課文反復(fù)出現(xiàn)我的母親,作者想要表達(dá)怎樣的效果呢?
課文反復(fù)出現(xiàn)我的母親,作者想要表達(dá)怎樣的效果呢?
1、課文反復(fù)出現(xiàn)我的母親,作者想要表達(dá)怎樣的效果呢?
課文反復(fù)出現(xiàn)我的母親,作者想要表達(dá)怎樣的效果呢?
背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛
一連三個(gè)我的母親,運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,把母親的動(dòng)作寫得很具體,母親如此艱苦的工作環(huán)境使作者內(nèi)心內(nèi)心產(chǎn)生了巨大的觸動(dòng)。
2、項(xiàng)鏈朗讀課文。說(shuō)一說(shuō),大海的項(xiàng)鏈?zhǔn)鞘裁矗?/h3>
讀一讀,說(shuō)一說(shuō),看誰(shuí)說(shuō)的多。
金色的沙灘 金色的太陽(yáng) 金色的稻谷
雪白的浪花 雪白的墻壁 雪白的奶油
快活的孩子 快活的青蛙 快活的鳥(niǎo)兒
3、課文說(shuō)霧“是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子”,在你眼里,霧又是什么呢?
在我眼中,霧是個(gè)大畫(huà)家,霧中的景色朦朦朧朧、奇幻無(wú)比?;ú輼?shù)木像長(zhǎng)在仙境里,這美妙的圖景只有霧才能畫(huà)得出來(lái)。
4、毛毛雨,陣雨,雷雨,暴雨你見(jiàn)過(guò)怎樣的雨?當(dāng)時(shí)的情景?
毛毛雨,陣雨,雷雨,暴雨你見(jiàn)過(guò)怎樣的雨?當(dāng)時(shí)的情景?
星期三,我們正在上體育課的時(shí)候,下起了毛毛雨。毛毛雨下得很小,不影響我們上體育課。
毛毛雨像個(gè)調(diào)皮的小女孩,一會(huì)兒躲在云后面,一會(huì)兒又出來(lái)散散步。哇!又下起雨了,毛毛雨真是一個(gè)調(diào)皮的小女孩啊!
我很喜歡下毛毛雨,因?yàn)槲掖┝擞暌?,它打濕不了我的衣服,我就可以在雨中玩耍了?/p>
我在雨中等你們來(lái)和我玩耍!
5、結(jié)合課文,說(shuō)一說(shuō)孩子們找到的春天是怎樣的?
結(jié)合課文,說(shuō)一說(shuō)孩子們找到的春天是怎樣的?
答:孩子們找到的春天像個(gè)小姑娘,她是害羞的,遮遮掩掩,躲躲藏藏的;她同樣是美麗的,有嫩綠的眉毛和色彩斑斕的眼睛;她也是活動(dòng)的,能夠熟練地彈奏著動(dòng)人的音樂(lè),快樂(lè)地蕩著秋千,興奮地叫著、笑著。
6、《掌聲》默讀課文,想一想:英子前后有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
默讀課文,想一想:英子前后有怎樣的變化?為什么會(huì)有這樣的變化?
答:前后變化:(平時(shí))自卑(講故事)緊張、猶豫、痛苦(講故事后)自信、快樂(lè)
因?yàn)橥瑢W(xué)們的掌聲,給了英子支持和鼓勵(lì),使她變得自信、快樂(lè)。
7、默讀課文,想一想:為什么說(shuō)“我真高興,父親不是獵人”?
答:因?yàn)槿绻赣H是獵人,以父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性的了解,一定能打到許多鳥(niǎo)。那么,就會(huì)有很多鳥(niǎo)兒受到傷害。但父親不是獵人,所以他當(dāng)然不會(huì)傷害鳥(niǎo),所以我真高興。(這也從側(cè)面說(shuō)明父親和我喜歡鳥(niǎo),很愛(ài)護(hù)鳥(niǎo),不會(huì)傷害鳥(niǎo)。)
8、花鐘這篇課文用不同的詞寫花開(kāi)放,很喜歡,你喜歡哪些花?
花鐘這篇課文用不同的詞寫花開(kāi)放,很喜歡,你喜歡哪些花?
