司馬光與其他課文語(yǔ)言上有什么不同?
司馬光與其他課文語(yǔ)言上有什么不同?
1、司馬光與其他課文語(yǔ)言上有什么不同?
司馬光與其他課文語(yǔ)言上有什么不同?
答:《司馬光》這篇課文在語(yǔ)言上屬于文言文,而同單元其它課文屬于白話文。文言文是中國(guó)古代的一種書面語(yǔ)言組成的文章,文字簡(jiǎn)練,篇幅很短,共兩句話。但是每個(gè)字都代表一個(gè)意思,如戲便是游戲的意思。語(yǔ)法上也有不同,如群兒戲于庭的表達(dá)上是人物、事件、地點(diǎn),而我們以前學(xué)的文章的表達(dá)順序一般為人物、地點(diǎn)、事件。
2、秋天數(shù)一數(shù),課文一共有幾個(gè)自然段?
數(shù)一數(shù),課文一共有幾個(gè)自然段?
答:3
3、對(duì)于我畫的楊桃,老師和同學(xué)都有怎樣的表現(xiàn)?你有什么發(fā)現(xiàn)?
對(duì)于我畫的楊桃,老師和同學(xué)都有怎樣的表現(xiàn)?你有什么發(fā)現(xiàn)?
同學(xué)看到我畫的楊桃都笑話我,說(shuō)我畫的不是楊桃,是五角星。但是老師卻直接坐到了我的位子上觀察,同時(shí)還讓嘲笑我的同學(xué)也坐到我的位子上觀察,讓他們接受教育。
我發(fā)現(xiàn)了當(dāng)我們看到與我們自己看到的不一樣的事情之時(shí),要做的就是要從不同的角度看問(wèn)題,不能夠根據(jù)自己的主觀意向就覺得別人就是錯(cuò)的。
4、看到我畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?用自已的話說(shuō)一說(shuō)
看到我畫的楊桃,老師和同學(xué)們的做法有什么不同?用自已的話說(shuō)一說(shuō)
同學(xué)們看到我畫的楊桃都開始哈哈大笑起來(lái),但是老師看到我畫的楊桃就坐到了我的位子上,還讓嘲笑我的同學(xué)也坐到我的位子上看我畫的楊桃形狀是怎樣的。
5、看到我畫的楊桃老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
看到我畫的楊桃老師和同學(xué)們的做法有什么不同?
同學(xué)們看到我畫的楊桃都開始哈哈大笑起來(lái),但是老師看到我畫的楊桃就坐到了我的位子上,還讓嘲笑我的同學(xué)也坐到我的位子上看我畫的楊桃形狀是怎樣的。
6、鏡與珠兩個(gè)字之間的偏旁與什么有關(guān)?
鏡與珠兩個(gè)字之間的偏旁與什么有關(guān)?
答:古代的時(shí)候鏡子是使用金屬銅制作的,所以鏡的偏旁是钅,表示的是跟金屬有關(guān),古時(shí)候的珠寶大多指的是玉石,所以偏旁大多是帶有王字的,表示和玉石有關(guān)。
7、《那一定會(huì)很好》朗讀課文,想一想,從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板,它經(jīng)過(guò)了一段怎樣的歷程?比較一下,這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同?
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《那一定會(huì)很好》課后練習(xí)題答案解析,朗讀課文,想一想,從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板,它經(jīng)過(guò)了一段怎樣的歷程?比較一下,這篇課文和《去年的樹》有哪些相同和不同?
答:相同之處:《去年的樹》中的樹和本課中的種子都發(fā)生了一系列的變化?!度ツ甑臉洹分校瑯湎仁潜环ツ竟と丝车?,后被切成細(xì)條,做成火柴,最后變成了點(diǎn)燃的火。本課中的種子先是長(zhǎng)成了一棵大樹,后又變成了手推車,然后變成了一把椅子,最后變成了陽(yáng)臺(tái)上的木地板。
不同之處:《去年的樹》中,樹的變化不是按照它想變成的樣子改變的,而本科中的種子則是一直按照自己想成為的模樣變化的。
8、《掌聲》默讀課文,想一想:英子前后有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
默讀課文,想一想:英子前后有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
答:前后變化:(平時(shí))自卑(講故事)緊張、猶豫、痛苦(講故事后)自信、快樂(lè)
因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲,給了英子支持和鼓勵(lì),使她變得自信、快樂(lè)。
9、不懂就要問(wèn)課后答案,下面的成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?
