一年級(jí)上冊(cè)樹和喜鵲分段段意
一年級(jí)上冊(cè)樹和喜鵲分段段意
1、一年級(jí)上冊(cè)樹和喜鵲分段段意
一年級(jí)上冊(cè)樹和喜鵲分段段意
(一)知識(shí)與能力維度:1.寫田字格里的生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤。2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文
自然段及段落大意:
全文共6個(gè)自然段,可以分為兩部分。
第1部分(1、2自然段):寫從前這里只有一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲,他們都感到很孤單。
第2自然段(36自然段):寫后來(lái)這里有了好多樹、好多鳥窩、好多喜鵲,他們不再孤單了,感到很快樂(lè)。
2、一年級(jí)上冊(cè)項(xiàng)鏈分段段意
一年級(jí)上冊(cè)項(xiàng)鏈分段段意
《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片:大海蔚藍(lán),寬闊無(wú)邊;沙灘金黃,綿軟細(xì)長(zhǎng);浪花雪白,嘩嘩而來(lái)。幾個(gè)小娃娃赤著腳,拾海螺,撿貝殼。他們臉上寫滿快活,嬉笑著,奔跑著,享受著美好的生活。
自然段及段落大意:
全文共2個(gè)自然段。
第1自然段:分別描繪了大海、沙灘、浪花的美。
第2自然段:寫了小娃娃在沙灘上盡情玩耍的快樂(lè)場(chǎng)景。
3、一年級(jí)上冊(cè)大還是小分段段意
一年級(jí)上冊(cè)大還是小分段段意
《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,內(nèi)容淺顯易懂,同時(shí)富有教育意義。文章通過(guò)有時(shí)候很大和有時(shí)候很小的比較,使學(xué)生感知成長(zhǎng),并在潛移默化中使學(xué)生懂得如何變大。
自然段及段落大意:
全文共6個(gè)自然段,可以分為三個(gè)部分。
第1部分(1、2自然段):寫我覺(jué)得自己很大,因?yàn)樽约旱氖虑槟茏约鹤隽恕?/p>
第2部分(3、4自然段):寫我覺(jué)得自己很小,因?yàn)橛行┦虑樽约哼€做不了。
第3部分(5、6自然段):寫我有時(shí)希望自己不要長(zhǎng)大,有時(shí)盼著自己快點(diǎn)長(zhǎng)大。
4、一年級(jí)上冊(cè)雨點(diǎn)兒分段段意
一年級(jí)上冊(cè)雨點(diǎn)兒分段段意
主要內(nèi)容:
本文是一篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的,有了雨水的滋潤(rùn),花更紅了,草更綠了。
自然段及段落大意:
全文共5個(gè)自然段。
第1自然段:寫了雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。
第2自然段:寫了大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒要到哪里去。
第3自然段:寫了小雨點(diǎn)兒的回答。
第4自然段:寫了大雨點(diǎn)兒的回答。
第5自然段:寫了雨點(diǎn)兒落下的地方發(fā)生的變化。
5、一年級(jí)上冊(cè)青蛙寫詩(shī)分段段意
一年級(jí)上冊(cè)青蛙寫詩(shī)分段段意
主要內(nèi)容:
本文是一首輕快、活潑的兒童詩(shī)。作者用豐富而又合理的想象,把池塘里的美麗景物蝌蚪、水泡泡、水珠擬人化,并把它們生動(dòng)準(zhǔn)確地想象成逗號(hào)、句號(hào)和省略號(hào),讓我們更直觀地認(rèn)識(shí)了這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
自然段及段落大意:
全文共5個(gè)自然段。
第1自然段:寫了下雨了,青蛙要寫詩(shī)。
第2自然段:寫了小蝌蚪要當(dāng)小逗號(hào)。
第3自然段:寫了水泡泡要當(dāng)小句號(hào)。
第4自然段:寫了一串水珠要當(dāng)省略號(hào)。
第5自然段:寫了青蛙寫成了詩(shī)。
6、一年級(jí)上冊(cè)影子分段段意
一年級(jí)上冊(cè)影子分段段意
主要內(nèi)容:
本文是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌,運(yùn)用擬人和比喻的手法,寫出了影子和人形影不離的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)影子的喜愛(ài)之情。
自然段及段落大意:
全文共2個(gè)小節(jié)。
第1小節(jié):寫了影子常常在我前后,像一條小黑狗。
第2小節(jié):寫了影子不離我左右,是我的好朋友。
7、一年級(jí)上冊(cè)四季分段段意
一年級(jí)上冊(cè)四季分段段意
四季作者:薛衛(wèi)民,1959年8月生。中國(guó)作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員,中國(guó)作家協(xié)會(huì)兒童文學(xué)委員會(huì)委員,吉林省作家協(xié)會(huì)副主席,吉林師范大學(xué)兼職教授。吉林省作家協(xié)會(huì)駐會(huì)專業(yè)作家。1998年評(píng)聘為文學(xué)創(chuàng)作一級(jí)職稱?!端募尽贰短?yáng)是大家的》《五花山》《地球萬(wàn)歲》、《春天的禮物》等作品,被選入人民教育出版社出版的國(guó)家統(tǒng)編小學(xué)《語(yǔ)文》課本,及香港中、小學(xué)語(yǔ)文教材,電視教材。
自然段及段落大意:
全詩(shī)共4個(gè)小節(jié)。
第1小節(jié):寫了草芽說(shuō)自己是春天。
第2小節(jié):寫了荷葉說(shuō)自己是夏天。
第3小節(jié):寫了谷穗說(shuō)自己是秋天。
第4小節(jié):寫了雪人說(shuō)自己是冬天。
8、二年級(jí)上冊(cè)朱德的扁擔(dān)分段段意
二年級(jí)上冊(cè)朱德的扁擔(dān)分段段意
本文講述的是朱德同志和戰(zhàn)士們?yōu)榱藞?jiān)守井岡山革命根據(jù)地,一起到山高路陡、距離遙遠(yuǎn)的茅坪挑糧的故事。文章以朱德的扁擔(dān)為題,于細(xì)微處見(jiàn)精神,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔平實(shí),娓娓道來(lái),既展現(xiàn)了一位以身作則、吃苦在前的紅軍指揮官形象,也表現(xiàn)了戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的關(guān)心、敬愛(ài)之情。
自然段及段落大意:
全文共4段。
第1段:交代故事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和背景。
第2段:寫為了鞏固井岡山革命根據(jù)地,儲(chǔ)備足夠的糧食,紅軍戰(zhàn)士們爭(zhēng)著到寧岡的茅坪去挑糧。
第3段:寫朱德同志和戰(zhàn)士們一起挑糧,戰(zhàn)士們心疼他,把他的扁擔(dān)藏起來(lái)了,他卻又找來(lái)一根并寫上朱德的扁擔(dān)五個(gè)字。
第4段:寫戰(zhàn)士們更加敬愛(ài)朱德同志,不好意思再藏他的扁擔(dān)了。
9、三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨分段段意
三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨分段段意
全文共5個(gè)自然段,可以分為三部分。
第一部分(1):總寫秋雨打開(kāi)了秋天的大門。
第二部分(2-4):形象地描寫了秋雨的特點(diǎn)。
第三部分(5):概括總結(jié)了秋雨的作用。
10、二年級(jí)上冊(cè)田家四季歌分段段意
二年級(jí)上冊(cè)田家四季歌分段段意
全文共4個(gè)小節(jié)。
第1小節(jié):寫春天的景色和萬(wàn)物生長(zhǎng)的樣子。
第2小節(jié):寫夏天農(nóng)忙的情景。
第3小節(jié):寫了秋天農(nóng)忙的情景。
第4小節(jié):寫出了冬天忙完農(nóng)事后農(nóng)民伯伯輕松愉快的心情。
11、二年級(jí)上冊(cè)拍手歌分段段意
二年級(jí)上冊(cè)拍手歌分段段意
全文共10節(jié),可分為三部分。
第一部分(第1節(jié)):告訴我們動(dòng)物世界很新奇。
