣氛、反復(fù)朗讀等手段體會(huì)句子的生動(dòng)趣味,感受春天的美麗。讓A組學(xué)生借助畫(huà)面、句式,試著說(shuō)一說(shuō),從而提高語(yǔ)言表達(dá)能力。)

3.學(xué)習(xí)課文第八自然段

(1)呈現(xiàn)文本

春天來(lái)了!我們看到了她,我們聽(tīng)到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑

師:春天來(lái)了!我們看到了她,我們聽(tīng)到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

(2)學(xué)會(huì)找春

師:作者通過(guò)什么方法找到了春天?

呈現(xiàn)電子板書(shū):看、聽(tīng)、聞、觸(用紅顏色標(biāo)出)

師:春天來(lái)了,我們可以用眼睛看,用耳朵聽(tīng),用鼻子聞,用手摸。

師:春天,她在哪里?

(3)游戲活動(dòng)

師圖文結(jié)合,幫助學(xué)生理解文本。

春天在( )( )。

課堂游戲活動(dòng):分類(lèi)

師請(qǐng)學(xué)生在白板上將在柳枝上、在風(fēng)箏尾巴上、在喜鵲、在桃花和蕩秋千、搖啊搖、叫、笑一一對(duì)應(yīng)。

(4)仿說(shuō)訓(xùn)練

出示春天的圖,讓學(xué)生用春天在( )( )說(shuō)一句話。

(設(shè)計(jì)意圖:尋找春天的途徑可以看、聽(tīng)、聞、觸多種方法,通過(guò)教師范讀、學(xué)生朗讀等,幫他們記憶理解。利用動(dòng)畫(huà)圖片、視頻與文本相結(jié)合的形式感受春天的美麗,從而知道只要細(xì)細(xì)觀察就能找到春天。最后采用白板5課件中的課堂活動(dòng)知識(shí)配對(duì),強(qiáng)化鞏固新知。)

三、拓展延伸

觀察自然 說(shuō)說(shuō)美麗春天

出示學(xué)生各自尋找春天的照片,讓每位學(xué)生說(shuō)說(shuō)或指出春天在哪里?

A組學(xué)生仿照第四至七或第八自然段說(shuō)一說(shuō)。

B組學(xué)生能說(shuō)出春天在哪里。

C組學(xué)生跟著老師說(shuō)表示春天景物的詞或指出照片中春天特征的景物即可。

師:春天不僅可以用說(shuō)一說(shuō)來(lái)贊美,還可以用畫(huà)一畫(huà)、唱一唱來(lái)表達(dá)心中的喜愛(ài)。

師呈現(xiàn)本班學(xué)生在國(guó)畫(huà)社團(tuán)活動(dòng)中畫(huà)的春景圖。

師小結(jié):春天像幅美麗的畫(huà),像首動(dòng)聽(tīng)的歌,讓我們盡情地贊美春天吧!

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái),學(xué)生就會(huì)覺(jué)得趣味盎然。課的最后部分我請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小作家、小詩(shī)人說(shuō)一說(shuō)自己找到的春天,并根據(jù)學(xué)生能力做出不同的要求,或仿照課文第四至七、第八自然段形式表達(dá),或用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō),也可跟著老師說(shuō)或指。)

四、作業(yè)布置

A組:(一)抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

脫掉 沖出 奔向 尋找 小草 野花 樹(shù)木 小溪

(二)朗讀第四到第八自然段,試著仿說(shuō)。

BC組:

(一)認(rèn)讀詞語(yǔ)。

小草 野花 樹(shù)木 小溪

12、元日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

元日說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)屠、曈兩個(gè)生字,讀出詩(shī)歌熱鬧喜慶、積極向上的情感,能背誦詩(shī)歌。

2、運(yùn)用已學(xué)方法理解詩(shī)意,了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景,感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和民族文化。

3、初步了解宋詩(shī)理趣的特點(diǎn),懂得詩(shī)人借此詩(shī)寄托了自己希望變法成功、國(guó)富民強(qiáng)的政治心愿。

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用已學(xué)方法理解詩(shī)意,了解詩(shī)句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日情景,感受春節(jié)傳統(tǒng)習(xí)俗和民族文化。

教學(xué)難點(diǎn)

初步了解宋詩(shī)理趣的特點(diǎn),懂得詩(shī)人借此詩(shī)寄托了自己希望變法成功、國(guó)富民強(qiáng)的政治心愿。

教學(xué)過(guò)程

一、課前游戲知詩(shī)人

1、游戲:補(bǔ)全詩(shī)歌,《梅花》《泊船瓜洲》《書(shū)湖陰先生壁》

2、集中出示:這些詩(shī)詞有一個(gè)共同的詩(shī)人王安石。

思考:由詩(shī)引詩(shī)也是一種不錯(cuò)的導(dǎo)入方式。

二、趣意導(dǎo)入解詩(shī)題

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋代大詩(shī)人王安石的另一首詩(shī),一起讀。

理解元的釋義,解詩(shī)題:元日指正月初一。

思考:教師在教學(xué)的過(guò)程中未幫助學(xué)生正音:正月的正讀一聲。

三、初讀古詩(shī)知大意

1、讓我們一起來(lái)讀讀這首詩(shī)吧,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)單,自己讀讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音讀通詩(shī)句,標(biāo)注生字屠、曈。

2、指導(dǎo):詩(shī)歌詩(shī)歌,擊節(jié)而歌,我們?cè)谝髡b時(shí)可要讀出古詩(shī)的節(jié)律之美,生個(gè)別讀、齊讀。

3、生悟讀:整首詩(shī)都能讀得這樣有韻味就更好了,自己在座位上練練。

4、展示讀

思考:全程都是讓學(xué)生自己體會(huì)、朗讀,老師沒(méi)有做引導(dǎo),這也是我比較疑惑的地方,難道是因?yàn)槲迥昙?jí)的學(xué)生不需要再引導(dǎo)朗讀了嗎?如果要引導(dǎo),那該怎樣引導(dǎo)呢?

四、習(xí)俗想象豐畫(huà)面。

1、讀著讀著,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?說(shuō)一說(shuō)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?

2、交流共享,讀懂習(xí)俗。

(1)燃爆竹

生說(shuō)自己想到的畫(huà)面。

小結(jié):爆竹聲伴著歡笑聲響徹云霄,用你的朗讀把我們帶入這歡笑之中。

帶著感受讀詩(shī):指名2位學(xué)生讀,男生齊讀。

(2)喝屠蘇酒

生說(shuō)自己想到的畫(huà)面。

引:請(qǐng)舉起酒杯,讓我們帶著美好的祝愿共飲這屠蘇美酒吧!

理解暖:喝了這屠蘇酒,你有什么感覺(jué)呢?這個(gè)詩(shī)句中有一個(gè)字就表達(dá)了人們飲屠蘇酒的感受,找找看是哪個(gè)字?

暖在何處。

看來(lái)春風(fēng)不僅把暖意送到了屠蘇酒中,也送到每個(gè)人的心中。此時(shí)的你春風(fēng)得意舉杯吟誦(生讀、師范讀、女生齊誦)

(3)換桃符

生說(shuō)自己想到的畫(huà)面。

過(guò)渡:王安石走著走著,發(fā)現(xiàn)了一幅有趣的春聯(lián),生讀。

介紹中國(guó)第一幅春聯(lián):它以工整的對(duì)偶、簡(jiǎn)潔的文字抒發(fā)了人們美好的愿望。

出示春聯(lián),生情境選聯(lián):詩(shī)人漫步于大街小巷,他看到了錢(qián)莊的門(mén)首貼著熱鬧的農(nóng)家貼著私塾先生的大門(mén)上也張貼著

小結(jié):不管貼在哪兒,不管貼什么春聯(lián),都說(shuō)不完人們心中的期盼呀,讀后兩句

3、擅抓重點(diǎn)巧總結(jié),動(dòng)情吟誦《元日》詩(shī)。

燃爆竹、飲屠蘇、換桃符幾個(gè)典型的習(xí)俗,寥寥數(shù)語(yǔ),作者就為我們勾畫(huà)出古人過(guò)春節(jié)時(shí)的喜慶場(chǎng)景。

時(shí)至今日,每當(dāng)辭舊迎新之時(shí),人們總會(huì)吟誦起王安石的《元日》,誰(shuí)來(lái)讀讀這首詩(shī)?(生朗讀《元日》)

思考:通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)各種情境來(lái)讓學(xué)生感悟詩(shī)中的畫(huà)面,拓展了春聯(lián)的課外知識(shí),又再一次通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)讓學(xué)生選擇春聯(lián),加深了學(xué)生對(duì)春聯(lián)的理解。

五、拓展習(xí)俗揚(yáng)傳承。

過(guò)渡:除了這些,詩(shī)人還看到的了哪些過(guò)年的習(xí)俗,生想象說(shuō)話。

1、感受文化:春節(jié)習(xí)俗是中國(guó)人一代一代傳承下來(lái)的文化,是華夏民族的根,從古至今,代代中國(guó)人都在這樣的傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)中過(guò)著春節(jié)。

分別出示南宋古詩(shī)《除夜》和清朝的古詩(shī)《甲午元旦》,讓學(xué)生從這兩首詩(shī)中找到春節(jié)的習(xí)俗。

比較區(qū)分幾首古詩(shī)當(dāng)中春節(jié)的習(xí)俗是如何發(fā)展演變的。

思考:出示的幾首課外描寫(xiě)春節(jié)的古詩(shī)其實(shí)是有時(shí)間遞進(jìn)的,代表了一種文化的傳承,這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。

六、知曉背景悟詩(shī)情。

可是,在這么多有關(guān)春節(jié)的古典詩(shī)歌中卻沒(méi)有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣,影響深遠(yuǎn),這到底是什么原因呢?我想,這定與《元日》的創(chuàng)作背景是分不開(kāi)的,我們來(lái)聊聊你們收集到的資料。

1、出示PPT,師梳理背景。

引導(dǎo)學(xué)生理解除、換的意義。

透過(guò)《元日》,你聽(tīng)到了王安石怎樣的心聲呢?

其中哪個(gè)字最能表達(dá)他的心聲呢?

師小結(jié):除去國(guó)弱民窮的外衣,換上怎么不令人心中溫暖?。↓R背此詩(shī)。

2、過(guò)渡:除舊布新,世間換新顏,一首《元日》,讓我們體會(huì)到了一位詩(shī)人高潔的志趣、美好的祝愿,更感受到一位變法家的意氣風(fēng)發(fā)和遠(yuǎn)大的胸懷。詩(shī)中積極向上、奮進(jìn)勃發(fā)的堅(jiān)定信念影響著一代又一代的中國(guó)人。

出示名家對(duì)《元日》的評(píng)價(jià),生讀。

3、小結(jié):聽(tīng),新年的爆竹又響起來(lái)了,讓我們和著這美好的旋律,齊背《元日》!

板書(shū)設(shè)計(jì):

元日

放鞭炮

飲屠蘇 歡樂(lè)、喜慶

換春聯(lián) 暗含希望

13、一個(gè)接一個(gè)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一個(gè)接一個(gè)說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)接、再等12個(gè)生字和單耳旁1個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字覺(jué)的字音;

會(huì)寫(xiě)過(guò)、各等7個(gè)生字和橫折折撇1個(gè)筆畫(huà)。

2.正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)接、再等12個(gè)生字和單耳旁1個(gè)偏旁,讀準(zhǔn)多音字覺(jué)的字音,會(huì)寫(xiě)過(guò)、各等7個(gè)生字和橫折折撇1個(gè)筆畫(huà)。

教學(xué)難點(diǎn):寫(xiě)好帶有走之的字。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入, 激發(fā)興趣。

1. 說(shuō)說(shuō)自己喜歡玩的游戲。

2. 看圖了解文中小朋友玩的游戲,引出快樂(lè)的事情很多,揭示課題《一個(gè)接一個(gè)》,理解接的意思。

接字在揭示課題中學(xué)習(xí),在語(yǔ)言環(huán)境中便于識(shí)記,容易理解。

二、初讀課文,識(shí)記生字。

1.初讀課文。

(1)老師范讀課文,學(xué)生聽(tīng)清字音。

(2)學(xué)生自讀全文,讀準(zhǔn)字音。

(3)借助停頓提示,指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

(4)再讀課文,把課文讀正確,讀通順。

2.讀好生字、詞語(yǔ)。

(1)讀好帶拼音的詞語(yǔ)。

(2)讀好去拼音的詞語(yǔ)。

(3)讀好單個(gè)生字。

3.識(shí)記生字。

(1)讀好多音字覺(jué),通過(guò)組詞,理解意思。

(2)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,比較理解再和在的用法。

(3)偏旁歸類(lèi)學(xué)習(xí)做、伙、伴。了解伙伴的構(gòu)字規(guī)律。

(4)用熟字加偏旁的方法記住各 、夢(mèng)、 種、 樣、 趣五個(gè)字,并了解各種各樣的意思。

(5)學(xué)習(xí)新偏旁卩。

聯(lián)系一年級(jí)上冊(cè)的舊知識(shí),以舊帶新,通過(guò)詞語(yǔ)、句子的語(yǔ)境幫助學(xué)生從理解到運(yùn)用。

運(yùn)用多種識(shí)字方法識(shí)記生字,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1.出示過(guò)、這、種、樣、伙、伴、各7個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。

2. 學(xué)習(xí)這、過(guò)兩個(gè)字

(1)了解帶有走之的字,同時(shí)強(qiáng)調(diào)左下包圍的帶有走之的字,筆順規(guī)則是要先內(nèi)后外。文最后一筆捺變成點(diǎn), 辶 是三筆寫(xiě)成的, 第一筆是點(diǎn),第二筆是橫折折撇,第三筆是捺,觀看演示后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

(2) 過(guò)先寫(xiě)寸,再寫(xiě) 走之, 寸的點(diǎn)寫(xiě)在中心點(diǎn)上,仔細(xì)觀察范字后描一描,寫(xiě)一寫(xiě)。

(3)展示學(xué)生書(shū)寫(xiě),點(diǎn)評(píng)。

3.學(xué)習(xí)種、樣、伙、伴四個(gè)字。

(1)觀察這四個(gè)字,看看它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上有什么相同之處和不同之處?

(2)這四個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么?有什么要提醒大家注意的嗎?

(3)觀察種、樣,了解木字旁和禾木旁的變化,占格位置,了解樣字筆順,練習(xí)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。

(4)學(xué)習(xí)伙、伴兩個(gè)字。注意伙字右半部分的筆順, 伴字兩橫長(zhǎng)短變化。練習(xí)書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)字。

(5)展示學(xué)生書(shū)寫(xiě),點(diǎn)評(píng)。

4. 學(xué)習(xí)各字。

各是上下結(jié)構(gòu)的字,上面折文的橫撇和捺交叉在中心點(diǎn)偏左上一點(diǎn)兒,口要寫(xiě)的扁一些,觀察范字后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě),簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。

6.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范字,檢查修改。

通過(guò)偏旁歸類(lèi),結(jié)構(gòu)歸類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)框、輔助線來(lái)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),書(shū)寫(xiě)時(shí)有難度的重點(diǎn)教,簡(jiǎn)單的讓學(xué)生自主觀察書(shū)寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣,鍛煉學(xué)生臨帖的能力。

四、 再讀課文,了解大意。

1.讀課文,一邊讀一邊想文中的我都經(jīng)歷了哪些事?

2. 結(jié)合課文內(nèi)容完成填空。

培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力,初步整體感知課文內(nèi)容。

五、小結(jié)。

文中的我在經(jīng)歷這些事情的時(shí)候,是怎么想的?心情有什么變化?你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)你思考一下這些問(wèn)題,下節(jié)課我們?cè)賮?lái)一起學(xué)習(xí),一起分享。

布置思考問(wèn)題,為下節(jié)課學(xué)習(xí)交流做好準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.復(fù)習(xí)鞏固接、再 等12個(gè)生字及詞語(yǔ)。

2.正確流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受我的快樂(lè)。

3.愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

教學(xué)重點(diǎn):正確、流利地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,感受我的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn):愿意和同學(xué)分享自己的經(jīng)歷。

教學(xué)過(guò)程

一、 復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

1.讀好書(shū)后讀一讀,記一記里面的詞語(yǔ)。

2.復(fù)習(xí)其他認(rèn)讀字組成的詞語(yǔ)。

3.完成認(rèn)讀字連線的練習(xí),復(fù)習(xí)認(rèn)讀字。

4.完成看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

從讀到寫(xiě),從詞到字,復(fù)習(xí)層層深入,把課后練習(xí)融入復(fù)習(xí)之中,省時(shí)高效。

二、回顧課文內(nèi)容。

同學(xué)們,你們還記得上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的那個(gè)小朋友嗎?那個(gè)小朋友經(jīng)歷了哪三件事?快讀讀課文,回憶一下。

她玩踩影子時(shí),大人叫她回家睡覺(jué);

她做好夢(mèng)時(shí),大人叫她起床上學(xué);

她和小伙伴玩跳房子時(shí),上課鈴響了。

這些事情還真是一個(gè)接一個(gè)呀!這節(jié)課,我們就繼續(xù)學(xué)習(xí),看看這個(gè)小朋友經(jīng)歷這些事情的時(shí)候,她是怎么想的?心情有什么變化呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題再來(lái)讀讀課文。

三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。

1. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

(1)(出示圖片)請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你看到了什么?從哪兒看出她們很開(kāi)心的?

(2)指導(dǎo)朗讀:快回家睡覺(jué)。了解家長(zhǎng)們對(duì)孩子的關(guān)心。

(3)假如你和小伙伴玩得正開(kāi)心時(shí)候,大人叫你回家睡覺(jué),你心里會(huì)想什么?你的心情是怎樣的?

指導(dǎo)朗讀,讀出小朋友不愿意回家和想再玩一會(huì)的渴望。

結(jié)合自己的生活和經(jīng)驗(yàn)談感受,引導(dǎo)學(xué)生能夠設(shè)身處地去體會(huì)人物的心情,為幫助學(xué)生讀好句子做鋪墊。

(4)小朋友因?yàn)榇笕私兴丶揖筒桓吲d了嗎?她又是怎么想的?(出示句子)

了解不過(guò)的意思。

創(chuàng)設(shè)情境理解各種各樣。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)她可能會(huì)夢(mèng)到什么?

小結(jié):這些夢(mèng)有的甜蜜,有的有趣,有的快樂(lè),每個(gè)夢(mèng)都各不相同,這就是各種各樣。

(5) 通過(guò)畫(huà)表情圖,感受小朋友的心情變化,并練習(xí)朗讀。

展開(kāi)想象說(shuō)說(shuō)她可能做的夢(mèng),理解各種各樣的意思。將表達(dá)、識(shí)字與閱讀積累相結(jié)合,使教學(xué)高效。

2. 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

(1)讀讀第二小節(jié),思考下面的問(wèn)題。

①正做著好夢(mèng)的小朋友又聽(tīng)見(jiàn)了什么?

②她先是怎么想的?后來(lái)又是怎么想的?

③她的心情有什么變化?

(2)學(xué)生匯報(bào)。

根據(jù)學(xué)生匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生梳理小朋友心情的變化。

(3)指導(dǎo)朗讀。

3. 自學(xué)第三小節(jié)。

(1)讀讀第三小節(jié),說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么?

(2)感受人物心情的變化。

(3)創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀。

4.小結(jié)

課文的前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似,每小節(jié)都是3句話,第一句講小朋友被大人打擾后的不開(kāi)心,第二句寫(xiě)小朋友的希望,第三句寫(xiě)小朋友換個(gè)角度一想又開(kāi)心了。每個(gè)小節(jié)的第一句接著上個(gè)小節(jié)的結(jié)尾,真是一個(gè)接一個(gè)??!請(qǐng)你把三個(gè)小節(jié)連起來(lái)讀一讀,感受文中我的快樂(lè)吧。

這三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)言反復(fù),教學(xué)時(shí)采用教、扶、放的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

5.學(xué)習(xí)第四小節(jié)

課文最后,小朋友提出了一個(gè)問(wèn)題?(出示句子) 此時(shí)的我很好奇,想知道別的小朋友,有沒(méi)有過(guò)相似的經(jīng)歷,你能讀出她的好奇嗎?練習(xí)朗讀。

四、拓展交流。

1.你們有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?想一想,小聲說(shuō)一說(shuō)。

2.請(qǐng)兩位同學(xué)交流發(fā)言。

3.小結(jié):看來(lái)這樣的事情在我們的生活中還是會(huì)經(jīng)常發(fā)生的,有時(shí)候遇到讓你不開(kāi)心的事了,換個(gè)角度想一想,心情就不一樣了。

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活,與同學(xué)分享,話題來(lái)源于生活,學(xué)生有體驗(yàn),有話可說(shuō)。

五、 總結(jié)全文,暢談收獲。

1.同學(xué)們,這節(jié)課你們有什么收獲呀,交流一下吧。

2.布置作業(yè):課后把這篇課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)吧。

六、拓展,介紹作者及其他作品。

1、介紹作者:金子美玲。

2、課外閱讀延伸:《全都喜歡》

14、夜宿山寺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

夜宿山寺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)宿、寺、恐、危、辰、驚、敢7個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)危。

2.能正確、流利地朗讀古,并能背誦積累。

3.通過(guò)圖文對(duì)照、想象畫(huà)面等方法初步理解古詩(shī)意思感受山寺的高聳入云。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.能正確朗讀、背誦古詩(shī);

2.初知古詩(shī)大意。

教學(xué)方法:

朗讀指導(dǎo)法,引導(dǎo)觀察法,啟發(fā)式教學(xué)法,以讀代講法,引導(dǎo)談話法,品味語(yǔ)言、誦讀體會(huì)法。

學(xué)法:朗讀法,觀察法,圖文對(duì)照的方法。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題導(dǎo)入

1.師:今天老師要帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人李白的古詩(shī)《夜宿山寺》。

(1)讀課題,讀準(zhǔn)平舌音和翹舌音。

(2)解題意

a.從課題中你能看出這首詩(shī)所寫(xiě)的時(shí)間是---,地點(diǎn)是---。理解宿的意思。

B.說(shuō)說(shuō)課題的意思。(晚上我住在山上的寺廟里)

c.請(qǐng)大家心里想著題目的意思再讀一遍課題。

二、初讀感知,感受節(jié)奏

1.師:請(qǐng)大家借助拼音,自由地大聲地朗讀一遍這首古詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2.師:現(xiàn)在同桌之間互相讀,互相檢查字音是不是都讀準(zhǔn)了。

3.逐句檢查朗讀,認(rèn)識(shí)生字宿、寺、恐、危、辰、驚、敢。

(我看見(jiàn)小朋友們都坐得端端正正,說(shuō)明大家已經(jīng)讀好了。老師要檢查了,誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)呢?)

(1)出示危樓。 以詞帶句,正確朗讀詩(shī)句危樓高百尺。

(2)出示星辰。讀好前鼻音和后鼻音。通過(guò)圖片理解辰就是太陽(yáng)、月亮、星星的總稱(chēng)。以詞帶句,正確朗讀詩(shī)句手可摘星辰。

(3)出示不敢。以詞帶句,正確朗讀詩(shī)句不敢高聲語(yǔ)。

(4)出示恐、驚。讀準(zhǔn)字音。正確朗讀詩(shī)句恐驚天上人。

4.把詩(shī)句連起來(lái)讀一讀,把整首詩(shī)讀正確。

5.教師范讀、學(xué)生再讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏。

(1)師:看你們讀得這么起勁,老師也想來(lái)讀一讀。(師配音范讀)

(2)師:你們覺(jué)得老師讀得怎么樣?給老師一點(diǎn)掌聲吧!告訴你們一個(gè)讀好古詩(shī)的竅門(mén):讀得時(shí)候要注意停頓。老師剛才就是在這些地方注意了停頓,而且讀得聲斷氣連,才能讀出古詩(shī)的韻味。

(3)現(xiàn)在大家試著再來(lái)齊讀一遍古詩(shī)。

三、圖文結(jié)合,展開(kāi)想象,初知大意

1.學(xué)習(xí)第一、二句

(真是聰明的小朋友,一下子就掌握了讀詩(shī)的訣竅。你們讀得這么好,詩(shī)中有一個(gè)字急切的想來(lái)和大家打招呼。出示危的小篆)

(1)字理識(shí)字危

(猜猜它是哪個(gè)字?它是危的小篆體,上面是一個(gè)人,中間是山崖。本義指人站在山崖上心里很害怕,說(shuō)明這個(gè)山崖怎么樣?所以危就是高的意思)

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

a.觀察

b.范寫(xiě)

c.學(xué)生練寫(xiě)

d.展評(píng)

2.我們已經(jīng)知道了危就是高的意思?,F(xiàn)在請(qǐng)同桌合作交流,看看詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了樓的高。

(1)高百尺:高百尺是不是說(shuō)這座樓真的有一百尺高呢?這里作者運(yùn)用了什么手法?這兩首詩(shī)學(xué)過(guò)沒(méi)有,是誰(shuí)寫(xiě)的?你能從中找出運(yùn)用夸張手法的詩(shī)句嗎?