三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)不懂就要問(wèn)教材課后練習(xí)題答題解析:
下面的成語(yǔ)有什么特點(diǎn)?和同學(xué)交流你的發(fā)現(xiàn)?
搖頭晃腦 披頭散發(fā) 張牙舞爪 提心吊膽
面紅耳赤 手忙腳亂 眼疾手快 口干舌燥
答:這些都是描寫人物的細(xì)節(jié)的成語(yǔ)(帶有人體部位或器官名稱的成語(yǔ)):有的描寫人物的動(dòng)作,有的描寫人物的神態(tài)、有的描寫人物的心理。
10、三年級(jí)課文池子與河流告訴我們什么道理?
三年級(jí)課文池子與河流告訴我們什么道理?
答:池子以為自己過(guò)著安逸、清閑、平靜的生活,十分得意,而河流奔流不息,負(fù)載船只的生活。而且年年用盈滿和清澄的水,帶給了人們利益,所以河流受到人們的尊敬 。
11、三年級(jí)守株待兔課文講意思是什么?
本課通過(guò)寫宋國(guó)一個(gè)農(nóng)夫偶然撿到撞死在樹樁上的兔子,就放下農(nóng)具守著樹樁等待再有兔子折頸而死,最后一無(wú)所獲被人恥笑的故事,告訴人們不靠自己勤勤懇懇的勞動(dòng),而想靠碰運(yùn)氣過(guò)日子,是不會(huì)有好結(jié)果的。
課后習(xí)題:
2、借助注釋讀懂課文,說(shuō)說(shuō)那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁幢凰螄?guó)人笑話?
因?yàn)橥米幼苍跇錁渡?,折斷脖子死去,是偶然發(fā)生的事情,并不是經(jīng)常發(fā)生的事情。所以,種田人不會(huì)再得到兔子。因而,他的行為被宋國(guó)人嘲笑。
3、讀讀閱讀鏈接,和同學(xué)交流:故事中的坐車人犯了什么錯(cuò)?
坐車人把方向弄錯(cuò)了,卻還在用自己的有利條件來(lái)辯駁。這個(gè)故事告訴我們,無(wú)論做什么事,都要先看準(zhǔn)方向,這樣才能充分發(fā)揮自己的有利條件;如果方向錯(cuò)了,那么有利條件只會(huì)起到相反的作用。
故事中的坐車人找錯(cuò)了方向,而且他的有利條件馬好、車夫本領(lǐng)大、盤纏帶得多,將會(huì)帶他離目的地越來(lái)越遠(yuǎn)。
12、第24課《司馬光》 這篇課文的語(yǔ)言和其他課文有什么不同?和同學(xué)交流
答:《司馬光》這篇課文在語(yǔ)言上屬于文言文,而同單元其它課文屬于白話文。文言文是中國(guó)古代的一種書面語(yǔ)言組成的文章,文字簡(jiǎn)練,篇幅很短,共兩句話。但是每個(gè)字都代表一個(gè)意思,如戲便是游戲的意思。語(yǔ)法上也有不同,如群兒戲于庭的表達(dá)上是人物、事件、地點(diǎn),而我們以前學(xué)的文章的表達(dá)順序一般為人物、地點(diǎn)、事件。
13、司馬光這篇課文怎么停頓
司馬光這篇課文怎么停頓
群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒(méi)水中。眾/皆/棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。
14、司馬光砸缸的語(yǔ)言和其他課文有何不同之處?
司馬光砸缸的語(yǔ)言和其他課文有何不同之處?
答:《司馬光》這篇課文在語(yǔ)言上屬于文言文,而同單元其它課文屬于白話文。文言文是中國(guó)古代的一種書面語(yǔ)言組成的文章,文字簡(jiǎn)練,篇幅很短,共兩句話。但是每個(gè)字都代表一個(gè)意思,如戲便是游戲的意思。語(yǔ)法上也有不同,如群兒戲于庭的表達(dá)上是人物、事件、地點(diǎn),而我們以前學(xué)的文章的表達(dá)順序一般為人物、地點(diǎn)、事件。
15、爬天都峰課文講了一件什么事?
