六年級(jí)上冊(cè)11課宇宙生命之謎說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)11課宇宙生命之謎說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六年級(jí)上冊(cè)11課宇宙生命之謎說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)11課宇宙生命之謎說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)教材：

《宇宙生命之謎》這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。課文從古代神話講起，引出了地球之外的太空中是否有生命存在這個(gè)問(wèn)題；接著概括地說(shuō)明，從理論上猜測(cè)，地球絕不是有生命存在的唯一天體，但是至今尚未找到另外一顆有生命的星球；然后具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程(先研究了生命存在必須具備的條件；再根據(jù)這些條件對(duì)太陽(yáng)系除地球之外的其他行星進(jìn)行了分析，得出了太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星；然后利用宇宙飛船對(duì)火星作近距離的觀測(cè)，又讓宇宙飛船在火星登陸，進(jìn)行了一系列的分析測(cè)試)；最后說(shuō)明，人們至今尚未在地球之外的太空中找到生命，但科學(xué)家仍然相信那里存在著生命，因此，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)謎。選編這篇課文的主要意圖，是通過(guò)閱讀理解，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)掌握生字新詞。

2.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)了解生命存在的條件和人類(lèi)探索宇宙生命的過(guò)程。

3.培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，合作意識(shí)及運(yùn)用處理信息的能力以及培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣和科學(xué)探索的精神。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合課文科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄⑹雠c分析，了解人類(lèi)探索宇宙生命之謎的過(guò)程。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)

讀懂課文，了解課文圍繞地球之外是否有生命存在這一問(wèn)題講了些什么，培養(yǎng)愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

說(shuō)教學(xué)方法

總體上采用讀書(shū)指導(dǎo)法。確立學(xué)生在課堂的主人地位，教師采用確定閱讀范圍、出示閱讀練習(xí)、激發(fā)閱讀興趣等手段，盡量放手讓學(xué)生讀書(shū)，從閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，然后師生一起解決問(wèn)題，完成教學(xué)目標(biāo)。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

1.你了解地球之外離我們比較近的星體嗎？你知道關(guān)于火星的情況嗎？

2.在地球之外，還有生命存在嗎？科學(xué)家認(rèn)為太陽(yáng)系中唯一有可能存在生命的星球是火星?；鹦巧鲜欠翊嬖谏@個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)論了一百多年。隨著航天技術(shù)的迅速發(fā)展，這個(gè)謎已經(jīng)揭開(kāi)了。本課要回答的就是這個(gè)問(wèn)題：

板書(shū)課題：宇宙生命之謎

二、初讀感知

1.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。

2.默讀課文，看到每個(gè)自然段分別講了什么？

三、深入閱讀

1.用自己喜歡的方式閱讀課文，看看作者圍繞著地球之外有沒(méi)有生命存在講了些什么？（找抓住每個(gè)自然段的意思講。）

2.討論交流明確：

（1）宇宙是無(wú)限的。

（2）哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么條件呢？

（3）科學(xué)家首先對(duì)太陽(yáng)系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。

（4）太陽(yáng)系中唯一可能存在生命的星球是火星。

（5）通過(guò)對(duì)火星的考察，發(fā)現(xiàn)火星表面沒(méi)有生命存在。

（6）地球之外是否有生命存在，至今還是個(gè)謎。

3.你對(duì)課文中講到的哪些內(nèi)容特別感興趣？為什么？

（1）朗讀相關(guān)的課文并說(shuō)明理由。

預(yù)設(shè)：

讀課文第三自然段。

理由：從分析天體存在生命的條件上說(shuō)，肯定在茫茫的宇宙中有符合這四點(diǎn)的星球：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞帧Ｋ氖怯凶銐虻墓夂蜔?。因?yàn)檫@四點(diǎn)是人類(lèi)和生命存在的必須條件，而宇宙之大，還有我們不可知的星球，所以一定會(huì)有保證這四個(gè)條件的星球。

讀課文第四、五自然段。

理由：根據(jù)四點(diǎn)生命存活的條件，科學(xué)家先用了排除法，把不符合條件的星球水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星排除了出去。

作者運(yùn)用列舉法，把這幾個(gè)星球不符合的原因給我們一一進(jìn)行了列舉，使我們清楚地知道這六個(gè)星球的特點(diǎn)。

作者根據(jù)四個(gè)條件證明，認(rèn)為火星唯一符合這些條件，但卻一直被科學(xué)家們所爭(zhēng)論。

（2）總結(jié)

我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，知道了宇宙生命是否存在這是一個(gè)謎，這就需要我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去探索宇宙的奧秘，親自去揭開(kāi)這個(gè)謎，給人類(lèi)提供更廣闊的生命空間。

四、探究擴(kuò)展

1.交流課前搜集到的有關(guān)宇宙生命、外星人、火星、載人航天技術(shù)等資料。

2.教師展示相關(guān)圖片、錄像資料。

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

火星

與地球相似點(diǎn)很多干燥、土壤無(wú)有機(jī)分子、表面無(wú)微生物

黑色線條（運(yùn)河）環(huán)形山、斑點(diǎn)

表面顏色隨季節(jié)變化（植物顏色）風(fēng)吹塵土

2、一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字5：對(duì)韻歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字5：對(duì)韻歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《對(duì)韻歌》說(shuō)課稿

　一、教材分析

《對(duì)韻歌》是一首優(yōu)美的對(duì)子，作者以豐富的想象描繪出山清水秀、桃紅柳綠的美麗景象，表現(xiàn)出人們對(duì)大自然的熱愛(ài)和喜悅之情。這首對(duì)子在本冊(cè)教材中的地位和作用是：通過(guò)本文的感情朗讀，落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù)。同時(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，進(jìn)而提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素，而不利因素在于學(xué)生朗讀課文時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象。

三、教法分析

從本課對(duì)對(duì)子的特點(diǎn)考慮，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教法。

四、學(xué)法分析 根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，本節(jié)課采取的主要學(xué)法有觀察法、小組合作學(xué)習(xí)法、表演演練法等。

五、教學(xué)流程

1．復(fù)習(xí)檢查。

通過(guò)檢查生字詞的掌握以及課文個(gè)別朗讀的情況，從而達(dá)到溫故而知新的作用。

2．創(chuàng)設(shè)情境，理解課文。

眾所周知，教師通過(guò)圖畫(huà)、音樂(lè)和文學(xué)語(yǔ)言描述，再現(xiàn)教材的情境，就會(huì)給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感，較快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū)。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既能觀察、感受又能調(diào)動(dòng)思維、提高表達(dá)能力，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。

為了達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，安排以下幾個(gè)步驟：(1)教師導(dǎo)疑，學(xué)生質(zhì)疑，圖畫(huà)展示，創(chuàng)設(shè)情景。(教師出示圖畫(huà)并用語(yǔ)言描述)小朋友，你們下課了都喜歡做游戲?qū)?？老師今天給大家?guī)?lái)一個(gè)對(duì)對(duì)子的游戲，你們想玩嗎？通過(guò)問(wèn)題陳學(xué)生在注意力集中起來(lái)。(2) 教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生自學(xué)，綜合運(yùn)用圖畫(huà)、語(yǔ)言、幻燈再創(chuàng)情境。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片識(shí)字，加字變成對(duì)韻歌。(3)教師導(dǎo)思，學(xué)生釋疑，教師相機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生用認(rèn)識(shí)在漢字寶寶加字變成對(duì)韻歌。(4)教師導(dǎo)悟，學(xué)生遷移，學(xué)生整理認(rèn)識(shí)來(lái)自大自然的朋友，感悟?qū)Υ笞匀辉跓釔?ài)之情，把自己認(rèn)識(shí)在漢字，通過(guò)加字變成對(duì)韻歌。

3、一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4：日月水火說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4：日月水火說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《日月水火》是小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第四單元的一篇識(shí)字課。本課為看圖識(shí)字，配有8幅插圖，右下角分別寫(xiě)出了古代的象形字，這就為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供了素材，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的識(shí)字方法。本課教學(xué)任務(wù)分兩課時(shí)完成，我所展示的是第一課時(shí)的內(nèi)容?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。

據(jù)此，我制定了一下教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，能結(jié)合圖片了解字義并組詞、說(shuō)句子。（重點(diǎn)）

2．認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)：橫折點(diǎn)，了解筆順規(guī)則先里頭后封口和先中間后兩邊。能依照田字格里的范字正確書(shū)寫(xiě)日、田、禾、火。（重點(diǎn)）

3．看圖識(shí)字，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。（難點(diǎn)）。因?yàn)檫@是一群剛?cè)雽W(xué)才一個(gè)多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)把橫寫(xiě)平，豎寫(xiě)直都很困難，所以我將本課的難點(diǎn)定為：.能在田字格中正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)日和月。

　二、學(xué)情分析：

　剛?cè)雽W(xué)的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個(gè)問(wèn)題：學(xué)生字枯燥的。無(wú)趣的，而天性好動(dòng)的性情又使他們?cè)陂L(zhǎng)達(dá)40分鐘的課堂教學(xué)中，注意了很難持久，基于此，我會(huì)將學(xué)生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語(yǔ)，表?yè)P(yáng)話，手勢(shì)動(dòng)作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

　三、教法分析：

　根據(jù)教學(xué)的重難點(diǎn)，我采用以下的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用，提高課堂教學(xué)效率。

1.興趣教學(xué)法。低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，容易分散，而興趣是解決這個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我通過(guò)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言和生動(dòng)、活潑的兒童化語(yǔ)言；形式多樣的識(shí)字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達(dá)到識(shí)字和組詞的目的，提高識(shí)字能力。

2.情境教學(xué)法。這是從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)科整合這兩方面去考慮的。在教學(xué)中我通過(guò)講故事，圖畫(huà)，生動(dòng)形象的板書(shū)重現(xiàn)知識(shí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官直接參與學(xué)習(xí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中促使學(xué)生更好地識(shí)字。

3.賞識(shí)教學(xué)法。沒(méi)有賞識(shí)，就沒(méi)有教育。在學(xué)生練讀字，詞、參與游戲、展示學(xué)習(xí)成果、教師相機(jī)指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，我活用賞識(shí)語(yǔ)言；當(dāng)眾表?yè)P(yáng)賞識(shí)；用欣賞、贊許的目光賞識(shí)；用友善的動(dòng)作賞識(shí)；用模糊賞識(shí)等賞識(shí)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，給學(xué)生注入了巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　四、教學(xué)過(guò)程：

　蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。的確，興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。新課標(biāo)對(duì)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)提出了這樣一個(gè)要求：喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。我想，學(xué)生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此，我將在本課的教學(xué)中，我時(shí)時(shí)注重激發(fā)學(xué)生興趣，處處催化學(xué)生的情感，讓他們玩得不亦樂(lè)乎，學(xué)得不亦樂(lè)乎。

　根據(jù)教材特點(diǎn)和確定的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序分為以下五步。

1. 圖畫(huà)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

　著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽(yáng)公公，來(lái)認(rèn)識(shí)太陽(yáng)這個(gè)詞，這個(gè)詞并不是本科教學(xué)之內(nèi)，但這是孩子每天都見(jiàn)到的一定非常想認(rèn)識(shí)。所以信手拈來(lái)，既不費(fèi)力氣，又可以讓孩子學(xué)到知識(shí)，何樂(lè)而不為呢？

2. 聽(tīng)故事，感悟漢字的演變過(guò)程。

　　六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個(gè)字第一筆什么，第二筆什么，你應(yīng)該怎樣怎樣寫(xiě)，無(wú)疑使孩子感到學(xué)漢字是枯燥的，沒(méi)有意思的。如果讓剛學(xué)漢字的六七歲孩子在生動(dòng)的故事， 美麗的圖畫(huà)中學(xué)習(xí)漢字，無(wú)疑是激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的好方法。所以，我以日字為例，安排學(xué)生伸出小手和老師一起描畫(huà)太陽(yáng)，講一講古人是怎樣造出這個(gè)字的，為孩子架起與古人對(duì)話的橋梁，讓孩子親身體會(huì)古人造字的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫(huà)，更加生動(dòng)。也為下面的自學(xué)打下基礎(chǔ)。

每個(gè)孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級(jí)的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對(duì)應(yīng)的找朋友游戲，讓他們自己學(xué)習(xí)漢字極大地激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望。

　通過(guò)找，叫名字學(xué)生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

4、一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字9：日月明說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字9：日月明說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本篇韻文是根據(jù)會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律編排的識(shí)字課文，節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來(lái)朗朗上口，揭示了會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，極易激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。為使學(xué)生在快樂(lè)讀文中有效識(shí)字，本設(shè)計(jì)采用以讀促悟讀中識(shí)字再讀再悟的模式，借助不同層次的讀，使學(xué)生對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開(kāi)朗，進(jìn)而產(chǎn)生探究會(huì)意字、積累會(huì)意字的強(qiáng)烈愿望。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備字卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)入：(課件出示太陽(yáng)圖案)這是什么？(太陽(yáng))古人根據(jù)太陽(yáng)的樣子造出來(lái)的字是什么？(板書(shū)日)(課件出示月亮圖案)這是什么？(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來(lái)的字是什么？(板書(shū)月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還根據(jù)不同字義之間的關(guān)系，將兩個(gè)或兩個(gè)以上的獨(dú)體字合成一個(gè)字，造出一種更加有趣的字會(huì)意字。

2.揭題：(課件演示日和月合到了一起。)看，光芒四射的太陽(yáng)和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個(gè)新字明，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(相機(jī)補(bǔ)全課題)

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。通過(guò)復(fù)習(xí)象形字，引入會(huì)意字，可以激起學(xué)生對(duì)漢字的探究欲望，也為本課的學(xué)習(xí)奠定了探究的基調(diào)。

二、以字引文，激趣讀文

1.認(rèn)識(shí)明字。

(1)指名讀字，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)明是后鼻音。

(2)啟發(fā)交流：日是光芒萬(wàn)丈的，月也是明亮的，兩個(gè)字放到一起組成的新字是什么意思呢？

(3)學(xué)生看課件猜想生字明的意思并互相交流。教師相機(jī)介紹明這個(gè)字的部首是它左邊的日，叫日字旁。

(4)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞理解明的意思。

2.讀文感知。

(1)過(guò)渡：(課件出示明)看，日和月相處得多友好哇，日總是讓著月，月總是伴著日，多棒的組合呀！這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像明這樣的字。

(2)教師范讀韻文，學(xué)生指字跟讀。

(3)引導(dǎo)學(xué)生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導(dǎo)。

(4)教師指名讀文，相機(jī)糾正字音。

(5)男女生比賽讀，做到讀正確。

(6)全班齊讀韻文，做到讀流利。

(7)師生接讀：日月(老師讀)明 (學(xué)生接)。

(8)多媒體課件出示去掉拼音的韻文。指導(dǎo)學(xué)生先和同桌讀一讀，再大聲讀給老師和全體同學(xué)聽(tīng)。圖片 要重視通過(guò)多種形式的讀文，鞏固識(shí)字成果。

設(shè)計(jì)意圖：借助生字明的教學(xué)，依托學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同方式反復(fù)地讀文，從讀準(zhǔn)字音、正確讀文再到流利讀文，讓學(xué)生在讀中感悟、讀中積累，逐步讓學(xué)生感知會(huì)意字的特點(diǎn)，加深對(duì)本課生字的記憶，為接下來(lái)學(xué)習(xí)會(huì)意字做好鋪墊。

三、識(shí)記生字，理解字義

1.學(xué)習(xí)會(huì)意字塵。

(1)課件出示小和土，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，這兩個(gè)字組合在一起是什么字？(塵)

(2)思考并交流：怎樣才能記住塵字？(小的土就是塵。)

(3)擴(kuò)詞：灰塵、粉塵、塵土。

2.學(xué)習(xí)木林從雙。

(1)課件出示林從雙的字理圖。

(2)自由交流：看圖猜一猜這三幅圖分別代表什么字，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣猜出來(lái)的。

(3)教師根據(jù)學(xué)生的交流相機(jī)點(diǎn)撥：

①一棵樹(shù)是木，兩棵樹(shù)就是兩棵木雙木林。

②一個(gè)人跟著一個(gè)人就是從二人從。

③兩個(gè)又就像一個(gè)人手上抓著兩只鳥(niǎo)，兩只就是一雙二又雙。

(4)引導(dǎo)學(xué)生回憶，在生活中用過(guò)這三個(gè)字嗎？能為它們組個(gè)詞語(yǔ)或說(shuō)個(gè)句子嗎？

3.學(xué)習(xí)森眾。

(1)實(shí)踐活動(dòng)：請(qǐng)根據(jù)這兩個(gè)字的字形分別畫(huà)出一幅圖畫(huà)。

(2)展示字理圖畫(huà)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)森和眾的意思。(樹(shù)很多形成森，人很多表示眾。)

4.總結(jié)：會(huì)意字的構(gòu)字規(guī)律：以上生字有個(gè)共同的名字叫會(huì)意字，字的整體意義由部分的意義組合而成。

5.學(xué)習(xí)心。

課件出示心，鼓勵(lì)學(xué)生和同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎么記住它的。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，利用謎語(yǔ)記憶心：鍋里煮三個(gè)豆，跑了一個(gè)，蹦了一個(gè)，鍋里還剩一個(gè)。

6.對(duì)比識(shí)記力。

出示刀字，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并交流發(fā)現(xiàn)：這個(gè)刀字，撇如果出頭就變成了力，指名讀。

7.借助圖片識(shí)記條。出示一條魚(yú)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)條字，再擴(kuò)詞。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：一年級(jí)的學(xué)生要學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字。課件出示具體的形象，讓學(xué)生在形象思維的帶動(dòng)下，了解會(huì)意字的特點(diǎn)，理解每個(gè)字的含義，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)意字的探究興趣。通過(guò)教師引導(dǎo)，再通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)進(jìn)行識(shí)字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識(shí)字方法的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

四、游戲鞏固，靈活認(rèn)字

1.在黑板上畫(huà)一棵蘋(píng)果樹(shù)，樹(shù)上有七個(gè)蘋(píng)果。蘋(píng)果中寫(xiě)上所學(xué)生字：明、塵、從、眾、雙、林、森。

2.請(qǐng)學(xué)生來(lái)認(rèn)讀，如一個(gè)學(xué)生讀：明，日月明。老師問(wèn)：讀對(duì)了嗎？其他學(xué)生一起說(shuō)：對(duì)對(duì)對(duì)，摘下一個(gè)大蘋(píng)果。

3.指導(dǎo)學(xué)生給摘下的蘋(píng)果分類(lèi)：哪些是由兩個(gè)單字組合而成的？哪些是由三個(gè)單字組合而成的？組合的方式有什么不同？

設(shè)計(jì)意圖：游戲能夠激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，有效鞏固所學(xué)生字。

五、觀察辨析，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)木。

(1)出示課件，指導(dǎo)學(xué)生觀察木在田字格里的位置，再范寫(xiě)：橫要寫(xiě)得平直，撇與捺要寫(xiě)得舒展。學(xué)生反饋后，教師一邊示范書(shū)寫(xiě)，一邊說(shuō)要領(lǐng)。

(2)學(xué)生嘗試寫(xiě)木。

(3)檢查點(diǎn)評(píng)。

(4)學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)木。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)林。

(1)學(xué)生觀察林，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。老師講講好朋友之間謙讓的小故事。

(2)學(xué)生嘗試寫(xiě)林。

(3)教師檢查點(diǎn)評(píng)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)右邊的木的撇要穿插到點(diǎn)的下方。

(4)學(xué)生再次書(shū)寫(xiě)林。

設(shè)計(jì)意圖：要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看后寫(xiě)、揣摩字形的習(xí)慣。同時(shí)注意書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生把字寫(xiě)端正，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。

第二課時(shí)

一、趣讀詞語(yǔ)，練習(xí)說(shuō)話

1.以小青蛙過(guò)河的形式出示詞語(yǔ)：明月、力氣、塵土、眾人、從前、森林、中心、一條。教師組織學(xué)生先默讀詞語(yǔ)，再指名讀詞語(yǔ)。

2.課件出示要求：請(qǐng)你選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。教師引導(dǎo)學(xué)生先自己練習(xí)說(shuō)，再舉手匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師。用課件小青蛙過(guò)河的形式讓學(xué)生讀詞語(yǔ)，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，進(jìn)而達(dá)到鞏固識(shí)字效果的目的。而選擇喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，給學(xué)生選擇權(quán)，進(jìn)而達(dá)到考查學(xué)生對(duì)字與詞的理解程度的目的。

二、競(jìng)賽讀文，品味情感

1.過(guò)渡：同學(xué)們能選擇自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，讓老師和同學(xué)們見(jiàn)識(shí)到了你們的表達(dá)能力。那現(xiàn)在我們男生與女生進(jìn)行一下朗讀比賽，看看是男生讀得正確、流利，還是女生讀得更好。

2.教師組織學(xué)生推薦4名男生與4名女生比賽，其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委，教師在黑板上記錄分?jǐn)?shù)。

3.質(zhì)疑交流：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文的最后兩句話，說(shuō)一說(shuō)有什么地方不明白，又讀懂了什么。

4.小結(jié)：只要團(tuán)結(jié)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的力量。

5.導(dǎo)讀：讓我們團(tuán)結(jié)一致，共同讀好這首兒歌。(全班學(xué)生齊讀兒歌)擊打節(jié)拍，齊讀課文，再次感受漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。圖片 要通過(guò)反復(fù)讀，感受會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)和美。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)競(jìng)賽的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的興趣，達(dá)到將課文讀得正確、流利的目標(biāo)。而采用集體交流，男女生爭(zhēng)奪加分賽勝利的方式去處理一人不成眾，獨(dú)木不成林。眾人一條心，黃土變成金這一段文字，一是讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中體會(huì)到合作與團(tuán)結(jié)的作用，二是尊重學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在與同學(xué)交流的過(guò)程中解決難點(diǎn)，體會(huì)韻文所傳達(dá)的情感目標(biāo)。

三、觀察比較，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)力。

(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字力，說(shuō)一說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)力。

(2)交流明確。

①先寫(xiě)橫折鉤，再寫(xiě)撇。

②橫折鉤要在橫中線的上邊起筆。

③撇要在豎中線上起筆。

(3)跟著老師一起書(shū)空。

(4)自己認(rèn)真寫(xiě)一遍力，寫(xiě)完后同桌之間互相評(píng)一評(píng)，看看誰(shuí)寫(xiě)得跟書(shū)上的例字是一樣的。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)土。

(1)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的間架結(jié)構(gòu)，指名說(shuō)一說(shuō)每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。

(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

(3)學(xué)生試寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

(4)教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)心。

(1)請(qǐng)學(xué)生觀察心字三個(gè)點(diǎn)的位置。注意心的筆畫(huà)臥鉤的寫(xiě)法。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

(3)教師展示學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書(shū)上例字進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。

(4)學(xué)生再次獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：第一學(xué)段應(yīng)掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。經(jīng)過(guò)前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該掌握了一些書(shū)寫(xiě)漢字的規(guī)律和技巧。本環(huán)節(jié)采用讓學(xué)生先觀察再匯報(bào)的形式，以學(xué)生主動(dòng)為前提，突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生主動(dòng)觀察生字筆畫(huà)及位置，要比教師的客觀描述效果好，同時(shí)更能提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的能力。

四、有效指導(dǎo)，鞏固練習(xí)

1.多媒體課件出示教材課后第三題第一個(gè)字淚，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流明確。

(1)目代表眼睛，從眼睛流出的水應(yīng)該是淚。

(2)淚可組詞：淚水、眼淚。

圖片2.多媒體課件出示第三題第二個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生理解字義。教師范讀休的字音，引導(dǎo)學(xué)習(xí)休，并擴(kuò)詞。　

3.出示歪，引導(dǎo)學(xué)生把字拆開(kāi)，猜字義。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生們有了學(xué)習(xí)課文中的會(huì)意字的經(jīng)驗(yàn)，加上多媒體課件的輔助，可以很直觀地弄清楚圖中要表達(dá)的意思。教師順勢(shì)教讀字音，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞，可以有效地幫助學(xué)生識(shí)記生字，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)意字的興趣。

五、親子互動(dòng)，課后拓展

1.將本課的兒歌背給家長(zhǎng)聽(tīng)。

2.請(qǐng)你和家長(zhǎng)找一找，還有哪些有趣的會(huì)意字，把它們寫(xiě)下來(lái)教給班里的同學(xué)們。

設(shè)計(jì)意圖：背誦兒歌，一方面是為了通過(guò)背誦使學(xué)生加深對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)，另一方面也可以增加學(xué)生的知識(shí)積累。而借助學(xué)生對(duì)會(huì)意字的興趣，課后進(jìn)行一些拓展，可以讓學(xué)生更加全面地感受漢字的魅力。

教學(xué)反思

1.由于本文節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口，所以教學(xué)過(guò)程中著重采用了以讀促悟的教學(xué)策略，通過(guò)教師范讀、學(xué)生跟讀、同桌互讀、小組讀、男女生競(jìng)賽讀等形式，讓學(xué)生在多層次、多元化的朗讀中感悟韻文內(nèi)容，感知會(huì)意字的特點(diǎn)。

2.充分利用多媒體這一教學(xué)手段，從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，以形象直觀的圖片輔助教學(xué)，利用簡(jiǎn)單、易懂的圖片幫助學(xué)生理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，使學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上對(duì)會(huì)意字的認(rèn)識(shí)更清晰、具體，有效地落實(shí)了本課的教學(xué)目標(biāo)。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，能夠充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主觀察每個(gè)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律及間架結(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)漢字的形體美，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)能力的提升。

5、一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們做朋友說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：我們做朋友說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過(guò)練習(xí)，激發(fā)結(jié)交朋友的興趣，能在新環(huán)境中主動(dòng)結(jié)交朋友，知道與人交往時(shí)要熱情大方、有禮貌。

2．培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣和與口語(yǔ)交際的能力。

3．消除害羞感，增強(qiáng)交際的信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)怎么認(rèn)識(shí)、結(jié)交朋友。

教學(xué)難點(diǎn)：

消除害羞感，熱情大方、有禮貌地與人交往。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課程導(dǎo)入

（一）猜謎語(yǔ)。

師：小朋友們者口喜歡猜謎語(yǔ)吧，今天老師給你們帶來(lái)兩條謎語(yǔ)，都是猜我們班的同學(xué)的，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)。

指名提問(wèn)：你為什么能這么快猜中是這兩位同學(xué)呢？

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生回答后小結(jié)板書(shū)：外貌 性別 體形 特征年齡 性格

師：想必有些同學(xué)并沒(méi)有猜出這兩位同學(xué)是誰(shuí)，今天我們就敞開(kāi)了心扉，相互介紹自己，試試結(jié)交新朋友，好嗎？

　　二、指導(dǎo)表演，交流評(píng)價(jià)

（一）小組探究。學(xué)生分組進(jìn)行活動(dòng)，相互介紹自己的情況（名字、興趣、愛(ài)好等），可以一起約著下課玩耍。教師注意喜要適時(shí)評(píng)議，強(qiáng)調(diào)交朋友時(shí)，要注意說(shuō)普通話，態(tài)度要真誠(chéng)大方、有禮貌。答話時(shí)要熱情、友好。

（二）分組匯報(bào)，做出評(píng)價(jià)。選幾位學(xué)生上臺(tái)描述一下和自己有過(guò)交流的搭檔（長(zhǎng)相、興趣、年齡等等）。全體參與進(jìn)行平價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確中肯地評(píng)價(jià)，善于去發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處。

　　三、創(chuàng)設(shè)交際情境，指導(dǎo)實(shí)踐

（一）讓學(xué)生到座位上去結(jié)識(shí)自己想認(rèn)識(shí)的同學(xué)，或者創(chuàng)設(shè)在校園里認(rèn)識(shí)其他班級(jí)同學(xué)的情境。

（二）教師引導(dǎo)學(xué)生將之運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，如家里來(lái)了小客人，和小客人如何交朋友呢？

　　四、拓展練習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生在生活中多去結(jié)交朋友，如小區(qū)里的小朋友等，隨時(shí)匯報(bào)情況。

　　五、口語(yǔ)變際范文

（操場(chǎng)上有三個(gè)小朋友在拍皮球，有兩個(gè)小女孩想加入）

丫丫：拍皮球真好玩，可惜我們沒(méi)有！

奇奇：這好辦，我們可以和他們一起玩?。?（奇奇指著那三個(gè)小朋友）

丫丫：可是我們不認(rèn)識(shí)他們呢！

奇奇：沒(méi)關(guān)系，我們可以和他們交朋友??！走！

（丫丫和奇奇走到三個(gè)拍皮球的小朋友那兒）

奇奇：你們好，我是- (2)班的奇奇。

丫丫：你們好，我是丫丫，我們可以和你們一起玩皮球嗎？

三個(gè)小朋友：好的，我們一起玩吧。

　　教學(xué)反思

　　1．這節(jié)口語(yǔ)交際課，在教學(xué)設(shè)計(jì)上無(wú)論內(nèi)容與形式都充分體現(xiàn)賞識(shí)這一主題，在各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我賞識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)賞識(shí)他人。學(xué)生能夠在自我賞識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)自信，懂得了要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，要和有優(yōu)點(diǎn)的孩子交朋友，更好地和同學(xué)搞好團(tuán)結(jié)，學(xué)會(huì)友愛(ài)相處。所以，賞識(shí)讓本節(jié)課生動(dòng)、多彩。