(2)摘星辰 如果你站在這么高的樓上,看著滿天一閃一閃的星星近在眼前,你會(huì)想些什么,又會(huì)做些什么呢?

小結(jié):一伸手就能摘到天上的星辰,這是一種不可能實(shí)現(xiàn)的幻想,卻形象的表現(xiàn)出了樓之高。多么奇特的想法?。?/p>

(3)讓我們一邊想象畫(huà)面,一邊帶著動(dòng)作讀一讀這兩句詩(shī)。

2.學(xué)習(xí)第三四句

站在這么美妙的地方,李白本應(yīng)該高聲吟誦一番,可他卻

(1)出示第三四句。學(xué)習(xí)生字恐、驚。誰(shuí)能用恐和驚各組一個(gè)詞語(yǔ)。(老師最欣賞剛才幾位同學(xué)組的詞語(yǔ)。給恐組的是恐怕,給驚組的是驚動(dòng)。其實(shí)和驚動(dòng)相似的還有一個(gè)詞驚擾,今天我把這個(gè)詞送給大家。)(看看老師給它們組的詞語(yǔ)。老師給恐組的是恐怕,給驚組的是驚動(dòng)、驚擾。今天老師就把這些詞送給大家。)這也是恐和驚在這首詩(shī)中的意思。讓我們齊聲把這些詞語(yǔ)讀一遍。

(2)朗讀指導(dǎo)。(李白是個(gè)很浪漫的詩(shī)人,他相信九天之上就是天宮,天宮中住著許多神仙,所以他不敢高聲語(yǔ),恐驚天上人。怎么讀才不會(huì)驚擾到他們呢?)

(3)生齊讀這兩句詩(shī)

四、誦讀積累

1.現(xiàn)在老師要考考小朋友們與老師的配合默契程度。老師描述一個(gè)畫(huà)面,看看你們能不能從這首詩(shī)中找出一句與這個(gè)畫(huà)面相對(duì)應(yīng)。

2.師:大家找得可真準(zhǔn)??!可是調(diào)皮的星寶寶還想進(jìn)一步考考大家。他們把這首詩(shī)中的一些字藏起來(lái)了,你能把它們找出來(lái)嗎?

3.師:現(xiàn)在星寶寶把所有的字都帶走了,你能根據(jù)這幅圖,把他們?nèi)空一貋?lái)?讓我們一起來(lái)試試吧?。ㄅ湟魳?lè)讀)

(設(shè)計(jì)意圖:難度遞增的填詞游戲能激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)的興趣,降低背誦的難度,幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地背誦古詩(shī),增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性)

五、拓展

詩(shī)仙李白很擅長(zhǎng)運(yùn)用夸張的手法作詩(shī)。今天老師還帶來(lái)了一首他的詩(shī),讓我們趕快來(lái)讀一讀吧!

出示古詩(shī)《秋浦歌》

1.找出運(yùn)用夸張手法的詩(shī)句。

2.在拼音的幫助下生齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖:《夜宿山寺》和《秋浦歌》這兩首古詩(shī)都是李白寫(xiě)的,都用了夸張的手法。通過(guò)拓展這首古詩(shī)增加學(xué)生同一作者的古詩(shī)積累。)

六、總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《夜宿山寺》,今天回去請(qǐng)小朋友們把這首詩(shī)背會(huì),并把它編成一個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

七、作業(yè)

板書(shū):

18.夜宿山寺

(唐)李白

高百尺

摘星辰

15、雪孩子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

雪孩子說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

默讀,《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為:不出聲的讀書(shū),是語(yǔ)文教學(xué)上訓(xùn)練閱讀能力的一種方法。由此可見(jiàn),不出聲是默讀最顯性的特征。那么,教師該如何有效開(kāi)展訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生不出聲的默讀能力呢?下面以部編本教材二年級(jí)上冊(cè)第七單元《雪孩子》一課為例,談?wù)劰P者依托教材,循序漸進(jìn)落實(shí)默讀要求的三點(diǎn)體會(huì)。

一、把握學(xué)段要求,準(zhǔn)確定位不出聲

在平常的教學(xué)中,教師們對(duì)于學(xué)習(xí)默讀的目標(biāo)定位比較模糊,要么急于求成,一開(kāi)始就不允許學(xué)生唇讀和指讀;要么泛泛而談,只提要求,不重指導(dǎo)。問(wèn)題的起源,是日常教學(xué)中我們往往重視默讀的速度和質(zhì)量,缺少對(duì)默讀方法的具體訓(xùn)練。尤其是學(xué)段要求常常被教師忽視,給學(xué)生提出的目標(biāo)不是過(guò)低就是過(guò)高,這些都必將影響默讀指導(dǎo)的效果。筆者認(rèn)為,對(duì)默讀目標(biāo)的準(zhǔn)確定位,主要依據(jù)有三:

1.要了解學(xué)段要求。

現(xiàn)行的默讀研究論文中,對(duì)于各個(gè)學(xué)段的默讀要求表述不統(tǒng)一,主要是研究者混淆了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2001 年版與2011 年版的內(nèi)容,導(dǎo)致自身對(duì)默讀的認(rèn)識(shí)不全面。

2011 年版的課標(biāo)對(duì)默讀的要求進(jìn)行了調(diào)整:第一學(xué)段(1~2 年級(jí))從原來(lái)的學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀,調(diào)整為學(xué)習(xí)默讀;第二學(xué)段(3~4年級(jí)) 從原來(lái)的初步學(xué)會(huì)默讀,能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn),調(diào)整為初步學(xué)會(huì)默讀,做到不出聲,不指讀。從調(diào)整后的內(nèi)容來(lái)看,第一學(xué)段中關(guān)于默讀的要求降低了,留給教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更充裕了。

2.要看教材分解落實(shí)。

《雪孩子》改編自中國(guó)兒童文學(xué)作家嵇鴻的同名童話故事,主要講述了可愛(ài)的雪孩子陪小白兔玩,給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè)。后來(lái)小白兔家著火了,勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔,自己卻化作了一朵白云的故事。課后思考題要求學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文,試著做到不出聲,這是本冊(cè)第一次,也是小學(xué)階段第一次出現(xiàn)默讀的要求。第八單元《紙船和風(fēng)箏》中,再次提出了同樣的要求,旨在鞏固默讀的方法,并能將這一方法運(yùn)用到日常閱讀中,促進(jìn)閱讀理解。

根據(jù)教材對(duì)默讀課文試著不出聲的要求,教師不能在學(xué)生初學(xué)默讀時(shí)直接切入到邊讀邊想邊讀邊畫(huà)邊讀邊批注之類(lèi)的泛泛而談的指導(dǎo)模式,而要對(duì)不出聲這種默讀方法進(jìn)行具體點(diǎn)撥,提供可行的操作建議和路徑指引,以幫助學(xué)生在默讀實(shí)踐中逐步掌握正確的默讀方法,學(xué)會(huì)默讀,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.要依據(jù)學(xué)情。

兒童閱讀心理研究表明,從朗讀發(fā)展到默讀一般要經(jīng)歷三個(gè)階段:第一是出聲朗讀階段,第二是過(guò)渡階段,第三是無(wú)聲默讀階段。對(duì)于初次接觸默讀的二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),要做到三不和三到,即不出聲、不動(dòng)唇、不手指,眼到、心到、手到,是有難度的。因此,這一階段的默讀訓(xùn)練要求要低,坡度要小,允許他們從出聲朗讀逐步過(guò)渡到無(wú)聲默讀,這樣才符合低年級(jí)學(xué)生默讀能力形成的規(guī)律。

基于以上三點(diǎn),筆者對(duì)《雪孩子》一課學(xué)習(xí)默讀教學(xué)目標(biāo)制訂如下:1.簡(jiǎn)單了解什么是默讀,默讀有哪些好處,激發(fā)學(xué)生對(duì)默讀的興趣;2.保證默讀課

文的時(shí)間,初步掌握默讀時(shí)不出聲的要領(lǐng),試著在閱讀課文時(shí)運(yùn)用。

二、用好眼腦手,有效訓(xùn)練不出聲

《雪孩子》新課伊始,可讓學(xué)生放聲朗讀,讀完后教師出示計(jì)時(shí)結(jié)果:讀完一篇547 個(gè)字的課文,最快3 分多鐘,最慢6 分多鐘。再出示教師本人閱讀

時(shí)間:1 分10 秒。這是怎么回事呢?告訴學(xué)生,這篇課文很長(zhǎng),每次朗讀要花很多時(shí)間,所以老師用了一種不出聲、速度快的讀書(shū)方法默讀。以此激

發(fā)學(xué)生練習(xí)默讀的興趣,讓學(xué)生明白默讀是一種重要的閱讀方式,既有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解,又不影響他人。

隨后,教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),采取眼腦手并用的方法,科學(xué)有效地訓(xùn)練不出聲的技能。

1.輕聲帶讀,訓(xùn)練學(xué)生用眼睛看。

默讀也叫目讀,所以必須學(xué)會(huì)用眼睛??次恼聲r(shí),首先要用眼掃一下,這叫作眼動(dòng);掃到一定距離停下,這叫眼停。只有在眼停的瞬間,才能看清、看懂眼動(dòng)時(shí)的那部分內(nèi)容。這樣循環(huán)往復(fù),就會(huì)逐步讀完全文。教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

初次練習(xí)時(shí),可由教師輕聲讀1~4 自然段小白兔和雪孩子玩的內(nèi)容,學(xué)生不跟著讀,只用眼睛隨著教師的朗讀看課文,嘴巴不出聲,手指不指著文字。具體要求可借助兒歌落實(shí):手拿書(shū)本立桌面,眼離書(shū)本一尺遠(yuǎn),轉(zhuǎn)動(dòng)眼睛看字體,小嘴閉上不出聲。

由于低年級(jí)學(xué)生默讀的速度與朗讀接近,所以教師輕聲帶讀,學(xué)生跟著默讀,這是與學(xué)生理解課文的速度相適應(yīng)的,也能幫助他們直觀形象地理解用眼睛看著讀的含義。

2.嘗試默讀,訓(xùn)練學(xué)生腦內(nèi)發(fā)聲。

當(dāng)我們?cè)谀x時(shí),嘴唇幾乎是不動(dòng)的,聲帶也沒(méi)在振動(dòng),旁人也聽(tīng)不到我們發(fā)出的聲響那這意味著,我們沒(méi)有在發(fā)聲嗎?不是,因?yàn)榧词孤晭](méi)有振動(dòng),大腦中掌管聲音的區(qū)域也沒(méi)閑著,同樣在產(chǎn)生腦內(nèi)人聲。所以,我們可以用默讀時(shí),大腦在發(fā)聲,來(lái)訓(xùn)練學(xué)生自主默讀。教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

師:剛才同學(xué)們邊聽(tīng)老師讀,邊用小眼睛看課文。那你知道,默讀時(shí)除了用眼睛看,還要注意什么呢?

生:嘴唇不能動(dòng),不能發(fā)出聲音。

生:也不能用手指點(diǎn)著讀。

師:說(shuō)得真好!默讀的時(shí)候,嘴巴不出聲,大腦來(lái)發(fā)聲。想不想來(lái)試一試?

生:(齊)想!

師:我們來(lái)默讀課文第5~8 自然段。請(qǐng)同學(xué)們用眼睛看課文,用大腦來(lái)朗讀課文。快試一試吧!

(生練習(xí)默讀課文。)

師:同學(xué)們讀得很投入。我們來(lái)交流一下,剛才你有什么特別的感覺(jué)嗎?

生:我好像聽(tīng)到大腦里面有個(gè)小人在讀書(shū),就跟我自己平常讀書(shū)一樣。

師:對(duì)了,這就是我們的腦內(nèi)人聲,你已經(jīng)成功啦!

生:我的嘴巴忍不住要?jiǎng)右幌隆?/p>

生:我想用小手去點(diǎn),不點(diǎn)就看不清楚。

師:同學(xué)們,我們剛剛開(kāi)始練習(xí)默讀,這些都是很正常的。通過(guò)剛才的默讀,你知道課文第5~8 自然段講了什么內(nèi)容嗎?

生:小白兔家著火了,雪孩子去救他,非常勇敢。

從以上環(huán)節(jié)中我們可以看到,學(xué)生雖然努力不出聲,但嘴唇還是不斷地翕動(dòng),仍會(huì)發(fā)出輕而急促的聲音,會(huì)用小手去點(diǎn)讀。這是因?yàn)閮和€不能把看到的詞句和詞句的意思聯(lián)系起來(lái),仍然需要依靠小聲朗讀才能領(lǐng)會(huì)意義。因此,面對(duì)學(xué)生默讀中出現(xiàn)的嘴唇翕動(dòng)念念有詞等現(xiàn)象,教師不可操之過(guò)急。因?yàn)椋@是學(xué)生默讀能力生成中的必然現(xiàn)象,教師要耐心引導(dǎo),逐步糾正其不正確的做法,才能有效地幫助學(xué)生從小聲輕讀過(guò)渡到無(wú)聲視讀。

3.自主默讀,訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手圈畫(huà)。

默讀中,要眼到,訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)大視覺(jué)范圍,由一字一字讀詞組讀短語(yǔ)讀,最終能一目數(shù)行;要心到,目所看,腦所想,去理解吸收。另外,還要輔之以手的操作技能,讓學(xué)生帶著問(wèn)題動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)、圈圈,默讀的效果會(huì)更好。不動(dòng)筆墨不讀書(shū),只有眼、腦、手結(jié)合,才能提高默讀效果。教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

師:同學(xué)們學(xué)得真快,知道了默讀的時(shí)候要用眼睛看,用大腦來(lái)發(fā)聲。接下來(lái)還要請(qǐng)出一位好幫手我們的小手。準(zhǔn)備好了嗎?

生:(拿出筆)準(zhǔn)備好了!

師:雪孩子救了小白兔以后,發(fā)生了哪些變化呢?請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文第9~14 自然段,一遍動(dòng)手圈一圈、畫(huà)一畫(huà)。

(生默讀課文,圈畫(huà)重點(diǎn)。師巡視指導(dǎo),等全部學(xué)生完成默讀、圈畫(huà)任務(wù)后再開(kāi)始交流)

師:剛才默讀課文的時(shí)候,大部分小朋友做到了不出聲,動(dòng)手圈畫(huà),真能干!雪孩子有哪些變化呢?我們來(lái)交流一下。

生:雪孩子渾身濕淋淋的。

生:雪孩子不見(jiàn)了,化成水了。

生:他變成了很輕很輕的水汽。

生:最后變成了一朵美麗的白云。

師:小朋友很會(huì)讀書(shū),一共有四處變化,全找到了。數(shù)一數(shù),你找對(duì)了幾處?舉手指告訴大家。

(生統(tǒng)計(jì)后舉手示意。)

師:這是怎么回事呢?讓我們來(lái)觀看一個(gè)微課,了解一下雪孩子的神奇變化。

(學(xué)生觀看微課演示,了解在一定溫度下雪遇熱會(huì)化成水,水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。)

師:原來(lái)雪孩子用自己的生命換來(lái)了小白兔的平安,真是太感人了。我們來(lái)朗讀描寫(xiě)雪孩子變化的句子吧!

在以上教學(xué)環(huán)節(jié)中,默讀方法不再刻板,形式豐富多樣,有默讀與動(dòng)手圈畫(huà)結(jié)合,默讀與微課演示結(jié)合,默讀與感情朗讀結(jié)合。多方實(shí)踐,對(duì)于提升默讀效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,起到了積極的推動(dòng)作用。

三、保證默讀時(shí)間,及時(shí)鞏固不出聲

無(wú)論是朗讀還是默讀,學(xué)生讀完一遍課文以后,都會(huì)有一個(gè)放下書(shū)本向教師示意的動(dòng)作。很多時(shí)候,教師會(huì)在大部分學(xué)生讀完之后結(jié)束讀的練習(xí),這樣就會(huì)讓速度較慢的學(xué)生慢慢產(chǎn)生一個(gè)錯(cuò)覺(jué),覺(jué)得讀不完是沒(méi)有關(guān)系的。長(zhǎng)此以往,班級(jí)學(xué)生的默讀能力就會(huì)拉開(kāi)距離,到了第二、第三學(xué)段更加兩極分化。為此,教師要安排足夠的時(shí)間,保證默讀的扎實(shí)落實(shí)。以下三種方法親測(cè)有效:

1.計(jì)時(shí)器記錄默讀時(shí)間。

默讀是不出聲的,要判斷每一個(gè)學(xué)生都完成默讀任務(wù),確實(shí)有困難,特別是二年級(jí)學(xué)生剛學(xué)習(xí)默讀不久,速度比較慢。這時(shí)候教師可以請(qǐng)計(jì)時(shí)器來(lái)幫忙。在課件中插入簡(jiǎn)單的計(jì)時(shí)器,或者倒計(jì)時(shí)器(如下圖一、二所示),讓學(xué)生讀完一篇課文后,自己記下默讀的時(shí)間,教師做好默讀時(shí)間的統(tǒng)計(jì)工作。學(xué)生可以自己跟自己比,這次默讀課文與上次默讀課文,有沒(méi)有進(jìn)步;也可以自己與全班學(xué)生比,快了還是慢了。這樣把計(jì)時(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,保證學(xué)生有充足的時(shí)間,他們才能原原本本地讀,平心靜氣地讀,才能有所思考、有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所啟迪,才能提高默讀質(zhì)量。

2.板畫(huà)總結(jié)默讀成果。

通過(guò)輕聲帶讀、嘗試默讀、自主默讀三個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,學(xué)生已經(jīng)初步掌握了默讀不出聲的方法,知道了默讀時(shí)不能小聲嘟囔著讀、不能動(dòng)嘴唇無(wú)聲地讀、不能用手指點(diǎn)著讀。但是僅僅依靠這幾個(gè)環(huán)節(jié),默讀訓(xùn)練還是碎片化的,還缺乏對(duì)全文的默讀印象。教師可以通過(guò)讓學(xué)生默讀全文,表?yè)P(yáng)不出聲的學(xué)生,完成初次默讀的評(píng)價(jià)。再借助簡(jiǎn)單的板畫(huà)讓學(xué)生回顧故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,感受初次學(xué)習(xí)默讀帶來(lái)的成就感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新本領(lǐng)的興趣。

3.適時(shí)朗讀,為默讀減壓。

二年級(jí)學(xué)生默讀完《雪孩子》整篇課文,速度與朗讀大致相當(dāng),一般要三五分鐘。如果要邊默讀邊思考邊圈畫(huà),那就需要若干個(gè)三五分鐘了。因此,筆

者在教學(xué)過(guò)程中,不斷簡(jiǎn)化教學(xué)設(shè)計(jì),取消往常細(xì)致入微的分析、講解,留足時(shí)間給學(xué)生學(xué)習(xí)默讀。為降低學(xué)習(xí)的難度,我根據(jù)課文的篇幅和理解的難易度,將默讀和朗讀交替進(jìn)行。如品讀雪孩子焦急的語(yǔ)言、急切的動(dòng)作,可以通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì);了解雪孩子救小白兔后發(fā)生的變化,需要學(xué)生凝神靜思來(lái)圈畫(huà)默讀;雪孩子變成了美麗的白云,可以用朗讀來(lái)贊美;看著雪孩子變成了白云,小白兔心里會(huì)想些什么呢,這個(gè)課后思考題,又可以通過(guò)默讀全文來(lái)思考。這樣課堂上既有聲情并茂的瑯瑯書(shū)聲,又有靜思默想的寧?kù)o,避免學(xué)生感到枯燥乏味。

綜上所述,要讓學(xué)生學(xué)習(xí)默讀課文,試著做到不出聲,教師就要準(zhǔn)確把握學(xué)段要求,調(diào)動(dòng)學(xué)生眼腦手各個(gè)器官,保證足夠的默讀時(shí)間,科學(xué)適度,循序漸進(jìn),這樣才能真正讓學(xué)生掌握默讀不出聲的技能,為提高默讀能力奠定基礎(chǔ)。

16、宿新市徐公店說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

宿新市徐公店說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)生字,理解詩(shī)句,通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人喜悅的心情。

2.有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用方法理解詩(shī)句的能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

體會(huì)詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的感情。

【教學(xué)過(guò)程】

(一)揭題、釋題

1.以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)?《詠柳》、《絕句》、《春曉》,這些古詩(shī)都從不同側(cè)面、角度向我們展示了春天的勃勃生機(jī)和美麗。今天,我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。

2.介紹詩(shī)人:

這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉,為奸相所害,被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言,描述細(xì)膩,形象鮮明,平易自然。因?yàn)樗L(zhǎng)期居住農(nóng)村,對(duì)農(nóng)村的田園生活十分熟悉,所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人,別有風(fēng)趣。

3.釋題:

宿:過(guò)夜

新市:地名

公:古代對(duì)男子的尊稱(chēng)。

(在新市姓徐的人開(kāi)的客店里過(guò)夜)作者住在新市徐公店時(shí)見(jiàn)到一幅怎樣的畫(huà)面呢?表達(dá)了一種怎樣的感情呢?

(二)小組自學(xué),初讀理解。

要求:

1.不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩(shī)意。

2.詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美麗。

(三)導(dǎo)讀古詩(shī),感受詩(shī)意。

1.指名讀,檢查讀的情況。

2.你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來(lái),一起討論、交流。

3.齊讀一、二句:

(1)寫(xiě)了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?

籬落:籬笆

疏疏:稀疏

徑:小路

深:深遠(yuǎn)

理解時(shí)調(diào)一下:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠(yuǎn)方。

板書(shū):籬笆 一徑

這句詩(shī)是作者站在徐公店外,遠(yuǎn)望到的。緊接著作者收回視線,從遠(yuǎn)望到近觀,又看到了什么呢?

(2)齊讀第二句,又抓住了什么景物?

板書(shū):樹(shù)頭

理解:

樹(shù)頭:樹(shù)枝頭

未:沒(méi)有

陰:樹(shù)陰

為什么沒(méi)形成樹(shù)陰?(因?yàn)槿~子未長(zhǎng)大)。理解時(shí)應(yīng)補(bǔ)枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長(zhǎng)大,還沒(méi)有形成樹(shù)陰。這一點(diǎn),可見(jiàn)這一天天氣怎樣?(麗日當(dāng)空,地面上有斑駁的樹(shù)影,星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)

(3)同桌對(duì)說(shuō)這兩句詩(shī)意指句說(shuō)齊讀這兩句(多媒體出示畫(huà)面)

(4)這稀疏的籬笆,長(zhǎng)長(zhǎng)的小路,葉兒不濃密的樹(shù),構(gòu)成了一幅清新、質(zhì)樸的農(nóng)村景色圖,你們看畫(huà)面,這叫靜態(tài)描寫(xiě)(板書(shū))。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà),那就是后兩句所表達(dá)的。

多媒體出示后兩句畫(huà)面(齊讀三、四句)

4.理解三、四句:

(1)抓住哪些景?板書(shū):兒童 黃蝶 菜花

走:跑

急走:快跑

詩(shī)意:兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,追到?jīng)]有?

(2)女生讀第4句:

處:地方

尋:尋找;為什么無(wú)處尋?

詩(shī)意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。

(3)兩句詩(shī)意連起來(lái),指名說(shuō)詩(shī)意。

(4)再看圖(后兩句動(dòng)圖)這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景。跑、尋這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)(板書(shū)),兒童奔跑、撲蝶讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。

(5)自由讀全詩(shī),體會(huì)詩(shī)人心情?

