五年級(jí)上冊(cè)搭石課堂筆記重難點(diǎn)分析

五年級(jí)上冊(cè)搭石課堂筆記重難點(diǎn)分析

1、五年級(jí)上冊(cè)搭石課堂筆記重難點(diǎn)分析

五年級(jí)上冊(cè)搭石課堂筆記重難點(diǎn)分析

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活畫(huà)面的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

1.多么可親可敬的鄉(xiāng)親們??！他們還會(huì)把什么看成是理所當(dāng)然的事呢?1.鄉(xiāng)親們美好的情感指的是什么?具體體現(xiàn)在哪些方面?

一位孤寡老人家沒(méi)有水，鄰居幫忙往他家挑水，老人家的水缸總是滿滿的，大家把這種事看成是理所當(dāng)然的事。

2.鄉(xiāng)親們美好的情感指的是他們相親相愛(ài)、友好互助的情感。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

(1)擺搭石:①人們把精心挑選的平整方正的石頭擺放在小溪中;②急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,直到滿意了才離去。

(2)走搭石:①一行人緊走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序:②如果有兩人同時(shí)走到溪邊,總會(huì)止步,招手禮讓;③年輕人在溪邊遇到老人,會(huì)背老人走搭石。

3.課文為什么以《搭石》作為題目?

課文以《搭石》為題,是因?yàn)?(1)作者以搭石為線素,按話搭石一擺搭石一走搭石一贊搭石的順序敘述了所見(jiàn)所聞;(2)借任人走,任人踏的搭石,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

2、三年級(jí)上冊(cè)花的學(xué)校課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

三年級(jí)上冊(cè)花的學(xué)校課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

1.讀課文，對(duì)于有新鮮感的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍，想想寫(xiě)的是哪些景、物？

課文寫(xiě)了雷云、陣雨、東風(fēng)、花、樹(shù)枝、綠葉等景物。

2.這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來(lái)。想象：這些花孩子沖了出來(lái)做什么？

這些花孩子在雨中自由的奔跑、游戲、打水仗等。

3.想一想，在花兒學(xué)校里還會(huì)發(fā)生哪些有趣的事？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)?？凑l(shuí)想得奇妙，寫(xiě)得美妙。

花兒的學(xué)校只要一下雪，孩子們就沖出教室，大家在操場(chǎng)上盡情舞蹈，你瞧風(fēng)中的梅花還隨風(fēng)搖曳，似乎在欣賞自己的身姿，又像在與雪花比美。

3、三年級(jí)上冊(cè)總也倒不了的老屋課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

三年級(jí)上冊(cè)總也倒不了的老屋課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

《總也倒不了的老屋》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)預(yù)測(cè)單元的第一篇課文，也是一篇童話，講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓、老母雞和小蜘蛛請(qǐng)求老屋不要倒下，接著是它們陳述老屋不要倒下的理由，以及老屋無(wú)一例外地答應(yīng)了它們的請(qǐng)求，最后是小貓、老母雞和小蜘蛛都得以了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。

1.讓我們走進(jìn)課文，看看課文寫(xiě)了什么？

本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事。

2.老屋幾次想倒？為誰(shuí)沒(méi)倒？

老屋三次想倒?？蔀榱诵∝垺⒗夏鸽u、小蜘蛛沒(méi)有倒下。

3.等等，老屋！一個(gè)小極了的聲音在它門(mén)前響起，不注意根本聽(tīng)不到，請(qǐng)?jiān)僬疽粫?huì)兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹(shù)被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方。是小蜘蛛的聲音很小嗎？為什么不注意根本聽(tīng)不到？

不是，聯(lián)系上文就能預(yù)測(cè)到隨著時(shí)間的推移，老屋的身體越來(lái)越不行了，已經(jīng)到了不能站立的邊緣了，聽(tīng)力也就越來(lái)越弱了。

4.文章贊揚(yáng)了老屋什么樣的品質(zhì)？

本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事，表達(dá)了作者對(duì)老屋樂(lè)于助人的喜愛(ài)和贊美之情。

5.文中對(duì)老屋的描寫(xiě)非常細(xì)致、傳神，表現(xiàn)在哪里呢?

首先，對(duì)老屋的動(dòng)作描寫(xiě)很細(xì)致，比如老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊這句話寫(xiě)出老屋的年歲已大，老眼昏花，看東西很困難。其次，對(duì)老屋的語(yǔ)言描寫(xiě)也很細(xì)致，如好了，我到了倒下的時(shí)候了！寫(xiě)出老屋堅(jiān)持得很不容易。

4、三年級(jí)上冊(cè)那一定會(huì)很好課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

三年級(jí)上冊(cè)那一定會(huì)很好課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

這是一篇童話故事，講的是一粒種子長(zhǎng)成一棵大樹(shù)，被砍伐后做成手推車(chē)、椅子、木地板的故事。這篇課文其實(shí)是以一粒種子的經(jīng)歷對(duì)學(xué)生進(jìn)行奉獻(xiàn)教育，讓孩子們明白要做一個(gè)對(duì)別人、對(duì)社會(huì)有用的人。

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

這篇課文記敘一顆種子為了實(shí)現(xiàn)心中的夢(mèng)想先后變成一棵樹(shù)、一輛手推車(chē)、一把椅子，最后變成木地板的歷程。

2.種子在追逐夢(mèng)想走過(guò)了一段怎樣的歷程？

種子在追逐夢(mèng)想的過(guò)程中變成了樹(shù)、手推車(chē)、椅子、木地板。

3.默讀課文畫(huà)出課文中含有舒服這個(gè)詞語(yǔ)的句子，想一想：舒服在每句話中是什么意思？

作者把一顆種子到樹(shù)、手推車(chē)、椅子、木地板的變化生動(dòng)有趣的呈現(xiàn)在讀者面前，即神奇又有趣，寫(xiě)出了種子追逐夢(mèng)想的歷程?？晌淖直澈髤s是種子那顆無(wú)私奉獻(xiàn)，不甘平庸的奉獻(xiàn)精神。

4.比較一下，本文和《去年的樹(shù)》有哪些相同和不同之處?

相同之處是，兩篇文章都是童話；都寫(xiě)了樹(shù)：都有主人公變化的歷程；故事情節(jié)上，都有反復(fù)的特點(diǎn)。

不同之處是，《去年的樹(shù)》寫(xiě)的是鳥(niǎo)兒和樹(shù)的故事，本文寫(xiě)了一棵樹(shù)的生命歷程；《去年的樹(shù)》在情感上，始終有一種淡淡的哀傷，本文在情感上是平和、樂(lè)觀、充滿希望的。

5、四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海課堂筆記課堂筆記課堂課文大意

四年級(jí)上冊(cè)精衛(wèi)填海課堂筆記課堂筆記課堂課文大意

課文選《山海經(jīng)北山經(jīng)》，講述了一個(gè)神話故事：炎帝的小女兒溺水于東?；骶l(wèi)鳥(niǎo)，銜西山木石填東海。故事展示了堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)形象。它與本單元的《盤(pán)古開(kāi)天地》一起，既為學(xué)生進(jìn)一步了解神話故事神奇的想象提供了范本，又為快樂(lè)讀書(shū)吧閱讀《很久很久以前》做了鋪墊。

炎帝的小女兒，名叫女娃。女娃到東海游玩，在海里溺水而未能回來(lái)，因此變?yōu)榫l(wèi)鳥(niǎo)，(它)常常銜著西山上的樹(shù)枝和石子，填塞東海。

6、四年級(jí)上冊(cè)觀潮課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

四年級(jí)上冊(cè)觀潮課堂筆記課堂筆記課堂重難點(diǎn)分析

本文主要描寫(xiě)了被人們稱(chēng)為天下奇觀的浙江錢(qián)塘江大潮的雄偉壯觀的景象。課文先寫(xiě)了潮來(lái)前江面風(fēng)平浪靜、人們焦急盼望的情景，再寫(xiě)潮來(lái)時(shí)那雄偉壯觀、驚心動(dòng)魄的景象，最后寫(xiě)潮過(guò)后余波奔涌，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

課文按照潮來(lái)之前、潮來(lái)之時(shí)、潮退之后的時(shí)間順序記敘的，重點(diǎn)描寫(xiě)了潮來(lái)之時(shí)潮水的壯觀景象；從聲音和樣子兩方面寫(xiě)出了潮水的宏偉氣勢(shì)。

2.觀潮和天下奇觀，兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)觀字，這兩個(gè)觀字意思一樣嗎？

不一樣。觀潮的觀是看的意思。奇觀的觀是景象的意思。奇觀，指雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象或出奇少見(jiàn)的事情。千百年來(lái)，錢(qián)塘江以其奇特卓絕的江潮，不知傾倒了多少游人看客，因此人們由衷地贊嘆其為天下奇觀。

3.午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)。悶雷的響聲是怎么樣的？轟隆隆這個(gè)響聲，作者用哪個(gè)詞來(lái)形容？

悶雷的響聲是低沉的；轟隆隆這個(gè)響聲，作者用悶雷滾動(dòng)來(lái)形容的。

4.你理解人聲鼎沸嗎？能結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勗谑裁磿r(shí)候或什么情況下會(huì)出現(xiàn)人聲鼎沸的情景？

喧鬧的場(chǎng)面就可以用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。人聲鼎沸，人 們說(shuō)話的聲音就像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。例如：開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)；大型集會(huì)時(shí)；六一活動(dòng)等。

7、四年級(jí)上冊(cè)西門(mén)豹治鄴課堂筆記重難點(diǎn)分析

四年級(jí)上冊(cè)西門(mén)豹治鄴課堂筆記重難點(diǎn)分析

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，魏國(guó)鄴縣這個(gè)地方緊鄰漳河，老百姓本該安居樂(lè)業(yè)，但是舉目四望，田地荒蕪，人煙稀少，為了生存，老幼婦孺紛紛逃離家園，過(guò)上了顛沛流離的生活。這件事傳到了魏王耳中，于是派西門(mén)豹來(lái)治理這個(gè)地方。那么，西門(mén)豹能治理好這個(gè)地方嗎？

1.西門(mén)豹用什么辦法懲治了巫婆和官紳頭子?