鮮花朵朵,芬芳迷人。我們只要細(xì)心觀察就能發(fā)現(xiàn),一年之內(nèi),不同的話開(kāi)放時(shí)間都有不同。春天,迎春花慢慢的張開(kāi)眼睛,迎接春天,梔子花也散發(fā)著迷人的芬芳;夏天,睡蓮慢慢的蘇醒起來(lái),向日葵也在迷糊中向著太陽(yáng)展開(kāi)笑臉;秋天,蝴蝶蘭張開(kāi)自己五顏六色的花瓣,紫茉莉也伸展自己的懶腰;冬天,臘梅在寒冷的天氣獨(dú)自開(kāi)放。
9、想一想這些輕清脆麗的小球,還有哪些美麗的去處呢?
想一想這些輕清脆麗的小球,還有哪些美麗的去處呢?
◇借著扇子的輕風(fēng),把她們一個(gè)個(gè)送上天去送過(guò)海去。
◇到天上,輕輕地挨著明月,渡過(guò)天河跟著夕陽(yáng)西去。
◇或者輕悠悠地飄過(guò)大海,飛越山巔,又低低地落下,落到一個(gè)熟睡中的嬰兒的頭發(fā)上
或者輕悠悠地飄過(guò)屋頂,飛上樹(shù)梢,又低低地落下,落到小鳥(niǎo)的翅膀上,和小鳥(niǎo)一起去森林中去旅行;或者輕悠悠地飄過(guò)群山,飛到大草原,落在牛羊身上
10、如果你也會(huì)變,你想變成什么?會(huì)有哪些奇妙的事情發(fā)生?
如果你也會(huì)變,你想變成什么?會(huì)有哪些奇妙的事情發(fā)生?
答:如果我也會(huì)變的話,我想變成一個(gè)肥皂泡,飛翔到天空四處飄蕩,飛過(guò)枝頭看著喜鵲媽媽給自己的喜鵲寶寶喂食,飛到原始世界,去看看恐龍是如何變成鳥(niǎo)類的。我還要飛到宇宙的另一邊,看看他們上課是多么的有趣。
11、鳥(niǎo)的天堂我有一些問(wèn)題想提出來(lái)和大家討論。如,課文里五次提到鳥(niǎo)的天堂,為什么有的加了引號(hào),有的沒(méi)有加呢?
我有一些問(wèn)題想提出來(lái)和大家討論。如,課文里五次提到鳥(niǎo)的天堂,為什么有的加了引號(hào),有的沒(méi)有加呢?
答:鳥(niǎo)的天堂加引號(hào)說(shuō)明這只是作者聽(tīng)說(shuō)大榕樹(shù)被稱為鳥(niǎo)的天堂,而不加引號(hào)的,說(shuō)明作者親眼目睹了鳥(niǎo)兒在這里生活的非??鞓?lè),自由自在,就像在天堂里生活一樣。表明了作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的認(rèn)同和贊嘆。
12、飛向藍(lán)天恐龍恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?我們來(lái)根據(jù)課文想象一下,再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。
恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?我們來(lái)根據(jù)課文想象一下,再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。
答: 身形變小(骨骼中空;腦顱膨脹;前肢越來(lái)越長(zhǎng))體表長(zhǎng)出羽毛為了躲避傷害或?qū)ふ沂澄铮D(zhuǎn)移到樹(shù)上生存具備了滑翔、飛行的能力。
13、跨越海峽的生命橋課文講述的事很感人,我想和大家說(shuō)說(shuō)自己的感受。
課文講述的事很感人,我想和大家說(shuō)說(shuō)自己的感受。
答:我感受到了人與人之間美好的情感;也體會(huì)到了臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。
14、頤和園我們來(lái)討論一下:作者是安怎樣的順序游覽的,從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
我們來(lái)討論一下:作者是安怎樣的順序游覽的,從課文的哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)?