(6)檢查:指名讀全詩(shī),齊讀

板書(shū):喜愛(ài)

(四)重點(diǎn)賞析,體會(huì)情感。

1.詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節(jié)的美呢?(多媒體出示)

填空:詩(shī)中通過(guò)________、________、________、________這些情景來(lái)說(shuō)明是________季節(jié)的景色,表達(dá)了作者的________________________心情。

2.詩(shī)中前兩句是靜態(tài)描寫(xiě),后兩句是動(dòng)態(tài)描寫(xiě),全詩(shī)動(dòng)靜結(jié)合,情景交融,充滿了春的氣息,特別是后兩句,兒童捕蝶的畫(huà)面躍然紙上,栩栩如生,仿佛就是眼前。說(shuō)說(shuō)看,你仿佛看到了什么呢?聽(tīng)到了什么呢?(幾個(gè)孩子在麗日當(dāng)空,花香撲鼻的大好春光中,正自由自在,無(wú)拘無(wú)束地奔跑著,追逐著黃色的蝴蝶仿佛聽(tīng)到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲)

作者看到這一切感到多么富有情趣,多么富有詩(shī)情畫(huà)意(板書(shū))呀!

3.邊想象畫(huà)面邊背誦。(配樂(lè))

(五)繪幅彩畫(huà),深化理解。

1.這首詩(shī)有靜有動(dòng),有聲有動(dòng),情意盎然,充滿童趣。如果我們把這首詩(shī)畫(huà)下來(lái),要畫(huà)哪些景物?(籬落 一徑 枝頭 兒童 黃蝶 菜花)

2.在這些景物中,要用上哪些顏色?

板書(shū):黃(綠)(黃)

補(bǔ)充板書(shū),完成板書(shū)。

3.自由動(dòng)手繪畫(huà)。(配樂(lè))

(我們學(xué)了這首詩(shī),看到了一幅春意盎然的村童撲蝶圖,感受到了詩(shī)人對(duì)春天和鄉(xiāng)村生活的愛(ài),多么富有詩(shī)情畫(huà)意呀!真是詩(shī)中有情,詩(shī)中有畫(huà)??!想畫(huà)下來(lái)嗎?)

4.評(píng)析學(xué)生作品(實(shí)物投影打出)

(六)課外延伸,引導(dǎo)練筆

按這首詩(shī)的三、四句的意思進(jìn)行改寫(xiě),描寫(xiě)捕蝶這一場(chǎng)面,寫(xiě)時(shí)要注意動(dòng)態(tài)描寫(xiě),扣住急走、追、尋等詞語(yǔ)去進(jìn)行想象發(fā)揮。題目為《捕蝶》。

17、烏鴉喝水說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

烏鴉喝水說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【設(shè)計(jì)理念】陶行知先生說(shuō):發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)在一問(wèn)。由此可見(jiàn),問(wèn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)何等重要。大語(yǔ)文觀,倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)。本課基于這一理念嘗試從:學(xué)有所惑,學(xué)有所獲,學(xué)有所豁,三個(gè)層面解讀文本,讓學(xué)生把握小烏鴉 想喝水喝不著想辦法喝著水這個(gè)脈絡(luò),并最終學(xué)以致用,能夠自己創(chuàng)作故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)課本的生字詞,讀通課文。

2.理解重難點(diǎn)詞語(yǔ),會(huì)用漸漸許多等詞語(yǔ)說(shuō)話

3.明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真思考,想辦法解決的道理,并學(xué)以致 用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)有所惑機(jī)靈小不懂

1.讀課題,提問(wèn)題

2.互討論,解難題

3.齊挑戰(zhàn), 大任務(wù)

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑,讓學(xué)生提問(wèn),并自主解答,再到完成教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)卡使學(xué)生積極主動(dòng)地讀通課文,讓語(yǔ)文課堂變成一個(gè)放飛思維、張揚(yáng)自我、展示能力的樂(lè)學(xué)天堂?!?/p>

二、學(xué)有所獲語(yǔ)文小博士

(一)讀之獲

1.自由讀文,整體感知

2.再讀課文,掌握疑問(wèn)語(yǔ)氣

烏鴉喝不著,怎么辦呢?

3.再次深讀,探尋辦法

通過(guò)再次深讀,我引導(dǎo)孩子慢慢了解烏鴉想辦法的過(guò)程。

(二)做之獲 

我拿出準(zhǔn)備好的石子瓶子等道具,讓他們模仿小烏鴉親手操作一下,體會(huì)水漸漸升高的樣子。與學(xué)生一起操作之后,烏鴉喝水的整個(gè)過(guò)程形象的展現(xiàn)在了他們面前,親眼看一看比動(dòng)嘴讀一讀更能讓學(xué)生記憶深刻。 我再相機(jī)指導(dǎo)孩子

用漸漸說(shuō)話

花漸漸

雨漸漸

我們漸漸

完成對(duì)課本語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)意圖:著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。一年級(jí)的學(xué)生年齡尚小,教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境,把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,再聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),去體驗(yàn)感悟,加深理解。】

三、學(xué)有所豁最強(qiáng)大腦挑戰(zhàn)賽

讓學(xué)生親自操作完之后,我順勢(shì)突破教學(xué)難點(diǎn)同學(xué)們,小烏鴉厲害吧,自己想辦法喝到了瓶里的水。

1.幫烏鴉 想辦法

2.理清文脈 創(chuàng)作故事

起因?yàn)貘f口渴了

經(jīng)過(guò)想辦法扔石子

結(jié)果喝到水了

看圖創(chuàng)編鼠小弟的故事

起因

經(jīng)過(guò)

結(jié)果

小結(jié)升華:?jiǎn)l(fā)學(xué)生當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候,我們也會(huì)遇到很多困難,這時(shí)我們不能坐以待斃,而應(yīng)該主動(dòng)出擊,認(rèn)真思考解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖:王國(guó)維先生在《人家詞話》里說(shuō)讀書(shū)的第三境界是眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處 經(jīng)過(guò)學(xué)有所惑、學(xué)有所獲兩個(gè)大環(huán)節(jié)之后,孩子將前面的語(yǔ)言積累致以所用,促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋豐富語(yǔ)言表達(dá),讓學(xué)生獲得極大成就感的同時(shí),切實(shí)地提升一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)】

18、望洞庭說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

望洞庭說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)要求:

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

2.能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意;課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

3.感悟古詩(shī)的意境,體會(huì)詩(shī)人的思想感情,激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn):

想像這首詩(shī)描繪的優(yōu)美景象,感受詩(shī)人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn):

理解詞語(yǔ)兩相和、白銀盤(pán)和青螺,感悟詩(shī)境,體會(huì)詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)與贊美之情。

課前準(zhǔn)備:

1.資料搜集:作者劉禹錫的生平,君山的傳說(shuō)。

2.電化教具:投影片、課文錄音磁帶。

3.實(shí)物準(zhǔn)備:白盤(pán)子、青螺。

教學(xué)時(shí)間:

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、整體讀,感知美。

1.導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國(guó)地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩(shī)人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽(yáng)的洞庭湖走一走,看一看。

板書(shū):望洞庭

2.指名說(shuō)對(duì)劉禹錫和洞庭湖的了解。

劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家,字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。劉禹錫工詩(shī)能文,兼擅書(shū)法。所著有《劉賓客集》。

洞庭湖,我國(guó)第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬(wàn)千。

3.播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽(tīng)讀,整體感知美。

4.自己練讀,達(dá)到正確、流利。

5.同位互相查讀,力爭(zhēng)人人過(guò)關(guān)。

二、理解讀,洞察美。

1.導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩(shī),意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩(shī)要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

2.學(xué)生各抒己見(jiàn)。

3.學(xué)生讀詩(shī),先說(shuō)說(shuō)能夠理解的詞語(yǔ)的意思。

(1)自由理解。

(2)小組內(nèi)研討。

(3)全班交流。

相:相互 和:和諧 鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面

鏡未磨:未被磨拭過(guò)的銅鏡  遙望:遠(yuǎn)望

重點(diǎn)研討鏡未磨:為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過(guò)的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺(jué)。

4.憑借課文插圖,敘說(shuō)古詩(shī)大意。

(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說(shuō)古詩(shī)意思。

(2)小組內(nèi)練說(shuō),讓平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)先說(shuō),其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

(3)指名到臺(tái)前看投影上的插圖解說(shuō)。

重點(diǎn)指導(dǎo)理解白銀盤(pán)里一青螺:

教師演示:一個(gè)大白盤(pán)子里放著一顆青螺。讓學(xué)生談看到的感受。

質(zhì)疑:詩(shī)中的白銀盤(pán)是指什么?一青螺又指什么?再與課文插圖對(duì)照,洞察藝術(shù)之美。

古詩(shī)大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧?kù)o、和諧;湖上無(wú)風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤(pán)里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛(ài)。

5.練讀,讀出詩(shī)的韻味,感受詩(shī)的意境。

(1)自由練讀,想象畫(huà)面。

(2)同位賽讀,欣賞插圖。

(3)展示評(píng)讀,美化詩(shī)境。

6.背誦古詩(shī),水到渠成。

三、對(duì)比讀,深化美。

1.投影映示:

望洞庭

潭面鏡未磨, 潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨,

湖光秋月和。 湖光秋月兩相和。

洞庭山水翠, 遙望洞庭山水翠,

盤(pán)里一青螺。 白銀盤(pán)里一青螺。

2.對(duì)比讀,比較內(nèi)容的不同之處,說(shuō)說(shuō)原詩(shī)的精妙之處。

3.自由理解的基礎(chǔ)上,同位交流。

4.指名匯報(bào)。(正因無(wú)風(fēng),湖面才會(huì)如此寧?kù)o、和諧;正因作者在遠(yuǎn)望洞庭的山山水水,君山才顯得小巧玲瓏;之所以是白銀盤(pán),正因是在皓月銀輝下。)

5.再讀原詩(shī),深化美。

四、延伸讀,升華美。

1.投影映示:

題君山

雍陶

煙波不動(dòng)影沉沉,

碧色全無(wú)翠色深。

疑是水仙梳洗處,

一螺青黛鏡中心?!    ?/p>

題君山

方干

曾于方外見(jiàn)麻姑,

聞?wù)f君山自古無(wú)。

元是昆侖山頂石,

海風(fēng)吹落洞庭湖。

2.自由練讀后,指名讀。

3.師:自古君山的來(lái)歷便充滿神奇色彩,眾說(shuō)紛紜,流傳著許多美麗的傳說(shuō)。

4.指名講述課前搜集的有關(guān)君山的傳說(shuō)。

相傳在遠(yuǎn)古時(shí)代,洞庭湖中并沒(méi)有島。每當(dāng)狂風(fēng)大作、白浪滔天時(shí),來(lái)往船只無(wú)處???,常被惡浪吞沒(méi),當(dāng)?shù)厝嗣窨嗖豢把?。這事引起了水下72位螺姑娘的同情。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?,結(jié)成一個(gè)個(gè)小島,后來(lái)連在一起,就成了今天的君山。君山上的72峰,就是72位螺姑娘變成的。

五、多樣作業(yè),表現(xiàn)美。

1.寫(xiě)一寫(xiě):想象這首詩(shī)所描繪的景色,寫(xiě)下來(lái)。

2.畫(huà)一畫(huà):把這首詩(shī)描繪的景色用多彩的畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。

3.找一找:收集劉禹錫的其它詩(shī)作,與同學(xué)交流。

板書(shū)設(shè)計(jì):

看到 聯(lián)想 比喻

湖面鏡未磨把湖面比作銅鏡

銀盤(pán)把湖面比作銀盤(pán)

君山青螺把君山比作青螺熱愛(ài)

19、手術(shù)臺(tái)就是陣地說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

手術(shù)臺(tái)就是陣地說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

各位老師:下午好!

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)下冊(cè)的《手術(shù)臺(tái)就是陣地》,下面我將向大家匯報(bào)我對(duì)本課的教學(xué)思想。

一、教材分析

課文內(nèi)容:《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這篇課文,是三年級(jí)下冊(cè)選學(xué)課文中的一篇。課文主要講了齊會(huì)戰(zhàn)斗期間,受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨派遣的加拿大共產(chǎn)黨員白求恩大夫在這次戰(zhàn)斗中,把手術(shù)臺(tái)作為陣地,在形勢(shì)越來(lái)越危急的情況下,不顧個(gè)人安危,謝絕衛(wèi)生部長(zhǎng)懇請(qǐng)他離開(kāi)的勸說(shuō),堅(jiān)持為傷員做手術(shù)的故事。這篇文章雖是選讀課文,但是人教版教材編寫(xiě)的特點(diǎn)是,一組課文配一篇主題較為接近的選的課文。而這篇課文所匹配的是這冊(cè)課文的第七單元,該單元的主題是國(guó)際理解和友好。而已白求恩大夫真實(shí)事跡而編寫(xiě)的這篇課文最主要表現(xiàn)了白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)任,對(duì)同志極端熱忱的高尚品質(zhì),贊揚(yáng)了白求恩大夫把中國(guó)人民的解放事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)的國(guó)際主義精神。

二、分析學(xué)情:三年紀(jì)的學(xué)生對(duì)什么是國(guó)際主義精神不甚了解,因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都生活在和平幸福的年代,所以很難體會(huì)到當(dāng)時(shí)環(huán)境的危急以及在這樣危急情況下身為一個(gè)外國(guó)人的白求恩大夫仍然堅(jiān)持做手術(shù)所體現(xiàn)出來(lái)的各種高尚品質(zhì)。

三、基于這些教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情,我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀好課文。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ),積累詞匯和語(yǔ)句。

3、了解白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地,冒著生命危險(xiǎn)做手術(shù)的經(jīng)過(guò),感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。

因?yàn)檫@是一篇選讀課文,所以對(duì)文本中字詞的要求不必特別細(xì)致。所以本課的重點(diǎn)是:通過(guò)學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段,了解白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地,冒著生命危險(xiǎn)為傷員做手術(shù)的經(jīng)過(guò),感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。難點(diǎn)是:理解白求恩大夫所說(shuō)的話中包含的高尚品質(zhì)和國(guó)際主義精神。

四、教學(xué)過(guò)程:

下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程,我整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主軸就是圍繞手術(shù)臺(tái)時(shí)陣地這個(gè)題目,然后主要分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施教學(xué):

1、設(shè)置懸念,激發(fā)興趣

我板書(shū)課題后讓學(xué)生分別理解手術(shù)臺(tái)和陣地的意思。然后讓學(xué)生看著題目設(shè)疑。

這樣設(shè)計(jì)的目的是了解了手術(shù)臺(tái)和陣地這兩個(gè)概念,有不利于后面理解這句話的深刻含義。而設(shè)疑的方法激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。

2、整體感知,明確目標(biāo)

接下來(lái),教師提出這句話是誰(shuí)說(shuō)的,在怎樣的情況下說(shuō)的這兩個(gè)問(wèn)題,讓學(xué)生自由去讀課文。

這樣設(shè)計(jì)的意圖:初步感知課文后,學(xué)生對(duì)文本由一個(gè)整體的把握,對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)大致的了解,同時(shí)通過(guò)朗讀課文,把課文讀熟,讀好。

在朗讀好課文,了解這話時(shí)由白求恩說(shuō)的話演變而來(lái)的,適時(shí)出示白求恩的背景資料。

由于學(xué)生對(duì)白求恩的情況不太了解,所以補(bǔ)充進(jìn)去一些資料更有利于學(xué)生更加貼近這位偉大的共產(chǎn)主義衛(wèi)士,了解他高尚的品格。

再出示手術(shù)臺(tái)就是陣地這句話,請(qǐng)學(xué)生讀一讀,說(shuō)說(shuō)感受。

從初步的朗讀和對(duì)句子基本的理解,學(xué)生可以體會(huì)到白求恩大夫?qū)ぷ骱茇?fù)責(zé)。

3、抓住重點(diǎn),精讀感悟

讓學(xué)生再讀課文,找出哪些句子讓你感受到他對(duì)工作極端負(fù)責(zé)?畫(huà)出來(lái)默讀。重點(diǎn)指導(dǎo)

A、他已經(jīng)兩天兩夜沒(méi)休息了,眼球里布滿了血絲。

B、突然,幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾,彈片紛飛,小廟被煙霧淹沒(méi)了,白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺(tái)前。(板書(shū):情況危急 鎮(zhèn)定)

C、敵機(jī)不斷地在上空吼叫,炮彈不斷地在周?chē)ā0浊蠖鞒了剂艘粫?huì)兒,我要和戰(zhàn)士們?cè)谝黄穑荒茈x開(kāi)。白求恩低下頭,繼續(xù)給戰(zhàn)士們做手術(shù)(板書(shū):更危急,堅(jiān)持陣地)

D、一連幾發(fā)炮彈在小廟的周?chē)?,火苗向手術(shù)臺(tái)撲來(lái)。白求恩仍然爭(zhēng)分奪秒地給傷員坐手術(shù)。做了一個(gè)有一個(gè)。(板書(shū):情況,十分危急 爭(zhēng)分奪秒)

E、白求恩大夫在手術(shù)臺(tái)旁連續(xù)工作了69個(gè)小時(shí)。

課文的2,3,4段中很多語(yǔ)句,將白求恩的工作情況和當(dāng)時(shí)緊張的戰(zhàn)斗形勢(shì)結(jié)合著描寫(xiě),用環(huán)境的危險(xiǎn)來(lái)襯托她的高尚品質(zhì)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)針對(duì)文本的這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟,抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞語(yǔ),然后共同交流,最后再進(jìn)行朗讀的方法來(lái)了解白求恩大夫把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地,冒著生命危險(xiǎn)為傷員做手術(shù)的經(jīng)過(guò),感受白求恩大夫?qū)ぷ鳂O端負(fù)責(zé)、對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突破了本課的重點(diǎn)。

課中練習(xí),區(qū)分連續(xù),繼續(xù),陸續(xù)

我們的傷員( )從火線上抬下來(lái)。

白求恩低下頭,( )給傷員做手術(shù)。

白求恩在手術(shù)臺(tái)旁,( )工作了69個(gè)小時(shí)。

雖然本課對(duì)字詞的要求不像精讀課文一樣高,但是像這樣把三個(gè)學(xué)生容易混淆的詞語(yǔ),通過(guò)選擇填空,對(duì)詞義有進(jìn)一步的了解和分析能力,同時(shí)這個(gè)設(shè)計(jì)還圍繞課文內(nèi)容展開(kāi),可謂一舉兩得。

4、引導(dǎo)爭(zhēng)論,再次感悟

出示第三段,生讀后,師針對(duì)客人提問(wèn),白求恩是不是客人,為什么他說(shuō)自己不是客人,不是客人那是什么呢?請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。最后教師總結(jié)出白求恩把手術(shù)臺(tái)當(dāng)成陣地,在上面堅(jiān)守了三天三夜,這是多么崇高的國(guó)際主義精神呀!通過(guò)之前對(duì)手術(shù)臺(tái)就是陣地這句話抽絲剝繭般的學(xué)習(xí),從理解該句話的意思到他對(duì)工作極端認(rèn)真,再到對(duì)同志極端熱忱的國(guó)際主義精神。本課最難理解的難點(diǎn)也被突破了,學(xué)生從這句簡(jiǎn)單的手術(shù)臺(tái)就是陣地深深地體會(huì)到白求恩高尚的品質(zhì)。

5、存疑探索,延續(xù)興趣

最后有感情的朗讀整篇課文,然后老師推薦有關(guān)于白求恩事跡的書(shū)籍,推薦學(xué)生課后去看。

在理解文章含義后再讀課文,相信學(xué)生能夠帶著感受去讀。同時(shí)把文本的內(nèi)容拓展到課外,讓閱讀繼續(xù)延伸下去。

結(jié)束語(yǔ):

這堂課我的設(shè)計(jì)就是緊這樣緊圍繞手術(shù)臺(tái)就是陣地這句話來(lái)展開(kāi)的,設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí),運(yùn)用層層推進(jìn)的教育方式,有利于學(xué)生從淺入深的接受文章所要展示的深刻內(nèi)涵。也達(dá)到了自己之前制定的教學(xué)目標(biāo)。

此說(shuō)課稿,是采用口頭表達(dá)的方面進(jìn)行書(shū)寫(xiě)的方式,大家可以從中進(jìn)行精簡(jiǎn)分析,按照另一種樹(shù)狀的方式寫(xiě)出來(lái),無(wú)論如何,說(shuō)課稿沒(méi)有特別規(guī)范的文稿,只要你能說(shuō)的很有條理即可!

20、神州謠說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

神州謠說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠,氣勢(shì)恢宏,贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫(huà)。因此,本設(shè)計(jì)充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受其中的韻律美和祖國(guó)的山川美,并以歌曲和圖片啟發(fā)學(xué)生想象,感受黃河奔騰、長(zhǎng)江洶涌、長(zhǎng)城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而推動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話,與作者的情感產(chǎn)生共鳴,不僅觀其言,還品其味,悟其神。識(shí)字、寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn),本板塊的主題是識(shí)字,所以本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字,教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字,同時(shí)以課件輔助理解文中的涌聳等新接觸的、難理解的字,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,提高識(shí)字寫(xiě)字的效率。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.祖國(guó)名山大川風(fēng)景視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備:1.預(yù)習(xí)課文,完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

2.搜集祖國(guó)各地的風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫(huà)渲染,激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入:瞧,這是什么?它像什么?(播放動(dòng)畫(huà):中國(guó)地圖)對(duì),我們偉大的祖國(guó)就像一只昂首挺胸的大公雞。請(qǐng)你告訴全世界人民,我們的祖國(guó)的全稱(chēng)是(動(dòng)畫(huà)定格,出現(xiàn):中華人民共和國(guó))學(xué)生齊讀。祖國(guó)母親還有很多響亮的名字,你知道哪些?(課件出示:神州、華夏、中華。)

2.揭題:這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌《神州謠》。(相機(jī)板書(shū)課題:神州謠)學(xué)生齊讀課題。

3.過(guò)渡:下面就讓我們一起有滋有味地讀讀這首《神州謠》,了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧!

設(shè)計(jì)意圖:用音樂(lè)渲染的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入,既能激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)激情,又開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直入主題,讓學(xué)生對(duì)神州有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文,自主識(shí)字

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識(shí)字、讀文的方法。

2.根據(jù)學(xué)生交流,課件出示學(xué)習(xí)小助手。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué):

自學(xué)提示:

(1)自由朗讀課文,圈出生字,遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

(2)同桌交流識(shí)字方法。

3.同桌互相檢查認(rèn)讀本課生字。

4.教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

(1)開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ):

神州中華珠峰海峽大陸情誼奮發(fā)繁榮

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)州榮是翹舌音;誼讀四聲。

②依次單擊詞語(yǔ)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的圖片,學(xué)生看圖片讀詞語(yǔ)。

(2)朗讀詞語(yǔ)中的生字。

州 華 峰 峽 陸 誼 奮 繁 榮

(3)小組賽讀生字涌、聳、隔、與、濃、齊,相機(jī)強(qiáng)調(diào)聳是平舌音;與在本課讀三聲。

5.引導(dǎo)學(xué)生想一想用哪些好的識(shí)字方法來(lái)記住這些字。

6.學(xué)生交流多種識(shí)字方法,教師適時(shí)補(bǔ)充。

(1)偏旁歸類(lèi)識(shí)記。如,涌、濃的偏旁都是三點(diǎn)水,隔、陸的偏旁都是雙耳旁,峰、峽的偏旁都是山字旁。

(2)利用熟字識(shí)記。

加一加:華、聳、峽、濃、奮(用部件組合)。

換一換:涌、峰,如,通涌鋒峰。

減一減:與可聯(lián)系寫(xiě)來(lái)識(shí)記。

意思相對(duì):淡濃水陸。

7.學(xué)生分句朗讀課文,教師相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖:二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法。建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上的小組合作學(xué)習(xí),能夠最大限度地為學(xué)生提供自主識(shí)字的平臺(tái),并通過(guò)識(shí)字方法的交流,達(dá)到方法共享、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、提高識(shí)字實(shí)效的目的。

三、細(xì)讀感悟,隨文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué):自由朗讀第1、2句,邊讀邊想:你讀懂了什么?