爬天都峰課文講了一件什么事?
課文主要寫假日里,我和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老爺爺,我們互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的故事。是按事情經(jīng)過(guò)的順序?qū)懙摹?/p>
16、麻雀這篇課文主要講了一件什么事情?
麻雀這篇課文主要講了一件什么事情?
答:本文寫的是一只老麻雀不顧自身安危,毅然保護(hù)小麻雀免受獵狗傷害的事。
17、《貓》和《母雞》兩篇課文有哪些相同和不同之處?
《貓》和《母雞》都是老舍先生的作品。比一比,說(shuō)說(shuō)兩篇課文在表達(dá)上有哪些相同和不同之處。
相同點(diǎn)
1.都有過(guò)渡部分,結(jié)構(gòu)都非常清晰。
《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛,由兩部分構(gòu)成;并以小貓滿月的時(shí)候更可愛為過(guò)渡句,將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;
《母雞》分為母雞孵雞維以前和孵出雞維以后兩部分,以過(guò)渡段使文章渾然一體。
2.采用的都是總分段式
采用總分來(lái)表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)時(shí),這兩篇文章都是通過(guò)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的進(jìn)行描寫
3.在語(yǔ)言的運(yùn)用上
都是生活化的語(yǔ)言風(fēng)格,生動(dòng)鮮明而又通俗易懂。
不同點(diǎn)
1.在情感的表達(dá)上
《貓》表達(dá)作者的喜愛之情
《母雞》情感上產(chǎn)生變化:討厭到不敢討厭
2.在敘述動(dòng)物的特點(diǎn)上
《貓》先寫貓的性格實(shí)在有些古怪,再具體寫它的表現(xiàn)。
《母雞》先寫我一向討厭母雞,再寫它令人生厭的三個(gè)方面。
18、鄉(xiāng)下人家哪一處景致最感興趣?課文中生動(dòng)的句子有哪些?
《鄉(xiāng)下人家》這篇文章按照房前院后的空間順序和春夏秋三季白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交替描寫,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,裝點(diǎn)自己的生活的美好品質(zhì)。
鄉(xiāng)下人家哪一處景致最感興趣?課文中生動(dòng)的句子有哪些?
1、雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
這句話采用擬人的手法,寫出了母雞猶如一位母親帶著孩子尋找食物,雄雞則儼然一位在閱兵的將軍,又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)家人、守護(hù)家園,具有濃厚的人情味。
2、若是在夏天的傍晚出去散步,常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)。
天高地闊在這里一是指飯席上談?wù)摰脑掝}廣,或說(shuō)話毫無(wú)拘束,漫無(wú)邊際.意思與天南海北、海闊天空類似;二是運(yùn)用夸張,形容吃飯的場(chǎng)地大,把桌椅飯菜在坪里一放,便是天作屋頂?shù)刈鞣苛恕?/p>
把天高地闊換成津津有味或狼吞虎咽好不好,為什么?
不好,天高地闊這個(gè)詞既強(qiáng)調(diào)吃的動(dòng)作,又強(qiáng)調(diào)吃的心情,還有邊吃邊聊的意思。而津津有味和狼吞虎咽則感受不到那份愉悅、快樂(lè)和愜意。
3、 天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
這句話把紅霞、飛鳥、鄉(xiāng)下人家在一起的畫面比作田園風(fēng)景畫。
描繪了一幅鄉(xiāng)下人家吃晚飯的畫面;傍晚,紅霞輝映,微風(fēng)輕拂,倦鳥歸巢。鄉(xiāng)下人家在這奇妙的大自然的懷抱里邊享用晚飯邊閑話家常。作者將這美好的景象比喻成一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,同時(shí)稱紅霞、微風(fēng)、歸鳥為農(nóng)家人的好友,表現(xiàn)了人與自然的和諧。
4、秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):織,織,織,織啊!織,織,織,織啊!
