四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學設計一

四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學設計一

1、四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學設計一

四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學設計一

設計說明

《一只窩囊的大老虎》是葉至善老先生的作品。作者回憶了自己童年時扮演一只老虎最后失敗并遭到同學們哄笑的故事?；谖谋?，教學中可以以人物的心情變化作為切入點，架構整個教學流程，體會作者心情的變化及變化的原因，抓住關鍵詞語引導學生展開想象，再現當時的場景，并不斷啟發(fā)學生進行思辨性的閱讀，體悟文中蘊含的道理。同時，引導學生默讀時，在不理解的地方作批注，然后和同學交流。在開展思辨性的閱讀的同時，注重抓住課文中的語言實踐點，發(fā)掘語文元素，學習文本語言的表達，從一味關注內容理解，走向既關注內容理解，又關注語言的表達，充分發(fā)揮文本言語樣式的例子功能，實現語言知識的遷移和內化。通過這樣的教學，促進學生語言運用與建構思維發(fā)展與提升等語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

課前準備

教師準備：搜集和課文相關的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。

學生準備：課前預習課文，自學生字，做到正確、流利地朗讀課文。

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，質疑激趣

1.板書大老虎，引導學生質疑：看到這三個字，你腦海中浮現的是什么樣的畫面？

2.同學們心目中的大老虎是多么的威風凜凜、兇猛強壯！可是我們今天要學習的課文是《一只窩囊的大老虎》。(板書課題)

3.齊讀課題，指導學生讀準生字囊的讀音，再說說自己對窩囊的理解：(1)指因受委屈而煩悶；(2)指無能，怯懦。這里是第二種意思。

4.引導學生質疑：讀了這個課題，心中有什么疑問？(如：大老虎為什么會窩囊呢？這只大老虎窩囊在什么地方？)

設計意圖：分步出示課題，先確立老虎威武的印象，再讓學生理解窩囊的意思，以形成鮮明的對比，引導學生提出心中的疑問，激發(fā)閱讀的期待。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求，學生根據自讀要求自學。

(1)默讀課文，在不理解的地方作批注，邊讀邊畫出課文中包含生字的詞語。

(2)準確認讀生字，與同桌交流生字的書寫注意點。

(3)思考：課文寫了一件什么事情？學習用比較簡潔的語言歸納文章的主要內容。

2.檢查學生自讀情況，教師相機正音識字。

(1)出示由生字組成的詞語：

窩囊　露臉　羨慕　角色　殷切　豁虎跳　撇嘴 啊嗚啊嗚　霉糨糊　虧得　哄堂大笑　笨拙　唉聲嘆氣　砸鍋

①指名朗讀。

②指導多音字的讀音：露臉的露讀lu；角色的角讀ju；啊嗚啊嗚的啊讀ā；哄堂大笑的哄讀hōnɡ；唉聲嘆氣的唉讀āi。

(2)說說自己對這些詞語的理解，或者提出不理解的詞語，師生共同解決。

①羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。課文中作者羨慕什么？你有羨慕的東西嗎？用這個詞語來說一句話。

②通情達理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中講誰通情達理？從哪些地方能看出她通情達理？

③砸鍋：比喻辦事失敗。

(3)依托砸鍋這個充滿了生活氣息的詞語，相機出示詞語：窩囊、比畫、露露臉、將就。 圖片

要引導學生借助語境來理解這些詞語的意思。

①這篇課文中像這樣充滿生活氣息的詞語還有很多，指導學生理解這些詞語。

比畫：用手或拿著東西做出姿勢來幫助說話或代替說話。(請學生或教師演示理解)

露露臉：本課是指通過上臺表演，讓大家認識。

將就：勉強適應不很滿意的事物或環(huán)境。本課中指誰將就？為什么事而將就？

②啟發(fā)學生再說幾個這樣富有生活氣息的詞語。

白相：玩；玩耍；玩弄。

呱呱叫：形容極好。

下海：原來是指到海中去，現在也形容放棄原來的工作而經營商業(yè)。

穿幫：露出破綻；被揭穿。

3.交流識記生字的方法和書寫注意點。

(1)識記方法。

露豁撇霉哄等字都可以用部件相加法來識記。教師可以適當講解偏旁的表音功能或表意功能，以幫助學生更好地識記和理解字義。

羨可出示圖片，幫助識記、理解(也可以用部件相加法來識記)：

圖片

羨字上面是一個羊字，下面是一個次字，即一個人在流口水。合起來就是對羊肉垂涎的意思，本意就是喜愛或者貪慕得到。

圖片砸可出示圖片，幫助識記、理解：(因為它是形聲字，也可以用部件相加法來識記)石表意，右邊的匝表音。用石頭去砸，被砸之物滿身破裂，本義是用力捶打。

(2)書寫注意點。(教師邊范寫邊講解要點)

①褲左邊是衤，不是礻。

②挖最后一筆橫折彎鉤的彎鉤要寫得圓轉，底要平，力求與全字相協(xié)調。

(3)進行生字書寫練習并組織反饋。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)同時進行了生字、詞語教學，注重結合課文來理解詞語，體現詞不離文的理解原則。在識字過程中，注重將字義和字形巧妙結合起來，利于學生交流識記和理解。

三、朗讀全文，整體感知

1.朗讀挑戰(zhàn)：選擇一個你覺得最難讀或者最想讀的段落讀給大家聽。

2.師生共同評議。

課文篇幅較長，要引導學生抓住重點語句來歸納課文內容。

3.整體把握課文的主要內容。 圖片

(1)說說課文講了一件什么事情。(作者回憶了自己小時候十分羨慕同學們上臺表演，期待也能登臺露臉。有一次老師讓他上臺扮演一只老虎，可惜他不會豁虎跳，將戲演砸了。作者最后一直在尋求原因。)

(2)課文哪幾個自然段具體講了這一次表演經歷？(第3～19自然段)其他自然段分別寫了什么內容？(第1、2自然段寫我期待參加演出；第20、21自然段寫事情過去后，我尋找失敗的原因。)

(3)作者是怎么寫這一次表演經歷的？先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？(分派任務，排練節(jié)目，表演失敗。)

設計意圖：對四年級學生來說，這篇課文很長，是訓練學生默讀課文，提高閱讀速度的有效載體。因此，教學中提出了相應的默讀要求，并要求學生圈畫生字和把握課文的主要內容。

四、總結課堂，布置作業(yè)

1.總結課堂：同學們讀書讀得認真，寫字寫得漂亮，而且概括了課文的主要內容，了解了課文的寫作順序。課后，請同學們把記不牢的生字多練幾遍，讀不通順的句子多讀幾遍。

2.作業(yè)布置：抄寫由課文中生字組成的詞語。

設計意圖：夯實識寫基礎，根據不同學情進行針對性鞏固。

2、三年級上冊13課胡蘿卜先生的長胡子說課稿課案教學設計

三年級上冊13課胡蘿卜先生的長胡子說課稿課案教學設計

一 教材分析

《胡蘿卜先生的長胡子》是統(tǒng)編小學語文三年級上冊第四單元閱讀策略單元的第二篇課文，講的是胡蘿卜先生漏刮一根胡子，胡子沾到果醬后慢慢變長了，之后它的長胡子發(fā)生了一系列有趣的事情。

這是一篇略讀課文，內容淺顯有趣，故事只呈現了大部分內容，第一次出現了沒有結尾的課文。編者的意圖非常明確，在前一課學習了《總也倒不了的老屋》的預測方法之后，這篇課文的學習就重點圍繞運用方法展開。文章開頭處的閱讀提示開門見山，提出讀下面的故事，一邊讀一邊想：接下來可能會發(fā)生什么事情？提示學生邊讀邊預測，順著故事的情節(jié)去猜想。文章結尾處的省略號給學生留下了足夠的想象空間，課后練習緊接著引導學生繼續(xù)預測:你認為后來可能會發(fā)生什么事情？你為什么這樣想？有了自己的猜測，再聽老師把故事講完，從而證實自己的預測。課后練習中還有四位學習伙伴的提示，讓學生明白哪些地方可以預測，可以依據什么去預測，預測要有依據，還可以修正自己的預測。這樣的文本編排方式，很好地幫助學生和老師在教學過程中展開真實的閱讀經歷，在閱讀實踐中學習關注文章內容和細節(jié)，根據線索進行預測，促進學生閱讀理解，提高判斷推理能力。

在課堂教學中，要讓學生充分展開思維的翅膀，把思維過程顯性化，在真實的閱讀中發(fā)展學生預測能力，感受閱讀的快樂。

二 教學活動設計

（一）教學目標

1. 隨文認讀識記蘿、卜等5個生字，理解發(fā)愁、晾等詞語的意思。

2. 讀懂故事內容，能一邊讀一邊根據生活經驗、前文故事情節(jié)、題目、插圖等線索進行有依據的預測，并能在發(fā)現自己的預測和故事實際內容不同時及時修正之前的預測。初步感受預測的作用和閱讀的快樂。

3. 能嘗試根據文章或書的題目，預測故事的主要內容，并簡單說一說理由，對預測的故事產生繼續(xù)閱讀的期待。

板塊一 熱身導入 交流自讀預測

1. 游戲猜猜他/她/它是誰，導入新課。

2. 回顧《總也倒不了的老屋》，進行預測知識小搶答。

3. 交流預習單：預習課文的時候，在哪些地方作了預測？你的理由是什么？

片段舉隅：

生1：我在讀到胡蘿卜先生吃果醬面包的時候，胡子沾到了甜甜的果醬時，就預測到胡子會變長，因為課題中就是《胡蘿卜先生的長胡子》。

生2：我的預測和她一樣，我給她作個補充，文中說了果醬是多么好的營養(yǎng)品啊，可見沾到了果醬，胡子一定是會變長變粗的。

師：你們從題目和文中找到了預測的線索進行了預測：胡蘿卜先生的胡子會變長、變粗，有沒有不一樣的預測嗎？

生3：我的預測是胡蘿卜先生的胡子會變色，果醬是有顏色的呀。

師：你是通過生活經驗進行預測的。我們來驗證一下你們的預測。

4.生朗讀課文中的語句，印證預測，并明白當預測和故事實際內容不一樣的時候，可以修正預測。

5.繼續(xù)交流其它預測點，圍繞預測的依據展開交流。

板塊二 續(xù)編故事 預測后續(xù)情節(jié)

1. 聚焦課文最后的省略號，對鳥太太會怎么說怎么做展開預測。

（1）交流預習時對此處的預測及預測理由。

（2）仿照故事的第六自然段，續(xù)寫一段故事。

小練筆：胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。____________________________________________________________。

2. 交流展示續(xù)編故事。

學生仿寫舉例：胡蘿卜先生的胡子剛好在風里飄動著。咦，哪兒來的一根繩子？剛好可以掛寶貝們的尿布啊！鳥太太仔細地看了看這根繩子，用手拉了拉，覺得夠牢固，也挺干凈的，就滿意地剪了一段來當繩子。

3.四人小組頭腦風暴，展開預測：你覺得接下來胡蘿卜先生可能還會遇到誰呢？他的胡子還會被拿來做什么呢？

4.圍繞小組交流時的預測關鍵詞進行匯報交流。如：胡子被小貓作為釣魚線，被老鼠剪去織毛衣，被小螞蟻用作搬家的繩子，被蟋蟀作為小提琴的琴弦等。

提示：在交流的時候，把握胡子為什么可以作為各種線的特點，圍繞預測的依據展開交流。

板塊三 預測結尾 學習修正預測

1.預測故事的結尾：你覺得故事的最后，胡蘿卜先生的胡子會不會繼續(xù)長下去呢？他還會不會為胡子而發(fā)愁呢？（此處允許有不同的觀點，只要學生的預測是有依據的，合理的。）

片段舉隅：

生1：我覺得胡蘿卜先生的胡子會繼續(xù)長下去，這樣他就可以幫助更多更多的人。

生2：但是胡子沾到的果醬，營養(yǎng)會被吸收完的呀。

生1：胡蘿卜先生覺得助人為樂很好啊，又不用再為了每天刮胡子發(fā)愁。所以，可以讓胡子繼續(xù)長下去??！

師：你希望這個童話是一個永遠講不完的充滿溫暖的故事，是嗎？

生3：我覺得胡蘿卜先生的胡子一定是會被人發(fā)現的，路上那么多行人，總有人會告訴他呀，而且他被扯了那么多次胡子，應該會覺得疼呀。

生4：老師以前上課時說過，童話故事一般都有反復的特點，而且反復一般都是三次左右，所以我覺得胡子一定不會再長了。

師：你們依據自己的閱讀經驗、生活常識作出了各種不同的預測，而且都有一定的道理。故事的結尾是不是像你們預測的一樣呢？想不想知道作家王一梅老師的原文是怎么寫的嗎？

2.出示故事原文，比較異同：哪些地方和你的預測是相同的，哪些是不同的。

提示：一邊讀，老師可以一邊問學生，出現不一樣的預測時，鼓勵學生一邊讀一邊修正預測。

3.出示繪本版中的故事中增加的兩個片段，比較異同，發(fā)現編輯的思路和我們的預測有什么相同的地方。

4.圍繞開放式結尾，鼓勵小朋友給故事編寫一個屬于自己的精彩結尾。

板塊四 拓展小結 借助題目預測

1. 出示課后練習：讀讀下面的文章或書的題目，猜猜里面可能寫了什么。

2. 選擇你最想預測的題目進行預測。

3. 出示該書或文章的一小段簡介，印證預測，感受預測的快樂。

4. 建議學生課后去把這些書或文章找來讀一讀，把課堂上學到的方法運用到課外閱讀中。

3、三年級上冊25課灰雀說課稿課案教學反思

三年級上冊25課灰雀說課稿課案教學反思

本課的教學設計遵循了自主學習、主動發(fā)展的課程理念，突出了語文的學科特點，堅持以讀為本，教學過程循序漸進，努力激發(fā)學生的學習興趣，但仍有很多不足之處。

1.課堂的臨時應變能力不足

由于之前上過一次，學生對教學流程很熟悉，導致教學進度加快，教學任務完成了，但還剩余5分鐘，我的心里發(fā)懵了:我該怎么過這5分鐘呢？我采取了讓學生說一說列寧和男孩身上的品質，對于學生重復性的回答，沒有適時指出。從這堂課中，我不僅明白了臨場應變的重要性，也明白了，只有事先做好了十二分的準備，才能讓課堂更好地完成，讓學生在有限的時間內得到更多的發(fā)展;而在課堂教學時，做好隨時應變的準備，不僅讓自己不拘泥于教案的束縛，而且能真正讓課堂的時間做到合理的運用。

2. 基礎知識的再學習

雖然在第一課時中，已經比較全面地學習了字詞和課文的初讀，但這并不是說字詞的學習在第二課時中就可以不設計了。相反，在課堂中，抓住一些重點的字詞，可以更好地幫助學生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學生在基礎知識方面，學得不太扎實。

3.評價語過于單一

在整節(jié)課的教學中，我對于學生的評價語言基本是好、很好、不錯等，這些評價語言不僅過于單一、籠統(tǒng)，而且缺乏針對性與激勵性。好在哪兒，不足在哪兒，從這樣的評價中很難找到答案，更無法讓學生從中獲得啟迪，從而進一步打開思路。在以后的教學中，我會根據多元智能理論發(fā)現學生的優(yōu)點，以激勵性語言為主對學生進行有針對性的評價。

4.忽視語言的遷移運用

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。義務教育階段的語文課程應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，提高思想文化修養(yǎng)。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。這幾句話明確告訴我們，學習語文的重點在于語言文字運用。強化語言文字運用，可以提高學生的語言感悟、運用能力，在聽說讀寫的扎實訓練中提升語文綜合素養(yǎng)。貫徹落實課標精神，就應該把落腳點放在語言文字運用上面，引導學生抓住相關詞句進行聽、說、讀、寫、思，在扎扎實實的語言文字訓練中提高學生的語文能力。而在本節(jié)課的教學中，我只重視了課文內容的講解，沒有重視語言文字的遷移運用，正所謂授之以魚，不如授之以漁，在以后的教學中，我應多關注學生對語言的積累和運用。

5、沒有關注到課堂教學的小細節(jié)

人們說，過程決定結果，細節(jié)決定成敗。成功的教學離不開精彩的課堂細節(jié)。對于整節(jié)課，我還有一些小細節(jié)處理得不是很好，如在板書的時候沒有照顧到所有的孩子；對于孩子的讀書姿勢沒有及時糾正等，在以后的教學中，我應多關注教學細節(jié)，用眼觀察，用心傾聽，用情去感受，及時捕捉與提煉，并科學地加以利用，這樣才能提高教學藝術，提升教學品質。

整節(jié)課下來，細細分析，存在的缺陷很多。但是，教學就是一個不斷嘗試，然后不斷發(fā)現不足，加以改進的過程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學中不斷改進，我一定會有所進步，有所收獲！

4、三年級上冊23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學反思

三年級上冊23課父親、樹林和鳥說課稿課案教學反思

本單元的語文要素是感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。本課教學依據語文要素目標，通過哪句話說明父親很喜歡鳥，了解樹林和鳥？父親怎樣問到的鳥味父親怎樣觀察鳥等一系列問題，引導學生多種形式朗讀課文從而體會生動的語言，以讀促思，以讀促悟。在品味體會了生動的語言之后，再積累好詞好句，促使學生養(yǎng)成自覺積累語言的習慣。教學中既讓學生自主學習，又組織了學生的合作學習，通過引導學生討論，學會與文本對話，抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，深入感受父親知鳥、愛鳥。

但在教學生字詞時，指導得還不太到位，一些難寫的字學生很難記，應該給學生多點時間記憶和練習。在以后的教學中，要多花點時間，重視指導學生記字的方法，給學生練字的時間。

5、三年級上冊22課讀不完的大書說課稿課案教學設計

三年級上冊22課讀不完的大書說課稿課案教學設計

教學目標

1會讀僅、麻等8個字，會寫讀、昆等10個字，會寫昆蟲、螞蟻等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受大自然的樂趣。

3.聯(lián)系生活實際，感悟課文內容，培養(yǎng)觀察能力及審美情趣。

教學重點

抓住關鍵詞句，感受課文生動的語言。

教學難點

激發(fā)熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。

第一課時

教學目標

1. 學會本課生字，聯(lián)系上下文理解重要詞語。

2. 正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內容。

教具準備

課件

教學設計

一、創(chuàng)設情境，激情導入。

1.同學們，大自然有許多好玩的東西，我們來猜一猜，分別是什么？【3】 出示有關大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，讓學生猜。