2.學(xué)生朗讀第1、2句。

3.結(jié)合字理識(shí)記象形字州。

(1)州和川對(duì)比,你發(fā)現(xiàn)了什么?

(2)出示州的字形演變過(guò)程,滲透漢字文化。

(3)給州擴(kuò)詞。

(4)導(dǎo)學(xué):我們的祖國(guó)為什么又被稱(chēng)為九州神州呢?傳說(shuō)大禹治水將中國(guó)分為九個(gè)區(qū)域,并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界,所以后世相沿稱(chēng)中國(guó)為九州。我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗神奇,物產(chǎn)豐富,人民生活幸福,像人間仙境,是大家向往的地方,所以又被稱(chēng)為神州。

(5)拓展:州現(xiàn)在用來(lái)表示地名,你們知道哪些城市的名字里帶有州的?

4.相機(jī)理解詞語(yǔ)山川。

(1)出示詞語(yǔ):山川。指學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

(2)你們知道它的意思嗎?

(3)你知道祖國(guó)的哪些名山大川?說(shuō)說(shuō)你的感受。

5.相機(jī)鞏固生字峰聳。

(1)出示詞語(yǔ):珠穆朗瑪峰、聳立。(指學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ))

(2)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)珠穆朗瑪峰的了解。

(3)教師補(bǔ)充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片,同時(shí)介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識(shí)。

(4)學(xué)生鞏固生字峰。結(jié)合山名識(shí)字:峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來(lái)峰。

(5)一個(gè)聳字讓你感受到了什么?

長(zhǎng)、聳寫(xiě)出了長(zhǎng)城的蜿蜒盤(pán)旋,珠峰的巍峨峻拔。

(6)指導(dǎo)朗讀珠峰聳。

6.相機(jī)鞏固生字涌。

(1)結(jié)合課文說(shuō)說(shuō):涌是什么意思?通過(guò)涌字你仿佛看到了什么?

(2)換成流行不行,為什么?

(3)欣賞一段黃河奔涌、長(zhǎng)江翻滾的視頻。體會(huì)奔、涌形象地寫(xiě)出了黃河之水奔騰不息,一瀉千里。

(4)指導(dǎo)朗讀黃河奔,長(zhǎng)江涌。

(5)說(shuō)說(shuō)還在什么地方見(jiàn)過(guò)水涌動(dòng)的情景。

(6)在《黃山奇石》一文中,有塊奇石叫猴子觀海,其實(shí)猴子觀賞的不是大海,而是翻滾的云霧。在風(fēng)的推動(dòng)下云霧像大海一樣翻滾,我們就用風(fēng)起云涌來(lái)形容這樣的美景。

7.欣賞感悟:神州大地,山川壯美,讓我們一起來(lái)欣賞吧!

(1)出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的相關(guān)圖片。

借助圖片,讓學(xué)生在具體情境中理解奔、涌形象地寫(xiě)出了黃河、長(zhǎng)江之水的壯觀景象。

(2)此時(shí),你們最想說(shuō)的是什么?

(3)出示資料,教師簡(jiǎn)要解說(shuō):黃河、長(zhǎng)江是中華民族的母親河,奔流不息,氣勢(shì)磅礴;長(zhǎng)城像一條巨龍?jiān)谌荷街g蜿蜒盤(pán)旋;珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地,多么壯美!把這份感受融入句子里,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

(4)男女生對(duì)讀第2小節(jié)。

8.試著背誦第2小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段,引領(lǐng)學(xué)生在情境中識(shí)字。如教學(xué)涌字時(shí),在學(xué)生識(shí)記生字后,教師及時(shí)出示涌的視頻,形象而直觀地加深了對(duì)字義的理解,繼而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)涌之現(xiàn)象,進(jìn)而理解風(fēng)起云涌,使字義的教學(xué)入木三分。引導(dǎo)學(xué)生列舉眾多名山大川,不僅深刻理解了山川的本義,而且巧妙地感受到了文中的山川美,可入畫(huà)體現(xiàn)的意境。學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉,在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭,時(shí)而感悟,時(shí)而驚喜,這樣的教學(xué)效果顯著。

四、觀察生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示寫(xiě)字小助手的寫(xiě)字提示,組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助寫(xiě)字活動(dòng)。

看一看:仔細(xì)觀察寫(xiě)字表中的字,將容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)圈出來(lái),并給同桌講一講圈畫(huà)的理由。

想一想:怎樣才能寫(xiě)好圈畫(huà)的筆畫(huà)呢?和同桌商議一下。

練一練:針對(duì)自己圈畫(huà)的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)做書(shū)空練習(xí)。

2.教師利用投影儀展示下列生字的書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)。

預(yù)設(shè):

(1)州字在書(shū)寫(xiě)時(shí)第一個(gè)點(diǎn)向左。第二筆是豎撇,中豎稍短,右豎稍長(zhǎng),三個(gè)點(diǎn)的朝向有變化。

(2)峽中的山靠左上,夾的點(diǎn)、撇呈內(nèi)八字形,最后撇、捺寫(xiě)得舒展。

(3)族中的方的筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉,最后一筆為捺。

(4)誼右邊的宀稍扁,覆蓋且,最后一筆橫較長(zhǎng)。

3.利用生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫演示州字的筆順和書(shū)寫(xiě),學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn),嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容,寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

4.教師示范書(shū)寫(xiě)生字,強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

5.學(xué)生自由練寫(xiě),教師巡視,予以面對(duì)面指導(dǎo)。

6.投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果,集體進(jìn)行評(píng)議:哪個(gè)地方寫(xiě)得好?你又有什么好的建議?

設(shè)計(jì)意圖:本課生字的書(shū)寫(xiě)難度不大,以學(xué)生自主練寫(xiě)為主,教師點(diǎn)撥為輔,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。

五、布置作業(yè),課外延伸

1.搜集祖國(guó)的名山大川圖片、資料,并制作詞語(yǔ)卡。

2.你想當(dāng)小導(dǎo)游嗎?把搜集到的資料介紹給你喜歡的人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖:以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)名山大川的興趣,并在實(shí)踐中積累、應(yīng)用詞語(yǔ),與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字,圖片導(dǎo)入

1.出示生字卡片,學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,并口頭組詞。

2.請(qǐng)學(xué)生欣賞視頻:介紹臺(tái)灣島的視頻;各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛(ài)我中華》。

3.導(dǎo)入:我們的祖國(guó)不僅有風(fēng)景秀麗的山河,還有勤勞勇敢的各族人民,在這個(gè)大家庭里,我們快樂(lè)地生活著。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《神州謠》。

設(shè)計(jì)意圖:加強(qiáng)復(fù)習(xí),夯實(shí)所學(xué),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解臺(tái)灣島,了解我們多民族的國(guó)家,把抽象的概念化為具體直觀的表象,化難為易。

二、細(xì)讀感悟,學(xué)文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué):自由朗讀第3、4小節(jié),邊讀邊想:你讀懂了什么?

2.學(xué)生朗讀第3、4小節(jié)。

3.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

(1)學(xué)生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容,互相補(bǔ)充。

(2)指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)臺(tái)灣島、大陸、海峽,相機(jī)識(shí)記生字島峽陸。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。如,結(jié)合地名識(shí)字,峽三峽、劉家峽。

(4)引導(dǎo)學(xué)生理解島和峽。

①請(qǐng)大家看看這兩幅圖(一幅三峽圖、一幅海島圖),說(shuō)說(shuō)島和峽跟山都有什么關(guān)系?

②導(dǎo)學(xué):兩塊大陸之間夾著的海面,稱(chēng)為海峽,如臺(tái)灣海峽;島表示水中之山,多是鳥(niǎo)棲息繁殖之地,后引申為海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。比如臺(tái)灣島。

(5)看圖理解隔的意思,把臺(tái)灣島、大陸、海峽這三個(gè)詞語(yǔ)放到合適的位置,對(duì)照課文,說(shuō)說(shuō)你明白了什么。引導(dǎo)學(xué)生編字謎:除去一半(阝),融化一半(鬲)。

(6)相機(jī)學(xué)習(xí)隔字。鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方法識(shí)字,用隔組詞。

(7)不只山有阻隔作用,海也有阻隔作用。請(qǐng)大家再看看祖國(guó)的版圖。相機(jī)學(xué)習(xí)生字與。

(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3小節(jié)。

4.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

(1)學(xué)生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容,互相補(bǔ)充。

(2)出示56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片,同時(shí)播放《愛(ài)我中華》這首歌曲。

(3)相機(jī)識(shí)記生字誼、濃、齊、奮、繁、榮。

①指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)繁榮情誼濃。

②用繁榮說(shuō)說(shuō)祖國(guó)的哪些方面很繁榮。

③多種方法識(shí)記生字。

(4)播放中華兒女建設(shè)中華的視頻。

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀第4小節(jié)。

5.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)將識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,遵循學(xué)生識(shí)字的心理特征,將生字放在語(yǔ)境中,通過(guò)鮮明的畫(huà)面與視頻幫助學(xué)生理解和記憶。

三、鞏固生字,背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字,指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

2.做歸類(lèi)游戲,根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類(lèi)。

3.競(jìng)賽背誦課文。

4.出示詞語(yǔ):

華夏兒女 炎黃子孫 神州大地 巍巍中華 民族團(tuán)結(jié) 世界大同 奮發(fā)圖強(qiáng) 繁榮昌盛

(1)學(xué)生自讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

(2)同桌互讀,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

(3)小組內(nèi)比讀,看看哪組讀得最準(zhǔn)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)每組的兩個(gè)詞語(yǔ),或意思相近,或承接緊密。

(4)全班比賽記憶,看誰(shuí)記得多、記得牢。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)多種形式的復(fù)習(xí),夯實(shí)生字基礎(chǔ)。這樣有韻味的小文的背誦積累及書(shū)后詞語(yǔ)的讀背,都有利于豐富學(xué)生的積淀。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),提高能力

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字:島、民、齊、奮。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字,小組內(nèi)交流怎樣把字寫(xiě)正確、美觀。

(2)教師指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

島筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫(xiě)得寬而扁,包住左下方的山。(學(xué)生書(shū)空)

民豎提要直,斜鉤呈弓形,寫(xiě)舒展。(學(xué)生書(shū)空)

齊下部撇、豎兩筆從橫中線下方起筆,分列豎中線兩側(cè)。(學(xué)生書(shū)空)

奮上部要寫(xiě)得寬,田要寫(xiě)得小,稍扁,大罩住田。(學(xué)生書(shū)空)

(3)課件利用動(dòng)畫(huà)演示會(huì)寫(xiě)字的筆順和書(shū)寫(xiě),學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn),嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容,寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

3.學(xué)生自由練寫(xiě),教師巡視,予以面對(duì)面指導(dǎo)。

4.投影儀展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果,集體進(jìn)行評(píng)議:哪個(gè)地方寫(xiě)得好?你有什么好的建議?

設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己觀察生字,注意間架結(jié)構(gòu),總結(jié)怎樣書(shū)寫(xiě)正確美觀,初步感受漢字的形體美,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

教學(xué)反思

本課文字雖少,內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來(lái),每一句都?xì)鈩?shì)磅礴、擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息,體現(xiàn)了盼望祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望?;仡欉@節(jié)課,基本達(dá)到了預(yù)期效果:

1.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,突出自主性,重視學(xué)生主動(dòng)參與的精神。本節(jié)課,教師始終做到擔(dān)當(dāng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,而非帶領(lǐng)者,引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

2.能夠借助想象、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)及多媒體等引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,感知生字的意思,借助聯(lián)想和視頻等感悟詞語(yǔ)的精妙,同時(shí)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合,學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉,在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭,時(shí)而感悟,時(shí)而驚喜,這樣的教學(xué)效果顯著。

總之,本課教學(xué),基于漢字學(xué)基礎(chǔ),基于學(xué)生年齡特點(diǎn)與知識(shí)能力水平,巧妙運(yùn)用漢字學(xué)知識(shí),有篩選地、適時(shí)適度地滲透于識(shí)字教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在漢字這個(gè)古老的文化大花園中穿梭、徜徉、欣賞、感悟、驚嘆,使學(xué)生將對(duì)生字的感受、理解、記憶、運(yùn)用精妙融合。學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字,又受到了漢字文化的熏陶浸潤(rùn)。

21、少年閏土說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

少年閏土說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

本文節(jié)選自魯迅的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,課文通過(guò)我的回憶,刻畫(huà)了一個(gè)見(jiàn)識(shí)豐富而又活潑可愛(ài)、聰明能干的農(nóng)村少年──潤(rùn)土的形象,反映了我與他短暫而又真摯的友誼以及對(duì)他的懷念之情。

《少年閏土》是寫(xiě)人的文章。人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作是表現(xiàn)人物的基本方法,作品抓住了這些特點(diǎn),將人物刻畫(huà)得十分成功。課文中閏土的四件事都是采用對(duì)話的形式描述的,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住閏土的語(yǔ)言來(lái)體會(huì)他勇敢、聰明、能干、活潑可愛(ài)的特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)作者所要表達(dá)的熱愛(ài)農(nóng)村生活,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

這是本單元初識(shí)魯迅的第一篇課文,教材編排的目的是讓學(xué)生感受魯迅先生作為一位偉大的文學(xué)家的成就。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、畜生、胯下。

2、有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

3、理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。

4、學(xué)習(xí)課文描寫(xiě)人物外貌的方法,用一段話描寫(xiě)一個(gè)人的外貌。

【學(xué)情分析】因?yàn)檎n文寫(xiě)的是少年時(shí)代的事情,學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴。但由于時(shí)代的原因,對(duì)一些含義深刻的句子很難理解,教師要注意指導(dǎo)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。

【課前準(zhǔn)備】

師:準(zhǔn)備多媒體課件(包括幻燈片以及月夜刺猹、雪地捕鳥(niǎo)、分別時(shí)的動(dòng)畫(huà))。

生:了解魯迅的生平及文學(xué)成就。

【課時(shí)安排】3課時(shí)。

【課時(shí)安排】

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

初讀課文,自學(xué)生新詞,分段,教學(xué)一、二兩大段,背誦第1自然段,完成作業(yè)本第1、4題。

教學(xué)過(guò)程

一、

1.簡(jiǎn)介魯迅《少年閏土》的出處,出示課題。

2.生輕讀課文,要求按注音讀準(zhǔn)生字,劃出不懂的詞語(yǔ)。

3.討論分段。

二、1.抽讀課后題1(1),貼掛圖,放第一自然段的課文錄音,師以教鞭隨錄音指圖。

爾后提問(wèn):少年閏土給我們留下怎樣的印象? (勇敢機(jī)智)那么,課文中哪幾句話突出反映了少年閏土的這一形象呢?

(抽答,然后齊讀其間逃走了一段話。理解其間和猹兩個(gè)詞語(yǔ)。)

為了襯托閏土的形象,課文開(kāi)頭描寫(xiě)了哪些景物(天空、圓月。西瓜),用了哪些表示顏色的詞語(yǔ)? (深藍(lán),金黃、碧綠、)

情感朗讀指導(dǎo),齊讀本自然段,體會(huì)夢(mèng)幻般的美景襯托下的少年英雄形象。

二、學(xué)習(xí)第二大段。

1.輕讀2、3小節(jié),思考:①閏土因什么原因到我家來(lái)?②閏土來(lái)我家前,我聽(tīng)到了閏土哪些情況?

讀后抽答。

2.釋疑,師生共同討淪理解少爺、值年、祭祀、鄭重、仿佛、五行、裝掠等詞語(yǔ)的意思。

3.師生共同討論小結(jié)本大段的主要內(nèi)容。(本段主要寫(xiě)我結(jié)識(shí)閏土的原因)

三:熟讀第自然段,抽背,同桌互背。

四、師課的小結(jié)。

五、課堂作業(yè):作業(yè)本第1、2兩題。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

學(xué)習(xí)第三、四兩大段。分辨課文詳略,理解含義深刻的句子。完成作業(yè)本第5題。

教學(xué)過(guò)程

一、讀讀寫(xiě)寫(xiě)課后第5題的詞語(yǔ)。

二、抽讀第三段(第4、5兩節(jié)),生劃出描寫(xiě)閏上外

貌特點(diǎn)的語(yǔ)句。(紫色的圓臉銀項(xiàng)圈)師生共同討論,抓住紫色、氈帽、銀項(xiàng)圈理解人物的外貌特點(diǎn)描寫(xiě),并在黑板一側(cè)作副板書(shū):

外貌     特點(diǎn)

紫色的圓臉  生活特點(diǎn)

頭戴小氈帽  地方特點(diǎn)

套一個(gè)銀項(xiàng)圈 時(shí)代特點(diǎn),

齊讀這句話,深入體會(huì)閏土的外貌特點(diǎn)描寫(xiě)。

提問(wèn):第4小節(jié)的開(kāi)頭哪些詞語(yǔ)反映了我迫切見(jiàn)到閏土的心情? (盼望、好容易、飛跑)那么,這小節(jié)的結(jié)尾又有幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)反映了閏土和我剛見(jiàn)面就建立了友誼? (只是、便、于是)

22、清明說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

清明說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教案《清明節(jié)》含反思適用于清明節(jié)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,讓幼兒了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系,懷念先祖,尊重長(zhǎng)輩,了解清明節(jié)的習(xí)俗,懂得用文明的方式表達(dá)對(duì)親人的思念,知道4月5日是清明節(jié),愿意參與清明節(jié)的活動(dòng),快來(lái)看看幼兒園清明節(jié)教案吧。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解清明節(jié)的習(xí)俗,懂得用文明的方式表達(dá)對(duì)親人的思念。

  2、了解家族中人與人之間的親屬關(guān)系,懷念先祖,尊重長(zhǎng)輩。

  3、知道4月5日是清明節(jié),愿意參與清明節(jié)的活動(dòng)。

  4、大膽說(shuō)出自己的理解。

  5、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:  1、掃墓圖片(獻(xiàn)花、植樹(shù)、送食)

  2、清明節(jié)的課件

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  小朋友知道春天是什么樣子的嗎?(桃花開(kāi)了,小草發(fā)芽了,小動(dòng)物也出來(lái)曬太陽(yáng)了,還有輕輕的風(fēng))

  師:在這個(gè)美麗的節(jié)日里,有一個(gè)特別重要的節(jié)日,你們知道是什么嗎?

  二、介紹清明節(jié)

  師:清明節(jié)是個(gè)什么樣的節(jié)日,在這個(gè)節(jié)日里,人們都干些什么呢?小朋友都有自己的爺爺奶奶,那你爺爺?shù)臓敔斈銈?/p>

  見(jiàn)過(guò)嗎,他們都去哪里了?(去世了)。他們?nèi)ナ酪院螅藗兎浅O肽钏麄?,就在每年的清明?jié)去墓地看他們,所以呀,清

  明節(jié)就是去拜祭死去的親人,表達(dá)對(duì)他們的思念。

  三、清明節(jié)掃墓

  到了清明節(jié)呀,人們就要去拜祭死去的親人,你們知道怎樣拜祭嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出一些拜祭的方式,如,送花)

  現(xiàn)在,讓我們一起來(lái)看一看現(xiàn)在的人們是怎樣拜祭死去的親人,表達(dá)對(duì)他們的思念的。

  1、播放圖片

  2、幼兒講述

  3、教師小結(jié)(人們把最美的花獻(xiàn)給親人,有的給他們敬酒,還有的通過(guò)植樹(shù),表達(dá)對(duì)他們的思念,告訴他們你很想念他

  們)

  四、清明節(jié)的習(xí)俗

  通過(guò)播放課件,了解一些清明節(jié)的習(xí)俗。

  五、小結(jié),結(jié)束

  清明節(jié)的習(xí)俗可真多,有獻(xiàn)花、送食、植樹(shù)、蕩秋千、放風(fēng)箏等。那到了清明節(jié)的時(shí)候呀,你們可以讓你的爸爸媽媽帶你們?nèi)吣?、踏青、春游,并拍下一些照片?lái)帶到幼兒園,和大家分享一下你是怎么過(guò)清明節(jié)的,好不好?

23、美麗的小興安嶺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

美麗的小興安嶺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)過(guò)程

(一)播放視頻,導(dǎo)入新課

觀看視頻后,請(qǐng)學(xué)生談感受

1.小興安嶺給你們什么感覺(jué)?在那里你看到了什么?

2.師總結(jié):大家已經(jīng)被這滿眼的綠所吸引了吧。沒(méi)錯(cuò),小興安嶺最大的特點(diǎn)就是樹(shù)多。接下來(lái),我們就來(lái)自由朗讀課文,請(qǐng)同學(xué)們與作家一起,感受小興安嶺的魅力!

(二)讀中感悟,積累語(yǔ)言

生自由讀。思考:作者是按照什么順序描寫(xiě)小興安嶺的?

(預(yù)想:春、夏、秋、冬四季)(教師板書(shū):時(shí)間順序)

學(xué)習(xí)小興安嶺的夏天

(1)請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)看到的風(fēng)景。(教師板書(shū):樹(shù)木、霧、太陽(yáng)、野花)

①同桌相互討論并圈出特別能表現(xiàn)夏天樹(shù)木特點(diǎn)的詞。通過(guò)這些詞你們感覺(jué)這些樹(shù)木怎么樣?(茂密)

②還有哪些詞語(yǔ)你覺(jué)得寫(xiě)得好呢,為什么?(封、擋、遮)

(2)指導(dǎo)朗讀:

樹(shù)木竟然把藍(lán)天封起來(lái)?多厲害啊!誰(shuí)愿意愿意把你的感受通過(guò)朗讀傳遞給大家嗎?

(3)在這個(gè)季節(jié)中還有讓你心動(dòng)的地方嗎?

(預(yù)想:早晨,整個(gè)森林)

(4)師生合作讀:

這樣的景象真是太美了,老師想和大家一起來(lái)讀讀這段話。老師讀每一句話的開(kāi)頭部分,其余你們來(lái)接,明白嗎?

(5)師小結(jié):夏天的小興安嶺真是枝繁葉茂,讓我感覺(jué)到了強(qiáng)大的生命力??墒?,這么大的生命力,在剛剛蘇醒的時(shí)候,又是什么樣子呢?讓我們?nèi)タ纯此拇禾彀?

(三)學(xué)生自學(xué)春、秋、冬景物

小興安嶺是一個(gè)四季分明的地方,現(xiàn)在老師把大家分成三個(gè)大組,請(qǐng)同學(xué)們按照你們自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法,來(lái)欣賞春秋冬美景。一、二組的同學(xué)來(lái)欣賞秋天的美景,三、四組的同學(xué)來(lái)欣賞冬天的美景,五、六組的同學(xué)賞析春天的美景。

(四)回顧課文

這數(shù)不清的樹(shù)木在不同的季節(jié)呈現(xiàn)了不同的美,讓我們一起來(lái)讀讀最后一個(gè)自然段,想一想為什么說(shuō)小興安嶺是美麗的大花園和巨大的寶庫(kù)。

(五)課后拓展

1.這么美麗的小興安嶺,我們應(yīng)該怎樣去愛(ài)護(hù)它,讓它永遠(yuǎn)生活在我們的世界中呢?

2.小興安嶺景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,每個(gè)季節(jié)都有不同的景物和特產(chǎn),你們喜歡小興安嶺嗎?選出你們最喜歡的一段,來(lái)讀一讀,等一下我們來(lái)個(gè)朗讀比賽。

(六)作業(yè)小結(jié)

1.有感情地朗讀課文;

2.背誦喜歡的段落;

3.搜集關(guān)于小興安嶺的材料;

板書(shū)設(shè)計(jì)

24、鹿角和鹿腿說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

鹿角和鹿腿說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1. 第7課與第6課的相同點(diǎn):

①題目相像;

②篇幅長(zhǎng),可以對(duì)故事清晰了解。

(一生:兩課都有一個(gè)好的一個(gè)壞的。師指正:學(xué)完課文后,你會(huì)有不同觀點(diǎn)。)

二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞

1. 生自讀課文

2. 出示詞語(yǔ),生齊讀

勻稱(chēng) 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒開(kāi)

不禁

3. 師領(lǐng)讀易讀錯(cuò)詞語(yǔ),重點(diǎn)講解詞語(yǔ):

①不禁:同情不自禁,正音,多音字學(xué)習(xí)。

②撒開(kāi):撒是個(gè)動(dòng)作,正音,多音字學(xué)習(xí),區(qū)分灑。

③勻稱(chēng):詞語(yǔ)解釋身材比例好,正音,多音字學(xué)習(xí)。

④強(qiáng)調(diào)配與噘字書(shū)寫(xiě)。

4. 齊讀詞語(yǔ),師示范朗讀。

三、精讀課文

1. 課文中對(duì)鹿角又怎樣的描寫(xiě)?在文中圈劃?