第二部分(第28節(jié)):描繪動(dòng)物們生活的情景。
第三部分(第9、10節(jié)):告訴我們要保護(hù)動(dòng)物。
12、二年級(jí)上冊(cè)一封信分段段意
二年級(jí)上冊(cè)一封信分段段意
《一封信》是德國(guó)作家鮑圭埃特寫作的記敘文。該文講述了母女在父親出差之后,思念父親而給他寫信的故事。
段落大綱:
全文共14段,可分為三部分。
第一部分(第1段):露西想給爸爸寫一封信的原因。
第二部分(第25段):第一次寫信,露西給爸爸報(bào)告了家里的壞消息后覺(jué)得自己寫得不好,將信揉成一團(tuán)。
第三部分(第614段):在媽媽的提醒下,露西重新寫信,她給爸爸報(bào)告了家里的好消息,并抒發(fā)了對(duì)爸爸的思念之情。
13、二年級(jí)上冊(cè)曹沖稱象分段段意
二年級(jí)上冊(cè)曹沖稱象分段段意
印度國(guó)使者為曹操送來(lái)一頭大象,正在花園獨(dú)個(gè)玩的曹沖被家仆喊去看大象,眾人被大象的憨態(tài)逗得哈哈大笑時(shí),曹操問(wèn)使者大象重量,使者想起禮單上有記載,忙去找禮單,但一時(shí)忘記將它放在了何處。曹操手下將士許褚等人自告奮勇要稱大象,均因不得法鬧了大笑話。這時(shí),曹沖說(shuō)他有辦法稱大象,眾人把疑惑的目光投向了他。
自然段及段落大意:
全文共5段。
第1段:曹操帶領(lǐng)兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第2段:大象又高又大,官員們?cè)谧h論大象的重量。
第3段:官員們向曹操提出稱象的辦法,但是曹操聽(tīng)了直搖頭。
第4段:曹沖提出稱象的辦法。
第5段:曹操叫人照曹沖的方法去做,果然稱出了大象的重量。
14、三年級(jí)上冊(cè)金色的草地分段段意
三年級(jí)上冊(cè)金色的草地分段段意
《金色的草地》課文意境優(yōu)美,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有童真童趣。不僅為我們?cè)佻F(xiàn)了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗,讓我們體會(huì)到大自然帶給孩子們生活的快樂(lè),而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識(shí)和方法。
段落大綱:
全文共4個(gè)自然段。
第一自然段:寫當(dāng)蒲公英盛開(kāi)時(shí),窗前的草地上變成了金色。
第二自然段:我和弟弟在草地上玩耍,互相往對(duì)方的臉上吹蒲公英的絨毛。
第三自然段:我發(fā)現(xiàn)了草地會(huì)變顏色及其變色的原因。
第四自然段:寫我對(duì)草地和蒲公英的喜愛(ài)之情。
15、三年級(jí)上冊(cè)小狗學(xué)叫分段段意
三年級(jí)上冊(cè)小狗學(xué)叫分段段意
主要內(nèi)容:
本文寫了一只不會(huì)叫的小狗來(lái)到一個(gè)沒(méi)有狗的國(guó)家,大家一致認(rèn)為不會(huì)叫是很大的缺陷。于是,小狗向小公雞和杜鵑學(xué)叫,結(jié)果卻引起了很大的誤會(huì)。
段落大綱:
全文共52個(gè)自然段,可以分為四部分。
第一部分(19):孤零零的小狗不會(huì)叫,收到了指責(zé)。
第二部分(1024):小狗終于學(xué)會(huì)了像公雞那樣叫,結(jié)果,受到了狐理的取笑。
第三部分(2537):小狗向杜鵑學(xué)叫,差點(diǎn)兒被獵人打中,小狗嚇得拔腿就跑。
第四部分(3852):小狗三種不同的結(jié)局。
16、四年級(jí)上冊(cè)爬天都峰分段段意
四年級(jí)上冊(cè)爬天都峰分段段意
《爬天都峰》是一篇精讀課文,講的是在假日里,我和爸爸去爬天都峰,遇上一位老爺爺,我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于一起爬上了天都峰的故事。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。
脈絡(luò)梳理:
全文共10段,可分為四部分。
第一部分(第1自然段):寫暑假里爸爸帶我爬天都峰。
第二部分(第2自然段):寫天都峰的高和陡。
第三部分(第37自然段):寫我和老爺爺一起爬上了天都峰。
第四部分(第810自然段):寫爬上天都峰后,我和老爺爺互相道謝以及爸爸對(duì)我們的稱贊。
17、四年級(jí)上冊(cè)觀潮分段段意
四年級(jí)上冊(cè)觀潮分段段意
脈絡(luò)梳理:
全文共5段,可分為四部分。
第一部分(第1自然段):概括介紹錢塘江大潮。
第二部分(第2自然段):寫潮來(lái)前的景象。
第三部分(第3、4自然段):寫潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。
第四部分(第5自然段):寫潮頭過(guò)后的景象?! ?/p>
18、四年級(jí)上冊(cè)蟋蟀的住宅分段段意
四年級(jí)上冊(cè)蟋蟀的住宅分段段意
讓-亨利卡西米爾法布爾,畢業(yè)于亞威農(nóng)師范學(xué)校,法國(guó)著名昆蟲學(xué)家、文學(xué)家,被世人稱為昆蟲界的荷馬昆蟲界的維吉爾。他曾用水彩繪出700多幅真菌圖,也曾為漂染業(yè)作出貢獻(xiàn),獲得了三項(xiàng)有關(guān)茜素的專利權(quán)。主要作品有《昆蟲記》《自然科學(xué)編年史》。
脈絡(luò)梳理:
全文共9段,可分為三部分。
第一部分(第1自然段):寫蟋蟀的有名不光由于它的歌唱,還由于它的住宅。
第二部分(第26自然段):寫蟋蟀住宅的選址及住宅內(nèi)部和外部的特點(diǎn)。
第三部分(第79自然段):寫蟋蟀的住宅是怎樣建成的。
19、四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳分段段意
四年級(jí)上冊(cè)爬山虎的腳分段段意
葉圣陶,原名葉紹鈞,生于江蘇蘇州,現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家之稱。他的教育思想對(duì)中國(guó)特色現(xiàn)代教育理論作出了具有獨(dú)創(chuàng)性、系統(tǒng)性的重要貢獻(xiàn),代表作有《隔膜》《線下》《倪煥之》等。
脈絡(luò)梳理:
全文共5段,可分為三部分。
第一部分(第1自然段):寫爬山虎生長(zhǎng)的地方。
第二部分(第2自然段):寫爬山虎葉子的特點(diǎn)。
第三部分(第35自然段):寫爬山虎腳的樣子及其是怎樣一腳一腳地往上爬的。
20、五年級(jí)上冊(cè)太陽(yáng)分段段意
五年級(jí)上冊(cè)太陽(yáng)分段段意
《太陽(yáng)》是一篇說(shuō)明文,全文分為兩大部分,采用了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的,一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法,提高閱讀能力,二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn),培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)的情趣。
脈絡(luò)梳理:
全文共8段,可分為二部分。
第一部分(第13自然段):介紹了太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)。
第二部分(第48自然段):說(shuō)明了太陽(yáng)和人類的密切關(guān)系。
21、五年級(jí)上冊(cè)珍珠鳥分段段意
五年級(jí)上冊(cè)珍珠鳥分段段意
脈絡(luò)梳理:
全文共14段,可分為三部分。
第一部分(第1自然段):寫朋友送我一對(duì)珍珠鳥。
第二部分(第212自然段):寫可愛(ài)的雛鳥出生了,在我的呵護(hù)下健康成長(zhǎng),我取得了小珍珠鳥的信賴,與它建立了親密無(wú)間的友誼。
第三部分(第13、14自然段):點(diǎn)明主題信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。
22、五年級(jí)上冊(cè)牛郎織女一分段段意
五年級(jí)上冊(cè)牛郎織女一分段段意
牛郎織女是中國(guó)古代著名的民間愛(ài)情故事,是中國(guó)四大民間愛(ài)情傳說(shuō)之一,于2008年入選國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性項(xiàng)目名錄。 牛郎織女的故事最早起源于星辰崇拜,是人們將牽牛星和織女星神化和人格化的產(chǎn)物。
脈絡(luò)梳理:
全文共21段,可分為五部分。
第一部分(第1、2自然段):介紹牛郎的身世。
第二部分(第3、4自然段):寫牛郎和牛相依為命。
第三部分(第58自然段):寫哥嫂和牛郎分了家,牛郎和老牛在山里安頓下來(lái)。
第四部分(第913自然段):寫老牛告訴牛郎去找一位仙女。
第五部分(第1421自然段):寫牛郎找到了織女,織女同意和牛郎結(jié)婚,兩人一起回到了草房。
23、五年級(jí)上冊(cè)獵人海力布分段段意
五年級(jí)上冊(cè)獵人海力布分段段意
《獵人海力布》主要內(nèi)容:本系列改編自黃蓓佳傾情小說(shuō)系列及《中國(guó)童話》。內(nèi)容淺顯,筆調(diào)活潑流暢,加上注音,讓剛剛識(shí)字的低年級(jí)孩子能夠盡早走進(jìn)黃蓓佳的傾情世界,走進(jìn)引人入勝的文學(xué)殿堂。
脈絡(luò)梳理:
全文共11段,可分為四部分。
第一部分(第1自然段):交代故事流傳的地點(diǎn)。
第二部分(第26自然段):寫海力布救了龍王的女兒,龍王為了感謝他,把嘴里含著的寶石送給了海力布。
第三部分(第710自然段):寫海力布利用寶石知道了災(zāi)難要來(lái)的消息,并為了拯救鄉(xiāng)親們犧牲了自己。
第四部分(第11自然段):寫人們永遠(yuǎn)紀(jì)念海力布。
24、六年級(jí)上冊(cè)花之歌分段段意
六年級(jí)上冊(cè)花之歌分段段意
段落大綱:
全文共7個(gè)自然段,可以分為兩部分。
第一部分(第14自然段):以第一人稱的口吻,介紹了花的誕生、成長(zhǎng)以及作用等。
第二部分(第57自然段):主要介紹了花兒的偉大理想和人生態(tài)度。
25、六年級(jí)上冊(cè)丁香結(jié)分段段意
六年級(jí)上冊(cè)丁香結(jié)分段段意
段落大綱:
全文共6個(gè)自然段,可以分為兩部分。
第一部分(1):寫分別從生長(zhǎng)環(huán)境、開(kāi)放態(tài)勢(shì)、花的氣味、形狀、顏色等描寫了丁香花。
第二部分(25):寫分別從古人眼中的丁香花、作者提出的疑問(wèn)以及由丁香結(jié)談感受。
26、六年級(jí)上冊(cè)故宮博物院分段段意
六年級(jí)上冊(cè)故宮博物院分段段意
故宮博物院作者簡(jiǎn)介:黃傳惕,筆名黃羽,湖南省平江縣人,表作有《天安門頌》《塞上綠洲右玉》,《北京,我心中的城》《綠色的希望》《故宮博物院》等。
材料一段落大綱:
全文共16個(gè)自然段,可以分為三部分。
第一部分(1):概括說(shuō)明故宮位置,歷史和在古代宮殿建筑中的地位。
第二部分(215):具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。(分為四層)
第一層(2):概括介紹故宮博物院的總體特征。
第二層(310):寫故宮的主要建筑:前朝三大殿,突出了故宮的雄偉壯麗。
第三層(1115):略寫故宮的后三宮和御花園,突出了故宮的雍容華貴。
第三部分(16):寫介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見(jiàn)。
27、一年級(jí)下樹和喜鵲教學(xué)說(shuō)課稿課案
一年級(jí)下樹和喜鵲教學(xué)說(shuō)課稿課案
一、說(shuō)教材
《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)三單元第6課,這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂(lè),一同玩耍,一同游戲,共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī),又像是一幅的連環(huán)畫,畫面清新質(zhì)樸,留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解孤單、快樂(lè)。學(xué)完本文,希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過(guò)程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將從一下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo):
(一)知識(shí)與能力維度:
1.寫田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤
2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文
(二)過(guò)程與方法::
1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2.學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開(kāi)闊學(xué)生視野,積累詞匯。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容,確定了以下教學(xué)重難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,背誦課文
2.教學(xué)難點(diǎn):
會(huì)寫六個(gè)生字,正確認(rèn)讀12個(gè)生字
三、說(shuō)教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)著和合作者,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。
本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問(wèn)轉(zhuǎn)變,從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)教師知道學(xué)生主體訓(xùn)練主線的原則,我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程:
(一)導(dǎo)入新課(35分鐘)
好的開(kāi)始是成功的一半,引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣,對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。
基于這點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂(lè)朗讀的方式營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情景中,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
(二)講授新課(2530分鐘)
在講授新課的過(guò)程中,將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮,我選擇了多媒體教學(xué)手段,這樣可以將抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。
1.解決生字詞
出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用我來(lái)當(dāng)小老師的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
2.初讀感悟
以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握,從而起到導(dǎo)航的作用。
3..再度理解
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)
中加深理解和體驗(yàn),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想,形成自己的認(rèn)識(shí)。
4.拓展延伸
語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合,學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要,但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái),訓(xùn)練為主線,充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了一下訓(xùn)練點(diǎn):
(1)孤獨(dú)是什么意思?樹和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)?