答:作者是按移步換景的方為順序游覽的。從進(jìn)了頤和園的大門,繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊,走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下,登上萬(wàn)壽山,從萬(wàn)壽山下來(lái),就是昆明湖,游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋,就可以去小島上玩,這些語(yǔ)句可以看出來(lái)。進(jìn)了、繞過(guò)、走完、來(lái)到、登上、下來(lái)、走過(guò)等記敘游覽過(guò)程的動(dòng)詞,表現(xiàn)了作者移步換景、過(guò)渡的自然,用詞的準(zhǔn)確。
15、白鵝我們來(lái)交流一下,課文中的白鵝有哪些特點(diǎn),作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。
我們來(lái)交流一下,課文中的白鵝有哪些特點(diǎn),作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。
答: 白鵝的特點(diǎn):高傲,盡職。
見(jiàn)到生客進(jìn)來(lái),它必然厲聲叫囂,仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的,表現(xiàn)它的威嚴(yán)。甚至于遠(yuǎn)處有人也引吭大叫,不亞于狗的狂吠。說(shuō)實(shí)話,它不亞于一只忠實(shí)的狗,它擁有天鵝的高貴、美麗,擁有狗的忠心耿耿。
從叫聲、吃相、步態(tài),讓人感受到白鵝的高傲和盡職。
16、阿媽牽著我“我”走過(guò)“月光閃閃的溪岸”,“細(xì)細(xì)的溪水,流著山草和野花的香味,流著月光”……你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面?課文中還有哪些畫(huà)面給你留下了深刻的印象?和同學(xué)交流。
提示:山草、野花、月光倒映在溪水里,隨著溪水流動(dòng)著,就像是流著山草、野花的香味,流著月光。這里用了暗喻的手法,把阿媽比作美麗的月亮,牽著那些閃閃爍爍的小星星,也就是我在天上走著。這樣寫形象生動(dòng),寫出阿媽對(duì)我的種種啟示和引導(dǎo),讓讀者更具體地了解我和阿媽走月亮的含義。
畫(huà)面:迷人的秋夜,阿媽牽著我,在月光下,沿著鄉(xiāng)間的小路,沿著小溪走著走著人和美麗的月光、潺潺的流水、芳香的山草、野花,構(gòu)成了一幅美妙的鄉(xiāng)村夜景圖。
給我留下了深刻印象的畫(huà)面還有:秋蟲(chóng)唱著,夜鳥(niǎo)拍打著翅膀,魚(yú)兒躍出水面,潑剌聲里銀光一閃.從果園那邊飄來(lái)了果子的甜香。是雪梨,還是火把梨?還是紫葡萄?都有,月光下,在坡頭上那片果園里,這些好吃的果子掛滿枝頭。溝水汩汩,很滿意的響著。是啊,旁邊就是它澆灌過(guò)的田地。在這片地里我們種過(guò)油菜,種過(guò)蠶豆。我在豆田里找過(guò)兔草。我把蒲公英吹得飛啊,飛,飛得好高。收了豆,栽上水稻??矗竟染鸵墒炝?,稻穗低著頭,稻田像一片月光鍍亮的銀毯。這是一幅多么優(yōu)美的鄉(xiāng)村夜晚田間美景圖。
17、課文把蟋蟀比作人,把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。讀下面的片段,想想在表達(dá)上與課文有什么不同。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第11課《蟋蟀的住宅》課后習(xí)題答案
課文把蟋蟀比作人,把蟋蟀的巢穴比作人的住宅,說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。讀下面的片段,想想在表達(dá)上與課文有什么不同。
蟋蟀體形微扁,頭部圓形,觸角長(zhǎng)、呈線狀。有翅時(shí),翅平疊于軀體上。多數(shù)體色呈褐色或黑色,深淺不一。雄蟲(chóng)利用位于前翅基部的脊產(chǎn)生求偶鳴聲。多數(shù)雌性的產(chǎn)卵器很顯著,呈筒狀或針狀。
作者把蟋蟀比作(人),把蟋蟀的巢穴比作(人的住宅)。這樣寫的作用是(語(yǔ)言更加形象生動(dòng),風(fēng)趣幽默,更能吸引讀者)。
課文主要采用擬人化的寫法,本來(lái)比較枯燥無(wú)味的內(nèi)容變得生動(dòng)形象,語(yǔ)言更加風(fēng)趣幽默,使讀者產(chǎn)生親切之感,引起閱讀的興趣。而這個(gè)片段則是采用直接說(shuō)明的方法具體地介紹蟋蟀的外形、體色、發(fā)聲器、產(chǎn)卵器。語(yǔ)言準(zhǔn)確,但沒(méi)有課文那么生動(dòng)有趣。
18、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文圍繞蟋蟀的住宅講了哪兩方面的內(nèi)容,作者是怎樣觀察的。
答:(l)蟋蟀的住宅的特點(diǎn)(向陽(yáng)、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái));
(2)蟋蟀是如何建造、整修住宅的。
作者觀察的時(shí)間長(zhǎng),且觀察得很仔細(xì)。
19、結(jié)合課文中描寫“我”動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)在排練節(jié)目和演出時(shí),“我”的心情有怎樣的變化,為什么會(huì)有那樣的變化?并填寫下面的表格。
部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第19課《一只窩囊的大老虎》課后習(xí)題答案
結(jié)合課文中描寫我動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)在排練節(jié)目和演出時(shí),我的心情有怎樣的變化,為什么會(huì)有那樣的變化?并填寫下面的表格。
我的心情 | 原因 |
期待表演 | 想在臺(tái)上露臉,獲得大家的掌聲 |
充滿自信 | 得到老師的支持 |
緊張、狼狽 | 上臺(tái)表演時(shí),聽(tīng)見(jiàn)臺(tái)下哄堂大笑 |
窩囊 | 想不明白到底哪里出了問(wèn)題 |
20、默讀課文《天窗》,說(shuō)說(shuō)天窗在哪里,為什么要開(kāi)?