如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。（魚）

團結勞動是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產品比糖甜。（蜜蜂）

身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）

2.作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們去看一看。(板書：讀不完的大書）

二、簡介作者。【4】

朱維之(1905-1999)浙江蒼南人。中共黨員、民盟成員。1930年赴日本中央大學和早稻田大學學習、進修，回國后在福建協(xié)和大學、上海滬江大學任教，曾任滬江大學中文系教授、系主任。1952年調任南開大學教授，先后擔任南開大學中文系外國文學教研室主任、中文系主任等職，并當選為天津外國文學學會會長、天津比較文學研究會會長、中國比較文學學會顧問、中國外國文學學會顧問。朱先生是學貫中西的著名學者，他一生從教六十余年，桃李滿園，著作等身，在中國教育界、學術界享有崇高聲譽。

三、初讀課文，解決字詞。

1.學生自讀課文，要求：

（1）讀準字音，正確流利地朗讀課文；

（2）了解課文主要內容。

2.自學課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.檢查學習效果，隨機指導。

（1）學生試讀課文。

（2）指名分自然段朗讀。

教師相機出示每自然段中帶生字的新詞，正音、鞏固。學生感到陌生的詞語也出示讓學生認讀。

（3）【7、8】 本課生字組成的詞語。

（第一行含有會認字的，第二行含有會寫字的新詞）：

不僅 麻雀 盤旋 敬佩 春筍 幾寸 秋高氣爽 一副

讀不完 昆蟲 螞蟻 梨樹 溫柔 池塘 畫冊

認讀形式靈活多樣。

師生參與評價，重點強調生字筍、寸、冊為平舌音，爽、柔為翹舌音；

前鼻音僅、旋、昆，后鼻音爽、塘等。

你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。學生練讀。

（4）詞語我理解

溫馨提示：【9】

理解詞語的方法：

查字典或詞典、聯(lián)系上下文、從理解重點字入手。

有的詞語應該理解在文中指什么？

有的詞語不僅要弄清它的意思，還要想一想這個詞用在什么場合？

小組交流自己理解的詞語。

猜猜我是誰。根據意思說出對應詞語。【10】

① 沿著螺旋軌道運動，或旋繞飛行。( )

②整整齊齊，次序分明，條理清楚。 ( )

③超出常人，脫離凡俗。 ( )

④ 悠遠地想象，無拘無束的聯(lián)想;指超越現實境界的想法。 ( )

⑤形容秋天晴空萬里，天氣涼爽。( )

（5）生字我會寫

（11、12 ：生字田字格課件）

讀 昆 麻 螞 蟻 梨 寸 柔 塘 冊

①記字形

你有什么好辦法記住這些字？【13】

形聲字構字規(guī)律識記副、螞、蟻、梨、塘。

加一加：讠+賣=讀日+比=昆廣+林=麻。

②說說本單元每個字提醒大家寫時要注意什么？【14】

寫好生字四步走：1.說一說。2.看一看。3.寫一寫。4.對一對。

說一說：整體結構上要注意什么。上下結構，寫時要上寬下窄。左右結構，應寫得左右等寬。

看一看：關鍵筆畫的寫法?！?5】

讀、螞、蟻、塘左右結構，應寫得左窄右寬。

寫一寫：老師范寫,重點指導柔、冊，學生練寫。

柔上面是矛，不要少寫一撇。

冊注意筆順，最后一筆是橫，長，橫穿整個字，左右露頭。

對一對：再和課本對照一遍，寫不好看的地方，下一遍及時改正。【16】

③學生練寫,教師巡視指導。

④投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。

師小結：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點去學習，能幫助我們更輕松的認讀、識寫。

⑤同桌相互聽讀課文，在讀中鞏固識字。

四、再讀感知，理清內容。

1.學生大聲朗讀課文，想想：【17】 課文描寫了大自然中哪些好玩的東西？

學生閱讀后討論完成預設：

(飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)

2.指名說一說段落意思。【18】

第一自然段：寫從小就喜歡到大自然去尋找好玩的東西。

第二自然段：大自然中的飛鳥非常好玩。

第三自然段：大自然中花、草非常美。

第四自然段：我家院子里的果樹結的果子味道鮮美。

第五自然段：介紹我家屋后的竹子和棕櫚樹。

第六自然段：總說大自然是一本讀不完的大書。

五、課堂總結，再讀課文【19】

師：同學們，這節(jié)課我們解決了課本的生字生詞，初步了解了課文內容。

1.現在讓我們一起來回憶一下課文主要講了什么。

2.再讀課文。

第二課時

教學目標

1. 聯(lián)系上下文理解重點句子的意思，感受本文語言的生動、有趣。

2. 理解作者為什么把大自然稱為一本讀不完的大書。

教具準備

課件

教學設計

一、復習檢查，導入新課。

1.檢查朗讀情況。

2.談話導入新課：同學們，上一節(jié)課，我們學會了本課的生詞，解決了不理解的詞語，也初步了解課文的主要內容。本文寫了大自然哪些好玩的東西？【24】

(板書：飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)

3.同學們，讀了課題，你最想知道什么?那么就讓我們快到書中去看看吧。

二、讀中感悟，體驗新知　

1.初讀課文，用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

2.默讀課文:

【25】課件出示思考題：

(1)這本書指的是什么?

(2)你是從哪知道的?(第一自然段)

誰來讀一下第一自然段?

大自然對五六歲的孩子來說，最感興趣的是什么?(好玩的、好看的)

思考后指名回答，集體評議。

（一）學習課文2-5自然段

1.作者又覺得大自然哪好看，哪好玩呢?快速瀏覽一下課文找一找。

(1)課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東西?(第2～5自然段)

(2)　【26-30：第2～5自然段】

默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。

(飛鳥、花草、鮮花、螞蟻、果樹、竹林、棕櫚樹)

2.選擇一處或幾處你喜歡的景物，小組內學。說說作者最喜歡什么，你從哪個自然段看出來的?！?1】

預設：

(課文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠令人不可思議)

3.選小組代表展示交流

A.【32】：螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那番勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。

(1)大自然中寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢?(驚訝。指名朗讀，集體評議)

(2)螞蟻兩軍對壘時表現怎樣?表達了作者怎樣的感情?(齊讀，看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情)

B.【33】：微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。

（1）師：現在請同學們閉上眼睛想象一下，在你眼前浮現怎樣的美好的景象？

【34】預設：遼闊的天空，浮云朵朵飛鳥翱翔，五顏六色的鮮花散發(fā)出沁人的芳香，滿山的果樹，竹林生機勃勃，高大的棕櫚樹

（2）作者會有什么感受呢?

　預設：大自然太美了如詩如畫。

【35】（3）你是怎樣理解這句話的?

預設1：微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。運用了擬人是手法，展現了竹林的美麗溫柔。

【36】預設2：我從池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。這句話中，挺拔、超凡脫俗讀出棕櫚樹的高大威武，這里運用擬人的手法，非常生動。

4.小結，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。

（小朋友讀得真不錯，讀出了對大自然的喜愛和贊美之情。我們在朗讀時，根據內容想像畫面，會讀得更美）

（二）總結全文，品讀內化

【37:最后一自然段】

1.齊讀第1自然段和第6自然段。

【38】2.為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊？（聯(lián)系課文內容）

【39】3.為什么說大自然里有無窮的奧秘，無盡的樂趣？（聯(lián)系自己生活）

四、課堂總結，布置作業(yè)

1.小結：說一說本節(jié)課你的收獲。

2.拓展延伸【40】

聯(lián)系課文內容和平時的生活積累，說說大自然中還有哪些奧秘，你能提出哪些問題?你能回答哪些問題?

板書內容

讀不完的大書

動物：飛鳥、螞蟻

花：花草、鮮花、

樹：果樹、竹林、棕櫚樹

6、三年級上冊18課富饒的西沙群島說課稿課案教學設計

三年級上冊18課富饒的西沙群島說課稿課案教學設計

一、說教材

《富饒的西沙群島》是部編版小學語文三年級上冊第六單元的一篇精讀課文。本文通過描寫西沙群島的海水、海底、海灘、海島，展現了西沙群島的美麗和富饒，表達了作者對西沙群島以及祖國大好河山的熱愛之情。

二、說學情

新課標強調，學生是學習的主體，所以我們要對學生的情況進行分析。

對于三年級的學生來說，他們對字詞有了一定的積累，也學習過相關的寫景文章，掌握了 寫景分析的基本方法。但他們生活經驗和閱歷畢竟有限，在感受作者所表達的情感方面還有待提高。這些都是我組織課堂教學考慮的因素。

三、說教學目標、重難點

根據以上對教材的分析，以及新課改理念的要求，我將本課的教學目標確定如下：

1.知識與能力目標：

正確讀寫?zhàn)?、嶼、蠕動等生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文， 感受西沙群島的美麗和富饒。

2. 過程與方法目標：

通過有感情地朗讀，體會文章的情感內容；通過小組討論的方式， 體會作者描寫景物的修辭手法，提升自主、合作、探究的學習能力。

3. 情感態(tài)度與價值觀目標：

培養(yǎng)對祖國大好河山的熱愛之情。通過以上對教學目標的分析，結合新課改理念的要求，我確定本課的教學重難點如下：

教學重點：引導學生把握文章主要內容，體會西沙群島的美麗與富饒。

教學難點：培養(yǎng)學生對祖國大好河山的熱愛之情。

四、說教學法

語文課的教學主要是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，因此，在本節(jié)課的教學中，我主要采用朗讀體 會法。同時，輔之以情境教學法、引導啟發(fā)法，幫助學生體會西沙群島的美麗和富饒，激發(fā)對 祖國大好河山的熱愛之情。而對于學生，我將主要引導學生自主探究、合作交流，來進行課文的學習。

五、說教學過程

接下來，我來說說我的教學過程：包括導入、新授、鞏固、小結、作業(yè)五部分。

（一）激發(fā)興趣，導入新課

課堂之初，我采用談話導入的方式，向學生提出問題：同學們，在我們的祖國，有奔騰的江河、澎湃的大海，有遼闊的草原、茂密的森林祖國的東西南北，處處都有迷人的景色。誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色？

待學生介紹完畢，我會做總結引導：同學們介紹 的景色都很美麗，今天，我們要共同欣賞一處美景富饒的西沙群島。通過談話的方式自然帶領學生進入課文的學習。既拉近了學生與課文的情感距離，又激發(fā)了學生的學習興趣。

（二）初讀課文，整體感知

《語文新課標》強調：閱讀是學生的個性化行為。因此在課文講解之前，我會讓學生充分 地讀。具體如下：

我會鼓勵學生以自己喜歡的方式自讀課文，并標注出不懂的生字詞，勾畫出自己認為含義 深刻的句子，同時想一想西沙群島是一個什么樣的地方？作者是從哪些方面來介紹西沙群島的？之后，我根據學生的學習情況對生字詞及時進行點撥和指導。

比如，我會幫助學生理解蠕動這個詞。我會借助視頻幫助學生觀察毛毛蟲爬行，從而理解蠕動就是像蟲類爬行一 樣地動。當學生理解了字詞，我將繼續(xù)引導學生回答上面的問題，從而明白：作者從海水、海底、 海灘、海島四個方面描寫了西沙群島這個風景優(yōu)美，物產豐富的地方。

（三）研讀課文，深入分析

《語文新課標》指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本。因此，研讀環(huán)節(jié)，我主要采用引導 啟發(fā)式教學，以問題貫穿始終。此環(huán)節(jié)，我會首先提出一個問題：作者是從哪方面來描寫海水的？通過學生的回答，可以明確是從色彩方面來描寫的。然后請學生自由讀第二自然段，找出描寫海水顏色的句子。

當學生找到有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的。這句話時，我會聯(lián)系生活實際，向 學生提出問題：你在生活中見到的海水是什么顏色的呢？通過對比，讓學生體會海水的美 麗。并概括海水五光十色、瑰麗無比的特點。

之后，我會讓學生充分發(fā)揮想象力，想象海水還可能有什么顏色。并出示圖片，讓學生直觀感受海水的美麗。然后，我會提出問題：為什么會出現這么美麗的景象？根據學生的回答明確：因為海底高低不平，海水有深有淺，所以從海面看，色彩不同。

最后，我會讓學生帶著這種理解有感情地朗讀這段話，深刻體會海水的色彩美， 領悟西沙群島的美麗。我首先會提出問題：作者描寫了哪些海底生物？讓學生自由讀這一部分，邊讀邊思考，從而明確：作者描寫了珊瑚、海參、龍蝦、魚。接著，我會讓學生找出描寫各種生物的相關語句，采用小組討論、聯(lián)系生活實際、圖片視頻展示、表演等方法，幫助學生感受珊瑚的形態(tài)各異、 海參的慵懶閑適、龍蝦的威武、魚的數量多和姿態(tài)美，進而體會西沙群島的物產豐富。

然后，我會提出問題：作者為什么能把海水寫的這么美？把海底生物寫的這么形象生動？進而引導學生體會作者對西沙群島的喜愛，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。最后，我會讓學生再次朗讀這一部分，在讀中感悟。

（四）品讀課文，讀中感悟

語文教學還要培養(yǎng)學生的鑒賞和審美能力，因此，深層次的鑒賞和分析也是必不可少的。所以，我會在課堂上引導學生體會文章運用比喻、擬人、排比等修辭描寫景物的方法。同 時，由于思想主旨是文章的靈魂，因此，我會在本部分結束后，再次引導學生體悟文章主旨， 感受西沙群島的美麗和富饒，進而激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。最后，我會播放輕音樂，再次引導學生有感情地朗讀。

（五）鞏固小結，深入理解

在同學們總結了本節(jié)課學習的內容之后，我設計了這樣的結束語：西沙群島不僅海水美麗， 而且海底有珊瑚、海參、龍蝦、魚等豐富的物產，特別富饒。那么它的海灘和海島又有什么特 點呢？我們下節(jié)課再來分析。（六）布置作業(yè)，課外延伸 1. 摘抄文中優(yōu)美的詞句。2. 以小導游的身份向朋友介紹西沙群島中你最喜歡的美景。這樣布置是根據學生的多樣性，調動一切可調動的因素，引導學生積極參與課堂教學。

六、說板書設計

接下來，我來說說我的板書設計。根據上述分析，我將板書設計如下，我的板書力求圖文結合，重點突出，以幫助學生理解、記憶。（略）

7、三年級上冊27課一個粗瓷大碗說課稿課案教學反思

三年級上冊27課一個粗瓷大碗說課稿課案教學反思

今天早上第一節(jié)教學《一個粗瓷大碗》，為了鞏固《灰雀》的生詞，課堂前五分鐘進行了聽寫，因此本堂課較趕，后面部分沒有上充分。

教學流程：介紹背景導入教授生字詞理解第一段，粗知倒敘梳理誰+干什么，完成《課堂》第二題魚骨頭品析趙一曼人物形象，筆記特點

課后反思：

1.目前我對略讀課文的想法是：略讀課文多數是敘事，所以教學重點放在梳理故事脈絡和品析人物形象，朗讀可以放低要求，因為這些文章本身較難朗讀，且語句并不會很美。

2. ian連起來讀yan，lian。

3. 課堂前5分鐘抽學生上臺聽寫，效果不錯，較高效。昨天教授的生字，第二天及時鞏固，即及時復習。

4. 期末復習階段要集中復習與分散復習相結合。（適用于整個學期的任何一個時期）

5.生字的學習，要帶入詞語、句子當中練習，這樣效果更好。（還哪里拿來的，請你還到哪里去。）

8、四年級上冊3課現代詩二首之秋晚的江上說課稿課案教學設計

四年級上冊3課現代詩二首之秋晚的江上說課稿課案教學設計

秋晚的江上

歸巢的鳥兒，

盡管是倦了，

還馱著斜陽回去。

雙翅一翻，

把斜陽掉在江上；

頭白的蘆葦，

也妝成一瞬的紅顏了。

《秋晚的江上》作者劉大白

這是一首散文詩。

賞析詩句：

此詩形散而意濃，意境優(yōu)美。細察，其形式排成三行，本詩分為兩段，只有三句，即鳥兒馱著夕陽夕陽掉在江上蘆葦妝成紅顏了，是一首典型的微型散文詩。歸鳥何以倦了？鳥倦實在也是人倦。這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。一個馱字，一方面突出鳥倦的程度，另一方面也是景致的進一步渲染和奇麗的想象。第二行，鳥翻雙翅，抖落斜陽，這種夸張的描寫體現了鳥擺脫重負、追求自由的精神。第三行，通過妝和紅顏，把蘆葦人格化，給全詩平添了一些情趣與生氣。

詩歌中：歸鳥、斜陽、雙翅、蘆葦、紅顏等一組五彩斑斕的景象交相輝映，倦態(tài)、馱著、翻翅、掉落、妝成等一組動感十足的場景相繼登場，這寧靜優(yōu)美的景色，浸透著詩人的瞬間感受，流露出詩人的無比欣悅心情,，如一幅色彩明麗的風光圖畫，自是可人之境。

知識與能力目標：正確、流利、有感情的朗讀詩歌。

過程與方法目標：通過多種形式的朗讀，合作探究，品味詩歌語言，學習詩歌中夸張、擬人的修辭手法語言特色，提高鑒賞詩歌的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：體會作者對自由生活的向往，對江邊秋景的贊美，表達了作者喜悅的思想感情，培養(yǎng)學生的想象力，對現代散文詩歌的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累詩歌的良好習慣，培養(yǎng)正確的審美觀。

教學過程

1、以談話的方式導入詩中所描繪的畫面：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。如此美景帶出學生思索詩歌的描寫筆觸。

2、讀詩歌，品詩意。

詩中寫詩人在一個秋天的黃昏時所看到的情景。（歸巢的鳥、斜陽、白色的蘆葦）

（歸巢的鳥 斜陽 白色的蘆葦 美景）

讓學生以小組組隊的方式進行朗讀互助，互比，使得學生朗讀詩歌時字音準確，字句通順；在課文中劃出生字，認識生字，理解本詩。

3、研讀詩歌，理解詩意，體會感情

(1)整體感知

自由朗讀詩歌，讓學生表達出喜歡的詩歌以及原因，進行全班交流

師：教師示范朗讀，引導學生思考問題

鳥兒要干什么，是怎樣的狀態(tài)

生：鳥兒歸巢，倦了

馱 字突出了什么

突出鳥倦的程度，另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象

4、思考問題

師：本詩用夸張的表現方式來體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神；用擬人的方式把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣和生氣