西門(mén)豹用以其人之道，還治其人之身的辦法懲治了巫婆和官紳頭子，也使其他官紳受到了相應(yīng)的懲戒。

2.從田地荒蕪、人煙稀少可以看出什么？

從田地荒蕪 人煙稀少可以看出這個(gè)地方很窮，為下文西門(mén)豹調(diào)查貧窮的原因作鋪墊。

3.我們來(lái)討論討論：西門(mén)豹用了什么方法懲治巫婆和官紳？他的辦法妙在哪里？

西門(mén)豹假裝說(shuō)新娘不漂亮，讓巫婆到河伯那里說(shuō)一聲，改天送個(gè)漂亮的，把巫婆投到了漳河里。過(guò)了一會(huì)兒，說(shuō)要官紳頭子去催催，又把他投了進(jìn)去。西門(mén)豹的辦法妙在既制服了官紳們，又破除迷信，教育了老百姓。

巧妙之一:借老大爺?shù)目?，讓巫婆和官紳知道他也相信有河伯，以免打草驚蛇，也為他能根除禍害、廣泛地教育老百姓打下基礎(chǔ)。

巧妙之二：安排周密。西門(mén)豹說(shuō)把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看，這樣一來(lái)，可以用姑娘不漂亮、河伯不滿意為理由救下姑娘。

巧妙之三：不動(dòng)聲色。西門(mén)豹假裝客氣。

巧妙之四：假戲真做。西門(mén)豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口，將官紳頭子投進(jìn)漳河。

巧妙之五：講究策略，區(qū)別對(duì)待。西門(mén)豹胸有成竹、不露聲色地實(shí)施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預(yù)定計(jì)劃，表現(xiàn)了他的過(guò)人的智存慧和謀略。

4.西門(mén)豹知道了巫婆和官紳的騙局，為什么不直接把他們抓起來(lái)，而是去參加河神的婚禮呢?

因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)清巫婆、官紳的真面目，西門(mén)豹這樣做的目的是讓廣大老百姓在河神娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，進(jìn)而覺(jué)醒。這也為以后興修水利打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

5.懲治邪惡、破除迷信是件不容易的事，西門(mén)購(gòu)是怎樣把這件難事辦好的呢?

(1)取信于民，適時(shí)趕到

西門(mén)豹假戲真做，在給河神娶媳婦時(shí)做戲，真是占天時(shí)、得地利、有人和。

(2)巧救新娘，嚴(yán)懲首惡。

西門(mén)豹懲治首惡不但行動(dòng)果斷，而且胸有成竹，可見(jiàn)其過(guò)人的智慧和謀略。

(3)懲治官紳，喚醒民眾

西門(mén)豹的智慧和謀略，還體現(xiàn)在有區(qū)別地懲治一般官紳與首惡。那些官紳嚇得面如土色跪下來(lái)磕頭求饒，實(shí)際上是不打自招。他借官紳的表現(xiàn)揭露給河神娶媳婦的真相，達(dá)到了教育老百姓的目的。

8、四年級(jí)上冊(cè)一只窩囊的大老虎課堂筆記重難點(diǎn)分析

四年級(jí)上冊(cè)一只窩囊的大老虎課堂筆記重難點(diǎn)分析

《一只窩囊的大老虎》是葉至善（其父葉圣陶）回憶他童年時(shí)候，羨慕同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)文藝演出時(shí)能參與表演，并期盼自己也能參加表演，終于有機(jī)會(huì)進(jìn)行演出扮演一只老虎，到認(rèn)為自己演出沒(méi)成功，最后一直尋找失敗原因的心路歷程。文章條理清晰、結(jié)構(gòu)完整，很多心理活動(dòng)雖沒(méi)有明顯的我想，但是通過(guò)對(duì)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的刻畫(huà)將一波三折的故事情節(jié)生動(dòng)展現(xiàn)，充滿了童真童趣。除了課后習(xí)題二提示的兩處我的心情，文中很多語(yǔ)句細(xì)膩地展現(xiàn)了一個(gè)孩子的內(nèi)心，值得聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際細(xì)細(xì)品味，值得引導(dǎo)學(xué)生斟字酌句感受語(yǔ)言的魅力。

1.課文主要寫(xiě)了一件什么事？

寫(xiě)了作者小時(shí)候好不容易得到一次演出機(jī)會(huì)，扮演一只大老虎，但卻因?yàn)樘o張而演砸鍋的一次難忘而有趣的經(jīng)歷。

2.這一部分沒(méi)有寫(xiě)我怎樣排練，只寫(xiě)了老師怎樣臨場(chǎng)指導(dǎo)。想一想：這樣寫(xiě)有什么好處？

因?yàn)槲沂窃诶蠋煹囊徊讲教崾尽⒋叽傧逻M(jìn)行排練的，所以才有我臺(tái)上笨拙的表演。

3.演出已經(jīng)定好由作者參加了，那么此時(shí)的作者心情是怎樣的？害怕嗎？為什么？

充滿了自信，不害怕，因?yàn)樗X(jué)得扮演老虎很簡(jiǎn)單。

4.演出的結(jié)果是怎樣的呢？為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？

結(jié)果臺(tái)下哄堂大笑，演出失敗了；因?yàn)樽髡吆芫o張，這個(gè)時(shí)候的作者已經(jīng)十分狼狽了。

5.我一一直覺(jué)得自己演砸鍋了而不開(kāi)心，你覺(jué)得我真是一一只窩囊的大老虎嗎?

我認(rèn)真表演，贏得了哄堂大笑，說(shuō)明表演是有趣的、生動(dòng)的。所以說(shuō)我不是一一只窩囊的大老虎，而是一一只有趣的大老虎。

9、五年級(jí)上冊(cè)松鼠課堂筆記之分段段落大意

五年級(jí)上冊(cè)松鼠課堂筆記之分段段落大意

《松鼠》一課不同于《太陽(yáng)》，語(yǔ)言活潑有趣，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，并且課文介紹說(shuō)明松鼠的信息比較多，要求整理這些信息并分條寫(xiě)下來(lái)，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言是比較困難的，可通過(guò)范例引導(dǎo)，梳理個(gè)部分層次，幫助每一位學(xué)生逐步達(dá)標(biāo)。

脈絡(luò)梳理：

全文共5段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：先總說(shuō)松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)松鼠漂亮的外形特點(diǎn)。

第二部分（第2自然段）：從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明松鼠馴良的性格特點(diǎn)。

第三部分（第3、4自然段）：側(cè)重寫(xiě)了松鼠乖巧的行為特征。

第四部分（第5自然段）：介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛，以及愛(ài)干凈的生活習(xí)性。

10、五年級(jí)上冊(cè)第5課搭石課堂筆記之段落大意

五年級(jí)上冊(cè)第5課搭石課堂筆記之段落大意

全文按照介紹搭石一擺放搭石一走搭石一贊美搭石的順序展開(kāi)，可以分為三個(gè)部分。

第一部分:(第1自然段)，從家鄉(xiāng)的生活環(huán)境談起，介紹了什么是搭石。

第二部分:(第2～4自然段)具體寫(xiě)搭石在人們生活中的作用和意義。第2自然段寫(xiě)鄉(xiāng)親們擺搭石的場(chǎng)景;第3自然段描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的美好畫(huà)面;第4自然段選取典型事例，描寫(xiě)了鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)互相禮讓、尊老愛(ài)幼的情景。

第三部分:(第5自然段)點(diǎn)明主旨，揭示搭石承載著鄉(xiāng)親們美好的情感。

11、五年級(jí)上冊(cè)第一課白鷺課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)上冊(cè)第一課白鷺課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受。

2.課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)白鷺的？

外形(顏色、身段)生活習(xí)性(覓食、棲息)

3.白鷺給作者怎樣的印象？

白鷺是一首精致的詩(shī)。

白鷺實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)。

4.為什么說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)一首韻在骨子里的散文詩(shī)?