(2)為什么樹和喜鵲會(huì)感受到快樂(lè)?
(3)練習(xí)生活實(shí)際,你有沒(méi)有以上的經(jīng)歷。
(三)作業(yè)安排,復(fù)習(xí)強(qiáng)化(35分鐘)
根據(jù)新課程目標(biāo),和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下,對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì):
(1)復(fù)習(xí)和鞏固生字,用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句
(2)搜集有朋友才會(huì)有快樂(lè),有友愛(ài)才會(huì)有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、說(shuō)板書
好的板書是一份微型的教案,此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
我的板書設(shè)計(jì)如下:
樹和喜鵲
一棵樹 好多樹
孤單快樂(lè)
一只喜鵲 好多鳥
28、一年級(jí)下樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
一年級(jí)下樹和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例
教學(xué)目標(biāo):
一、知識(shí)與技能:
復(fù)習(xí)鞏固生字,能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
二、過(guò)程與方法:
1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ),奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
2、通過(guò)觀察圖畫,結(jié)合生活實(shí)際,與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵,同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀:
使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè),同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、出示謎語(yǔ)。
今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)??纯凑l(shuí)的小腦瓜最聰明,第一個(gè)猜出來(lái)。
二、復(fù)習(xí)舊知:
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課:《樹與喜鵲》,跟著老師寫課題。
1、讀課題。
2、同學(xué)們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事?那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?
3、考察字詞掌握情況:
(1)開(kāi)火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。
(2)男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。
(3)挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。
4、聽(tīng)故事錄音。
5、自由讀課文:
(1)數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。
(2)提出自己不懂的問(wèn)題。
三、品讀課文:
1、齊讀第一、二自然段,思考:
什么是孤單?為什么樹和喜鵲都很孤單?
體會(huì)只有的意思
(相機(jī)板書:一棵樹一個(gè)鳥窩一只喜鵲(孤單)
2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎?周圍沒(méi)有朋友,沒(méi)有家人,當(dāng)時(shí)自己是怎么想的?感覺(jué)如何?
3、看圖體會(huì)樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。
4、樹和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎?讓我們自己閱讀后面的課文找出答案吧。
出示自讀要求:
(1)樹和喜鵲后來(lái)有了什么變化?
(2)是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)
5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。
6、匯報(bào)交流結(jié)果:
7、是啊,樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè),同學(xué)們,你們快樂(lè)嗎?
能不能把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下?(四人小組交流自己的快樂(lè))
8、讓我們來(lái)看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的?(學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落)
9、出示第五自然段:
(1)這段共有幾句話?分別寫的什么事?
(2)嘰嘰喳喳安安靜靜照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。
(3)體會(huì)快樂(lè),指導(dǎo)朗讀。
10、出示第6自然段,仿寫也句。
四、總結(jié)全文
有朋友是一件多么令人愉快的事??!同學(xué)們,學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話想對(duì)大家說(shuō)?有朋友才有快樂(lè)!
板書設(shè)計(jì):
樹和喜鵲
一棵樹一個(gè)鳥窩一只喜鵲(孤單)
很多樹很多鳥窩很多喜鵲(快樂(lè))
有朋友才有快樂(lè)
29、一年級(jí)下樹和喜鵲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
一年級(jí)下樹和喜鵲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程:
1.導(dǎo)入
這節(jié)課我們一起走進(jìn)一個(gè)童話故事,故事的名字叫樹葉喜鵲。我們看著黑板上的課題一起來(lái)讀齊讀課題
我們來(lái)看看喜鵲的名字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)
出示詞語(yǔ):一只、只有
(師:發(fā)現(xiàn)了什么?齊讀詞語(yǔ))出示句子,指生讀
出示:鳥窩、孤單、種樹(種還有一個(gè)讀音?)、全都、鄰居、招呼(呼讀輕聲)、安靜、快樂(lè)
指生讀、齊讀詞語(yǔ)
3.讀課文
把課文紙翻開(kāi),我們一齊自由讀這篇課文,遇到不熟悉的字可以借助拼音多練讀幾遍,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
看看這篇課文一共有幾個(gè)自然段?
指生讀第一自然段。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想,這是一幅怎樣的畫面?
你覺(jué)得這個(gè)畫面里面缺點(diǎn)什么?缺鳥窩。什么是鳥窩?就是鳥的?
板貼:鳥窩卡通
4.學(xué)習(xí)窩
鳥窩的窩是我們要學(xué)的生字,認(rèn)讀窩。這個(gè)窩里面有一個(gè)我們熟悉的偏旁部首穴寶蓋,空也是穴寶蓋。穴寶蓋的字都和洞穴有關(guān),鳥窩可以凹進(jìn)去,小動(dòng)物居住的地方就叫窩,你還知道哪些小動(dòng)物也住在窩里?
生:雞窩、狗窩、豬窩、貓窩、嘎吱窩、酒窩
窩可以給小喜鵲溫暖,我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。這是一個(gè)鳥窩,那樹?一棵樹,喜鵲?一只喜鵲。
5.發(fā)現(xiàn)變音
齊讀:一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲
用小手來(lái)標(biāo)聲調(diào),再次齊讀,注意一的讀音。你發(fā)現(xiàn)了什么?
師:同一個(gè)音在不同的地方就發(fā)生了變化,這是音變,這個(gè)字在不同的字前邊就會(huì)發(fā)生變化。
6.學(xué)習(xí)孤單
一棵樹說(shuō)明有其他的樹嗎?有沒(méi)有別的鳥窩?小喜鵲身邊有沒(méi)有別的伙伴?
師:什么是只有?唯一的就叫只有。樹很孤單,喜鵲也很孤單。孤單。那是一種什么樣的感覺(jué)?樹這時(shí)候會(huì)想?如果小喜鵲會(huì)說(shuō)話,它可能會(huì)說(shuō)?
板貼:孤單
生活中你有沒(méi)有孤單的時(shí)刻?什么時(shí)候你會(huì)感覺(jué)很孤單?
孤是左右結(jié)構(gòu)的,偏旁是子字旁,子在做偏旁的時(shí)候和它原來(lái)有什么不同的呢?子字旁都是和孩子有關(guān)系的,出示:孫、孩
出示甲骨文孤,左半部分像個(gè)小孩,右邊就像一個(gè)扔在旁邊沒(méi)人管的瓜,因?yàn)楣糯?jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂,在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)就有很多人犧牲了,有的孩子沒(méi)有爸爸媽媽了,就像是被扔掉的瓜一樣,這樣的孩子就叫孤兒。后來(lái)就形容單獨(dú)自己,沒(méi)有其他。
如果單獨(dú)一只大雁就叫孤雁,單獨(dú)一座城市就叫孤城,周圍什么都沒(méi)有的小島就叫孤島。
單和孤其實(shí)是一個(gè)意思。單里面也有一個(gè)我們要認(rèn)識(shí)的偏旁倒八旁。
書寫單。 書空單。你要注意什么?