5、整體感受詩歌的內涵

從詩中描繪的景色來感受作者務必欣悅的心情，詩人通過觀察、感受、描繪、想象來寫出秋晚的江上的美；讓學生用美的眼睛，充滿詩意的心，去感受秋天，想象秋天，提高學生的感悟能力。

板書設計

鳥馱著夕陽

翻雙翅

白色的蘆葦

妝成 紅顏

9、四年級上冊課文2走月亮說課稿課案教學設計

四年級上冊課文2走月亮說課稿課案教學設計

一、說教材。

《走月亮》是部編版小學語文四年級上冊第一單元的一篇講讀課文，讀著這篇文章，使人不由的走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中，明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我小手走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過田園和草地。山之高，水之清，村之靜，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無無不充盈著溫馨甜美之情。

二、說學情

四年級的學生有了一定的閱讀積累和方法，思維活躍，想象力豐富，但是對于文中抒情的語句，理解起來有一定難度，需要教師提供直觀的圖象幫助理解。

三、說教學目標

根據《課標》要求，教材特點以及學生的實際，計劃兩課時完成教學任務，下面主要介紹第二課時的教學目標。

知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解反復這一形式的表達效果，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：充分調動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內容。在感情朗讀中體會文章的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情，體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關心家人的美好情感。

四、教學重難點。文美是本文給我們最主要的感受，因此，把引導學生體會文章哪兒美，怎么美作為教學重點，把通過重點詞語體會意境，品味語言，感悟情感，作為教學難點。

五、說教法學法

（1）說教法

讀與想象結合法：授之以魚不如授之以漁，要教會學生學習是一項長期而艱巨的任務，不會是一蹴而就的。所以，引領學生通過文字想象畫面，抓住詞語，理解文章，解決教學重點。

讀與品味語言結合法。詞語理解仍是四年級教學的重點，文本語言精妙別致，富有詩意通過引導學生品味重點詞語，感悟感情突破教學難點。

（2）說學法。與教法相適應，采用讀讀一畫畫一議議一練練的學習方法，在扎實的語言文字訓練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

六、說教學過程

（一）情境導入激興趣

教學開始，可以設計這樣的導語：孩子們通過上節(jié)課的學習，我們知道，在月光的照射下，鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉，我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛、和果園那邊飄來的果香，在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方呢？小作者發(fā)現了這些美麗的景色，我們大家是否曾經留意過，現在我們一起要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出我們也許曾經有過的感受。

【】通過回憶舊知，明確學習任務，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）細讀品味悟真情

要培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的感受力，細微之處見精神。要培養(yǎng)學生豐富而細膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學生觸景生情。

新課標倡導以生為本的理念，要我們把課堂時間還給學生。所以，本課教學以學生誦讀為主線，抓住了幾處重點引導學生理解感悟。

1.布置學生自讀自己喜歡的段落，要求畫出自己喜歡的詞語句子，思考這些語句表達了怎樣的感情？

（在讀的過程中，想象美麗的畫面）

2.小組交流

這樣富有詩意的文章，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個學生充分的時間，他們可以說，可以讀，可以討論，在生生交流中，學生對課文的認識有了一個更深的理解。

3.匯報交流

教師通過重點語句，引導學生進一步理解課文的語言美及蘊含的真摯親情。

第一句細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘?。棵總€小水塘都抱著一個月亮。

這里用了兩個流著，朗讀時，要注重強調。

香味在流，月光在流，怎么可能？但正是這種語言才將本無感情的自然之物，附上甜美歡樂幸福的情緒，如流水連綿不絕。

還有第二個句子，每個小水塘都抱著一個月亮

抱字形象的寫出小水塘的形狀及倒映在水中的月影，同時，運用擬人的手法使月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好！

第二個句子走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地。。。

很顯然，這是一個排比句。月光映照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃，而照在果園里，果樹上結滿了果子，月影就成了一團團的了。

第三個句子，學習反復句。我和阿媽走月亮在文中一共出現了三次，看似重復，實則妙筆之處，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。

細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜卻讓人心中涌起融融的暖意。

（三）拓展延伸說月夜

語文教學重在體悟，學生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞不能缺少，我們教給學生學習知識的方法，更要引導學生學會感悟，感悟文美，景美，情美，人更美。作者情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們，讓我們深情的讀一讀：多美的月夜呀！

布置作業(yè)：讀了課文，學生們能更一步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗，鄉(xiāng)村月夜是一種自然寧靜的美麗，孩子們可以寫幾句廣告語，向朋友介紹鄉(xiāng)村月夜，如果有時間可以去欣賞一下月夜的景色。

10、四年級上冊課文1觀潮說課稿課案教學設計

四年級上冊課文1觀潮說課稿課案教學設計

各位評委老師大家好，我是實驗小學的菅娜，我今天說課的題目是《觀潮》，下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等五個方面對本課的第二課時作具體的闡述。

一、說教材

今年的四年級上冊語文教材是第一次采用部編版語文教材，我們都知道，部編版教材最大的特點就是強調閱讀、強調中國傳統(tǒng)文化的教學。因此，在整個學期的教學當中，應該盡量透過課文，拓展學生的閱讀面，同時加大學生的古詩詞教學。

《觀潮》是部編版語文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是自然奇觀。本單元的語文要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

《觀潮》是一篇文質兼美的寫景文章。通過作者的耳聞目睹，介紹了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個自然段，采用了總分的寫作方法。文章從潮來前潮來時潮過后三個方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。

結合小學課標要求、新教材特點和學生現有的認知水平，我制定了本課時的教學目標：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2. 理清文章脈絡，讀懂文章是按潮來前、潮來時，潮頭過后的順序寫作的。

3．邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

通過以上對教材地位作用以及教學目標的制定，我將本節(jié)課的重難點確定為：

重點：1.理清文章脈絡，讀懂文章是按潮來前、潮來時，潮頭過后的順序寫作的。

2.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

難點：邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。

二、說學情

四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇，但學生生活閱歷有限，通過文字去想象潮汐形成的原因和文中描繪到的壯觀景象，缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

三、說教法和學法

羅丹說過，藝術就是感情，教育離不開愛，教學情為先。我將利用情境教學法，充分利用多媒體，把學生帶到錢塘江大潮壯美的景象中，讓學生身臨其境，情寓其中。除了情景教學法。我還將采用想象畫面法，談話提問法等方法同時進行教學。

在學法上，我將采用圈點勾畫法、小組合作法和朗讀品析法。遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，學生自主、合作、探究，把課堂還給學生。

四、說教學過程

為了完成教學目標、解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我設計以下四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。

作為第二課時的導入，教師應該在尊重學生，尊重學情的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣。我會運用情境導入法，播放錢塘江大潮來前的紀錄片。讓學生圖文結合充分掌握上節(jié)課所學內容，又借勢把學生的興趣點引到新課潮來時上。具體我會這樣說：同學們，上節(jié)課我們一起學習了觀潮這篇課文。初步感知了潮來前的景象，相信大家一定非常想感受潮來時的洶涌澎湃，好，這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)感受錢塘江大潮吧！就這樣自然而然的導入新課。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，感受雄奇。

朗讀就是一個將無聲的書面語言轉化為有聲語言的過程。是眼、口、耳，手、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動。讓學生帶著問題進行讀，我會布置這樣的任務：大家要仔細聽潮、看潮，用心體驗潮，請用直線畫出描寫潮來時聲音的語句，用曲線畫出描寫潮來時樣子的語句。

學生分享讀后，我將學生反饋勾畫的語句進行展示。引導學生把表示作者觀察寫作順序的詞語，讀得重一些。讓學生充分感受潮來之時，大潮聲音和大潮形態(tài)的變化，以及作者由遠及近的觀察，隨著位置的轉變和時間的推移，來描寫潮水變化的敘述方法。

第三環(huán)節(jié)：精讀鑒賞，細讀品位。

通過上一環(huán)節(jié)的教學，學生初步感受了錢塘江大潮來時的壯闊，也勾畫了相關語句。為了進一步品讀文中的好詞佳句，我會引導他們進行小組合作。在組間分享自己對勾畫語句的看法，從中能夠感受到什么？小組探討完后，隨機抽取小組代表，分享小組探討的結果，并做相關的引導與總結。

比如這樣的句子：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

明確句子里的比喻修辭手法，并繼續(xù)播放剪輯好的視頻，圖文結合，讓學生感受錢塘江大潮的壯闊。

第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè),拓展延伸

為了更好的激發(fā)學生持續(xù)學習的興趣，鞏固所學知識。我將布置兩個作業(yè)。

1. 如果你是小導游，你怎樣向游人介紹錢塘江大潮呢？試著為錢塘江大潮寫一段解說詞。

2. 朗讀古人贊美錢塘江大潮的詩句。如：劉禹錫的《浪淘沙》

五、說板書設計

板書設計是課堂教學核心內容的集中呈現，以簡潔明了的形式反映文章的思路脈絡，以便幫助學生直觀的回顧課堂內容。我設計了這樣的板書：

觀潮

潮來前

潮來時（聲音、樣子）

潮過后

總之，本節(jié)課通過朗讀法、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生能積極參與到教學活動中來，感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，讓不同層次的學生均有收獲。

以上就是我今天說課的全部內容，請各位評委老師批評指正！

不管結果怎樣，參與即是成功！

11、四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學設計一

四年級上冊19課一只窩囊的大老虎說課稿課案教學設計一

設計說明

《一只窩囊的大老虎》是葉至善老先生的作品。作者回憶了自己童年時扮演一只老虎最后失敗并遭到同學們哄笑的故事。基于文本，教學中可以以人物的心情變化作為切入點，架構整個教學流程，體會作者心情的變化及變化的原因，抓住關鍵詞語引導學生展開想象，再現當時的場景，并不斷啟發(fā)學生進行思辨性的閱讀，體悟文中蘊含的道理。同時，引導學生默讀時，在不理解的地方作批注，然后和同學交流。在開展思辨性的閱讀的同時，注重抓住課文中的語言實踐點，發(fā)掘語文元素，學習文本語言的表達，從一味關注內容理解，走向既關注內容理解，又關注語言的表達，充分發(fā)揮文本言語樣式的例子功能，實現語言知識的遷移和內化。通過這樣的教學，促進學生語言運用與建構思維發(fā)展與提升等語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

課前準備

教師準備：搜集和課文相關的圖片及文字等資料，制作多媒體課件。

學生準備：課前預習課文，自學生字，做到正確、流利地朗讀課文。

課時安排：2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，質疑激趣

1.板書大老虎，引導學生質疑：看到這三個字，你腦海中浮現的是什么樣的畫面？

2.同學們心目中的大老虎是多么的威風凜凜、兇猛強壯！可是我們今天要學習的課文是《一只窩囊的大老虎》。(板書課題)

3.齊讀課題，指導學生讀準生字囊的讀音，再說說自己對窩囊的理解：(1)指因受委屈而煩悶；(2)指無能，怯懦。這里是第二種意思。

4.引導學生質疑：讀了這個課題，心中有什么疑問？(如：大老虎為什么會窩囊呢？這只大老虎窩囊在什么地方？)

設計意圖：分步出示課題，先確立老虎威武的印象，再讓學生理解窩囊的意思，以形成鮮明的對比，引導學生提出心中的疑問，激發(fā)閱讀的期待。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求，學生根據自讀要求自學。

(1)默讀課文，在不理解的地方作批注，邊讀邊畫出課文中包含生字的詞語。

(2)準確認讀生字，與同桌交流生字的書寫注意點。

(3)思考：課文寫了一件什么事情？學習用比較簡潔的語言歸納文章的主要內容。

2.檢查學生自讀情況，教師相機正音識字。

(1)出示由生字組成的詞語：

窩囊　露臉　羨慕　角色　殷切　豁虎跳　撇嘴 啊嗚啊嗚　霉糨糊　虧得　哄堂大笑　笨拙　唉聲嘆氣　砸鍋

①指名朗讀。

②指導多音字的讀音：露臉的露讀lu；角色的角讀ju；啊嗚啊嗚的啊讀??；哄堂大笑的哄讀hōnɡ；唉聲嘆氣的唉讀āi。

(2)說說自己對這些詞語的理解，或者提出不理解的詞語，師生共同解決。

①羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。課文中作者羨慕什么？你有羨慕的東西嗎？用這個詞語來說一句話。

②通情達理：形容很懂道理，言行合乎情理。文中講誰通情達理？從哪些地方能看出她通情達理？

③砸鍋：比喻辦事失敗。

(3)依托砸鍋這個充滿了生活氣息的詞語，相機出示詞語：窩囊、比畫、露露臉、將就。 圖片

要引導學生借助語境來理解這些詞語的意思。

①這篇課文中像這樣充滿生活氣息的詞語還有很多，指導學生理解這些詞語。

比畫：用手或拿著東西做出姿勢來幫助說話或代替說話。(請學生或教師演示理解)

露露臉：本課是指通過上臺表演，讓大家認識。

將就：勉強適應不很滿意的事物或環(huán)境。本課中指誰將就？為什么事而將就？

②啟發(fā)學生再說幾個這樣富有生活氣息的詞語。

白相：玩；玩耍；玩弄。

呱呱叫：形容極好。

下海：原來是指到海中去，現在也形容放棄原來的工作而經營商業(yè)。

穿幫：露出破綻；被揭穿。

3.交流識記生字的方法和書寫注意點。

(1)識記方法。

露豁撇霉哄等字都可以用部件相加法來識記。教師可以適當講解偏旁的表音功能或表意功能，以幫助學生更好地識記和理解字義。

羨可出示圖片，幫助識記、理解(也可以用部件相加法來識記)：

圖片

羨字上面是一個羊字，下面是一個次字，即一個人在流口水。合起來就是對羊肉垂涎的意思，本意就是喜愛或者貪慕得到。

圖片砸可出示圖片，幫助識記、理解：(因為它是形聲字，也可以用部件相加法來識記)石表意，右邊的匝表音。用石頭去砸，被砸之物滿身破裂，本義是用力捶打。

(2)書寫注意點。(教師邊范寫邊講解要點)

①褲左邊是衤，不是礻。

②挖最后一筆橫折彎鉤的彎鉤要寫得圓轉，底要平，力求與全字相協(xié)調。

(3)進行生字書寫練習并組織反饋。

設計意圖：這個環(huán)節(jié)同時進行了生字、詞語教學，注重結合課文來理解詞語，體現詞不離文的理解原則。在識字過程中，注重將字義和字形巧妙結合起來，利于學生交流識記和理解。

三、朗讀全文，整體感知

1.朗讀挑戰(zhàn)：選擇一個你覺得最難讀或者最想讀的段落讀給大家聽。

2.師生共同評議。

課文篇幅較長，要引導學生抓住重點語句來歸納課文內容。

3.整體把握課文的主要內容。 圖片

(1)說說課文講了一件什么事情。(作者回憶了自己小時候十分羨慕同學們上臺表演，期待也能登臺露臉。有一次老師讓他上臺扮演一只老虎，可惜他不會豁虎跳，將戲演砸了。作者最后一直在尋求原因。)

(2)課文哪幾個自然段具體講了這一次表演經歷？(第3～19自然段)其他自然段分別寫了什么內容？(第1、2自然段寫我期待參加演出；第20、21自然段寫事情過去后，我尋找失敗的原因。)

(3)作者是怎么寫這一次表演經歷的？先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？(分派任務，排練節(jié)目，表演失敗。)

設計意圖：對四年級學生來說，這篇課文很長，是訓練學生默讀課文，提高閱讀速度的有效載體。因此，教學中提出了相應的默讀要求，并要求學生圈畫生字和把握課文的主要內容。

四、總結課堂，布置作業(yè)

1.總結課堂：同學們讀書讀得認真，寫字寫得漂亮，而且概括了課文的主要內容，了解了課文的寫作順序。課后，請同學們把記不牢的生字多練幾遍，讀不通順的句子多讀幾遍。

2.作業(yè)布置：抄寫由課文中生字組成的詞語。

設計意圖：夯實識寫基礎，根據不同學情進行針對性鞏固。

12、四年級上冊16課麻雀說課稿課案教學設計

四年級上冊16課麻雀說課稿課案教學設計

《麻雀》出自19世紀俄國著名現實主義作家屠格涅夫之手。他以新穎的構思，精練、優(yōu)美的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。文中通過對不同的角色的神態(tài)、動作的具體描寫，真實地表達了自己的思想感情。不僅刻畫出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，我的同情憐愛的形象，而且塑造出老麻雀在危機關頭，挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱情地歌頌了親子、母愛這一種強大的力量。

　　《麻雀》是第八組課文的一篇講讀課，該組課文的訓練重點是：一要真實，二要具體。學習《麻雀》一課，是讓學生在熟練運用讀課文，想畫面的閱讀方法的基礎上，著重了解作者是怎樣具體地敘述和真實地表達自己的真情實感的，進而認識到內容真實、具體是寫文章的基本要求，并激發(fā)出熱愛生活，懂得母愛的偉大和愛護弱小是一種高尚的情操；同時擔負著培養(yǎng)學生根據學習的重點和難點，自己提出問題，解答問題的自主學習及創(chuàng)新精神。

　　根據教學大綱和學段的要求，結合學生實際和課后練習，我制定了本課的教學目標。

　　教學目標：

　　教養(yǎng)方面：

　　1、12個生字及有關詞語。

　　2、理解課文內容，體會老麻雀為了保護小麻雀表現出的那種強大的力量，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。

　　3、感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教育方面：

　　懂得母愛的偉大和熱愛幼小是一種高尚的品質。

　　發(fā)展方面：

　　1、掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有意識地加以運用。

　　2、培養(yǎng)自己提出問題和自己嘗試解決問題的能力。

　　教學重點：

　　認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量所支配的精神。

　　教學難點：

　　體會第4、5自然段中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子所表達的思想感情。（母愛的力量）

　　教學手段：

　　1、多媒體電腦，課文錄音帶，收音機，電視機

　　2、引疑、導析，讀、思、畫、議結合法

　　教法和學法：

　　根據教材內容，運用多媒體電腦出示有關簡介作者的資料，有助于理解課文內容的圖片、動畫和課文片段，結合教學的需要，投影出示思考題、練習題及課文片段，引導學生進行邊讀邊畫邊思，并通過讓學生自問自答，互問互答，小組、集體議論，引疑、導析，讀、思、畫、議結合法，引導學生自主學習，合作學習，大膽創(chuàng)新。