鹿角我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚。

鹿腿這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!

2. 用關(guān)鍵詞代表鹿角、鹿腿(盡量用文中的詞)

鹿角精美別致

鹿腿太細(xì)了

3. 完整朗讀第三自然段鹿說(shuō)的話,強(qiáng)調(diào)讀好提示語(yǔ)。

介紹珊瑚,量詞、部首。

4. 完整朗讀第四自然段鹿說(shuō)的話。

5. 指導(dǎo)朗讀第三自然段的話:讀出自豪,兩個(gè)感嘆號(hào),語(yǔ)速快些、語(yǔ)氣重些。

指名讀,齊讀。

6. 指導(dǎo)朗讀第四自然段的話:同樣是感嘆號(hào),但語(yǔ)氣不同,中間停頓。唉正音。

指名讀,齊讀。

7. 怎么配得上就是配不上,反問(wèn)語(yǔ)氣。

8. 當(dāng)鹿遇到危險(xiǎn)時(shí),鹿角和鹿腿又怎么樣呢?找句子。

歸納總結(jié):

鹿角掛在樹(shù)枝上

鹿腿把獅子甩在身后

四、總結(jié)寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危險(xiǎn)時(shí),給鹿帶來(lái)了不同情況,看了這樣的對(duì)比,你有什么想法?

生:

①好看不重要,實(shí)用才重要。

②好看的東西未必好,外表難看的東西未必不好。

③有些東西中看不中用。

④不是每樣?xùn)|西都十全十美。

2. 哪個(gè)同學(xué)的收獲最接近故事的寓意,為什么?第二個(gè)

(理由下節(jié)課交流)

第二課時(shí)

一、分析寓意

1.上節(jié)課我們挑選了最好的寓意,另外三個(gè)為什么不好呢?

①不夠嚴(yán)謹(jǐn)。

③太簡(jiǎn)單,沒(méi)講明白。

④太寬泛。

2. 讀一則寓言故事,懂一個(gè)道理。

二、研讀課文,交流鹿的心情并復(fù)述課文

1. 當(dāng)鹿無(wú)意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角時(shí)開(kāi)心

2. 當(dāng)鹿看到自己的細(xì)腿時(shí)沒(méi)精打采

3. 當(dāng)獅子要襲擊自己時(shí)害怕

4. 當(dāng)鹿看到獅子被自己甩在身后時(shí)松了一口氣

5. 剛逃脫,鹿角掛在了樹(shù)枝上時(shí)緊張

6. 再次脫險(xiǎn)后高興

7. 師還原整個(gè)故事與鹿的心情變化

8. 根據(jù)板書(shū)復(fù)述課文

9. 脫離板書(shū)復(fù)述課文

三、課后習(xí)題討論

1. 書(shū)后第三題,贊成哪種說(shuō)法?

①美麗的鹿角不重要,實(shí)用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要,它們各有各的長(zhǎng)處。

2. 生從兩方面交流選擇原因反對(duì)第一種說(shuō)法的原因;說(shuō)清鹿腿和鹿角的缺點(diǎn)。

25、浪淘沙其一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

浪淘沙其一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂《浪淘沙》,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情,感受古詩(shī)意境。

2.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)大自然的情感。

3.有感情地朗讀課文,背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程:

一、談話導(dǎo)入

我們偉大的祖國(guó),山川秀麗,風(fēng)景如畫(huà)。這節(jié)課我們要到黃河邊上,去聽(tīng)聽(tīng)黃河的濤聲,去看看黃河的氣勢(shì)。接下來(lái),我們要學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人劉禹錫作的詩(shī)《浪淘沙》?!境鍪菊n件2】(板書(shū):浪淘沙)

二、自主學(xué)習(xí)

1.在學(xué)古詩(shī)之前,請(qǐng)同學(xué)來(lái)回顧一下古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法?!境鍪菊n件3】

解詩(shī)題,知作者誦古詩(shī)抓字眼,明詩(shī)意;理解大意品意境,悟感情。

2.【出示課件4】自學(xué)提綱

1.浪淘沙怎樣理解?互相交流資料,了解作者劉禹錫。

2.將古詩(shī)讀正確、流利。

3.理解以下詞語(yǔ)的意思。

①九曲:

②簸:

③天涯:

④直上:

4.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。

三、合作學(xué)習(xí)

1.《浪淘沙》是由九首詩(shī)歌構(gòu)成的一組詩(shī),這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫(772年-842年),唐代詩(shī)人,字夢(mèng)得,洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人。是柳宗元的好友,人稱(chēng)劉柳,因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁,決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣,白居易因而稱(chēng)他詩(shī)豪。

2.指名朗讀古詩(shī)。

3.理解以下詞語(yǔ)的意思。

①九曲:彎曲,形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風(fēng)簸:波浪滔天,大風(fēng)顛動(dòng)。

③天涯:天邊。

④直上:一直到達(dá)。

4.學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

(彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰,卷來(lái)萬(wàn)里泥沙,大浪翻涌,狂風(fēng)怒吼,仿佛來(lái)自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河,一起走進(jìn)牛郎織女的家。)

(適時(shí)板書(shū):黃河雄偉壯美的景象)

5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。

四、質(zhì)疑探究

1.【出示課件6】

如今直上銀河去,同到牽??椗?。

2.品讀,深化理解。

牽??椗褐概@尚呛涂椗?。神話傳說(shuō)中把它們說(shuō)成牛郎和織女兩個(gè)人。自古相傳,織女為天上仙女,下凡到人間,和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女,牛郎追上天,西王母罰他們隔河相望,只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會(huì)一次。

這首絕句用淘金者的口吻,表明他們對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活,牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美,黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河,同去牛郎織女家,寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩(shī)人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

(適時(shí)板書(shū):奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄)

五、小結(jié)檢測(cè)

這節(jié)課,我們欣賞了唐代詩(shī)人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》,古人用他們的雙腳踏遍了祖國(guó)山川河流,用飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)下無(wú)數(shù)千古不朽的名篇。課余請(qǐng)大家再收集有關(guān)的古詩(shī)讀一讀,去領(lǐng)略中華民族特有的古詩(shī)古韻!

26、軍神說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

軍神說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教材分析:

《軍神》選自部編版教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第四單元,本單元以家國(guó)情懷為主題,編排了《古詩(shī)三首》《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》四篇課文。《軍神》講述了劉伯承在接受右眼手術(shù)時(shí)拒絕使用麻醉劑的故事,表現(xiàn)了劉伯承鋼鐵般的意志。本單元的語(yǔ)文要素是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)人物的內(nèi)心。

學(xué)情分析:

本單元的閱讀要素指向是通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)人物的內(nèi)心。這不是學(xué)生第一次接觸這個(gè)概念,是在四年級(jí)通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),體會(huì)人物的心情的基礎(chǔ)上,有為本冊(cè)書(shū)第五學(xué)單元習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法作了鋪墊。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)具備的識(shí)字能力和一定的閱讀理解能力,能把握課文的主要內(nèi)容,但由于他們四年級(jí)時(shí)已經(jīng)有了通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)感受人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),容易形成思維定式,在體會(huì)人物內(nèi)心時(shí)直接談到劉伯承的精神品質(zhì),因此在教學(xué)時(shí)要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生細(xì)化對(duì)文本的理解。

為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),依據(jù)學(xué)情我采用以下兩種教學(xué)方法:

以讀促吾法。通過(guò)反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀文加深對(duì)文本的理解,在入情入境的誦讀中,學(xué)生不僅能領(lǐng)悟文章內(nèi)容,還能增強(qiáng)語(yǔ)感,豐富積累,發(fā)展思維。在執(zhí)教本課我讓學(xué)生抓描寫(xiě)最能突出劉伯承是軍神的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子讓學(xué)生反復(fù)讀,突出本課重點(diǎn)。

品詞析句法。本課我引導(dǎo)學(xué)生抓住微微一笑、一聲不吭等詞讓學(xué)生走進(jìn)劉伯承的內(nèi)心,突破難點(diǎn)。

學(xué)法:

葉圣陶先生說(shuō):教材無(wú)非是個(gè)例子,要讓學(xué)生憑借例子舉一反三?!墩n標(biāo)》指出,語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生掌握基本的教學(xué)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法尤為重要,本節(jié)課學(xué)生主要用一下方式來(lái)學(xué)習(xí):

讀中感悟法。本課讓學(xué)生通過(guò)默讀、朗讀讀等方式學(xué)習(xí)生字新詞、感知課文內(nèi)容,抓住重點(diǎn)句子,找出關(guān)鍵詞句,帶著理解讀深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,體會(huì)人物的內(nèi)心。

圈點(diǎn)勾畫(huà)法。不動(dòng)筆墨不讀書(shū),學(xué)生在自學(xué)時(shí)對(duì)文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行勾畫(huà),在讀的過(guò)程中留下思考的痕跡。

教學(xué)準(zhǔn)備:ppt

教學(xué)目標(biāo):

認(rèn)識(shí)沃、匪等字,會(huì)寫(xiě)衷,會(huì)讀 土匪、繃帶等詞。

朗讀課文,能讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

能說(shuō)出沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的,以及稱(chēng)他為軍神的原因。

能從描寫(xiě)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句中體會(huì)人物的內(nèi)心。

(教學(xué)目標(biāo)要有教學(xué)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn),本課教學(xué)我主要通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行:)

看圖導(dǎo)入、引出課題

1今天我們一起學(xué)習(xí)(板書(shū):軍神),什么樣的人稱(chēng)的上是軍神呢?

2通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道文中的軍神是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)的稱(chēng)贊呢?(沃克醫(yī)生對(duì)劉伯承的稱(chēng)贊)

3這個(gè)詞出自于那句話?

Ppt:沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板!你堪稱(chēng)軍神!

沃克醫(yī)生為什么要稱(chēng)劉伯承為軍神呢,讓我們一起走進(jìn)課文。

初讀課文、整體感知

1活動(dòng)一:默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子

想一想:沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍人的?后來(lái)為什么稱(chēng)他為軍神?

2詞語(yǔ)檢查: 重慶 沃克 就診 土匪 繃帶 從容鎮(zhèn)定 (指1名) 借助這些詞語(yǔ)來(lái)回答一下沃克醫(yī)生是怎么發(fā)現(xiàn)劉伯承是軍神的?

麻醉劑 一聲不吭 由衷 堪稱(chēng)

借助這組詞語(yǔ)按照事情發(fā)展的順序來(lái)說(shuō)說(shuō)沃克醫(yī)生為什么稱(chēng)劉伯承為軍神?

(手術(shù)前劉伯承拒絕使用麻醉劑,手術(shù)時(shí)一聲不吭還清楚的數(shù)了沃克醫(yī)生的刀數(shù),沃克醫(yī)生深感敬佩,所以稱(chēng)劉伯承為軍神。)

3指導(dǎo)生字 衷 結(jié)構(gòu) 上中下 關(guān)鍵筆 字意內(nèi)心

品讀重點(diǎn)、深入了解

讓我們走進(jìn)劉伯承的內(nèi)心

1活動(dòng)二:默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)劉伯承動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的語(yǔ)句,體會(huì)劉伯承的內(nèi)心。

2交流匯報(bào)

①ppt:病人微微一笑,說(shuō):沃克醫(yī)生,你說(shuō)我是軍人,我就是軍人吧。

.齊讀

.劉伯承沒(méi)有否認(rèn)也沒(méi)有承認(rèn),他在想什么?

(他心想,這位沃克醫(yī)生可真不簡(jiǎn)單,居然看出了我的軍人身份,他做過(guò)軍醫(yī),是依據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷的,我就不和他爭(zhēng)辯了吧?。?/p>

.帶著體會(huì)讀

抓住人物的語(yǔ)言、聯(lián)系上下文就走進(jìn)了人物的內(nèi)心

.他的神態(tài)是什么呢?(微微一笑)

本想隱瞞身份但被看穿了,一般人會(huì)怎么樣?(害怕)

.劉伯承只是微微一笑,你有體會(huì)出他怎樣的內(nèi)心?(平靜、從容、若無(wú)其事)

抓住神態(tài)我們也可以走進(jìn)人物的內(nèi)心。

因?yàn)樗粌H僅是軍人,更是一位杰出的將領(lǐng),他有著杰出將領(lǐng)的那種從容的氣度。

.齊讀 (板書(shū):從容鎮(zhèn)定)

②ppt:病人平靜的地回答:沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我今后需要一個(gè)非常清醒的大腦。

.他的內(nèi)心又是怎么想的呢?

(為了革命事業(yè),手術(shù)過(guò)程中的痛苦,根本不算什么!)

拓展:1916年24歲的劉伯承被敵人的炮彈擊中,子彈從顱頂射入,從右眼框飛出,當(dāng)場(chǎng)暈倒。

如此重的傷勢(shì)還這么平靜地拒絕使用麻醉劑。這需要多么大的勇氣和毅力啊。

.齊讀

③ppt:病人一聲不吭,他雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來(lái)越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。

.這個(gè)句子集中描寫(xiě)了手術(shù)過(guò)程中劉伯承的表現(xiàn),主要抓住的是劉伯承的動(dòng)作描寫(xiě)。

.手術(shù)過(guò)程中他的表現(xiàn)怎樣呢?

(緊緊抓住、青筋暴起、越來(lái)越使勁、居然抓破了)

.有沒(méi)有關(guān)注到一個(gè)詞一聲不吭,無(wú)論怎么疼痛他都一聲不吭。

當(dāng)他緊緊抓住身下白床單時(shí)他一聲不吭

當(dāng)他手背青筋暴起時(shí)他一聲不吭

當(dāng)他汗如雨下時(shí)他一聲不吭

當(dāng)嶄新的白床單居然被抓破時(shí) 他一聲不吭

他一聲不吭心想:

聯(lián)系上下文體會(huì)。

上文中:沃克醫(yī)生施行麻醉,劉伯承拒絕,手術(shù)中那種疼痛是一般人難以忍受的,劉伯承忍受住了居然還一聲不吭。

下文:居然還一刀一刀的數(shù)刀數(shù)。

在這一聲不吭的背后他可能在想什么?

(我一定要堅(jiān)持住,我必須堅(jiān)持)

同學(xué)們都有疼痛的經(jīng)歷,打一針和割一刀,手術(shù)中被割了整整72刀。

讀出體會(huì),讀出你心目中的劉伯承。

你們的朗讀展現(xiàn)出了一位怎樣的劉伯承形象?(堅(jiān)強(qiáng))

小結(jié):這節(jié)課我們抓住劉伯承語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句認(rèn)識(shí)了一位剛毅從容的劉伯承,課文中的另一個(gè)人物沃克醫(yī)生文中也有許多關(guān)于他語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),沃克醫(yī)生他的內(nèi)心又有著怎樣的變化呢,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四|作業(yè)

朗讀課文,注意讀出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

板書(shū): 11、軍神

語(yǔ)言 劉伯承 從容鎮(zhèn)定 堅(jiān)強(qiáng)

動(dòng)作 沃克 ?

神態(tài)

27、景陽(yáng)岡說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

景陽(yáng)岡說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)倚、箸等17個(gè)生字,讀準(zhǔn)綽、呵、泊3個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)岡、饑等15個(gè)字。

2.遇到不懂的詞語(yǔ),能聯(lián)系上下文、借助影視資料等方法猜出大致的意思。

3.用列小標(biāo)題的方式梳理課文的主要內(nèi)容,并借助關(guān)鍵詞詳細(xì)講述武松打虎的部分。

4前后文對(duì)照閱讀,體會(huì)人物形象。

課時(shí)安排:2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

板塊一

激趣導(dǎo)入,好漢豪情初醞釀

1.欣賞歌曲,了解《水滸傳》。

(1)播放電視劇《水滸傳》主題曲《好漢歌》邊聽(tīng)邊想和哪一部古典名著有關(guān)。

(2)簡(jiǎn)介《水滸傳》。

(3)交流:書(shū)中刻畫(huà)了108位英雄好漢,你都知道哪些呢?

2.揭示課題,讀準(zhǔn)字音。

(1)揭題:今天我們一起走近行者武松,學(xué)習(xí)課文《景陽(yáng)岡》。(板書(shū):景陽(yáng)岡)

(2)正音:岡讀gāng,就是指山。

(設(shè)計(jì)意圖:《好漢歌》雄壯激昂的旋律可以快速帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入情境,激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,初步感受梁山好漢的豪情壯志,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的熱情。)

板塊二

初讀故事,連猜帶估擒字詞

1.跟隨錄音,初讀課文。

2.出示詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

霹靂、腰胯、咆哮、擒捉、踉踉蹌蹌

一雙箸、肋下、呵呀、血泊、綽了梢棒

指導(dǎo)一:讀準(zhǔn)踉肋擒等讀錯(cuò)的字。

指導(dǎo)二:通過(guò)理解意思、組詞等方法辨別多音字呵泊綽的讀音。

3.多種方法,理解詞語(yǔ)。

4.交流難理解的詞語(yǔ),討論理解詞語(yǔ)的方法。

方法一:聯(lián)系上下文。

要點(diǎn):運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法理解梢棒吊睛白額大蟲(chóng)篩了一碗酒。

方法二:聯(lián)系生活。

要點(diǎn):聯(lián)系生活中看到的請(qǐng)勿人內(nèi)請(qǐng)勿吸煙等提示語(yǔ),猜讀請(qǐng)勿自誤的意思。

方法三:結(jié)合古裝影視作品。

店家客官榜文等離學(xué)生的生活遙遠(yuǎn)的詞語(yǔ),可結(jié)合古裝影視作品來(lái)理解。

5.小結(jié):在閱讀古典作品時(shí)可以運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、結(jié)合古裝影視作品的方法理解難懂的詞語(yǔ)。

(設(shè)計(jì)意圖:本文是古代白話文,有些詞語(yǔ)的意思較難理解,通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活、結(jié)合古裝影視作品的方法猜測(cè)詞句的意思,掃除閱讀障礙,消除畏難情緒,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。)

板塊三

再讀文章,故事情節(jié)巧梳理

1.思考主要內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí),我們按照事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括了主要內(nèi)容。默讀《景陽(yáng)岡》試著按起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)說(shuō)這篇文章的主要內(nèi)容。

2.提煉關(guān)鍵詞語(yǔ)。

課文比較長(zhǎng),還可以按照故事的發(fā)展順序提煉出關(guān)鍵詞。(出示課后習(xí)題)

指導(dǎo)一:文中是寫(xiě)誰(shuí)喝酒?課文哪一小節(jié)寫(xiě)了武松喝酒?接下來(lái)武松做了哪些事情?用上武松做了什么的句式說(shuō)一說(shuō)。

指導(dǎo)二:思考故事主要情節(jié)是什么。

小結(jié):喝酒是故事發(fā)生的起因,為下文打虎埋下伏筆。他不聽(tīng)店家勸,走上景陽(yáng)岡,果真遇到老虎就發(fā)生了打虎的故事,這是事情的經(jīng)過(guò)。打死老虎后,武松一步步挨下岡,這是事情的結(jié)果。試著把這一過(guò)程提煉關(guān)鍵詞,列出小標(biāo)題。

3.練說(shuō)主要內(nèi)容。

按照事情的發(fā)展順序練說(shuō)故事的主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖:文章篇幅較長(zhǎng),借助課后習(xí)題,學(xué)習(xí)用小標(biāo)題的形式梳理故事情節(jié),提高學(xué)生概述文章主要內(nèi)容的能力,也為下文學(xué)習(xí)武松打虎的情節(jié)、分析人物形象做準(zhǔn)備。)

板塊四

講述情節(jié),打虎英雄初現(xiàn)身

1.講好三招躲閃

(1)默讀課文第 6、7自然段,用橫線畫(huà)出描寫(xiě)武松的句子,用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)老虎的句子。

(2)學(xué)習(xí)老虎的三招。

要點(diǎn):一撲一掀一剪分別是用什么傷人?

(3)學(xué)習(xí)武松的躲閃。

指導(dǎo)一:大家看猛虎傷人有三招,武松卻只用一招應(yīng)對(duì),哪一招?(躲閃)為什么武松一再躲閃?

指導(dǎo)二:此時(shí)你看到了一個(gè)怎樣的武松?

(4)用自己的話復(fù)述這一部分說(shuō)清老虎的三招和武松的躲閃,還可以加上恰當(dāng)?shù)谋砬?、語(yǔ)氣和動(dòng)作。

過(guò)渡:武松躲閃的同時(shí),也在伺機(jī)進(jìn)攻。他趁那老虎翻身回來(lái)的機(jī)會(huì),掄起梢棒劈下來(lái),沒(méi)想到梢棒卻斷成兩截。面對(duì)兇猛的老虎,武松沒(méi)有了武器,打得過(guò)老虎嗎?

2.講好赤手空拳。

出示武松赤手空拳打虎的片段。

(1)圈出動(dòng)詞。

要點(diǎn):揪一按亂踢按揪提打。(2)研究動(dòng)作。

指導(dǎo)一:把揪換一換,還可以換成什么動(dòng)詞?那為什么作者要用揪住頂花皮?可見(jiàn)武松非常的機(jī)智。

指導(dǎo)二:武松踢、打在老虎的什么部位?(3)感悟形象。

從武松的動(dòng)作中感受到什么?(英勇無(wú)畏、武藝過(guò)人)

(4)再看老虎。

在武松的拳打腳踢下,老虎又是怎樣的表現(xiàn)?

(5)提出質(zhì)疑。

既然是要表現(xiàn)武松的智勇雙全,那為什么不直接寫(xiě)武松一棒把老虎打倒在地上?