白鷺雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳，顏色非常和諧；流線型結(jié)構(gòu)的身段大小非常勻稱(chēng)，這一切都很適宜，它的外形就像一首精巧的詩(shī)。

白鷺在清水田里靜靜地釣魚(yú)、在枝頭孤獨(dú)地站立、在黃昏的空中低低地飛行，使人產(chǎn)生無(wú)限的遐想，充滿了含蓄美，就像一首韻在骨子里的散文詩(shī)

因此，作者說(shuō)白鷺是一首精巧的詩(shī)一首韻在骨子里的散文詩(shī)

5.白鷺實(shí)在是一首詩(shī),一首韻在骨子里的散文詩(shī)。寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

首尾呼應(yīng)，總結(jié)全文。

12、五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首課堂筆記重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.想象九州不同時(shí)社會(huì)是什么樣的？

想象到九州不同時(shí)土地荒蕪，老百姓拖兒帶女背井離鄉(xiāng)，房屋倒塌，路邊常常有餓死的人的尸骨；入侵者騎著高頭大馬。耀武揚(yáng)威，隨意揮動(dòng)著鞭子抽向正在做苦力的人身上，可是他們不敢怒也不敢言

2.《示兒》這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？最能表達(dá)感情的是哪一句？

這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人渴望盡早收復(fù)中原統(tǒng)一祖國(guó)領(lǐng)土的迫切心情，最能表達(dá)感情的是 家祭無(wú)忘告乃翁。

3.由醉字你看到什么，聽(tīng)到什么？表達(dá)作者什么情感？

醉字我看到茶樓聽(tīng)曲的人入了迷，瞇著眼睛，隨著曲子搖著頭，在桌子上用手敲著節(jié)拍，翹著的二郎腿一晃一晃的裝點(diǎn)的精致的游船上飄出歌舞聲、劃拳聲、嬉鬧聲，還有隨風(fēng)飄來(lái)的淡淡的香粉味表達(dá)了詩(shī)人對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮。

4.《示兒》《題臨安邸》這兩首詩(shī)有什么相同相不同之處?

兩首詩(shī)都有望南宋重振圳風(fēng),收復(fù)失地,恢復(fù)大好河的期待,立意相同,但表達(dá)的方式不同?！妒緝骸肥且员瘜?xiě)情,詩(shī)人在臨終時(shí)還在關(guān)心著國(guó)家的統(tǒng)一,希望兒子在家祭的時(shí)候把國(guó)家統(tǒng)一的消息告訴他?！额}臨安邸》以怒寫(xiě)情,通過(guò)對(duì)統(tǒng)治者沉迷于驕奢淫逸的生活,無(wú)所作為的諷刺,表達(dá)渴望國(guó)家統(tǒng)一的感情。

5.九州生氣是怎樣的？透過(guò)字面去想象，你仿佛看到怎樣的畫(huà)面？

國(guó)家安定，官員們挺胸抬頭，兢兢業(yè)業(yè)，做事雷厲風(fēng)行；老百姓居有定所，老有所養(yǎng)，少有所學(xué)；莊稼地里年輕人正在忙碌，莊稼長(zhǎng)得茁壯 ，家里炊煙裊裊，雞犬相聞

6.《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？最能表達(dá)感情的是哪一句？

這句詩(shī)表達(dá)詩(shī)人對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，熱情地呼喚社會(huì)變革的情感。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。最能表達(dá)作者的感情。

7.怎樣理解《已亥雜詩(shī)》中的風(fēng)雷萬(wàn)馬齊暗兩個(gè)詞語(yǔ)?

風(fēng)雷比喻新興的社會(huì)力量和尖銳猛烈的改革。萬(wàn)馬齊暗比喻在腐朽、殘酷的反動(dòng)統(tǒng)治下,思想被禁錮,人才被扼殺,到處是昏沉、庸俗、愚昧,一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實(shí)狀況。

13、五年級(jí)上冊(cè)第13課少年中國(guó)說(shuō)課堂筆記重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)上冊(cè)第13課少年中國(guó)說(shuō)課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

《少年中國(guó)說(shuō)》是清朝末年梁?jiǎn)⒊鞯纳⑽模瑢?xiě)于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌中國(guó)少年的朝氣蓬勃，熱烈謳歌希望出現(xiàn)少年中國(guó)，號(hào)召和激勵(lì)我中國(guó)少年為創(chuàng)建少年中國(guó)而奮斗。

2.為什么稱(chēng)中國(guó)是少年中國(guó)?

本文是節(jié)選的內(nèi)容,前文中作者針對(duì)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)為老大帝國(guó)的錯(cuò)誤言論進(jìn)行了痛斥。他認(rèn)為中國(guó)是少年中國(guó)是一個(gè)有潛力、充滿朝氣的中國(guó)。所以稱(chēng)中國(guó)為少年中國(guó)。

14、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課搭石課堂筆記課后生字組詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5課搭石課堂筆記課后生字組詞

汛xn（汛情、汛期、防汛兵）

訪fǎng（采訪、訪友、訪問(wèn)）

鞋xi（拖鞋、鞋子、皮鞋）

挽wǎn（挽留、挽褲、挽袖）

隔g（相隔、間隔、隔三差五）

懶l(wèi)ǎn（懶散、懶惰、好吃懶做）

惰du（惰性、惰心、怠惰）

穩(wěn)wěn（穩(wěn)定、穩(wěn)重、平穩(wěn)）

衡hng（平衡、均衡、衡量）

協(xié)xi（協(xié)作、協(xié)商、妥協(xié)）

我會(huì)認(rèn)：

間ji（間隔、間斷、親密無(wú)間）

譴qiǎn（派遣、譴責(zé)、遣送）

綽chu（寬綽、闊綽、人影綽綽）

15、五年級(jí)上冊(cè)搭石課堂筆記之課文主題思想

五年級(jí)上冊(cè)搭石課堂筆記之課文主題思想

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活畫(huà)面的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

課文通過(guò)描繪擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活中的平凡場(chǎng)景，贊美了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)。

16、五年級(jí)上冊(cè)搭石課堂筆記重難點(diǎn)分析

五年級(jí)上冊(cè)搭石課堂筆記重難點(diǎn)分析

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活畫(huà)面的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

1.多么可親可敬的鄉(xiāng)親們?。∷麄冞€會(huì)把什么看成是理所當(dāng)然的事呢?1.鄉(xiāng)親們美好的情感指的是什么?具體體現(xiàn)在哪些方面?

一位孤寡老人家沒(méi)有水，鄰居幫忙往他家挑水，老人家的水缸總是滿滿的，大家把這種事看成是理所當(dāng)然的事。

2.鄉(xiāng)親們美好的情感指的是他們相親相愛(ài)、友好互助的情感。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

(1)擺搭石:①人們把精心挑選的平整方正的石頭擺放在小溪中;②急著趕路的老人,發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),及時(shí)調(diào)整,直到滿意了才離去。

(2)走搭石:①一行人緊走搭石,動(dòng)作協(xié)調(diào)有序:②如果有兩人同時(shí)走到溪邊,總會(huì)止步,招手禮讓;③年輕人在溪邊遇到老人,會(huì)背老人走搭石。

3.課文為什么以《搭石》作為題目?

課文以《搭石》為題,是因?yàn)?(1)作者以搭石為線素,按話搭石一擺搭石一走搭石一贊搭石的順序敘述了所見(jiàn)所聞;(2)借任人走,任人踏的搭石,贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

17、五年級(jí)上冊(cè)搭石課堂筆記課文分段及大意

五年級(jí)上冊(cè)搭石課堂筆記課文分段及大意

《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者通過(guò)對(duì)家鄉(xiāng)環(huán)境的介紹，反映出搭石在人們生活中的重要作用，借助對(duì)鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石等幾個(gè)生活畫(huà)面的細(xì)致描寫(xiě)，贊美了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的美好品質(zhì)和家鄉(xiāng)的淳樸民風(fēng)。

第一段（第1自然段）：寫(xiě)小溪是鄉(xiāng)親們的必經(jīng)之路，進(jìn)入秋天，天氣變涼，為了通過(guò)小溪，人們?cè)谛∠飻[放搭石。

第二段（第2自然段）：描寫(xiě)老人擺搭石的情景，反映了老人為他人著想的美好品質(zhì)。

第三段（第3-4自然段）：描寫(xiě)人們走搭石的優(yōu)美畫(huà)面，通過(guò)具體事例反映了人們美好的心靈。

第四段（第5自然段）：贊美搭石無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和鄉(xiāng)親們一心為他人著想的美好品質(zhì)。

18、五年級(jí)上冊(cè)白鷺課堂筆記文中句子解析

五年級(jí)上冊(cè)白鷺課堂筆記文中句子解析

《白鷺》這篇韻在骨子里的散文詩(shī)，雖沒(méi)有華麗迷人的詞藻，也沒(méi)有濃妝艷抹的渲染，顯得那么樸素?zé)o華。但是，它正是運(yùn)用了如白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊(yùn)含的美！先是同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺全身的流線型結(jié)構(gòu)，這就突出白鷺一種無(wú)與倫比的獨(dú)特的美，頗有點(diǎn)兒百鳥(niǎo)之中我為首的意思了。

1.色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。

概括寫(xiě)顏色和身段的精巧。

2.那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳

那那那那連用四個(gè)那字，從簑毛、結(jié)構(gòu)、喙、腳(從整體到部分、從頭到腳)描寫(xiě)白鷺的美。

3.晴天的清晨,每每看見(jiàn)它孤獨(dú)地站立于小樹(shù)的絕頂,看來(lái)像是不安穩(wěn),而它卻很悠然。

不安穩(wěn)與悠然對(duì)比，寫(xiě)出了白鷺的棲息特點(diǎn)。

4.這是別的鳥(niǎo)很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說(shuō)它是在望哨,可它真是在望哨嗎?