　　2．本節(jié)課上，教師時(shí)而是孩子的玩伴，時(shí)而是導(dǎo)師，時(shí)而是主持人、見(jiàn)證人一節(jié)課下來(lái)，教師的角色可以根據(jù)課堂需要隨機(jī)變化，但唯一不變的是教師與孩子們那相通相融的心。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多種形式的教學(xué)活動(dòng)，既有教學(xué)游戲、角色表演、練習(xí)等讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)，又有引導(dǎo)學(xué)生積極思考的講授、欣賞、討論、交流等讓學(xué)生的身體靜下來(lái)的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂氣氛十分活躍。

6、一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音ao ou iu說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音ao ou iu說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。　　

　 ⒉學(xué)習(xí)聲母與ao ou iu組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　 1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu的發(fā)音及其四聲。

2、能區(qū)分復(fù)韻母iu和ui。

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、卡片出示六個(gè)單韻母，請(qǐng)生看師的口形，猜一猜讀的是哪一個(gè)單韻母。

2、玩摘蘋(píng)果游戲復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui。（課件出示）

導(dǎo)入：?jiǎn)雾嵞傅谋绢I(lǐng)可真大呀！除了能組成ai、ei、ui外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友??？（板書(shū)課題）

二、 教學(xué)復(fù)韻母ao ou iu。

1、教學(xué)復(fù)韻母ao。

（1）看插圖說(shuō)話引出ao：圖上畫(huà)著什么？（奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志：奧運(yùn)五環(huán)）你知道2008年的奧運(yùn)會(huì)在哪兒舉行嗎？

（2）領(lǐng)讀：奧運(yùn)會(huì)，復(fù)韻母ao 就是奧的第一聲。板書(shū)：ao。

（3）ao怎么讀呢？

教師示范讀ao，學(xué)生觀察老師的口形和發(fā)音，（指導(dǎo)：先發(fā)a音，緊接著向o音滑動(dòng)，a重o輕，就成了ao。），自己試讀、讓好的學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

（4）現(xiàn)在老師要為ao戴上四頂聲調(diào)帽子，想一想我該把帽子戴在誰(shuí)的上面？老師這里有一個(gè)口訣可以來(lái)幫我們解決這個(gè)問(wèn)題， （課件出示標(biāo)調(diào)歌，后課件出示ao的四聲）

凹凸āo āoāo 熬藥o o o 棉襖ǎo ǎo ǎo 驕傲 o o o

（5）ao，很喜歡交朋友，瞧他和聲母手拉手組成了音節(jié)，你會(huì)拼嗎？

zao sao shao yao

2、教學(xué)復(fù)韻母ou。

（1）看插圖：圖上畫(huà)的是什么？（圖上畫(huà)的是藕。）誰(shuí)能把ǒu改成第一聲來(lái)讀一讀，出示：ou。

（2）看老師示范念ou，說(shuō)說(shuō)口形是怎樣變化的？（先發(fā)o音，很快地向u滑動(dòng)，o重u輕。）

（3）教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀

（4）ou的聲調(diào)帽子又該怎么戴呢？（出示課件）

海鷗海鷗ōu ōu ōu uuu，真奇怪 蓮藕蓮藕ǒu ǒu ǒu慪氣慪氣u u u

（5）同樣的我們的ou也很喜歡和聲母交朋友，（課件出示）拼讀lou zou zhou you

3、教學(xué)復(fù)韻母iu。

（1）看插圖：圖上畫(huà)著誰(shuí)在干什么？（人們?cè)谒乩镉斡?。）游泳的you含有iu的音。出示：iu。你會(huì)讀嗎？ （發(fā)音時(shí)，先擺好i的口形，然后向u過(guò)渡，形由扁到圓就發(fā)出iu的音。）指名讀，齊讀。

（2）你會(huì)給iu標(biāo)調(diào)嗎？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)標(biāo)聲調(diào)。

（3）（課件出示）課間操，拍手歌，四聲練習(xí)：

iū， iū， 什么iū， 努力學(xué)習(xí)要得優(yōu)。

i ，i ， 什么i ，魚(yú)兒魚(yú)兒水里游。

iǔ， iǔ， 什么iǔ， 你是我的好朋友。

i ，i ， 什么i ，上下樓梯要靠右。

（4）iu和ui的比較

我們?cè)撛趺慈^(qū)別他們倆呢？（指導(dǎo)游戲，師分別拿著i、u的卡片，交換位置，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)。）

（5）老師今天也請(qǐng)來(lái)了iu的幾個(gè)好朋友，快來(lái)看一看吧（課件出示）拼讀：jiu niu liu 。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)ao ou iu

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了ao ou iu，會(huì)念他們的名字了，現(xiàn)在我們把他們送回四線格家里好不好？

1、（課件出示），邊觀察邊想一想在四線格中書(shū)寫(xiě)ao ou iu要注意些什么呢？

2、師范寫(xiě)，生書(shū)空練習(xí)。

3、生練習(xí)在拼音格中書(shū)寫(xiě)。

四、鞏固練習(xí)

1、教師帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)順口溜：a和o在一起，ao ao ao，o和u在一起，ou ou ou，i和u在一起，iu iu iu。

2、今天這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)復(fù)韻母朋友：ao、ou、iu，讓我們?cè)僖黄鹉钜荒钏麄兊拿职伞?/p>

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把今天認(rèn)識(shí)的三個(gè)朋友介紹給你的爸爸媽媽。

2、ao ou iu 各寫(xiě)一行。

7、一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音ai ei ui說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音ai ei ui說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai ei ui，記清形，讀準(zhǔn)音。

2. 學(xué)會(huì)拼音標(biāo)調(diào)規(guī)律，會(huì)正確讀出ai ei ui的四聲調(diào)。

3. 會(huì)看圖，會(huì)拼讀ai ei ui與聲母構(gòu)成的音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)復(fù)韻母ai、ei、ui，明確單韻母與復(fù)韻母之間的不同之處。

教學(xué)難點(diǎn)：

復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)和拼讀。

一、 復(fù)習(xí)檢查導(dǎo)入

1.從本節(jié)課開(kāi)始，我們就要走進(jìn)韻母家族，和韻母家族的小伙伴們交朋友了，前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了六位，還記得嗎？

a、o、e、i、u、v

我們把這六個(gè)韻母成為---單韻母

2.介紹復(fù)韻母。

看看我們的單韻母發(fā)生了什么變化？

課件動(dòng)畫(huà)將單韻母結(jié)合成復(fù)韻母ai、ei、ui，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

介紹復(fù)韻母：在韻母家族里有兩個(gè)單韻母組成的韻母我們把它稱(chēng)為復(fù)韻母。

二、 學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai、ei、ui的發(fā)音

1. 師示范發(fā)a、ai的讀音，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了、看到了什么不同？

ai的發(fā)音是從a到i,a的音要長(zhǎng)一些i的音要短一些,而且還有口形的變化。

師引導(dǎo)讀，分別點(diǎn)人讀，同時(shí)糾正。開(kāi)火車(chē)檢測(cè)讀。

2. 根據(jù)拼讀規(guī)則，學(xué)生試著讀復(fù)韻母ei也ui。

老師邊糾音，邊讓學(xué)生領(lǐng)讀。

3. 點(diǎn)兵點(diǎn)將測(cè)試ai、ei、ui的讀音。

4. 書(shū)寫(xiě)復(fù)韻母ai、ei、ui。

學(xué)生觀察說(shuō)說(shuō)要注意什么：他們是一個(gè)韻母，寫(xiě)的時(shí)候要挨得近一些。

師示范，學(xué)生臨寫(xiě)，寫(xiě)字姿勢(shì)提醒，選有代表性的進(jìn)行展評(píng)，學(xué)習(xí)。

三、 圖片中的ai、ei、ui

有這么一副溫馨的場(chǎng)面，（出示課本圖）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？

老奶奶在給小朋友講故事。

師：不僅是這樣，這里還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的復(fù)韻母呢，看看誰(shuí)是火眼金睛。

ai:小朋友一個(gè)挨著一個(gè)坐著;老奶奶挨著大樹(shù)坐著；最左邊的小朋友聽(tīng)得累了，好像發(fā)出了哎的聲音。

ei:桌子上放著一個(gè)杯子；有幾個(gè)小朋友背著書(shū)包。

ui:這個(gè)院子圍著柵欄；老奶奶圍著圍巾；小朋友們把老奶奶包圍了。

四、學(xué)習(xí)ai、ei、ui的四聲調(diào)，學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌

1.出示三個(gè)復(fù)韻母的四個(gè)聲調(diào)，學(xué)生帶著手勢(shì)來(lái)讀。

師：大家看看每個(gè)復(fù)韻母只有一頂帽子，可是他們都想戴，如果分配不好，那就會(huì)引起矛盾，請(qǐng)你們看看，他們是怎么戴的呢？

2.學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)歌。

有a給a標(biāo)

沒(méi)a找o、e。

iu兩個(gè)同出現(xiàn)，

誰(shuí)在后面給誰(shuí)標(biāo)。

師引導(dǎo)解釋?zhuān)瑤ьI(lǐng)學(xué)生理解記憶。

3.檢測(cè)學(xué)生對(duì)標(biāo)調(diào)的掌握情況。

出示四組正確與錯(cuò)誤的音節(jié)，學(xué)生選擇并說(shuō)理由。

五、 學(xué)習(xí)ai、ei、ui的音節(jié)拼讀

Ti kǎi bēi pi duī zuǐ

學(xué)生邊拼讀邊組詞。

六、 作業(yè)

請(qǐng)你再找一找，ɑi ei ui 還可以和哪些聲母相拼，將組成的音節(jié)口頭組詞，并寫(xiě)在練習(xí)本上。

8、一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音z c s說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音z c s說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)會(huì)Z、C兩個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、學(xué)會(huì)Z、 C與韻母組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

3、 學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci, 會(huì)讀它們的四聲。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)z c s的音、形、書(shū)寫(xiě)。

2.zi ci si三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的音形。

教學(xué)難點(diǎn)

三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)與三個(gè)聲母的字形區(qū)別

教學(xué)過(guò)程：

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、 導(dǎo)入：小朋友們，我們已經(jīng)和拼音王國(guó)的很多字母寶寶交上了朋友，不知你們是否已經(jīng)能快速的叫出它們的名字了？出示卡片讓學(xué)生讀。

2、真厲害啊，看來(lái)你們真的是好朋友了。拼音王國(guó)的國(guó)王知道我們104班的小朋友很熱情好客，跟拼音寶寶交上了好朋友，他也很高興，昨晚他跟我說(shuō)他很想教我們小朋友一種本領(lǐng)，你們想知道是什么本領(lǐng)嗎？ (變魔術(shù)) 你們想學(xué)嗎？不過(guò)他提出了一個(gè)要求：每個(gè)小朋友必須先認(rèn)識(shí)幾個(gè)拼音王國(guó)的幾個(gè)新的拼音寶寶，才能開(kāi)始玩變魔術(shù)的游戲。

(二)、學(xué)習(xí)z、c、zi、ci

1、 學(xué)習(xí)聲母z

(1)我們一起來(lái)看看我們來(lái)到什么地方了啊，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)?引出聲母z。

小姑娘在干什么呢?誰(shuí)能來(lái)把寫(xiě)字這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)好。

她在寫(xiě)什么字呢?

對(duì)了，我們要認(rèn)識(shí)第一個(gè)拼音寶寶就是它， 你們看看它像什么啊?

誰(shuí)能來(lái)跟它打個(gè)招呼啊?講解發(fā)音的方法。組織學(xué)生同桌練一練。

(2)拼讀音節(jié)：聲母都很喜歡交朋友，誰(shuí)知道它都喜歡跟哪些韻母交朋友呢？

學(xué)生說(shuō)，師板書(shū)。

誰(shuí)能用我們以前的方法拼讀這些音節(jié)呢?待會(huì)看誰(shuí)讀得最好就讓他來(lái)當(dāng)小老師。組織學(xué)生練習(xí)拼讀。

誰(shuí)能來(lái)當(dāng)小老師教大家讀一讀。

那誰(shuí)能給它們加上聲調(diào)讀一讀呢?

課中操：拍手游戲。

(3)整體認(rèn)讀音節(jié)教學(xué)

z的雙胞胎來(lái)了，它們長(zhǎng)的像極了，而且名字也很象，你們聽(tīng)聽(tīng)老師怎么跟它們打招呼，你們認(rèn)真聽(tīng)，看看有什么不同。

組織學(xué)生自己練練。

2、學(xué)習(xí)c

出示圖片，讓學(xué)生自己學(xué)學(xué)。方法同上。

三、變魔術(shù)

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了拼音寶寶了，現(xiàn)在就可以來(lái)玩變魔術(shù)的本領(lǐng)了。

你們可要看清楚了，老師用這根繩子變出了什么？你們學(xué)會(huì)了嗎？那么你們同桌玩一玩變魔術(shù)的游戲。

現(xiàn)在我們?nèi)嘈∨笥岩黄饋?lái)玩啊。師說(shuō)z、c、zi、 ci讓學(xué)生變魔術(shù)。

四、書(shū)寫(xiě)z、zi、c、ci

1、拼音寶寶跟我們玩了那么久了，現(xiàn)在它要休息了，你能幫忙找找它們休息的地方嗎?學(xué)生說(shuō)老師范寫(xiě)。

2、組織學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。

五、鞏固

1、 我們要和拼音寶寶說(shuō)再見(jiàn)了，誰(shuí)能再來(lái)和它們打聲招呼呢？指名認(rèn)讀。

2、鼓勵(lì)學(xué)生回家跟自己的爸爸媽媽玩變魔術(shù)的游戲。

9、一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音j q x說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音j q x說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)j、q、x這三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形。

2.初步掌握上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。

【過(guò)程與方法目標(biāo)】

通過(guò)拼讀練習(xí)，學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀三拼音節(jié)。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

激發(fā)對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)的興趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

j、q、x的發(fā)音、認(rèn)形及其與韻母的拼讀。

【難點(diǎn)】

j、q、x與相拼時(shí)上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。

三、教學(xué)方法

圖形結(jié)合法、兒歌教學(xué)法、朗讀法

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

教師首先復(fù)習(xí)檢查g、k、h，再通過(guò)講述母雞帶著小雞買(mǎi)西瓜和氣球的故事從而引出新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)學(xué)習(xí)j的音、形

教師提問(wèn)：大屏幕畫(huà)面上有誰(shuí)？它在干什么？。

學(xué)生回答：畫(huà)面是一只雞伸長(zhǎng)脖子去啄頭頂上的蝴蝶。

教師總結(jié)：把雞讀得輕一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就是我們聲母j的讀音。

口訣：母雞戲蝶jjj，豎彎兒加點(diǎn)jjj。

(二)學(xué)習(xí)q的音、形

教師引導(dǎo)學(xué)生回答出圖畫(huà)中（小女孩用線拽著幾只氣球），把氣球的氣改成一聲，讀得輕一點(diǎn)，短一點(diǎn)就是聲母q的讀音。

口訣：氣球拖線qqq，左上半圓qqq，像個(gè)9字qqq。

教師提示：b、p、d、q這四個(gè)聲母，仔細(xì)觀察它們長(zhǎng)得很相似但是也有區(qū)別，不管是音還是形，學(xué)的時(shí)候要聯(lián)系起來(lái)區(qū)別來(lái)記。

(三)學(xué)習(xí)x的音、形

教師引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，觸類(lèi)旁通。

口訣：刀切西瓜x(chóng)xx，像個(gè)叉叉xxx，像把剪刀xxx。

(四) j、q、x與單韻母的拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，拼讀三拼音節(jié)

口訣：小小有禮貌，見(jiàn)了j、q、x，帽子就摘掉，摘掉帽子不是u，是是還是。（上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則）

帶調(diào)拼讀（第一聲、第二聲、第三聲、第四聲）

口訣：聲輕介快韻母響，三音連讀要迅速。j、q、x真稀奇，見(jiàn)了a大哥，有話不敢說(shuō)，拉來(lái)小i中間坐。

環(huán)節(jié)三：鞏固提升

1.戴頭飾，做游戲，找朋友，做拼讀。

2.談收獲，說(shuō)心得，作總結(jié)。認(rèn)識(shí)了拼音王國(guó)的新的三個(gè)聲母寶寶j、q、x，，不僅掌握了他們的音和形，而且學(xué)會(huì)了他們與相拼時(shí)兩點(diǎn)省寫(xiě)的規(guī)則，更知道了他們的三拼音節(jié)怎么讀。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)設(shè)計(jì)

1.課后同桌間互相說(shuō)一說(shuō)，班級(jí)里姓名中含有j、q、x的同學(xué)的名字。

2.把今天學(xué)到的知識(shí)回家講給爸爸媽媽聽(tīng)。并嘗試如何在四線三格中吧它們寫(xiě)的工整、規(guī)范、美觀，下節(jié)課我們一起來(lái)探討一下，寫(xiě)的好的同學(xué)我們把它張貼到班級(jí)的書(shū)法一角中。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

j q x

一、jju jiajia

二、qqu qiaqia

三、xxu xiaxia

10、一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音d t n l 說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音d t n l 說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《d t n I》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)

上節(jié)課認(rèn)識(shí)的聲母朋友又與我們見(jiàn)面了,小朋友還認(rèn)識(shí)嗎? (示dt)

1、讀卡片

2、做拼一拼，讀一讀游戲:出示母卡片d t,韻母卡片aeiu,讓學(xué)生動(dòng)手拼成音節(jié)，帶小朋友讀一讀。

二、教學(xué)n

過(guò)渡：小朋友正坐著小火過(guò)山洞來(lái)參加拼音朋友的盛會(huì)呢? (課件展示情景兔圖，點(diǎn)擊山洞，拖出一個(gè)閃爍的n )這就是我們要認(rèn)識(shí)的新朋友n。

1、誰(shuí)能看圖，編個(gè)順口溜, 幫助大家記住這個(gè)新朋友呢? (一個(gè)門(mén)洞nnn, 茶杯倒放n nn......）

2、師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、互讀正音。

3、辨析mn

念-念順口溜，做一做手指操。

4、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)：

課件演示書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生觀察，練習(xí)。

三、教學(xué)I

過(guò)渡：小朋友正在玩趕小豬的游戲，(課件出示情 景圖)趕豬時(shí)，嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音? (lu lu lu)

1、 (點(diǎn)擊小棍，拖出閃爍的I，)，這就是我們新認(rèn)識(shí)的姆I。

2、教師反復(fù)讀n1,讓學(xué)生反復(fù)比較口型。

3、學(xué)生嘗試發(fā)音。學(xué)生捏鼻子發(fā)n的音,松開(kāi)鼻子發(fā)I的'音， 體會(huì)發(fā)n時(shí),氣流不同之處。(指名讀開(kāi)火車(chē)讀女生對(duì)讀)

4、姆I像什么樣兒?你能編順口溜幫大家記住它嗎?

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進(jìn)家，看課件演示，臨摹，互評(píng)。

四、拼讀音節(jié)

過(guò)渡：姆n l 會(huì)和哪些單韻母交上朋友組成音節(jié)呢？讓我們一起做個(gè)猜，我猜猜猜的游戲。

點(diǎn)擊課件，讓學(xué)生猜讀可能會(huì)出現(xiàn)的由聲母n l 組成的帶調(diào)音節(jié)。

(na nu lu nv ne le li ni)

猜對(duì)了就跟著他讀一讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固

1.猜字母游戲：左下半個(gè)圓是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個(gè)門(mén)洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母?

拍手念順口溜：對(duì)鼓鼓錘ddd，魚(yú)兒跳t舞tt，一個(gè)門(mén)洞nn，小棍趕豬。

2、找朋友游戲。

教師：我請(qǐng)xx找朋友。(全體學(xué)生有節(jié)奏地拍手)

學(xué)生：我來(lái)找個(gè)好朋友。(邊說(shuō)邊上臺(tái))

教師：聲姆nnnn。

一學(xué)生: n是我的好朋友。(取出d的卡片)

眾學(xué)生：對(duì)對(duì)對(duì)！n是我們的好朋友。(如錯(cuò))錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！請(qǐng)你仔細(xì)找朋友。

六、小結(jié)

11、一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音b p m f說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音b p m f說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)b、p、m、f四個(gè)聲母,能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。

2、學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會(huì)拼讀

圖片等音節(jié)。

3、初步學(xué)會(huì)讀輕聲。

4、會(huì)在四線格里照樣子抄寫(xiě)b、p、m、f四個(gè)聲母。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):教學(xué)聲母b、p以及拼音。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

卡片認(rèn)讀帶調(diào)單韻母。

二、導(dǎo)入新課。

今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母。母的發(fā)音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

三、教學(xué)聲母b。

1、圖說(shuō)話引出b。

圖上畫(huà)著誰(shuí)？他在干什么?

b這個(gè)音就是把廣 播的播讀得又輕又短。

2、教學(xué)b的發(fā)音，認(rèn)清字形。

(1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開(kāi)，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。

(2) 示范讀、領(lǐng)讀，正音。

(3)憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖: b像什么? b的一豎像收音機(jī)拉出的天線，右半圓像收音機(jī)。讀順口溜：我聽(tīng)廣播b、b、b。

3、學(xué)習(xí)b和a的拼音。

(1)看圖引出圖片。

圖上畫(huà)著什么？(一只小白兔，拔個(gè)大蘿卜。)

(2)片演標(biāo)兩音相碰：

圖片讓學(xué)生拼讀，體會(huì)前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，拼成一個(gè)音節(jié)： 圖片

(3) 念兒歌，邊讀邊表演，作為課中操: 一只小白兔，拔個(gè)大蘿卜。

四、教學(xué)聲母p。

1、看圖說(shuō)話引出p。

圖上畫(huà)著誰(shuí)？他在干什么?

可以這樣說(shuō): 冬冬用臉盆潑水。潑 的聲母是。

2、教學(xué)p的發(fā)音，認(rèn)清字形。

(1)發(fā)音要領(lǐng)：雙唇緊閉,突然張開(kāi)嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。

(2)示范讀、領(lǐng)讀，正音。

(3) b、p對(duì)比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時(shí)白紙不動(dòng)，讀p時(shí)氣流吹動(dòng)白紙。讓學(xué)生口對(duì)著手心試讀，體會(huì)送氣和不送氣的不同。

(4)憶字形。

啟發(fā)學(xué)生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜: 臉盆潑水p、p、p。

3、學(xué)習(xí)p和a的拼音。

(1)出圖片

圖上畫(huà)著什么？(一只猴子在爬竿。)

(2)卡片演示兩音相碰：

學(xué)生自由拼讀，指名、正音、領(lǐng)讀。

還可變聲調(diào)，讓學(xué)生拼讀：圖片要求帶調(diào)拼讀。

五、鞏固練習(xí)。

1、認(rèn)讀卡片。.

2、用紙條演示,教師讀音后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，老師在發(fā)什么音?

六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)聲母m、f以及拼音。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、卡片認(rèn)讀b、p。(集體練,個(gè)別讀)

2、拼讀圖片級(jí)四聲。

二、教學(xué)聲母m。

1、圖說(shuō)話引出m。

摸的聲母是m。(出示m)

2、教學(xué)m的發(fā)音，認(rèn)清字形。

(1)發(fā)音要領(lǐng):雙唇緊閉，氣流從鼻子出來(lái)。

(2)記憶字形。用順口溜記字形:兩扇小門(mén)m、 m、m。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。m的筆順是: m, 一筆寫(xiě)成。m寫(xiě)在四線格的中格。

4、教學(xué)m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀圖片

三、教學(xué)聲母f。

1、圖說(shuō)話引出f。

2、教學(xué)f的發(fā)音，認(rèn)清字形。

(1)發(fā)音要領(lǐng): 上牙輕輕地放在下唇上，摩擦一下發(fā)出音。

(2)記憶字形。

可用順口溜:像根拐杖f(wàn)、 f、f。像把雨傘f、 f、f。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。f兩筆寫(xiě)成，寫(xiě)在四線格的上格和中格。

4、教學(xué)和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀圖片

四、鞏固練習(xí)。

1、猜字母。

(1)兩扇小]是什么聲母?

(2)一豎像天線，右下半圓像收音機(jī)，是什么聲母?

(3)一豎像水往下流，右上半圓像個(gè)盆，是什么聲母?

(4)像根拐杖是什么聲母?

2、聽(tīng)音取卡片。教師讀一個(gè)聲母，學(xué)生取出卡片。

3、用胩片認(rèn)讀聲母和音節(jié)。

12、一年級(jí)上冊(cè)課文13烏鴉喝水說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)課文13烏鴉喝水說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】陶行知先生說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。由此可見(jiàn)，問(wèn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)何等重要。大語(yǔ)文觀，倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)。本課基于這一理念嘗試從：學(xué)有所惑，學(xué)有所獲，學(xué)有所豁，三個(gè)層面解讀文本，讓學(xué)生把握小烏鴉 想喝水喝不著想辦法喝著水這個(gè)脈絡(luò)，并最終學(xué)以致用，能夠自己創(chuàng)作故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)課本的生字詞，讀通課文。

2．理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)，會(huì)用漸漸許多等詞語(yǔ)說(shuō)話

3．明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真思考，想辦法解決的道理，并學(xué)以致 用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)有所惑機(jī)靈小不懂

1．讀課題，提問(wèn)題

2．互討論，解難題

3．齊挑戰(zhàn)， 大任務(wù)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提問(wèn)，并自主解答，再到完成教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)卡使學(xué)生積極主動(dòng)地讀通課文，讓語(yǔ)文課堂變成一個(gè)放飛思維、張揚(yáng)自我、展示能力的樂(lè)學(xué)天堂?！?/p>

二、學(xué)有所獲語(yǔ)文小博士

（一）讀之獲

1.自由讀文，整體感知

2.再讀課文，掌握疑問(wèn)語(yǔ)氣

烏鴉喝不著，怎么辦呢？

3.再次深讀，探尋辦法

通過(guò)再次深讀，我引導(dǎo)孩子慢慢了解烏鴉想辦法的過(guò)程。

（二）做之獲　

我拿出準(zhǔn)備好的石子瓶子等道具，讓他們模仿小烏鴉親手操作一下，體會(huì)水漸漸升高的樣子。與學(xué)生一起操作之后，烏鴉喝水的整個(gè)過(guò)程形象的展現(xiàn)在了他們面前，親眼看一看比動(dòng)嘴讀一讀更能讓學(xué)生記憶深刻。 我再相機(jī)指導(dǎo)孩子

用漸漸說(shuō)話

花漸漸

雨漸漸

我們漸漸

完成對(duì)課本語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)意圖：著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。一年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，再聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)感悟，加深理解?！?/p>

三、學(xué)有所豁最強(qiáng)大腦挑戰(zhàn)賽

讓學(xué)生親自操作完之后，我順勢(shì)突破教學(xué)難點(diǎn)同學(xué)們，小烏鴉厲害吧，自己想辦法喝到了瓶里的水。

1.幫烏鴉 想辦法

2.理清文脈 創(chuàng)作故事

起因?yàn)貘f口渴了

經(jīng)過(guò)想辦法扔石子

結(jié)果喝到水了

看圖創(chuàng)編鼠小弟的故事

起因

經(jīng)過(guò)

結(jié)果

小結(jié)升華：?jiǎn)l(fā)學(xué)生當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候，我們也會(huì)遇到很多困難，這時(shí)我們不能坐以待斃，而應(yīng)該主動(dòng)出擊，認(rèn)真思考解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：王國(guó)維先生在《人家詞話》里說(shuō)讀書(shū)的第三境界是眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處 經(jīng)過(guò)學(xué)有所惑、學(xué)有所獲兩個(gè)大環(huán)節(jié)之后，孩子將前面的語(yǔ)言積累致以所用，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋豐富語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生獲得極大成就感的同時(shí)，切實(shí)地提升一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)】

13、一年級(jí)上冊(cè)課文8雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)課文8雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入閱讀階段，給他們打開(kāi)一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。所以本課設(shè)計(jì)側(cè)重兩個(gè)方面組織教學(xué)：一是引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)探究中識(shí)字，運(yùn)用多種方法識(shí)記字形、理解字義，為正確、流利讀文掃清障礙。二是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，這是教材第一次提出分角色朗讀的要求。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，如，如果大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒離得很遠(yuǎn)，它們會(huì)怎樣說(shuō)話？引導(dǎo)、幫助學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)角色的內(nèi)心情感，進(jìn)行個(gè)性化朗讀，進(jìn)而理解課文內(nèi)容，使學(xué)生喜歡閱讀。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作課件、生字詞卡片；準(zhǔn)備歌曲《小雨沙沙》的音、視頻資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：了解雨水對(duì)花、草的作用。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)激趣，導(dǎo)入新課

1.多媒體出示謎語(yǔ)：千條線、萬(wàn)條線，落入水中就不見(jiàn)。(雨)

2.通過(guò)談話，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備。

(1)生活中你見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？(大雨、小雨、雷陣雨、毛毛雨、狂風(fēng)暴雨。)