這句話用擬人的手法寫紡織娘唱起歌來(lái)流露出作者對(duì)這聲音的喜愛之情, 擬聲詞織,織,織,織啊渲染了這種聲音的美妙。
5、那歌聲真好聽,賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
催眠曲的特點(diǎn)是輕、柔美。連這么輕柔的聲音都能聽見,說(shuō)明鄉(xiāng)下人家的夜晚寧?kù)o祥和。
6、鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
這是文章的中心句,起到了總結(jié)全文的作用。集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活,也是作者情感的集中體現(xiàn)。
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19、說(shuō)一說(shuō)巨人最后有了什么轉(zhuǎn)變?
說(shuō)一說(shuō)巨人最后有了什么轉(zhuǎn)變?
巨人的轉(zhuǎn)變:巨人回來(lái)后,叱責(zé)孩子們,并把孩子們趕出花園,還砌起高墻,掛起布告牌,禁止孩子們?nèi)雰?nèi),此時(shí)的他自私自利。巨人看到奇特景象醒悟后,他立刻拆除圍墻,把花園給了孩子們。他懂得了分享,對(duì)待孩子們親切、和藹,和孩子們一起玩耍。
20、竊讀記有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)作者在什么地方讀書,在那兒讀書有什么不便之處?
有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)作者在什么地方讀書,在那兒讀書有什么不便之處?
答:作者在 私人開的書店讀書,在那兒讀書不但經(jīng)受饑餓和腿酸腳麻的煎熬,而且經(jīng)歷心里的擔(dān)憂和懼怕。
21、鯨讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)有無(wú)加點(diǎn)的詞語(yǔ),句子的意思有什么不同,你從中受到什么啟發(fā)?
讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)有無(wú)加點(diǎn)的詞語(yǔ),句子的意思有什么不同,你從中受到什么啟發(fā)?
(1)須鯨主要吃蝦和小魚。
答:主要 說(shuō)明須鯨除了蝦和小魚外,還吃其他的食物。
(2)鯨膈一定的時(shí)間必須呼吸一次。
答:必須說(shuō)明鯨每隔一定的時(shí)間就要進(jìn)行呼吸的必要性。
(3)鯨每天都要睡覺,睡覺的時(shí)候,總是幾頭聚在一起。
答:總是說(shuō)明鯨喜歡群居的特性。
22、最新部編五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第5課《草船借箭》讀課文前,你對(duì)課文中的人物有什么了解?
讀課文前,你對(duì)課文中的人物有什么了解?讀課文后,你對(duì)哪些人物有了進(jìn)一步的了解?你還想了解哪些關(guān)于他們的故事?
讀課文前,我一度以為諸葛亮的聰明緣分于先天的因素,像是生來(lái)具有神力一般。
讀課文后,我知曉諸葛亮之所以能神機(jī)妙算,是因?yàn)樗煳?、知地理、善于用人、能猜度他人性格?/p>
我還想了解諸葛亮七擒孟獲的故事。
23、聯(lián)系上下文,猜測(cè)《自相矛盾》課文中加點(diǎn)字的意思?
聯(lián)系上下文,猜測(cè)加點(diǎn)字的意思。
譽(yù)之:吾盾之堅(jiān),物莫能陷也。
其人弗能應(yīng)也。
不可同世而立。
譽(yù):稱贊,夸耀。
弗:不。
立:存在。
24、二、從課文中的對(duì)話可以看出花生具有什么樣的特點(diǎn)?父親想借花生告訴“我們”什么道理?
答:父親說(shuō):花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。父親的話提示了花生不圖虛名、默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。父親想借花生告訴我們(人要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人)的道理。
25、(1)觀察9的倍數(shù),它們有什么特征? (2)這些數(shù)的排列有什么特征?與同伴說(shuō)說(shuō)你的想法。 (3)如果左表擴(kuò)“充到200,并找出99后面是9的倍數(shù)的數(shù),它們將在表中的什么位置?做一做,檢驗(yàn)?zāi)愕拇鸢浮?/h3>
北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《3的倍數(shù)的特征》
(1)觀察9的倍數(shù),它們有什么特征?