教師書寫單,學(xué)生書寫,投影展示學(xué)生評(píng)價(jià)
7.學(xué)習(xí)鄰居
指生讀句子:樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。樹很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。
什么是鄰居?這個(gè)鄰就是?拓展:鄰桌、鄰座、鄰國(guó)。
教師范寫居。
有了鄰居是什么心情?那這句話該怎么讀?
難怪最后說(shuō)了這樣一句話,齊讀:樹很快樂(lè),喜鵲也很快樂(lè)。
教師范寫快樂(lè)。
這篇課文呢是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課文《樹和喜鵲》,這是一個(gè)非常有意思的童話故事,在孩子們的心目當(dāng)中,這個(gè)童話中的人物都富有美好的心靈,而這篇文章是由最初的孤單寂寞到后來(lái)有了鄰居,最后非??鞓?lè),這中情感串聯(lián)起來(lái)的。
整個(gè)故事由六個(gè)自然段組成,其中還有三句形式非常相近的句子,都帶有一個(gè)也字,這樣反復(fù)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)很相似的語(yǔ)句,是最適合一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行效仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。在本課的教學(xué)當(dāng)中,首先充分發(fā)揮了低年級(jí)學(xué)生具體形象思維為主的特點(diǎn),從板書的設(shè)計(jì)上,板貼了卡通的大樹、喜鵲、鳥窩,這會(huì)對(duì)孩子們有一個(gè)非常強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊,他們自然就會(huì)進(jìn)入到童話故事的學(xué)習(xí)當(dāng)中,老師的示范朗讀課文也是在無(wú)形中教給孩子聽(tīng)清字音,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀出情感。讀貫穿整個(gè)課堂的全部,在聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力當(dāng)中,讀即為一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方式。
對(duì)于生字的學(xué)習(xí),我們首先進(jìn)入到的是讀了第1自然段,這里的畫面缺了什么呢?孩子們自然會(huì)關(guān)注語(yǔ)句的關(guān)鍵信息鳥窩,對(duì)于窩字的拓展學(xué)習(xí)也充分調(diào)動(dòng)了孩子的生活經(jīng)驗(yàn),不僅僅有鳥窩,還有其他小動(dòng)物的窩,還有我們睡覺(jué)的被窩,乃至于孩子們整個(gè)身體部位當(dāng)中的小酒窩,就將這個(gè)字的意思拓展延伸到孩子的生活中。
對(duì)于詞語(yǔ)的理解,在本節(jié)課當(dāng)中重點(diǎn)以、孤單,鄰居、快樂(lè)三個(gè)詞來(lái)作為主線串聯(lián),首先這三個(gè)詞出現(xiàn)在相同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的語(yǔ)句當(dāng)中,這三個(gè)詞也將整個(gè)故事情節(jié)進(jìn)行推進(jìn),且其中的5個(gè)字都是本節(jié)課當(dāng)中的認(rèn)讀字,還有4個(gè)會(huì)寫字。聚焦重難點(diǎn),把握住理解詞語(yǔ)的難點(diǎn),這就是本節(jié)課當(dāng)中的一個(gè)關(guān)鍵的策略。
對(duì)于孤的學(xué)習(xí),孩子們不知道的孤的本義是指孤兒,由新的偏旁子字旁的習(xí)得,讓他們知道這跟孩子有關(guān),而篆書的一個(gè)分解,可以讓學(xué)生們明白它的本意和在本節(jié)課當(dāng)中的意思。
孤單的單既是認(rèn)讀字又是會(huì)寫字,單不僅僅指的是單獨(dú),還有好多的意思,比如說(shuō)名單、床單、簡(jiǎn)單都是生活當(dāng)中的一個(gè)拓展延伸。
鄰可拓展鄰國(guó)、鄰座、鄰桌等,居就是住的意思,就將鄰居一詞和鄰、居的字義巧妙結(jié)合。
快樂(lè)的樂(lè)是一個(gè)多音字,這個(gè)字的理解對(duì)于一年級(jí)下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō),已經(jīng)沒(méi)有難度,所以在這里以寫字為主。
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,有上下文的聯(lián)系來(lái)理解詞的意思,這是這節(jié)課當(dāng)中的難點(diǎn)。只有一棵樹,只有一個(gè)鳥窩,只有一只喜鵲來(lái)讓孩子們明白什么是孤單的感覺(jué),用孤單說(shuō)一句話,去想象生活當(dāng)中你有沒(méi)有孤單的感受,不僅理解了詞義,而且還鏈接了生活的情感,并且把這份情感讀到句子當(dāng)中去,這就實(shí)現(xiàn)了字不離詞,詞不離句,句不離篇,篇也不要離開(kāi)孩子們的生活,在文本中學(xué)習(xí),在生活中學(xué)習(xí),這樣即為一年級(jí)的隨文識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵。
30、一年級(jí)上冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)分段段意
一年級(jí)上冊(cè)四個(gè)太陽(yáng)分段段意
1.隨文認(rèn)讀13個(gè)生字,認(rèn)識(shí)舌字旁,會(huì)寫太、陽(yáng)、校、秋4個(gè)字和筆畫橫撇彎鉤。2.通過(guò)聯(lián)系生活、創(chuàng)設(shè)情境表演等方式,了解街道、清涼、邀請(qǐng)、香甜等詞語(yǔ)的意思。能正確、流利地朗讀課文。3.明白我畫綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng)送給夏天秋天的原因,感受我的美好心愿。
自然段及段落大意:
全文共4個(gè)自然段。
第1自然段:寫我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空,給大地帶來(lái)清涼。
第2自然段:寫我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng),送給秋天。
第3自然段:寫我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng),送給冬天。
第4自然段:寫我畫了個(gè)多彩的太陽(yáng),送給春天,因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)。
《四個(gè)太陽(yáng)》講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng),給人們帶去歡樂(lè)的故事,表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛(ài)心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè),而且只有一種顏色,可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢?這使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。于是,我給學(xué)生充足的時(shí)間,讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去背,引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,相互合作,共同發(fā)展。
31、五年級(jí)上冊(cè)憶讀書分段段意
五年級(jí)上冊(cè)憶讀書分段段意