(2)你觀察過(guò)大雨嗎？是什么樣的？(大雨有時(shí)伴著雷聲、閃電，像用盆往下潑一樣。)

(3)大雨在夏天常見(jiàn)，小雨在什么季節(jié)常見(jiàn)？(春天、秋天。)

3.揭示課文題目：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于雨的課文。(板書(shū)課題)

4.指導(dǎo)朗讀課文題目，強(qiáng)調(diào)兒化音的讀法，同時(shí)讀出雨點(diǎn)兒的可愛(ài)。先跟老師讀，再齊讀。

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的教師。知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。本環(huán)節(jié)以學(xué)生喜歡的謎語(yǔ)引入，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己印象中的雨，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們學(xué)習(xí)普通話時(shí)的難點(diǎn)，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)。

二、初讀課文，自學(xué)生字

(一)提出自學(xué)要求。

1.自由讀課文，借助漢語(yǔ)拼音，把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2.在小組內(nèi)由組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)習(xí)這一課的生字。

(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，小組合作學(xué)習(xí)生字。

(三)檢查自學(xué)情況。

1.認(rèn)讀下列帶有拼音的詞語(yǔ)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)平翹舌音、兒化音和輕聲，以及前鼻韻母和后鼻韻母。

課件出示帶有拼音的詞語(yǔ)：圖片 詞語(yǔ)中的生字最好突出顯示。

shǔ b qīnɡ　yn cai　bn kōnɡ　wn d　do nǎr　d fɑnɡ

數(shù) 不 清　 云 彩　 半 空　 問(wèn) 答　 到哪兒　地 方

mi yǒu　ɡnɡ hǎo　lǜ s　zhǎnɡ chū

沒(méi) 有　 更 好　 綠 色　 長(zhǎng) 出

2.小組比賽，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字。

課件出示生字：

數(shù)　彩　半　空　問(wèn)　到　方　沒(méi)　更　綠　出　長(zhǎng)

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，在識(shí)字、學(xué)詞、讀文感知內(nèi)容的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、多種方法，隨文識(shí)字

1.過(guò)渡：同學(xué)們真棒，這么快就記住了這么多生字，現(xiàn)在就讓我們一起到課文中去找一找這些字寶寶吧！

2.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，并評(píng)價(jià)。

3.學(xué)習(xí)第1自然段，識(shí)記生字?jǐn)?shù)彩，認(rèn)識(shí)新偏旁彡。

(1)引導(dǎo)學(xué)生讀文思考這些雨點(diǎn)兒是從哪里來(lái)的，并用文中的話回答。

(2)指名朗讀第1自然段：數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。

(3)學(xué)習(xí)生字?jǐn)?shù)。

①出示詞語(yǔ)卡片數(shù)不清，齊讀。

②拼讀數(shù)，體會(huì)數(shù)的意思是清點(diǎn)數(shù)目。

③說(shuō)一說(shuō)還在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。

④指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)的另外一個(gè)讀音sh，組詞：數(shù)學(xué)。

⑤請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)數(shù)不清、數(shù)學(xué)。

(4)教學(xué)彩。

①出示詞語(yǔ)云彩，齊讀。

②引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法記住彩這個(gè)字。

③出示一張黑白照片和一張彩色照片，通過(guò)對(duì)比，理解彩的意思。

④請(qǐng)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)云彩。

⑤認(rèn)識(shí)新偏旁彡，說(shuō)一說(shuō)還有哪些帶彡的字。

(5)指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出雨點(diǎn)兒的多。

4.朗讀第2～4自然段，學(xué)習(xí)生字半、空、問(wèn)、到、方、沒(méi)。

(1)過(guò)渡：雨點(diǎn)兒飄哇飄，它們?cè)诎肟罩邢嘤隽?，說(shuō)著悄悄話呢！它們?cè)谡f(shuō)什么？請(qǐng)你自由地讀一讀第2～4自然段。

(2)引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的話回答：小雨點(diǎn)兒和大雨點(diǎn)兒都說(shuō)了什么？

(3)分角色朗讀：一名同學(xué)來(lái)當(dāng)小雨點(diǎn)兒，一名同學(xué)來(lái)當(dāng)大雨點(diǎn)兒。男女生配合讀。

(4)找出這一部分中的幾個(gè)生字，并交流是怎么記住它們的。

半：用數(shù)筆畫(huà)的方法記憶。

空：圖片＋工＝空。相機(jī)認(rèn)識(shí)新偏旁圖片(穴寶蓋)，表示洞穴。

問(wèn)：可以用加一加換一換的方法，也可以用字族識(shí)字法，對(duì)比區(qū)分問(wèn)、閃、閑。

到：用加一加的辦法識(shí)記，組詞：到處、到來(lái)。認(rèn)識(shí)新偏旁刂(立刀)。

方：謎語(yǔ)一萬(wàn)點(diǎn)。

沒(méi)：聯(lián)系生活實(shí)際記憶或說(shuō)反義詞識(shí)字：沒(méi)有。

5.學(xué)習(xí)第5自然段，認(rèn)識(shí)生字更、綠、出、長(zhǎng)。

(1)引讀：大雨點(diǎn)兒、小雨點(diǎn)兒都去了它們想去的地方，不久

(2)學(xué)生齊讀最后一個(gè)自然段。

(3)學(xué)習(xí)生字綠，引導(dǎo)學(xué)生找出表示顏色的兩個(gè)詞。(紅和綠)認(rèn)讀綠。

(4)學(xué)習(xí)更，組詞：更大、更多。結(jié)合句子花紅了花更紅了，在對(duì)比中體會(huì)更的意思。

(5)謎語(yǔ)識(shí)字出山上有山。

(6)學(xué)習(xí)生字長(zhǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握長(zhǎng)的兩個(gè)讀音，學(xué)習(xí)用這兩個(gè)音分別組詞。本課中長(zhǎng)的意思是生長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要與讀文結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀文、學(xué)詞、學(xué)字，會(huì)使枯燥的識(shí)字活動(dòng)變得有趣。多種方法識(shí)記生字，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力，為學(xué)生的自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。

四、快樂(lè)游戲，鞏固生字

1.游戲：找朋友。

(課件出示)小雨點(diǎn)兒身上寫(xiě)音節(jié)，大雨點(diǎn)兒身上寫(xiě)字，把小雨點(diǎn)兒與大雨點(diǎn)兒連一連。再給大雨點(diǎn)兒身上的字找朋友(擴(kuò)詞)。

2.游戲：讓花更紅。

(課件演示課文插圖)小朋友們，小雨點(diǎn)兒的本領(lǐng)可真不小，它能夠讓花開(kāi)得更紅，開(kāi)得更艷。我們的本領(lǐng)也不小，只要你讀對(duì)它，小雨點(diǎn)兒就會(huì)自動(dòng)落到花朵上，小花就會(huì)開(kāi)得更大、更紅了。

3.指名讀、評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)問(wèn)句的讀法，以及對(duì)話時(shí)不同角色的語(yǔ)氣。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)游戲創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)了識(shí)字效果，努力使學(xué)生獲得成就感。在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)這一環(huán)節(jié)進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向感受、理解、體會(huì)的層次，在讀中感悟語(yǔ)言，從而讀出詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)語(yǔ)感，受到美的熏陶。

五、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示本課的會(huì)寫(xiě)字：?jiǎn)?、有、半、從、你?/p>

2.指名領(lǐng)讀、組詞。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)你字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察你的結(jié)構(gòu)和占格特點(diǎn)。(左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。)

橫鉤起筆稍重，在拐彎處稍作停頓。

(2)學(xué)習(xí)新筆畫(huà)橫鉤。圖片

(3)教師邊范寫(xiě)邊講解你字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

(4)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

(5)評(píng)比與欣賞。

設(shè)計(jì)意圖：你是本課書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，筆畫(huà)較多，又含有一個(gè)新的筆畫(huà)橫鉤，所以在書(shū)寫(xiě)時(shí)要重點(diǎn)指導(dǎo)。

六、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了這么多新朋友，老師希望你們以后也和今天一樣多動(dòng)腦筋，多想辦法，主動(dòng)認(rèn)識(shí)生字朋友，這些朋友會(huì)幫助你們學(xué)到更多的知識(shí)，會(huì)讓你們變得更加聰明。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更努力地去識(shí)字。

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字

1.導(dǎo)入：上節(jié)課我們結(jié)交了雨點(diǎn)兒這個(gè)新朋友。這節(jié)課我們繼續(xù)跟它們一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒做游戲，我們要成為好朋友。

2.引導(dǎo)學(xué)生完成說(shuō)話訓(xùn)練：現(xiàn)在請(qǐng)我們的好朋友也到教室來(lái)，好嗎？注意邀請(qǐng)雨點(diǎn)兒，就要把它們的名字讀準(zhǔn)。(強(qiáng)調(diào)兒化音)哪位小朋友愿意來(lái)邀請(qǐng)它們呢？要用上禮貌用語(yǔ)！

3.復(fù)習(xí)：雨點(diǎn)兒聽(tīng)到這么有禮貌的邀請(qǐng)，準(zhǔn)備進(jìn)教室啦！但是它們?cè)谶M(jìn)教室前，想請(qǐng)小朋友們來(lái)認(rèn)認(rèn)這些生字朋友。

(1)出示生字。(指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。)

(2)出示詞語(yǔ)，學(xué)生齊讀。

4.引導(dǎo)學(xué)生輕聲喊出雨點(diǎn)兒，教師板書(shū)課文題目。

5.過(guò)渡：你們看，雨點(diǎn)兒來(lái)啦！(打開(kāi)課件，雨點(diǎn)兒紛紛從天空落下來(lái)，一邊唱著小雨沙沙的歌。)

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識(shí)的有效途徑。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握已學(xué)的生字。教師的情境導(dǎo)入，又把學(xué)生引入文本，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。

二、深入讀文，朗讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1.過(guò)渡：來(lái)了這么多好朋友，誰(shuí)能數(shù)得清？(數(shù)不清。)

2.出示第1自然段。

(1)指名朗讀。比比誰(shuí)讀得讓人感覺(jué)雨點(diǎn)兒多。

(2)引導(dǎo)學(xué)生帶動(dòng)作讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生思考：除了課文里的雨點(diǎn)兒數(shù)不清，還見(jiàn)過(guò)什么東西數(shù)不清？

4.引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)不清說(shuō)話。

5.課件動(dòng)畫(huà)演示：雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)。

6.引導(dǎo)學(xué)生仿照雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)這一句式說(shuō)話。

小松鼠從(　　)跳下來(lái)。(　　)從(　　)下來(lái)。

7.指導(dǎo)朗讀第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語(yǔ)，又用詞語(yǔ)拓展思維，進(jìn)行說(shuō)話，做到了對(duì)語(yǔ)言的積累、內(nèi)化和吸收。

(二)品讀第2～4自然段。

1.過(guò)渡：這數(shù)不清的雨點(diǎn)兒里面有大雨點(diǎn)兒，有小雨點(diǎn)兒(出示圖片)。瞧，這就是其中的一個(gè)大雨點(diǎn)兒，那就是可愛(ài)的小雨點(diǎn)兒。大雨點(diǎn)兒看見(jiàn)小雨點(diǎn)兒匆匆忙忙地從它身邊路過(guò)，睜大了眼睛，好奇地問(wèn)著，小雨點(diǎn)兒笑瞇瞇地回答著。它們?cè)趩?wèn)什么、答什么呢？讓我們到課文中找找答案吧！

2.學(xué)生自由朗讀，尋找答案。

3.匯報(bào)交流：

(1)大雨點(diǎn)兒?jiǎn)栃∮挈c(diǎn)兒：你要到哪里去？

(2)小雨點(diǎn)兒這樣回答：我要去有花有草的地方。

4.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)你呢？這句話沒(méi)說(shuō)完整，這是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)句補(bǔ)充完整。

5.分角色朗讀它們之間的對(duì)話。先同桌間練習(xí)，再全班男女生分角色讀。最后師生合作讀?！D片

分角色朗讀的時(shí)候，要重點(diǎn)指導(dǎo)。

6.導(dǎo)學(xué)：為什么大雨點(diǎn)兒跟小雨點(diǎn)兒去的地方不一樣呢？

7.(課件出示一盆小花)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：小花需要的是大雨點(diǎn)兒還是小雨點(diǎn)兒？它們能換嗎？哪些地方需要大雨點(diǎn)兒呢？

8.交流明確：干旱地區(qū)、沙漠地區(qū)需要更多的水分，所以大雨點(diǎn)兒去了更遠(yuǎn)的地方，去了沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，讓那里也能長(zhǎng)出花草。而小雨點(diǎn)兒適合滋潤(rùn)花草，就去了有花有草的地方。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

(三)學(xué)習(xí)第5自然段。

1.過(guò)渡：大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒真開(kāi)心哪！它們都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽(yáng)出來(lái)了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧！(播放課件。教師解說(shuō)：雨后，彩虹出來(lái)了，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，開(kāi)出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥(niǎo)兒叫得更歡了，它們都表達(dá)著自己無(wú)比高興、愉快的心情。)你能用動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言來(lái)贊美這些美景嗎？(指名答)

2.數(shù)一數(shù)這一自然段共有幾句話。(兩句。)指名美美地朗讀第5自然段，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

3.讓學(xué)生就這一自然段質(zhì)疑并自己請(qǐng)小老師解答。

(1)為什么有花有草的地方，花更紅了，草更綠了？

(2)為什么沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，開(kāi)出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草？(課件演示：干旱無(wú)水的大地經(jīng)過(guò)雨水的滋潤(rùn)，開(kāi)出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。)

4.教師渲染：這就是干旱無(wú)水的大地，沒(méi)有花也沒(méi)有草。大家盼哪，盼哪，終于下雨了，大地濕潤(rùn)了，不久開(kāi)出了紅的花，長(zhǎng)出了綠的草。

5.導(dǎo)讀：這一切都是誰(shuí)的功勞？你喜歡雨點(diǎn)兒?jiǎn)幔孔屛覀儙е@種感情齊讀全文。

6.欣賞歌曲《小雨沙沙》。

7.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：如果你是大雨點(diǎn)兒，你要去哪兒？如果你是小雨點(diǎn)兒，你要去哪兒？

8.齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生看了直觀的圖片后，給學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，嘗試讓學(xué)生仿說(shuō)，做到學(xué)以致用。學(xué)生能夠把學(xué)到的表達(dá)方法在自己的語(yǔ)言中加以運(yùn)用和再創(chuàng)造，這對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的提高大有益處。

三、想象說(shuō)話，總結(jié)全文

1.過(guò)渡：我們的地球越來(lái)越美了，這些都是誰(shuí)的功勞??？(雨點(diǎn)兒)那我們?cè)儆H切呼喚它們一次吧！(生齊：雨點(diǎn)兒)

2.引導(dǎo)想象：如果你就是這些小花小草，你會(huì)對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)什么呢？(出示課件，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話。)

3.引導(dǎo)想象：假如你是雨點(diǎn)兒，你最想到哪里去？為什么？

4.總結(jié)：你們都是最可愛(ài)的雨點(diǎn)兒，最可愛(ài)的孩子。世界有了你們會(huì)變得更美。感謝親愛(ài)的雨點(diǎn)兒，讓有花有草的地方花更紅、草更綠；讓沒(méi)有花沒(méi)有草的地方開(kāi)出了紅的花、長(zhǎng)出了綠的草。雨點(diǎn)兒去過(guò)的地方，都會(huì)變得更加美麗，我們大家都深深地陶醉了。讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來(lái)歡送雨點(diǎn)兒，好嗎？(配樂(lè)齊讀全文)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達(dá)自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。最后，總結(jié)全文，使學(xué)生對(duì)文本的學(xué)習(xí)有整體感知。

四、指導(dǎo)示范，強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察問(wèn)、半、有、從的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫。

2.先同桌間說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意哪些問(wèn)題，再獨(dú)立練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3.教師范寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：圖片要強(qiáng)調(diào)先外后內(nèi)的筆順規(guī)則。

問(wèn)：外面的框稍寫(xiě)大些，為口留出空間。

半：第二橫要比第一橫長(zhǎng)，豎寫(xiě)在豎中線上，要直。

有：撇從豎中線上起筆，要寫(xiě)得舒展。

從：右邊人的撇要穿插在左邊第二畫(huà)點(diǎn)的下方。

4.學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

5.展示學(xué)生作品，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是一年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。在進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，要遵循寫(xiě)字規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，注意字的間架結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的審美能力，再美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

板書(shū)設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本節(jié)課力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化、自由、充滿(mǎn)趣味的課堂氛圍，將生活與識(shí)字有機(jī)結(jié)合。

1.趣味盎然，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文。

課堂伊始便以謎語(yǔ)引入新課，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而情境創(chuàng)設(shè)、游戲活動(dòng)加上教師生動(dòng)的語(yǔ)言更使整節(jié)課都沉浸在一種快樂(lè)的氛圍中。

2.方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

識(shí)字是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生在情境中識(shí)字，運(yùn)用多種方法識(shí)字，為學(xué)生今后自主識(shí)字、學(xué)好語(yǔ)文打下了基礎(chǔ)。

3.注重朗讀，讀中感悟。

本課讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自由地朗讀，將內(nèi)心對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)、或感激、或佩服的情感，自然而然地釋放出來(lái)。學(xué)生在課上將朗讀演繹得十分精彩。

14、一年級(jí)上冊(cè)課文7青蛙寫(xiě)詩(shī)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)課文7青蛙寫(xiě)詩(shī)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《青蛙寫(xiě)詩(shī)》是著名兒童文學(xué)作家張秋生先生的一首兒童詩(shī)，輕松、活潑，充滿(mǎn)著童真童趣。詩(shī)中有雨點(diǎn)兒、青蛙、蝌蚪、水泡、荷葉、水珠，為我們展現(xiàn)了一幅荷塘夏雨的美麗圖畫(huà)。作者運(yùn)用擬人化的手法，將這美麗的景物用青蛙的歌唱串聯(lián)起來(lái)了：青蛙的鳴唱，那是他在朗誦自己的詩(shī)歌！小蝌蚪、小水泡、小水珠，紛紛前來(lái)幫忙，給他的詩(shī)歌加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，多么有愛(ài)的情景啊！這一切，在詩(shī)人的筆下，全部活起來(lái)了！

當(dāng)然，這首小詩(shī)選進(jìn)教材，就不再僅僅是一首小詩(shī)了，它還承載著帶孩子朗讀、識(shí)字、認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)的功能，當(dāng)然，完成這些任務(wù)，必須在讀詩(shī)賞詩(shī)的美好氛圍里無(wú)痕進(jìn)行。讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀，一邊感受詩(shī)歌帶來(lái)的快樂(lè)，一邊獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)識(shí)寫(xiě)、詩(shī)、點(diǎn)、要、過(guò)、給、當(dāng)、串、們、以、成等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)下、個(gè)、雨、們4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)禿寶蓋和四點(diǎn)底這兩個(gè)偏旁。

2．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．了解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌的生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2．正確朗讀課文，借助具體事物認(rèn)識(shí)逗號(hào)和句號(hào)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、課文朗讀

1．激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，我們一起來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，好嗎？

課件出示謎面：一個(gè)小小游泳家, 說(shuō)起話來(lái)呱呱呱。小時(shí)有尾沒(méi)有腳, 大了有腳沒(méi)尾巴。

青蛙不僅會(huì)游泳，還是一位了不起的詩(shī)人呢！今天，我們要學(xué)習(xí)的新課文就是《青蛙寫(xiě)詩(shī)》。

2．自由朗讀：請(qǐng)大家自由把課文朗讀三遍，不會(huì)認(rèn)的字，要想辦法解決。

3. 同桌互聽(tīng)：請(qǐng)大家把課文讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。發(fā)現(xiàn)同桌朗讀不正確的地方，要及時(shí)幫同桌指出。

4．指名朗讀：誰(shuí)愿意把課文讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

師生評(píng)議。

5．開(kāi)火車(chē)讀：每個(gè)小組讀一小節(jié)，開(kāi)火車(chē)接力朗讀全文。

6．合作朗讀：學(xué)生讀紅色部分（引號(hào)內(nèi)部分），老師讀藍(lán)色部分（引號(hào)外部分）。

7．比賽朗讀：全班分小組比賽朗讀，老師評(píng)議。

8．嘗試背誦：出示鏤空課文，讓學(xué)生嘗試背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)閱讀教學(xué)的重中之重，就是朗讀。通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在一遍遍的朗讀中認(rèn)識(shí)生字、積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感，可謂一箭多雕。本課教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，就是課文朗讀，一共有六次朗讀、一次背誦。這個(gè)環(huán)節(jié)完成下來(lái)，學(xué)生便于課文親密接觸了10余次。所以，當(dāng)學(xué)生看見(jiàn)鏤空的課文時(shí)，輕而易舉地就能背誦出來(lái)了?！?/p>

二、圈畫(huà)詞語(yǔ)

1．認(rèn)讀詞語(yǔ)：師出示本課新詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

青蛙 寫(xiě)詩(shī) 雨點(diǎn) 游過(guò)來(lái)

一串 我們 可以

淅瀝瀝 沙啦啦 池塘 荷葉

小蝌蚪 水泡泡 小水珠

逗號(hào) 句號(hào) 省略號(hào)

2．圈畫(huà)詞語(yǔ)：學(xué)生根據(jù)老師的指令，在文中一一圈畫(huà)出新詞。

3．同桌檢查：

（1）按照順序檢查同桌認(rèn)讀。

（2）打亂順序檢查同桌認(rèn)讀。

4．齊讀詞語(yǔ)：

（1）全班齊讀詞語(yǔ)。

（2）分小組開(kāi)火車(chē)齊讀詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖：從課文朗讀，到詞語(yǔ)認(rèn)讀，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。課文朗讀，是整體認(rèn)知，比較模糊；詞語(yǔ)認(rèn)讀，則是局部感知，漸趨精細(xì)。詞語(yǔ)認(rèn)讀，是從課文朗讀到生字學(xué)習(xí)的橋梁。將詞語(yǔ)從課文的整體環(huán)境中抽離出來(lái)，有一定的挑戰(zhàn)，但是又沒(méi)有完全脫離語(yǔ)言環(huán)境，依然能給學(xué)生一點(diǎn)提示，學(xué)生認(rèn)讀起來(lái)不會(huì)感到特別困難。詞語(yǔ)認(rèn)讀，也是在為后面的生字學(xué)習(xí)做鋪墊?！?/p>

三、認(rèn)讀生字

1．自由認(rèn)讀：課文大家會(huì)背了，詞語(yǔ)大家會(huì)讀了，那么，藏在課文中的生字大家會(huì)認(rèn)嗎？

課件出示要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字，學(xué)生自由認(rèn)讀、組詞。

2．同桌互認(rèn)：請(qǐng)你把生字認(rèn)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。如果你的同桌認(rèn)字出錯(cuò)，請(qǐng)你幫幫他（她）。

3．指名認(rèn)讀：

（1）誰(shuí)能大聲讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

（2）這些生字分別組了詞語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

4．?dāng)U展理解：

（1）出示：一串（ ）。

指名說(shuō)。

除了一串水珠，還可以說(shuō)一串什么？

（2）出示：青蛙的詩(shī)寫(xiě)（ ）了。

指名說(shuō)。

除了寫(xiě)成了，還可以怎么說(shuō)？

5．認(rèn)識(shí)偏旁：在這些生字中，大家看看兩個(gè)紅色的字，分別讀什么？這兩個(gè)字中，有我們今天要學(xué)習(xí)的新偏旁：禿寶蓋、四點(diǎn)底。

請(qǐng)大家跟我說(shuō)：禿寶蓋、四點(diǎn)底。

禿寶蓋和我們學(xué)過(guò)的哪個(gè)偏旁很像呀？

四點(diǎn)底是火字變化而來(lái)的，一共四筆。第一點(diǎn)朝左，另外三點(diǎn)朝右。

【設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)，由句到詞，由詞到字，漸漸聚焦。在課文朗讀、詞語(yǔ)認(rèn)讀過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)跟生字反復(fù)見(jiàn)面多次?，F(xiàn)在將生字從語(yǔ)言環(huán)境中剝離出來(lái)，加以強(qiáng)化。在學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，同桌互查，有助于將識(shí)字教學(xué)落到實(shí)處。認(rèn)字之后，通過(guò)擴(kuò)詞、填空練習(xí)，進(jìn)一步鞏固對(duì)生字的認(rèn)讀、識(shí)記。將生字的音、形、義三位一體地整體輸入學(xué)生大腦，是保證識(shí)字效果的最佳措施。】

四、理解課文

1．齊讀課文：我們把課文再次齊讀一遍！

2．感受情趣：

（1）小朋友們，我們現(xiàn)在還可以看見(jiàn)青蛙嗎？為什么呀？

（青蛙一般生活在夏天。）

（2）夏天里，大家最突出的感覺(jué)是什么？

出示夏天圖片，幫助學(xué)生打開(kāi)感覺(jué)記憶，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)夏天的炎熱。

（3）炎熱難耐，大家最渴望的是什么？

（4）你聽(tīng)，雨真的來(lái)了！淅瀝瀝，沙啦啦，淅瀝瀝，沙啦啦你的心情怎么樣？小青蛙的心情怎么樣？

（5）小青蛙一高興呀，就忍不住寫(xiě)了一首詩(shī)，快把他寫(xiě)的詩(shī)找出來(lái)讀一讀吧！

（6）來(lái)，小青蛙們，請(qǐng)你把自己寫(xiě)的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧！

3．認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)

（1）同學(xué)們，這是青蛙經(jīng)過(guò)修改后的詩(shī)。你們見(jiàn)過(guò)青蛙剛寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)嗎？

（2）哈哈，我可是見(jiàn)過(guò)！你們瞧，這就是青蛙最早的詩(shī)

課件出示：

呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱呱

（3）小朋友們，誰(shuí)來(lái)讀一讀青蛙最早的詩(shī)？

（4）你們?yōu)槭裁醋x出來(lái)的不一樣呀？（青蛙沒(méi)有使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）

（5）可是，青蛙不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)呀，怎么辦呢？

（6）感謝熱心的小蝌蚪、小水泡、小水珠！是他們幫助青蛙解決了大難題！來(lái)，我們一起讀一讀課文，謝謝他們的幫助吧！

（7）小朋友們，小蝌蚪當(dāng)句號(hào)可以嗎？小水泡當(dāng)省略號(hào)可以嗎？小水珠當(dāng)逗號(hào)可以嗎？為什么呢？

4.模仿創(chuàng)作

（1）小詩(shī)人可不只是小青蛙呢！小狗也寫(xiě)了一首詩(shī)，小朋友們，你們猜一猜，小狗的詩(shī)是什么樣的？

（2）小鴿子也寫(xiě)了一首詩(shī)！鴿子的詩(shī)是什么樣的？

（3）小花貓也寫(xiě)了一首詩(shī)！

（4）小朋友們，你們讀懂他們的詩(shī)了嗎？他們想說(shuō)什么呀？

（5）小朋友也寫(xiě)了一首詩(shī)，你們猜，小朋友的詩(shī)又會(huì)是什么樣的呢？

課件出示：

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在花園里,

花兒樂(lè)得張嘴巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在池塘里,

魚(yú)兒樂(lè)得搖尾巴。

小雨點(diǎn),沙沙沙,

落在田野里,

苗兒樂(lè)得向上拔。

（6）下雨了，下雨了，大詩(shī)人也寫(xiě)了很多詩(shī)！我們來(lái)讀一讀吧！

出示：

黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。

趙師秀

學(xué)生朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，重在創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中感受青蛙的喜悅，并通過(guò)朗讀青蛙的詩(shī)，來(lái)表達(dá)出這種喜悅。為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要，我們使用了這樣一個(gè)小小的技巧：拿出青蛙最早的詩(shī)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去讀。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，缺少標(biāo)點(diǎn)的詩(shī)很難讀，很難準(zhǔn)確表達(dá)意思，從而認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)的重要性。接下來(lái)，在老師的一組問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)熱心助人的小蝌蚪、小水泡、小水珠為什么分別選擇做逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)，這樣，就將標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的特點(diǎn)與具體的事物緊密聯(lián)系在了一起，教學(xué)效果會(huì)很好。最后的模仿創(chuàng)作，既是對(duì)課文內(nèi)容的深化，也是對(duì)課文內(nèi)容的延伸，更是一種語(yǔ)言的運(yùn)用與積累。】

15、二年級(jí)上冊(cè)課文6一封信說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)課文6一封信說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

《一封信》記敘了主人公露西想念在國(guó)外工作的爸爸，給爸爸寫(xiě)信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。文中的露西前后寫(xiě)了兩封信，不同的表達(dá)方式產(chǎn)生了不同的心情體驗(yàn)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我以露西前后寫(xiě)的兩封信，你更喜歡哪一封為主導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū)，讀懂內(nèi)容，讀出情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡，露西的兩封信。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀課文三遍，字卡、詞卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話引入，直入主題