一個(gè)數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是9的倍數(shù),這個(gè)數(shù)就是9的倍數(shù)。
(2)這些數(shù)的排列有什么特征?與同伴說(shuō)說(shuō)你的想法。
斜對(duì)角
(3)如果左表擴(kuò)充到200,并找出99后面是9的倍數(shù)的數(shù),它們將在表中的什么位置?做一做,檢驗(yàn)?zāi)愕拇鸢浮?/p>
108、117、126 135、144、153、162、171、180、189、198
26、學(xué)完五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》有什么體會(huì)?
學(xué)完五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《自相矛盾》有什么體會(huì)?
自相矛盾告訴我們,不管是在做什么事情,我們都需要實(shí)事求是,說(shuō)話做事的時(shí)候都需要三思而后行,不能講事實(shí)過(guò)分的夸大,自相矛盾也是一個(gè)四字成語(yǔ),比喻說(shuō)話或做事前后邏輯不通,它的出處是《韓非子難一》。世上不可能共同存在牢不可破的盾和無(wú)堅(jiān)不摧的矛,這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大了矛與盾的作用,結(jié)果出現(xiàn)無(wú)法自圓其說(shuō)的局面。比喻說(shuō)話做事前后抵觸,不能自圓其說(shuō)。
27、默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)五根手指各有什么作用?
默讀課文,結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)五根手指各有什么作用?
答:五根手指各有各的作用:大拇指:最肯吃苦,肯賣力氣,做很多重要的活。食指:干復(fù)雜、有危險(xiǎn)的活。中指:不愛出力,從旁輔助。無(wú)名指和小指:能力薄弱,但在一些場(chǎng)合作用很大。
一只手上的五根手指,各有各的不同姿態(tài),都具有不同的性格,作用也都是不同的,但是如果無(wú)根手指能夠團(tuán)結(jié)一致成為一個(gè)拳頭的話,那就每根都有力量,也就是我們經(jīng)常說(shuō)的團(tuán)結(jié)就是力量
28、窮人這篇課文主要講了一件什么事?
窮人這篇課文主要講了一件什么事?
答:本文主要講了在一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚,桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事。
29、十六年前的回憶課文最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?有什么好處?
課文最后兩個(gè)自然段與開頭有什么聯(lián)系?想想這樣寫有何好處。
課文最后兩個(gè)自然段寫了父親犧牲后全家人的悲痛心情,而且反復(fù)強(qiáng)調(diào)了父親被害的日子,這與文章的開頭形成了照應(yīng)關(guān)系。這樣寫使文章首尾呼應(yīng),結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),更加突出了作者對(duì)父親深切懷念的悲痛心情。
30、讀了課文匆匆,你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸?
讀了課文,你對(duì)時(shí)間的流逝有什么感觸?
示例:看書的時(shí)候,日子從書頁(yè)間翻過(guò)去;寫字的時(shí)候,日子從筆尖下滑過(guò)去;思考時(shí),便從萬(wàn)千的思緒里飛過(guò)去
時(shí)間的流逝就像魔術(shù)師手中的畫筆,在人的幼年時(shí),他在孩子的臉上涂抹鮮艷的桃紅;青少年時(shí),他為這張充滿朝氣的臉龐打上漸趨成熟的基調(diào);中老年時(shí),他卻勾勒出由細(xì)到粗、由淺到深的雜亂的皺紋。他是如何做到的?又是如何創(chuàng)作得這么精準(zhǔn)與生動(dòng)?這大概就是時(shí)間的魅力所在吧!
31、4.你能看懂下面兩組圖的意思嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?
北師大六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元圓《欣賞與設(shè)計(jì)》練習(xí)題及答案
4.你能看懂下面兩組圖的意思嗎?你有什么發(fā)現(xiàn)?
(1)運(yùn)用直線包絡(luò)畫圓:由正方形(正四邊形)變成正八邊形,然后是正十六邊形,正三十ニ邊形邊數(shù)越多越接近圓形。
(2)發(fā)現(xiàn):當(dāng)正多邊形的邊數(shù)增加時(shí),它的形狀越來(lái)越接近圓。
32、5.比和除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?比的基本性質(zhì)是什么?請(qǐng)化簡(jiǎn)下列各比。
人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)練習(xí)十二參考答案
5.比和除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?比的基本性質(zhì)是什么?請(qǐng)化簡(jiǎn)下列各比。
比的基本性質(zhì):
比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)(0除外),比值不變。
33、六下冊(cè)語(yǔ)文《文言文兩則》對(duì)你有什么啟發(fā)?