《憶讀書》一文作者冰心先生在這篇文章中主要向中同學(xué)講述有關(guān)讀書的問(wèn)題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說(shuō)教。如:讀書會(huì)給我們帶來(lái)的各方面的好處等等,讓同學(xué)讀來(lái)索然無(wú)味,自然也就無(wú)法激發(fā)同學(xué)對(duì)于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開(kāi)篇一句一談到讀書,我的話就多了讓人聽(tīng)來(lái)很親切,好像一位慈祥的奶奶在與自身談活,一下子抓住了同學(xué)的心。在整篇文章中,完全是對(duì)自身親身經(jīng)歷的講述,讓同學(xué)在讀的過(guò)程中跟隨冰心奶奶生長(zhǎng),直到文章結(jié)尾得出結(jié)論:讀書好,多讀書,讀好書。娓娓道來(lái)之語(yǔ),如心底之泉水,綴緩流進(jìn)了同學(xué)的心中,讓他終身難忘。
脈絡(luò)梳理:
全文共5段,可分為四部分。
第一部分(第1自然段):總述我喜歡談讀書。
第二部分(第28自然段):我回憶自己的讀書經(jīng)歷,點(diǎn)出讀書是人生最大的快樂(lè)。
第三部分(第9、10自然段):以自己豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)談多讀書的好處以及怎么挑選好書。
第四部分(第11、12自然段):總結(jié)全文,寫了我對(duì)兒童的期望。
32、五年級(jí)上冊(cè)清貧分段段意
五年級(jí)上冊(cè)清貧分段段意
1.能正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,理解奢侈、款項(xiàng)、籌集、矜持不茍、積蓄、齒冷。2.默讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。3.在自主、合作、探究中了解課文,用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫人物形象的方法,并體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),感受人物的性格品質(zhì)。4.體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì),感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。5.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。
脈絡(luò)梳理:
全文共10段,可分為四部分。
第一部分(第1自然段):寫我從事革命十余年,從沒(méi)有奢侈過(guò)。
第二部分(第28自然段):寫我被俘時(shí)被兩個(gè)兵士搜身的過(guò)程。
第三部分(第9自然段):寫我家中的菜場(chǎng)只事幾套舊的汗褂褲和幾雙縫上底的線襪。
第四部分(第10自然段):強(qiáng)調(diào)清貧對(duì)于革命者的意義。
33、五年級(jí)上冊(cè)景陽(yáng)岡分段段意
五年級(jí)上冊(cè)景陽(yáng)岡分段段意
1.認(rèn)識(shí)筷、恰等17個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字泊,會(huì)寫岡、饑等15個(gè)字,會(huì)寫一飲而盡、性命等9個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文,遇到不懂的詞句試著猜一猜。3.按照故事的發(fā)展順序,理清故事的主要內(nèi)容。用自己的話講講武松打虎的故事,注意加上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、表情和動(dòng)作。4.了解課文內(nèi)容,對(duì)課文中的武松作出自己的評(píng)價(jià),并說(shuō)明理由。
脈絡(luò)梳理:
全文共7段,可分為四部分。
第一部分(第1、2自然段):寫武松在酒店喝酒,不聽(tīng)店家的勸告,執(zhí)意要過(guò)景陽(yáng)岡。
第二部分(第3、4自然段):寫武松上岡,看見(jiàn)官府的榜文,才知真的有虎,但仍決定繼續(xù)過(guò)岡。
第三部分(第5、6自然段):寫武松打虎的經(jīng)過(guò)。
第四部分(第7自然段):寫武松打死老虎以后,一步步挨下岡子來(lái)。
本課作為精讀課文,除了需要學(xué)生掌握故事情節(jié),更要體會(huì)人物形象,所以重點(diǎn)講解打虎部分,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)武松打虎的動(dòng)作描寫,感受人物的英雄形象。
34、五年級(jí)上冊(cè)猴王出世分段段意
五年級(jí)上冊(cè)猴王出世分段段意
1.認(rèn)識(shí)芝、遂等16個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字呵。2.默讀課文,遇到不明白的詞句試著猜一猜。3.用自己的話說(shuō)一說(shuō)石猴是怎么出世的,又是怎么成為猴王的。
脈絡(luò)梳理:
全文共4段,可分為三部分。
第一部分(第1自然段):講石猴出世及他的生活情況。
第二部分(第2、3自然段):講群猴一起尋找山澗源頭,來(lái)到瀑布旁,石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布,竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分(第4自然段):寫群猴進(jìn)入水簾洞,拜石猴為王。
教學(xué)時(shí),以各種形式的讀為主線來(lái)安排教學(xué)過(guò)程,然后圍繞石猴是怎樣出世的,又是怎樣成為猴王的等問(wèn)題討論探究;接著再讀課文,進(jìn)一步感受人物形象。遺憾的是沒(méi)有為學(xué)生拓展《西游記》中的其他內(nèi)容。
35、五年級(jí)上冊(cè)紅樓春趣分段段意
五年級(jí)上冊(cè)紅樓春趣分段段意
1.認(rèn)識(shí)屜、鬟等12個(gè)生字。2.默讀課文,能大致了解文章的主要內(nèi)容。3.感受鮮明的人物形象,與同學(xué)交流讓人印象深刻的人物,體驗(yàn)閱讀名著的快樂(lè)。
脈絡(luò)梳理:
全文共6段,可分為兩部分。
第一部分(第1、2自然段):寫大觀園外飄來(lái)一只風(fēng)箏,引起大家的興趣,大家決定放風(fēng)箏。
第二部分(第36自然段):寫眾人放風(fēng)箏的場(chǎng)景。
本文一些詞句與我們現(xiàn)代文的表達(dá)方式不同,學(xué)生可能難以理解,故采用一步步提出問(wèn)題、層層遞進(jìn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生讀懂這種文章,掌握理解技巧。而不足之處是講解偏多,學(xué)生自主探究的部分略少。
36、四年級(jí)上冊(cè)琥珀分段段意
四年級(jí)上冊(cè)琥珀分段段意
1.認(rèn)識(shí)琥、珀等11個(gè)生字,會(huì)寫怒、吼等15個(gè)字,會(huì)寫怒吼、松脂等17個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文,提出不懂的問(wèn)題,嘗試自己解決。3.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)琥珀的形成過(guò)程。4.聯(lián)系琥珀形成的過(guò)程,說(shuō)說(shuō)課文中一些推測(cè)的依據(jù)是什么。
脈絡(luò)梳理:
全文共18段,可分為四部分。
第一部分(第1自然段):推測(cè)琥珀形成的時(shí)間。
第二部分(第212自然段):琥珀形成的條件和過(guò)程。
第三部分(第1317自然段):琥珀被發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
第四部分(第18自然段):琥珀在科學(xué)上的價(jià)值。
1.抓住重點(diǎn)。本篇課文的重點(diǎn)是了解這塊琥珀形成的過(guò)程。通過(guò)梳理琥珀形成的兩個(gè)階段以及分析作者推測(cè)的依據(jù),可以很好地突出教學(xué)的重點(diǎn)。
2.注重培養(yǎng)想象力。在理解了作者科學(xué)合理的推測(cè)之后,再來(lái)自己推測(cè)小蒼蠅和蜘蛛被包住的過(guò)程,這樣可以發(fā)展學(xué)生的想象和推測(cè)能力。
3.注重語(yǔ)言訓(xùn)練。閱讀教學(xué)離不開(kāi)讀,學(xué)生在課堂上通過(guò)品讀,才能真正地走進(jìn)文本;通過(guò)練習(xí)說(shuō)話來(lái)積累語(yǔ)言,培養(yǎng)表達(dá)能力。無(wú)論是讀還是說(shuō),都能有效地增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。