1.導(dǎo)入：如果你的爸爸去遠(yuǎn)方工作了，你想他的時(shí)候會(huì)怎么與他取得聯(lián)系呢？(打電話或者發(fā)微信)那么，人與人之間溝通交流，除了這些方式之外，還可以通過(guò)寫(xiě)信的方式來(lái)取得聯(lián)系。(板書(shū)題目，齊讀題目)

2.認(rèn)讀封字，明確一封是數(shù)量詞，封字還可以組詞為封住密封等。

3.過(guò)渡：這篇課文中的信是誰(shuí)寫(xiě)給誰(shuí)的呢？讓我們一起走入課文看看吧！

設(shè)計(jì)意圖：從生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生明白語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活，同時(shí)也通過(guò)談話激趣導(dǎo)學(xué)，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

二、自由讀文，整體感知

1.教師范讀課文，讓學(xué)生聽(tīng)清字音，聽(tīng)清停頓。

2.教師課件出示自學(xué)提示：

(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。

(2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字圈畫(huà)出來(lái)，難讀的多讀幾遍。

(3)再讀課文，說(shuō)說(shuō)露西給爸爸寫(xiě)了幾封信。

3.學(xué)生大聲朗讀課文，圈畫(huà)生字，用____畫(huà)出露西第一次寫(xiě)的信的內(nèi)容，再用　　畫(huà)出露西第二次寫(xiě)的信的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字新詞的自學(xué)能力，因此，教師在明確任務(wù)后，讓學(xué)生自主讀文，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，讀通句子，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、對(duì)比體會(huì)，合作識(shí)字

1.指生回答：露西給爸爸寫(xiě)了幾封信？

2.(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第1～3自然段的內(nèi)容。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師糾正字音。

①讀準(zhǔn)削肩冷鮮的讀音。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字朝重結(jié)。能根據(jù)不同的讀音組詞語(yǔ)。如重在本課讀chnɡ，另一個(gè)讀音是zhnɡ，可組詞為重量。

(3)小組合作，交流識(shí)記削刮胡修冷重的方法。

(4)匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①動(dòng)作識(shí)字削、刮。做一做削、刮的動(dòng)作，想一想生活中和削、刮有關(guān)的詞語(yǔ)：削皮、削鉛筆，刮風(fēng)、刮胡子等。

②字謎識(shí)字胡。古時(shí)明月今相見(jiàn)。

③生活識(shí)字修。引導(dǎo)學(xué)生思考在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。(修理部)課件出示修理部的牌匾，仔細(xì)觀察這個(gè)字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)不要忘了中間的豎，學(xué)生書(shū)空練習(xí)。

④形聲字識(shí)字冷。冫，表義；令，表音。組詞：冷清、冷氣。

⑤對(duì)比識(shí)字重與量字形相近，對(duì)比記憶。

(5)課件出示第一封信。

親愛(ài)的爸爸：

你不在，我們很不開(kāi)心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

指生讀，師生評(píng)價(jià)，然后生齊讀第一封信。

3.露西的第二封信都寫(xiě)了些什么呢？指生回答，課件出示露西寫(xiě)的第二封信。

親愛(ài)的爸爸：

我們過(guò)得挺好。太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了。還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊?/p>

爸爸，我們天天想你。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生將第二封信和第一封信對(duì)比一下，確定第二封信應(yīng)該用高興、幸福的語(yǔ)氣去讀。

(2)鞏固識(shí)字，集體交流， 師適時(shí)補(bǔ)充：

①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)期字可以用生活識(shí)字法，如：一個(gè)星期共有七天，從星期一到星期日。另外，期與胡字形相似，兩個(gè)字的偏旁相同，古和其分別代表著兩個(gè)字不同的讀音，雖然偏旁相同，但意思不一樣，胡中的月字旁指肉，而期中的月字旁則表示規(guī)定的時(shí)間或一段時(shí)間。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)鮮。圖片 鮮字由魚(yú)、羊兩字組成，最早表示魚(yú)名，泛指活魚(yú)， 后來(lái)引申為新鮮、美味的意思。

(3)指生讀第二封信，師生評(píng)價(jià)。

①課件在第二封信結(jié)尾和鮮花的位置出示詞語(yǔ)結(jié)尾和一大束鮮花，指名朗讀詞語(yǔ)。并利用課件放大結(jié)束和鮮，指名反復(fù)認(rèn)讀，并交流識(shí)字方法。

②字謎識(shí)字：束口字藏在木中間。

4.小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，在這兩封信中認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，還能把這兩封信讀得既通順又流利，把掌聲送給自己吧！下面會(huì)寫(xiě)字中的朋友也著急跟大家見(jiàn)面了，讓我們一起去跟它們打個(gè)招呼吧！

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。本環(huán)節(jié)，將本課的重點(diǎn)字集中在露西給爸爸的信中，不僅給漢字提供了反復(fù)出現(xiàn)的平臺(tái)，更激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

四、觀察示范，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.出示田字格中的生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)。

2.上下結(jié)構(gòu)的字：今、支、筆。

左右結(jié)構(gòu)的字：封、信、珠、燈、影。

全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。

獨(dú)體字：電。

3.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。

今、支中都有捺，要寫(xiě)得舒展。

筆和電最后一筆都是豎彎鉤，要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)筆畫(huà)：豎要靠近豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤(rùn)，下面的部分要平，鉤朝上。

4.學(xué)生描紅，練寫(xiě)生字。

5.展示生字，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)好基本筆畫(huà)和基本字，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。所以在寫(xiě)字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

五、拓展延伸，鞏固練習(xí)

1.把本課的生字讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，口頭組詞，如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。

2.將《一封信》讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)鞏固有利于幫助孩子們加深印象，而與家長(zhǎng)的合作，既復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)，又可以增進(jìn)親子間的感情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)：課件出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀字，男女生讀詞。

2.導(dǎo)入：本文的主人公露西給爸爸寫(xiě)了幾封信？信里都說(shuō)了些什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《一封信》，師板書(shū)課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀、男女生賽讀等形式復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。同時(shí)，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。

二、合作探究，品味語(yǔ)言

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，回顧課文內(nèi)容。

2.課件出示自學(xué)提示：

(1)自由讀課文第3～14自然段，找出露西給爸爸寫(xiě)的兩封信。

(2)在小組內(nèi)討論交流，想一想：這兩封信有哪些不同？

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全班交流。

4.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，教師相機(jī)用課件出示兩封信的內(nèi)容。

5.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)第一封信里，露西說(shuō)爸爸不在，我們很不開(kāi)心。(板書(shū)：不開(kāi)心)第二封信里，露西說(shuō)我們過(guò)得挺好。(板書(shū)：很高興)

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？

(2)第一封信里，露西說(shuō)爸爸不在家，不能逗她玩，沒(méi)有意思。第二封信里，露西說(shuō)她要和媽媽去看電影。

(3)第一封信里，露西說(shuō)家里的臺(tái)燈壞了，修不好，很心煩。第二封信里，她問(wèn)爸爸螺絲刀放在哪兒，她和媽媽要自己修理臺(tái)燈。

(4)第一封信里，露西說(shuō)家里很冷清。(板書(shū)：冷清)第二封信里，露西寫(xiě)希比希又蹦又跳，家里很熱鬧。(板書(shū)：熱鬧)

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，家里總是很冷清說(shuō)明了爸爸在露西心里真的很重要。

(5)第二封信里，露西不僅寫(xiě)家里一切都很好，還寫(xiě)了她和媽媽很想爸爸。

6.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀。要從兩封信中體會(huì)到露西的心情和想法的變化。第一封信里處處都是不開(kāi)心，第二封信里字字洋溢著快樂(lè)的情感。

7.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察這兩封信，說(shuō)說(shuō)還有什么發(fā)現(xiàn)。(第二封信的結(jié)尾，露西還畫(huà)了一大束鮮花。)

8.為什么露西的信前后會(huì)出現(xiàn)這么大的差異呢？(最主要的原因：第二封信是在媽媽的引導(dǎo)下完成的，媽媽的一句我們過(guò)得挺好一下子就讓露西開(kāi)始想開(kāi)心的事情了，在這樣的心態(tài)下，露西的第二封信才會(huì)充滿(mǎn)快樂(lè)的氣息。)

設(shè)計(jì)意圖：文中只提到了露西前后寫(xiě)的兩封信的相關(guān)內(nèi)容，沒(méi)有以信的形式出現(xiàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，恰恰填補(bǔ)了這一空白。形象直觀的信件再現(xiàn)了露西不同的心情，也為識(shí)字提供了具體語(yǔ)境。

三、討論交流，深化主題

1.討論交流：比較露西前后寫(xiě)的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？(我更喜歡第二封信，因?yàn)檫@封信是露西帶著快樂(lè)的心情寫(xiě)的，爸爸讀了信會(huì)高興，不用惦記家人了。)

2.思考交流：爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候，我們總會(huì)感到孤獨(dú)，也會(huì)遇到一些困難，這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做呢？(保持快樂(lè)的心情，想辦法解決困難，不讓爸爸媽媽操心。)

設(shè)計(jì)意圖： 樂(lè)觀地對(duì)待生活，這是一個(gè)生活道理。只有將這樣深刻的道理融進(jìn)具體的問(wèn)題、具體的生活情境中，學(xué)生才會(huì)有所領(lǐng)悟。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

請(qǐng)你像露西一樣給親人寫(xiě)一封信，告訴他們，你最近的生活很快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生樂(lè)觀生活的情感，使文章的主題得以深化、延伸。

16、二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4：田家四季歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字4：田家四季歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

各位老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是《田家四季歌》。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)八個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

首先，來(lái)談一談我對(duì)教材的理解?！短锛宜募靖琛肥遣烤幇娑昙?jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二單元的第四課，本單元是一個(gè)識(shí)字單元，而這首歌謠是一首描寫(xiě)田家四季生活的歌謠，也是由四幅季節(jié)圖組成的田家四季圖。而圖畫(huà)又是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的表達(dá)形式，因此本課教學(xué)設(shè)計(jì)以賞、看圖、說(shuō)圖為主體思路，引領(lǐng)學(xué)生在在賞圖中識(shí)字、學(xué)詞、朗讀，在說(shuō)圖中鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，借助圖畫(huà)了解課文內(nèi)容。通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)在多種形式的閱讀中培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)之情。

二、說(shuō)學(xué)情

在教學(xué)過(guò)程中，了解和研究學(xué)生是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)，這就要求老師不僅要做到分析好教材，還需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教，有的放矢。二年級(jí)的學(xué)生年齡小，好動(dòng)，易興奮，易疲勞，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來(lái)努力吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，特別愛(ài)幻想，但識(shí)字量還不夠多，語(yǔ)言積累剛剛起步，理解能力還很弱，所以聯(lián)系生活實(shí)際激發(fā)他們的想象力，美文美讀、是他們學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要成長(zhǎng)點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，本節(jié)課我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課蝴蝶、麥苗等11個(gè)詞語(yǔ)，掌握?qǐng)?、了兩個(gè)多音字的讀音，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)季字。

過(guò)程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的效果。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同季節(jié)里的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)民的辛苦和快樂(lè)。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

二年級(jí)的學(xué)生重在識(shí)字和閱讀，所以我將本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：

有感情地朗讀課文，達(dá)到熟讀成誦的效果。

而將難點(diǎn)定位：

了解農(nóng)民在四個(gè)季節(jié)里的主要農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)家生活的辛苦與快樂(lè)。

五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：本節(jié)課我將利用多媒體的圖片、音頻等工具有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)多樣化。

六、說(shuō)教法學(xué)法

（一）、說(shuō)教法

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

1.情境設(shè)置，激發(fā)興趣法以春季美麗的圖片導(dǎo)入，引起興趣，激發(fā)情感。

2.多元識(shí)字法隨文識(shí)字，自主識(shí)字。

3.讀悟法以讀代講，讀中促悟。愿意表現(xiàn)自己是兒童的共同特征。因此，我給了學(xué)生充足的時(shí)間，用集體讀、分組讀、男女生賽讀、老師引讀等多種方式來(lái)朗讀兒歌，達(dá)到了情感朗讀的效果，也讓學(xué)生能更好的體會(huì)到四個(gè)季節(jié)的變化，體會(huì)到詩(shī)歌的語(yǔ)言美。

4.展開(kāi)想象，拓展思維法--------培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生積極對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)是新課標(biāo)中低年級(jí)學(xué)段口語(yǔ)交際的目標(biāo)之一，我采用這樣的方法目的在于激發(fā)學(xué)生的想象力，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）、說(shuō)學(xué)法：

而對(duì)于學(xué)生而言，以讀為主，在多種形式的朗讀中體會(huì)本篇課文郎朗上口、節(jié)奏歡快的語(yǔ)言特點(diǎn)，從而越讀越想讀，在熟讀的基礎(chǔ)上練習(xí)背誦。同時(shí)結(jié)合課文插圖來(lái)理解句子，了解田家人一年四季的農(nóng)事活動(dòng)，體會(huì)農(nóng)家生活的辛苦與快樂(lè)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本節(jié)課我將從四個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的教學(xué)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

精彩的導(dǎo)入能迅速的吸引學(xué)生的注意力，在課堂之初我會(huì)出示一張充滿(mǎn)春天氣息的圖片，將學(xué)生快速的代入到春季的情境中去。在欣賞圖片的同時(shí)，很自然地進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。

（二）精讀課文，感悟體驗(yàn)

這個(gè)環(huán)節(jié)我以讀代講，通過(guò)一定情景和語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主展開(kāi)多種形式的朗讀，如:在在學(xué)習(xí)春天這一小節(jié)時(shí)，你怎么樣才能把春天讀得既美好又動(dòng)聽(tīng)呢？在學(xué)習(xí)秋天這一小節(jié)時(shí)提問(wèn)，什么是喜洋洋？你怎樣通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)喜洋洋的情緒呢？通過(guò)多種形式的朗讀，讀出季節(jié)的特點(diǎn)，感悟田家生活的與辛勞和幸福。充分的發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

此設(shè)計(jì)注意到了低年級(jí)兒童是以形象思維為主的，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把無(wú)形的東西變得形象生動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,提高了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)隨文識(shí)字，邊學(xué)邊記，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)法。寫(xiě)字教學(xué)最終目的是讓學(xué)生能獨(dú)立、正確書(shū)寫(xiě)。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握字形的特點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，從而直觀地能激發(fā)學(xué)生的興趣，注重積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)字能力。例如季字，讓學(xué)生自主觀察字形、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法及田字格的站位等等。

（三）課外延伸，鞏固提升

通過(guò)把兒歌進(jìn)行改編，讓孩子們覺(jué)得語(yǔ)文課堂也是充滿(mǎn)趣味性的，從而激發(fā)孩子們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（四）課堂小結(jié)，布置作業(yè)

首先讓學(xué)生來(lái)談一談自己對(duì)田家生活的理解，在一定程度上提升了孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)。在作業(yè)布置上尊重學(xué)生差異，讓不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣,讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

至此，我的教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)基本說(shuō)完了，然而一個(gè)完整的教學(xué)必然離不開(kāi)教師的板書(shū)，板書(shū)是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，使學(xué)生感知信息的視覺(jué)渠道。我的板書(shū)設(shè)計(jì)是由文中四個(gè)典型的農(nóng)事活動(dòng)和四幅圖畫(huà)構(gòu)成的，圖文直觀，幫助學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容。同時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生共同板書(shū)的環(huán)節(jié)，也激發(fā)了孩子們的課堂積極性，加深印象。

本節(jié)課我力求讓學(xué)生在一個(gè)積極、愉悅的課堂氣氛中提高語(yǔ)言表達(dá)能力，以上就是我對(duì)《田家四季歌》這篇課文的說(shuō)課，謝謝各位評(píng)委老師！

17、二年級(jí)上冊(cè)課文3植物媽媽有辦法說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文3植物媽媽有辦法說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、教材簡(jiǎn)析

《植物媽媽有辦法》是二年級(jí)上冊(cè)的課文，這是一首充滿(mǎn)兒童情趣、富有韻律感的詩(shī)歌。全詩(shī)用擬人的手法生動(dòng)形象地把自然知識(shí)蘊(yùn)含其中，語(yǔ)言朗朗上口、內(nèi)容淺顯易懂，是優(yōu)秀的科普作品。課文共有五個(gè)小節(jié)，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的，配有兩幅插圖。

學(xué)習(xí)這篇課文的目的是激發(fā)學(xué)生了解植物知識(shí)、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定的詞語(yǔ)積累。

2、教學(xué)目標(biāo)

(1)認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)法、如等10個(gè)字及

(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

(3)理解詩(shī)句。了解薄公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。

(4)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察大自然的興趣。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和對(duì)知識(shí)的渴求。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解三種植物傳播種子的辦法，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣和知識(shí)的渴求。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

新課標(biāo)指出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式根據(jù)新課標(biāo)的精神，在教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

(一) 強(qiáng)調(diào)自主，鼓勵(lì)參與

1、初讀課文采取讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀書(shū)。注意學(xué)生個(gè)體差異，尊重每個(gè)學(xué)生，使他們積極主動(dòng)地投入到自己喜歡的方式中學(xué)習(xí)。

2、讓舉手的學(xué)生都起立讀書(shū)，培養(yǎng)自主意識(shí)。

3、鼓勵(lì)課外收集信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)收集的積極性，開(kāi)闊視野。

(二) 激發(fā)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)

1、興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。用談話的方式讓學(xué)生進(jìn)入情境，引入新課。學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有了疑問(wèn)，才有解決問(wèn)題的興趣。

2、用各種媒體、實(shí)物演示激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：整體感知自主識(shí)字賞讀情趣拓展延伸背誦積累

1、整體感知

在激趣導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫(xiě)了哪幾位植物媽媽?他們各用什么辦法傳播種子?讀后小組內(nèi)交流。

學(xué)生在嘗試?yán)首x后，獲得整體感知，交流收獲，培養(yǎng)了自主讀書(shū)的能力，體驗(yàn)到讀書(shū)的快樂(lè)。

2、自主識(shí)字

新課標(biāo)要求喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生自己練讀生字，然后多種方式指讀，最后全班交流識(shí)字方法。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，運(yùn)用多種形象直觀的方法，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的熱情，相互交流識(shí)字方法，提高了自主識(shí)字的效果。

3、賞讀情趣

這一環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，理解重點(diǎn)。由于詩(shī)歌的第二、三、四小節(jié)結(jié)構(gòu)相似，分別介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，因此我決定導(dǎo)學(xué)其中一節(jié)，其他兩節(jié)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

采用這樣的教學(xué)策略是因?yàn)榈湍昙?jí)閱讀教學(xué)還不適宜完全讓學(xué)生自學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中我們還應(yīng)重視自學(xué)方法的指導(dǎo)和示范。所以在設(shè)計(jì)時(shí)先以學(xué)生最喜歡的一節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)，以此帶動(dòng)其他小節(jié)的自學(xué)，體現(xiàn)了尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的原則，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓學(xué)生輕松愉快地理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)自讀自悟的興趣。

對(duì)于課文中一些較難理解的詞語(yǔ)，我主要采取直觀手段幫助學(xué)生理解。如：紛紛出發(fā)我先利用電腦演示讓學(xué)生有直觀形象的認(rèn)識(shí)，再在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行擇義，水到渠成。又如帶刺的鎧甲，我發(fā)給學(xué)生每人一粒蒼耳，讓學(xué)生摸一摸。這樣學(xué)生就比較容易地理解了詞語(yǔ)。

新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情

在教學(xué)中我抓住這首詩(shī)歌利于朗讀，內(nèi)容充滿(mǎn)情趣的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生童心，引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀(自由讀、表演讀、想像讀、小組讀、師生輪讀等)，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。如讀第二小節(jié)要突出美，蒼耳媽媽的辦法要讀出有趣，要讀出豌豆媽媽的方法更巧妙。

4、拓展延伸

在學(xué)完第五小節(jié)后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?學(xué)生分別交流在課前收集、了解到的資料，及自己平時(shí)觀察到的。

這一環(huán)節(jié)從課內(nèi)延伸到了課外，并且緊緊圍繞教學(xué)目的中的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和觀察大自然的興趣這一要點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生觀察、探索奧秘的興趣。

5、背誦積累

背誦是學(xué)生積累優(yōu)美詞句，為今后寫(xiě)作打下基礎(chǔ)的有效手段，也有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。

18、三年級(jí)上冊(cè)課文3不懂就要問(wèn)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)課文3不懂就要問(wèn)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字，掌握3個(gè)多音字，積累有新鮮感的詞句。

2.默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對(duì)這件事的看法。

3.懂得不懂就要問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成不懂就要問(wèn)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)11個(gè)漢字，掌握3個(gè)多音字，積累有新鮮感的詞句。

2.默讀課文，了解課文的大意，和同學(xué)交流對(duì)這件事的看法。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得不懂就要問(wèn)是一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成不懂就要問(wèn)的好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1.你在學(xué)習(xí)中有沒(méi)有遇到過(guò)不懂的問(wèn)題？當(dāng)你遇到不明白的問(wèn)題的時(shí)候都是怎么處理的？

學(xué)生自由表達(dá)。

預(yù)設(shè)：?jiǎn)柤议L(zhǎng)、問(wèn)老師、小組討論、上網(wǎng)學(xué)習(xí)、查字典等。

所以我們遇到不懂的問(wèn)題就要：?jiǎn)枴?/p>

板書(shū)課題：不懂就要問(wèn)

2.同學(xué)們的學(xué)習(xí)途徑可真多，我想這也正是同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀的原因。

可是在很久以前，那時(shí)候的小朋友卻沒(méi)有我們這么好的條件。今天老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一個(gè)人，看看他是怎樣學(xué)習(xí)的。

課件出示：走近人物孫中山

常識(shí)提示：孫中山，廣東香山人，中國(guó)近代偉大的民主革命家。1905年在日本東京組成中國(guó)同盟會(huì)，提出民族、民權(quán)、民生的三民主義學(xué)說(shuō)，1911年就任中華民國(guó)臨時(shí)大總統(tǒng)。

二、初讀課文，整體感知

1.聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

剛才在聽(tīng)讀課文時(shí)，你畫(huà)出了多少有新鮮感的詞語(yǔ)，跟本小組同學(xué)交流一下吧！

2.自由讀課文，畫(huà)出有新鮮感的詞語(yǔ)或句子，和同桌交流。

3.想一想課文講了一件什么事？

三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音

1.課文中有很多生字，有些還比較難，不知道在朗讀的過(guò)程中你都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)可以帶大家領(lǐng)讀一下？

2.出示生字指名領(lǐng)讀。

3.去掉拼音，小組同學(xué)進(jìn)行你指我認(rèn)的活動(dòng)。

4.重點(diǎn)認(rèn)讀段、練、戒、厲、楚等生字。

6.開(kāi)火車(chē)讀準(zhǔn)字音，也可以開(kāi)火車(chē)組詞。

7.認(rèn)讀多音字：挨、背、圈

四、讀文見(jiàn)義

導(dǎo)學(xué)：讀了課文，你知道以前的私塾是怎樣上課的嗎？看看課本上是怎么說(shuō)的。

1.出示課文第一段內(nèi)容，學(xué)生自讀。

孫中山小時(shí)候在私塾讀書(shū)。那時(shí)候上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。學(xué)生讀熟了，先生就讓他們一個(gè)一個(gè)地背誦。至于書(shū)里的意思，先生從來(lái)不講。

簡(jiǎn)單介紹：私塾。（你喜歡這種學(xué)習(xí)方式嗎？讀出你的情感來(lái)。）

2.仔細(xì)讀2～9自然段：說(shuō)說(shuō)孫中山小時(shí)候是個(gè)什么樣的孩子，你是從哪些地方看出來(lái)的？（學(xué)生交流）

（1）面對(duì)這種糊里糊涂的情況，孫中山是怎么想的？

表達(dá)了孫中山什么樣的學(xué)習(xí)精神？

（2）于是，他壯著膽子站起來(lái)，問(wèn)：先生，您剛才讓我背的這段書(shū)是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！

（孫中山并不知道先生會(huì)怎樣責(zé)罰他，但他還是問(wèn)了。說(shuō)明他是個(gè)有勇氣、學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子。）

3.對(duì)于孫中山的做法，同學(xué)們是怎么看的？大家有什么反應(yīng)？

這一問(wèn)，把正在搖頭晃腦高聲念書(shū)的同學(xué)們嚇呆了，課堂里霎時(shí)變得鴉雀無(wú)聲?！?/p>

小組討論：

同學(xué)們?yōu)槭裁磭槾袅?？向老師?wèn)問(wèn)題很可怕嗎？同學(xué)們到底在怕什么？

4.聽(tīng)到孫中山的問(wèn)題，先生是怎樣做的呢？

出示：先生拿著戒尺，走到孫中山跟前，厲聲問(wèn)道：你會(huì)背了嗎？

朗讀句子，重點(diǎn)讀好動(dòng)詞和語(yǔ)言描寫(xiě)。必要時(shí)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)演一演。想象一下在當(dāng)時(shí)的情況下，如果不會(huì)背，結(jié)果會(huì)怎樣？

學(xué)生大膽發(fā)言。

5.最后的結(jié)果怎樣？孫中山挨打了嗎？

預(yù)設(shè)：先生講得很詳細(xì)，大家聽(tīng)得很認(rèn)真。

思考：孫中山?jīng)]有挨打的原因是什么？

預(yù)設(shè)：因?yàn)閷O中山學(xué)習(xí)勤奮，完成了老師布置的任務(wù)。

6.既然大家都想知道，為什么老師一開(kāi)始不講呢？找出相應(yīng)的句子。

我原想，書(shū)中的道理，你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽(tīng)，我就講講吧！

7.同學(xué)們都不敢問(wèn)，只有孫中山去問(wèn)，這反映了孫中山怎樣的學(xué)習(xí)態(tài)度？

讀一讀相關(guān)的句子，尤其讀好最后一段孫中山的名言：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不懂就要問(wèn)。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。概括這段話的內(nèi)容，并想一想這段話與題目的關(guān)系照應(yīng)題目，點(diǎn)明中心。

五、課堂小結(jié)

這篇課文講述了孫中山小時(shí)候在私塾學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)不懂的問(wèn)題勇敢向先生請(qǐng)教的故事，贊揚(yáng)了孫中山善于思考、敢于提問(wèn)的學(xué)習(xí)態(tài)度和勇于追求真理的精神。

六、拓展延伸

顏真卿的《勸學(xué)》

七、課后作業(yè)

1.積累有關(guān)質(zhì)疑的名言警句。

2.收集有關(guān)勤學(xué)好問(wèn)的故事。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

3.不懂就要問(wèn)

只讀不講

孫中山大膽提問(wèn)

不懂就要問(wèn)

先生講 學(xué)生聽(tīng)

19、三年級(jí)上冊(cè)20課美麗的小興安嶺說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)20課美麗的小興安嶺說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《美麗的小興安嶺》這篇課文共有七個(gè)自然段，寫(xiě)的是我國(guó)東北的小興安嶺一年四季的美麗景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的要求和教材重點(diǎn)，在結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。從課文的思想內(nèi)容出發(fā)，依據(jù)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1．閱讀，了解小興安嶺的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

2．練習(xí)抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行記敘和描寫(xiě)的方法。

3．有感情地朗讀課文。充分利用現(xiàn)有教材，挖掘教材中的可創(chuàng)造因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的重要途徑。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詞句的理解，了解小興安嶺的美麗與富饒。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)重點(diǎn)句子的思想，掌握景物的特點(diǎn)。

三、說(shuō)教學(xué)方法

在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)之后，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識(shí)培養(yǎng)能力的目的。

一、導(dǎo)入，溫故求新。

這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北的美麗景色，為讓學(xué)生一開(kāi)始就受到熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)大自然的思想教育，可設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國(guó)幅員遼闊，山河秀麗。我們?cè)I(lǐng)略過(guò)蘋(píng)果樹(shù)瀑布的雄偉壯觀；我們?cè)斡[過(guò)首都北京的古老時(shí)尚，今天讓我們一起去東北的小興安嶺，領(lǐng)略一下它的美麗與富饒吧！這段話通過(guò)教師充滿(mǎn)感情的娓娓道出，學(xué)生自然會(huì)想起前面學(xué)過(guò)的課文，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生的思想馬上集中到課文中來(lái)，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

二、緊扣中心，整體感知

聽(tīng)錄音，整體感知課文內(nèi)容，同桌互相討論，課文的哪個(gè)自然段概括了文章的中心內(nèi)容？學(xué)生找出后先學(xué)習(xí)課文的最后一個(gè)自然段，思考：哪個(gè)詞寫(xiě)出了小興安嶺一年四季的特點(diǎn)？說(shuō)說(shuō)景色誘人是什么意思。本課比喻句較多，我將抓住這些比喻句，讓學(xué)生品位祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美和本課作者比喻的精當(dāng)，弄懂比喻句在文中的作用，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)，這句中把小興安嶺比作了什么？說(shuō)明了什么？理解把小興安嶺比作花園，說(shuō)明花草樹(shù)木多，非常美麗；比作寶庫(kù)說(shuō)明物產(chǎn)豐富，非常富饒，再沿著美麗、富饒這條中心線索，理解課文順序和作者的思路就容易了。

三、抓住題眼，突出重點(diǎn)