默讀課文《天窗》,說(shuō)說(shuō)天窗在哪里,為什么要開(kāi)?
問(wèn):默讀課文。說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒,為什么要開(kāi)天窗。
答:鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗,晴天木板窗打開(kāi),光線和空氣全都有了,但是遇到大風(fēng)大雨,木板窗只能關(guān)上,這樣屋子里黑的跟地洞一樣,于是鄉(xiāng)下人就在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞,裝上一塊玻璃,叫做天窗。
由此我們可以得到天窗是在屋頂上開(kāi)的一個(gè)裝著玻璃的小方洞,就是為了能夠在大風(fēng)大雨,北風(fēng)呼呼的動(dòng)態(tài)也能夠讓屋子有光亮不會(huì)和地洞一樣。
21、走遍天下書(shū)為侶假如你獨(dú)自旅行,你會(huì)帶上什么東西呢?仿照課文,寫一寫自己的想法。
假如你獨(dú)自旅行,你會(huì)帶上什么東西呢?仿照課文,寫一寫自己的想法。
答:如果你問(wèn)到我,我一定會(huì)毫不猶豫地告訴你:我會(huì)選擇一支筆 。
如果我去周游世界,我一定會(huì)發(fā)現(xiàn)許多許多有趣而奇怪的事。遇到這些事,我們就應(yīng)該用自己的心去感受。這時(shí)候,我們就應(yīng)該有上筆,把這些事記下來(lái),用筆訴說(shuō)著你的心聲。如果你在吹海風(fēng),如果你在熱帶魚(yú)林,如果你在雄偉的高山上你都可以用筆訴說(shuō)大海的藍(lán),動(dòng)物的神氣,山的壯麗
22、默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了海力布的哪幾件事?
部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第9課《獵人海力布》課后練習(xí)及答案
默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文寫了海力布的哪幾件事?
寫了海力布救白蛇、得寶石、救鄉(xiāng)親、變石頭這幾件事。
23、課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的,大致可以分成哪幾部分?
課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的,大致可以分成哪幾部分?
課文結(jié)構(gòu)
第一部分(1):寫人們拿猴子取樂(lè),猴子放肆起來(lái)。這是故事的起因。
第二部分(2-4):寫猴子挑逗孩子,孩子走上最高的橫木,遇到了生命危險(xiǎn)。
第三部分(5-6):寫船長(zhǎng)命令孩子跳海,孩子跳海后水手們把他救了上來(lái)。
24、“凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的”我的內(nèi)心感受是怎樣的?
凡是在太陽(yáng)下的,都是健康的、漂亮的我的內(nèi)心感受是怎樣的?
感受:園子里的一切都是美好的,都是我的好朋友,我愛(ài)園子中的一切。
25、課文中幾次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭這句話為什么反復(fù)出現(xiàn)?
課文中幾次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭這句話為什么反復(fù)出現(xiàn)?
課文通過(guò)對(duì)牧場(chǎng)的低地、草原上家畜、家禽的生活的描寫,讓我們看到了荷蘭優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀,所以作者四次提到這就是真正的荷蘭。
作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)這就是真正的荷蘭,既是為了讓真切地感受到荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó),不但擁有獨(dú)特的自然風(fēng)光,而且人與動(dòng)物和諧相處,而且也表達(dá)了作者對(duì)荷蘭強(qiáng)烈的熱愛(ài)。
26、這就是真正的荷蘭,為何會(huì)反復(fù)出現(xiàn)?
這就是真正的荷蘭,為何會(huì)反復(fù)出現(xiàn)?