六下冊(cè)語(yǔ)文《文言文兩則》對(duì)你有什么啟發(fā)?
通過(guò)這兩個(gè)故事的介紹,我們知道了,不管是學(xué)習(xí)還是在做其他的事情,我們都應(yīng)該要實(shí)事求是,要專心的做一件事,還有千萬(wàn)不要不懂裝懂,三心二意。還有就是我們一定要善于觀察,分析問(wèn)題必須要有理有據(jù),遇到不明白的問(wèn)題,一定要知道主動(dòng)向別人請(qǐng)教,來(lái)豐富自己的知識(shí)和提升個(gè)人素養(yǎng)。
34、橋這篇課文講了一件什么事情?
橋這篇課文講了一件什么事情?
答:黎明時(shí)分,當(dāng)洪水襲來(lái)時(shí),村里的老支書冒著生命危險(xiǎn),公正無(wú)私地指揮一百多號(hào)人有序地走過(guò)木橋,最后卻和自己的兒子被洪水卷走了。
35、宿建德江和西江月夜行黃沙道中都寫了月色,表達(dá)感情有和不同?
宿建德江和西江月夜行黃沙道中都寫了月色,表達(dá)感情有和不同?
答:兩首古詩(shī)都寫了月亮,都借月抒發(fā)感情。但抒發(fā)的感情不同,《宿建德江》借月亮抒發(fā)詩(shī)人旅途寂寞、孤獨(dú)之情,《西江月夜行黃沙道中》抒發(fā)了詩(shī)人陶醉于黃沙道的美景之中,并流露出喜愛與興奮之情。
《宿建德江》這首詩(shī)中,第二句日暮客愁新寫日暮添愁,其中的日暮是客愁新的原因,一個(gè)愁字奠定了全詩(shī)的感情基調(diào)。野曠天低樹,江清月近人。這兩句寫宇宙廣袤寧?kù)o,明月伴人更親。因?yàn)橐皶?,所以天低于樹;因?yàn)榻澹栽履芙?。愁思似乎因親近的明月而得到慰藉。作者用凝練的語(yǔ)言描繪出建德江的月夜美景,情景交融,構(gòu)成了一個(gè)特殊的意境。整首詩(shī)圍繞一個(gè)愁字,通過(guò)寫夜宿建德江畔所見之景,抒發(fā)了自己客居他鄉(xiāng)、仕途失意的羈旅之思和孤寂情懷。
《西江月夜行黃沙道中》這首詞中,明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年,聽取蛙聲一片。這幾句通過(guò)驚鵲、鳴蟬和蛙聲等景物,寫出了鄉(xiāng)村夏夜自然界的活力和生機(jī);通過(guò)明月、清風(fēng)、稻花等意象,襯托出夏夜的優(yōu)美和靜謐。在動(dòng)靜結(jié)合中,表現(xiàn)了詩(shī)人因景美年豐而歡快、喜悅的心情。
36、司馬光與其他課文語(yǔ)言上有什么不同?
司馬光與其他課文語(yǔ)言上有什么不同?
答:《司馬光》這篇課文在語(yǔ)言上屬于文言文,而同單元其它課文屬于白話文。文言文是中國(guó)古代的一種書面語(yǔ)言組成的文章,文字簡(jiǎn)練,篇幅很短,共兩句話。但是每個(gè)字都代表一個(gè)意思,如戲便是游戲的意思。語(yǔ)法上也有不同,如群兒戲于庭的表達(dá)上是人物、事件、地點(diǎn),而我們以前學(xué)的文章的表達(dá)順序一般為人物、地點(diǎn)、事件。
37、你對(duì)課文草船借箭中的人物有什么了解?
你對(duì)課文草船借箭中的人物有什么了解?
〔答案大家找〕閱讀課文前,我知道諸葛亮和周瑜都是足智多謀、不可多得的人才;閱讀課文后,我發(fā)現(xiàn)周瑜雖然聰明,足智多謀,但是心胸狹窄,自私自利,不顧大局,而諸葛亮不但足智多謀,而且心胸寬廣,大局觀強(qiáng)。我還想了解煮酒論英雄的故事。
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