從課題可以看出這篇課文主要寫(xiě)的小興安嶺的美麗，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的美麗，找出主要段落，提問(wèn)：哪幾個(gè)自然段具體描寫(xiě)了小興安嶺的美麗？課文的25自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞美麗、豐富進(jìn)行了具體介紹，這幾段結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法相似，教師要采用教、扶、？的方法，重點(diǎn)知道學(xué)生學(xué)習(xí)春、夏兩段，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)秋、冬兩段。

1、教學(xué)第二自然段

學(xué)生聽(tīng)教師范讀本段，邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察春季圖，然后說(shuō)說(shuō)作者抓住了小興安嶺春季的哪些景物進(jìn)行了描寫(xiě)，這些景物的特點(diǎn)是什么，表現(xiàn)了小興安嶺春季怎樣的特點(diǎn)，我要引導(dǎo)學(xué)生品位比喻句，使學(xué)生理解小興安嶺資源豐富。最后要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，為幫助學(xué)生深入理解內(nèi)容和背誦課文，也可采用引讀法，指導(dǎo)學(xué)生讀：春天，樹(shù)＿。山上的積雪＿。小鹿＿。溪里＿。一根根原木＿。學(xué)完本段后，我要進(jìn)行小結(jié)：這段作者抓住小興安嶺春季的特點(diǎn)，選取樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺的春天萬(wàn)物更新、生機(jī)盎然的景象。我的小結(jié)，其實(shí)教會(huì)了學(xué)生概括自然段的意思的方法，落實(shí)了尋了重點(diǎn)，給下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊；

2、扶學(xué)第三自然段

讓學(xué)生自由讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)這段有幾句話，每句描寫(xiě)了什么景物，抓住景物什么特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，這段作者用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)言精練，我要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作者遣詞造句的獨(dú)具匠心！如此較理解封、擋、遮的意思，重點(diǎn)演示理解密密層層、浸的意思，品位比喻句，思考：這里把、陽(yáng)光、野花分別比作了什么？說(shuō)明了什么？最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，讀出夏之美來(lái)。

由于描寫(xiě)夏季一段，是四季中景色最美的一部分，我還將充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生閉眼聽(tīng)教師范讀，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)而，然后再讓學(xué)生觀看錄像進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)想象的和看到的景象有什么不同？最后讓學(xué)生仿照教師小結(jié)春季段的句式，自己小結(jié)本段段意。

3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，自學(xué)四、五自然段

自學(xué)四、五自然段前，我將引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出學(xué)習(xí)春、夏兩段的方法，用投影機(jī)打出學(xué)習(xí)方法：先找哪些景物，再看是抓住景物的什么特點(diǎn)具體描寫(xiě)的，最后有感情地朗讀。讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)方法，分小組自學(xué)，學(xué)生自學(xué)時(shí)教師要巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)習(xí)的效果要及時(shí)反饋檢查，可利用練習(xí)題的形式完成。

（1）四、五自然段描寫(xiě)了哪些景物？填表：

季節(jié)

描寫(xiě)的景物

春天

樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿、原木

夏天

樹(shù)木、晨霧、陽(yáng)光、野花

秋天

冬天

（2）四、五自然段抓住了這些景物的什么特點(diǎn)描寫(xiě)的？填空：

（）的松柏（）的山葡萄

（）的棒子（）的蘑菇和木耳

（）的人參（）的積雪

（3）分別概括四、五自然段意

補(bǔ)充句子：第四自然段作者抓住秋季的特點(diǎn)，選取了這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺秋天＿的景象；第五自然段作者抓住冬季的特點(diǎn)，選取了＿這幾種有代表性的景物，描寫(xiě)了小興安嶺冬天的景象。

四、設(shè)疑引入，以讀代講

學(xué)習(xí)完重點(diǎn)段后，讓學(xué)生思考：課文描寫(xiě)小興安嶺一年四季景物時(shí)都寫(xiě)到了哪種景物？（樹(shù)木），為什么？再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)我將讓學(xué)生從課文的第一自然段中尋找答案，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，先讓學(xué)生自由讀段，要用多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀出停頓，讀出重音，以讀代講，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀出了什么？從哪兒讀出的？最后再讓學(xué)生概括本段主要講了什么？

20、四年級(jí)上冊(cè)11課蟋蟀的住宅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)11課蟋蟀的住宅說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位考官：大家好!(鞠躬)我是語(yǔ)文組*號(hào)考生。

新課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來(lái)，以情激情，以情帶讀，通過(guò)師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言，積淀情感。

一、說(shuō)教材

《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(zhǎng)期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。

觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們觀察的興趣，養(yǎng)成留心周?chē)挛锏暮昧?xí)慣，將使他們終生受益。第二單元圍繞 觀察與發(fā)現(xiàn)這一專(zhuān)題，選編的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是為了學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周?chē)挛锏呐d趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。本篇課文也不例外。同時(shí)，它也為第五單元觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性等方面埋下伏筆。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求以及本課的特點(diǎn)，本節(jié)課應(yīng)達(dá)到如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)住宅、隱蔽、隨遇而安等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握課文的主要內(nèi)容，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣建成的。體會(huì)作者擬人的習(xí)作方法。

3.學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)觀察自然界的興趣。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上分析，我的教學(xué)重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)句段體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神;教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

四、說(shuō)教法學(xué)法

長(zhǎng)期以來(lái)一直關(guān)注教師如何教，而忽視了學(xué)生如何學(xué)，在這節(jié)課中將關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的學(xué)決定教師的教。從而引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上受到熏陶感染，再把學(xué)生的感悟與老師、同學(xué)交流。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下教法：情趣教學(xué)法、多媒體直觀法、以讀促悟法。學(xué)生主要采用以下學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法。

五、教學(xué)流程

如何轉(zhuǎn)換學(xué)生角色，改變學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作蟋蟀，介紹自己的家和修建家的經(jīng)過(guò)。因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：

(一)聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入

新課標(biāo)指出，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。上課前，學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)過(guò)口語(yǔ)交際介紹自己的家，學(xué)生會(huì)非常自豪，能踴躍地說(shuō)。再加上課前對(duì)蟋蟀的已知了解，學(xué)生已經(jīng)知道蟋蟀的歌聲動(dòng)聽(tīng)，對(duì)蟋蟀的可愛(ài)、有趣早已銘記在心。這樣二者結(jié)合起來(lái)，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)舊知遷移，為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，改變學(xué)習(xí)方式作準(zhǔn)備，也為學(xué)生發(fā)展口語(yǔ)作準(zhǔn)備。

這樣讓學(xué)生把自己的家和早已熟悉的蟋蟀的住宅聯(lián)系起來(lái)，自然而然地導(dǎo)入課題。

(二)研讀課文、自主感悟

在導(dǎo)入課文后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。請(qǐng)學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內(nèi)容，學(xué)生能很快體會(huì)出文章主要內(nèi)容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。這個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)本期教材訓(xùn)練重點(diǎn)：提高學(xué)生閱讀速度，達(dá)到閱讀有一定的速度，能體會(huì)文章主要內(nèi)容。

(三)自主學(xué)習(xí)、合作交流

1.小組學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流

這個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別學(xué)習(xí)、研究蟋蟀住宅有什么特點(diǎn)和怎樣修建住宅的。每個(gè)學(xué)生要先認(rèn)真讀書(shū)，體會(huì)自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果你就是一只可愛(ài)蟋蟀，你會(huì)怎樣向大家介紹你的家或你修建住宅的經(jīng)過(guò);把你感興趣的句子勾畫(huà)下來(lái)反復(fù)讀一讀，把你的理解寫(xiě)在句子旁邊或本子上，如果還有不懂的句子或以在旁邊標(biāo)上問(wèn)號(hào);并且估計(jì)一下，其它小組的同學(xué)有可能向你們提出什么問(wèn)題，該怎么解答。學(xué)生在自讀自悟幾分鐘后再在小組討論交流，共同質(zhì)疑，共同推測(cè)一下其他組同學(xué)會(huì)提的問(wèn)題，一起解答別人提出的問(wèn)題。這樣先讓學(xué)生自讀自悟，再在小組討論交流，就真正達(dá)到人人動(dòng)口讀書(shū)，用心體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)人人自主學(xué)習(xí)，而不讓小組合作學(xué)習(xí)成為個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的一言堂，從而提高小組合作、探究學(xué)習(xí)的效率。達(dá)到設(shè)計(jì)理念中引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

2.全班交流、答記者問(wèn)

學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成蟋蟀這個(gè)角色，匯報(bào)介紹我的家即蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)時(shí)，就有可能根據(jù)自己在讀中的感悟，用朗讀勾畫(huà)批注法，邊朗讀邊結(jié)合自己的體會(huì)介紹，也有可能會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容繪制示意圖介紹。在聽(tīng)完介紹后，其它小組的同學(xué)可扮演小記者向這組同學(xué)質(zhì)疑，進(jìn)行答小記者問(wèn)。這樣促使學(xué)生自讀自悟時(shí)更認(rèn)真，在本小組交流討論時(shí)更合作、更投入。在學(xué)生自主解疑仍有困難時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，共同參與，自主質(zhì)疑、自主解疑或合作解疑的效果。實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)法，用學(xué)生的學(xué)決定教師的教。

由于通篇采用擬人手法敘述，學(xué)生在閱讀中會(huì)產(chǎn)生渾厚的興趣，在匯報(bào)蟋蟀住宅經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生除了邊朗讀邊談體會(huì)，還很可能會(huì)自然而然轉(zhuǎn)換成蟋蟀的角色，配上動(dòng)作介紹修建住宅的經(jīng)過(guò)。在轉(zhuǎn)換角色的同時(shí)，學(xué)生一方面對(duì)課文自讀自悟，自主學(xué)習(xí)讀懂了課文，另一方面在情感上對(duì)蟋蟀產(chǎn)生認(rèn)同，自然就體驗(yàn)到蟋蟀不肯隨遇而安、吃苦耐勞的精神，這樣就既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三維一體這一設(shè)計(jì)理念。

(四)拓展延伸、情感升華

通過(guò)以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)交流，已經(jīng)激發(fā)了學(xué)生對(duì)蟋蟀的喜愛(ài)和贊揚(yáng)之情，就進(jìn)入拓展延伸、情感升華這一環(huán)節(jié)。讓學(xué)生把自己收集到的動(dòng)物住宅和它們修建住宅的圖片、文字資料或關(guān)于作者的相關(guān)資料，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，再把此時(shí)此刻想對(duì)蟋蟀或其它動(dòng)物想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生用我筆寫(xiě)我心，暢所欲言。然后推薦代表在全班交流。這樣讓學(xué)生有準(zhǔn)備地說(shuō)一段話，實(shí)現(xiàn)讀、寫(xiě)、說(shuō)結(jié)合。

(五)小結(jié)作業(yè)，收束課堂

最后是本節(jié)課的小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，教師對(duì)本堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行小結(jié)，一方面總結(jié)收獲，另一方面鼓勵(lì)學(xué)習(xí)積極性，為日后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

21、四年級(jí)上冊(cè)6課夜間飛行的秘密說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)6課夜間飛行的秘密說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《夜間飛行的秘密》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第三組第11課，本組教材以大自然的啟示為專(zhuān)題，是對(duì)以前所學(xué)習(xí)的觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專(zhuān)題的延伸與發(fā)展，并有新的內(nèi)涵。在本組課文的教學(xué)中，教師要做到讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對(duì)自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)并提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

《夜間飛行的秘密》全文共8個(gè)自然段，可分為三大部分。作者思路清晰，邏輯性強(qiáng)。是按照先提出問(wèn)題，然后一步步來(lái)解答，講清一個(gè)道理的方式來(lái)敘述的。這是一篇講述科學(xué)常識(shí)的說(shuō)明性的文章，介紹了仿生學(xué)的運(yùn)用科學(xué)家通過(guò)對(duì)蝙蝠飛行情況的研究，找出了蝙蝠能順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證了飛機(jī)夜間安全飛行。告訴人們，研究生物可以對(duì)人類(lèi)的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。

★基于以上對(duì)教材的簡(jiǎn)析，基于對(duì)學(xué)生年齡特征的估計(jì)，以及針對(duì)編者編排意圖的揣摩，本課的教學(xué)我確立如下的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一，在知識(shí)與能力方面：讓學(xué)生會(huì)認(rèn)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語(yǔ)。

目標(biāo)二，在過(guò)程與方法方面：抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的；理解飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

目標(biāo)三，在情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：通過(guò)學(xué)習(xí)，弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發(fā)，發(fā)明雷達(dá)的，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。

★由于該年齡段的學(xué)生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過(guò)渡，作為教者的我將幫助學(xué)生建構(gòu)直觀的、感性的認(rèn)知世界，品味語(yǔ)言的精妙之處，從而達(dá)到積累、運(yùn)用的目的。因此，我確立本課的：

教學(xué)重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。

教學(xué)難點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)詞句，弄清飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠之間的聯(lián)系。

并安排兩課時(shí)，即80分鐘來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

對(duì)于以上教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的確立，主要依據(jù)是教材的特點(diǎn)，學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及課標(biāo)的要求。本課的教學(xué)對(duì)象時(shí)十一、二歲的四年級(jí)學(xué)生，他們正處于對(duì)任何新鮮事物都比較好奇的階段，雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察大自然、保護(hù)環(huán)境等專(zhuān)題，但孩子的知識(shí)面比較窄，對(duì)仿生學(xué)、蝙蝠、雷達(dá)的了解并不多，甚至不知道。

鑒于這種情況，我會(huì)充分利用豐富的電教資源進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，我運(yùn)用講授法、談?wù)摲ā⒀菔痉ê蛦l(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法相結(jié)合，讓學(xué)生先讀后悟，積極推行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)畫(huà)句子、圈重點(diǎn)詞、畫(huà)示意圖等方式，在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中提高自身的閱讀能力。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

★我?guī)е@樣的教學(xué)理念為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾大板塊：

（一）導(dǎo)入

（二）初讀

（三）品讀

（四）拓展

（五）總結(jié)循序漸進(jìn)，一步一步來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。

（一）導(dǎo)入板塊

謎面是：會(huì)飛不是鳥(niǎo)，兩翅沒(méi)羽毛，白天休息晚活動(dòng)，捕捉害蟲(chóng)本領(lǐng)高。（打一種動(dòng)物）謎底是：蝙蝠。蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒(méi)長(zhǎng)羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔、吃蚊、蛾等昆蟲(chóng)?？茖W(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上雷達(dá)。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》這篇課文。板書(shū)課題《夜間飛行的秘密》。

（★設(shè)計(jì)意圖）這里我采用了讓學(xué)生猜謎的方法導(dǎo)入了新課，關(guān)注了課題。猜謎語(yǔ)活動(dòng)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣，并初步認(rèn)識(shí)和了解蝙蝠。揭示謎底后，我會(huì)借機(jī)介紹蝙蝠這種動(dòng)物，并板書(shū)課題。力圖體現(xiàn)課未始，已成基調(diào)的教學(xué)節(jié)奏。

（二）初讀板塊

在初讀板塊，我要達(dá)成兩個(gè)目標(biāo)。一是通過(guò)讓學(xué)生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點(diǎn)指導(dǎo)。

在字音方面：要注意蝙（biān）不要讀成（biǎn），熒（ynɡ）不要讀成yn，在字形方面：蝙蝠蛾蚊（注意偏旁都是蟲(chóng)），揭里面不要多寫(xiě)一豎。

在字義方面：我主要通過(guò)讓學(xué)生查字典、查詞語(yǔ)手冊(cè)和聯(lián)系上下文在語(yǔ)境中相機(jī)理解，比如敏銳超聲波障礙物模仿熒光屏等二是在學(xué)生初讀過(guò)后，對(duì)文章有一個(gè)整體的感知與把握。我就讓學(xué)生能大致說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上我隨機(jī)梳理板書(shū)，達(dá)成感知的目標(biāo)。

（★設(shè)計(jì)意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我主要著眼培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力。通過(guò)對(duì)文路的梳理，感知側(cè)重點(diǎn)，為品讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）品讀板塊

★這樣子，我的教學(xué)就進(jìn)入到了細(xì)讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學(xué)的重難點(diǎn)。是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的主要載體。因此我主要采用具體步驟化的方式，分以下四步來(lái)完成教學(xué)：

第一步：由疑導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文13自然段。首先我讓學(xué)生齊讀課文，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全地飛行呢？（知道學(xué)生讀出好奇多思的語(yǔ)調(diào)）原來(lái)是人們從蝙蝠身上得到啟示。（恍然大悟的語(yǔ)氣）

2蝙蝠在夜里飛行，你覺(jué)得它飛得怎么樣？你是從哪些此句中看出來(lái)的？（畫(huà)一畫(huà)）（無(wú)論從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)）（即使也）（極細(xì)）

3.用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀難道他的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？這句話？

不解，疑問(wèn)的語(yǔ)氣再通過(guò)提問(wèn)、引導(dǎo)的方式來(lái)完成教學(xué)。

第二步：體驗(yàn)探究，學(xué)習(xí)第46自然段，這一部分是課文的教學(xué)重點(diǎn)。這一部分，我緊緊圍繞三次不同試驗(yàn)，讓學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，我出示以下問(wèn)題和表格，和學(xué)生一起按照這樣的步驟來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)課件播放三次不同的動(dòng)畫(huà)，直觀教學(xué)，讓學(xué)生探究三次試驗(yàn)的不同結(jié)果，并完成表格。

給足時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由學(xué)習(xí)，充分思考。

蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)引起了科學(xué)家的思考，為了弄清楚科學(xué)家們

1.做了幾次實(shí)驗(yàn)？

2.用了什么方法？

3.結(jié)果怎樣？

4.可以得出什么結(jié)論？

認(rèn)真觀看動(dòng)畫(huà)，小組討論，完成下列表格。

實(shí)驗(yàn)順序

實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

得出結(jié)論

第一次

第二次

第三次

學(xué)習(xí)過(guò)程：

第一步：默讀課文。

第二步：觀看動(dòng)畫(huà)。

第三步：小組合作探究并完成表格。

第四步：小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，

教師總結(jié)：三次不同試驗(yàn)證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的。

第三步：自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)課文第七自然段。我先請(qǐng)全班男生齊讀第7自然段，全班同學(xué)通過(guò)畫(huà)句子、圈重點(diǎn)詞的方式找出蝙蝠夜里是怎樣配合嘴和耳朵飛行的？并畫(huà)出簡(jiǎn)圖。接著教師請(qǐng)學(xué)生上黑板畫(huà)出簡(jiǎn)圖，并結(jié)合課文做簡(jiǎn)單敘述，最后整理得到下圖。第四步：總結(jié)延伸，學(xué)習(xí)第8自然段。這是課文的教學(xué)難點(diǎn)。

首先，學(xué)生用學(xué)習(xí)第7自然段的方法學(xué)習(xí)第8自然段，并畫(huà)出下列簡(jiǎn)圖。

再次利用多媒體課件播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)比蝙蝠飛行的秘密和雷達(dá)的工作原理，并完成下面填空題：雷達(dá)的天線就像是蝙蝠的（）雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線電波就像蝙蝠（）雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（）從而突破教學(xué)難點(diǎn)，弄清飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠探路之間的聯(lián)系。就這樣，我完成了第三板塊的教學(xué)，突破了本課的重難點(diǎn)。（★設(shè)計(jì)意圖）這一板塊我緊緊圍繞科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的？這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行的奧秘的。充分展示學(xué)習(xí)的過(guò)程，讓這一過(guò)程呈現(xiàn)板塊狀、步驟化，給學(xué)生呈現(xiàn)直觀的教學(xué)。在學(xué)生自我感悟體驗(yàn)的基礎(chǔ)上教者適時(shí)地作出點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠探路之間的聯(lián)系。有深刻的理解與體會(huì)，從而達(dá)到理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的目的。

（四）拓展板塊

★接著我就進(jìn)入到第四板塊的教學(xué)，拓展延伸。

這一板塊，我分為以下三部分來(lái)完成教學(xué):

1、引出仿生學(xué)：小小的蝙蝠，那么的不起眼，但是它卻為人類(lèi)做出了巨大的貢獻(xiàn)，人們從它身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)，這就是仿生學(xué)。課后的資料袋就向我們介紹了仿生學(xué)的有關(guān)知識(shí)，打開(kāi)資料袋自己讀一讀吧！（出示課件）

2、分享資料：人類(lèi)從動(dòng)植物身上得到的啟示還不少呢？教師出示課件。你還了解到人類(lèi)的哪些發(fā)明是從動(dòng)物或植物上得到的啟示，把你收集的資料說(shuō)出來(lái)和大家一起分享吧。

3、小小發(fā)明家：了解到這里你是不是也要從動(dòng)物身上得到啟示，設(shè)計(jì)一個(gè)小發(fā)明呢？課下想一想，寫(xiě)一寫(xiě)吧。

（★設(shè)計(jì)意圖）課標(biāo)指出，語(yǔ)文要生活化，要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系。本環(huán)節(jié)展示學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，樂(lè)于探究的興趣。因此，讓語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)由課外促進(jìn)課內(nèi)，再由課內(nèi)向課外延伸，使課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。課件的使用增強(qiáng)了視覺(jué)沖擊力，激發(fā)了探索的欲望。

（五）總結(jié)板塊

★最后，總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，這時(shí)候我這樣做全課的總結(jié)：學(xué)習(xí)《夜間飛行的秘密》這篇課文，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)飛機(jī)在夜空中不能安全飛行，科學(xué)家是從蝙蝠身上得到啟示，然后進(jìn)行反復(fù)試驗(yàn)和研究，終于發(fā)明創(chuàng)造了雷達(dá)，解決了這個(gè)難題?？茖W(xué)的征途是無(wú)止境的。只要大家今后多學(xué)習(xí)知識(shí)、多留心生活，做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于探索研究，充分打開(kāi)想象的翅膀就一定能夠有所發(fā)明有所創(chuàng)造。

（★設(shè)計(jì)意圖）這樣結(jié)束課文，既總結(jié)全文，回應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，又給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

★最后，我說(shuō)一說(shuō)這課的板書(shū)，我的板書(shū)是這樣的：

6.夜間飛行的秘密

（★設(shè)計(jì)意圖）本文是一篇很有意思的科普知識(shí)短文，敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)。我這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)就是文章教學(xué)重難點(diǎn)的縮影，是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，便于學(xué)生理解、掌握和記憶。

泰戈?duì)栐?jīng)說(shuō)過(guò)不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。在教育而言，疾聲厲色的批評(píng)，就是槌的打擊，他不會(huì)使教育的目標(biāo)這枚鵝卵石更趨完美。我會(huì)努力讓自己的教育行為像水一樣的載歌載舞。因?yàn)樗菆?jiān)韌的，是寬容，是等待，是愛(ài)心，是信任。

22、五年級(jí)上冊(cè)19課父愛(ài)之舟說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)19課父愛(ài)之舟說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《父愛(ài)之舟》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇精讀課文。這篇文章用樸實(shí)的語(yǔ)言，講述了父親對(duì)兒子的愛(ài)的幾個(gè)場(chǎng)景，表達(dá)父親了對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的愛(ài)與感激之情。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，感情深沉而濃烈，從小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。

二、說(shuō)目標(biāo)

基于對(duì)教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)棧、冤等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)蠶、考等14個(gè)生字。理解千變?nèi)f化、紙屑等詞語(yǔ)。

2.朗讀課文，從課文的具體描繪中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。

3.領(lǐng)悟以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，領(lǐng)悟通過(guò)小事來(lái)反映人物情感的寫(xiě)法。

三、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

文章的教學(xué)重點(diǎn)是把握課文的主要內(nèi)容，并從中體會(huì)到父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子對(duì)父親的感激、崇敬之情。教學(xué)難點(diǎn)是領(lǐng)悟文章以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中把握課文的主要內(nèi)容，通過(guò)具體的事例來(lái)體會(huì)文中父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。同時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中的小事，來(lái)體驗(yàn)生活中父親的愛(ài)。這樣既解決了重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法。

1.根據(jù)文本，選擇合適的教法。

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)，以及自主合作的精神，在三維目標(biāo)的指引下，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，運(yùn)用課件和點(diǎn)撥的方法來(lái)理解文本。

2.學(xué)法指導(dǎo)，形成能力。

在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，以讀促悟，使學(xué)生形成能力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我采用充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言進(jìn)行導(dǎo)入。這種方法能引起學(xué)生們的共鳴，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。

2.對(duì)于課文的理解。我首先讓學(xué)生在自讀的基礎(chǔ)上解決生字詞，然后在此基礎(chǔ)上把握課文的內(nèi)容。通過(guò)讓學(xué)生概括主要內(nèi)容，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.我還設(shè)置了精讀的環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，把握重點(diǎn)句子，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解，來(lái)達(dá)到對(duì)人物形象的理解，從而明確作者的寫(xiě)作意圖。

4.對(duì)于課外作業(yè)的布置，我設(shè)置了以小見(jiàn)大寫(xiě)法的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本課的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中的父親，從而達(dá)到理論和實(shí)踐的聯(lián)系和統(tǒng)一。

5.板書(shū)設(shè)計(jì)

第一部分：以夢(mèng)境開(kāi)始，引入往事的回憶。

父愛(ài)之舟第二部分：寫(xiě)了父親對(duì)我滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)。深沉、令人

感動(dòng)的父愛(ài)

第三部分：表現(xiàn)出作者對(duì)父親深深的愛(ài)意。

第一個(gè)場(chǎng)

第二個(gè)場(chǎng)景

場(chǎng)景描第三個(gè)場(chǎng)以小見(jiàn)大

第四個(gè)場(chǎng)景

第五個(gè)場(chǎng)景

板書(shū)設(shè)計(jì)采用結(jié)構(gòu)圖的形式，直觀地表現(xiàn)出文章的脈絡(luò)以及作者所表達(dá)的情感，清楚明了，讓人一目了然。

六、教學(xué)效果預(yù)設(shè)

這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)而深沉，從小事中展現(xiàn)偉大的愛(ài)。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，通過(guò)引導(dǎo)，讓他們把握課文內(nèi)容，理解作者的寫(xiě)作意圖，效果良好。

23、五年級(jí)上冊(cè)27課我的“長(zhǎng)生果”說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)27課我的長(zhǎng)生果說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家上午好！我是，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《我的長(zhǎng)生果》。希望各位老師多指教。我所說(shuō)的我將本文的說(shuō)課按照：說(shuō)教材地位及教學(xué)目標(biāo)---說(shuō)教材的重難點(diǎn)---說(shuō)學(xué)情---說(shuō)教法學(xué)法---說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)說(shuō)課。

一、說(shuō)教材地位及教學(xué)目標(biāo)

《我的長(zhǎng)生果》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實(shí)的話語(yǔ)，回憶少年時(shí)代的讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)收獲，真誠(chéng)抒寫(xiě)了閱讀和寫(xiě)作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對(duì)生活，對(duì)人生真實(shí)的體驗(yàn)和感受，給人思考和啟迪。

結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1．知識(shí)和技能目標(biāo)：

（1）據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽(tīng)說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)的篩選能力。

（2）品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體味字里行間流露的真情實(shí)感，感受散文形散神聚的魅力。

（3）通過(guò)刪減，調(diào)序，改換，勾連等方法，引導(dǎo)生學(xué)自主品析，并在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

2．情感目標(biāo)：

（1）聯(lián)系自己閱讀，寫(xiě)作經(jīng)歷和生活實(shí)際，暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（2）體悟閱讀與寫(xiě)作對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)，社會(huì)人生的價(jià)值意義，借以激發(fā)學(xué)生提升心智，豐富生命，完善自我。

二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

葉文玲在本文中娓娓講述了創(chuàng)新寫(xiě)作給她帶來(lái)的樂(lè)趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體味字里行間流露的真情實(shí)感。

難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫(xiě)作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫(xiě)作。

三、說(shuō)學(xué)情

我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。通過(guò)前面三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

誦讀法：三分散文七分讀，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和品讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，借此落實(shí)教學(xué)目的。

提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問(wèn)題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)。

討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

練習(xí)法：控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

4、練習(xí)法：主要是進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)（口語(yǔ)和寫(xiě)作）。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）趣味引入，懸念入題。（從學(xué)生喜愛(ài)的神話故事人物輕松導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)全體進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍）

（二）自讀自悟，整體把握。（《課標(biāo)》中明確提出，學(xué)生要要通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，能品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）

1．齊讀，明確長(zhǎng)生果的喻意。

2．個(gè)讀，理清文章思路（我的讀書(shū)經(jīng)歷和讀書(shū)收獲）。

3．輪讀，積累優(yōu)美詞句。

4．范讀，重點(diǎn)品讀1，2節(jié)。

（三）批注精讀，體會(huì)情感。（重點(diǎn)突出，合作探究精神的培養(yǎng)）

討論和圈點(diǎn)勾劃：

1．作者為什么把書(shū)比作長(zhǎng)生果？文中哪些詞句（字里行間）體現(xiàn)出我對(duì)書(shū)的喜愛(ài)？請(qǐng)把你的理解或感受批注在旁邊。