運(yùn)用反問(wèn)的手法，增加了對(duì)白鷺棲息特點(diǎn)的神秘感，產(chǎn)生無(wú)限的遐想。

5.不,歌未免太鏗鏘了。

用(破折號(hào))給出了作者自己的答案，讓人感到白鷺無(wú)處不美。

19、五年級(jí)上冊(cè)白鷺課堂筆記之課文主題思想

五年級(jí)上冊(cè)白鷺課堂筆記之課文主題思想

《白鷺》這篇韻在骨子里的散文詩(shī)，雖沒(méi)有華麗迷人的詞藻，也沒(méi)有濃妝艷抹的渲染，顯得那么樸素?zé)o華。但是，它正是運(yùn)用了如白鷺一般樸素的句子，讓我們感受到平常事物中蘊(yùn)含的美！先是同白鶴、朱鷺和蒼鷺作比照，彰顯了白鷺全身的流線型結(jié)構(gòu)，這就突出白鷺一種無(wú)與倫比的獨(dú)特的美，頗有點(diǎn)兒百鳥(niǎo)之中我為首的意思了。

這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色的適宜、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。

20、五年級(jí)上冊(cè)獵人海力布課堂筆記重難點(diǎn)分析

五年級(jí)上冊(cè)獵人海力布課堂筆記重難點(diǎn)分析

《獵人海力布》講的是善良的獵人海力布為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，不惜犧牲自己，變成了一塊石頭的故事。贊美了他熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。本文故事具有傳奇色彩，充滿想象力，且故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。海力布身上，展現(xiàn)的大愛(ài)是人類(lèi)共同的價(jià)值觀，這是傳承此類(lèi)民間故事的現(xiàn)實(shí)意義。

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

本文講的是獵人海力布打獵時(shí)救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽(tīng)得懂動(dòng)物的語(yǔ)言，他把利用寶石聽(tīng)到了大山要崩塌、洪水要淹沒(méi)村子的可怕消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成了石頭。

2.文章的開(kāi)頭就說(shuō)這是一一個(gè)動(dòng)人的故事,你認(rèn)為該個(gè)故事的哪些地方最動(dòng)人?

我認(rèn)為最動(dòng)人的地方是海力布為了說(shuō)服鄉(xiāng)親們搬家,自已說(shuō)出真相,變成石頭。他知道自己告訴別人鳥(niǎo)的話后,就會(huì)變成石頭,可是為了救鄉(xiāng)親們,他選擇犧牲自己。他的行為太偉大了,非常動(dòng)人。

3.從海力布得知可怕的消息后的表現(xiàn)，你覺(jué)得他是個(gè)怎樣的人？

從得知可怕消息后白海力布的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言，看出海力布是個(gè)熱心助人，心里有別人的人。

4.海力布明明知道，如果把鳥(niǎo)兒的話說(shuō)出來(lái)，自己會(huì)變成石頭，為什么他還要說(shuō)?

因?yàn)楹ＡΣ疾粌H平時(shí)熱心地幫助別人，遇到困難替他人著想，更令人欽佩的是，在鄉(xiāng)親們遇到災(zāi)難的時(shí)候，他只有把事情說(shuō)清楚，大家才會(huì)相信，只有犧牲自己，才能換來(lái)鄉(xiāng)親們的平安，所以他盡管知道說(shuō)出來(lái)會(huì)變成石頭還是說(shuō)了，表現(xiàn)了海力布舍己為人的崇高品德。

21、五年級(jí)上冊(cè)將相和課堂筆記之課后習(xí)題

五年級(jí)上冊(cè)將相和課堂筆記之課后習(xí)題

1.記錄閱讀時(shí)間，和同學(xué)交流自己的閱讀體會(huì)

本文共1600余字，我閱讀時(shí)間約（6）分鐘。了解到課文講了藺相如完璧歸趙，澠池之會(huì)和廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪這幾件事。

（答案不唯一，不統(tǒng)一，根據(jù)學(xué)生閱讀的速度及收獲來(lái)填寫(xiě)。）

2.讀下面這段話的時(shí)候，你一眼看到多少內(nèi)容？

秦國(guó)的國(guó)君歷來(lái)不守信用，我怕有負(fù)趙王所托，已經(jīng)讓人把和氏璧送回趙國(guó)了。如果您有誠(chéng)意，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)。我們?cè)趺锤覟榱艘粔K碧玉而得罪強(qiáng)大的秦國(guó)呢？

答：我一眼看到了和氏璧，我一眼看到的內(nèi)容是和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。

3.根據(jù)下面的提示，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪

范例1:戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)舍人藺相如奉命出使秦國(guó)，不辱使命，完璧歸趙；又陪同趙王赴秦王舍下的澠池會(huì)，使趙王免受暗算。為了獎(jiǎng)勵(lì)藺相如的汗馬功勞，趙王封藺相如為丞相。老將廉頗居功自傲，對(duì)此不服，進(jìn)而屢次挑釁，藺相如以國(guó)家為重，始終忍讓。后廉頗醒悟，向藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪。將相和好，共同輔國(guó)，國(guó)家無(wú)恙。

4.藺相如、廉頗給你留下了怎樣的印象？結(jié)合具體事例說(shuō)一說(shuō)。

答：藺相如是一個(gè)勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴人，他以國(guó)家利益為重，顧大局、識(shí)大體。從藺相如故意說(shuō)和氏璧有點(diǎn)兒缺陷從而成功從秦王手中取回和氏璧、取回璧后讓手下人化了裝將璧先送回趙國(guó),可見(jiàn)他十分機(jī)智；從藺相如寧可與和氏璧一起撞在柱子上也不肯把璧交給秦王，可見(jiàn)他十分勇敢；從藺相如在澠池會(huì)面上強(qiáng)硬要求秦王為趙王擊缶，可見(jiàn)他不畏強(qiáng)暴；從廉頗放話要讓藺相如下不了臺(tái)，秦王我都不怕，會(huì)怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！藺相如為了不使將相不和導(dǎo)致國(guó)家力量被削弱而避免與廉頗相見(jiàn)，可看出藺相如以國(guó)家利益為重，顧全大局，識(shí)大體；從廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪時(shí)藺相如不僅沒(méi)有責(zé)怪廉頗，反而連忙出來(lái)迎接廉頗，可見(jiàn)他寬宏大量。

廉頗勇武過(guò)人，雖居功自傲、性格直率，但是一個(gè)能以國(guó)家利益為重，勇于認(rèn)錯(cuò)，知錯(cuò)就改的人。從秦王知道廉頗在邊境上作好了抵御秦兵的準(zhǔn)備就不敢拿趙王怎么樣可以看出廉頗勇武過(guò)人；從廉頗知道藺相如避讓自己的理由后，為了與藺相如共同保衛(wèi)趙國(guó)而主動(dòng)負(fù)荊請(qǐng)罪，可見(jiàn)他知錯(cuò)能改、忠君愛(ài)國(guó)。

5.選做題：選一些詞語(yǔ)或句子寫(xiě)在卡片上，比比，看誰(shuí)能一眼看完卡片上的所有內(nèi)容。

可以引導(dǎo)孩子抓住一個(gè)故事選擇詞語(yǔ)，然后根據(jù)利用詞語(yǔ)講小故事復(fù)述出來(lái)。

示例：秦王 侮辱澠池逼 擊缶 拒絕 記錄

藺相如看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了。他走到秦王面前，說(shuō)：請(qǐng)您為趙王擊缶。秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說(shuō)：您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！秦王被逼得沒(méi)法，只好敲了一下缶。藺相如也叫人記錄下來(lái)，說(shuō)在澠池會(huì)上，秦王為趙王擊缶。