　　教學程序：

　　第一教時，在簡介作者后，放手讓學生按預習的提示和課后思考題2的要求，讀課文，想畫面，并通過議論，了解課文主要寫了一件什么事，了解課文的角色及每個角色的特點，了解課文的段落及事情發(fā)展的順序（起因、經過、結果）。整體感知課文內容，學會生字、新詞。然后以課后練習題3的填空題為重點，讓學生讀、思、畫、議，體會課文是怎樣把小麻雀的弱小寫具體的，進而引導學生熟讀、背誦課文的第三自然段。以突出教學的重點，分散和突破教學的難點。

　　第二教時，以引導學生體會課文怎樣把老麻雀與獵狗搏斗的經過寫具體，真實地表達親子、母愛是無與倫比的思想感情。教學時，先小結第一段并過度：一只剛出生不久的小麻雀，被烈風吹到地上，一只獵狗慢慢地走近，張開大嘴，露出鋒利的牙齒，小麻雀正面臨著生命的危險，突然發(fā)生了什么事呢？老麻雀怎樣出現的，怎樣跟龐大的獵狗搏斗的呢？以此誘發(fā)學生的學習動機。接著，讓學生聽課文第二段的錄音，思考上面的問題；再讓學生自由朗讀，按習題2（投影出示：找出課文中描寫老麻雀神態(tài)、動作的句子，提出問題和大家一起討論。）的要求和例子，邊讀，邊畫，邊思，并反復讀有關的句子，讓學生在閱讀實踐中廣泛收集，發(fā)現材料，再通過匯報有關句子，集體議論，解決習題2提出的問題，讓學生掌發(fā)現問題的方法和解決問題的途徑。然后分四人小組進行讀，思，議，交流自己的發(fā)現及解決問題的方法，讓全體學生直接參與，并進行互相比較，加以綜合。然后進行匯報：通過自問自答、互問互答的方式進行匯報交流，相互啟發(fā)，深入探究老麻雀保護幼兒的急切心情和敢于與敵人作殊死搏斗的無畏氣概，進而領悟親子、母愛力量的強大，為學生提供一個開放的，非形式化的主動發(fā)現，探究創(chuàng)新的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的動機和能力。同時，經過反復的讀、思、畫、議，學生對課文的每個角色，特別是對老麻雀這個主要角色的神態(tài)、動作及果敢的形象和親子、母愛產生的巨大力量，留下深刻的印象，從而真正領會到寫文章怎樣做到真實、具體，與此同時，學生根據板書的重點詞語，記憶和背誦課文的重點段，就不會感到困難。再學習課文第三段和總結課文，談體會也就水到渠成。

　　通過板書力求做到以下幾點：

　　1、幫助學生了解課文層次順序。

　　2、體現作者是怎樣具體地記敘和真實地表達自己的思想感情的。

　　3、幫助學生記憶課文的重點段，以突破背誦的難點。

13、四年級上冊14課普羅米修斯說課稿課案教學設計

四年級上冊14課普羅米修斯說課稿課案教學設計

【教學內容】

部編版四年級上冊第四單元第 14 課《普羅米修斯》。

【設計思想】

《小學語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在語文課堂上，教師要處理好個性和共性的關系，要充分體現學生的主體性，尊重學生獨特的閱讀感受，同時要引導學生研讀探究，完成共同閱讀目標，深入理解文本內容，感受人物形象。

【教材分析】

《普羅米修斯》是一篇古希臘神話。文章講述了普羅米修斯因拿取了火種給人類，受到眾神領袖宙斯嚴厲的懲罰，可他不屈不撓，最后被大力神赫拉克勒斯搭救，終于重獲自由。文本故事內容非常感人，人物形象也豐滿逼真。但畢竟是古希臘文學作品，距離學生生活時代久遠，給課堂教學造成了一定的時空差距。因此，教師要會捕捉文本的語言文字的訓練點，借助一些直觀畫面，引導學生大膽想象，指導孩子入情入境地去朗讀，進而體會人物形象，是上好本節(jié)課的關鍵。

【學情分析】

四年級的孩子們有了一定的識字量和閱讀基礎，并且都比較喜歡聽神話故事。文中充滿神奇的想象，生動曲折的情節(jié)，讓孩子們產生了濃厚的興趣。特別是神話故事中的英雄人物普羅米修斯，他是為民造福、不惜犧牲自己的精神典范，更是讓孩子們對他情有獨鐘。為此，在教學中，通過創(chuàng)設情境，幫助學生走進課文，體會神話人物個性鮮明的特點。

【教學目標】

1.認識斯、慘等11個生字，讀準多音字還、臟。會寫悲、慘等14個生字，會寫人間、悲慘等15個詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.能夠按照起因、經過、結果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

4.體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

【教學重難點】

重點：能夠按照起因、經過、結果的順序，講講普羅米修斯盜火的故事。

難點：體會普羅米修斯的不屈不撓和英勇獻身的精神。

【教學安排】 2 課時

【課型】 新授課

【教學策略與手段】

王崧舟老師說過：語文的形象意義，遠遠大于語文的概念意義，語文教學不僅要使學生有所知，而且有所感。語文是感性的，感性的語文必須用感性的方式去學習。所以，我選擇了以讀為主線，創(chuàng)設情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導學生主動參與到.學習活動中。

1.布置課前預習任務，請生自主查閱資料，了解古希臘神話故事及人物，優(yōu)化課堂結構

2.多媒體輔助教學法：創(chuàng)設情境，感受人物的痛苦

3.朗讀教學法：通過反復朗讀，聲色渲染，感受人物的堅定

4.合作探究法：整體把握文章脈絡，了解故事的起因、經過和結果

【教學過程】

一、出示圖片，導入新課。

1.師：同學們請看課件上的圖片，你們知道分別是哪些神話故事嗎？

生1：《盤古開天辟地》

生2：《女媧補天》

生3：《精衛(wèi)填海》

生4：《夸父逐日》

2.師：你們可真是一個個愛讀書的好孩子?。∧敲唇裉煳覀儊韺W習一篇古希臘著名的神話故事《普羅米修斯》。

3.師板書課題。

4.生齊讀課題。

5.指導學生認讀生字斯。讀好名字：普羅米修斯。

二、 初讀課文，認識眾神

1.學生自讀課文。

課件出示自讀要求：

（1）請自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不準的地方多讀幾遍。

（2）邊讀邊找一找，普羅米修斯是什么神？在這個故事里，還寫了哪幾個神？把他們都圈出來。

2.認讀詞語，相機正音。

（1）出示詞語。

課件出示：

悲慘　盜取　懲罰　敬佩　歸還　饒恕　堅定　鐵環(huán)　遭受　兇惡

①指名讀，正音。提示：懲，讀chng，不讀chěng。慘、遭是平舌音；恕是翹舌音。

②指小老師帶讀。

③開火車讀詞語。

（2）多音字學習：還在歸還中讀hun ，不要讀成了hi。

（3）出示詞語：氣急敗壞　憤憤不平　驅寒取暖　風吹雨淋　挽弓搭箭　

①指名讀。

②齊讀。

③聯(lián)系上下文猜猜這些詞語的意思

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪，形容十分慌張或惱怒。

憤憤不平: 心中不服，感到氣憤。

驅寒取暖：驅除寒冷，以取得溫暖。

風吹雨淋：指人或物露天經受了風塵的吹拂和雨水澆。多用來比喻經受磨練或嚴峻的考驗。

挽弓搭箭：拉開弓、架起箭，準備射擊。

3.師：認識了生字詞，我們再來圈一圈文中出現了哪些神？你們都找到了嗎？

生自由匯報。

4.課件出示幾位天神的圖片，請生通過課前預習，查找到的資料，來說說自己對這些天神的了解。

5.教師相機補充

師：課文中第一位出現的神是天神普羅米修斯，

第二位是眾神的領袖宙斯。相機補充：宙斯是古希臘神話中的主神，威力無邊

第三位是火神赫淮斯托斯。相機補充：他被稱為雕塑之神、工匠之神等，是宙斯的兒子

第四位是大力士赫拉克勒斯。相機補充：這位大力士被稱為大力神，神勇無比，是古希臘神話中著名的英雄之一，是宙斯的兒子

6.請生上臺拖動詞條，完成天神名稱和職位的匹配。

7.師：這些都是古希臘神話中的人物，名字比較拗口，我們再自由練習讀一讀吧。

生自由練讀。

8.分小組討論，引導學生概括課文主要內容。

師提問：這篇神話故事先寫了什么，再寫什么，最后寫了什么內容？

小組討論后，派小組代表回答。

9.完成課文內容填空。

普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜冒著危險,勇敢地盜取天火，給人類帶來光明和溫暖,而他自己卻因此遭受了殘酷的懲罰，但他沒有屈服,后來被大力神所救，重獲自由。

三、細讀起因，感受神奇

（一）學習第1、2自然段。

1.師：要是這樣講普羅米修斯盜火的故事，會有人喜歡聽嗎？那么首先要講清楚普羅米修斯為什么要盜火，把故事的起因告訴人們。

2.指名朗讀第1～2自然段。

3.師提問：普羅米修斯為什么要盜取火種？

4.學生交流。

（1）師相機板書：起因：悲慘情景、盜取火種。

課件出示2個句子：

很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸

（2）男女生對比朗讀。引導：讀了這兩句話，你有什么感受？

預設1：說明了沒火和有火的區(qū)別，人類的生活離不開火。

預設2：對比這兩種情境，感受到火的重要，是普羅米修斯盜來的火，讓人們告別了那個茹毛飲血的黑暗時代。

（3）引導：取火的過程中，最讓你感受到神奇的情節(jié)是什么？

①學生自由交流。

課件出示：

有一天，當太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯跑到太陽車那里，從噴射著火焰的車輪上，拿了一顆火星，帶到人間。

②抓住噴射著火焰，展開想象：當太陽車從天空馳過的時候，普羅米修斯會怎樣跑過去取火種？又會怎樣把火種帶到人間？

5.指名學生用自己的話講講故事的起因。

【設計意圖】普羅米修斯取火的情節(jié)寫得比較簡單，抓住噴射著火焰啟發(fā)學生展開想象，把怎樣盜火的神奇情節(jié)說具體一些，為學生創(chuàng)造性地講故事打好基礎。

四、指導書寫，指導積累

課件出示：悲、慘、違、抗4個字

1.師：請認真觀察這些字，說一說書寫時要注意什么。

生自由發(fā)言。

2.教師范寫詞語悲慘、違抗,提醒學生豎心旁的書寫筆順。

3.學生練寫，教師巡視，進行個別指導。

4.通過投影，展示學生的書寫，進行評價反饋。

師小結：本節(jié)課我們解決了生字詞，認識了幾位重要的神話人物，也初步感知了課文的基本內容，了解了普羅米修斯盜火的原因，那么下節(jié)課，我們再繼續(xù)學習普羅米修斯盜火的經過以及結果如何。

五、作業(yè)設計

1.和家人分享這篇神話故事中你印象最深的地方。

2.抄寫詞語：人間、悲慘、情景、危害、嚴厲、堅定、違抗。

【板書設計】

14 普羅米修斯

起因：悲慘情景、盜取火種

（設計意圖：簡潔的板書設計，符合小學生的認知水平，有利于形成完整系統(tǒng)的知識體系。）

14、四年級上冊9課古詩三首之雪梅說課稿課案教學設計

四年級上冊9課古詩三首之雪梅說課稿課案教學設計

???????教材分析

本篇是一首詠物說理的七言絕句。詠物貼切自然，合乎情理，說理精辟深刻，很有啟發(fā)性。尤其評梅之語，入木三分，非梅之知音不可然也。詩人從視覺雪比梅白，嗅覺梅比雪香入手，一色一香，一長一短，觀察入微，評判獨到。這種寫得法，實在是新穎別致，出人意料，巧妙地道出了雪、梅各執(zhí)一端的根據，揭示了詩人擱筆費評章的真正原因。在作品中，我們似乎可以看出作者是意在言外的，詩人借雪和梅的爭春，告誡人們世上萬物都各有千秋，無論何人都各有所長。取人之長，補己之短，才是正理。這首詩文字生動精粹，既有情趣，也有理趣，值得詠思。

?????教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

2.了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。

3.了解有關雪梅的古詩詞，學習梅花的精神。

?????????????????教學重點：有感情地朗讀本詩，背誦本詩。

教學難點：了解詩的大意，領悟詩歌所蘊含的道理。

教學過程：

一、導入新課

雪花飄飄，北風蕭蕭，一剪寒梅傲立雪中，雪花和梅花?都是冬天的景物，都是報春的使者，它們各自的長處是什么呢？

順勢板書課題

二、初讀古詩

1.生字詞

2.解題+背景介紹

3.聽讀古詩，邊聽邊想象畫面。

4.看視頻，思考詩中描寫的景物。

讀完了這首詩，我們知道了梅和雪的長處分別是：（）和（）

三、精讀

1.課件出示圖片

梅花?和雪到底誰更美呢？我們看一看詩人是怎么說的。

學習梅雪爭春未肯降

梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。

2.騷人閣筆費評章

詩人放下筆，難以評論她們的高下

3.梅須遜雪三分白

梅花比不上雪花三分晶瑩潔白

4.雪卻輸梅一段香

雪花卻輸給梅花一段清香

思考：梅花和雪的優(yōu)勢在什么地方？

香 白

現在我們知道了每句詩句的意思，你能來完整的說出整首詩的意思嗎？

梅花和雪花各自占盡春色，誰也不肯服輸。詩人放下筆，難以評論她們的高下。梅花比不上雪花三分晶瑩潔白。雪花缺輸給梅花一段清香。

學完古詩，想一想：雪和梅爭春，為什么比不出高低？

假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風霜，吐露芬芳的好貴品格。

??從他們的比較中，你明白了什么？

每個人都有長處和短處，我們要取長補短，才能相得益彰。

四、拓展延伸，思維訓練

五、課堂小結，布置作業(yè)

六、板書設計（略）

15、四年級上冊9課古詩三首之題西林壁說課稿課案教學設計

四年級上冊9課古詩三首之題西林壁說課稿課案教學設計

開場白：

尊敬的各位評委老師，大家好（鞠躬），我是面試小學語文教師的1號考生，今天我要說課的題目是《題西林壁》（板書課題），接下來，我將從說教材，說學情，說教學目標，說教學重難點，說教學方法，說教學過程，以及說板書設計這七個方面來進行我的說課。

一、說教材：

對于《題西林壁》這篇課文，我是這樣解讀的：它是人教版小學語文四年級上冊第二單元的一篇精讀課文。本單元一共包含四篇文章，這四篇課文都講的是通過細心觀察和仔細思考發(fā)現新現象的故事?！额}西林壁》是一首哲理詩，作者通過描寫游覽廬山的經歷，總結出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論的道理。

二、說學情：

對于學生的情況，我是這樣認為的：四年級的學生，他們的思維以具象思維為主，因此他們對于文中描寫的景物有自己的感觸。但是他們抽象思維能力較弱，而本詩又是一首哲理詩，學生在理解上有一定的難度，這就需要教師加以引導。除此之外，學生的有意注意力和穩(wěn)定性還是較差的，所以教師在教學過程中要運用多媒體、圖片等來增強教學的直觀性、形象性，以吸引學生的注意力。

三、說教學目標：

根據上述教材內容和學生情況，我設立了如下三個教學目標：

1.知識與技能目標：理解題、橫看、側、緣等詞的意思；翻譯全詩；有感情的朗讀并背誦這首詩。

2.過程與方法目標：通過朗讀與體會，學習作者從自然景物中總結出真理。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：領悟詩中所蘊含的觀察問題要客觀全面的道理，學會從全局的角度出發(fā)看問題。

四、說教學重難點：

本課的教學重點在于：理解詩句，走進詩句的意境

本課的教學難點在于：體會與領悟全詩中所蘊含的哲理。

五、說教學方法：

美國教育家杜威也說過教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程。為此，我主要采用了小組合作探究的教學方法，配合朗讀法、點撥法、多媒體輔助教學法、充分調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在合作中學會探索。

接下來我將重點闡述我的教學過程，它分為以下五個環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一：營造氛圍，導入新課

良好的導入是激發(fā)學生學習熱情、求知欲和探究心理的有效方法。對此我會采用溫故知新導入，給學生朗讀《登鸛雀樓》這首詩，具體過程如下：

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

同學們，這首詩告訴了我們一個怎么樣的道理?。繉?，這首詩告訴我們想要看得遠，就要站的高。同學們，今天我們要學的這首詩也是一首哲理詩，那么我們就一起來讀一讀，看看能夠從中讀出哪些哲理。（板書：題西林壁）

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

我會給學生十分鐘時間自由朗讀課文，并讓學生自主解決以下3個問題：

1.借助相關工具書，理清字詞。

2.自主翻譯全文。

3.查閱相關資料，了解本詩寫作背景。

讀畢，我會對學生的自學情況進行檢查，字詞方面重點強調橫、側、緣等詞的意思。

接著我會引導學生在師生互動中翻譯全文：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。

最后理清本詩的寫作背景：蘇軾由黃州貶所改遷汝州團練副使，赴汝州時經過九江，與友人同游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩。《題西林壁》是游觀廬山后的總結。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，整體感悟

首先我給學生播放錄音，跟隨名家朗讀這首詩，掌握詩歌的朗讀技巧。

針對前兩句，我會向學生提問是什么導致了廬山的橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。？接著我會向學生展示廬山不同角度拍攝照片，讓學生對這些照片自主描述，根據學生的描述，總結出觀察角度的不同，導致所看到的景色不同。隨后，我會接著問你們有過對事物或者事情觀察角度的不同，得到的答案也不同的經歷嗎，請學生分享他們的經歷，并引導學生要多角度看問題。（板書：看問題、多角度）

針對后兩句，我會向學生提問為什么作者說不識廬山真面目，只緣身在此山中？在這里我引導學生從他們登山的經歷出發(fā)，總結出是在深山中無法看清山的全貌，所以就不識廬山真面目。接著我又會說我們有一個成語叫做當局者迷旁觀者清，這個成語的意思是當事人被碰到的事情搞糊涂了，旁觀的人卻看得很清楚。結合本詩和這個成語，分小組討論你們是否有過類似的經歷，你們有什么感受，并且是怎么做的。通過小組討論，引導學生總結出要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，從全局出發(fā)，擺脫主觀成見。（板書：解決問題 、全局）