(6)練講情節(jié)。

抓住武松的動(dòng)作和老虎的表現(xiàn),練講赤手空拳打老虎的情節(jié)。

3.講好武松打虎。

(1)學(xué)生根據(jù)表格講述武松打虎的故事。(見(jiàn)右上表格)

(2)小結(jié):當(dāng)故事較長(zhǎng)時(shí),可以先梳理主要情節(jié)和關(guān)鍵詞,這樣講述時(shí)就不會(huì)感到困難了。

(設(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)武松打虎這個(gè)重點(diǎn)部分,抓住武松的動(dòng)作和老虎的表現(xiàn)感受武松的英雄形象。重點(diǎn)品味武松打虎時(shí)動(dòng)詞的運(yùn)用,感悟作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)。最后借助表格,抓住主要情節(jié)和關(guān)鍵詞梳理打虎的過(guò)程,搭建了學(xué)習(xí)支架,幫助學(xué)生更好地講述武松打虎的部分。)

板塊五

評(píng)述人物,多點(diǎn)品味讀武松

1交流眼中的武松。

對(duì)課文中的武松,有同學(xué)是這樣評(píng)價(jià)的:武松真勇敢,明知山有虎,偏向虎山行。

武松很要面子,有些魯莽,不聽(tīng)別人善意的勸告。

2.討論找到的依據(jù)。

(1)你贊同這兩種看法嗎?默讀課文,到文中找依據(jù)、做批注。

(2)討論、交流。

指導(dǎo)一:讀第2自然段,可以發(fā)現(xiàn)武松起先不相信景陽(yáng)岡上有老虎,所以他不聽(tīng)店家勸告偏要上山,直到看到官府榜文后方才相信真有老虎。由此可見(jiàn)武松還真是聽(tīng)不進(jìn)別人的勸告。

指導(dǎo)二:為什么已經(jīng)知道有老虎了,武松還繼續(xù)上岡呢?(出示:我回去時(shí),須吃他恥笑,不是好漢,難以轉(zhuǎn)去。)體會(huì)武松好面子。

指導(dǎo)三:(出示:怕甚么!且只顧上去,看怎地!)從武松的這句話中又看出什么?(武松很勇敢,明知山有虎,偏向虎山行。)

3.小結(jié):以上兩種評(píng)價(jià)有一定的道理,但是都不夠準(zhǔn)確和全面。文中的武松顯然是一位蓋世英雄,但作者在描寫(xiě)時(shí),沒(méi)有把他神化,而是把他當(dāng)作我們身邊一個(gè)真實(shí)的人:有點(diǎn)小心眼、好面子這樣寫(xiě),不僅不會(huì)削弱武松的英雄形象,反而讓讀者覺(jué)得真實(shí)可信。

(設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于武松人物形象的體會(huì),除了通過(guò)武松打虎這一重要情節(jié),還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文,感受武松固執(zhí)、多疑、愛(ài)面子的性格特點(diǎn)。武松既是英雄又是凡人,文章這樣寫(xiě)使人物形象變得更加豐滿、可信,讓學(xué)生進(jìn)一步感受到名著的精彩。)

板塊六

資料助讀,梁山好漢各出彩

1.讀課后資料袋,了解更多故事信息。

2.推薦閱讀《水滸傳》感受其他人物性格的多姿多彩。

28、灰雀說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

灰雀說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、說(shuō)教材

《灰雀》是統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文,這篇課文講述的是列寧、灰雀和男孩之間的故事。列寧在公園里尋找丟失的那只灰雀時(shí),遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過(guò)交談,受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧對(duì)男孩的尊重、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)。

通過(guò)語(yǔ)言和行為來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)。男孩的語(yǔ)言和行為已經(jīng)告訴列寧,灰雀的消失與他有關(guān);如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的,從而自愿將灰雀放回來(lái),需要循循善誘。列寧沒(méi)有問(wèn)孩子是否將灰雀捉走,也未進(jìn)行任何說(shuō)教,而是借助一句多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來(lái)了的感嘆,使孩子內(nèi)心受到震動(dòng),從而認(rèn)識(shí)和改正自己的錯(cuò)誤。在整個(gè)事件中,處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對(duì)方的言語(yǔ)、行動(dòng),既不傷害對(duì)方的自尊心,又能使對(duì)方認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的巧妙教育方法,同時(shí),也可以體會(huì)到列寧對(duì)兒童人格的尊重和愛(ài)護(hù)。

選編這篇課文的意圖,一是要學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧對(duì)兒童的愛(ài)護(hù);二是要通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

本文的重點(diǎn)內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì)人物的心理活動(dòng)是學(xué)習(xí)本文的難點(diǎn)。

結(jié)合本單元的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

1、通過(guò)人物的對(duì)話描寫(xiě),體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

2、體會(huì)列寧善解人意,對(duì)兒童的愛(ài)護(hù),以及男孩誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

二、說(shuō)教法

本課的主要內(nèi)容是列寧、灰雀和男孩之間的故事。這一內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān),我主要選用合作探究和讀中感悟式的教學(xué)方式,采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平,主要向?qū)W生滲透讀中自學(xué)的方法,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授學(xué)法,是讓學(xué)生會(huì)學(xué),這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、議議等活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),更重要的是讓學(xué)生學(xué)到會(huì)學(xué)的智慧。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課教學(xué)為兩課時(shí)。我今天上的是第二課時(shí),下面我談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

(一)情景引題、激發(fā)興趣:

(多媒體配樂(lè):三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。)師:聽(tīng),三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛(ài)。列寧每天散步都來(lái)到這兒,和它們打打招呼,問(wèn)候問(wèn)候它們。可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見(jiàn)了,聰明的孩子們,你們知道那只灰雀到哪兒去了呢?

【創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)不僅僅是為了達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的,更主要的是要讓學(xué)生在情境中不知不覺(jué)地展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)旨在充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),希望通過(guò)音樂(lè)使學(xué)生入情入境,這樣也為下文的自主探索學(xué)習(xí)奠定了一定的情感。】

(二)學(xué)習(xí)對(duì)話

1、引導(dǎo)讀書(shū)勾畫(huà)

師:男孩捉走又放回灰雀,一捉一放,男孩的心中是怎樣一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)生變化的呢?讓我們走進(jìn)課文,從列寧和男孩的對(duì)話中尋找答案吧!請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3-10自然段,用橫線畫(huà)出列寧說(shuō)的話,用波浪線畫(huà)出男孩說(shuō)的話。

2、體會(huì)男孩心里的變化

① 沒(méi)我沒(méi)看見(jiàn)。

(1)師生、生生合作讀對(duì)話,體會(huì)男孩的緊張害怕。

(2)學(xué)習(xí)省略號(hào)的用法。

(3)指導(dǎo)朗讀,帶表情帶動(dòng)作讀。

②會(huì)飛回來(lái)的,一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著。

(1)生生合作讀對(duì)話,體會(huì)男孩想法的變化。

(2) 思考男孩此時(shí)在想什么?交流。

③一定會(huì)飛回來(lái)!

(1)分組讀對(duì)話,發(fā)現(xiàn)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),通過(guò)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),感受男孩說(shuō)話的語(yǔ)氣越來(lái)越強(qiáng)烈,態(tài)度越來(lái)越肯定。

(2)師生合作讀,男女生對(duì)讀感受男孩的決心。

3、體會(huì)列寧對(duì)男孩的愛(ài)護(hù)和說(shuō)話的巧妙

(1)師:男孩為什么發(fā)生這么大的變化?生交流。

(2)分角色讀,感受列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

(3)通過(guò)導(dǎo)讀,引導(dǎo)學(xué)生感受列寧對(duì)男孩的尊重愛(ài)護(hù)。

【對(duì)話揭示了人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)了事件的發(fā)展過(guò)程。抓好對(duì)話朗讀,最好的著眼點(diǎn)就是對(duì)話提示語(yǔ),因此,學(xué)習(xí)這部分教師著重引導(dǎo)幫助學(xué)生揣摩人物心理,在有聲有色地朗讀中,學(xué)生認(rèn)識(shí)到列寧的善解人意和對(duì)兒童的愛(ài)護(hù),懂得了男孩是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?!?/p>

(三)學(xué)習(xí)灰雀回來(lái)后的三個(gè)自然段

師:正如男孩所說(shuō),灰雀一定會(huì)飛回來(lái),第二天,讀(手勢(shì)導(dǎo)入讀書(shū))

師:孩子們,學(xué)了這篇課文,我們不僅看到了三只可愛(ài)的灰雀,還看到了一個(gè)怎樣的男孩,還看到一個(gè)怎樣的列寧? 板書(shū): 尊重 誠(chéng)實(shí)

(四)推薦閱讀

師:這就是列寧、男孩和灰雀之間的故事,一個(gè)關(guān)于愛(ài)的故事。其實(shí),這樣的故事在列寧身上還有很多,請(qǐng)同學(xué)們課外讀讀這本書(shū)《列寧的故事》,讓我們走近偉人、了解偉人、學(xué)習(xí)偉人。

五、說(shuō)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循了自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的課程理念,突出了語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn),堅(jiān)持以讀為本,教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn),努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但仍有很多不足之處。

1.課堂的臨時(shí)應(yīng)變能力不足

由于之前上過(guò)一次,學(xué)生對(duì)教學(xué)流程很熟悉,導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度加快,教學(xué)任務(wù)完成了,但還剩余5分鐘,我的心里發(fā)懵了:我該怎么過(guò)這5分鐘呢?我采取了讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列寧和男孩身上的品質(zhì),對(duì)于學(xué)生重復(fù)性的回答,沒(méi)有適時(shí)指出。從這堂課中,我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備,才能讓課堂更好地完成,讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到更多的發(fā)展;而在課堂教學(xué)時(shí),做好隨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備,不僅讓自己不拘泥于教案的束縛,而且能真正讓課堂的時(shí)間做到合理的運(yùn)用。

2. 基礎(chǔ)知識(shí)的再學(xué)習(xí)

雖然在第一課時(shí)中,已經(jīng)比較全面地學(xué)習(xí)了字詞和課文的初讀,但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習(xí)在第二課時(shí)中就可以不設(shè)計(jì)了。相反,在課堂中,抓住一些重點(diǎn)的字詞,可以更好地幫助學(xué)生理解課文,也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中,有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中,學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面,學(xué)得不太扎實(shí)。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一

在整節(jié)課的教學(xué)中,我對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言基本是好、很好、不錯(cuò)等,這些評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅過(guò)于單一、籠統(tǒng),而且缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性。好在哪兒,不足在哪兒,從這樣的評(píng)價(jià)中很難找到答案,更無(wú)法讓學(xué)生從中獲得啟迪,從而進(jìn)一步打開(kāi)思路。在以后的教學(xué)中,我會(huì)根據(jù)多元智能理論發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),以激勵(lì)性語(yǔ)言為主對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。

4.忽視語(yǔ)言的遷移運(yùn)用

語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通,提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。這幾句話明確告訴我們,學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重點(diǎn)在于語(yǔ)言文字運(yùn)用。強(qiáng)化語(yǔ)言文字運(yùn)用,可以提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟、運(yùn)用能力,在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的扎實(shí)訓(xùn)練中提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。貫徹落實(shí)課標(biāo)精神,就應(yīng)該把落腳點(diǎn)放在語(yǔ)言文字運(yùn)用上面,引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)詞句進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思,在扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練中提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。而在本節(jié)課的教學(xué)中,我只重視了課文內(nèi)容的講解,沒(méi)有重視語(yǔ)言文字的遷移運(yùn)用,正所謂授之以魚(yú),不如授之以漁,在以后的教學(xué)中,我應(yīng)多關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

5、沒(méi)有關(guān)注到課堂教學(xué)的小細(xì)節(jié)

人們說(shuō),過(guò)程決定結(jié)果,細(xì)節(jié)決定成敗。成功的教學(xué)離不開(kāi)精彩的課堂細(xì)節(jié)。對(duì)于整節(jié)課,我還有一些小細(xì)節(jié)處理得不是很好,如在板書(shū)的時(shí)候沒(méi)有照顧到所有的孩子;對(duì)于孩子的讀書(shū)姿勢(shì)沒(méi)有及時(shí)糾正等,在以后的教學(xué)中,我應(yīng)多關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié),用眼觀察,用心傾聽(tīng),用情去感受,及時(shí)捕捉與提煉,并科學(xué)地加以利用,這樣才能提高教學(xué)藝術(shù),提升教學(xué)品質(zhì)。

整節(jié)課下來(lái),細(xì)細(xì)分析,存在的缺陷很多。但是,教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試,然后不斷發(fā)現(xiàn)不足,加以改進(jìn)的過(guò)程。所以,我相信,認(rèn)真做好反思,并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn),我一定會(huì)有所進(jìn)步,有所收獲!

29、寒食說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

寒食說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.反復(fù)讀誦吟詠,當(dāng)堂背誦。

2.結(jié)合注釋和聲韻,理解詩(shī)詞含義。

3.積累意象典故,辨析詩(shī)歌主題爭(zhēng)議。

4.了解寒食節(jié)由來(lái)與習(xí)俗,傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

【教學(xué)方法】

1.吟誦教學(xué)法。

2.互助合作探究法。

【教學(xué)過(guò)程】

回憶引入

回憶傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗。

教師語(yǔ):同學(xué)們,我們剛剛度過(guò)了熱鬧的春節(jié),元宵節(jié),吃餃子,賞花燈,豐富多彩的習(xí)俗活動(dòng)你都參加了什么呢?下面老師考考你,請(qǐng)你回憶一下,我國(guó)有哪些傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗呢?

(此環(huán)節(jié),可以讓學(xué)生充分地自由發(fā)揮,回顧各種傳統(tǒng)節(jié)日以及其習(xí)俗。教師可以搜一些相應(yīng)節(jié)日的圖片,進(jìn)行展示。)

節(jié)日習(xí)俗:春節(jié)、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重陽(yáng)、除夕。

2.回憶有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞。

此環(huán)節(jié),讓學(xué)生自由背誦,一般會(huì)有學(xué)生背誦杜牧的《清明》,如果有學(xué)生背誦,就讓全班齊背一遍,如果沒(méi)有,教師可以提一下,然后全班背誦。

3.觀看視頻《清明節(jié)的由來(lái)》

通過(guò)觀看視視頻明確,清明節(jié)前兩日還有一個(gè)寒食節(jié),引入本詩(shī)《寒食》。

二、進(jìn)入詩(shī)歌,整體感知。

聽(tīng)吟正音,明確讀音。

教師展示吟誦聲調(diào)譜,播放樂(lè)吟錄音,學(xué)生聽(tīng)吟,明確字音。

提問(wèn):錄音中有沒(méi)有字的讀音和你的認(rèn)知不一樣?

明確:有,斜,讀xi。

教師補(bǔ)充介紹:斜在吟誦時(shí)要文讀為xi,不讀xi。因?yàn)樾惫糯迁豁嵞?,而不是ie韻母。每個(gè)韻都有自己獨(dú)特的聲情特征,這兩個(gè)韻母的涵義也是不一樣的。ɑ的開(kāi)口度很大,有開(kāi)放、開(kāi)朗之意,如果變成ie,開(kāi)口度變小了,就不再有開(kāi)朗的意思了。因此,我們?cè)谝髡b的時(shí)候?yàn)榱舜_保斜字聲韻涵義的完整,把它的韻母恢復(fù)成古代的讀音,讀成xi。這個(gè)方法叫做葉(協(xié))韻,就是把韻腹、韻尾,換成古音,使它讀起來(lái)押韻。葉(xi)韻,又稱(chēng)諧韻、協(xié)韻。詩(shī)韻術(shù)語(yǔ)。說(shuō)的是有些韻字如讀本音,便與同詩(shī)其他韻腳不和,須改讀某音,以協(xié)調(diào)聲韻,所以稱(chēng)作葉韻或稱(chēng)葉句。葉,同協(xié),和諧之意。

2.反復(fù)讀誦,熟悉內(nèi)容。

結(jié)合吟誦符號(hào)譜,要求學(xué)生反復(fù)讀誦,讀出平仄,讀對(duì)高低長(zhǎng)短,熟悉內(nèi)容。

(此環(huán)節(jié)可以分小組讀,男女生分別讀,指名讀。)

3.合作探究,理解詩(shī)意。

教師給出提示,學(xué)生小組合作,自主釋義,描繪畫(huà)面,全班分享。

提示:1.結(jié)合課下注釋。

2.求助工具書(shū)。

3.結(jié)合聲韻理解:入短韻長(zhǎng),高是強(qiáng)調(diào),長(zhǎng)是延展。

明確:春天的長(zhǎng)安城里到處柳絮飛舞,落紅飄動(dòng)。寒食節(jié)時(shí),春風(fēng)吹得皇城里的柳枝微微傾斜。傍晚,宮里忙著賞賜蠟燭,蠟燭燃燒的輕煙散入了王公貴戚之家。

30、繁星一五九說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

繁星一五九說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)漫、濤兩個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)繁、藤蘿等生字和詞語(yǔ)。

2.在誦讀中體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的節(jié)奏、韻味,在想象中走進(jìn)詩(shī)歌的意境,在品讀中初步體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

教學(xué)重難點(diǎn):

通過(guò)想象、品味、仿寫(xiě),體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和詩(shī)人表達(dá)的情感。

教學(xué)過(guò)程:

一、看導(dǎo)言,輕叩詩(shī)歌的大門(mén)

1.出示單元導(dǎo)讀頁(yè)面:提取單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

2.介紹單元內(nèi)容,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.板書(shū)課題,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)繁。

4.出示《繁星》一書(shū)圖片

簡(jiǎn)介:《繁星》。今天的這三首是會(huì)有哪些內(nèi)容和思考呢?

二、讀詩(shī)文,踏上詩(shī)歌的節(jié)奏

1.自由讀詩(shī)文,讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

2.讀《繁星》(七一),讀出自由的節(jié)律

(1)指名讀。強(qiáng)調(diào)漫的讀音,結(jié)合意思識(shí)記字形,指導(dǎo)讀通詩(shī)句:是永不漫滅的回憶

(2)不可漫滅的是什么?聯(lián)系上文:這些事--- 指導(dǎo)讀好破折號(hào)的停頓

(3)具體回憶了什么?聯(lián)系下文,指導(dǎo)讀好相似的句式。

(4)發(fā)現(xiàn)詩(shī)行的排列。指導(dǎo)讀出自由的節(jié)律。

3.讀《繁星》(一三一),讀出韻腳回環(huán)的節(jié)奏

(1)指名讀。

強(qiáng)調(diào)啊的讀音。讀好最后一個(gè)反問(wèn)句的停頓。

(2)發(fā)現(xiàn)問(wèn)句和ang韻,讀出問(wèn)句里韻字的回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏。

4.讀《繁星》(一五九)

(1)指名讀。強(qiáng)調(diào)啊的讀音。

(2)發(fā)現(xiàn)詩(shī)句中相同的字韻:了,里。指導(dǎo)讀好同字韻的節(jié)奏。

5.小結(jié):現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

三、想詩(shī)畫(huà),走進(jìn)詩(shī)歌的意境

1.一首詩(shī)就是一幅畫(huà),在中國(guó)的詩(shī)歌王國(guó)里,詩(shī)畫(huà)是不分家的。在冰心的詩(shī)里,都有怎樣的畫(huà)面呢?

2. 出示(七一)

(1)引導(dǎo)想象:在作者的記憶里,那永不漫滅的回憶是哪里?作者都在干什么?

(2)多么美好的畫(huà)面,多么溫馨的時(shí)光。讀出你的感受。

3.小結(jié):有了想象的詩(shī)歌,內(nèi)容更加的豐富,畫(huà)面更加豐滿。

四、品詩(shī)句,體悟詩(shī)歌的情感

1.出示(一三一)

(1)大海是詩(shī)人們筆下最喜歡描繪的事物,在你的印象里,大海是怎樣的?在冰心的心里,大海有著怎樣的位置?

出示資料:《繁星》短詩(shī)

(2)大海是作者寫(xiě)作的源泉,心靈的寄托,所以,在作者的思潮里,總有波濤的清響,浪濤的云涌。聯(lián)系上文,作者聯(lián)想到了什么?

(3)星星有光輝,花朵有芬芳,我的情感里有對(duì)大海的眷戀和感激。指導(dǎo)讀出作者的情感。

2.出示(一五九)

(1)理解兩個(gè)風(fēng)雨的意思

在這首短詩(shī)里,有一個(gè)詞用了兩次:風(fēng)雨,分別指什么?

(2)引導(dǎo)想象:天上的風(fēng)雨來(lái)了,是怎樣的一番景象?心中的風(fēng)雨,指的是遇到了什么事情?

(3)補(bǔ)充冰心經(jīng)歷和詩(shī)歌資料指導(dǎo)朗讀。

3.小結(jié):詩(shī)歌的語(yǔ)言有著豐富的內(nèi)涵,帶著作者深深的情感。

五、仿詩(shī)語(yǔ),學(xué)用詩(shī)歌的語(yǔ)言

1.出示(七一)

童年的這些事,永遠(yuǎn)留在了作者的記憶里。引讀詩(shī)文。

2.在中國(guó)人的心中,明月代表的是思念,寄托的是情感,在作者的心里,那明月是作者對(duì)母親的什么情感呢?指導(dǎo)朗讀。

3.仿寫(xiě):在你的童年記憶里,也有很多永不漫滅的詩(shī),讓我們用像詩(shī)人一樣的語(yǔ)言把它記下來(lái)吧。

這些事

是永不漫滅的回憶:

( )的( ),

( )的( ),

( )的( )。

4.交流分享

六、閱詩(shī)集,敲開(kāi)詩(shī)歌的大門(mén)

在冰心的詩(shī)集《繁星》有很多這樣寫(xiě)自己生活中瑣碎思想的詩(shī)文,課后讀一讀,摘抄幾首,也可以仿照著自己創(chuàng)編幾首,為你的小詩(shī)集做準(zhǔn)備。

31、繁星一三一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

繁星一三一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

一、教材分析

本文的三首短詩(shī)均出自冰心的第一部詩(shī)集《繁星》,對(duì)母愛(ài)、童心和自然的贊美是其永恒的主題。該詩(shī)集由一百六十四首短詩(shī)組成,本課選用了其中的第七十一、第一百三十一、第一百五十九首短詩(shī),并按順序編排。

《繁星(七一)》緊扣回憶一詞展開(kāi)。第12行點(diǎn)明了這些事是永不漫滅的回憶。第3、第4、第5行運(yùn)用三組結(jié)構(gòu)相同的短語(yǔ),營(yíng)造出具體的情境,一方面將回憶的場(chǎng)景具象化,另一方面為回憶的內(nèi)容留下了想象的空間,體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)母親的依戀和母愛(ài)的溫馨。

《繁星(一三一)》中,詩(shī)人由大海聯(lián)想到星光和花香,并通過(guò)比較,說(shuō)明了大海對(duì)于在海邊長(zhǎng)大的詩(shī)人而言,影響深遠(yuǎn)。首行直抒胸臆,接著用三個(gè)反問(wèn)句體現(xiàn)詩(shī)人對(duì)于大海的情感,就如同星星有光輝,花兒有香氣一樣,是自然而然、始終如一的。

《繁星(一五九)》和第一首詩(shī)相似,也表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的依戀。首行將情感化為一句感嘆,接著采用比喻的手法,把自己比作小鳥(niǎo),把母親的懷抱比作鳥(niǎo)巢,并由自然界的風(fēng)雨過(guò)渡到心中的風(fēng)雨,當(dāng)風(fēng)雨來(lái)臨,心底最無(wú)助的時(shí)候,母親的懷抱便是自己的倚靠,說(shuō)明母親永遠(yuǎn)是自己心靈的溫暖港灣。

三首現(xiàn)代詩(shī)雖然短小,卻飽含深情,意蘊(yùn)豐富。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)漫、濤2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)繁、漫等8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)繁星、藤蘿、波濤3個(gè)詞語(yǔ)。

2.通過(guò)反復(fù)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌的韻味。背誦課文。

3.能理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.體會(huì)詩(shī)歌的韻味。

2.展開(kāi)想象,體悟情感,了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

3.根據(jù)需要收集資料,初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。

四、教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入課題,釋義詩(shī)題

1.同學(xué)們,讓我們一起來(lái)欣賞一首小詩(shī),《 紙船 》寄母親(視頻播放)

這是冰心先生的一首小詩(shī)。讓我們一起朗讀欣賞。詩(shī)歌,讓我們用美麗的眼睛看世界。今天就讓我們來(lái)走進(jìn)冰心先生的三首短詩(shī)。(板書(shū)課題:繁星)

2.同學(xué)們齊讀課題繁星。老師來(lái)解釋繁星,繁字,上下結(jié)構(gòu),注意下面的絞絲底寫(xiě)的寬一些,上面的部分寫(xiě)得扁一些。

3.我們來(lái)看詩(shī)集介紹:

《繁星》:是冰心的第一部詩(shī)集,詩(shī)集收入詩(shī)人1919年冬至1921年秋所寫(xiě)小詩(shī)164首,最初發(fā)于北京的《晨報(bào)》?!斗毙恰肥潜脑谟《仍?shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的,用她自己的話說(shuō),是將一些零碎的思想收集在一個(gè)集子里??偟恼f(shuō)來(lái),它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容。一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌。二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌。將母愛(ài)、童真、自然融為一體。三是對(duì)人生的思考和感悟。

4.今天,我們就和作家冰心先生一起,體會(huì)母愛(ài)、童真、自然的美好。

5.我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者吧。

冰心(1900年10月5日-1999年2月28日),原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人。中國(guó)詩(shī)人,現(xiàn)代作家,翻譯家,兒童文學(xué)作家,散文家,社會(huì)活動(dòng)家。筆名冰心取自一片冰心在玉壺。1919年8月的《晨報(bào)》上,冰心發(fā)表了第一篇散文《二十一日聽(tīng)審的感想》和第一篇小說(shuō)《兩個(gè)家庭》。

1923年出國(guó)留學(xué)前后,開(kāi)始陸續(xù)發(fā)表總名為《寄小讀者》的通訊散文,成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作。1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授,講授中國(guó)新文學(xué)課程,于1951年返回中國(guó)。1999年2月28日21時(shí)12分冰心在北京醫(yī)院逝世,享年99歲,被稱(chēng)為世紀(jì)老人。

希望同學(xué)們課后也讀一讀冰心先生的其它作品吧。

(二)初讀課文,自主識(shí)字詞

1.請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū),自學(xué)課文生字詞,不懂的字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后用合適的方法來(lái)解決生字詞。

2.小組匯報(bào)。

(1)讀準(zhǔn)字音

漫滅 波濤 繁星 藤蘿 膝上 躲到

自由讀

我們一起來(lái)看這些詞的讀音:注意讀準(zhǔn)前鼻音漫、繁 ,后鼻音藤,讀準(zhǔn)易錯(cuò)音膝。

重點(diǎn)漢字書(shū)寫(xiě)

指導(dǎo)藤 膝。

藤上窄下寬,上面的草字頭的一橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些。下面的部分是滕,不是騰。

膝左窄右寬,右邊的部分,需要注意,上面是個(gè)木,撇捺要注意避讓穿插,下面不是水。

(2)同學(xué)們來(lái)看看這些詞語(yǔ),你們知道這些詞語(yǔ)都是什么意思嗎?