《將相和》是根據(jù)《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。

22、五年級(jí)上冊(cè)將相和課堂筆記課文分段及大意

五年級(jí)上冊(cè)將相和課堂筆記課文分段及大意

《將相和》是根據(jù)《史記》中《廉頗藺相如列傳》改寫(xiě)的歷史故事。課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，通過(guò)完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)故事，贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧大局、識(shí)大體的可貴品質(zhì)，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過(guò)的精神。

第一部分(第1－10自然段)寫(xiě)完璧歸趙的故事。

第二部分(第11－15自然段)寫(xiě)澠池之會(huì)的故事。

第三部分(第16－18自然段)寫(xiě)了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。

23、五年級(jí)上冊(cè)松鼠課堂筆記之課后習(xí)題

五年級(jí)上冊(cè)松鼠課堂筆記之課后習(xí)題

1.默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。

答：（1)松鼠外形特征漂亮松鼠面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，尾巴上翹。

(2)松鼠性格特征馴良松鼠有固定的活動(dòng)范圍和自己的活動(dòng)時(shí)間，不打擾人們的生活。

(3)松鼠行為特征乖巧松鼠聰明有智慧，行動(dòng)輕快敏捷。搭窩時(shí)精心考究。

(4)松鼠生活習(xí)性愛(ài)干凈 會(huì)用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。

（可分類(lèi)梳理，也可以按順序羅列）

2.讀下面的句子，找出課文中相應(yīng)的內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)上的不同。

松鼠體形細(xì)長(zhǎng)，體長(zhǎng)17～26厘米，尾長(zhǎng)15～21厘米，體重300～400克。

答：相應(yīng)的句子：松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡。它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。

表達(dá)的不同是：例句是從松鼠的體形、身長(zhǎng)、尾長(zhǎng)、體重四個(gè)方面介紹松鼠的外形的，采用客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)據(jù)，用詞準(zhǔn)確，讓人覺(jué)得簡(jiǎn)潔明晰；課文是從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴等方面來(lái)介紹松鼠的外形的，突出了松鼠的特點(diǎn)，語(yǔ)言形象生動(dòng)，讓人覺(jué)得活潑有趣，能激發(fā)閱讀興趣。

松鼠在樹(shù)上筑巢或利用樹(shù)洞棲居，巢以樹(shù)的干枝條及雜物構(gòu)成，直徑約50厘米。

答：相應(yīng)的句子：松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸?，足夠?jiān)實(shí)。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，下雨時(shí)雨水向四周流去，不會(huì)落在窩里。

表達(dá)的不同是：例句在松鼠搭窩的地點(diǎn)、所用的材料以及窩的大小等方面提供明確簡(jiǎn)潔的信息。課文的第4自然段詳細(xì)地描述了松鼠搭窩的過(guò)程，表現(xiàn)了松鼠的聰明、能干。

松鼠每年春、秋季換毛。年產(chǎn)仔2～3次，一般在4、6月產(chǎn)仔較多。

答：相應(yīng)的句子：松鼠通常一胎生三四個(gè)。小松鼠的毛是灰褐色的，過(guò)了冬就換毛，新?lián)Q的毛比脫落的毛顏色深些。它們用爪子和牙齒梳理全身的毛，身上總是光光溜溜、干干凈凈的。

表達(dá)的不同是：例句只提供了松鼠換毛的季節(jié)、產(chǎn)仔等信息。課文的第5自然段還談到松鼠毛發(fā)的顏色以及松鼠如何梳理毛發(fā)，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了松鼠愛(ài)干凈的生活習(xí)慣。

24、五年級(jí)上冊(cè)小島課堂筆記之課后同步習(xí)題

五年級(jí)上冊(cè)小島課堂筆記之課后同步習(xí)題

課文寫(xiě)的是一位將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事。將軍在視察小島時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)守島戰(zhàn)士居然在寸草難生的小島上種了一塊中國(guó)地圖形狀的菜地，吃晚飯時(shí)，戰(zhàn)士們特意為將軍準(zhǔn)備了一盤(pán)小白菜，將軍舍不得吃，將菜倒進(jìn)湯里和戰(zhàn)士們一起分享。故事以將軍的視角，按事情發(fā)展的順序展開(kāi)情節(jié)，展現(xiàn)我國(guó)海防前哨守島部隊(duì)的生活，表現(xiàn)了駐守在小島的戰(zhàn)士們?cè)u、艱苦守島的精神和熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷。

【練習(xí)題一】

第一課時(shí)

一、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。

( )的菜地 ( )的太陽(yáng)

定下 ( ) 一陣 ( )

二、用將軍的口吻，講述自己登上小島發(fā)生的故事。

第二課時(shí)

一、隊(duì)長(zhǎng)很矛盾，不太情愿地說(shuō)：歡迎是歡迎，可您的身體 聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)句子中矛盾的意思。

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二、填空。

無(wú)邊無(wú)際的大海上，有一座小島，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像一片云在天邊浮。這個(gè)句子運(yùn)用 的修辭手法，將 比作 ，寫(xiě)出了 。

三、學(xué)了課文，你一定有許多感觸，拿起你的筆把它寫(xiě)下來(lái)吧。

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參考答案

第一課時(shí)

一、綠油油 鮮紅 規(guī)矩 沉吟

二、略

第二課時(shí)

一、隊(duì)長(zhǎng)想讓將軍住下，但又考慮到小島上條件艱苦，吃不好，住不好，擔(dān)心將軍的身體吃不消。

二、比喻 礁石 白云 水天一色，渾然一體

三、略

25、五年級(jí)上冊(cè)小島課堂筆記之課文主題思想

五年級(jí)上冊(cè)小島課堂筆記之課文主題思想

這篇課文以將軍的見(jiàn)聞為線索，記敘了戰(zhàn)士們?cè)谛u上種出一大塊中國(guó)地圖形狀的菜地的事，贊揚(yáng)了海防戰(zhàn)士們堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、不怕困難、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷。

課文寫(xiě)的是一位將軍到我國(guó)南海一個(gè)小島視察的故事。將軍在視察小島時(shí)，意外地發(fā)現(xiàn)守島戰(zhàn)士居然在寸草難生的小島上種了一塊中國(guó)地圖形狀的菜地，吃晚飯時(shí)，戰(zhàn)士們特意為將軍準(zhǔn)備了一盤(pán)小白菜，將軍舍不得吃，將菜倒進(jìn)湯里和戰(zhàn)士們一起分享。故事以將軍的視角，按事情發(fā)展的順序展開(kāi)情節(jié)，展現(xiàn)我國(guó)海防前哨守島部隊(duì)的生活，表現(xiàn)了駐守在小島的戰(zhàn)士們?cè)u、艱苦守島的精神和熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷。

26、五年級(jí)上冊(cè)圓明園的毀滅課堂筆記重難點(diǎn)分析

五年級(jí)上冊(cè)圓明園的毀滅課堂筆記重難點(diǎn)分析

《圓明園的毀滅》是本單元的一篇精讀課文。文章以淺近的語(yǔ)言，描述了圓明園昔日的輝煌和被毀滅的過(guò)程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過(guò)去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤慨之外，更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷以及增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

1.課文從哪幾方面介紹了昔日的圓明園？

答：(1）圓明園的位置與總體布局：(2)圓明園的種種景點(diǎn)，突出它在園林建筑上的杰出成就：(3)圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶，突出它的文化藝術(shù)價(jià)值。

2.課文主要表達(dá)了怎樣的情感？

答：課文表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)和對(duì)侵略者野蠻、無(wú)恥行徑的無(wú)比痛恨之情。

3.課文題目是圓明園的毀滅，作者為什么用那么多筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌？

答：課文用較大篇幅寫(xiě)圓明園的過(guò)去是為了讓讀者了解這座藝術(shù)的園林，作者運(yùn)用對(duì)比的手法反應(yīng)出被毀前后的不同，給讀者強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，圓明園昔日何等的好看，越是被寫(xiě)得完美，世人對(duì)被毀的圓明園就越是痛心。不但用對(duì)比寫(xiě)出了差距，更反應(yīng)出了破壞者對(duì)我們國(guó)家歷史寶物的殘忍破壞，反應(yīng)出當(dāng)時(shí)的殘忍，也反映出當(dāng)時(shí)人們的懦弱無(wú)能反抗。從而引起讀者的共鳴，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)燦爛文化的感情。讓我們記住這段屈辱的歷程，學(xué)好本領(lǐng)，報(bào)效祖國(guó)。

4、讀下面的句子，注意表示時(shí)間表的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)你的感受。

上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶。

這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)說(shuō)明了圓明園內(nèi)收藏的歷史文物和奇珍異寶的年代跨度大、種類(lèi)多、數(shù)量多，是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館，從而突出它的文化藝術(shù)價(jià)值。它的毀滅，真是讓人痛心、惋惜。

5.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的經(jīng)過(guò)。

6.為什么說(shuō)圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？

因?yàn)樗詹氐奈奈镎鋵毜哪甏缍却?、種類(lèi)多、數(shù)量多。

7.圓明園被譽(yù)為萬(wàn)園之園，你知道是為什么嗎？

圓明園匯集了各地名園的精華，所以稱(chēng)做萬(wàn)園之園。

8.課文的題目是《圓明園的毀滅》,但作者為什么用大量的筆墨描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌呢?