環(huán)節(jié)四：品讀課文，領悟升華

我會讓學再次生品讀這首詩，想一想你還能夠總結出哪里哲理。

環(huán)節(jié)五：課堂小結，拓展延伸

我會引導學生根據板書對本節(jié)課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識。

并布置這樣一份作業(yè)：背誦全詩；記敘一件你從中發(fā)現哲理的小事。

六、說板書設計（略）

16、四年級上冊8課蝴蝶的家說課稿課案教學設計

四年級上冊8課蝴蝶的家說課稿課案教學設計

在這炎熱的夏季，想必大家和我一樣，對這樣的天氣不陌生吧：天低云黑、電閃雷鳴、烏云密布、大雨傾盆每當此時，您一定會擔心還沒回家的親人，一定會留戀家?guī)Ыo我們的溫馨吧！不知您想過沒有：此時此刻，就連蜜蜂、麻雀、青蛙、螞蟻這些動物都要躲避起來，蝴蝶該怎么辦呢？冀教版小學語文第八冊第24課《蝴蝶的家》就從關愛弱小生命的視角，展開了探究與思索。

縱觀整篇課文，語言優(yōu)美、構思獨特、情感強烈，以問題與思索為線，以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿全文，真切的表達了作者對幼小生靈的關愛之情?；趯滩牡睦斫猓掖_定了如下教學目標其中，指導學生反復品讀，體驗情感，激發(fā)學生對弱小生命的關愛之情是本節(jié)教學的重點；讓學生體會作者善于思考、長于觀察的良好科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生勇于質疑、不斷探索的精神是本節(jié)教學的難點。因此我遵循學生的身心發(fā)展和語文學習規(guī)律，在教學中進行了這樣的嘗試：

一、渲染氣氛，引發(fā)疑惑之情

播放蝴蝶的美麗圖片，欣賞著熟悉而溫馨的場景，學生心是暖暖的，圖片將學生的目光引向了生靈的家，蜜蜂有蜜蜂的家，小鳥有小鳥的家，那么蝴蝶的家在哪兒呢？此時，學生帶著疑問興趣盎然地走進了文本。

二、圍繞主線，品讀急切之情

在文章的處理上，我以作者為蝴蝶擔心的急切心情為主線，引導學生品讀全文，在學生對課文內容整體感知后，再次走入文本，根據閱讀提示你從哪些地方體會到作者為蝴蝶擔心的急切心情，抓住文中具體詞句互動反饋、品析感悟。

我創(chuàng)設情境，讓學生和著音樂誦讀，文中喧嚷、黑壓壓、水淋淋等詞形象地描繪出狂風暴雨、電閃雷鳴的環(huán)境，不得不讓人恐懼。對蝴蝶的刻畫輕盈、素潔、柔弱再加上擬人手法的使用載不動一個水點讓蝴蝶的形象鮮活起來，不得不讓人擔憂。惡劣的天氣與美麗柔弱的蝴蝶進行強烈對比，更激發(fā)了學生對弱小生靈、無助生命的關愛之心。想到這里此時，孩子們已感到著急了。麥苗搖曳、花兒抖動、水珠滾墜、樹葉翻轉，屋宇、樹林、麥田、石橋都不是蝴蝶的家，一遍遍的設問、一個個的猜想、一次次的否定，蝴蝶的家究竟在哪兒？這份神秘來自于孩子們對蝴蝶的關愛，正是這種關愛使他們又增加了一份憂慮與著急，同學們在讀中想、讀中悟、反復誦讀，漸漸地，他們的神情激動起來，一個個小臉兒通紅，雙眉緊蹙，眼睛里流露的是焦急與擔憂，他們的心已深深地被蝴蝶牽引了，不由自主地焦急的問著。一定藏在一定美麗而香甜一定是這樣的配著陽光下的蝴蝶圖，和著動聽的音樂，課堂上洋溢的是孩子們的純真與善良，他們激情蕩漾，將自己的著急之情轉化為一份純真的祝福，此時，他們已完全將自己的情感融入到課文之中

17、四年級上冊6課夜間飛行的秘密說課稿課案教學設計

四年級上冊6課夜間飛行的秘密說課稿課案教學設計

一、教材分析

《夜間飛行的秘密》是人教版四年級下冊第三組第11課，本組教材以大自然的啟示為專題，是對以前所學習的觀察大自然、保護環(huán)境等專題的延伸與發(fā)展，并有新的內涵。在本組課文的教學中，教師要做到讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現中受到有益的啟示，同時發(fā)展學生的觀察、想象等思維品質并提高語文綜合素養(yǎng)。

《夜間飛行的秘密》全文共8個自然段，可分為三大部分。作者思路清晰，邏輯性強。是按照先提出問題，然后一步步來解答，講清一個道理的方式來敘述的。這是一篇講述科學常識的說明性的文章，介紹了仿生學的運用科學家通過對蝙蝠飛行情況的研究，找出了蝙蝠能順利飛行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機裝上雷達，保證了飛機夜間安全飛行。告訴人們，研究生物可以對人類的創(chuàng)造發(fā)明有所啟示。

★基于以上對教材的簡析，基于對學生年齡特征的估計，以及針對編者編排意圖的揣摩，本課的教學我確立如下的教學目標：

目標一，在知識與能力方面：讓學生會認7個字，會寫12個生字。正確讀寫蝙蝠、清朗、捕捉、飛蛾、蚊子等詞語。

目標二，在過程與方法方面：抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發(fā)現蝙蝠飛行的奧秘的；理解飛機夜間安全飛行和蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

目標三，在情感態(tài)度與價值觀方面：通過學習，弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發(fā)，發(fā)明雷達的，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。

★由于該年齡段的學生依然以具體形象思維為主，正向著抽象邏輯思維過渡，作為教者的我將幫助學生建構直觀的、感性的認知世界，品味語言的精妙之處，從而達到積累、運用的目的。因此，我確立本課的：

教學重點是：抓住重點詞句，弄懂科學家是怎樣發(fā)現蝙蝠飛行的奧秘的。

教學難點是：抓住重點詞句，弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠之間的聯(lián)系。

并安排兩課時，即80分鐘來完成教學任務。

二、說教法與學法

對于以上教學目標和重難點的確立，主要依據是教材的特點，學生的語文實際學習水平以及課標的要求。本課的教學對象時十一、二歲的四年級學生，他們正處于對任何新鮮事物都比較好奇的階段，雖然已經學習了觀察大自然、保護環(huán)境等專題，但孩子的知識面比較窄，對仿生學、蝙蝠、雷達的了解并不多，甚至不知道。

鑒于這種情況，我會充分利用豐富的電教資源進行教學，在教學中，我運用講授法、談論法、演示法和啟發(fā)式教學法等多種教學方法相結合，讓學生先讀后悟，積極推行自主、合作、探究的學習方法，學生通過畫句子、圈重點詞、畫示意圖等方式，在學習課文的過程中提高自身的閱讀能力。讓學生在輕松愉快的課堂氣氛中主動地參與學習，并發(fā)揮學生學習的主體地位。

三、說教學過程

★我?guī)е@樣的教學理念為了更有效地落實教學目標，突出重點，突破難點，我的教學過程設計為以下幾大板塊：

（一）導入

（二）初讀

（三）品讀

（四）拓展

（五）總結循序漸進，一步一步來完成教學任務。

（一）導入板塊

謎面是：會飛不是鳥，兩翅沒羽毛，白天休息晚活動，捕捉害蟲本領高。（打一種動物）謎底是：蝙蝠。蝙蝠是一種哺乳動物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質的膜，沒長羽毛。視力很弱卻能在夜間飛翔、吃蚊、蛾等昆蟲?？茖W家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上雷達。這節(jié)課我們就來學習《夜間飛行的秘密》這篇課文。板書課題《夜間飛行的秘密》。

（★設計意圖）這里我采用了讓學生猜謎的方法導入了新課，關注了課題。猜謎語活動能引發(fā)學生學習新課的興趣，并初步認識和了解蝙蝠。揭示謎底后，我會借機介紹蝙蝠這種動物，并板書課題。力圖體現課未始，已成基調的教學節(jié)奏。

（二）初讀板塊

在初讀板塊，我要達成兩個目標。一是通過讓學生用心地初讀課文，教者幫助他掃清閱讀障礙。我主要從字音、字形、字義三方面予以重點指導。

在字音方面：要注意蝙（biān）不要讀成（biǎn），熒（ynɡ）不要讀成yn，在字形方面：蝙蝠蛾蚊（注意偏旁都是蟲），揭里面不要多寫一豎。

在字義方面：我主要通過讓學生查字典、查詞語手冊和聯(lián)系上下文在語境中相機理解，比如敏銳超聲波障礙物模仿熒光屏等二是在學生初讀過后，對文章有一個整體的感知與把握。我就讓學生能大致說出課文的主要內容，在學生說的基礎上我隨機梳理板書，達成感知的目標。

（★設計意圖）這一環(huán)節(jié)這兩個目標的實現，我主要著眼培養(yǎng)學生良好的語感和整體把握能力。通過對文路的梳理，感知側重點，為品讀奠定堅實的基礎。

（三）品讀板塊

★這樣子，我的教學就進入到了細讀、品讀環(huán)節(jié)。這一部分是教學的重難點。是落實教學目標的主要載體。因此我主要采用具體步驟化的方式，分以下四步來完成教學：

第一步：由疑導入，學習課文13自然段。首先我讓學生齊讀課文，思考以下幾個問題：

1.在漆黑的夜里，飛機怎么能安全地飛行呢？（知道學生讀出好奇多思的語調）原來是人們從蝙蝠身上得到啟示。（恍然大悟的語氣）

2蝙蝠在夜里飛行，你覺得它飛得怎么樣？你是從哪些此句中看出來的？（畫一畫）（無論從來沒見過）（即使也）（極細）

3.用什么語氣來朗讀難道他的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？這句話？

不解，疑問的語氣再通過提問、引導的方式來完成教學。

第二步：體驗探究，學習第46自然段，這一部分是課文的教學重點。這一部分，我緊緊圍繞三次不同試驗，讓學生展開小組合作學習，我出示以下問題和表格，和學生一起按照這樣的步驟來學習。通過課件播放三次不同的動畫，直觀教學，讓學生探究三次試驗的不同結果，并完成表格。

給足時間讓學生進行自由學習，充分思考。

蝙蝠高超的飛行本領引起了科學家的思考，為了弄清楚科學家們

1.做了幾次實驗？

2.用了什么方法？

3.結果怎樣？

4.可以得出什么結論？

認真觀看動畫，小組討論，完成下列表格。

實驗順序

實驗方法

實驗結果

得出結論

第一次

第二次

第三次

學習過程：

第一步：默讀課文。

第二步：觀看動畫。

第三步：小組合作探究并完成表格。

第四步：小組代表匯報學習成果，

教師總結：三次不同試驗證明，蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。

第三步：自主學習。學習課文第七自然段。我先請全班男生齊讀第7自然段，全班同學通過畫句子、圈重點詞的方式找出蝙蝠夜里是怎樣配合嘴和耳朵飛行的？并畫出簡圖。接著教師請學生上黑板畫出簡圖，并結合課文做簡單敘述，最后整理得到下圖。第四步：總結延伸，學習第8自然段。這是課文的教學難點。

首先，學生用學習第7自然段的方法學習第8自然段，并畫出下列簡圖。

再次利用多媒體課件播放動畫，讓學生對比蝙蝠飛行的秘密和雷達的工作原理，并完成下面填空題：雷達的天線就像是蝙蝠的（）雷達發(fā)出的無線電波就像蝙蝠（）雷達的熒光屏就像是蝙蝠的（）從而突破教學難點，弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠探路之間的聯(lián)系。就這樣，我完成了第三板塊的教學，突破了本課的重難點。（★設計意圖）這一板塊我緊緊圍繞科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達的？這個問題，讓學生弄懂科學家是怎樣發(fā)現蝙蝠飛行的奧秘的。充分展示學習的過程，讓這一過程呈現板塊狀、步驟化，給學生呈現直觀的教學。在學生自我感悟體驗的基礎上教者適時地作出點撥、指導，從而讓學生對飛機夜間安全飛行和蝙蝠探路之間的聯(lián)系。有深刻的理解與體會，從而達到理解語言、積累語言、運用語言的目的。

（四）拓展板塊

★接著我就進入到第四板塊的教學，拓展延伸。

這一板塊，我分為以下三部分來完成教學:

1、引出仿生學：小小的蝙蝠，那么的不起眼，但是它卻為人類做出了巨大的貢獻，人們從它身上得到啟示，發(fā)明了雷達，這就是仿生學。課后的資料袋就向我們介紹了仿生學的有關知識，打開資料袋自己讀一讀吧！（出示課件）

2、分享資料：人類從動植物身上得到的啟示還不少呢？教師出示課件。你還了解到人類的哪些發(fā)明是從動物或植物上得到的啟示，把你收集的資料說出來和大家一起分享吧。

3、小小發(fā)明家：了解到這里你是不是也要從動物身上得到啟示，設計一個小發(fā)明呢？課下想一想，寫一寫吧。

（★設計意圖）課標指出，語文要生活化，要注意課內和課外的聯(lián)系。本環(huán)節(jié)展示學生搜集資料的能力，激發(fā)學生熱愛科學，樂于探究的興趣。因此，讓語文課堂學習由課外促進課內，再由課內向課外延伸，使課內外有機結合，才能真正提高學生的語文素養(yǎng)。課件的使用增強了視覺沖擊力，激發(fā)了探索的欲望。

（五）總結板塊

★最后，總結全文，回應教學目標，這時候我這樣做全課的總結：學習《夜間飛行的秘密》這篇課文，我們發(fā)現原來飛機在夜空中不能安全飛行，科學家是從蝙蝠身上得到啟示，然后進行反復試驗和研究，終于發(fā)明創(chuàng)造了雷達，解決了這個難題?？茖W的征途是無止境的。只要大家今后多學習知識、多留心生活，做到善于觀察、善于發(fā)現、善于探索研究，充分打開想象的翅膀就一定能夠有所發(fā)明有所創(chuàng)造。

（★設計意圖）這樣結束課文，既總結全文，回應教學目標，又給學生留下了一個思維空間，有利于培養(yǎng)學生的想象能力和激發(fā)學生從小愛科學、學科學及探索科學奧秘的興趣。

四、說板書設計

★最后，我說一說這課的板書，我的板書是這樣的：

6.夜間飛行的秘密

（★設計意圖）本文是一篇很有意思的科普知識短文，敘述思路清晰，邏輯性強。我這樣的板書設計就是文章教學重難點的縮影，是為實現教學目標服務，便于學生理解、掌握和記憶。

泰戈爾曾經說過不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。在教育而言，疾聲厲色的批評，就是槌的打擊，他不會使教育的目標這枚鵝卵石更趨完美。我會努力讓自己的教育行為像水一樣的載歌載舞。因為水是堅韌的，是寬容，是等待，是愛心，是信任。

18、四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆說課稿課案教學設計

四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆說課稿課案教學設計

01 說教材

我今天說課的內容是統(tǒng)編教材小學語文四年級上冊第二單元第五課《一個豆莢里的五粒豆》。

（一）教材分析

本單元圍繞提問這一閱讀策略編排，是繼三年級預測之后的第二個閱讀策略單元，旨在培養(yǎng)學生的問題意識，教給學生提問方法。

本文是安徒生的一篇童話故事，講述了五顆一起長大的豌豆，各自奔向自己理想的未來，其中一顆在一座小樓窗臺的裂縫里發(fā)芽、長葉、開花;給一位長期臥病在床的小姑娘帶來生機，給她信心和勇氣，戰(zhàn)勝病魔的故事。通過描寫五粒豆子的經歷,來贊嘆生活, 體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

（二）教學目標

1.引導學生初步掌握提問策略，學會篩選有價值問題。

2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文，體會童話魅力。

3.在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。

（三）教學重點

了解小姑娘好起來的原因，感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，體會小豌豆美好的心靈。

（四）教學難點

敢于提出自己的疑問，根據不同目的提出不同方面問題。

（五）教學準備

1.在第一課時中帶領學生疏通字詞，理清文意，梳理五粒豆子的不同命運。

2.布置學生根據文章來提問，教師在課前收集并整理。

02說學情

學生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學習和體會人物的情感有很好的幫助。但本單元的語文要素在于培養(yǎng)學生的提問意識和提問能力，對于四年級學生來講是有一定難度的。學生雖然能夠能提出問題，但是學生的發(fā)問大多缺乏質疑精神，不能針對整體提問。例如：隨意發(fā)問，問題只是指向文本內容，不知如何確定有價值的問題等等。因此在提問策略方面教師應給予引導。

03說教學方法

為了突出重點，化解難點，完成教學目標。我結合本單元的語文要素，主要采取以讀代講法、品析詞句法、點拔啟示法等教學方法，調動學生的積極性，又培養(yǎng)學生的提問能力。

學生以自主、合作、探究的學習方式。結合課文前面的閱讀提示，在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣。然后仿照課后第二題問題清單，小組成員合作整理大家提出的問題。在具體教學中，強化學生對提問角度的認識，嘗試針對全文提出問題。采取質疑問難法、交流討論法、圈點勾畫法等方法培養(yǎng)學生的自學能力。

04 說教學過程

（一）復習導入

成熟的豆莢裂開了，里面的五粒豌豆帶著不同的心愿飛到更廣大的世界中去，開始了各自的奇幻旅行，那么他們迎來的將是怎樣的命運呢？上節(jié)課，我們隨著安徒生的講述體驗了五粒豆子的夢想與期待，現在我們來回顧一下他們各自的經歷吧。那?？释w向更廣大的世界里的豌豆，最后的結局是被吃掉了。還有一粒豌豆想直接飛到太陽里去，最終掉進臟水溝里，漲得大大的；第三粒和第四粒豌豆一

致認為自己一定能飛得最遠，結果被鴿子吃掉了。第五粒豌豆總是說著該怎么樣就怎么樣吧，它后來的經歷又是怎樣的呢？請同學們快速地閱讀課文，提出自己的疑問。

（二）梳理問題

同樣的身世，最終確是截然不同的命運，相信學生在關注豌豆們命運的時候，腦子里一定出現了一串串的小問號。而第二單元也提出了這樣的學習任務：閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。

1.復習提問方法：既可以結合文章的某個部分來提問，也可以針對全文來提問，還可以是讀課文時產生的疑問。

2.出示學生提出頻率較高的問題，引導學生自主發(fā)現。

（1)豌豆們開始為什么以為整個世界都是綠的?

（2)那粒掉在水溝里的豌豆會不會發(fā)出豆芽呢?