漫滅:磨滅,模糊不清。

回憶:想過(guò)去的事或指回想;反省。

藤蘿:又名紫藤蘿,是優(yōu)良的觀花藤木植物,纏繞莖,羽狀復(fù)葉,小葉長(zhǎng)橢圓形。總狀花序,春季開(kāi)花,花淡紫色,具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。

思潮:某一時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上流行的思想傾向;腦海里涌現(xiàn)的念頭。

清響:清脆的響聲。

(三)有板有眼,讀出節(jié)奏

環(huán)節(jié)一:朗讀《繁星》(一五九)

1.不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么?韻腳:發(fā)現(xiàn)了里,了解同字成韻。

2.我們?cè)诶首x時(shí)要讀出節(jié)奏:指導(dǎo)分句朗讀,讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比,感受現(xiàn)代詩(shī)高低起伏的節(jié)奏。

環(huán)節(jié)二:朗讀《繁星》(七一)

1.讀過(guò)之后你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?預(yù)設(shè):發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī),句式相同,節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。

2.同樣,我們也要讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀母親的膝-上--讀出節(jié)奏。

環(huán)節(jié)三:朗讀《繁星》(一三一)

1.同學(xué)們來(lái)比較思考一下:現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同,發(fā)現(xiàn)詩(shī)韻。

2.讀出節(jié)奏:感知光香響ɑnɡ的韻腳,了解同音成韻,關(guān)注問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣,讀出節(jié)奏。

3.情境朗讀:我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī),接讀哪一?排比句式,理解思潮。

過(guò)渡:讀著讀著,你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏,你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)呢?預(yù)設(shè):發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)押韻的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè):我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)字?jǐn)?shù)不要求相同的特點(diǎn)。

(四)課堂小結(jié)

這節(jié)課,我們了解了冰心先生,了解了她的作品,學(xué)習(xí)了字詞,讀通了詩(shī)歌。初步了解了詩(shī)歌的一些特點(diǎn)。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩(shī)歌的內(nèi)容及表達(dá)的情感。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

9. 繁星

《繁星》(一五九) 了里 同字成韻

《繁星》(七一) 句式相同,節(jié)奏相仿

《繁星》(一三一) 光香響ɑnɡ的韻腳

六、創(chuàng)新作業(yè)

1.下列紅字注音有誤的一項(xiàng)是( )

A.月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝(qī)上。

B.哪一次我的思潮里,沒(méi)有你波濤(tāo)的清響。

C.母親呵!天上的風(fēng)雨來(lái)了,鳥(niǎo)兒躲到它的巢(cho)里。

2.下邊句子中的/表示朗讀的節(jié)奏,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( )

A.鳥(niǎo)兒/躲/到它的巢里

B.哪一次/我的/思潮里/沒(méi)有/你/波濤的/清響?

C.心中的/風(fēng)雨/來(lái)了/我只/躲到/你的/懷里。

第二課時(shí)

(一)復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課,我們初步了解了冰心先生的三首詩(shī),老師想找同學(xué)來(lái)有節(jié)奏地朗誦三首短詩(shī)。

2.談話導(dǎo)入新課:

我們領(lǐng)略了《繁星》蘊(yùn)含的愛(ài)與真,這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進(jìn)詩(shī)歌的意境,去感受一下自然的美好,母愛(ài)的偉大。

(二)有聲有色,讀出想象

環(huán)節(jié)一:想象《繁星》(七一)

這些事

是永不漫滅的回憶:

月明的園中,

藤蘿的葉下,

母親的膝上。

1.延長(zhǎng)頓逗:老師來(lái)示范朗讀,請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊展開(kāi)想象。

2.彌補(bǔ)想象:指導(dǎo)破折號(hào)和中下上停頓并增加音長(zhǎng),仿照朗讀。同學(xué)們來(lái)想象一下月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么。

預(yù)設(shè):作者漫步在月明的園中,走到了藤蘿的葉下,趴在母親的膝上,聽(tīng)母親講美妙的故事。

3.同學(xué)們,月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上喚起了你怎樣的感受?

(一種閑適、溫馨、充滿母愛(ài)的感受。)

4.我們來(lái)看詞語(yǔ):通過(guò)補(bǔ)白想象理解永不漫滅的含義。

預(yù)設(shè):永不漫滅是對(duì)美好童年的回憶永不漫滅,對(duì)母親的依戀,對(duì)母愛(ài)的回憶永不漫滅。

(板書(shū):月明的園中 藤蘿的葉下 母親的膝上)

5.情景朗誦:教師引導(dǎo)學(xué)生,想象情景積累背誦。

環(huán)節(jié)二:想象《繁星》(一五九)

母親??!

天上的風(fēng)雨來(lái)了,

鳥(niǎo)兒躲到它的巢里,

心中的風(fēng)雨來(lái)了,

我只躲到你的懷里。

1.同學(xué)們注意,詩(shī)中兩個(gè)風(fēng)雨有什么不一樣?

(1)天上的風(fēng)雨是指什么?

預(yù)設(shè):狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音,分角色朗讀,想象風(fēng)雨景象。

(2)心中的風(fēng)雨又是指的什么呢?

(預(yù)設(shè):困難、挫折、痛苦)

(板書(shū):風(fēng)雨:狂風(fēng)暴雨 困難 挫折 痛苦 )作者冰心此時(shí)心中的風(fēng)雨又是指的什么?

預(yù)設(shè):課前,已經(jīng)讓同學(xué)們搜集資料:

1900年出生的冰心,從小便體弱多病。1911年,辛亥革命爆發(fā),革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的,是槍林彈雨,是無(wú)家可歸

2.過(guò)渡:現(xiàn)代詩(shī)不僅蘊(yùn)含著豐富的想象,你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)的什么特點(diǎn)?

(三)有情有思,讀出情感

環(huán)節(jié)一:悟情《繁星》(一五九)

1.請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀風(fēng)雨:感受母親懷抱中濃濃的母愛(ài)。

2.結(jié)合作者經(jīng)歷,我們來(lái)體會(huì)其中的情感:理解心中風(fēng)雨的內(nèi)涵,通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)情感。

(1)1900年出生的冰心,從小便體弱多病,每次生病就會(huì)想起,母親啊

(2)1911年,辛亥革命爆發(fā),革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的,是槍林彈雨,是無(wú)家可歸想到這些冰心有些害怕,她會(huì)說(shuō),母親啊

(3)1921年,經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集《繁星》,她把對(duì)母親的愛(ài)寫(xiě)在這首詩(shī)中, 母親啊

這里的風(fēng)雨是景象,是心情,更是對(duì)母親懷抱的依戀。

(板書(shū):心情、對(duì)母親的依戀)

環(huán)節(jié)二:悟情《繁星》(一三一)

1.聽(tīng)!這是海浪聲音(體會(huì)作者對(duì)大海的摯愛(ài)之情。)

2.我們來(lái)看補(bǔ)充資料,體會(huì)大海對(duì)作者寫(xiě)作帶來(lái)的靈感與思考

(1)我的童年是在海邊度過(guò)的。我特別喜歡大海,所以,在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫(xiě)。--《冰心自傳》

(2) 每次拿起筆來(lái),頭一件事憶起的就是海。--《往事》

大海是作者寫(xiě)作靈感的源泉,是心靈寄托的地方,作者對(duì)海眷戀、感激

(板書(shū):對(duì)大海的眷戀、感激)

3.我們來(lái)共同誦讀:伴著海浪聲,我們來(lái)誦讀一下。

環(huán)節(jié)三:悟情《繁星》(七一)

這些事

是永不漫滅的回憶:

月明的園中,

藤蘿的葉下,

母親的膝上。

1.品悟月明:月是中國(guó)人心中的共同的情懷,舉頭望明月月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感?

2.體會(huì)情感:母親給予我們生命,養(yǎng)育我們長(zhǎng)大,誰(shuí)言寸草心母親的膝上感受到什么呢?

預(yù)設(shè):是一種依戀的感覺(jué)。

預(yù)設(shè):趴在母親膝上是一種安全、溫馨的感覺(jué)。

(四)情動(dòng)辭發(fā),仿寫(xiě)《繁星》

1.接下來(lái),我們仿寫(xiě)詩(shī)句,加上自己最真實(shí)的感受。

出示語(yǔ)文園地詞句段運(yùn)用

◎讀一讀,再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。

這些事-- 這些事--

是永不漫滅的回憶: 是永不漫滅的回憶:

月明的園中, ( )的( ),

藤蘿的葉下, ( )的( ),

母親的膝上。( )的( )。

2.朗讀仿寫(xiě),分享自創(chuàng)繁星。

3.朗讀成誦,齊背三首《繁星》。

(五)課堂總結(jié),布置作業(yè)

我們學(xué)習(xí)了冰心先生的詩(shī),并被她濃濃的對(duì)母愛(ài)的贊美之情,對(duì)大自然的頂禮膜拜所打動(dòng)。

希望同學(xué)們課下去讀一讀冰心的其他作品。

32、繁星七一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

繁星七一說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)認(rèn)漫、濤2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)藤、躲等8個(gè)字。正確讀寫(xiě)繁星、藤蘿、波濤等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),體會(huì)冰心的詩(shī)歌表達(dá)的情感。

過(guò)程與方法:

誦讀詩(shī)歌,體會(huì)冰心詩(shī)歌的語(yǔ)言美,進(jìn)而理解詩(shī)歌的內(nèi)涵美。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

想象畫(huà)面,感受詩(shī)歌的意境美。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文,背誦課文。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn),體會(huì)冰心的詩(shī)歌表達(dá)的情感。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

1.(出示《繁星》詩(shī)集)有沒(méi)有同學(xué)讀過(guò)這本書(shū)呢?

2.讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)對(duì)《繁星》的了解。

《繁星》是一部詩(shī)集,由164首小詩(shī)組成。冰心一生信奉?lèi)?ài)的哲學(xué),她認(rèn)為有了愛(ài),便有了一切。在《繁星》里,她唱出了愛(ài)的贊歌。冰心贊頌?zāi)笎?ài),贊頌人類(lèi)之愛(ài),贊頌童心,同時(shí)她也贊頌大自然,尤其贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。

3.作者簡(jiǎn)介:冰心,原名謝婉瑩,現(xiàn)代著名作家、兒童文學(xué)作家。著名的詩(shī)集有《繁星》《春水》,主要作品有《冰心小說(shuō)散文集》《冰心散文集》《寄小讀者》《小橘燈》等。

設(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入,揭示課題,簡(jiǎn)介作者。

二、初讀詩(shī)歌,明白大意。

1.用自己喜歡的方式,自由地朗讀詩(shī)歌,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句,并想一想每首詩(shī)歌都寫(xiě)了什么內(nèi)容。

2.指名分小節(jié)朗讀,教師正音,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字。

3.匯報(bào)主要內(nèi)容。

(1)《繁星(七一)》主要回憶作者兒時(shí)和母親在一起時(shí)的情景。

(2)《繁星(一三一)》抒發(fā)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情。

(3)《繁星(一五九)》主要表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊美與感激之情。

設(shè)計(jì)意圖:初讀詩(shī)歌,明白大意。

三、品詞析句悟情。

(一)學(xué)習(xí)《繁星(七一)》。

1.出示《繁星(七一)》。教師范讀后,學(xué)生齊讀。一邊讀一邊思考:這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的感情是從文中哪些具體的詩(shī)句體現(xiàn)出來(lái)的?

2.學(xué)生自由朗讀,感悟情感。

月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上。這句詩(shī)寫(xiě)在一個(gè)月明星稀的夜晚,明亮的月光灑滿了旺盛的菜園,藤蘿垂落在廊亭的邊緣,詩(shī)人安靜地趴在母親的膝蓋上,感受著母親溫柔而又關(guān)愛(ài)的撫摸,傾聽(tīng)母親講述詩(shī)人兒時(shí)的趣事。這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)童年生活、對(duì)母愛(ài)的難以忘懷之情。

3.月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上。讀了這句詩(shī),你有怎樣的感受?

學(xué)生暢所欲言。

4.師:童年生活雖然已經(jīng)遠(yuǎn)去,但它已經(jīng)根深蒂固地留在詩(shī)人的記憶深處,成了詩(shī)人無(wú)法揮去的眷戀情結(jié)。帶著我們的感受,再次有感情地朗讀詩(shī)歌,并嘗試背誦。

(二)學(xué)習(xí)《繁星(一三一)》。

1.生自由讀詩(shī)歌,說(shuō)說(shuō)讀完這首詩(shī)有什么感受。哪些具體的詩(shī)句讓你產(chǎn)生這種感受?

生自由讀后匯報(bào)。

2.課件出示:哪一顆星沒(méi)有光?哪一朵花沒(méi)有香?哪一次我的思潮里沒(méi)有你波濤的清響?

這首詩(shī)運(yùn)用排比和連續(xù)的反問(wèn),抒發(fā)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情。

3.有感情地朗讀詩(shī)歌,師生合作讀。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)詩(shī)歌的反復(fù)朗讀,品味詩(shī)句,從詩(shī)中體會(huì)作者的感情,培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析詩(shī)歌的方法。

學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》。

1.出示《繁星(一五九)》。教師范讀后,學(xué)生齊讀。一邊讀一邊思考:這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情?這樣的感情是從哪些具體的詩(shī)句體現(xiàn)出來(lái)的?

學(xué)生模仿教師有感情地朗讀詩(shī)歌。在讀中品味詩(shī)歌表達(dá)的情感。這首詩(shī)表現(xiàn)了作者對(duì)母愛(ài)的贊美之情。心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只躲到你的懷里表達(dá)出作者對(duì)母親的依賴(lài),母親的懷抱是永遠(yuǎn)的避風(fēng)港灣。

2.引導(dǎo)學(xué)生討論:為什么寫(xiě)母親的詩(shī)歌,要寫(xiě)到鳥(niǎo)兒呢?文中兩次出現(xiàn)的風(fēng)雨含義相同嗎?

同桌互相討論后匯報(bào):作者采用比喻的修辭手法,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了母親對(duì)兒女的保護(hù)和關(guān)愛(ài)。第一個(gè)風(fēng)雨是自然界中的風(fēng)雨,第二個(gè)風(fēng)雨則是生活中的失敗和挫折。

3.抽學(xué)生朗誦,全班齊誦,要讀出對(duì)母愛(ài)的贊美與感激之情。并嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)《繁星(一五九)》,理解內(nèi)容,體會(huì)情感。

三、了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

我們學(xué)習(xí)了《繁星》里面的三首詩(shī)歌,那么你們發(fā)現(xiàn)這三首詩(shī)歌跟我們之前學(xué)過(guò)的古詩(shī)有哪些不同的地方?

引導(dǎo)學(xué)生歸納概括。

現(xiàn)代詩(shī):寫(xiě)法自由,更能抒發(fā)出現(xiàn)代人的情感。

古詩(shī):語(yǔ)言凝練,內(nèi)涵豐富。

設(shè)計(jì)意圖:了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

四、小結(jié):

學(xué)生談收獲。

設(shè)計(jì)意圖:談收獲,再次加深學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的理解

五、布置作業(yè)。

1.背誦課文。

2.在班級(jí)舉行一次《繁星》朗誦會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)詩(shī)歌朗誦會(huì),激發(fā)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的興趣,增加累積。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

9 短詩(shī)三首

繁星(七一)  回憶往事

繁星(一三一) 抒發(fā)對(duì)大海的熱愛(ài)

繁星(一五九) 歌頌?zāi)笎?ài)

33、從軍行說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

從軍行說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

1.了解邊塞詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

2.借助注釋?zhuān)殚嗁Y料等方法理解暗、雪山、孤城、穿、破等詞的意思,理解詩(shī)意。

3.賞析詩(shī)中傳神的動(dòng)詞,體會(huì)詩(shī)中的復(fù)雜情感,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷,深化學(xué)生對(duì)于邊塞詩(shī)的理解。

教學(xué)重難點(diǎn):賞析詩(shī)中傳神的動(dòng)詞,體會(huì)詩(shī)中的復(fù)雜情感,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

一、談話引入,初識(shí)邊塞詩(shī)。

課前播放邊塞風(fēng)光視頻請(qǐng)同學(xué)們談?wù)動(dòng)∠髲亩鲞吶?shī)。多媒體出示:以邊塞風(fēng)光和戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的詩(shī)叫邊塞詩(shī)。出自先秦,由隋代開(kāi)始興盛,到了唐朝由于戰(zhàn)爭(zhēng)頻繁,統(tǒng)治者重武輕文,邊塞詩(shī)也達(dá)到鼎盛,進(jìn)入了一個(gè)黃金時(shí)代。代表詩(shī)人有高適,岑參,李益,王昌齡。

師解說(shuō)引出課題:

說(shuō)到王昌齡,我們并不陌生,被譽(yù)為詩(shī)家夫子,七絕圣手,據(jù)說(shuō)早年他曾漫游四方,去過(guò)邊塞,雖沒(méi)有參加過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng),但在邊塞生活多年,與戰(zhàn)士們情同手足,所以他寫(xiě)出許多流傳千古的邊塞詩(shī)??嫡鹄蠋熢u(píng)價(jià):王昌齡的邊塞詩(shī)擁有所有邊塞詩(shī)的特點(diǎn)。那么不妨把今天的學(xué)習(xí)當(dāng)做我們了解邊塞詩(shī)的一把鑰匙,讓我們一起走進(jìn)《從軍行》,走近邊塞詩(shī)。(齊讀課題)

二、品讀詩(shī)句,感受其特點(diǎn)。

版塊一:解詩(shī)題、說(shuō)詩(shī)意。

1、解詩(shī)題。

師:其實(shí)這首詩(shī)的題目就有著鮮明的邊塞詩(shī)特色。

從軍是什么意思?(跟隨軍隊(duì),參軍)而行則是古代樂(lè)府詩(shī)的體裁。比如:歌,引,曲,吟等都是這類(lèi)體裁的詩(shī)歌。(多媒體出示:《塞下曲》、《白雪歌送武判官歸京》、《游子吟》、《石灰吟》、《秋風(fēng)引》)《從軍行》是樂(lè)府曲名,內(nèi)容多為描寫(xiě)邊塞情況和戰(zhàn)士生活。它是王昌齡邊塞詩(shī)的一個(gè)總題目,在這個(gè)題目下一共有七首小詩(shī),今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第四首。

2、說(shuō)詩(shī)意。

師:全詩(shī)沒(méi)有一個(gè)生字,我覺(jué)得讀正確、讀流利應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的對(duì)嗎?

(1)自由讀詩(shī),要求讀得正確、通順。(節(jié)奏、韻律)

(2)反復(fù)誦讀后討論:詩(shī)讀到這里,你有些什么印象和感覺(jué)?

能不能結(jié)合注釋?zhuān)胂脒@首詩(shī)大概講了什么意思。

版塊二、圈畫(huà)地名,感受塞外風(fēng)光。

邊塞詩(shī)最鮮明的特色就是大漠風(fēng)光、塞外奇景,在這首詩(shī)當(dāng)中你看到了怎樣的畫(huà)面呢?請(qǐng)你帶著想象讀詩(shī),描述看到的畫(huà)面。

生交流讀詩(shī)想象到的畫(huà)面,重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)的前兩句:青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)??吹某鰜?lái)同學(xué)們的畫(huà)面都跟地點(diǎn)有關(guān),邊塞詩(shī)當(dāng)中的地點(diǎn)一向是解鎖的重要突破口,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Τ銮皟删渲械牡孛?/p>

(1)圈出地名,了解環(huán)境特點(diǎn)。(青海 雪山 孤城 玉門(mén)關(guān))

(2)這些地名都有什么共同點(diǎn)?(都在塞外,遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),遼闊荒涼,雄偉壯美)

(3)出示地圖,補(bǔ)充背景 師通過(guò)PPT展示地圖并解說(shuō):

看:這是青海湖,遼闊清澈,長(zhǎng)云彌漫;湖的北面,橫亙著綿延千里的隱隱雪山祁連山;越過(guò)雪山,再往西,就是軍事要塞玉門(mén)關(guān)。青海雪山玉門(mén)關(guān)集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷,就是當(dāng)時(shí)西北戍邊將士戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。

(4)緊扣孤城一詞,感受環(huán)境惡劣。

孤城就是玉門(mén)關(guān),它僅僅是一座孤零零的城嗎?請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勏敕ā?/p>

拓展閱讀,印證孤城是一座什么樣的城。

出示黃河遠(yuǎn)上白云間,一片孤城萬(wàn)仞山。在王之渙的詩(shī)中,孤城是那春風(fēng)不度的蒼涼遼闊之地。

出示玉門(mén)關(guān)城迥且孤,黃沙萬(wàn)里白草枯。在岑參的詩(shī)中,孤城是那偏僻荒涼的戈壁和沙漠。

引讀前兩句:此時(shí)我們?cè)僮x這兩句,你的感受一定更加深刻青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。(感受偏遠(yuǎn)荒涼)

玉門(mén)關(guān)是邊塞詩(shī)當(dāng)中一個(gè)非常常見(jiàn)的地名,為什么玉門(mén)關(guān)會(huì)收到如此多邊塞詩(shī)人的偏愛(ài)呢?

生討論

師出示地圖并明確:這要從玉門(mén)關(guān)的地理位置說(shuō)起。玉門(mén)關(guān)位于西北邊陲是中原王朝最重要的邊塞關(guān)口。張騫第二次出使西域,班超投筆從戎,出使西域開(kāi)始其輝煌的外交生涯,都是從這兒出去的。在唐朝,西、北方的強(qiáng)敵,一是吐蕃,一是突厥。玉門(mén)關(guān)外,是突厥的勢(shì)力范圍。而詩(shī)中的青海地區(qū),則是吐蕃與唐軍多次作戰(zhàn)的場(chǎng)所。正是因?yàn)橛耖T(mén)關(guān)有著重要軍事戰(zhàn)略地位所以才會(huì)頻頻出現(xiàn)在邊塞詩(shī)當(dāng)中。

(5)想象補(bǔ)白,換位思考。

師:同學(xué)們想象一下,戍守在這樣一座孤城之中的將士們會(huì)有怎樣的心情?

(遠(yuǎn)離故土,內(nèi)心孤單;感覺(jué)自己肩負(fù)重任,當(dāng)努力建功立業(yè);心情復(fù)雜,感覺(jué)戰(zhàn)爭(zhēng)一觸即發(fā),緊張,心情壓抑。)這么多的情緒同時(shí)充斥在心中,五味雜陳,其實(shí)詩(shī)中有個(gè)字就是這種心情的投射?(暗)青海、長(zhǎng)云、雪山這三個(gè)無(wú)關(guān)的景物因?yàn)橐粋€(gè)暗字產(chǎn)生了聯(lián)系,渲染了遼闊悲壯的氛圍;古戰(zhàn)場(chǎng)上戍邊戰(zhàn)士的艱苦與辛酸也在一個(gè)暗字當(dāng)中展露無(wú)遺,好的動(dòng)詞就是這樣傳神又傳情。

版塊三、圈畫(huà)動(dòng)詞,體會(huì)將士心情

七絕圣手王昌齡的《從軍行》之所以成為邊塞詩(shī)的代表作,除了詩(shī)中雄偉壯闊的邊塞風(fēng)光之外,就是因?yàn)檫€化用了一些既傳神又傳情的動(dòng)詞。請(qǐng)?jiān)俅文x這兩句古詩(shī),圈一圈你找到的動(dòng)詞,并結(jié)合詩(shī)意說(shuō)說(shuō)理由。

交流賞析望字體會(huì)孤獨(dú)惆悵之情。

他們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了什么?站在這里,想望又望不到的是什么?