課文用大量的筆墨描寫(xiě)圓明園昔日的輝煌,突出了它的宏偉壯觀、美不勝收以及巨大的價(jià)值。而就是這樣一座舉世聞名的皇家園林,一座當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館,竟然能在短短的幾天之內(nèi)化為灰燼。這種反襯的手法更能表達(dá)作者對(duì)圓明園毀滅的惋惜,以及對(duì)英法聯(lián)軍的痛恨,也更能激起讀者同樣的感情,激發(fā)人們不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。

27、五年級(jí)上冊(cè)少年中國(guó)說(shuō)節(jié)選課堂筆記重難點(diǎn)分析

五年級(jí)上冊(cè)少年中國(guó)說(shuō)節(jié)選課堂筆記重難點(diǎn)分析

《少年中國(guó)說(shuō)》是梁?jiǎn)⒊壬?900年發(fā)表《清議報(bào)》上的一篇文章，課文節(jié)選了其中的一部分，以整齊的句式描繪了少年中國(guó)的光輝前程，激勵(lì)中國(guó)少年奮發(fā)圖強(qiáng)，勇挑建設(shè)少年中國(guó)歷史重任，表達(dá)了作者讀祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的殷切期盼。

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

《少年中國(guó)說(shuō)》是清朝末年梁?jiǎn)⒊鞯纳⑽模瑢?xiě)于戊戌變法失敗后的1900年，文中極力歌頌中國(guó)少年的朝氣蓬勃，熱烈謳歌希望出現(xiàn)少年中國(guó)，號(hào)召和激勵(lì)我中國(guó)少年為創(chuàng)建少年中國(guó)而奮斗。

2.為什么稱(chēng)中國(guó)是少年中國(guó)?

本文是節(jié)選的內(nèi)容,前文中作者針對(duì)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)為老大帝國(guó)的錯(cuò)誤言論進(jìn)行了痛斥。他認(rèn)為中國(guó)是少年中國(guó)是一個(gè)有潛力、充滿朝氣的中國(guó)。所以稱(chēng)中國(guó)為少年中國(guó)。

28、五年級(jí)上冊(cè)我的長(zhǎng)生果課堂筆記重難點(diǎn)分析

五年級(jí)上冊(cè)我的長(zhǎng)生果課堂筆記重難點(diǎn)分析

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自己生活的影響。

2.從課文中的哪些地方可以看出作者酷愛(ài)讀書(shū)?

作者酷愛(ài)讀書(shū)的描寫(xiě)貫串文章始終:看被孩子們叫作香煙人的小畫(huà)片時(shí)的津津有味,看連環(huán)畫(huà)時(shí)的廢寢忘食,讀文藝書(shū)籍時(shí)的不求甚解,讀大部頭小說(shuō)時(shí)的著迷。從這些地方可以看出作者酷愛(ài)讀書(shū)。

3.作者讀過(guò)哪些類(lèi)型的書(shū)？

①被孩子們叫作香煙人的小畫(huà)片；

②真正的連環(huán)畫(huà)；

③小鎮(zhèn)文化站的文藝書(shū)籍；

④學(xué)校圖書(shū)館古今中外的大部頭小說(shuō)。

4.作者從童年讀書(shū)、作文中悟出了哪些道理？

①閱讀，不僅能擴(kuò)展想象力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)理解力，還能提高寫(xiě)作能力。

②作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的鮮味才好。

③作文，要寫(xiě)真情實(shí)感；作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿，但是真正打動(dòng)人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。

5.作者在童年是怎樣讀書(shū)的?從中你體會(huì)到了什么?

看叫做香煙人的小畫(huà)片時(shí)津津有味；看連環(huán)畫(huà)時(shí)廢寢忘食；讀文藝書(shū)籍時(shí)不求甚解；讀中外名著時(shí)如醉如癡。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己讀書(shū)的體會(huì)和方法學(xué)習(xí)作者寫(xiě)讀書(shū)筆記：記書(shū)中優(yōu)美的詞句，記描寫(xiě)的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運(yùn)用。

這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書(shū)生活，闡明讀書(shū)的特有感受以及讀書(shū)對(duì)自我生活的影響，全篇情感真摯，層次分明。作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書(shū)生活，他的讀物由叫做香煙人的小畫(huà)片到連環(huán)畫(huà)，到文藝書(shū)籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，不僅僅擴(kuò)展想像力，鍛煉記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫(xiě)作潛力。作者在讀寫(xiě)的實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫(xiě)間的關(guān)系和寫(xiě)作方法：作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有些鮮味才好;作文，要寫(xiě)真情實(shí)感;作文練習(xí)，開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿但是真正打動(dòng)人心的東西，就應(yīng)是自我嘔心瀝血的創(chuàng)造。本文情真意切，真實(shí)可感。

29、五年級(jí)上冊(cè)月跡課堂筆記文中句子解析

五年級(jí)上冊(cè)月跡課堂筆記文中句子解析

《月跡》是一篇充滿童趣的優(yōu)美散文，作者是當(dāng)代著名作家賈平凹先生。本文記敘了一家的幾個(gè)孩子在中秋月夜追尋月亮的過(guò)程，表現(xiàn)了孩童奇特敏銳的想象以及為共同擁有美好事物而滿足的可貴的心靈世界。課文以月跡為題，既是月亮的運(yùn)行足跡，也是孩童心理變化之跡，尋月的過(guò)程就是孩子們尋美的過(guò)程。

1.我們這些孩子，什么都覺(jué)得新鮮，又常常什么都覺(jué)得不滿足。

在孩子們的眼里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，他們對(duì)任何事物都充滿好奇，心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破砂鍋問(wèn)到底，所以，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，什么都是新鮮的，什么都讓他們覺(jué)得不滿足。

2.中秋的夜里，我們?cè)谠鹤永锱沃铝?，好久卻不見(jiàn)出來(lái)，便坐回中堂里，放了竹窗簾兒悶著，纏奶奶說(shuō)故事。

盼和悶寫(xiě)出了孩子們等待月亮出來(lái)的急切心情，表現(xiàn)了孩子們對(duì)月亮的喜愛(ài)。

3.我們看時(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái),出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。

月亮款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái)，這句話讓人覺(jué)得月亮像一個(gè)淘氣的孩子，躡手躡腳地走了進(jìn)來(lái)；又讓人覺(jué)得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕盈的步子緩緩走來(lái)。

4.捧著,一動(dòng)不動(dòng)的,手剛一動(dòng)，它便酥酥地顫,使人可憐兒的樣子。

生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在。它就有了哩富含童真童趣。

5.院子中央處，是那棵粗粗的桂樹(shù)，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒(méi)有開(kāi)，卻有了累累的骨朵兒了。

運(yùn)用比喻的修辭手法，把桂樹(shù)累累的骨朵兒比喻成繁星兒，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了桂花骨朵兒的細(xì)密白亮的特點(diǎn)，表達(dá)作者的喜愛(ài)之情。

6.我突然覺(jué)得，我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了。

我們是月亮的主人，擁有了月亮，就擁有了天空，表現(xiàn)了孩子們豐富的想象力，照應(yīng)了文章的開(kāi)頭。

30、搭石課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

搭石課堂筆記課文重難點(diǎn)探究

1.鄉(xiāng)親們美好的情感指的是什么？具體體現(xiàn)在哪些方面？

鄉(xiāng)親們美好的情感指的是他們相親相愛(ài)、友好互助的情感。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）擺搭石：①人們把精心挑選的平整方正的石頭擺放在小溪中；②急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，直到滿意了才離去。（2）走搭石：①一行人緊走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序；②如果有兩人同時(shí)走到溪邊，總會(huì)止步，招手禮讓?zhuān)虎勰贻p人在溪邊遇到老人，會(huì)背老人走搭石。

2.課文為什么以《搭石》作為題目？

課文以《搭石》為題，是因?yàn)椋海?）作者以搭石為線素，按話搭石擺搭石走搭石贊搭石的順序敘述了所見(jiàn)所聞；（2）借任人走，任人踏的搭石，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

31、語(yǔ)文五年級(jí)上搭石課堂生字詞筆記

語(yǔ)文五年級(jí)上搭石課堂生字詞筆記

多音字

間 jin 間隔 間諜 相 xiāng 相信 相同

jiān 時(shí)間 空間 xing 宰相 相聲

詞語(yǔ)解釋

汛期：江河水位因降水集中、冰雪融化等季節(jié)性上漲的時(shí)期。

俗語(yǔ)：通俗并廣泛流行的定型的語(yǔ)句，簡(jiǎn)練而形象化，大多數(shù)是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的，反映人民的生活經(jīng)驗(yàn)和愿望。