37、三年級(jí)上冊(cè)紙的發(fā)明分段段意
三年級(jí)上冊(cè)紙的發(fā)明分段段意
1、在正確、流利地朗讀課文基礎(chǔ)上,默讀課文。2、能根據(jù)要求和提示,提取關(guān)鍵信息,說(shuō)清楚紙的發(fā)明過(guò)程。3、明白圍繞著一個(gè)意思構(gòu)段的方法,正確解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來(lái)的原因,感受中國(guó)造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步的促進(jìn)作用。
段落大綱:
全文共5個(gè)自然段。
第一自然段:造紙術(shù)的發(fā)明是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。
第二自然段:紙發(fā)明前的書寫材料及其特點(diǎn)。
第三自然段:麻紙出現(xiàn)的時(shí)間及其特點(diǎn)。
第四自然段:蔡倫改進(jìn)了造紙術(shù)。
第五自然段:造紙術(shù)的傳播及其對(duì)世界文明的意義。
38、三年級(jí)上冊(cè)陶罐和鐵罐分段段意
三年級(jí)上冊(cè)陶罐和鐵罐分段段意
本課是一篇童話,主要通過(guò)對(duì)話展現(xiàn)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展,塑造人物形象,說(shuō)明道理,這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理和陶罐的謙虛、友善、克制均在對(duì)話中充分展現(xiàn)。在教學(xué)時(shí),以讀為本,把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)中。先引導(dǎo)學(xué)生理解奚落,讓學(xué)生知道一切是因?yàn)殍F罐看不起陶罐而引起的。
段落大綱:
全文是按照時(shí)間順序?qū)懙?,?7個(gè)自然段,可以分為兩部分。
第一部分(19):寫講鐵罐奚落陶罐,陶罐據(jù)理力爭(zhēng)。
第二部分(1017):寫講許多年代過(guò)去了,埋在地下的陶罐完好如初,而鐵罐卻不復(fù)存在了。
1.在教學(xué)中,我主要采用了抓對(duì)話、重朗讀的方法,讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng),練得積極,以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀和發(fā)言中,可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮。
2.縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我緊緊圍繞奚落一詞做文章,層層遞進(jìn),步步深入,讓學(xué)生在讀中悟奚落,在悟中感奚落,在感中說(shuō)奚落。最終達(dá)到讀、感、悟的有機(jī)結(jié)合。
39、三年級(jí)上冊(cè)昆蟲備忘錄分段段意
三年級(jí)上冊(cè)昆蟲備忘錄分段段意
《昆蟲備忘錄》向我們介紹了幾種熟悉的昆蟲,勾起我們有趣的回憶。蜻蜓的復(fù)眼,讓我一直琢磨它是怎么看東西的,生活經(jīng)驗(yàn)讓我們知道凡是有復(fù)眼的昆蟲,視覺(jué)都很靈敏。披著光鮮外衣的花大姐,硬翅上的圓點(diǎn)可是有定數(shù)的,花大姐有益蟲、害蟲之分。
段落大綱:
本文以小標(biāo)題的形式呈現(xiàn),共有四個(gè)部分。
第一部分:寫了我對(duì)復(fù)眼產(chǎn)生的疑問(wèn)和由復(fù)眼產(chǎn)生的聯(lián)想。
第二部分:寫了花大姐的種類及特點(diǎn)。
第三部分:寫了獨(dú)角仙獨(dú)特的外形和力氣大的特點(diǎn)。
第四部分:寫了螞蚱在畫畫時(shí)形態(tài)好掌握的特點(diǎn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào),三、四年級(jí)的學(xué)生要能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,與他人交流自己的閱讀感受。對(duì)于這篇略讀課文,怎么讓學(xué)生有自己的閱讀感受呢?教學(xué)中我注重做到以下兩點(diǎn):
1.結(jié)合具體的描寫,發(fā)現(xiàn)昆蟲的可愛(ài)、有趣之處。面對(duì)自己喜歡的昆蟲,找到它的特點(diǎn),聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行補(bǔ)充,讓大家從更多的角度了解它,認(rèn)識(shí)它。為了幫助學(xué)生加深印象,引領(lǐng)學(xué)生朗讀對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句,并引領(lǐng)學(xué)生為它畫像,為它做份備忘錄,把自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容用自己喜歡的方式綜合地體現(xiàn)出來(lái)。在交流與傾聽(tīng)中學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)提升。
2.為學(xué)生留下廣闊的想象空間。結(jié)合看到它們的技能,你有什么想法這個(gè)問(wèn)題說(shuō)說(shuō)自己的想法,可以聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)昆蟲為人類作出了什么貢獻(xiàn),也可以發(fā)揮想象,針對(duì)某一項(xiàng)技能,假設(shè)開(kāi)發(fā)出某種產(chǎn)品為人類服務(wù)。在交流中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由想象,大膽表達(dá),學(xué)生因?yàn)橛辛顺渥愕拈喿x基礎(chǔ),借鑒與他人交流的成果,必會(huì)暢所欲言。
40、三年級(jí)上冊(cè)父親樹林和鳥分段段意
三年級(jí)上冊(cè)父親樹林和鳥分段段意
《父親、樹林和鳥》本文主體部分由我和父親的對(duì)話組成,展現(xiàn)了父親對(duì)鳥的熟悉和熱愛(ài),也應(yīng)對(duì)了第七單元人與自然和諧相處的人文主題。除了識(shí)字教學(xué),本課的教學(xué)重點(diǎn)在于能結(jié)合課文辨析對(duì)父親的各種判斷,能說(shuō)出我真高興,父親不是獵人的含義,感受本課獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn),積累句子。
段落大綱:
全文共23個(gè)自然段,可以分為兩部分。
第一部分(1):概括寫父親一生最喜歡的樹林和歌唱的鳥。
第二部分(223):具體寫父親對(duì)樹林和鳥的喜愛(ài)。
41、六年級(jí)上冊(cè)月光曲分段段意
六年級(jí)上冊(cè)月光曲分段段意
《月光曲》值得一聽(tīng)再聽(tīng),而文中的詞句也值得反復(fù)誦讀體會(huì),幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美。我的設(shè)計(jì)重點(diǎn)是通過(guò)指導(dǎo)朗讀和學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)人物的情感和樂(lè)曲的美妙。
段落大綱:
全文共10個(gè)自然段,可以分為兩部分。
第一段(1):寫《月光曲》是貝多芬譜寫的。
第二段(210):詳細(xì)地記述了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。
42、六年級(jí)上冊(cè)那個(gè)星期天分段段意
六年級(jí)上冊(cè)那個(gè)星期天分段段意
《那個(gè)星期天》是第三單元第二篇,整篇課文以表達(dá)情感為主,通過(guò)具體的事例、內(nèi)心獨(dú)白、融情入景來(lái)表現(xiàn)心情的變化過(guò)程。學(xué)生在閱讀文本中,體會(huì)到了文章表達(dá)情感的方法,以及如何選擇合適的內(nèi)容寫出真情實(shí)感的語(yǔ)文要素。課后練習(xí)也緊扣單元要素,重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注情感變化;抓重點(diǎn)語(yǔ)句,歸納總結(jié)表達(dá)情感的方法;再通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)不同文章表達(dá)情感的異同,學(xué)習(xí)表達(dá)。