教師總結(jié)學(xué)生發(fā)言,以PPT圖片對(duì)比形式出現(xiàn):他們望見(jiàn)了玉門(mén)關(guān)的黃沙漫天,卻望不見(jiàn)故園的裊裊炊煙;望見(jiàn)了風(fēng)沙連天,望不見(jiàn)小橋流水;望見(jiàn)了敵人如林,望不見(jiàn)回家的希望......

戰(zhàn)爭(zhēng)遙遙無(wú)期,有家不能回,只能遙遙相望,這是何等的惆悵,引讀前兩句。

三 、領(lǐng)悟詩(shī)情,參透其精神。

詩(shī)歌后兩句又描述了怎樣的畫(huà)面,請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用剛才的圈畫(huà)動(dòng)詞的方法以小組為單位學(xué)習(xí)。

1.交流賞析穿字

黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。

理解穿,先出示戰(zhàn)國(guó)文字。明白穿字的意思。穿,原意指老鼠以牙齒在土穴中打孔,這里是指金甲被磨穿。

深入思考:金甲是金屬鎧甲(多媒體出圖),有的重達(dá)60多斤,這樣的金甲被穿破的可能因素有哪些呢?

全班交流:從百戰(zhàn)體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁,從黃沙體會(huì)到環(huán)境的惡劣;從金甲感受戰(zhàn)斗的慘烈。學(xué)生在想象畫(huà)面當(dāng)中逐漸明白:將士們長(zhǎng)時(shí)間在沙漠里摸爬滾打,戰(zhàn)斗非常艱苦,但將士們意志堅(jiān)定,英勇頑強(qiáng),絲毫沒(méi)有退縮之心。他們已將自己的生死置之度外。

2、交流賞析破字

盡管金甲被磨穿,將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有被消磨,不僅沒(méi)有被消磨,反而在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。

引讀:他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。

從破中感受戰(zhàn)士們的英勇無(wú)畏;從終不還中感受戰(zhàn)士們的決心之大。

引讀:刀光劍影,九死一生,將士們?yōu)楸<倚l(wèi)國(guó)付出了慘重的代價(jià),但是沒(méi)有什么能撼動(dòng)他們的錚錚誓言,他們發(fā)誓不破樓蘭終不還。

追問(wèn)溯源:為什么不破樓蘭終不還?

讓學(xué)生從國(guó)家、人民和自己的角度去分析,并最終明確英雄的概念:這才是為國(guó)為家為己,男兒血性,赤子之心!何為英雄本色?是雨打燈難滅,風(fēng)吹色更明的堅(jiān)韌頑強(qiáng);是一年三百六十日,多是橫戈馬上行的不辭艱辛;是高情已逐曉云空,不與梨花同夢(mèng)的超越平庸;是男兒何不帶吳鉤,收取關(guān)山五十州的滿腔壯志;是一腔熱血勤珍重,灑去猶能化碧濤的不懼犧牲!帶著這份無(wú)畏和豪邁,再讀這首詩(shī)。

有這種豪情和壯志又何愁出師不捷呢?引導(dǎo)學(xué)生參讀《從軍行》的其五和其六。(多媒體出示其五和其六。)

【其五】

大漠風(fēng)塵日色昏,紅旗半卷出轅門(mén)。

前軍夜戰(zhàn)洮河北,已報(bào)生擒吐谷渾。

【其六】

胡瓶落膊紫薄汗,碎葉城西秋月團(tuán)。

明敕星馳封寶劍,辭君一夜取樓蘭。

四、觸及文化,深化其影響。

1、介紹《從軍行》的歷史地位

王昌齡作為盛唐詩(shī)壇的著名詩(shī)人,流傳下來(lái)的生平事跡很少,他的仕途履歷也記錄不詳。但他的邊塞詩(shī)《出塞》被譽(yù)為唐人七絕的壓卷之作,這首《從軍行》也同樣作為七絕圣手的代表作之一,被世代傳唱。

播放《從軍行》視頻,學(xué)生欣賞。

2、深入探究:是什么力量,讓這首詩(shī)穿越千年,成為我們民族的共同記憶呢?

(1)出示資料:

邊塞詩(shī)初步發(fā)展于漢魏六朝時(shí)代,唐朝時(shí)發(fā)展到了頂峰,是唐詩(shī)當(dāng)中思想性最深刻,想象力最豐富,藝術(shù)性最強(qiáng)的一部分。盛唐邊塞詩(shī)的繁榮反映了那個(gè)時(shí)代強(qiáng)大的邊防和高度自信的時(shí)代風(fēng)貌。

師:向往邊塞、從軍報(bào)國(guó)是流淌在大唐詩(shī)人血脈當(dāng)中的一種基因。為什么唐朝這么多邊塞詩(shī)而且都是昂揚(yáng)的?讓我們穿越時(shí)空去看看盛世大唐。(播放視頻)

師總結(jié):盛唐時(shí)期,無(wú)論整個(gè)邊塞的局面還是形勢(shì)我們都處在一種主動(dòng)的態(tài)勢(shì),極度的文化自信,世界的中心,東方大國(guó),萬(wàn)國(guó)來(lái)賀!在那個(gè)時(shí)期,文人普遍投筆從戎,赴邊求功。

(2)以詩(shī)解詩(shī),體會(huì)豪情

出示詩(shī)句,教師引讀

寧為百夫長(zhǎng)的楊炯便有詩(shī)云生讀寧為百夫長(zhǎng),勝作一書(shū)生;

意欲報(bào)國(guó)取龍城的王維亦有詩(shī)云忘身辭鳳闕,報(bào)國(guó)取龍城。豈學(xué)書(shū)生輩,窗間老一經(jīng);

邊塞詩(shī)人岑參以詩(shī)明志道功名只向馬上取,真是丈夫一英雄 。

3、暢談感悟,參透精神

讀到這里,誰(shuí)能談?wù)勈鞘裁戳α浚屵@首詩(shī)穿越千年,留存至今的?

預(yù)設(shè)1:將士們誓死殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的雄心壯志,激勵(lì)著后人。

預(yù)設(shè)2:盛世大唐那種昂揚(yáng)向上的時(shí)代風(fēng)貌,強(qiáng)烈地感染著后人。

小結(jié):在大浪淘沙的文化長(zhǎng)河中,終能不朽的唯有精神,這首詩(shī)中充盈的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神和昂揚(yáng)的時(shí)代風(fēng)貌,是它能穿越千年,傳承至今的根本。

總結(jié):唐代的邊塞詩(shī)印證了那個(gè)時(shí)期邊關(guān)將士的情感和心愿,不論是王瀚的醉臥沙場(chǎng)君莫笑,古來(lái)征戰(zhàn)幾人回,還是王昌齡的但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山;又或是李賀的報(bào)君黃金臺(tái)上意,提攜玉龍為君死;都充滿陽(yáng)剛之美,令人感到一種極為向上的生命力,體現(xiàn)了唐朝當(dāng)時(shí)泱泱大國(guó)雄渾的民族精神。

今天我們學(xué)的《從軍行》一詩(shī)亦是這樣,它既是那個(gè)時(shí)代邊塞詩(shī)的主旋律,穿越千年,它也應(yīng)該是我們這個(gè)時(shí)代的主旋律。讓我們一起讀這首詩(shī)!

五、作業(yè)設(shè)計(jì):

1、用今天的方法學(xué)習(xí)從軍行【其五】【其六】

2、搜集和整理邊塞詩(shī),結(jié)合時(shí)代背景理解戍邊英雄的慷慨悲歌。

六、板書(shū)設(shè)計(jì):

從軍行

(邊塞詩(shī))

暗、望 邊塞風(fēng)光

穿、破 英雄氣概

終不還

34、扁鵲治病說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

扁鵲治病說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

【教材依據(jù)】

本課選自新課標(biāo)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元,本單元以圍繞走進(jìn)故事長(zhǎng)廊,感受故事魅力為主題?!侗怡o治病》是一則寓言故事。寫(xiě)扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公,幾次指出蔡桓公病在何處,勸他趕快治病。蔡桓公堅(jiān)信自己沒(méi)有病,因?yàn)閷?duì)扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,最后的非常不高興,致使延誤病情,小病釀成大病,病入膏肓,無(wú)藥可醫(yī)。課文以蔡桓公病死來(lái)結(jié)束故事,警示人們要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人正確的意見(jiàn),不要諱疾忌醫(yī),否則后果將不堪設(shè)想。

【設(shè)計(jì)思路】

1、指導(dǎo)思路。在教學(xué)過(guò)程中,我確定本課的教學(xué)主題為關(guān)注語(yǔ)言表達(dá),凸顯文體征,采用角色驅(qū)動(dòng)、朗讀體會(huì)為主的教學(xué)方法,加深對(duì)人物想法的感悟,從而讓學(xué)生明白做事做人的道理。做事要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī)。做人要聽(tīng)取別人正確意見(jiàn),不要固執(zhí)己見(jiàn)。全課以破解《扁鵲治病》千古之謎為情境,讓學(xué)生以小偵探的身份去體驗(yàn)人物的想法。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色,尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)感受,把課堂的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生。

2、教學(xué)目標(biāo)(1)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)蔡、睬、燙、劑等字。理解并積累敷燙、幾劑湯藥等詞語(yǔ)。(2)有感情地朗讀課文,體會(huì)人物的想法。(3)學(xué)習(xí)課文,明白做事要防微杜漸,不要諱疾忌醫(yī),善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

3、教學(xué)重難點(diǎn)。(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物內(nèi)心的想法,感受名醫(yī)扁鵲神奇的藝術(shù)和高尚的醫(yī)德。(2)懂得不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽(tīng)取別人的正確意見(jiàn)的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)新課。

3、教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

板塊一:談話導(dǎo)入(3分鐘)

師:同學(xué)們,我們讀寓言故事可以明白做人的道理。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這則寓言故事。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起寫(xiě)課題。

(板題)師:扁鵲的扁沒(méi)有馬字旁,也沒(méi)有單人旁。請(qǐng)同學(xué)們讀一下題目。(生讀題目)

師:請(qǐng)聽(tīng)老師讀一下課題,扁鵲治病↗。你聽(tīng)出了什么?

預(yù)設(shè):對(duì)扁鵲的不相信。

師:老師這樣讀是因?yàn)楸怡o犯下了驚天大案。到底是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文了解這個(gè)驚天大案吧,讀準(zhǔn)生字,讀不懂的地方多讀幾遍。

(生自由讀課文,師糾正學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣)

師:同學(xué)們課文讀得很認(rèn)真,能給大家說(shuō)說(shuō)這是怎么回事嗎?扁鵲給誰(shuí)治???治了幾次?結(jié)果如何?

預(yù)設(shè)1:扁鵲給蔡桓公治病。

預(yù)設(shè)2:治療了三次。

預(yù)設(shè)3:蔡桓公死了。

師:我們先了解一下本案的最大嫌疑人扁鵲。好嗎?

(PPT出示)扁鵲簡(jiǎn)介:

扁鵲真名叫秦越人,古代四大名醫(yī)之一。他所創(chuàng)的望聞問(wèn)切四大診法,直到今天還被中醫(yī)沿用。

師:同學(xué)們,你覺(jué)得什么樣的醫(yī)生可以稱(chēng)的上名醫(yī)?

預(yù)設(shè):醫(yī)術(shù)高超、醫(yī)德高尚

師:同學(xué)們,望病人的什么?聞病人的什么?問(wèn)病人的什么?切病人的什么?預(yù)設(shè):望病人的臉色、精神面貌;聞病人的氣味;問(wèn)病人的情況;切病人的脈搏。

師:作為一位名醫(yī),怎么會(huì)把蔡桓公治死呢?這節(jié)課文同學(xué)們都是老師請(qǐng)來(lái)的偵探,用你們的智慧揭開(kāi)這個(gè)千古之謎,好嗎?我先做一些準(zhǔn)備吧!

板塊二:檢查預(yù)習(xí)(2分鐘)

(PP出示)指名讀:本課詞語(yǔ)

蔡桓公 扁鵲 理睬 敷燙 骨髓 腸胃 幾劑湯藥 敷燙:敷①涂上 ②布置 ③足夠。

師:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這些詞語(yǔ)

板塊三:學(xué)習(xí)課文(28分鐘)

師:各位小神探,現(xiàn)在我們把第一次看病還原一下,探究探究吧!

1.補(bǔ)引語(yǔ)詞指名讀第一次:

(PPT出示)扁鵲在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒,( )說(shuō):大王,據(jù)我看來(lái),您皮膚上有點(diǎn)小病。要是不知,恐怕會(huì)向體內(nèi)發(fā)展。

蔡桓公( )說(shuō):我的身體很好,什么病也沒(méi)有。

扁鵲走后,蔡桓公對(duì)左右的人說(shuō):這些做醫(yī)生的,總喜歡給沒(méi)有病的人治病。醫(yī)治沒(méi)有病的人,才容易顯示自己的高明!

師:各位小神探,名醫(yī)扁鵲用什么方法診斷扁鵲有???各位小神探,你覺(jué)得蔡桓公是一個(gè)怎樣的人?再來(lái)研讀研讀第二次和第三次吧!

(學(xué)生隨機(jī)板書(shū))

2. 補(bǔ)蔡桓公的話語(yǔ),分角色讀第二、三次。學(xué)生練習(xí),全班展示。(出示PPT)(1)第二次:過(guò)了十來(lái)天,扁鵲又來(lái)拜見(jiàn)蔡桓公,說(shuō)道:您的病已經(jīng)發(fā)展到皮肉之間了,要不治還會(huì)加深。

蔡桓公說(shuō):寡人,無(wú)疾

師:蔡桓公的病情怎么會(huì)加重呢?蔡桓公在想什么?各位小神探,你找到大王病死的原因了?(學(xué)生隨機(jī)板書(shū))

(2)第三次:十來(lái)天后,扁鵲再一次來(lái)拜見(jiàn),對(duì)蔡桓公說(shuō):您的病已經(jīng)發(fā)展到腸胃里,再不治會(huì)更加嚴(yán)重。

蔡桓公說(shuō):

師:蔡桓公的病情惡化的原因是什么?各位小神探,你找到大王病死的原因了?(學(xué)生隨機(jī)板書(shū))

3.師:關(guān)于蔡桓公的病請(qǐng)扁鵲是這樣解釋的。

(出示PPT)扁鵲解釋道:皮膚病用熱水敷燙就能夠治好;發(fā)展到皮肉之間,用扎針的方法可以治好;即使發(fā)展到腸胃里,服幾劑湯藥也能治好;一旦深入骨髓,只能等死,醫(yī)生再也無(wú)能為力了?,F(xiàn)在大王的病已經(jīng)深入骨髓,所以我不再請(qǐng)求給他醫(yī)治!

(1)指名讀

(2)師:左右回去后會(huì)怎么向大王說(shuō)呢?

(3)師:大王聽(tīng)了后會(huì)怎么說(shuō)?

板塊四:歸納寓意總結(jié)全文(5分鐘)(PPT出示)

病情變化

治療方法

蔡桓公態(tài)度

第一次

皮膚

熱水敷燙

不高興

第二次

皮肉

扎針

很不高興

第三次

腸胃

服湯藥

非常不高興

師:請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)表格,你覺(jué)得蔡桓公不治身亡的原因是什么?請(qǐng)發(fā)表一下自己的看法。

隨機(jī)歸納板書(shū):防微杜漸 諱疾忌醫(yī)

師:請(qǐng)同學(xué)們讀一讀防微杜漸、諱疾忌醫(yī)這兩個(gè)詞語(yǔ)。你明白了這則寓言故事里蘊(yùn)含的道理是什么?

預(yù)設(shè):要聽(tīng)取別人的真確意見(jiàn)

預(yù)設(shè):做事要防微杜漸,千萬(wàn)不可以諱疾忌醫(yī)。

各位小神探,扁鵲治病驚天大案可以結(jié)案了,這告訴我們,凡事不但要注意細(xì)節(jié),還要聽(tīng)取別人意見(jiàn)和建議。請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀《伊索寓言》,你又能從中明白怎樣的做人道理?

35、白樺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

白樺說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《白樺》以白樺為中心,從不同角度描寫(xiě)它的美。滿身的雪花,雪繡的花邊,潔白的流蘇,在金暉里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約,表現(xiàn)一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù),既具有色彩的變化,又富有動(dòng)態(tài)的美感。白樺那么高潔,挺拔,它是高尚人格的象征。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌,在讀與想象中仔細(xì)揣摩詩(shī)中重點(diǎn)語(yǔ)句,感受詩(shī)歌的意境,細(xì)細(xì)品讀,使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系!

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備:1.搜集白樺樹(shù)圖片。查找作者相關(guān)資料。

2.制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備:1.查找白樺樹(shù)的有關(guān)知識(shí)。

2.預(yù)習(xí)生字詞,朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、觀察談話,猜想引趣

1.談話:同學(xué)們,你們見(jiàn)過(guò)它嗎?(出示圖片)仔細(xì)觀察,誰(shuí)來(lái)向大家描述一下,你眼中的白樺。

2.那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢?

3.教師板書(shū)課題,學(xué)生齊讀課題。

4.介紹作者:葉賽寧(18951925),蘇聯(lián)詩(shī)人。1914年發(fā)表抒情詩(shī)《白樺》,1915年出版第一部詩(shī)集《亡靈節(jié)》。

5.質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你猜一猜,作者可能會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容? 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩(shī)歌的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。

學(xué)生猜測(cè),交流。

設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)談話的方式,從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),認(rèn)識(shí)白樺??凑n題,猜想文章內(nèi)容,引入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文,識(shí)記字詞

1.引讀:請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺牟孪耄杂衫首x課文,看看猜出了哪些內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文,要求讀正確、流利,遇到不會(huì)讀的字借助拼音,做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字,把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作,輪讀課文,相互糾正讀音。

2.學(xué)習(xí)字詞:

課件出示白樺樹(shù)葉圖片,瞧,小樹(shù)葉為我們帶來(lái)了本課的會(huì)認(rèn)字和會(huì)寫(xiě)字,快來(lái)念一念!

第一組:毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀)。

第二組:樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字,教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字,學(xué)生交流討論。

(3)小組討論:有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字?

(4)匯報(bào)交流,重點(diǎn)記?。?/p>

樺和樹(shù)木有關(guān),所以是木字旁。

抹可以做動(dòng)作體會(huì),明白是手部動(dòng)作,強(qiáng)化記憶。

霞通過(guò)圖片出示生字,記住偏旁。

朦朧繡都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字,都是形聲字。

穗與莊稼有關(guān),用禾苗的禾做偏旁,右部結(jié)合圖片識(shí)記。

把這些會(huì)寫(xiě)字放到詞語(yǔ)中,你還能流利地讀一讀嗎?

出示詞語(yǔ):

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ),讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ),相互糾正字音,針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤,反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。

3.過(guò)渡:能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了,你們真了不起,相信讀文章也難不倒大家。

指名讀每一節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖:字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,主動(dòng)讓學(xué)生運(yùn)用識(shí)字方法,強(qiáng)化記憶。通過(guò)多種形式的朗讀,培養(yǎng)良好語(yǔ)感。

三、朗讀課文,整體感知

1.小組合作,輪讀課文,要求讀通全文。

2.默讀全文,思考:主要講了哪些內(nèi)容?

指導(dǎo)學(xué)生提煉關(guān)鍵詞進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè):白樺的色彩,白樺的挺拔,白樺的高潔。

設(shè)計(jì)意圖:在讀中理解、感悟。讀書(shū)必須讀懂內(nèi)容,抓住中心,否則閱讀就是無(wú)效的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀,了解詩(shī)歌內(nèi)容,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo),練寫(xiě)生字

1.學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表,當(dāng)當(dāng)小老師交流寫(xiě)字方法。

2.教師利用課件演示瀟穗的書(shū)寫(xiě)過(guò)程,組織學(xué)生仔細(xì)觀察,幫助學(xué)生記住字形,學(xué)會(huì)筆順。

3.學(xué)生再次觀察課后寫(xiě)字表,先描紅,再練寫(xiě)兩個(gè)。

4.指導(dǎo)反饋,集體評(píng)議后修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖:教師結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力,并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié),拓展閱讀

1.教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè):將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

3.拓展:你知道哪些與植物有關(guān)的詩(shī)歌,找一找,讀一讀,與大家交流。

設(shè)計(jì)意圖:將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合,提高學(xué)生朗讀能力,營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ),導(dǎo)入新課

1.出示詞語(yǔ):

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

2.學(xué)生認(rèn)讀。

3.過(guò)渡:通過(guò)上節(jié)課的讀文,說(shuō)說(shuō)白樺給你留下了怎樣的印象?

設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)字詞,加強(qiáng)記憶;回憶詩(shī)歌內(nèi)容,獲得對(duì)文本的整體感知。

二、品讀詩(shī)歌,讀出韻味

1.輕輕讀詩(shī)歌,想想寫(xiě)了哪些內(nèi)容,用筆圈畫(huà)。

2.抬頭望去,窗前那棵白樺,多么漂亮,多么特別,你喜歡嗎?與同學(xué)進(jìn)行交流,說(shuō)說(shuō)你讀文的發(fā)現(xiàn)。

3.學(xué)生匯報(bào)。

(1)第一節(jié)總寫(xiě)白樺的特點(diǎn)。

白樺總體上的特點(diǎn)是什么?哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)出這種特點(diǎn)?      

讀這一節(jié),哪些字用得好,好在哪兒?

指導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。

(一個(gè)涂字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹(shù)主干上一層潔白的細(xì)皮;一個(gè)披字把樺樹(shù)擬人化了,表明樺樹(shù)對(duì)一身潔白的喜愛(ài),突出白樺的高潔。)

好一棵通體潔白的白樺。指導(dǎo)有感情地朗讀。

(2)第二節(jié)寫(xiě)樺樹(shù)的枝葉。

對(duì)枝頭的描寫(xiě),為什么是毛茸茸的?

(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪,毛茸茸的。)

毛茸茸的,讓我們想到了松鼠的大尾巴,在作者的眼中,毛茸茸的枝頭像什么?

(雪繡的花邊,串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

指導(dǎo)朗讀時(shí)毛茸茸雪繡的潔白的要讀得輕柔些,綻要重讀。

你能讀出這種美嗎?

雪后的樺樹(shù),展現(xiàn)著怎樣的形象?(它傲寒挺立的形象。)

讀出這種傲寒挺立的感覺(jué)。

(3)第三節(jié)寫(xiě)白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。

朦朧的寂靜寫(xiě)出了什么?(白樺的含蓄)

從玉立一詞中感受到了什么?(寫(xiě)出它的挺拔,寫(xiě)出它的氣質(zhì)高尚)

燦燦的金暉,襯托它的絢麗輝煌。

閃著這一動(dòng)詞又突出了什么?(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動(dòng)態(tài)美。)

(4)第四節(jié)寫(xiě)朝霞的映照之下的白樺。

姍姍來(lái)遲讓我們感受到了什么?(突出朝霞的形態(tài)之美,更加襯托出白樺的秀美)

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受?(作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情)

讀出這種感受。

設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀與想象中揣摩,感受詩(shī)歌的意境,細(xì)細(xì)品讀,使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴,理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系!

三、總結(jié)全文,拓展延伸

1.總結(jié):這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象,后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì),作者從多方面、多角度或正面刻畫(huà),或側(cè)面烘托,力求塑造的形象鮮明、生動(dòng)。白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù),它生性耐寒,又通體銀白,氣質(zhì)高雅,所以詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊其中更包含著對(duì)民族的熱愛(ài),對(duì)祖國(guó)的熾烈情懷!

2.拓展:這段時(shí)間,我們閱讀、收集了許多詩(shī)歌,還做了自己的詩(shī)歌摘抄本,大家可以交流一下。還可以試著當(dāng)個(gè)小詩(shī)人寫(xiě)寫(xiě)詩(shī),把自己的感受表達(dá)出來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候要注意分析。寫(xiě)完后,和同學(xué)交流。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),從詩(shī)中走出來(lái)。同時(shí)把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,通過(guò)摘抄詩(shī)歌,試著當(dāng)小詩(shī)人寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的魅力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

白 樺

外在    潔白

      傲然

內(nèi)在    靜中有動(dòng)

      形態(tài)秀美