協(xié)調(diào)：配合得適當(dāng)。

聯(lián)結(jié)：結(jié)合（在一起）。

譴責(zé)：責(zé)備；嚴(yán)正申斥。

懶惰：不愛(ài)勞動(dòng)和工作；不勤快。

暴發(fā)：突然發(fā)作。

清波漾漾：清澈的水流在隨風(fēng)飄蕩，描繪了水面波浪蕩漾的樣子。

理所當(dāng)然：從道理上說(shuō)應(yīng)當(dāng)這樣。

人影綽綽：形容人影多，姿態(tài)美。

近義詞：

譴責(zé)指責(zé) 根據(jù)依據(jù) 情景景象

平衡平穩(wěn) 協(xié)調(diào)和諧 難免不免

反義詞：

漲落 勤勞懶惰 譴責(zé)表?yè)P(yáng)

保持改變 平整凹凸 天然人工

32、五年級(jí)上冊(cè)將相和課堂筆記

五年級(jí)上冊(cè)將相和課堂筆記

詞句賞析：

1.這塊璧有點(diǎn)兒小毛病，讓我指給您看。

藺相如覺(jué)察到秦王根本無(wú)誠(chéng)意拿城換玉，就上前一步，故意說(shuō)璧上有瑕疵，巧妙地將和氏璧要回手中。這一言行充分表現(xiàn)了他的機(jī)智。

2.藺相如說(shuō)和氏璧是無(wú)價(jià)之寶，要舉行個(gè)隆重的典禮，他才能交出來(lái)。

在秦王假意答應(yīng)給城后，藺相如又提出舉行隆重典禮的主意，既贏得把璧送回趙國(guó)的時(shí)間，又可以讓更多的人知道秦王以城換璧的事是真是假，他說(shuō)話是不是算數(shù)。由此看出藺相如做事考慮得非常周全。

3.到了舉行典禮那一天只得客客氣氣地把藺相如送回了趙國(guó)。

藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國(guó)，先發(fā)制人。假如秦王一生氣，真殺了他，也保證了和氏璧完好歸趙。在這種場(chǎng)合，秦王不敢殺他，只好把他送回趙國(guó)。藺相如面對(duì)強(qiáng)大的敵人毫無(wú)懼色，由被動(dòng)變主動(dòng)與秦王進(jìn)行了針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，從中看出他機(jī)智勇敢、做事果斷、不畏強(qiáng)暴的性格。

4.藺相如說(shuō)：秦王我都不怕，還會(huì)怕廉將軍嗎為的是我們趙國(guó)啊！

藺相如說(shuō)的這番話包含了兩層意思：一層意思是說(shuō)藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國(guó)家的利益，為國(guó)家著想。另一層意思是說(shuō)將相和與不和與國(guó)家安危的關(guān)系：將相和，國(guó)家則安；將相不和，國(guó)家則危。

課文重難點(diǎn)探究：

1.課文題目將相和是什么意思？

將指的是廉頗，相指的是藺相如，和是和好的意思。

2.是什么原因讓將相不和？又是什么原因使將相和好？

因?yàn)榱H認(rèn)為自己立過(guò)大功卻位于藺相如之下，所以不服。廉頗知道了藺相如顧全大局，為國(guó)家利益著想，所以負(fù)荊請(qǐng)罪，兩人和好。

3.課文中完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事有著怎樣的聯(lián)系？

課文以秦趙兩國(guó)的矛盾為背景，以藺相如的活動(dòng)為線索，通過(guò)對(duì)完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事的記述，寫(xiě)出了將相之間由不和到和好的經(jīng)過(guò)。

第一，從結(jié)構(gòu)上看，三個(gè)小故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對(duì)的獨(dú)立性，但又有緊密的聯(lián)系；第二個(gè)故事是第一個(gè)故事的發(fā)展，前兩個(gè)故事的結(jié)果又是第三個(gè)故事的起因，合起來(lái)構(gòu)成將相和這一完整曲折的故事。

第二，從內(nèi)容上看，將相和與不和，既有表面原因，又有內(nèi)在因素。藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實(shí)質(zhì)上緣于廉頗的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯(cuò)、知錯(cuò)就改的品質(zhì)，實(shí)際上是緣于他們共同的愛(ài)國(guó)思想。

因此，由完璧歸趙澠池會(huì)面負(fù)荊請(qǐng)罪三個(gè)小故事才組成了一個(gè)完整的故事將相和。

33、五年級(jí)上冊(cè)搭石課堂筆記

五年級(jí)上冊(cè)搭石課堂筆記

詞句賞析：

1.上了點(diǎn)兒年歲的人直到滿意了才肯離去。

這句話描寫(xiě)的是調(diào)整搭石的老人，刻畫(huà)了老人細(xì)致認(rèn)真的特點(diǎn)，贊揚(yáng)了老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候給人畫(huà)一般的美感。

協(xié)調(diào)有序?qū)懗隽俗叽钍膭?dòng)作美，把嗒嗒的聲音比喻成輕快的音樂(lè)，寫(xiě)出了走搭石的聲音美，清波漾漾人影綽綽寫(xiě)出了走搭石的畫(huà)面美。作者通過(guò)多角度為我們展現(xiàn)了一幅有聲有色的美麗畫(huà)卷。

3.一排排搭石，任人走也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

一塊塊、一排排搭石，靜靜地躺在溪水中，任人踩踏，卻無(wú)怨無(wú)悔、默默無(wú)語(yǔ)。這正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)精神的寫(xiě)照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài)、友好互助情感的紐帶。

課文重難點(diǎn)探究：

1.鄉(xiāng)親們美好的情感指的是什么？具體體現(xiàn)在哪些方面？

鄉(xiāng)親們美好的情感指的是他們相親相愛(ài)、友好互助的情感。具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）擺搭石：①人們把精心挑選的平整方正的石頭擺放在小溪中；②急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，直到滿意了才離去。（2）走搭石：①一行人緊走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序；②如果有兩人同時(shí)走到溪邊，總會(huì)止步，招手禮讓?zhuān)虎勰贻p人在溪邊遇到老人，會(huì)背老人走搭石。

2.課文為什么以《搭石》作為題目？

課文以《搭石》為題，是因?yàn)椋海?）作者以搭石為線素，按話搭石擺搭石走搭石贊搭石的順序敘述了所見(jiàn)所聞；（2）借任人走，任人踏的搭石，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

34、六年級(jí)上冊(cè)橋課堂筆記重難點(diǎn)分析

六年級(jí)上冊(cè)橋課堂筆記重難點(diǎn)分析

課文《橋》塑造了一位普通老支書(shū)在面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水時(shí)，他以自己的威信、沉穩(wěn)、果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋的故事，從而贊揚(yáng)了老支書(shū)身上那種無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

1.課文主要講了一件什么事？

課文記敘了一位村支部書(shū)記在洪水到來(lái)時(shí),沉著鎮(zhèn)靜地指揮村民撤離,最后把生的希望留給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己的感人故事。

2.簡(jiǎn)練概括一下課文表現(xiàn)了怎樣的思想感情？

這篇課文表現(xiàn)了老支書(shū)在危難面前無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神!

3.初讀課文后，你感受到了什么？

我們從讀中感受到了老支書(shū)偉大的光輝形象,也充滿了父愛(ài)。

4.作者是怎樣描寫(xiě)大雨和洪水的？寫(xiě)大雨和洪水有什么區(qū)別？

作者大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，寫(xiě)出了雨的大、急，洪水的瘋狂肆虐，這是自然環(huán)境描寫(xiě)，為后文寫(xiě)人們的慌亂蓄勢(shì)，烘托出了主人公老漢崇高的精神品質(zhì)。

5.面對(duì)突如其來(lái)的洪水，村民們有哪些表現(xiàn)？

面對(duì)洪水，人們的表現(xiàn)是驚慌失措，六神無(wú)主，擠做一團(tuán)。

6.老漢是如何疏散群眾，把群眾送上跨越死亡的生命橋的？

老漢讓人們排成一隊(duì)，黨員排在后邊，然后依次過(guò)橋。

7.老漢是一個(gè)怎樣的人？

老漢是一個(gè)沉著鎮(zhèn)定、無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、舐?tīng)偾樯畹拇妩h支部書(shū)記。

8.課文為什么以橋作題目？

在生死攸關(guān)的時(shí)刻，老支書(shū)把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是以老支書(shū)為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋，這正是課文以橋作題目的深刻內(nèi)涵。

9.小說(shuō)最后才點(diǎn)明老支書(shū)和小伙子的關(guān)系，和同學(xué)討論這樣寫(xiě)的好處。

這樣寫(xiě)的好處是體現(xiàn)出了老支書(shū)的大公無(wú)私。構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)，讓人意外之余又覺(jué)得很悲壯，達(dá)到震撼了人心的效果。