2．書(shū)對(duì)作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？（信息的歸納整合）

3．對(duì)此，你是怎樣理解文題的？那把它更換為我愛(ài)讀書(shū)，或閱讀對(duì)我的幫助好不好，為什么？

4．作者由閱讀而獲得了怎樣的寫(xiě)作體驗(yàn)（創(chuàng)造的樂(lè)趣）？你有過(guò)同感嗎？請(qǐng)你也談?wù)劇?/p>

（四）能動(dòng)創(chuàng)造，享受樂(lè)趣（難點(diǎn)突破，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)）

1．聯(lián)系自己閱讀，寫(xiě)作經(jīng)歷和生活實(shí)際延伸體驗(yàn)，暢談學(xué)完本文后的感受和收獲。（再次體悟作者的感受，提升對(duì)閱讀，寫(xiě)作及人生的認(rèn)識(shí)）

2．我也能！仿寫(xiě)：

書(shū)，是人類(lèi)文明的長(zhǎng)生果；書(shū)，是

3．積累有關(guān)讀書(shū)的名言警句。

4．創(chuàng)造性表達(dá)：

①口頭創(chuàng)作故事：有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學(xué)（男）穿著一條裙子，

②小作文：《由男子漢穿裙子想到 》

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

27.我的長(zhǎng)生果

讀書(shū) 博覽群書(shū) 入情入境 讀書(shū)筆記

寫(xiě)作 別出心裁 真情實(shí)感 嘔心瀝血

24、五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)二

五年級(jí)上冊(cè)22課四季之美說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)二

一、研讀課題，自然帶入

1.板書(shū)課題：四季之美。

2.學(xué)生齊讀課題，結(jié)合所學(xué)談?wù)勛约阂?jiàn)過(guò)怎樣的四季之美。

3.導(dǎo)入：我們知道題目是一篇文章的靈魂所在，研讀課題，抓住關(guān)鍵詞分析，有助于理解課文內(nèi)容。同學(xué)們想一想：這篇課文的題目中的哪個(gè)詞值得我們探究？

預(yù)設(shè)：美。

下面我們就來(lái)具體感受一下這篇文章的美吧。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合第一課時(shí)所學(xué)，初步感受作品語(yǔ)言的優(yōu)美特色，為本課學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

二、探究文本，感悟美

1.抓四季，明順序，學(xué)以致用。

(1)從課題中的四季一詞，你能獲得哪些信息？

預(yù)設(shè)：

①四季指春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)。

②四季一詞還暗示了文章的表達(dá)順序是時(shí)間順序。

(2)過(guò)渡：對(duì)，這篇課文就是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，其實(shí)表示時(shí)間順序的句子都藏在文章里，快速瀏覽課文找出來(lái)。

(3)課件依次出示段首句：春天最美是黎明。夏天最美是夜晚。秋天最美是黃昏。冬天最美是早晨。引導(dǎo)學(xué)生靜靜地讀，看看這是一種怎樣的構(gòu)段方式。(什么季節(jié)最美是什么時(shí)候。)

①引導(dǎo)學(xué)生集體輕讀這幾句，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：

幾個(gè)句子都有相同的部分最美。前一個(gè)詞是表示季節(jié)的詞，后面都有表示一天中的時(shí)間的詞。

②引導(dǎo)學(xué)生看一看這四個(gè)句子在文中的位置，交流發(fā)現(xiàn)有什么作用。

預(yù)設(shè)：

都在自然段開(kāi)頭，且是中心句，能起到引起下文的作用。

③小結(jié)：像這樣的既是段首句，又是中心句的句子，我們稱(chēng)之為總領(lǐng)句(總起句)。很多文章中都有這樣的句子，這么多作者喜歡用這種方法，是因?yàn)檫@樣可以使文章結(jié)構(gòu)清晰、層次鮮明。

(4)課件出示：晉朝詩(shī)人陶淵明的《四時(shí)》春水滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰。秋月?lián)P明暉，冬嶺秀寒松。

①學(xué)生自由讀，同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)。主要運(yùn)用剛剛學(xué)過(guò)的寫(xiě)法來(lái)說(shuō)。(春天最美的是水，夏天最美的是峰，秋天最美的是暉，冬天最美的是嶺和松。)

②鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)囋嚕懿荒馨颜n文中的中心句換一種說(shuō)法。

　　　　　圖片重點(diǎn)從云、螢、鳥(niǎo)、火四種景物上體會(huì)四季的情趣。

2.究情趣，悟意境，讀中升華。

(1)學(xué)生自由讀文，邊讀邊畫(huà)出最能打動(dòng)自己的情趣，也可以把自己的感受寫(xiě)在書(shū)上，并且根據(jù)自己的讀書(shū)收獲填寫(xiě)手中的閱讀卡片。在小組內(nèi)和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你喜歡它的原因。

(2)生讀書(shū)交流，師巡視指導(dǎo)。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生交流思考：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的情趣？從哪句話、哪個(gè)詞中體會(huì)到了這種情趣？

①抓住天空與云彩的顏色體會(huì)這是一種柔和安靜之美靜態(tài)美。(板書(shū)：云)有感情地朗讀第1自然段。

②抓住流螢體會(huì)在夏夜里流螢飛舞的美麗情景。(板書(shū)：螢)有感情地朗讀第二自然段。

夏季多雨，引導(dǎo)學(xué)生想象：下雨時(shí)有什么景觀或樂(lè)趣？在老師的引導(dǎo)下體會(huì)夏之情趣。(配樂(lè))學(xué)生聽(tīng)后自主朗讀第2自然段。

③抓住鳥(niǎo)兒體會(huì)秋天黃昏時(shí)的動(dòng)態(tài)美。(板書(shū)：鳥(niǎo))

引導(dǎo)學(xué)生從歸鴉和雁群及風(fēng)響蟲(chóng)鳴中感受到自然的和諧。

男生讀，讀出悠閑；女生讀，讀出和諧；齊讀，讀出情趣。

④抓住火體會(huì)冬天與眾不同的閑逸與和諧的情趣。(板書(shū)：火)

結(jié)合手捧著暖和的火盆穿過(guò)走廊理解生活中洋溢著暖暖的溫馨。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出閑適與愜意。

設(shè)計(jì)意圖：從四季和情趣入手，真正引領(lǐng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)交流中感悟到文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美與精妙，教學(xué)思路與學(xué)習(xí)思路清晰明了。

三、深入研讀，提煉寫(xiě)法

1.過(guò)渡：作者之所以能感受這些情趣，是因?yàn)樗齼?nèi)心有愛(ài)，愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)生命。(板書(shū)：對(duì)自然和生命的熱愛(ài))

2.組織學(xué)生小組討論：結(jié)合板書(shū)，你發(fā)現(xiàn)了作者注重對(duì)景物哪兩方面的描寫(xiě)？(靜態(tài)和動(dòng)態(tài))

3.小結(jié)：寫(xiě)景的文章，抓住動(dòng)態(tài)景物與靜態(tài)景物進(jìn)行描寫(xiě)，可以使文章充滿(mǎn)情調(diào)而且具有極強(qiáng)的畫(huà)面感。這是一種很好的寫(xiě)作方法，我們可以嘗試在自己的習(xí)作中使用。圖片 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫(xiě)法，鼓勵(lì)學(xué)以致用，培養(yǎng)讀寫(xiě)能力。

設(shè)計(jì)意圖：在體會(huì)情趣之后提煉動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法，更容易讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和體會(huì)這種寫(xiě)法的妙處，有助于學(xué)生做到學(xué)以致用。

四、讀寫(xiě)結(jié)合，升華學(xué)習(xí)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相交流自己眼中的四季之美。

2.教師點(diǎn)撥寫(xiě)作方法：段首句做中心句，采用總分結(jié)構(gòu)，描寫(xiě)一個(gè)季節(jié)的情趣。最好抓住這個(gè)季節(jié)的動(dòng)態(tài)與靜態(tài)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。(板書(shū)：動(dòng)靜結(jié)合)

3.結(jié)合課后選做題進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練。

4.學(xué)生小組內(nèi)練習(xí)說(shuō)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

5.小結(jié)：在作者的筆下，春天的柔和，夏夜的迷人，秋日的悠然，冬季的溫馨都是那樣的細(xì)膩真摯。細(xì)細(xì)品味，這份溢于言表的對(duì)自然和生命的熱愛(ài)感染了你，感動(dòng)了我。讓我們帶著這份熱愛(ài)去享受自然的饋贈(zèng)，享受生活的情趣吧！

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法練筆，既是對(duì)情感的陶冶，更是對(duì)學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和反饋。

板書(shū)設(shè)計(jì)（略）

25、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，更好地理解詞句的意思，體會(huì)詞中的意境和詩(shī)人所表達(dá)的感情。

2.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

3.了解風(fēng)一更，雪一更的對(duì)仗手法，感受更在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

過(guò)程與方法

利用課文插圖、音樂(lè)渲染、多樣化朗讀和邊讀邊想象等方法來(lái)完成對(duì)詞的理解和感悟。

情感和態(tài)度

體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。體味故園的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在移情想象中建構(gòu)故園的豐富意象，體味故園的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、借助注釋?zhuān)踝x詞意

（一）導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第五課的前兩首古詩(shī)，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封意猶未盡的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)（板書(shū)課題）

（二）作者簡(jiǎn)介

(三) 初讀《長(zhǎng)相思》

1.一讀 讀準(zhǔn)音

請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音

（學(xué)生自由讀文）

正音：哪位同學(xué)愿意讀（指讀）

生字正音，形近字練習(xí)

2.二讀 品節(jié)奏 （讀出長(zhǎng)句子中的停頓）

請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》再讀兩遍，請(qǐng)讀出長(zhǎng)句中的停頓，看誰(shuí)能讀出好聽(tīng)的節(jié)奏。

請(qǐng)同學(xué)們到白板上標(biāo)注出應(yīng)該如何斷句。

3.三讀 找不同

同學(xué)們讀的很準(zhǔn)，也讀出了好聽(tīng)的節(jié)奏，老師還要請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》再讀兩遍，這次請(qǐng)你找一找這首《長(zhǎng)相思》和前兩首古詩(shī)有什么不同。

《長(zhǎng)相思》和《憶江南》都是詞，請(qǐng)大家再觀察，兩首詞在結(jié)構(gòu)上又有什么不同。

師小結(jié)詞的概念分類(lèi) 特點(diǎn)

二、品讀感悟 理解詞義

（一）四讀 知上闋

1.師：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》的上闋，結(jié)合書(shū)中的插圖，和書(shū)中的注釋想想這上闋大概講了怎樣的意思。

讀后討論：作者的身曾在何處？你們是從哪兒讀出來(lái)的？

（學(xué)生自學(xué) 討論 ）

2.匯報(bào) ：曾經(jīng)身處山上 身處水中身處山海關(guān) 身處軍營(yíng)

師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。

（板書(shū)：身在征途）

師小結(jié);

是啊，他怎會(huì)輕視離別？為了朝廷為了國(guó)家他不得不離，好男兒愛(ài)故園，更要愛(ài)家鄉(xiāng)，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》，《長(zhǎng)相思》中有離愁，也有男兒為家為國(guó)建功立業(yè)的豪情壯志！

師引：山一程，水一程，程程都是── 生讀：長(zhǎng)相思。

師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒── 生讀：長(zhǎng)相思。

師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作── 生讀：長(zhǎng)相思。

26、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎生字組詞及詞語(yǔ)理解

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎生字組詞及詞語(yǔ)理解

本文按照提出問(wèn)題分析問(wèn)題得出結(jié)論的邏輯順序，運(yùn)用舉例子、作比較等多種說(shuō)明方法，說(shuō)明人類(lèi)至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的跡象，而人類(lèi)將繼續(xù)用孜孜不倦的科學(xué)探索精神去解開(kāi)宇宙生命之謎。文章字里行間體現(xiàn)出科學(xué)小品文的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

生字組詞

謎：猜謎 燈謎 啞謎 謎語(yǔ) 謎底 字謎

嫦：嫦娥 嫦娥奔月

娥：嫦娥 娥眉 宮娥 嬌娥

尚：尚且 時(shí)尚 高尚 崇尚 尚方寶劍

攝：攝取 拍攝 攝影 攝像 攝政 攝氏度

傾：傾斜 傾向 傾心 傾聽(tīng) 傾家蕩產(chǎn)

揭：揭露 揭穿 揭示 揭發(fā) 揭竿而起

斑：斑白 斑馬 斑點(diǎn) 斑駁 五彩斑斕

燥：干燥 燥熱 枯燥 口干舌燥

漠：沙漠 荒漠 冷漠 漠視 漠不關(guān)心

磁：磁鐵 磁石 磁極 磁卡 磁帶 磁性

御：抵御 防御 御寒 御用 御駕親征

詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

發(fā)達(dá)：①（事物）已有充分發(fā)展；（事業(yè)）興盛。②發(fā)跡；顯達(dá)。本文是第一種意思。

理論：人們由實(shí)踐概括出來(lái)的關(guān)于自然界和社會(huì)的知識(shí)的有系統(tǒng)的結(jié)論。

滄海一粟：大海里的一顆谷粒，形容非常渺小。

起源：①開(kāi)始發(fā)生（后面多跟于)。②事物發(fā)生的根源。本文是第二種意思。

能源：能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，如燃料、水力、風(fēng)力等。

枯萎：干枯萎縮。造句：入秋以后，池塘中的荷葉逐漸枯萎了，呈現(xiàn)出一派凄涼的景象。

抵御：抵擋；抵抗。造句：我們應(yīng)當(dāng)團(tuán)結(jié)起來(lái), 一致抵御外敵。

考察：細(xì)致深刻地觀察。造句：進(jìn)行科學(xué)研究，必須勤于考察和思索，才能有所成就。

27、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎分段與段落大意

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎分段與段落大意

第一部分（1）：寫(xiě)的是從古至今地球之外有沒(méi)有生命一直是一個(gè)吸引人的問(wèn)題。

第二部分（2-8）：先概括地說(shuō)明，從理論上猜測(cè)，地球絕不是有生命存在的唯一天體，然后具體地介紹了科學(xué)家探索的歷程。

第三部分（9-10）：人們至今沒(méi)有在地球之外找到生命，但是仍然相信有生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

28、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎課堂筆記文中句子解析

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎課堂筆記文中句子解析

1、可以猜測(cè)，地球絕不是有生命存在的唯一天體。但是，人類(lèi)至今尚未找到另一顆具有生命的星球。意思是：從理論上推測(cè)出地球外肯定還有存在生命的天體，只是人類(lèi)至今沒(méi)有找到這樣的星球。

2、這兩項(xiàng)成果證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒(méi)有生命存在。意思是：就目前探索的結(jié)果沒(méi)發(fā)現(xiàn)火星上有生命存在，但仍沒(méi)排除火星存在生命的可能。比如飛船未著落的地區(qū)、火星地表以下的巖石里，等等。

3.哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件

設(shè)問(wèn)。引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，引出下文,承上啟下。

4.地球之外是否有生命存在，是人類(lèi)一直探索的宇宙之謎。

一直與第1自然段的地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題相呼應(yīng)，既寫(xiě)出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了科學(xué)家們不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持探索的科學(xué)精神。

29、六年級(jí)上冊(cè)16課夏天里的成長(zhǎng)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)16課夏天里的成長(zhǎng)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師：

上午好！

今天我說(shuō)課的題目是部編版教材第五單元，也是習(xí)作單元的開(kāi)篇之作《夏天里的成長(zhǎng)》，《夏天里的成長(zhǎng)》向我們展示了天氣炎熱、生物活躍、樂(lè)趣無(wú)限的夏日景物特點(diǎn)，是圍繞著夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。這一中心句來(lái)講的。這是一篇說(shuō)理性小散文，作者用簡(jiǎn)介樸素、清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪在夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng)的自然現(xiàn)象，中心句引領(lǐng)全文，結(jié)尾點(diǎn)明中心，啟迪我們》人要把握時(shí)間，盡量地用力地生長(zhǎng)。

本文選編的目的在于讓學(xué)生體會(huì)文章使怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的，知道要從不同的方面或選取不同事例，表達(dá)中心思想。

結(jié)合學(xué)情以及課標(biāo)要求，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)棚、縫等九個(gè)生字，正確讀寫(xiě)菜畦、苔蘚等詞語(yǔ)。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 了解作者圍繞中心寫(xiě)了哪些方面的事物，理清寫(xiě)作意圖。

4. 走進(jìn)動(dòng)植物方面引導(dǎo)學(xué)生明白圍繞中心從不同方面去寫(xiě)的寫(xiě)作手法。

我將教學(xué)目標(biāo)的第三點(diǎn)和第四點(diǎn)作為我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。在課前我也會(huì)布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，盡量減少課堂冗長(zhǎng)的環(huán)節(jié)，爭(zhēng)取留給學(xué)生更多的寫(xiě)的時(shí)間。

在導(dǎo)入部分，我采用圖片導(dǎo)入的方式，與學(xué)生進(jìn)行談話，你們最喜歡四季的哪一個(gè)節(jié)日？順勢(shì)導(dǎo)入課題，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

初讀時(shí)，課件出示文中含生字詞語(yǔ)，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并相機(jī)正音。之后難度升級(jí)，將詞語(yǔ)送進(jìn)句子，指導(dǎo)朗讀，結(jié)合圖片理解苔蘚、菜畦，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該多去觀察生活，在掃清了字詞的障礙之后，我引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文，抓住夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。這一中心句概括全文，并思考：圍繞這一中心句寫(xiě)了哪幾個(gè)方面？具體又寫(xiě)了哪些事物？圈畫(huà)關(guān)鍵詞句并加以概括。從而整體感知課文內(nèi)容。

在精讀這一部分我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二自然段，先是瀏覽找出中心句，引導(dǎo)抓住關(guān)鍵詞談出夏天生物成長(zhǎng)的迅速。再讓學(xué)生仔細(xì)默讀課文第二自然段，思考：作者是怎樣寫(xiě)出生物是飛快的長(zhǎng)，跳躍的長(zhǎng)，活生生的看得見(jiàn)的長(zhǎng)的呢？劃出相關(guān)句子，作上批注。在匯報(bào)交流的過(guò)程當(dāng)中，緊扣有關(guān)時(shí)間和變化的詞語(yǔ)，讓學(xué)生感受，在如此之短的時(shí)間內(nèi)竟然會(huì)有那么大的變化，從而體會(huì)夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@是習(xí)作單元中的開(kāi)篇之作，在講解完課文內(nèi)容后，我對(duì)作者的寫(xiě)作思路作簡(jiǎn)單的總結(jié)，并通過(guò)圖片的形式帶領(lǐng)同學(xué)們走進(jìn)夏天，看看夏天里還有哪些動(dòng)植物在迅速生長(zhǎng)，并圍繞第二段的中心句，模仿文中寫(xiě)法，寫(xiě)一段話，達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)目的。

為了鞏固課堂教學(xué)，在課后的時(shí)候我也會(huì)布置以下作業(yè)：

1.選擇喜歡的季節(jié)，圍繞一個(gè)中心選擇不同的方面突出季節(jié)的特點(diǎn)。

2.閱讀其他描寫(xiě)夏天的文章，看看有何不同？

我的板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，采取關(guān)鍵詞的形式將課文的主要脈絡(luò)呈現(xiàn)在黑板之上，以便學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)作者的寫(xiě)作思路。

以上就是我的說(shuō)課，謝謝大家的耐心聆聽(tīng)。

30、六年級(jí)上冊(cè)14課窮人說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)14課窮人說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)教材

《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的墮落與腐化。

課文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替展開(kāi)，逐步消除，從而推動(dòng)著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德;二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1. 學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。

2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3.了解漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

4.練習(xí)續(xù)編課文，展開(kāi)合理的想象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。進(jìn)而教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的生活，要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)環(huán)境、心理活動(dòng)的描寫(xiě)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料 課件

說(shuō)學(xué)情

大部分的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，有一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。通過(guò)預(yù)習(xí)，能基本掌握課文的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的感受，能流利地朗讀課文。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們互學(xué)互練，互查互評(píng)，互幫互助，互相激勵(lì)，學(xué)習(xí)的興趣、積極性較高。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念較強(qiáng)。并能通過(guò)上網(wǎng)及閱讀有關(guān)的課外書(shū)，對(duì)課文有更深的了解和感受。學(xué)生具備從關(guān)鍵字詞句中體會(huì)句子含義，感悟作者情感。

說(shuō)教法和學(xué)法

教法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)了 依托教材、借助問(wèn)題、運(yùn)用語(yǔ)言 的學(xué)習(xí)思路，利用問(wèn)題、情境等要素，讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟課文的豐富內(nèi)涵的同時(shí)，積累語(yǔ)言、發(fā)展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。在教學(xué)時(shí)，我還采用分組討論學(xué)習(xí)，緊扣自主合作探究進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)法：通過(guò)拼讀、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)等達(dá)到掌握本課的生字與新詞。為了更好地理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，與作者產(chǎn)生共鳴。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷讀思悟通的學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

1.欣賞歌曲《世界很小是個(gè)家庭》。談感受：人與人之間要有愛(ài)心

2.生活中處處有愛(ài)心，處處見(jiàn)真情。窮人有愛(ài)心嗎?著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎?今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣窮。板書(shū)課題

3.學(xué)生交流搜集的資料。了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

列夫托爾斯泰(18281910)，俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開(kāi)始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)各種渠道去學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，增長(zhǎng)知識(shí)，從中受到了更多的啟發(fā)和教育，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2.檢測(cè)字詞：我會(huì)讀

3.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)

4.理清課文的敘述順序

可以分為三段。

第一段(1-2自然段)：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

第二段(3-11自然段)：桑娜出門(mén)去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

第三段(12-27自然段)：漁夫回來(lái)，聽(tīng)說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)習(xí)成果的展示，更讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清課文的條理。

三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

1.課文中的窮人指的是誰(shuí)?(桑娜、漁夫、西蒙)他們的窮體現(xiàn)在哪些地方?用標(biāo)出有關(guān)句子。

2.分組學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題

3.交流 (屋內(nèi)裝飾、吃穿、忙碌、勞動(dòng)條件)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫(xiě)照。在教學(xué)時(shí)，我緊扣質(zhì)疑析疑解疑進(jìn)行設(shè)計(jì)，勾畫(huà)理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。

四、自主探究直奔中心

1.有人說(shuō)課文中的桑娜和漁夫并不窮，其實(shí)他們很富有你們支持這種觀點(diǎn)嗎?為什么?

你是從作者的哪些描寫(xiě)中感受到的?用劃出有關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊做上批注。

2.小組交流。

3.全班交流：品析句子體會(huì)品質(zhì)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷讀思悟通的學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。

課件出示：

1.描寫(xiě)環(huán)境的句子

(1)屋外寒風(fēng)呼嘯五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

①?gòu)氖覂?nèi)外的環(huán)境的描寫(xiě)體會(huì)桑娜雖貧窮但很勤勞。重點(diǎn)理解溫暖、舒適。

②有感情地朗讀。

(2)對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫(xiě)。

( 體會(huì)西蒙的貧窮艱難，使她無(wú)法給予孩子更多的愛(ài)，但她盡到了母親的職責(zé)。進(jìn)一步感受窮人的善良。)

(3)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)

( 通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)，體會(huì)窮人的善良、勤勞。)

2.描寫(xiě)心理活動(dòng)的句子

(1)她忐忑不安地想∶他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不，還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受揍我一頓也好!

① 體會(huì)由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛(ài)丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒(méi)有動(dòng)搖。理解忐忑不安、自作自受。

【設(shè)計(jì)意圖】著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。

② 理解省略號(hào)的作用。

③ 指導(dǎo)朗讀。(師范讀、指名讀賽讀)

(先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。)

(2)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。

(體會(huì)桑娜決心要收養(yǎng)兩個(gè)孩子，指導(dǎo)用非不可說(shuō)話。)

(3)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)

(通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)，體會(huì)窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)

3.描寫(xiě)人物對(duì)話的句子

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。

(2)課件出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。嗯，是個(gè)問(wèn)題!他搔搔后腦勺說(shuō)，你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

①讓學(xué)生從熬及漁夫 嚴(yán)肅、憂慮的神色來(lái)體會(huì)收養(yǎng)孩子的決定使經(jīng)過(guò)漁夫的認(rèn)真的考慮，同時(shí)也說(shuō)明了他們的生活使非常的窘困。

②指導(dǎo)朗讀。

(讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。)

(3)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)

(通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)

4.質(zhì)疑：讀完后，你有什么疑問(wèn)?(重點(diǎn)理解兩個(gè)沉默的含義)

(第一次，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤(pán)算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)

師結(jié)：其實(shí)他們是最富有的人。

5.出示當(dāng)堂檢測(cè)

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.課題是窮人，可文中沒(méi)有一個(gè)窮字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒(méi)有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。在寫(xiě)作中我們也應(yīng)學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫(xiě)反映人物的品質(zhì)。

2.課外延伸

列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高寫(xiě)作水平。同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)

展開(kāi)想象，續(xù)寫(xiě)《窮人》這個(gè)故事

說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫(xiě))

31、六年級(jí)上冊(cè)13課橋說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)13課橋說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是第（）號(hào)選手，我說(shuō)課的內(nèi)容是《橋》。因?yàn)槊鎸?duì)的是高年級(jí)的學(xué)生，所以我主要注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，授之以魚(yú)，不如授之以漁。所以在教學(xué)中，我從以下環(huán)節(jié)展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，提示課題

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體課件播放山洪爆發(fā)的視頻，讓學(xué)生真切感受后說(shuō)體會(huì)，這節(jié)課就在學(xué)生對(duì)山洪的恐慌、害怕中拉開(kāi)了帷幕，接著我直接導(dǎo)入課題。

二、初讀課文，整體感知

1、通讀全文。因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)有了一定的自主能力，所以我讓學(xué)生自由讀文，圈出生字詞，借助工具書(shū)等方式自學(xué)，老師運(yùn)用多媒體課件展示本課生詞，以開(kāi)火車(chē)的形式檢查學(xué)生自學(xué)情況。

2、感知全文。鑒于高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，又通過(guò)剛才的自由讀文，學(xué)生對(duì)課文有了大概的了解，所以我讓學(xué)生自己寫(xiě)下本課的主要內(nèi)容然后匯報(bào)，老師適時(shí)指導(dǎo)梳理并加以鼓勵(lì)。

三、抓住重點(diǎn)，走近老漢

這里我要求學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，用橫線畫(huà)出描寫(xiě)老漢的句子，在旁邊做好批注，以體悟老漢的高貴品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣。我將把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，老師在一旁引導(dǎo)，讓學(xué)生隨機(jī)匯報(bào)句子談想法。如：

學(xué)生匯報(bào)課文15自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住老漢的動(dòng)作描寫(xiě)沖、揪、吼，及語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，通過(guò)老師范讀后，學(xué)生有感情的朗讀，體悟老漢不徇私情的高貴品質(zhì)。小學(xué)生正處于愛(ài)模仿的年齡，老師范讀能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，讀出感情。

學(xué)生匯報(bào)課文第8自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住他像一座山。這句話感悟，從哪里能看出他像一座山？學(xué)生能找到不說(shuō)話、盯著，我趁勢(shì)讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)人們表現(xiàn)的句子，對(duì)比老漢的表現(xiàn)與人們的表現(xiàn)。這里我會(huì)讓學(xué)生找出描寫(xiě)人們的關(guān)鍵詞你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞與老漢的表現(xiàn)在沒(méi)腿深的水里站著、不說(shuō)話盯著、沙啞的喊話來(lái)對(duì)比，并且把帶有這些詞語(yǔ)的句子通過(guò)多媒體課件展示，使其進(jìn)行一對(duì)一的相互比較，形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生一目了然地發(fā)現(xiàn)兩者間的反差。從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到老漢臨危不懼、先人后己的精神。

四、小結(jié)全文，拓展延伸

1、題目是一篇文章的眼睛，從這雙眼睛我們能看到它的內(nèi)心，所以此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聚焦課題，并質(zhì)疑課題：文章主要寫(xiě)的是老漢，描寫(xiě)橋的內(nèi)容并不多，為什么作者會(huì)以橋作為本課題目呢？當(dāng)學(xué)生想不到時(shí)，老師適時(shí)引導(dǎo)：這橋通向的是哪，意味著什么？這時(shí)，學(xué)生很快就能明白：這是一座生命橋，又是一座連接黨員和百姓的親民橋。

2、為了豐富學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，我將布置學(xué)生課后完成一個(gè)小練筆：山洪過(guò)后，老漢的墳前跪了一排又一排的村民，想一想他們都會(huì)說(shuō)些什么，做些什么。這樣的練習(xí)既能促使學(xué)生回顧課文，又能在練筆實(shí)踐中鍛煉表達(dá)能力。

32、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：演講說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：演講說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．準(zhǔn)備好演講稿，做到材料合適，觀點(diǎn)明確。

2．演講時(shí)要做到語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)，姿態(tài)大方。

3. 演講時(shí)要注意感情恰當(dāng)，增強(qiáng)表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：寫(xiě)好演講稿，讓演講有說(shuō)服力。

2.難點(diǎn)：

（1）根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動(dòng)的故事。

（2）注意停頓、重復(fù)或者輔以動(dòng)作，增強(qiáng)演講的表現(xiàn)力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

名人演講的視頻。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.學(xué)生交流體會(huì)或感悟。