（3)哪一粒豌豆才是真正了不起的？為什么？

（4）最后一個自然段小女孩洋溢著微笑，小女孩在想什么？

（5）小豌豆給小女孩帶來了哪些變化？

（6）為什么小女孩認為這一天簡直像個節(jié)日？

鼓勵學生大膽發(fā)現，哪些是針對部分內容提問的？哪些是針對全文來提問的？

3.引導學生關注疑問詞的不同，來體會從不同角度提問題的含義。

4.出示同一個學生的兩個問題，引導學生判斷哪個問題更有價值。

小女孩會好起來嗎？

為什么小女孩的病好了呢？

明確：有價值的問題值得我們深入思考，并能幫讀者更深入地理解文章。

（三）朗讀感悟

1.出示問題：為什么伴隨著豌豆苗的成長，小女孩的病就慢慢好了呢？

提示：練習豌豆生存環(huán)境及生長過程的語句來思考。

2.找出豌豆生存環(huán)境的句子。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進一個長滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。

（1)指導學生如何將長句讀好：在合適的地方進行斷句。

（2)比較豌豆和小女孩生活環(huán)境的共同點：惡劣。

3.找出豌豆生長過程的語句。

句子一：啊！她說，我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎么鉆進這個縫隙里去的？你現在有一個小花園了！

（1) 提示學生根據標點符號學生體會人物心情。

（2）引導學生用驚喜、疑惑、難以置信的語氣來朗讀對話。

句子二：它的確在向上長人們每天都可以看到它在生長。

引導學生重讀的確和每天，體會豌豆頑強的生命力。

4.分析豌豆開花的句子。

窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。

（1)指導學生有感情朗讀，讀出女孩對豌豆花的珍愛。

（2)將美麗的豌豆花與恢復健康的小女孩進行對比，從而明確這是一個用生命照亮生命，用愛心喚醒奇跡的故事。

（四）妙筆生花

我們通過學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛! 小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么? (寫在小本子上)

（五）拓展延伸

1.教師朗誦袁枚的苔，播放視頻《經典詠流傳》中梁俊帶領孩子們一起用歌聲唱響《苔》的畫面。引導學生體會青苔身上那種蓬勃的生命力量與生命意志。

2.總結：未來的我們，無論是一株平凡的豌豆苗，還是華美的牡丹花，只要心中懷著對世界的溫柔與熱愛，每一個平凡而尊貴的生命最終都能綻放出屬于自己的光彩，就像剛才歌曲中唱到的：風一來，花自然會盛開。

05 說板書

5 一個豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向世界 吃掉了

第二粒：飛進太陽 落到臟水溝里

第三、四粒：射得最遠 吃掉了

第五粒：該怎么樣就怎么樣

愛

19、四年級上冊口語交際：講歷史人物故事說課稿課案教學設計

四年級上冊口語交際：講歷史人物故事說課稿課案教學設計

交際指導

1.思考定主題。

通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評書，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。如：完璧歸趙(藺相如)，圍魏救趙(孫臏)，退避三舍(重耳)，毛遂自薦(毛遂)，負荊請罪(廉頗)， 紙上談兵(趙括)，臥薪嘗膽(勾踐)等等。

2.交際表觀點

講之前, 好好讀一讀這個故事?？梢园阎匾畔懺谛】ㄆ?幫助記憶。講的時候語速不能太快，聲音要洪亮。對聽眾可能有疑惑的地方, 可以進一步說明。注意語氣, 可以用變化表情、添加動作的方式吸引聽眾；想不起來的時候可以看看小卡片。講完之后, 問問同學是否喜歡你的故事, 有沒有聽明白, 對你還有什么建議。

3.評議誰最棒

(1)全班評議，看講的同學內容是否符合要求、語言是否流暢、重點是否突出。

(2)從說得有趣，故事過程精彩，收獲豐富、感受深刻、說得好的學生中評選出最自然大方獎最佳口才獎，并宣布評選結果。

20、四年級上冊21課古詩三首之夏日絕句說課稿課案教學設計

四年級上冊21課古詩三首之夏日絕句說課稿課案教學設計

教學目標 ：

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀，并背誦古詩。讀出對文中項羽寧死不屈、李清照愛國情懷的贊美、敬佩情感。

2、朗讀課文，結合注釋，說說詩句的意思。

3、理解人杰、鬼雄，明白古詩大意。

4、感受項羽寧死不屈的英雄氣概，體會生當作人杰，死亦為鬼雄的人生價值。

5、了解歷史背景，感受民族豪情。

教學重點

1、朗讀課文，結合注釋，說說詩句的意思。

2、、感受項羽寧死不屈的英雄氣概及李清照的愛國情懷。

教學難點

結合時代背景，把握詩人復雜情感，提高鑒賞詩歌的能力。

教學過程：

（一）導入：

同學們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為民族之魂，這三首古詩分別表達了詩人怎樣的情感，他們所反映的民族魂是什么呢？我想通過第一課的學習，大家一定會有所了解。

（二）新課

1．學習《夏日絕句》

（1）讀古詩，有韻味

①讀正確、通順。

今天，我們先來學習第一首古詩《夏日絕句》。自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準字音；讀第二遍時注意讀準停頓，把古詩讀通順。

指名讀。

②讀出古詩的韻律。

同學們，這首詩是幾言詩？誰還記得五言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻律？（前二后三）板書；有韻味

自己讀，指名讀。

（2）知作者，解詩題

想一想，讀好了古詩，接下來做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。哪位同學能帶領大家學習？

引導學生答出：

① 絕句：

絕句？有五言或七言兩種。

② 學生根據查找的資料介紹李清照

李清照南宋女詞人，號易安居士，歷城（山東濟南）人。她少年時就頗有詩名。她的文學作品可分為前后兩個時期。前期作品情調活潑優(yōu)美，主要抒寫少女、少婦閨情與對自然景物的喜愛。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度過晚年，作品情調低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國家興亡之痛，一并抒發(fā)其中。其詞清新俊逸，擅長白描，善用口語，風格獨特。我們看看，猜猜這首詞是屬于哪一時期的作品？（也可出示李清照前期作品，對照讓學生發(fā)現其不同。）

（3）明詩意，悟詩情

①明詩意：

A、了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣

學？（可通過看注釋、查字典、小組學習、與老師交流等方法學習）（板書:明詩意。）

B、自學古詩

提出不懂的問題

C、請同學匯報，教師相機指導。

生當作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩的意思是：活著的時候，應該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。

至今思項羽，不肯過江東：思：懷念。直到今天，人們還懷

念思憶著項羽，他在慘遭失敗之時，寧可自殺，也不逃回江東。

D、請12位同學把整首詩的意思講一講。

② 悟詩情：抓住至今、思感受詩的情感

A、學古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學？

引導學生認識到通過想象，體會詩歌的意境。板書：悟詩情

B、教師引導：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩的絕妙之處。請你邊讀邊想，你有什么感受？

你先感受到什么？（項羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。）

你是從哪感受到的？（至今、思：到現在人們還懷念項羽。人們贊美項羽什么？）

C、這首詩為什么寫項羽？為什么詩人要至今思項羽呢？深入思考一下。提示：可以結合李清照生活的時代背景來體會，你又體會到什么？

引導學生感受到：在動蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統(tǒng)治者倉皇逃竄，北方淪入敵手，與項羽形成了鮮明的對照。詩人借贊揚項羽來批評南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩中，體會出李清照的抗擊侵略、收復故土的愛國之情。

教師小結：正像同學所體會的那樣，詩人把滿腔的愛國情，集中在對項羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？

總結學法；你是怎樣體會出詩人深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點詞語體會句子、聯(lián)系時代背景體會詩歌的深層含義。）

（4）總結全文，感情朗讀

①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？

②你會怎樣讀，表達出詩人這復雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

（5）總結學法，拓展閱讀

①總結學法：

回憶我們剛學的古詩，我們怎么學的？

②你能試著用剛剛學到的方法分小組讀下面兩首古詩，試著品一品這兩首詩，感受詩人的情感嗎？

（6）自學古詩

①介紹兩首詩的作者.

②解決字詞。

出示：千錘萬鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬擊讀詞語。

拓展詞語：千（）萬（）

③朗讀古詩。想一想古詩的意思，想一想這兩首古詩的特點？

21、四年級語文上冊第19課一只窩囊的大老虎好詞好句摘抄

四年級語文上冊第19課一只窩囊的大老虎好詞好句摘抄

一、關于老虎的詞語

　　1、雄壯威武邁開大步威風凜凜快如閃電兇猛目光

　　2、威風前額血盆大口四周張望又饑又渴目光炯炯

　　3、昂首闊步不停搖擺踱著方步全身金黃大搖大擺走來走去

　　4、黑色橫紋毫無動靜十分孤僻

　　5、大嘴哈欠血紅舌頭牙齒背部體側腹部胡須

　　6、貪婪兇惡前爪威武狂嘯斑紋利牙尾巴

　　7、百獸之王又大又圓粗壯有力獨來獨往

　　二、關于老虎的句子

　　1、老虎是貓科動物中最大的，也是森林之王，它們生性殘忍，是完美的捕獵者，但虎毒不食子，也很少攻擊人類，而人類的狩獵目標經常是無辜的它們，最后導致巴厘虎滅絕，東北虎，孟加拉虎在我們人類的侵占下，也是岌岌可危，我們本可以和老虎和平相處，但我們總是到它們的地盤去騷擾它們，是我們讓老虎的數量急劇減少，是我們讓人類與老虎之間產下那么多的仇恨。

　　2、老虎，人們都認為它是兇猛的，令人恐懼的，那是因為它對你不熟悉，如果你與它朝夕相處，那么它將不在是令你恐懼的了。

　　3、老虎小時候像一只溫順的小貓，只是比貓大，經貓活潑，比貓可愛。

　　4、籠子里的老虎和野地里的老虎?；\子里的老虎三餐無憂，外面的老虎自由自在。一只羨慕自由，一只羨慕安逸。交換后，籠子里的老虎到處奔跑；走進籠子里的老虎不用為食物而發(fā)愁。但不久都死了。有自由，卻沒有捕食的本領；安逸，卻沒有好心境。對自己的幸福熟視無睹，不明白別人的幸福也許對自己不適合。

　　5、但老虎在捕抓獵物時，那么它就會十分兇猛，像一個獵人似的，不，對準確的說也就是一個獵人，對獵物如饑似渴的那種渴望，使它充滿了欲望而變得兇猛，殘暴起來。在野外你可以看見老虎，你仔細看它會顯得十分美麗，這就是老虎。

22、四年級語文上冊第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記常見多音字

四年級語文上冊第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記常見多音字

露：lu（露馬腳）l（露珠）

角：ju（角色）jiǎo（號角）

哄：hōng（哄笑） hng （起哄） hǒng（哄孩子）

唉：āi（唉聲嘆氣）i（唉！可惜）

23、四年級語文上冊第19課一只窩囊的大老虎生字組詞及拼音

四年級語文上冊第19課一只窩囊的大老虎生字組詞及拼音

本文是葉至善回憶他童年時候，羨慕同學們在班級文藝演出時能表演節(jié)目，并期盼自己也能參加表演，終于有機會進行演出扮演一只老虎，到認為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心理歷程，表達了作者對童年生活的懷念和對童年時期執(zhí)著的向往。

段：dun（階段、分段、段落）

倆：liǎ（我倆、咱倆）

練：lin（練習、練筆、操練）

褲：k（褲子、短褲、棉褲）

逃：to（逃跑、逃避、逃離）

罩：zho（頭罩、口罩、罩子）

虧：kuī（多虧、幸虧、虧損）

挖：w?。ㄍ诙?、挖開、挖坑）

撤：ch（撤換、撤回、撤退）

堂：tng（堂屋、禮堂、哄堂大笑）

砸：z（砸鍋、搞砸、砸碎）

鍋：guō（飯鍋、鍋臺、鍋盔）

囊：nng（窩囊、皮囊、慷慨解囊）

露：lu（露面、露怯、出頭露面）

羨：xin（羨慕|、艷羨、羨煞旁人）

角：ju（主角、角色、角斗）

殷：yīn（殷切、殷實、殷殷）

豁：hu（豁達、豁口、豁然開朗）

撇：piě（撇嘴、撇開、兩撇）

霉：mi（發(fā)霉、倒霉、霉味）

哄：hōng（哄傳、哄堂大笑、一哄而散）

拙：zhuō（笨拙、拙劣、弄巧成拙）

唉：āi（唉聲嘆氣）

砸：z（砸鍋、砸碎、砸飯碗）

24、四年級語文上冊第19課一只窩囊的大老虎生字組詞與多音字

四年級語文上冊第19課一只窩囊的大老虎生字組詞與多音字

本文是葉至善回憶他童年時候，羨慕同學們在班級文藝演出時能表演節(jié)目，并期盼自己也能參加表演，終于有機會進行演出扮演一只老虎，到認為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心理歷程，表達了作者對童年生活的懷念和對童年時期執(zhí)著的向往。

生字組詞

段：（階段、分段、段落）

倆：（我倆、咱倆）

練：（練習、練筆、操練）

褲：（褲子、短褲、棉褲）

逃：（逃跑、逃避、逃離）

罩：（頭罩、口罩、罩子）

虧：（多虧、幸虧、虧損）

挖：（挖洞、挖開、挖坑）

撤：（撤換、撤回、撤退）

堂：（堂屋、禮堂、哄堂大笑）

砸：（砸鍋、搞砸、砸碎）

鍋：（飯鍋、鍋臺、鍋盔）

囊：（窩囊、皮囊、慷慨解囊）

露：（露面、露怯、出頭露面）

羨：（羨慕|、艷羨、羨煞旁人）

角：（主角、角色、角斗）

殷：（殷切、殷實、殷殷）

豁：（豁達、豁口、豁然開朗）

撇：（撇嘴、撇開、兩撇）

霉：（發(fā)霉、倒霉、霉味）

哄：（哄傳、哄堂大笑、一哄而散）

拙：（笨拙、拙劣、弄巧成拙）

唉：（唉聲嘆氣）

砸：（砸鍋、砸碎、砸飯碗）

多音字

露：lu（露馬腳）l（露珠）

角：ju（角色）jiǎo（號角）

哄：hōng（哄笑） hng （起哄） hǒng（哄孩子）

唉：āi（唉聲嘆氣）i（唉！可惜）

25、四年級上冊一只窩囊的大老虎課堂重點筆記生字詞

四年級上冊一只窩囊的大老虎課堂重點筆記生字詞

《一只窩囊的大老虎》是葉至善（其父葉圣陶）回憶他童年時候，羨慕同學們在班級文藝演出時能參與表演，并期盼自己也能參加表演，終于有機會進行演出扮演一只老虎，到認為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心路歷程。文章條理清晰、結構完整，很多心理活動雖沒有明顯的我想，但是通過對動作、語言、神態(tài)的刻畫將一波三折的故事情節(jié)生動展現，充滿了童真童趣。除了課后習題二提示的兩處我的心情，文中很多語句細膩地展現了一個孩子的內心，值得聯(lián)系上下文、結合生活實際細細品味，值得引導學生斟字酌句感受語言的魅力。

段：dun（階段、分段、段落）

倆：liǎ（我倆、咱倆）

練：lin（練習、練筆、操練）

褲：k（褲子、短褲、棉褲）

逃：to（逃跑、逃避、逃離）

罩：zho（頭罩、口罩、罩子）

虧：kuī（多虧、幸虧、虧損）

挖：w?。ㄍ诙?、挖開、挖坑）

撤：ch（撤換、撤回、撤退）

堂：tng（堂屋、禮堂、哄堂大笑）

砸：z（砸鍋、搞砸、砸碎）

鍋：guō（飯鍋、鍋臺、鍋盔）

26、四年級上冊一只窩囊的大老虎課堂筆記之課文主題思想

四年級上冊一只窩囊的大老虎課堂筆記之課文主題思想

《一只窩囊的大老虎》是葉至善（其父葉圣陶）回憶他童年時候，羨慕同學們在班級文藝演出時能參與表演，并期盼自己也能參加表演，終于有機會進行演出扮演一只老虎，到認為自己演出沒成功，最后一直尋找失敗原因的心路歷程。文章條理清晰、結構完整，很多心理活動雖沒有明顯的我想，但是通過對動作、語言、神態(tài)的刻畫將一波三折的故事情節(jié)生動展現，充滿了童真童趣。除了課后習題二提示的兩處我的心情，文中很多語句細膩地展現了一個孩子的內心，值得聯(lián)系上下文、結合生活實際細細品味，值得引導學生斟字酌句感受語言的魅力。

本文講述了我在學校的文藝表演《兄妹歷險記》中扮演一只大老虎，結果演砸鍋了，我不明白為什么不會豁虎跳就不能扮老虎。文章表現了我的求真精神。

27、五年級上冊6課將相和說課稿課案教學設計

五年級上冊6課將相和說課稿課案教學設計

　我是xx號考生，我今天說課的題目是《將相和》的第一課時，下面我將從說教材、說目標、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等五個方面來對本課作具體的闡述。

說教材

首先，先談一談我對教材的理解

《將相和》是人教版小學語文五年級第第十冊第五組第一課的內容?！秾⑾嗪汀肥歉鶕抉R遷《史記廉頗藺相如傳》改寫的一篇歷史故事課文，這篇課文以戰(zhàn)國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，通過完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個歷史故事，寫出了將相之間有不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質，同時也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告誡人們以和為貴的道理。

說學情

其次我談一下學情

　　對于六年級學生，他們思維活躍，求知欲強，有了一定收集資料的能力和理解能力。但是對于文中含義深刻的句子，學生往往容易忽略。加上這篇課文寫作年代相比學生較為久遠，學生容易與文本產生一定的時空距離。所以學生對一些關鍵詞句的理解不可能很到位，朗讀的情感更是欠缺，需要我在教學中進行由淺入深的引導啟發(fā)，使學生理解課文。

說教學目標

根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了以下幾點作為本課時的教學目標：

知識與技能目標

能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課文；把握文章主要內容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。

過程與方法目標

通過研讀課文文中的完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪三個歷史故事，培養(yǎng)學生敢于質疑，解決問題、收集處理信息的能力及初步學會探究性的學習方式。

情感態(tài)度與價值觀

通過有感情朗讀課文，感受文中人物的形象，體會人物的愛國情感，品悟和在我們生活中的重要性，引導學生從現實的生活經歷與體驗出發(fā)，體驗以和為貴的深刻道理。

說教學重難點

由于本課是根據歷史故事改寫而成的，我將本課的重難點確定為：

教學重點

緊扣課文語言文字，抓住關鍵詞，通過反復閱讀，著重體會故事中人物的形象。

教學難點

通過理解文中的三個小故事，感悟做人的道理，使學生能學以致用。

說教法

語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課教學內容，結合五年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀感悟法、情境教學法、合作探究法等教學方法，配合現代化教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學習，勤于思考。