35、六年級(jí)上冊(cè)我的戰(zhàn)友邱少云課堂筆記重難點(diǎn)分析

六年級(jí)上冊(cè)我的戰(zhàn)友邱少云課堂筆記重難點(diǎn)分析

這篇課文記敘了邱少云從隱蔽潛伏到在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過(guò)，贊頌了邱少云為了戰(zhàn)友的安全，為了戰(zhàn)斗的勝利，自覺(jué)嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的偉大精神和鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志。

1.我不敢朝他那兒看，但是我又忍不住不看為什么？不敢看在這里不是害怕看，而是不忍看的意思。忍不住不看是非要看不可。這一心理描寫(xiě)說(shuō)明了我復(fù)雜、焦急而又矛盾的心情。邱少云是我的戰(zhàn)友，烈火在吞沒(méi)他活活的生命，我怎么忍心看呢？可是階級(jí)的情、戰(zhàn)友的愛(ài)，使我又忍不住不看。這體現(xiàn)了深厚的無(wú)產(chǎn)階級(jí)感情，同時(shí)反襯了邱少云忍受的巨大痛苦。

2.烈火在我的戰(zhàn)友邱少云身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅，這個(gè)才是什么意思？說(shuō)明了什么？

才字在這里表示時(shí)間太長(zhǎng)了。邱少云同志忍受了巨大的痛苦，以驚人的力量嚴(yán)格遵守紀(jì)律，完成了潛伏任務(wù)。為了戰(zhàn)斗的勝利，他英勇地獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，邱少云不愧為偉大的戰(zhàn)士。

36、六年級(jí)上冊(cè)三黑和土地課堂筆記重難點(diǎn)分析

六年級(jí)上冊(cè)三黑和土地課堂筆記重難點(diǎn)分析

《三黑和土地》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)一篇略讀課文。這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，描述了翻身農(nóng)民三黑重獲土地的喜悅心情，對(duì)土地的無(wú)比熱愛(ài)之情，以及有了土地后對(duì)美好生活的憧憬和向往。

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

答：本文主要寫(xiě)了農(nóng)民三黑得到土地后，愛(ài)不釋手，認(rèn)真侍弄土地，種上蕎麥，等到豐收。

2.為什么說(shuō)三黑從來(lái)沒(méi)睡過(guò)這么好的床？

答：通過(guò)自己的勞動(dòng)，土地變得平整、松散，在三黑看來(lái)簡(jiǎn)直是一張軟床，為麥籽兒準(zhǔn)備這么好的床，是幸福的，而三黑以前不曾擁有自己的土地，雖辛勤勞作卻不曾擁有這份幸福，所以說(shuō)三黑從來(lái)沒(méi)睡過(guò)這么好的床。

3.詩(shī)歌展現(xiàn)了哪幾幅畫(huà)面？給每幅畫(huà)面起一個(gè)小標(biāo)題。

答：詩(shī)歌展現(xiàn)了四幅畫(huà)面。小標(biāo)題：(1)喜獲土地；(2)勞動(dòng)場(chǎng)景；(3)所見(jiàn)所聞；（4）未來(lái)暢想。

4.第一至三小節(jié)運(yùn)用了什么修辭手法？有什么好處？

答：運(yùn)用了比喻和夸張的修辭手法，營(yíng)造了極強(qiáng)的畫(huà)面感：農(nóng)民有了土地像旱天的鵝見(jiàn)了水，連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里，還恨不得嘗一嘗泥土的味道，變成種子在土里面躺一躺。農(nóng)民對(duì)土地的珍視與熱愛(ài)之情立刻由抽象變得具體可感。

5.詩(shī)中的三黑是怎樣看待土地的?讀了這篇課文，你對(duì)腳下的土地有了什么新的感受?

答：三黑是一個(gè)翻身后的農(nóng)民，面對(duì)著獲得的土地，他內(nèi)心充滿了熱愛(ài)。土地是三黑賴(lài)以生存的支柱，是他生活的希望所在，在三黑眼中土地是最寶貴的東西。所以他是那樣細(xì)心地?zé)崆榈厥膛恋?，像?duì)待自己的孩子一樣充滿著無(wú)限愛(ài)意。

37、六年級(jí)上冊(cè)青山不老課堂筆記重難點(diǎn)分析

六年級(jí)上冊(cè)青山不老課堂筆記重難點(diǎn)分析

《青山不老》這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,現(xiàn)實(shí)和過(guò)去互相比照,敘述與描寫(xiě)互相輝映,用清新地筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),面對(duì)自然條件地惡劣和生活條件地艱辛,義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中,用十五年地時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,實(shí)現(xiàn)了自己地人生價(jià)值。

1.讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

這篇課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹(shù)造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一篇綠洲，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。

2.文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

答：文中的老人用十五年的時(shí)間，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙暴盤(pán)踞的山溝改造成了綠意盎然的青山。

3.作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。轉(zhuǎn)化為的另一種東西指的是什么?

轉(zhuǎn)化為的另一種東西是指轉(zhuǎn)化為青山綠水，轉(zhuǎn)化為不屈服于惡劣環(huán)境，頑強(qiáng)執(zhí)著地開(kāi)辟荒山、綠化家園的精神和造福后代的情懷。

4.老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的？

(1)山溝環(huán)境十分險(xiǎn)惡。

(2）生活條件艱苦。

(3)老人年老、瘦小。

(4)同伴、老伴相繼離世。

5.課文為什么以青山不老為題？

老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值。他的生命的意義在這茫茫的綠洲中得到延伸，他的精神與青山共存，永垂不朽。

38、六年級(jí)上冊(cè)金色的魚(yú)鉤課堂筆記重難點(diǎn)分析

六年級(jí)上冊(cè)金色的魚(yú)鉤課堂筆記重難點(diǎn)分析

金色的魚(yú)鉤講述的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的感人故事。在紅軍過(guò)草地時(shí)，老班長(zhǎng)通過(guò)自制魚(yú)鉤，盡心盡力的照顧三個(gè)受傷戰(zhàn)士，直至犧牲的故事。這個(gè)故事贊頌了老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷能夠得到極大的提高，學(xué)生也能夠更加珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。

1.課文以金色的魚(yú)鉤為題有什么深刻的含義？

課文用金色的魚(yú)鉤為題，意義深刻。魚(yú)鉤記錄著老班長(zhǎng)的英雄歷程，閃耀著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝，象征著老班長(zhǎng)崇高的革命精神永垂不朽。

2.文中的老班長(zhǎng)有什么任務(wù)？

老班長(zhǎng)的任務(wù)是盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地。

3.老班長(zhǎng)接收任務(wù)后，遇到了什么困難？又如何解決的？

老班長(zhǎng)接受任務(wù)后遇到的困難是青稞面吃完了，面臨著饑餓的威脅。解決的辦法是挖野菜、釣魚(yú)，給戰(zhàn)士做鮮魚(yú)野菜湯，補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)。

4.老班長(zhǎng)為何不喝鮮魚(yú)野菜湯，哪怕是在生命垂危的時(shí)刻？

老班長(zhǎng)不喝鮮魚(yú)野菜湯是因?yàn)檎沂澄锓浅＠щy，食物非常少，他把找來(lái)的食物全部給了戰(zhàn)士們，自己不吃是為了省下來(lái)給小戰(zhàn)士們吃，努力完成黨交給的任務(wù)。

5.你覺(jué)得老班長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？

老班長(zhǎng)是一個(gè)忠于革命、舍己為人、堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀、關(guān)心熱愛(ài)戰(zhàn)士、盡職盡責(zé)的人

39、五年級(jí)上冊(cè)清貧課堂筆記之分段段落大意

五年級(jí)上冊(cè)清貧課堂筆記之分段段落大意

1.能正確認(rèn)讀本課10個(gè)生字,理解奢侈、款項(xiàng)、籌集、矜持不茍、積蓄、齒冷。2.默讀課文,了解文章的主要內(nèi)容。3.在自主、合作、探究中了解課文，用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)刻畫(huà)人物形象的方法，并體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的性格品質(zhì)。4.體會(huì)方志敏同志甘于清貧的可貴品質(zhì)，感受他堅(jiān)定的革命志向和崇高的共產(chǎn)主義信仰。5.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文正確理解物質(zhì)生活與精神追求之間的關(guān)系。

脈絡(luò)梳理：

全文共10段，可分為四部分。

第一部分（第1自然段）：寫(xiě)我從事革命十余年，從沒(méi)有奢侈過(guò)。

第二部分（第２８自然段）：寫(xiě)我被俘時(shí)被兩個(gè)兵士搜身的過(guò)程。

第三部分（第９自然段）：寫(xiě)我家中的菜場(chǎng)只事幾套舊的汗褂褲和幾雙縫上底的線襪。

第四部分（第10自然段）：強(qiáng)調(diào)清貧對(duì)于革命者的意義。