段落大綱:
全文共7個(gè)自然段,可以分為三部分。
第一部分(1):概述我在那個(gè)星期天經(jīng)歷了一場(chǎng)盼望。
第二部分(26):描寫我從滿懷希望、興奮雀躍到疑竇暗生,但是仍然在焦急萬(wàn)分中耐心等待,卻終于徹底絕望的過(guò)程。
第三部分(7):敘寫我在希望落空后倍感傷心以及母親對(duì)我的安慰。
43、六年級(jí)上冊(cè)臘八粥分段段意
六年級(jí)上冊(cè)臘八粥分段段意
全文圍繞臘八粥,先詳細(xì)寫了主人公八兒等粥的部分,又簡(jiǎn)略地寫了喝粥的部分,詳略得當(dāng),展現(xiàn)了一幅淳樸、和睦、溫馨的圖景。本單元的語(yǔ)文要素訓(xùn)練目標(biāo)是:分清內(nèi)容的主次,體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生自讀感悟?yàn)橹?,引?dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,厘清故事脈絡(luò)。
段落大綱:
全文共19個(gè)自然段,可以分為三部分。
第一部分(1):總寫臘八粥對(duì)人的吸引力,從孩子到老人都喜歡臘八粥。
第二部分(217):寫住方家大院的八兒等待吃媽媽熬煮的臘八粥。
第三部分(18、19):寫八兒終于幸福地吃上了臘八粥。
課文內(nèi)容較貼近學(xué)生的心理活動(dòng),學(xué)生理解起來(lái)并不難。在體會(huì)八兒的饞樣兒時(shí),學(xué)生興趣盎然。學(xué)生在找到相關(guān)的語(yǔ)句時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者運(yùn)用了哪些描寫方法寫出八兒的饞樣兒的。揣摩寫法時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生從篇幅的對(duì)比與表達(dá)的主要內(nèi)容的關(guān)系中體會(huì)詳略結(jié)合的寫法,弄明白為什么要這樣安排。在理解了內(nèi)容后,學(xué)生體會(huì)起來(lái)就會(huì)比較容易。在小練筆的環(huán)節(jié)中,切實(shí)感受到一課一練,一課一得的好處。學(xué)生寫了自己喜歡吃的食物,仿照課文第1自然段從不同方面來(lái)介紹食物的美味,學(xué)生很感興趣,效果較好。
44、六年級(jí)上冊(cè)匆匆分段段意
六年級(jí)上冊(cè)匆匆分段段意
圍繞本單元的語(yǔ)文要素,教材編排了兩篇精讀課文?!洞掖摇酚眉?xì)膩的筆觸描摹了時(shí)光的無(wú)情流逝,抒發(fā)了時(shí)不我待的遺憾和感慨。《那個(gè)星期天》寫了我第一次殷切地盼望母親帶我出去玩的經(jīng)歷,表現(xiàn)了我從盼望到失望的心理變化過(guò)程,展示了我細(xì)膩、敏感、豐富的情感世界。前一篇課文側(cè)重把情感直接表達(dá)出來(lái),后一篇課文側(cè)重把情感融具體的人、事、景物中。兩篇課文的課后練習(xí),都在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)真情實(shí)感的方法,為單元習(xí)作作準(zhǔn)備。
段落大綱:
全文共5個(gè)自然段,可以分為三部分。
第一部分(1):寫提出問(wèn)題,春去秋來(lái),日子為什么一去不復(fù)返?
第二部分(24):寫時(shí)間在我們身邊悄悄逝去,令人感慨。
第三部分(5):照應(yīng)開(kāi)頭,再次提出我們的日子為什么一去不復(fù)返呢這一問(wèn)題。
45、二年級(jí)上冊(cè)千人糕分段段意
二年級(jí)上冊(cè)千人糕分段段意
本課以爸爸和我的對(duì)話為線索,記敘了千人糕的制作過(guò)程。千人糕實(shí)際上就是外形普通、口感平常的米糕,文中為了強(qiáng)調(diào)普普通通的米糕的制作材料、生產(chǎn)過(guò)程需要經(jīng)過(guò)很多人的勞動(dòng)才能完成,稱之為千人糕。
脈絡(luò)梳理:
全文共11段,可分為三部分。
第一部分(第15自然段):寫爸爸端來(lái)一塊千人糕和孩子一起品嘗,孩子看到千人糕就是平常吃的米糕。
第二部分(第69自然段):寫爸爸通過(guò)提問(wèn)孩子的方式引出對(duì)米糕制作過(guò)程的介紹。
第三部分(第10、11自然段):寫孩終于明白了千人糕得名的原因并發(fā)出這糕的確應(yīng)該叫千人糕的感嘆。
在教學(xué)中,我們不能讓學(xué)生被動(dòng)地接受文本所承載的內(nèi)容、所表達(dá)的觀點(diǎn)和情感,而是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的觀點(diǎn)和情感進(jìn)行獨(dú)立體驗(yàn),借助已有的生活經(jīng)驗(yàn)、情感經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)文經(jīng)驗(yàn)親近并思考文本。
一、角色扮演,體驗(yàn)人物情感。文章中孩子的情感經(jīng)歷了多次變化,每一次情感變化都建立在與父親交流后的心理活動(dòng)中。教學(xué)時(shí),我注意引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)歷,把自己想象成文中的孩子,設(shè)身處地地感知人物所處的情境。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生的感受是真實(shí)的、深刻的。
二、以讀為主線,貫穿始終,讀中感悟,以悟促讀。抓住文中的重點(diǎn)句,例如孩子的語(yǔ)言、爸爸的語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,引起學(xué)生情感上的共鳴,再通過(guò)角色扮演強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),把課文中的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。
46、二年級(jí)上冊(cè)風(fēng)娃娃分段段意
二年級(jí)上冊(cè)風(fēng)娃娃分段段意
《風(fēng)娃娃》是一篇淺顯易懂的童話故事,語(yǔ)言生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。這個(gè)童話表達(dá)的是:在為他人的勞作中體會(huì)人生的快樂(lè)。這篇課文生動(dòng)搞笑,離學(xué)生的生活實(shí)際較近,我采用多媒體的教學(xué)手段,使孩子們樂(lè)學(xué),從而明白了做事情要多動(dòng)腦子,掌握了風(fēng)的好處和壞處?;叵脒@一課的教學(xué)過(guò)程,有點(diǎn)滴反思。
段落大綱:
全文共11段,可分為四部分。
第一部分(第1段):寫松鼠和小熊分別住在山頂和山腳。
第二部分(第26段):紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友。
第三部分(第79段):松鼠和小熊吵架后,山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏,小溪里再也看不到漂流的紙船了。
第四部分(第10、11段):松鼠和小熊和好了。
47、二年級(jí)上冊(cè)貝的故事分段段意
二年級(jí)上冊(cè)貝的故事分段段意
一、教學(xué)目標(biāo):1.會(huì)認(rèn)16個(gè)生字,會(huì)寫貝、殼、錢、財(cái)4個(gè)生字。2.默讀課文,了解貝字的起源、作用及字形字義。3.進(jìn)一步了解偏旁與字義之間的關(guān)系。4.通過(guò)學(xué)習(xí),感受漢字和中華文化的博大精深,源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。
脈絡(luò)梳理:
全文共2段。
第1自然段:寫甲骨文中的貝字是由貝殼張開(kāi)的樣子演化而來(lái)的。
第2自然段:寫人們用貝殼當(dāng)飾品、錢幣的原因,以及貝字旁代表的意思。
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