1.朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解。

2.情境教學法：有情有趣是教學。我借助現代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生身臨其境，在其情境中理解課文，感受人物的形象。

3.合作探究法：在本堂課的教學中，我給學生自由的發(fā)展空間，讓學生在讀中提出問題，然后通過小組合作探究，從而達到自己提出問題，組內交流解決的效果。

在學法上，我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

說教學過程

圍繞以上教學目標，我緊緊抓住課文的三個小故事，依據教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創(chuàng)造，達到既鞏固知識又培養(yǎng)能力的目的。我設計了以下五個教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。

所謂興趣是最好的老師?；谶@點，開課之初，我首先通過多媒體出示課題《將相和》，隨即提問：文中的將是誰？相又是誰？和是什么意思？說明了什么？通過談話，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課后我先讓學生自由朗讀，把自己最喜愛的語句用自己喜歡的方式多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，如廉頗、藺相如、完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪等。同時可以提出問題：你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗課文中的人物形象。

葉圣陶先生說：語文教學的最終目的就是讓學生自己讀書，不待老師講。

鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我讓學生在朗讀課文的基礎上，根據三個小故事的情節(jié)，將課文分成三個部分，抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，議一議：這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？能用什么詞語概括，段落中給你印象最深的人物是誰？讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思、有所悟。

緊接著，讓全體學生品讀重點詞句，并借助多媒體圖片和片段，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到現在璧在我手里，您要是強迫我，我的腦袋就和璧一塊撞在這柱子上 時，用多媒體展示藺相如舉璧欲撞的畫面。這一幅幅畫面，不僅將學生們帶入課文的情景之中，還能幫助他們更好地理解完璧歸趙這個詞語，體驗藺相如的聰明過人。當讀到他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪時，出示廉頗背背荊條的圖片，不但能幫助學生理解負荊請罪這個詞語，還能讓學生感受到廉頗知錯能改的優(yōu)良品質。

最后，借助多媒體向學生再次展現一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們向文中的兩位人物學習，學習他們做人的高貴品質。

總之，這一系列的讀、悟、議、賞、再讀，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結評價，拓展延伸。

新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：藺相如、廉頗各有什么高尚品質？他們的共同點是什么？這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。

以情延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中愛國的圖片，如運動員為國爭光等，再啟發(fā)孩子結合自己的生活實際，說一說作為小學生應如何愛國。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。

一節(jié)課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。

　　本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上；

作業(yè)2：寫一寫：我能為國家做些什么？

這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設計。

　　根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：先在黑板上寫上將和相， 再在對應寫上廉頗和藺相如，用一根橫線將二位人物連起來，寫上一個和。

　　該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現課文的大體脈絡，簡單明了。

　　總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認識生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現問題、提出問題和解決問題。

　　以上就是我今天說課的全部內容，如有不足之處，還望各位老師多多指點，我力爭在以后做得更好。

　　謝謝各位評委老師！

28、五年級上冊課文2落花生說課稿課案教學設計

五年級上冊課文2落花生說課稿課案教學設計

一、 教材分析

課文《落花生》是人教版小學五年級上冊第四單元第三課，課文通過談論花生的好處，借物喻人，揭示了要學習花生不圖虛名、默默奉獻的品格的主旨，由此升華到要做有用的人的深刻道理。文章按事情發(fā)展的順序，寫了種收吃議四個部分，詳略安排得當，更好地突出了作者的寫作意圖。

二、 教學目標

小學的學生們已經學習和積累了大量的字詞句，具備了一定的思維和閱讀能力，對生活有所體驗，有所感悟，思想也開始逐步走向成熟?；趯滩暮蛯W生們特點的的認知，根據課標要求，我將本課的教學目標定為如下三個方面：

1、 知識和能力

了解作者居然一詞的感情并會造句，在學習過程中了解花生的生長過程。

2、過程與方法

分清課文主次，體會詳略得當的好處，初步了解借物喻人的寫作手法。

3、 情感態(tài)度與價值觀

學習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人的道理。

三、 教學重難點

依據本單元及本課的教學目標，我把本節(jié)的教學重點設定為：

教學重點：

由表及里，從花生的生長過程了解花生的可貴之處，理解父親所說的話的含義，從中體會做人的道理。

教學難點：

體會文章表達上的詳略分明，以及如何通過花生的品格悟出做人的道理。

四、 教法學法

正確的教材處理是教學成功的基礎，而科學的選擇則是教學成功的關鍵。由于每個學生們原有的知識水平和認知能力，生活經驗都不盡相同，我將采用自主探究法、朗讀感悟法、合作探究法三種教學方法，讓學生們在學習中展現個性，培養(yǎng)個性，塑造個性。

為了讓每個學生們在學習中積累知識，獲得學習能力和情感認知，我將本課的學法定為質疑法、比較法、小組合作法

五、 教學過程

良好的教學設想必須通過教學實踐來完成，根據課標要求，結合學生們特點，我將本課的教學過程定為兩個課時，今天，我著重說的是第二課時的四個步驟：

1、復習檢查，探究新知

首先我會提問：為什么課文中用了居然一詞?由于學生們已經學習過，很容易可以歸納為：1：寫出了種花生的結果2：豐收時大家出乎意料的高興心情。這樣學生們不僅能夠在歸納總結的過程中知道了居然一詞的意思，而且能夠鍛煉自己的口語能力。然后我會隨機挑選兩名同學用居然一詞造句。對于上節(jié)課留下的另外一個作業(yè)自己觀察花生的生長過程，我會出示幻燈片，然后讓同學們把自己的實踐結果與圖片進行比較，總結出花生地上開花不結果，地下結果不開花的特性，由此激發(fā)學生們探究新知的興趣，這樣一來，也不會使課堂顯得過于沉悶，引出了課文《落花生》一課。

2、朗讀課文，體會特點

在這個過程中，我先讓學生們自由讀課文，在讀的過程中思考文章是按照怎樣的寫作順序來寫的？。在學生們與文本進行了充分的接觸之后，會有所感悟，同時會有所疑問。學起于思，思源于疑，學貴有疑，所以在自由讀課文之后，小組之間進行讀書交流，再推薦一名代表進行匯報。學生們的回答可能多種多樣，比如有些同學可能回答是按照種收吃議的發(fā)展順序來寫的，有的也可能回答是按照從種到吃的時間順序來寫的等等。（板書：課文結構：種收吃議）作為老師，在此過程中可以允許學生們多種答案的出現，同時要對學生們的一些答案進行肯定和鼓勵。

接下來可采用計時法來看本文的詳略由老師朗讀，分別找四個計時員，對種收吃議四個部分進行計時，從朗讀的時間上進行直接感受。

課文略寫的是種花生，收花生，吃花生，詳寫的是議花生。再通過小組討論，從文本的寫作意圖、中心思想等方面理解這樣詳略安排的好處，直觀、形象、而且學生們樂于接受。在學生們易理解、樂接受的基礎上突破了本課的難點。

3、延伸課文，探究品性

分小組選代表，以課本劇的形式把課文《落花生》一課有感情地讀出來，再通過朗讀代表我的心的游戲進行本課重點的品讀，即通過小組齊讀、男女生讀、默讀等多種形式反復朗讀課文中父親所說的話，然后挑選一名學生們把自己覺得父親的話中最能表現出花生品質的話讀出來，其他同學認真聽，猜猜這位同學想突出哪個詞，誰猜對了，就有機會談自己的體會。這樣一來，大大地提高了學生們讀書的興趣，而且給學生們一種理解含義深刻的句子的一種方法，同時也是培養(yǎng)學生們學會傾聽，尊重他人的好機會，由此一來，本課的重點也就凸現出來。

在此基礎上，我向學生們提出問題父親把花生與桃子、蘋果、石榴進行對比，能夠體現出花生的什么品質?學生們由此問題通過對比和討論來加深理解，在交流的過程中我進行點撥。結合本課，再通過一些小故事，讓學生們了解借物喻人的寫作手法，然后由學生們講此類故事，在講故事的過程中體會此類寫作手法的好處。（板書：寫作手法：詳略得當，借物喻人）整個過程中要求對文本進行個性化的解讀，允許學生們從不同的角度去體會，用不同的方式表述自己的見解，激發(fā)學生們的教學改革思維，實現文本開放，同時在一種輕松的氛圍中突破了本課的重點。

4、 讀中辯論，升華主題

道理越辯越明，我會采用電視《實話實說》欄目的方法進行辯論，要求學生們說實話，辯論的內容為在當今社會中，你是想做落花生這樣的人，還是想做蘋果、石榴這樣的人？為什么？

學生們在進行小型辯論賽中，第一輪講述各自的優(yōu)點，第二輪講述對方的缺點。 只有通過辯論，才能更好地突出本節(jié)課的中心思想，（板書：中心思想：像花生一樣做一個默默奉獻的人）讓本篇課文帶有時代的印記，教出新意，更有利于對學生們進行人生觀、價值觀的教育。

六、 板書設計

板書是反映課文內容的一面鏡子，是再現作品場面的屏幕，是教學內容的濃縮，本課我將板書設計如下：

落花生

課文結構：種收吃議

寫作手法：詳略得當，借物喻人

中心思想：像花生一樣做一個默

默奉獻的人

將板書設計如此，更好的突出了本堂課的精華。

我的說課到此完畢，謝謝各位領導、評委老師的指導！

29、五年級上冊19課父愛之舟說課稿課案教學設計

五年級上冊19課父愛之舟說課稿課案教學設計

一、說教材

《父愛之舟》是人教版五年級上冊第六單元的一篇精讀課文。這篇文章用樸實的語言，講述了父親對兒子的愛的幾個場景，表達父親了對兒子深沉的愛以及兒子對父親的愛與感激之情。文章語言質樸，感情深沉而濃烈，從小事中發(fā)掘偉大的情感，感人至深。

二、說目標

基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生的實際情況，我制定了以下教學目標。

1.會認棧、冤等12個生字，會寫蠶、考等14個生字。理解千變萬化、紙屑等詞語。

2.朗讀課文，從課文的具體描繪中感受到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。

3.領悟以小見大的寫法，領悟通過小事來反映人物情感的寫法。

三、說教學重、難點

文章的教學重點是把握課文的主要內容，并從中體會到父親對兒子的愛以及兒子對父親的感激、崇敬之情。教學難點是領悟文章以小見大的寫法。根據教學內容的特點，我引導學生在朗讀中把握課文的主要內容，通過具體的事例來體會文中父親對兒子深沉的愛。同時，我引導學生通過生活中的小事，來體驗生活中父親的愛。這樣既解決了重點，又突破了難點。

四、說教法和學法。

1.根據文本，選擇合適的教法。

為了培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作的精神，在三維目標的指引下，我充分調動學生學習的積極性和主動性，運用課件和點撥的方法來理解文本。

2.學法指導，形成能力。

在教師的引導下，通過學生自學、自讀、自悟，以讀促悟，使學生形成能力。

五、說教學過程

1.為了激發(fā)學生的興趣，我采用充滿感情的語言進行導入。這種方法能引起學生們的共鳴，激發(fā)他們學習的欲望。

2.對于課文的理解。我首先讓學生在自讀的基礎上解決生字詞，然后在此基礎上把握課文的內容。通過讓學生概括主要內容，達到對課文內容的理解。

3.我還設置了精讀的環(huán)節(jié)。在教學中，我引導學生精讀課文，把握重點句子，通過對重點句子的理解，來達到對人物形象的理解，從而明確作者的寫作意圖。

4.對于課外作業(yè)的布置，我設置了以小見大寫法的應用，引導學生根據本課的寫法寫一寫現實生活中的父親，從而達到理論和實踐的聯(lián)系和統(tǒng)一。

5.板書設計

第一部分：以夢境開始，引入往事的回憶。

父愛之舟第二部分：寫了父親對我滿滿的愛。深沉、令人

感動的父愛

第三部分：表現出作者對父親深深的愛意。

第一個場

第二個場景

場景描第三個場以小見大

第四個場景

第五個場景

板書設計采用結構圖的形式，直觀地表現出文章的脈絡以及作者所表達的情感，清楚明了，讓人一目了然。

六、教學效果預設

這篇文章語言樸實而深沉，從小事中展現偉大的愛。在教學中，我充分發(fā)揮學生學習的自主性，通過引導，讓他們把握課文內容，理解作者的寫作意圖，效果良好。

30、五年級上冊12課古詩三首之題臨安邸說課稿課案教學設計

五年級上冊12課古詩三首之題臨安邸說課稿課案教學設計

教材分析：

《題臨安邸》是人教版五年級上冊第四單元的內容。本詩是宋代詩人林升題寫在臨安一家旅店墻壁上的詩，作者先通過山、樓兩個疊詞的運用，讓鱗次櫛比的亭臺樓閣，重重疊疊的青山，彷佛出現在眼前，給人以美好的感受。但是面對國家大好河山被金人踐踏，南宋官員卻不思故土，詩人的憤怒之情躍然紙上西湖歌舞幾時休？而暖風熏得游人醉中，暖風一語雙關，不但介紹了當時的自然春風，又指出了當時的淫靡之風；游人在這里不是指一般游客，而是特指那些忘了國難、茍且偷安、尋歡作樂的南宋權貴。最后以只把杭州作汴州結尾，諷刺了南宋權貴們忘記了自己的國家正處于為難之中，被淫靡之風熏得紙醉金迷，醉生夢死，茍且偷安，更表達出詩人強烈的愛國情感。

學情分析：

五年級的學生已有較好的古詩學習基礎，對古詩有一定的學習熱情。他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，但由思悟，在學生充分閱讀思考、質疑的此基礎上，教師引導學生來了解一段歷史，感悟一種民族情懷，帶領學生充分學習。

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩文，讀出古詩的韻律美。

2.引導學生借助圖片和注釋理解詩句意思及詩中蘊含的情感。

3.感受詩人憂國憂民的愛國情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學生的愛國主義情感。

教學方法與策略：

1.借助教材注釋，結合課內外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。

2.在反復誦讀的基礎上，體會情景，合理想象，感受詩歌的情緒和意境，感悟詩人憂國憂民的情懷并受到心靈的熏陶。

教學重點：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩文，讀出古詩的韻律美。

2.理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

教學難點：

感悟歷史背景，體會詩人的情感。

教學準備：白板課件

教學過程：

一、了解一座城市

1.同學們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方呢，能否把印象最深的一處介紹給大家呢？

（生自由發(fā)言。）

2.下面老師也給大家推薦一個地方，請看大屏幕。

（播放杭州宣傳片）

3.這是哪里？覺得怎么樣呢？

（生自由發(fā)言。）

4.你們用了最簡單最簡約的一個詞來表達對這座城的印象，其實啊，單單一個美字不足以評價這座城，俗話說得好：上有天堂，下有蘇杭?？上牒贾菰谌藗冃闹械牡胤绞切U高的，自古以來，多少文人墨客都為它寫下過濃濃的一筆。比如說

（出示描寫杭州的名句）

5.今天，我們再來學習一首關于杭州的詩，它的名字叫《題臨安邸》。

（板書課題，指導臨和邸字）

（生齊讀課題）

【設計意圖：教師運用談話的方式引出杭州，并利用視頻讓學生感受杭州城的繁華，不但提高了學生學習本文的興趣，還為學習詩意以及領悟詩情做出了很好的鋪墊?！?/p>

二、學會一首古詩

1.大家看這個題字，我們在四年級曾經學過一首關于題字的詩。

（齊背《題西林壁》）

2.揭示詩題。

3.出示詩文，提出要求：用喜歡的方式讀讀這首詩，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。

（生讀詩文）

4.誰能給大家讀一下？

（生展示讀，在讀好停頓的基礎上師指導讀長短音的技巧。）

【設計意圖：檢查學生預習效果，在多次朗讀中感受古詩的韻律美，進而為后面的詩文理解，與作者產生共鳴做好夯實的基礎?！?/p>

5.師：讀了這么多遍，你讀懂了嗎，透過這首詩，你仿佛看到了關于杭州的哪些畫面？

師板書山，樓，歌舞。

6.出示圖片。

何為山外青山？一座連著一座，此時此刻你能否想到一句符合畫面的詩句？

7.出示圖片。

（1）．我們再看，樓是什么樣的樓？

（2）．穿越到宋朝，透過這些樓，你感受到了一座怎樣的城市？

（3）．人們在這座繁華的城市里干什么呢？

（4). 此城，此風，此景，此歌舞給游人怎樣的感受呢？

生：暖風熏得游人醉。

8.是香風吹到我們的面頰上讓我們陶醉了嗎？

生：是美酒。

生：是美景。

生：是繁華的城市。

生：是美女。

生：是這種生活狀態(tài)。

生：

【設計意圖：培養(yǎng)學生借助注釋理解詩句的能力，透過圖片，文字去探索詩中更深刻的內涵?！?/p>

三、記住一段歷史

1.再看這首詩，題目提到了一座城臨安，詩文寫了一座城杭州，貌似文不對題?。∑鋵嵾@里有一段屈辱的歷史。

（師講解杭州的歷史以及臨安的名字由來）

（播放短片）

2.在這樣的歷史背景下，暖風熏得游人醉中的游人僅僅只指到杭州游玩的游客嗎？

（指當時居住在杭州城里的人們。指當時的朝廷里的官員們。指當朝的皇帝。）

3.那么這個醉字貌似有了另一層含義？

（指當時杭州從上到下的一種生活狀態(tài)。紙醉金迷的生活風氣，茍且偷生的生活風氣，不思復國的生活狀態(tài)）

【設計意圖：通過寫作背景，了解南宋權貴們不思復國，茍且偷安，進而去感受詩人憂國憂民的偉大愛國情懷。】

四、認識一位詩人

1.這一切，被一個人看到了，他就是林升，也就有了這首傳世千古的古詩《題臨安邸》。（生齊讀詩文。）

2.假如你是林升，你想說些什么嗎？

生：杭州的人們，醒醒吧，我們應該停止這種生活，要發(fā)奮圖強，去收復舊山河。

3.所以說詩人寫出了三個字幾時休？

（師板書）

4.當林升看到杭州城里的人們沉迷于這種安于現狀的生活，發(fā)出了感嘆。

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？）

5.當林升看到南宋小朝廷不思復國，一味的求和，用文字做出了這樣的諷刺。

（暖風熏得游人醉，只把杭州做汴州。）

6.林升擔心這樣長此下去，這個羸弱的小朝廷又能堅持多久呢？

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。）

【設計意圖：通過再讀詩文，達到讀者與文本共鳴，與作者共鳴，感受詩人憂國憂民的偉大愛國情懷。】

五、傳承一種精神

1.西湖歌舞幾時休？直把杭州作汴州。同學們，我們中華民族之所以能夠延續(xù)了五千年，那是因為我們華夏子孫有著一種氣節(jié)，每當國難當頭的時候，總會有些愛國之士站出來，宋代也如此，林升只是其中之一。