課文通過(guò)對(duì)牧場(chǎng)的低地、草原上家畜、家禽的生活的描寫,讓我們看到了荷蘭優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀,所以作者四次提到這就是真正的荷蘭。
作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)這就是真正的荷蘭,既是為了讓真切地感受到荷蘭作為牧場(chǎng)之國(guó),不但擁有獨(dú)特的自然風(fēng)光,而且人與動(dòng)物和諧相處,而且也表達(dá)了作者對(duì)荷蘭強(qiáng)烈的熱愛(ài)。
27、我勸天公重抖擻,不拘一格降人才表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
我勸天公重抖擻,不拘一格降人才表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
我勸天公重抖擻,不拘一格降人才。
意思 :我奉勸上天要重新振作精神,不要拘泥一定規(guī)格以降下更多的人才。
表達(dá)的情感:表達(dá)了作者解放人才,變革社會(huì),振興國(guó)家的愿望。
28、小練筆: “是啊,是啊,”丈夫喃喃地說(shuō),“這天氣真是活見(jiàn)鬼!可是有什么辦法呢!” 兩個(gè)人沉默了一陣。 沉默中,桑娜會(huì)想些什么呢?聯(lián)系課文內(nèi)容,寫一寫桑娜的心理活動(dòng)。
桑娜會(huì)想:丈夫出去打魚(yú)能安全回來(lái),該是多么好??!西蒙死了,我把她的兩個(gè)孩子抱了回來(lái),也沒(méi)經(jīng)過(guò)丈夫的同意,我該想他怎么說(shuō)呢?生活的壓力已經(jīng)夠大了。丈夫會(huì)同意嗎?我們都是窮苦人,他會(huì)同意我的做法的。
29、我的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景,印象最深的是?
我的夢(mèng)中出現(xiàn)了哪些難忘的場(chǎng)景,印象最深的是?
答:①賣繭給我買枇杷吃:
②搖船送我上學(xué);
① 住旅館想為我加錢換房間;
④廟會(huì)上給我買豆腐腦;
⑤回家為我糊萬(wàn)花筒:
⑥雨雪天背我上學(xué);
⑦替我鋪床;
⑧在船上為我縫補(bǔ)棉被。
30、課文兩處使用一連串問(wèn)號(hào)表達(dá)了作者怎樣的感受?
課文兩處使用一連串問(wèn)號(hào)表達(dá)了作者怎樣的感受?
這兩處分別在第一和第4自然段。
答案示例1:
文中一連串的問(wèn)句像一條線,在全文中巧妙地起到了牽引情感的作用,層層緊扣,展露并深化了主題。例如:開(kāi)頭和結(jié)尾的問(wèn)句,就抒發(fā)了作者強(qiáng)烈的情感。作者問(wèn): 我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?目的是引起人們的深思,喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。
答案示例2:
一連串的問(wèn)句,層層推進(jìn),使文章到達(dá)高潮,強(qiáng)烈地表現(xiàn)了作者的慨嘆、無(wú)奈、不甘虛度時(shí)光,也是在呼吁人們珍惜時(shí)間。將時(shí)光的流逝寫得十分有感染力。
31、句子中反復(fù)出現(xiàn)的部分,想想它們的表達(dá)效果
句子中反復(fù)出現(xiàn)的部分,想想它們的表達(dá)效果
A、背直起來(lái)了,我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了,我的母親。褐色的口罩上方,一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛
一連三個(gè)我的母親,運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,把母親的動(dòng)作寫得很具體,母親如此艱苦的工作環(huán)境使作者內(nèi)心內(nèi)心產(chǎn)生了巨大的觸動(dòng)。
B、母親說(shuō)完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了,立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)
用反復(fù)的手法細(xì)致地刻畫(huà)了母親一連串的動(dòng)作,不僅讓讀者感受到了母親的辛勞,而且加深了讀者對(duì)母親的印象,為后文做好了鋪墊。
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- 說(shuō)說(shuō)“洛陽(yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺”代表了作者怎樣的精神品格
- 讀下面的句子,你體會(huì)到英子是怎樣的心情?你還從課文的哪些地方體會(huì)到了英子心情的變化?畫(huà)出來(lái)和同學(xué)交流。
- 表里的生物你覺(jué)得文中的我是一個(gè)怎么樣的孩子從哪里可以體現(xiàn)出來(lái)
- 我勸天公重抖擻,不拘一格降人才表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感?
- 四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十三課貓的課文中哪些地方表現(xiàn)出作者非常喜歡貓
- 《元日》寫的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日,表明了作者怎樣的感情?
- “溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄……溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子?!斌w現(xiàn)了作者怎樣的心情?
- 秋夜將曉出籬門迎涼有感體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情
- 從這句話中,你體會(huì)到了作者對(duì)父親怎樣的情感?
- 2、說(shuō)說(shuō)課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的,你腦海中浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面,選擇印象最深和同學(xué)交流。