3.導(dǎo)入口語(yǔ)交際演講。

二、師生交流。

1.出示演講的題目。

科學(xué)讀書(shū)鍛煉身體健康飲食

2.請(qǐng)選擇一個(gè)話題進(jìn)行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請(qǐng)大家交流觀點(diǎn)。

3.學(xué)生交流，老師提煉觀點(diǎn)。

（1）演講的內(nèi)容要精彩事例多有代表性、引用名言警句、語(yǔ)言要真摯等。

（2）演講的水平高超態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動(dòng)作等。

4.出示一段演講稿，學(xué)生評(píng)析。

書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。古語(yǔ)有云：書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。書(shū)是人類(lèi)精神的糧食。

我是在讀書(shū)中享受藝術(shù)美，享受其帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。我可以暢游在書(shū)的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進(jìn)，去感受李白兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點(diǎn)燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動(dòng)人且讓人流連忘返的長(zhǎng)河落日?qǐng)A，還可以欣賞銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，橫無(wú)際涯，朝暉夕陽(yáng)如此壯闊的岳陽(yáng)樓。

5.學(xué)生交流演講稿的特色之處。

（1）運(yùn)用排比的修辭手法，很有感染力。

（2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。

（3）觀點(diǎn)明確，事例較多，有說(shuō)服力！

三、準(zhǔn)備演講稿。

1.分小組進(jìn)行。

2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現(xiàn)場(chǎng)演講。

1.每小組選取一人進(jìn)行演講。

2.設(shè)立評(píng)委打分。

3.評(píng)委點(diǎn)評(píng)演講者的優(yōu)點(diǎn)與不足之處。

4.公布演講比賽的成績(jī)。

五、教師總結(jié)。

1.生活中離不開(kāi)演講，演講能夠讓陳述的觀點(diǎn)更加明確，讓表達(dá)的意思更加鮮明。

2.演講時(shí)的注意點(diǎn)。

（1）語(yǔ)言通俗易懂，不要生硬，書(shū)面化。

（2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽(tīng)眾理解。

（3）增加排比句，以渲染氣氛，強(qiáng)化感情，引起聽(tīng)眾的共鳴。

（4）服飾要整潔，不要五顏六色。

板書(shū)設(shè)計(jì)：（略）

33、六年級(jí)上冊(cè)9課我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)9課我的戰(zhàn)友邱少云說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)思路

這篇課文通過(guò)抓住文中我的心理活動(dòng)的描寫(xiě)去體現(xiàn)邱少云那嚴(yán)守紀(jì)律，不怕?tīng)奚某绺呔?，讀過(guò)之后，邱少云那高大形象就清晰地展現(xiàn)在我們面前了。因此，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的第6、7自然段心理描寫(xiě)的句子去品讀，進(jìn)一步地感悟與體會(huì)邱少云身上的優(yōu)秀品質(zhì)及其英雄形象。

一、教材說(shuō)明

這篇課文記敘了邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

課文先交代了這次戰(zhàn)斗的目的和采取的方式;再講我們連潛伏的環(huán)境、潛伏的要求及潛伏的情況;然后講邱少云被烈火包圍直至壯烈獻(xiàn)身的過(guò)程;最后講戰(zhàn)斗的勝利及邱少云留給我的深刻記憶。

課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)在第六、七、八自然段。

第六自然段著重說(shuō)明，在烈火燒身之后，邱少云完全可以自救，別人也可以救他，但這樣一來(lái)，整個(gè)潛伏部隊(duì)會(huì)受到重大的損失，這次作戰(zhàn)計(jì)劃就全部落空。

第七自然段借助我的心理活動(dòng)，反映了邱少云在烈火中受著怎樣的煎熬，忍受著何等難以忍受的痛苦。

第八自然段正面寫(xiě)邱少云在烈火中的偉大壯舉在烈火燒身的半個(gè)多鐘頭里，沒(méi)挪動(dòng)一寸地方，沒(méi)發(fā)出一聲呻吟。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)偽、殲兩個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，感受邱少云自覺(jué)遵守紀(jì)律的偉大精神。

三、教學(xué)建議

1.對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課是一篇較易讀懂的略讀課文，因此，教學(xué)本課，應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)?？上茸寣W(xué)生按閱讀提示的要求自學(xué)，然后圍繞閱讀提示和學(xué)生提出的問(wèn)題組織討論交流，最后引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落有感情地朗讀，在反復(fù)誦讀中理解人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)課文的思想感情。

2.本課的難點(diǎn)是理解作者發(fā)現(xiàn)邱少云被烈火燒身后的內(nèi)心活動(dòng)和深切感受邱少云在烈火中所受到的煎熬。

引導(dǎo)學(xué)生理解作者的內(nèi)心活動(dòng)，要抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是我想到有辦法撲滅邱少云身上的火，但是不能那樣做;二是我眼巴巴地看著自己的戰(zhàn)友被活活燒死的痛苦心情。我的心繃得緊緊的淚水模糊了我的眼睛這段話，真實(shí)地描述了我當(dāng)時(shí)的心情。一開(kāi)始，我擔(dān)心邱少云這個(gè)年輕的戰(zhàn)士忍受不了這種無(wú)法忍受的痛苦，會(huì)突然跳起來(lái)，或突然叫起來(lái)，那樣潛伏部隊(duì)就會(huì)暴露目標(biāo)，后果不堪設(shè)想，所以我的心繃得緊緊的。但是，邱少云既沒(méi)有跳起來(lái)，也沒(méi)有叫起來(lái)，他頑強(qiáng)地忍受著烈火燒身的煎熬，于是，緊張的心情變?yōu)殡y以言喻的痛苦，心像刀絞一般，淚水模糊了我的眼睛，就是當(dāng)時(shí)心情的真實(shí)寫(xiě)照。啟發(fā)學(xué)生感受作者的這種心情，最好讓學(xué)生設(shè)想，假如自己就潛伏在離邱少云不遠(yuǎn)的地方，眼巴巴地看著邱少云被活活燒死，會(huì)是怎樣一種心情。

至于感受邱少云在烈火中所受到的煎熬，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子大多有過(guò)偶爾被燙的經(jīng)歷。啟發(fā)孩子們回憶一下，自己被燙時(shí)是怎樣一種感受，燙了多長(zhǎng)時(shí)間;再想象一下，自己被燙一秒、兩秒就感到十分疼痛，而且可能就跳起來(lái)或叫起來(lái)，而邱少云被烈火燒身半個(gè)多小時(shí)卻一動(dòng)不動(dòng)，這需要忍受多么巨大的痛苦啊!

3.本課在用詞上有許多需要注意的地方。如學(xué)生在交流討論中沒(méi)有涉及到，教師可不提及;如涉及到了，可順便指點(diǎn)一下。如，第七自然段稱(chēng)邱少云這個(gè)年輕的戰(zhàn)士，而第八自然段稱(chēng)邱少云為這位偉大的戰(zhàn)士。前者是因?yàn)榍裆僭七€沒(méi)有經(jīng)受過(guò)長(zhǎng)期的嚴(yán)峻的革命戰(zhàn)斗的鍛煉;后者是因?yàn)樗麨榱藨?zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，忍受了常人難以忍受的痛苦，獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。再如，潛伏在一條比較隱蔽的山溝里，一個(gè)比較，既說(shuō)明了在這個(gè)山溝潛伏的可能性，又指出了在這里潛伏的危險(xiǎn)性。如果不用這個(gè)詞修飾，后面敘述的危險(xiǎn)處境就無(wú)法解釋。

4.可在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖，讓學(xué)生從邱少云的目光和表情中體會(huì)一下他當(dāng)時(shí)的心情。可鼓勵(lì)同學(xué)在課外寫(xiě)一寫(xiě)。也可以讓學(xué)生在插圖旁寫(xiě)上一句話。

5.下列詞語(yǔ)解釋?zhuān)┙處熇斫庹n文參考。

揳：這里比喻敵人控制的391高地，像一顆毒牙打入我們志愿軍的陣地。

山坳：山間平地。

胸墻：這里指為了便于射擊和減少敵人火力可能造成的傷害，在掩體前面和戰(zhàn)壕邊沿用土堆砌起來(lái)的矮墻。

四、參考資料

邱少云四川省銅梁縣人，1931年生。1949年12月25日參加中國(guó)人民解放軍，1951年3月25日參加中國(guó)人民志愿軍。1952年10月12日，在朝鮮平康以南鐵原東北的391高地的戰(zhàn)斗中光榮犧牲。同年11月6日，中國(guó)人民志愿軍領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)決定追記一等功，并于1953年6月1日授予一級(jí)英雄稱(chēng)號(hào)。中國(guó)共產(chǎn)黨志愿軍某部委員會(huì)追認(rèn)他為中國(guó)共產(chǎn)黨黨員。1953年6月，朝鮮民主主義人民共和國(guó)最高人民會(huì)議常任委員會(huì)授予朝鮮民主主義人民共和國(guó)英雄稱(chēng)號(hào)，同時(shí)授予金星獎(jiǎng)?wù)潞鸵患?jí)國(guó)旗勛章。

邱少云的戰(zhàn)友李元新回憶當(dāng)時(shí)的情況，說(shuō)：

燃燒彈打在邱少云前面6米左右，是一米一米燒過(guò)來(lái)的。當(dāng)時(shí)我伏在他身后5米左右，親眼見(jiàn)到他被燒死的經(jīng)過(guò)。邱少云右面3米處就有一小水溝，如果他愿意，只須一滾就可活命。

34、六年級(jí)上冊(cè)8課燈光說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)8課燈光說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng)的新中國(guó)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清課文思路，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

3.把自己在燈光下學(xué)習(xí)時(shí)所想到的寫(xiě)下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2.懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

【教學(xué)策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。本文作者去對(duì)燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文中幾次出現(xiàn)的多好啊！明確各是在什么情況下說(shuō)的？他們?cè)谡f(shuō)這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出燈光之題目：

提問(wèn)：同學(xué)們，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。板書(shū)《燈光》。

二、細(xì)讀課文，理解燈光之內(nèi)容：

師：上一節(jié)課，同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫(huà)出了課文的思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級(jí)的展示。

生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出有代表性的作品準(zhǔn)備參加班級(jí)的展示。

師：請(qǐng)一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。

(生展講，老師記分，其余學(xué)生評(píng)價(jià)，質(zhì)疑和補(bǔ)充。)

生1:我想評(píng)價(jià)一下他畫(huà)的思維導(dǎo)圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫(xiě)的心得體會(huì)，把本課的中心都羅列出來(lái)了。

師：你的評(píng)價(jià)很精準(zhǔn)，說(shuō)明你看得仔細(xì)，聽(tīng)得認(rèn)真。

生2：我要質(zhì)疑：請(qǐng)問(wèn)，課文開(kāi)頭和結(jié)尾描寫(xiě)天安門(mén)前的燈光是為了什么？

師：你真是一個(gè)大膽質(zhì)疑的孩子，誰(shuí)能解答這個(gè)問(wèn)題？

生3：我覺(jué)得是看到天安門(mén)前璀璨的燈光，路人才會(huì)說(shuō)多好啊，才會(huì)引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(zhǎng)的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師:這種寫(xiě)法就是首尾呼應(yīng)，其實(shí)我在平時(shí)的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個(gè)問(wèn)題：文章幾次寫(xiě)了多好啊作用是什么？誰(shuí)能幫我解答？

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，能提出這么有價(jià)值的問(wèn)題。

生5：多好啊出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好啊！看到天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光，引起我的回憶。第二次：多好?。∷谧匝宰哉Z(yǔ)。郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書(shū)中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿(mǎn)了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，回答問(wèn)題具體全面。

師小結(jié)：剛才老師聽(tīng)到了你們精彩的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會(huì)，感悟燈光之內(nèi)涵：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)大家對(duì)燈光這篇課文有了更深刻的體會(huì)，接下來(lái)我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象？

學(xué)法指導(dǎo)：

1.學(xué)生自己讀課文，把想法寫(xiě)在學(xué)習(xí)單上；

2.組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)討論；

3.班級(jí)展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫(huà)出的句子。

（2）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

交流過(guò)程：

1.?展示的小組學(xué)生朗讀：

這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒(méi)有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書(shū)。

師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是朗讀高手，讀得如此投入。通過(guò)讀你還能了解什么？（我們知道了這是動(dòng)作描寫(xiě)，可以看出他熱愛(ài)讀書(shū)）（板書(shū)：熱愛(ài)讀書(shū)）

帶著感受集體讀一讀這段話。（重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)）

2.?出示，學(xué)生齊讀。

聽(tīng)說(shuō)一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。?/p>

再來(lái)讀讀這句話，感受他對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)孩子的熱愛(ài)。（板書(shū)：熱愛(ài)生活、熱愛(ài)孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒牵鸸獗┞读怂约?，他被敵人的機(jī)槍打中了。

生1：這句話是動(dòng)作描寫(xiě)，可以看出郝副營(yíng)長(zhǎng)不怕?tīng)奚木?。（板?shū)：不怕?tīng)奚?/p>

師：你真了不起，不僅說(shuō)出了描寫(xiě)方法，而且說(shuō)出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的交流展示我們知道了一位熱愛(ài)讀書(shū)，熱愛(ài)生活，熱愛(ài)孩子，不怕?tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(zhǎng)。正是因?yàn)橛邢窈赂睜I(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫(xiě)內(nèi)心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國(guó)，為了無(wú)數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開(kāi)創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，看到這燈光，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受吧。

1.學(xué)生構(gòu)思，動(dòng)筆，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2.指名展示。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽(tīng)；

2.演一演：以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下表演本篇課文；

3.寫(xiě)一寫(xiě)：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫(xiě)下來(lái)。

（任選一題完成）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

燈光

熱愛(ài)讀書(shū)

郝副營(yíng)長(zhǎng) 熱愛(ài)生活

熱愛(ài)孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕?tīng)奚?/p>

35、六年級(jí)上冊(cè)6課狼牙山五壯士說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)6課狼牙山五壯士說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《狼牙山五壯士》，是1941年11月5日《晉察冀日?qǐng)?bào)》刊登的一篇通訊，原名《棋盤(pán)陀上的五個(gè)神兵》。同年11月7日，晉察冀軍區(qū)司令員聶榮臻等首長(zhǎng)，簽署的訓(xùn)令中，正式稱(chēng)為《狼牙山五壯士》。從此《狼牙山五壯士》的英雄事跡，從晉察冀邊區(qū)傳遍了長(zhǎng)城內(nèi)外，大江南北。成為浴血抗戰(zhàn)的中國(guó)軍民的楷模。

狼牙山五壯士是在1941年9月25日的戰(zhàn)斗中跳崖的，歷經(jīng)二十四天，沈重經(jīng)過(guò)采訪、構(gòu)思、寫(xiě)作、修改、定稿，文章完成后，由交通員穿過(guò)敵人的封鎖區(qū)七個(gè)縣，行程二百三十多公里，才送到報(bào)社，很艱辛。作為秋季反掃蕩手記之一的通訊《棋盤(pán)陀上五個(gè)神兵》一氣呵成，并于1941年11月5日發(fā)表在由鄧拓同志擔(dān)任社長(zhǎng)的《晉察冀日?qǐng)?bào)》上，不久，延安《解放日?qǐng)?bào)》轉(zhuǎn)載了這篇文章。

5名戰(zhàn)士堅(jiān)定沉著，利用有利地形奮勇還擊，打退日偽軍多次進(jìn)攻，斃傷90余人。后來(lái)，他們邊打邊撤，沿著崎嶇的小路，向棋盤(pán)陀攀去。敵人誤認(rèn)為咬住了八路軍主力，遂跟蹤追擊。5名戰(zhàn)士臨危不懼，英勇阻擊，子彈打光后，就用石塊還擊，一直堅(jiān)持戰(zhàn)斗到黃昏。面對(duì)步步逼近的日偽軍，他們寧死不屈，毀掉槍支，縱身跳下數(shù)十丈深的懸崖。馬寶玉、胡德林、胡福才壯烈殉國(guó)，葛振林、宋學(xué)義被山腰樹(shù)枝掛住，身負(fù)重傷，被老鄉(xiāng)們救起，幸免于難。

馬寶玉等5名戰(zhàn)士的壯舉，表現(xiàn)了崇高的愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義精神和堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)，被人民群眾譽(yù)為狼牙山五壯士。晉察冀軍區(qū)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)授予3名烈士模范榮譽(yù)戰(zhàn)士稱(chēng)號(hào)，并追認(rèn)胡德林、胡福才為中國(guó)共產(chǎn)黨黨員；通令嘉獎(jiǎng)葛振林、宋學(xué)義，并授予勇敢頑強(qiáng)獎(jiǎng)?wù)?，宋學(xué)義光榮加入中國(guó)共產(chǎn)黨。

36、六年級(jí)上冊(cè)西江月·夜行黃沙道中說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)西江月夜行黃沙道中說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境，開(kāi)展多種語(yǔ)文活動(dòng)。

3.通過(guò)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

二.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解詩(shī)句的意思。

2.展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人

三.教學(xué)媒體

多媒體課件

四.教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者、時(shí)代背景。

1.猜一猜詩(shī)人：(出示詩(shī)人介紹)

2.我們還學(xué)過(guò)他哪首詞?能背出來(lái)嗎?(《清平樂(lè)村居》

3.你對(duì)他還有其他了解嗎?

辛棄疾，號(hào)稼軒，是我國(guó)南宋愛(ài)國(guó)詞人，出生時(shí)家鄉(xiāng)已被金人占據(jù)，一生堅(jiān)決主張收復(fù)中原，統(tǒng)一中國(guó)。在他六十八年的人生歷程中，曾遭貶職，先后有二十余年是在江西上繞閑居多年。)

是啊，聽(tīng)說(shuō)，上繞那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。辛棄疾對(duì)那一帶非常熟悉。有一天晚上，詩(shī)人到黃沙嶺的小路上欣賞風(fēng)景，即興寫(xiě)下了一首詞。叫《西江月黃沙道中》，今天我們一起來(lái)欣賞這首詞。

4.板書(shū)課題，齊讀，你知道了什么?(詞牌名、課題的意思、黃沙的位置)

過(guò)渡：這首詞寫(xiě)了什么呢?下面讓我們讀一讀。打開(kāi)書(shū)本。

（二）初讀課文，疏通字詞。

1.輕聲朗讀課文，要求讀懂字音，讀通句子。

2.檢查自讀情況。

(1)指名讀課文。

正音，(現(xiàn))：讀的時(shí)候，哪個(gè)字音要特別注意，齊讀。生評(píng)價(jià)。

(2)讀得真棒，要把這首詞讀好，要注意什么?停頓和重音(再出示詞)

3.自由讀。

4.齊讀。

過(guò)渡：

同學(xué)們讀得真好，如果能自己把每句話的意思弄懂，那就更棒了。

（三）再讀課文，理解詩(shī)句意思。

1.默讀，自行解決詩(shī)句的意思。

A.用學(xué)過(guò)的方法理解。(如借助注釋、看圖、單音變雙音字、調(diào)換順序、補(bǔ)充詞語(yǔ)等)

B.不懂的地方反復(fù)默讀幾次。

C.有疑問(wèn)、不懂的地方作記號(hào)。

2.小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

3.匯報(bào)。

(1)你懂得了哪些詞語(yǔ)的意思。

(出示詞語(yǔ)：別枝 驚鵲鳴蟬 說(shuō)豐年 七八個(gè) 兩三點(diǎn) 舊時(shí) 茅店 社林 忽見(jiàn))有不懂的詞意思嗎?

(2)你懂得了哪句話的意思。(出示句子的意思)

4.質(zhì)疑一：

(1)指名說(shuō)：誰(shuí)在說(shuō)豐年?師質(zhì)疑：你從哪看出是豐年?(出示稻花圖)

學(xué)生回答(農(nóng)民、詩(shī)人、青蛙)

(2)假如你是他們，看到這一片長(zhǎng)得這么好的莊稼，你會(huì)說(shuō)什么呢?想不想表演一下他們的對(duì)話?

(同桌自由選擇表演)

請(qǐng)學(xué)生表演：(3組：詩(shī)人與農(nóng)民、青蛙之間、詩(shī)人與農(nóng)民之間的對(duì)話)

從剛才的表演，我們感受到了什么?(板書(shū)：說(shuō)豐年，喜悅)

是啊，與農(nóng)民相處了20多年的詩(shī)人，看到了農(nóng)民將要豐收的景象，他是多么的高興啊，他情不自禁高聲吟道：男生讀句子。

是啊，鋤禾日當(dāng)午，漢滴禾下土，農(nóng)民豐收之不容易啊，想到這，詩(shī)人又忍不住大聲呤道：請(qǐng)女生讀。

看，詩(shī)人多關(guān)心農(nóng)民的生活，所以他給自己起的字號(hào)叫?(稼軒)

稼是什么意思：種植莊稼，從他起的號(hào)可以看出辛棄疾很(十分關(guān)心種莊稼)的人。他在黃沙嶺還建有黃沙書(shū)院，為農(nóng)民的子女讀書(shū)著想。

質(zhì)疑二：為什么為什么過(guò)去非常熟悉的茅店，現(xiàn)在出現(xiàn)了會(huì)使詞人覺(jué)得忽然呢?

小組討論。

（四）賞讀，悟詩(shī)情。

1.創(chuàng)設(shè)情境品讀。

同學(xué)們，剛才我們讀懂了詞句的意思，下面，讓我們穿越時(shí)空，來(lái)到南宋時(shí)，與詩(shī)人同行，一起欣賞那里的美景，愿意嗎?(出示圖)

好，現(xiàn)在我們來(lái)到了黃沙嶺，天已經(jīng)黑了，走在黃沙嶺的小路上，你看到什么呢?下面聽(tīng)老師讀(配樂(lè))。

2.匯報(bào)。

聽(tīng)完，看完，你有什么感覺(jué)?美在哪?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為最美的地方，把你認(rèn)為最美的句子美美地讀給同桌聽(tīng)。

3.學(xué)生匯報(bào)。

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。引導(dǎo)：美在哪?你覺(jué)得哪個(gè)詞用得最好?(驚、鳴)，一，體會(huì)以動(dòng)襯靜的寫(xiě)法。(板書(shū)：景美。請(qǐng)你來(lái)讀讀，你覺(jué)得怎么讀好這句?(舒緩)2、對(duì)比讀：誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)他，讀得更美?給掌聲。五、總結(jié)。

引讀：同學(xué)們，剛才我們一起跟隨詩(shī)人在夜晚行走在黃沙嶺上，

看見(jiàn)了----(明月高懸)(綠樹(shù)環(huán)繞)(喜鵲鵲翻飛)，辛棄疾不禁高興地吟道――(齊讀第一句)

聞到了和聽(tīng)到了-----(蟬兒輕叫)(蛙鳴齊唱)、聞到了(稻香撲鼻)豐收在即;喜訊遠(yuǎn)傳，不禁歡快地唱道――全詞(齊讀第二句)

走著，走著，忽然驟雨將至，茅店立見(jiàn)，真是山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。辛棄疾夜行山道，不禁興奮地唱道(齊讀三、四句)

多么迷人的景色啊，老師也被你們的朗讀給陶醉了，老師也想和你們一起讀，好嗎?看看我們的讀能否把后面的老師也陶醉了?有信心嗎(配音師生串讀)。

（五）寫(xiě)作指導(dǎo)

過(guò)渡：

從你們的讀中，我感受到詩(shī)人筆下田園風(fēng)光在夜晚獨(dú)特的美，你能不能挑戰(zhàn)詩(shī)人，用現(xiàn)代文改編這首詞，做一個(gè)現(xiàn)代小詩(shī)人。(配樂(lè))

推薦同學(xué)們上臺(tái)表演。(我們班誰(shuí)創(chuàng)作現(xiàn)代詩(shī)最厲害?有請(qǐng)黃怡昕同學(xué)邊說(shuō)邊演。

你們想編嗎?現(xiàn)在拿起筆來(lái)，寫(xiě)下來(lái)吧。

提示：

在一個(gè)夏天的晚上，詩(shī)人來(lái)到了黃沙嶺的一條小路上，他看到了( )聽(tīng)到了( )聞到了( )想到了( )，走著走著，忽然

這里的景色太美了，于是，深夜回到家，詩(shī)人忍不住揮筆寫(xiě)了《》：

溫馨提醒：展開(kāi)豐富的想象，用上優(yōu)美的詞句，可詩(shī)人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心情等，把當(dāng)時(shí)的畫(huà)面描繪出來(lái)。

（六）談收獲。

（七）布置作業(yè)。

一首美妙的詞我們已經(jīng)學(xué)完了，你想為自己設(shè)計(jì)一份怎樣的作業(yè)呢?(自選)

1.積累其他田園詩(shī)或辛棄疾的其它詞

2.把這美景畫(huà)下來(lái)，做成詩(shī)配畫(huà)

3.把詞改寫(xiě)成美文

板書(shū)設(shè)計(jì)：

西江月 夜行黃沙道中

景：以動(dòng)襯靜(迷人)熱愛(ài)大自然

情：說(shuō)豐年(喜悅)關(guān)心農(nóng)民生活

37、六年級(jí)上冊(cè)25課少年閏土說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)25課少年閏土說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【說(shuō)教材】

《少年閏土》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第五單元的一篇重新收錄在課本中的文章。從這次重新收錄中,我們可以看出,經(jīng)典名篇所散發(fā)出來(lái)的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，文章,采用倒敘的方法,一開(kāi)始就把所要介紹的人物介紹出來(lái),然后按照事情發(fā)展的順序，抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的特點(diǎn),逐步回憶,依次敘述,一步一步地刻畫(huà)了一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富、聰明能干、機(jī)智勇敢、健康可愛(ài)的海邊農(nóng)村少年形象。

【說(shuō)學(xué)情】

六年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一些理解課文的能力。但由于這篇課文寫(xiě)作的時(shí)間在上個(gè)世紀(jì)初,學(xué)生在理解課文的內(nèi)容上有一定的困難,再加上學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相距甚遠(yuǎn),這也增加了理解上的難度。老師在講述本課時(shí),往往不敢放手,生怕有理解不到位的地方。而新課標(biāo)指出,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和個(gè)同的學(xué)習(xí)需求,要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取意識(shí)。對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有個(gè)體差異的,我們要求學(xué)生異口同聲的回答同一個(gè)問(wèn)題,說(shuō)同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,這顯然沒(méi)有尊重學(xué)生的個(gè)體差異,同樣也激發(fā)不了他們學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)生不僅沒(méi)有學(xué)到知識(shí),也對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,這種教學(xué)是得不償失的。那么,自主、合作、探究就成為我們?cè)谡n堂上應(yīng)該新遵照的準(zhǔn)則。

【教學(xué)目標(biāo)】

根據(jù)單元重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)文章的生字詞、多音字，有感情的朗讀課文，并背誦課文自然段。

2、了解閏土是個(gè)機(jī)智勇敢、聰明能干、健康可愛(ài)、經(jīng)驗(yàn)豐富的農(nóng)家少年，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法，感受熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

3、初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣摩人物語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)人物的特點(diǎn)。

2.進(jìn)行理解含義深刻句子的訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的第十六段，領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的含義及情感。

【說(shuō)教法和學(xué)法】

根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件;接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)目的明確了，學(xué)生的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，，讓學(xué)生運(yùn)用各種朗讀方式來(lái)學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，講讀密切結(jié)合，學(xué)生深深體會(huì)了作者的思想感情，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性較高。同時(shí)，我積極改變以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問(wèn)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動(dòng)靜配合，在研究中獲得了成功的快樂(lè)，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及理論根據(jù)】

(一)、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)閏土的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于在課時(shí)學(xué)生已認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，了解了課文大意，并學(xué)了一至五自然段。因此，我一開(kāi)課的個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與回顧課文內(nèi)容中導(dǎo)入新課。我一邊出示課件一邊聽(tīng)我的配樂(lè)介紹自然段的內(nèi)容。我這樣處理，有情有景，可以很快地把學(xué)生引入課文所描述的特定的情境當(dāng)中，從而激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的愿望，從而加深了對(duì)閏土的印象。

(二)、整體感知

教學(xué)伊始,我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空:( )的少年閏士,開(kāi)放的填空,給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間,激起了學(xué)生讀文的興趣和自信。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文后交流,學(xué)生能從不同角度,不同層面來(lái)感知教學(xué)內(nèi)容,少年閏土的形象就在他們的腦海中凸現(xiàn)出來(lái)。我在對(duì)重點(diǎn)詞句的研讀教學(xué)中放手讓學(xué)生自行探究--自己發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),尋找最能體現(xiàn)性格特點(diǎn)的地方,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動(dòng)靜配合,在研究中獲得了成功的快樂(lè),把學(xué)生真正當(dāng)做了課堂上的主人。

(這一部分結(jié)合教案、幻燈片來(lái)講 內(nèi)容為教案的二三部分)以評(píng)價(jià)代講,以畫(huà)代講，以讀代講,提高課堂效率。

在教學(xué)捕鳥(niǎo)這一部分時(shí),我用課件演示,同學(xué)評(píng)價(jià)老師的課件做得好壞,在評(píng)價(jià)的過(guò)程中,學(xué)生必定會(huì)看書(shū)。從書(shū)中尋找好壞的理由,這樣,學(xué)生就必須要認(rèn)真讀書(shū),縝密思考,他才能知道并講得出好壞,這樣不僅避免了單調(diào)的講解,學(xué)生也學(xué)得興趣盎然。