（出示遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

2.是啊，盼了一年又一年，宋朝的軍隊怎么還不回來收復失地呢，最后等到了白發(fā)蒼蒼，久臥病床，將死之時帶著遺憾寫下了

（出示王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）

3.林升的擔憂成了現實，茍且偷生只換來了短暫的安定，臨安府后來被攻破了，南宋亡國了，愛國詩人文天祥誓死不降，臨死前寫下了

（出示人生自古誰無死，留取丹心照汗青。）

4.同學們，今天我們通過一首詩了解了一座城市，一段歷史，一位詩人，知道了國家強大的重要性，我們要好好學習，長大了報效祖國，絕對不能讓歷史重演。最后我們以齊誦的方式致敬林升！

（生齊誦《題臨安邸》）

【設計意圖：通過拓展，進一步感受詩人們的愛國情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學生們的愛國主義情感?！?/p>

板書設計：

題臨安邸

山 樓

歌 舞 幾時休

權貴 醉生夢死 林升 憂國憂民

暖 風 游人醉

杭 州

作業(yè)設計：

1.背誦并默寫《題臨安邸》。

2.收集描寫西湖的古詩，互相交流。

31、五年級上冊10課牛郎織女(一)說課稿課案教學設計

五年級上冊10課牛郎織女(一)說課稿課案教學設計

一、說教材。

《牛郎織女》是我國四大民間故事之一。本文故事性強，語言樸素、簡潔、清新自然，讀來朗朗上口。

二、說目標。

根據課文特點，我制定以下具體目標：

1.會認懇、篩等9個生字，會寫爹、嫂等14個生字，會寫嫂子、床鋪、照看等詞語。

2.默讀課文，把握課文內容，能復述故事。

3.理解課文內容，體會牛郎、織女敢于追求新生活的決心，懂得只有勞動才能創(chuàng)造幸福生活的道理。

三、說教學重、難點。

人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總是用來講的，因此確定教學重點為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；學會情境表達。

限于學生的生活閱歷和時代背景，因此確定教學難點為：體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。

四、說教法、學法。

整體閱讀，以語言訓練為主是我上這節(jié)課的指導思想，在處理教材時，讓學生談對人物喜歡與否，角度開放，學生也敢于發(fā)言。同時，進行將想法轉換成文字的訓練，設置問題，討論人物形象代表的意義，用情境表達延伸想象空間。

在自主學習的基礎上，利用小組合作最大限度的解決生字詞，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和合作學習的意識；在暢談感受和情境表達中培養(yǎng)學生的口頭表達能力，養(yǎng)成及時記錄的書寫習慣。

五、說教學過程。

為了激發(fā)學生興趣，我采用牽牛星和織女星的故事導入課文，引起學生興趣。

在教學過程中，我注重對課文整體把握。我首先通過各種形式的閱讀，讓學生把握課文內容，并在此基礎上復述課文。

在人物形象的把握上，我引導學生抓住人物的言行，讓學生明確人物的性格特點。

我還利用拓展的環(huán)節(jié)，把學生的視角引向課外，擴大學生的視野。

板書設計

牛郎：勤勞善良

織女：善良，向往自由

板書設計雖然簡單，但是總括了人物形象，讓學生對人物的理解更深了。

六、教學效果預設。

這篇文章語言通俗易懂，人物形象鮮明生動。我讓學生在把握課文內容的同時，通過重點詞句理解人物特點，以期收到良好效果。

32、五年級上冊23課鳥的天堂說課稿教案教學設計

五年級上冊23課鳥的天堂說課稿課案教學設計

尊敬的各位考官：上（下）午好！

我是語文組的X號考生。今天我說課的題目是《鳥的天堂》。下面，我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學過程、說板書設計這五個方面來進行今天的說課。

一、說教材

首先是我對教材的分析。

《鳥的天堂》是冀教版小學語文四年級上冊第四單元中的第五篇課文，這是一篇精讀文章，作者是巴金先生。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂的所見所聞；具體描寫了靜態(tài)的大榕樹和群鳥亂飛的活潑景象，表達了作者對大自然的熱愛和贊美。本文最大的特點是：動靜結合，遣詞造句精妙準確，韻味十足，情感表達充沛，描寫生動細致，充滿詩情畫意?！?/p>

通過對新課程標準要求的理解和以上對教材的分析，我將從以下三個維度來闡述本課的教學目標：

第一，知識與技能目標：

1.學會本課14個生字詞， 能正確讀寫。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。

第二，過程與方法目標：

認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學生的問題意識，提高語文素養(yǎng)。

第三，情感態(tài)度與價值觀目標：

通過有感情的朗讀課文，感受鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強學生環(huán)保意識的同時進一步增強自主、合作、探究意識。

根據對小學語文課程標準的理解和學生學習基本情況的分析，在充分理解教材的基礎上，我將本課的教學重點設定為理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及其眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。而本課的教學難點是理解文中含義深刻的句子，并學習其靜態(tài)與動態(tài)相結合的描寫手法。

二、說學情

現在我來分析一下學情。

在教學過程中，了解和研究學生是上好一堂課的基礎，這就要求教師不僅要分析好教材，還需要把握學生的實際情況，做到因材施教、有的放矢。

四年級的學生在閱讀方面已經積累了一定的經驗，正處于感性思維活躍的階段，想象力豐富，對大自然充滿好奇。但是現在的孩子并不是都有機會欣賞鳥的天堂這樣難得的奇觀，而且觀察和描寫景物的能力還很不足，因此在學習課文、理解句子、體會感情等方面可能會有一定的難度。

三、說教學學法

下面我再來說說教法與學法。

教法運用是否得當，直接關系著本節(jié)課教學效果的好壞，影響教學質量的高低。依據本課的性質和學生的實際情況，我準備采用以下三種教法：一是情境教學法，讓學生心有所感，情有所依；二是啟發(fā)式教學，把質疑問難貫穿于教學的始終，培養(yǎng)學生帶著問題學，針對問題學，培養(yǎng)學生的自學能力；三是講授法，補充講授學生難以回答的問題和難以理解的知識點，幫助他們深入學習。

教學的最終目的是教學生會學。針對本課，我將引導學生主要采用自主探究法、合作學習法、朗讀法等學習方法，進一步提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)合作、探究意識，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。

四、說教學過程

接下來，我再說說整個說課中最核心的部分教學過程。在遵循教學目標和重難點的基礎上，我準備從五個板塊來進行本課的教學，它們分別是：

第一板塊：創(chuàng)設情境，揭示課題；

第二板塊：初讀課文，整體感知；

第三板塊：走進鳥的天堂，感受大榕樹；

第四板塊：走進鳥的天堂，感受群鳥活動；

第五板塊：破解難點，總結升華。

本課教學時間是1課時。

第一板塊：創(chuàng)設情境，揭示課題

俗話說，良好的開端是成功的一半。精彩的導入，能抓住學生的心理，立疑激趣，促使學生情緒高漲。在導入環(huán)節(jié)，我計劃采用從題眼入手的方法導入，指著黑板上的題目問學生：同學們，在你的印象中，什么樣的地方叫做天堂？先讓學生分別解釋下天堂的幾個意思。在學生弄懂文中天堂的所指意思以后，接著追問：文中鳥的天堂指的是哪里？寫了作者幾次去鳥的天堂？

題目是文章的窗口，有點明中心的作用。這樣的設計可以讓學生從題眼入手，形成閱讀期待心理，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生從整體上了解課文內容。

導入完畢，新課開授。

第二板塊：初讀課文，整體感知

首先給學生播放課文的朗讀音頻，讓他們邊聽、邊讀，邊在文中勾畫出要求會寫的14個生字詞，并且思考課文主要寫了什么內容。為此，我設置了如下思考題：

①作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時候去的？

②每次各看到了什么？

③勾畫出作者每次去鳥的天堂時感受的語句。

聽完朗讀以后，先帶領學生一起學習生字詞。這一環(huán)節(jié)我會用多媒體出示本課的生字詞，指名讀詞語，并有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。例如：不可計數的數的讀音，應接不暇的暇的寫法，這一環(huán)節(jié)為學生理解課文掃清了字詞障礙，同時也體現了語文學科的工具性特點。

然后，讓學生自由回答我設置的幾個問題。這些問題較為淺顯，學生完全有能力自行解決。我會放手讓學生去學，盡量輔導后進生。設置自學要求，目的在于充分發(fā)揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。

第三板塊：走進鳥的天堂，感受大榕樹

此環(huán)節(jié)為本課教學重點之一，為了讓學生理解大榕樹大、茂盛而富有生命力，體會靜態(tài)美，我會讓學生自由朗讀課文的第二部分（59自然段），把有關描寫榕樹的句子勾畫出來，想一想作者描寫了榕樹的什么特點？在學生朗讀后，根據學生的分享發(fā)言進行小結：榕樹的特點是大、茂盛而富有生命力。然后，指名讀一下描寫榕樹大而茂盛的語句，讓學生說說自己的體會和感悟。

具體來說，我是這樣指導學生：

（一）指導學生體會榕樹大的特點

1.抓住重點詞語和重點語句。如第6段中的許多株一株兩株等詞語，針對這些詞語啟發(fā)、引導學生大膽質疑：為什么我認為是許多株，有的朋友認為是一株，還有的認為是兩株？同時，還應讓學生朗讀此段，在朗讀中加深對課文的理解，進一步體會榕樹的大。

再如第7段中我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里這三句話，引導學生分析不可計數一詞，追問：不可計數的原因是什么？學生自然而然能回答出枝上又生根。

2.運用聯(lián)想與想象。讓學生自由想象枝上又生根的畫面，來體會榕樹的大。

3.利用多媒體。我會出示大榕樹的圖片，邊講解邊理解枝上又生根的意思，這樣更直觀可感。

（二）指導學生體會榕樹茂盛而富有生命力的特點

1.抓關鍵詞語和富有深刻含義的句子。如第8段中那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動這幾個句子，通過互相交流啟發(fā)，使學生抓住那么多一簇一堆不留一點縫隙等數量詞來體會榕樹多而密的特點。再通過抓住翠綠顫動等詞語來體會榕樹美麗而富有生命力的特征。

2.抓抒情性的句子。如第8段這美麗的南國的樹這句話，表達了作者對大榕樹的無比的贊美與喜愛之情。其實是對大榕樹茂盛而富有生命力的贊美與喜愛。

這一環(huán)節(jié)，有方法，有指導，在理解關鍵詞語和語句深刻含義的基礎上，也使學生領會了其中蘊含的思想感情，從而撥動了他們心靈上琴弦，引起了學生情感上共鳴，也解決本次教學的重難點。

第四板塊：走進鳥的天堂，感受群鳥活動

此環(huán)節(jié)為本課的教學重點之二，我通過指名讀1213自然段，提示學生邊聽邊想象：你的眼前出現了一副怎樣的畫面？讓學生帶著問題去聆聽課文。當學生獲得直觀的感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復朗讀，在讀中感悟，然后交流。引導學生從鳥的數量多、形態(tài)多、姿態(tài)多等方面感受美的畫面、美的生命、美的行為、美的情感。

在這一部分的教學中，我著重訓練學生的發(fā)散思維，指導學生邊讀邊想象當時的景象，學生通過想象講述鳥可能會有的各種形態(tài)，從而把抽象的文字符號轉換為具體可感的視覺表象，令學生身臨其境，與作者的情感產生共鳴，以此感受鳥的天堂的動態(tài)美。

第五板塊：破解難點，總結升華

在前幾個板塊的學習后，接下來我會請學生大膽質疑，并引導學生提出最值得探究的一個問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號，有的沒有加引號呢？通過討論，使學生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂一樣，所以在作者心里，大榕樹確確實實是鳥的天堂。

最后布置作業(yè)。請你為旅游景點大榕樹寫一篇導游詞。其目的是為了深化學生對課文的理解，加強練筆。

五、說板書

最后我來說說本課的板書設計。為了體現教學意圖、突出重難點，顯示教學思路，利于學生理解，我將本課的板書設計如下：

鳥的天堂

第一次　　榕樹　大　 美 （靜態(tài)）

第二次　　鳥　　多 歡 （動態(tài)）

（人與自然應和諧相處）

以上就是我對《鳥的天堂》這篇文章的說課，謝謝各位考官！

33、一只窩囊的大老虎四年級第19課的生字組詞造句

一只窩囊的大老虎四年級第19課的生字組詞造句

①生字組詞造句

段段落 階段 這篇作文段落清楚，語言通順。

倆哥倆 咱倆 這件事咱倆想一塊啦。

練練習 練字 練習書法可以陶冶情操。

套圈套 頭套 小心，這是敵人設下的圈套。

褲褲子 短褲 他的褲子上裂開了一道口子。

逃逃跑 逃離 狡猾的敵人又逃跑了。

罩口罩 頭罩 我們外出都會戴上口罩。

虧幸虧 虧本 幸虧他及時趕到，才沒有誤事。

挖挖坑 挖掘 礦工的工作是挖掘地下寶藏。

撤撤退 撤銷 我軍從井岡山撤退了。

堂課堂 禮堂 小明在課堂上總愛搶先發(fā)言。

砸砸鍋 搞砸 事情搞砸了，他心里很別扭。

鍋鍋蓋 電飯鍋 她掀起鍋蓋一看，飯熟了。

②生字組詞

段：dun（階段、分段、段落）

倆：liǎ（我倆、咱倆）

練：lin（練習、練筆、操練）

褲：k（褲子、短褲、棉褲）

逃：to（逃跑、逃避、逃離）

罩：zho（頭罩、口罩、罩子）

虧：kuī（多虧、幸虧、虧損）

挖：w?。ㄍ诙础⑼陂_、挖坑）

撤：ch（撤換、撤回、撤退）

堂：tng（堂屋、禮堂、哄堂大笑）

砸：z（砸鍋、搞砸、砸碎）

鍋：guō（飯鍋、鍋臺、鍋盔）

囊：nng（窩囊、皮囊、慷慨解囊）

露：lu（露面、露怯、出頭露面）

羨：xin（羨慕|、艷羨、羨煞旁人）

角：ju（主角、角色、角斗）

殷：yīn（殷切、殷實、殷殷）

豁：hu（豁達、豁口、豁然開朗）

撇：piě（撇嘴、撇開、兩撇）

霉：mi（發(fā)霉、倒霉、霉味）

哄：hōng（哄傳、哄堂大笑、一哄而散）

拙：zhuō（笨拙、拙劣、弄巧成拙）

唉：āi（唉聲嘆氣）

砸：z（砸鍋、砸碎、砸飯碗）

34、四年級上冊語文第十九課一只窩囊的大老虎生字組詞

四年級上冊語文第十九課一只窩囊的大老虎生字組詞

《一只窩囊的大老虎》這篇課文比較長，寫的是小學生自己身邊人的故事，我的教學設想是：首先讓學生默讀課文，概述故事。然后再讀課文，批注出表現我心情的變化的內容，分享交流，體會通過人物的語言、動作、神態(tài)等描寫表現人物的心理變化，完成課后第二題的表格。老師可以再設計一個折線圖表現我的心理變化，讓學生補充填寫內容，加深印象。

我會寫組詞

段：dun（階段、分段、段落）

倆：liǎ（我倆、咱倆）

練：lin（練習、練筆、操練）

褲：k（褲子、短褲、棉褲）

逃：to（逃跑、逃避、逃離）

罩：zho（頭罩、口罩、罩子）

虧：kuī（多虧、幸虧、虧損）

挖：wā（挖洞、挖開、挖坑）

撤：ch（撤換、撤回、撤退）

堂：tng（堂屋、禮堂、哄堂大笑）

砸：z（砸鍋、搞砸、砸碎）

鍋：guō（飯鍋、鍋臺、鍋盔）

我會認組詞

囊：nng（窩囊、皮囊、慷慨解囊）

露：lu（露面、露怯、出頭露面）

羨：xin（羨慕|、艷羨、羨煞旁人）

角：ju（主角、角色、角斗）

殷：yīn（殷切、殷實、殷殷）

豁：hu（豁達、豁口、豁然開朗）

撇：piě（撇嘴、撇開、兩撇）

霉：mi（發(fā)霉、倒霉、霉味）

哄：hōng（哄傳、哄堂大笑、一哄而散）

拙：zhuō（笨拙、拙劣、弄巧成拙）

唉：āi（唉聲嘆氣）

砸：z（砸鍋、砸碎、砸飯碗）

35、四年級上冊第19課一只窩囊的大老虎生字

四年級上冊第19課一只窩囊的大老虎生字

《一只窩囊的大老虎》這篇課文比較長，寫的是小學生自己身邊人的故事，我的教學設想是：首先讓學生默讀課文，概述故事。然后再讀課文，批注出表現我心情的變化的內容，分享交流，體會通過人物的語言、動作、神態(tài)等描寫表現人物的心理變化，完成課后第二題的表格。老師可以再設計一個折線圖表現我的心理變化，讓學生補充填寫內容，加深印象。

我會寫組詞

段：dun（階段、分段、段落）

倆：liǎ（我倆、咱倆）

練：lin（練習、練筆、操練）

褲：k（褲子、短褲、棉褲）

逃：to（逃跑、逃避、逃離）

罩：zho（頭罩、口罩、罩子）

虧：kuī（多虧、幸虧、虧損）

挖：w?。ㄍ诙?、挖開、挖坑）

撤：ch（撤換、撤回、撤退）

堂：tng（堂屋、禮堂、哄堂大笑）

砸：z（砸鍋、搞砸、砸碎）

鍋：guō（飯鍋、鍋臺、鍋盔）

我會認組詞

囊：nng（窩囊、皮囊、慷慨解囊）

露：lu（露面、露怯、出頭露面）

羨：xin（羨慕|、艷羨、羨煞旁人）

角：ju（主角、角色、角斗）

殷：yīn（殷切、殷實、殷殷）

豁：hu（豁達、豁口、豁然開朗）

撇：piě（撇嘴、撇開、兩撇）

霉：mi（發(fā)霉、倒霉、霉味）

哄：hōng（哄傳、哄堂大笑、一哄而散）

拙：zhuō（笨拙、拙劣、弄巧成拙）

唉：āi（唉聲嘆氣）

砸：z（砸鍋、砸碎、砸飯碗）