在教學(xué)刺猹這一部分時(shí),我采用了以讀代講的方法,讓學(xué)生去給讀書(shū)的同學(xué)評(píng)價(jià),他哪里讀得好,你為什么讀得好或者他哪里讀得不好,為什么?你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀。這個(gè)評(píng)價(jià)的過(guò)程中,不僅讓學(xué)生幫助別人理解了文章,同時(shí)也加深了自己對(duì)課文的理解,真正體現(xiàn)了自主、合作、探究的精神。

在教學(xué)海邊拾貝時(shí)，(出示許多漂亮的貝殼課件)我采用欣賞、談感受來(lái)體會(huì)閏土的知識(shí)豐富，農(nóng)村生活的豐富多彩。

在教學(xué)看跳魚(yú)兒讓學(xué)生用多媒體展示畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

(三)研讀理解含義深刻的句子，重點(diǎn)撥亮學(xué)生思維過(guò)程

學(xué)習(xí)了四件稀奇事后，學(xué)生對(duì)閏土的人物特點(diǎn)有了比較鮮明的印象，但對(duì)我與閏土之間的感情卻沒(méi)有深入的體會(huì)。

在教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)，對(duì)啊,閏土的心早有無(wú)究無(wú)盡的稀奇的.....高墻上的四角天空這句話的理解,需要點(diǎn)撥,在教學(xué)這種難點(diǎn)句子時(shí),我在學(xué)生充分地讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生:1、無(wú)窮無(wú)盡的希奇事指哪些?2、我往常的朋友指誰(shuí)?3、高培上的四角的天空又指什么?為此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子，落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著贊美、欽佩、向往的感情反復(fù)讀中心句，讀中悟情，強(qiáng)化重點(diǎn)訓(xùn)練，營(yíng)造情感的氛圍，使學(xué)生的情感與我的情感產(chǎn)生共鳴，達(dá)到課將盡而情真濃的境界。

(四)爭(zhēng)辯研讀，開(kāi)放創(chuàng)新

此環(huán)節(jié)，我以在當(dāng)時(shí)社會(huì)，如果讓你選擇，你想做閏土還是文中的我為話題，讓學(xué)生分正反方來(lái)辯論。這樣把辯論活動(dòng)引入課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個(gè)性、思維、人格等在爭(zhēng)辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，同時(shí)爭(zhēng)辯是學(xué)生自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們?cè)谡n堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來(lái)。同時(shí)，學(xué)生在爭(zhēng)辯中，加深了對(duì)課文的理解，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

(五)課后拓展

我建議孩子們課外好好地去讀一讀魯迅寫(xiě)的《故鄉(xiāng)》原文。運(yùn)用抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)了解人物內(nèi)心的方法來(lái)體會(huì)長(zhǎng)大后的我和閏土的內(nèi)心活動(dòng)，然后同學(xué)之間交流中年閏土是怎樣一個(gè)人。將課內(nèi)的學(xué)習(xí)方法用于課外的閱讀實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合。

(六)說(shuō)板書(shū)

簡(jiǎn)潔而明了的板書(shū)，突出教學(xué)重點(diǎn)，展現(xiàn)了寫(xiě)人記事一類(lèi)文章的特點(diǎn)，充分的凸現(xiàn)人物形象。

【總結(jié)】

總之，我在體現(xiàn)新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，比如：如何在開(kāi)放性課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正讓全體學(xué)生都能各有所獲，得到語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展;在語(yǔ)文積累，有感情朗讀指導(dǎo)，教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)渡等方面也還需要改進(jìn)。為了讓學(xué)生得到發(fā)展，我愿努力探索。

38、六年級(jí)上冊(cè)23課月光曲說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)23課月光曲說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

　　大家好！

　　今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第二十六課《月光曲》。具體程序如下：

　　一、縱橫聯(lián)系、說(shuō)教材

　　本組教材是以藝術(shù)的魅力為專(zhuān)題來(lái)組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國(guó)聞名的音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)。作者借這個(gè)優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)貧苦人民的憐憫和熱愛(ài)，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我確定了以下的講授目的：

　　1、學(xué)會(huì)茵、蠟、陌等生字

　　正確讀準(zhǔn)譜寫(xiě)、幽靜、入場(chǎng)券等詞語(yǔ)；

　　2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段；

　　3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂(lè)家同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情；

　　4、初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)為：

　　體會(huì)貝多芬的情感變化，感受他對(duì)勞動(dòng)人民的同情。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：貝多芬喜遇知音，寄情樂(lè)曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ)。

　　本課安排兩個(gè)課時(shí)，教具準(zhǔn)備為課件。

　　二、以學(xué)定教，說(shuō)教法

　　為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，運(yùn)用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學(xué)方法。

　　三、因人而異，選學(xué)法

　　針對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問(wèn)難法、合作學(xué)習(xí)法、課后延伸法、讓學(xué)生在讀、思、評(píng)、議、悟的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。

　　四、人文統(tǒng)一，展流程

　　基于以上分析，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）音樂(lè)導(dǎo)入、揭示課題

　　新課伊始播放鋼琴曲《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》，同時(shí)出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進(jìn)而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：（課件出示）

　?。ǘz查預(yù)習(xí)

　　課件出示一組詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)券的讀音和蠟燭中蠟的寫(xiě)法。

　?。ㄈ?、通讀文章，理解文章大意。

　　通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對(duì)貧苦勞動(dòng)人民同情的思想感情。

　?。ㄋ模?、讀中求悟，悟后品讀，解決問(wèn)題

　　1、引出問(wèn)題：同學(xué)們，音樂(lè)的旋律是表達(dá)創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術(shù)的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢？讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　2、圍繞第三自然段來(lái)講解。

　　就是兄妹倆的談話，我會(huì)這樣引導(dǎo)：兄妹倆的對(duì)話，被站在茅屋外的貝多芬聽(tīng)見(jiàn)了，有句俗語(yǔ)叫彈琴知音，談話知心那么貝多芬從這段話里聽(tīng)出了什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，并寫(xiě)上批注。

　　學(xué)生可能會(huì)體會(huì)出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)。我會(huì)抓住那有多好啊這五個(gè)字進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　學(xué)生可能會(huì)體會(huì)出家境貧寒，此時(shí)，抓住兩個(gè)太子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進(jìn)行品讀感悟。

　　聽(tīng)到這里貝多芬聽(tīng)出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過(guò)對(duì)藝術(shù)的追求向往和熱愛(ài)，他的心被這窮兄妹倆觸動(dòng)了?。ㄍ瑫r(shí)板書(shū)觸動(dòng)）

　　學(xué)生還可能體會(huì)出妹妹的懂事、善解人意。然后我會(huì)問(wèn)隨便說(shuō)說(shuō)是什么意思，盲姑娘的話真的是隨便說(shuō)說(shuō)嗎？

　　對(duì)，窮哥哥愛(ài)妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學(xué)到這里，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動(dòng)了，（板書(shū)感動(dòng)）。

　　請(qǐng)同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對(duì)話。

　　究竟是什么又一次打動(dòng)了貝多芬的心，讓他又彈一首呢？請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)句。

　　3、出示語(yǔ)段二：彈得多純熟??！感情多深啊！您您就是貝多芬先生吧！

　　從這段話中貝多芬又聽(tīng)出了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解盲姑娘激動(dòng)、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學(xué)生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)您的讀法，第一個(gè)您表示猜測(cè)聲音要拉長(zhǎng)，第二個(gè)您表示肯定，要讀出激動(dòng)、肯定的語(yǔ)氣。一曲彈完盲姑娘萬(wàn)分激動(dòng)地說(shuō)

　　一曲彈完盲姑娘熱情飛揚(yáng)地說(shuō)

　　一曲彈完盲姑娘喜出望外地說(shuō)

　　讓學(xué)生深情的、反復(fù)的讀這一句話。

　　有句話叫知音難求，貝多芬沒(méi)有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂(lè)、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動(dòng)萬(wàn)分呢？他怎能不又一次被深深打動(dòng)呢？（同時(shí)板書(shū)打動(dòng)。）讓我們一起來(lái)讀這句話。讓學(xué)生再一次感情朗讀。

　　貝多芬是偉大的音樂(lè)家，音樂(lè)就是他的生命，就是他的語(yǔ)言，所以他要用自己的音樂(lè)來(lái)表達(dá)對(duì)盲姑娘的回答。

　　貝多芬決定再?gòu)椬嘁磺@時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。學(xué)生接著一齊讀第八自然段。

　　月光普照大地，沐浴一切，卻照不進(jìn)盲姑娘的心田,盲姑娘愛(ài)貝多芬的音樂(lè),懂得他的音樂(lè)中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對(duì)這知音，面對(duì)這如水的月光。此情此景觸動(dòng)了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。

　　讓我們一起來(lái)聽(tīng)，課件播放音樂(lè)，老師讀。

　　月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿(mǎn)了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)

　　此時(shí)，貝多芬究竟在想什么呢？下面，我們就圍繞這段話再次走進(jìn)貝多芬，體會(huì)貝多芬的想法。

　　（五）、展開(kāi)聯(lián)想，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。

　?。?、總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書(shū)更應(yīng)具有深刻的開(kāi)導(dǎo)性。我的板書(shū)以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂(lè)家熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想情感。

39、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：意見(jiàn)不同怎么辦說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.懂得在大家意見(jiàn)不同時(shí)，要通過(guò)協(xié)商解決問(wèn)題。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。

教學(xué)重點(diǎn)

討論問(wèn)題時(shí)能夠態(tài)度平和，有理有據(jù)地講出自己的看法。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)運(yùn)用討論問(wèn)題時(shí)應(yīng)該遵循的原則。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1.問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：你在什么地方遇到過(guò)和別人意見(jiàn)不一致的情況?和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

2.你和別人意見(jiàn)不一致的時(shí)候，是怎么處理的?

3.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)討論：意見(jiàn)不同怎么辦?(板書(shū)：意見(jiàn)不同怎么辦)【出示課件1：課題】以問(wèn)題方式導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生進(jìn)入到問(wèn)題情境中來(lái)，積極參與交際活動(dòng)中來(lái)。

二、出示事例

1.出示具體事例，學(xué)生讀一讀。

【課件2】

問(wèn)題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?

問(wèn)題緣起：煙花爆竹給人們帶來(lái)濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、安全等方面帶來(lái)諸多問(wèn)題和隱患。

【課件3】

問(wèn)題二：要路還是要樹(shù)?

問(wèn)題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長(zhǎng)了幾十年的大樹(shù)。這件事引發(fā)熱議。有人認(rèn)為，為拓寬城市道路，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)繁榮，砍樹(shù)是值得的;有人認(rèn)為，這些樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)了幾十年，栽樹(shù)不容易，樹(shù)木有利于凈化空氣，美化環(huán)境，不應(yīng)該砍樹(shù)。發(fā)展交通要另想辦法。

2. 想一想：這些問(wèn)題怎么解決?自由交流。

三、交際練習(xí)

1.分組分角色：全班分成幾個(gè)小組，先選擇本小組要練習(xí)交際的材料，然后按課本上的相關(guān)方逐一確定角色。

2.每個(gè)角色準(zhǔn)備好自己的發(fā)言材料，準(zhǔn)備談一談自己的看法。

3.針對(duì)事例，參與討論，闡述對(duì)問(wèn)題的看法。

4.提示：【課件4】

v 準(zhǔn)確把握別人的觀點(diǎn)，不彎曲，不斷章取義。

v 尊重不同意見(jiàn)，討論問(wèn)題時(shí)，態(tài)度要平和，以理服人。

v 表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，要簡(jiǎn)潔明了，要有根據(jù)。

(適時(shí)板書(shū)：尊重別人 換位思考 態(tài)度平和 以理服人 有理有據(jù) 簡(jiǎn)潔明了)

四、交際示例

針對(duì)事例一的口語(yǔ)交際，出示：【課件5、6、7】

普通市民：我認(rèn)為春節(jié)應(yīng)該燃放鞭炮，多年來(lái)流傳下來(lái)的老規(guī)矩了，再說(shuō)，如果沒(méi)有鞭炮聲，過(guò)年的味道就沒(méi)有了。

環(huán)保局局長(zhǎng)：我認(rèn)為不應(yīng)該放，燃放煙花爆竹，會(huì)產(chǎn)生大量的有毒的煙霧，嚴(yán)重影響空氣質(zhì)量，對(duì)廣大市民身體會(huì)造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。

消防隊(duì)員：每年都會(huì)因燃放煙花爆竹引起火災(zāi)，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。

眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會(huì)接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當(dāng)嚴(yán)重，個(gè)別會(huì)失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見(jiàn)有著火的現(xiàn)象。

鞭炮廠工人：我們對(duì)燃放煙花爆竹不支持也不反對(duì)。我們考慮的是我們的飯碗問(wèn)題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。

把具體事例擺在眼前，交代問(wèn)題的緣起，使學(xué)生意識(shí)到這是現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望。

分角色，準(zhǔn)備發(fā)言材料，積極參與。要切實(shí)把自己定位成新的角色，想一想，在這個(gè)新角色的人會(huì)怎樣想怎樣說(shuō)，鍛煉思考問(wèn)題的能力和口語(yǔ)交際能力。

出示口語(yǔ)交際的事例，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)按照交際的正確方法去和不同身份的人交流，逐步提高口語(yǔ)交際能力。

五、課堂總結(jié)

1.生活中我們總會(huì)遇到與自己不一致的意見(jiàn)，千萬(wàn)不要因此而生氣，仇恨別人。

2.要靜下心來(lái)，學(xué)會(huì)換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

3.課下圍繞小學(xué)生該不該上網(wǎng)與同學(xué)練習(xí)口語(yǔ)交際。

板書(shū)設(shè)計(jì)

意見(jiàn)不同怎么辦

尊重別人 換位思考

態(tài)度平和 以理服人

有理有據(jù) 簡(jiǎn)潔明了

40、六年級(jí)上冊(cè)19課只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)19課只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材和學(xué)生分析

《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴(lài)以生存的美麗星球。

鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類(lèi)的開(kāi)發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的要求。

三、教法、學(xué)法說(shuō)明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。

(一)情境激趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：入境始于親。在觀看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了課伊始，趣亦生的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問(wèn)：地球，你還想稱(chēng)它為什么？學(xué)生親切的稱(chēng)呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

(二)選讀探究

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛(ài)，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問(wèn)題提出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問(wèn)難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1.地球的美

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫(xiě)出地球的渺小。

然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類(lèi)的無(wú)私奉獻(xiàn)。

2.地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，看到人類(lèi)破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周?chē)心男┢茐沫h(huán)境的行為。

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了小語(yǔ)文、大社會(huì)的教育理念。

3.地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住至少、本來(lái)等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類(lèi)居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類(lèi)不能移居的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

(三)升華情感

這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在小論壇中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

(四)拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。

這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

六、教學(xué)小結(jié)

《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

41、六年級(jí)上冊(cè)18課古詩(shī)三首之書(shū)湖陰先生壁說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)18課古詩(shī)三首之書(shū)湖陰先生壁說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材分析

《書(shū)湖陰先生壁》是部編教材六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元的內(nèi)容，是宋代詩(shī)人王安石的作品。這首詩(shī)是題寫(xiě)在湖陰先生家墻壁上的。前兩行寫(xiě)他家的環(huán)境，潔凈清幽，暗示主人生活情趣的高雅；后兩行轉(zhuǎn)到院外，寫(xiě)山水對(duì)湖陰先生的深情，運(yùn)用擬人修辭手法，把山水化成了具有生命感情的形象，詩(shī)中雖然沒(méi)有正面寫(xiě)人，但寫(xiě)山水就是寫(xiě)人，景與人處處照應(yīng)，句句關(guān)合，融化無(wú)痕。院內(nèi)潔凈雅致、花木成畦，院外綠水青山，讓學(xué)生在詩(shī)句中品味詩(shī)畫(huà)意趣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗誦古詩(shī)；

2.能借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)句所描繪的情境，感悟詩(shī)人豐富的想象力；

3.學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)詩(shī)人享受田園生活愉悅的心境。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。

4.知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意,感情讀；悟詩(shī)情，感情背。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

難點(diǎn)：1.體會(huì)詩(shī)人借景抒發(fā)的情感；感悟詩(shī)人豐富的想象力。

2.學(xué)習(xí)擬人與描寫(xiě)巧妙結(jié)合的表達(dá)方法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)課解題

1、談話導(dǎo)入（由熟知的古詩(shī)詞引入，切題解題）

（二）初讀古詩(shī)，整體感知。

1.自由朗讀古詩(shī)，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（圈畫(huà)生字）

2.點(diǎn)名試讀，生評(píng)價(jià)，（師相機(jī)指導(dǎo)畦、闥正音。）

隨文識(shí)字教學(xué)。師范讀，引導(dǎo)學(xué)生采用多形式朗讀，體現(xiàn)古詩(shī)節(jié)奏與韻律美，實(shí)現(xiàn)整體感悟。

（三）精讀古詩(shī)，解詩(shī)意，悟詩(shī)境

回顧古詩(shī)詞內(nèi)容學(xué)習(xí)的方法，做好教學(xué)先導(dǎo)。

采用邊讀邊圈畫(huà)出詩(shī)畫(huà)所描述景物，想象畫(huà)面。讓學(xué)生進(jìn)去情景之中，適時(shí)地提問(wèn)讓學(xué)生將腦海中的畫(huà)面表達(dá)出來(lái)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生去理解院落之美，湖陰先生勤勞，熱愛(ài)生活高雅的生活情趣。（指導(dǎo)朗讀）

（四）賞析寫(xiě)法。修辭手法運(yùn)用及好處，回顧舊知，積累古詩(shī)詞。由課堂走向課外，再回到課內(nèi)。加強(qiáng)理解與記憶。

五、總結(jié)收獲。立足課堂以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)回顧。

六、作業(yè)布置。（趣味賞析。欣賞古詩(shī)新唱，體會(huì)詩(shī)詞趣味。為作業(yè)布置做鋪墊）

（作業(yè)布置具有靈活延伸性、發(fā)散性，利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，拓展新思維空間，立足古詩(shī)由課內(nèi)走向課外，體現(xiàn)學(xué)科綜合性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。）

42、六年級(jí)上冊(cè)18課古詩(shī)三首之浪淘沙一說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)18課古詩(shī)三首之浪淘沙一說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.讀懂《浪淘沙》，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，感受古詩(shī)意境。

2．培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黃河、熱愛(ài)大自然的情感。

3．有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

我們偉大的祖國(guó)，山川秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。這節(jié)課我們要到黃河邊上，去聽(tīng)聽(tīng)黃河的濤聲，去看看黃河的氣勢(shì)。接下來(lái)，我們要學(xué)習(xí)唐代詩(shī)人劉禹錫作的詩(shī)《浪淘沙》。【出示課件2】（板書(shū)：浪淘沙）

二、自主學(xué)習(xí)

1.在學(xué)古詩(shī)之前，請(qǐng)同學(xué)來(lái)回顧一下古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法?！境鍪菊n件3】

解詩(shī)題，知作者誦古詩(shī)抓字眼，明詩(shī)意；理解大意品意境，悟感情。

2.【出示課件4】自學(xué)提綱

1.浪淘沙怎樣理解？互相交流資料，了解作者劉禹錫。

2.將古詩(shī)讀正確、流利。

3.理解以下詞語(yǔ)的意思。

①九曲：

②簸：

③天涯：

④直上：

4.結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)大意。

三、合作學(xué)習(xí)

1.《浪淘沙》是由九首詩(shī)歌構(gòu)成的一組詩(shī)，這里是其中的一首。其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

劉禹錫（772年-842年），唐代詩(shī)人，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。是柳宗元的好友，人稱(chēng)劉柳，因參加永貞革新而被流放。他性格豪邁，決不向惡勢(shì)力低頭。他的詩(shī)也寫(xiě)得很有豪氣，白居易因而稱(chēng)他詩(shī)豪。

2.指名朗讀古詩(shī)。

3.理解以下詞語(yǔ)的意思。

①九曲：彎曲，形容黃河彎彎曲曲的樣子。

②浪濤風(fēng)簸：波浪滔天，大風(fēng)顛動(dòng)。

③天涯：天邊。

④直上：一直到達(dá)。

4.學(xué)生連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

（彎彎曲曲的黃河洶涌奔騰，卷來(lái)萬(wàn)里泥沙，大浪翻涌，狂風(fēng)怒吼，仿佛來(lái)自天涯。如今可以沿著黃河直上九天銀河，一起走進(jìn)牛郎織女的家。）

（適時(shí)板書(shū)：黃河雄偉壯美的景象）

5.【出示課件5】課文配套圖片 借用圖片理解。

四、質(zhì)疑探究

1.【出示課件6】

如今直上銀河去，同到牽?？椗?。

2.品讀，深化理解。

牽?？椗褐概＠尚呛涂椗?。神話傳說(shuō)中把它們說(shuō)成牛郎和織女兩個(gè)人。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結(jié)為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準(zhǔn)每年七月七日的夜晚在鵲橋上相會(huì)一次。

這首絕句用淘金者的口吻，表明他們對(duì)美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的生河恬靜而優(yōu)美，黃河邊的淘金者卻整天在風(fēng)浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了他們心底對(duì)寧?kù)o的田園牧歌生活的憧憬。表現(xiàn)詩(shī)人奮發(fā)有為的精神和豪邁浪漫的氣魄。

（適時(shí)板書(shū)：奮發(fā)有為的精神 豪邁浪漫的氣魄）

五、小結(jié)檢測(cè)

這節(jié)課，我們欣賞了唐代詩(shī)人劉禹錫創(chuàng)作的《浪淘沙》，古人用他們的雙腳踏遍了祖國(guó)山川河流，用飽含深情的語(yǔ)言寫(xiě)下無(wú)數(shù)千古不朽的名篇。課余請(qǐng)大家再收集有關(guān)的古詩(shī)讀一讀，去領(lǐng)略中華民族特有的古詩(shī)古韻!

43、六年級(jí)上冊(cè)11課宇宙生命之謎評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)11課宇宙生命之謎評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

教學(xué)反思1：

《宇宙生命之謎》用大量的材料說(shuō)明，地球以外是否還有生命存在，是人類(lèi)一直在探索的宇宙生命之謎。教學(xué)重點(diǎn)是根據(jù)不同的閱讀目的學(xué)會(huì)用不同的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索求知的好奇心。我根據(jù)本課課文較長(zhǎng)，課文是說(shuō)明文的特點(diǎn)，安排了如下的教學(xué)結(jié)構(gòu)：先以學(xué)生感興趣的星空知識(shí)導(dǎo)入課題，然后梳理文章的說(shuō)明順序，初步了解文章的主要內(nèi)容。

我把教學(xué)的主要精力放在第210自然段。把學(xué)生分成五組，每個(gè)小組圍繞問(wèn)題學(xué)習(xí)，看每一自然段主要講了什么內(nèi)容，是怎樣講道理的？組內(nèi)進(jìn)行交流，小組間進(jìn)行匯報(bào)。教師對(duì)每個(gè)小組的完成情況進(jìn)行檢查，教師班內(nèi)指導(dǎo)，目的是為了鍛煉學(xué)生自我分析文章的能力，交流與合作的能力。對(duì)每一部分的指導(dǎo)都出示課件，為全體同學(xué)的分析提供范例，明確課文講的主要內(nèi)容是什么，是運(yùn)用什么說(shuō)明方法講的。

通過(guò)學(xué)習(xí)，在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞宇宙中除地球外是否還有生命存在進(jìn)行分析，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)言積極，課堂氣氛活躍。各方學(xué)生論據(jù)充足，辯駁有力。學(xué)生成了真正的學(xué)習(xí)小主人。在辯論中，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，活躍了思維，拓展了知識(shí)，做到了課內(nèi)與課外知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，而且也激發(fā)了學(xué)生學(xué)科興趣和探索未知的好奇心，提高了學(xué)生口語(yǔ)交際能力和應(yīng)辯能力，取得了事半功倍的效果。

教學(xué)反思2：

1．讓學(xué)生主動(dòng)查閱其他星球是否存在生命的相關(guān)資料，培養(yǎng)了學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)和探索未知的好奇心。運(yùn)用《宇宙》的音頻導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2. 根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解了地球之外是否有生命存在這一問(wèn)題。學(xué)習(xí)中采用不同形式的朗讀讓學(xué)生充分讀書(shū)，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。充分喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.運(yùn)用微課導(dǎo)學(xué)《宇宙之謎》，開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生談出自己觀看后的收獲，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

44、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎課堂筆記課后生字組詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎課堂筆記課后生字組詞

謎：猜謎 燈謎 啞謎 謎語(yǔ) 謎底 字謎

嫦：嫦娥 嫦娥奔月

娥：嫦娥 娥眉 宮娥 嬌娥

尚：尚且 時(shí)尚 高尚 崇尚 尚方寶劍

攝：攝取 拍攝 攝影 攝像 攝政 攝氏度

傾：傾斜 傾向 傾心 傾聽(tīng) 傾家蕩產(chǎn)

揭：揭露 揭穿 揭示 揭發(fā) 揭竿而起

斑：斑白 斑馬 斑點(diǎn) 斑駁 五彩斑斕

燥：干燥 燥熱 枯燥 口干舌燥

漠：沙漠 荒漠 冷漠 漠視 漠不關(guān)心

磁：磁鐵 磁石 磁極 磁卡 磁帶 磁性

御：抵御 防御 御寒 御用 御駕親征

45、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎生字組詞與多音字

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎生字組詞與多音字

本文按照提出問(wèn)題分析問(wèn)題得出結(jié)論的邏輯順序，運(yùn)用舉例子、作比較等多種說(shuō)明方法，說(shuō)明人類(lèi)至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的跡象，而人類(lèi)將繼續(xù)用孜孜不倦的科學(xué)探索精神去解開(kāi)宇宙生命之謎。文章字里行間體現(xiàn)出科學(xué)小品文的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

生字組詞：

謎：猜謎 燈謎 啞謎 謎語(yǔ) 謎底 字謎

嫦：嫦娥 嫦娥奔月

娥：嫦娥 娥眉 宮娥 嬌娥

尚：尚且 時(shí)尚 高尚 崇尚 尚方寶劍

攝：攝取 拍攝 攝影 攝像 攝政 攝氏度

傾：傾斜 傾向 傾心 傾聽(tīng) 傾家蕩產(chǎn)

揭：揭露 揭穿 揭示 揭發(fā) 揭竿而起

斑：斑白 斑馬 斑點(diǎn) 斑駁 五彩斑斕

燥：干燥 燥熱 枯燥 口干舌燥

漠：沙漠 荒漠 冷漠 漠視 漠不關(guān)心

磁：磁鐵 磁石 磁極 磁卡 磁帶 磁性

御：抵御 防御 御寒 御用 御駕親征

多音字

奔　bēn（奔走）　　bn（投奔）

薄　b（單?。　?bo（薄紙）

著　zhu（著陸）　zho（著火）

46、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎生字組詞與詞語(yǔ)理解

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎生字組詞與詞語(yǔ)理解

本文按照提出問(wèn)題分析問(wèn)題得出結(jié)論的邏輯順序，運(yùn)用舉例子、作比較等多種說(shuō)明方法，說(shuō)明人類(lèi)至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的跡象，而人類(lèi)將繼續(xù)用孜孜不倦的科學(xué)探索精神去解開(kāi)宇宙生命之謎。文章字里行間體現(xiàn)出科學(xué)小品文的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

生字組詞：

謎：猜謎 燈謎 啞謎 謎語(yǔ) 謎底 字謎

嫦：嫦娥 嫦娥奔月

娥：嫦娥 娥眉 宮娥 嬌娥

尚：尚且 時(shí)尚 高尚 崇尚 尚方寶劍

攝：攝取 拍攝 攝影 攝像 攝政 攝氏度

傾：傾斜 傾向 傾心 傾聽(tīng) 傾家蕩產(chǎn)

揭：揭露 揭穿 揭示 揭發(fā) 揭竿而起

斑：斑白 斑馬 斑點(diǎn) 斑駁 五彩斑斕

燥：干燥 燥熱 枯燥 口干舌燥

漠：沙漠 荒漠 冷漠 漠視 漠不關(guān)心

磁：磁鐵 磁石 磁極 磁卡 磁帶 磁性

御：抵御 防御 御寒 御用 御駕親征

理解詞語(yǔ)

發(fā)達(dá)：（事物）已有充分發(fā)展；（事業(yè)）興盛。

有機(jī)分子：含碳元素的化合物，組成有機(jī)物的分子叫有機(jī)分子。

理論：人們由實(shí)踐概括出來(lái)的關(guān)于自然界和社會(huì)的知識(shí)的有系統(tǒng)的結(jié)論。

滄海一粟：意為大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。

起源：事物發(fā)生的根源。

能源：能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，如燃料、水力、風(fēng)力等。

枯萎：干枯萎縮。

稀薄：稀少，淡薄。

抵御：抵擋；抵抗。

考察：細(xì)致深刻地觀察。