四年級上冊口語交際：安慰說課稿課案教學設計

四年級上冊口語交際：安慰說課稿課案教學設計

1、四年級上冊口語交際：安慰說課稿課案教學設計

四年級上冊口語交際：安慰說課稿課案教學設計

教材簡析：

口語交際《安慰》是四年級上冊第三篇口語交際，教材列舉了三位小朋友遇到的煩心事，正需要安慰。要求同學們了解具體情況，設身處地地想一想他們的心情，然后再思考如何進行安慰比較合適。在此次口語交際教學中主要滲透選擇合適的方式進行安慰，以及借助語調(diào)、手勢等恰當?shù)乇磉_真情實感。

教學目標：

1.知道安慰的含義，能夠結(jié)合安慰對象的情況選擇合適的方式進行安慰。

2.在模擬的情景交際中語言實踐，注意說話的語調(diào)、語氣，能夠借助手勢及其他物品表達自己的真摯情感。

3.培養(yǎng)善于傾聽、合作、表達的好習慣，滲透心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的個性。

教學準備：

教學課件

教學過程：

一、感受語言 激發(fā)興趣

1.談話交流：師生交流，打招呼。培養(yǎng)學生是否認真傾聽，及時評價認真傾聽的學生，引導學生學會傾聽。

預設：A:陳老師好。（你好?。?/p>

B:陳老師您好?。ㄔu價：知書達理）

C:陳老師您好，謝謝您能來給我們上課；（評價：熱情大方）

D:陳老師您好，我是（ ），歡迎您來到（ ）給我們上課；（評價：你將來一定是一位外交官！）

2.同學你好，你叫什么名字？我可以稱呼你（直接叫名字或者叫名字里的后兩個字。）

3.我們都這么熟悉了，算是新朋友了，陳老師最近有件煩心事，請你們幫幫我？

4.出示：我兒子剛剛考完期中試，語文成績非常不理想，我很生氣，他很沮喪。我該怎么說？是批評呢還是安慰？板書：安慰

5.大家看，這個慰是心字底，也就是通過我們的安慰讓他的心里能（ ）

指名：心里好受一些；心里能平靜一些，心里能愉快一些，心里能陽光一些

6.學生教我安慰兒子；我怎么說，我的兒子心里會舒服一些，還能達到我的想法。

預設：A失敗是成功之母；

B成績不能代表你的能力；

C學習之路還很長，一次跌倒不會影響你，跌倒了爬起來，才能最終成功。

7.小結(jié)：良言一句三冬暖，好話百聽也不厭啊！

二、品析語言 領(lǐng)悟技巧

1.就在陳老師來給你們上課之前，我們學校剛剛開完秋季運動會，學校專門還放了一天假呢？可是我們班的小峰同學卻高興不起來，怎么回事呢？

出示案例：在運動會4100米接力賽中，小峰摔倒了，他的班級在這個項目上沒有取得名次。小峰心里想：都怪我，我要是沒摔倒就好了。

2.陳老師現(xiàn)在化身為小峰同學，誰上來安慰我。

注:老師裝作一臉不高興地樣子，坐在椅子上。

3.選擇一名同學上來安慰，其他同學注意觀察，認真傾聽，一會來評價評價。

4.交流：回顧剛剛這位同學對我的安慰，他首先，接著。

相機板書：了解情況 好言相勸 真心鼓勵

5.角色互換：誰來體驗小峰的角色，陳老師從老師的角度安慰小峰。（師：師注意有意識安慰時帶上動作，語氣柔和，親切。）

6.學生評價老師的安慰。相機板書：關(guān)注動作 注意語氣

三、運用語言 情景交際

1.出示案例2和案例3，請同學們在其中任選一個，同座位之間模擬情景進行安慰。提示：按照要求

2.同桌練習，教師巡視指導。

3.展示，評價。

4.小結(jié)：同學們已經(jīng)學會了如何安慰了，陳老師班級里還有一位特殊的同學，誰能幫幫我？

四、融情語言 心育滲透

1.出示案例：小華本是一個活潑開朗的孩子，自從去年他爸媽去外地工作以后，他就跟著爺爺一起生活，性格也變得內(nèi)向了。每當看到其他同學都有父母陪伴在身邊時，他就特別難過。如果你知道了這情況，你會怎樣安慰他呢？

2.同學交流：

A經(jīng)常主動和他一起玩，一起做游戲，讓他慢慢忘記事。

B我會寫一張卡片悄悄的告訴他，爸媽雖然不在你身邊了，相信他們一定還是愛你的。

C找老師，多給他一些關(guān)心、關(guān)愛。（評價：有愛的陪伴，他就不會孤單。）

3.小結(jié)：安慰的方式比較多，我們要根據(jù)安慰對象的具體情況選擇恰當?shù)姆绞?，這樣效果會更好。板書：選擇方式

五、內(nèi)化語言 付諸實踐

1.小結(jié)：語言有魅力，安慰有力量；一句話真誠的安慰能融化內(nèi)心的一座冰山；一個微笑，一聲問候，一個動作，一個眼神，一種語調(diào)都將改變一個人，影響一個人。所以，陳老師打算成立心靈安慰熱線，我打算從我們同學中招募成員，你們誰想來應聘。有一個條件，請你講一講生活中你安慰過誰？是怎樣安慰的？

2.學生交流；

3.總結(jié)：你們都可以成為成員，希望你們言必行行必果。

板書設計： 安慰

了解情況 注意語調(diào)

好言相勸 適當動作

主動幫助 選擇方式

真誠

2、一年級上冊識字4：日月水火說課稿教案教學設計

一年級上冊識字4：日月水火說課稿教案教學設計

一、說教材

《日月水火》是小學語文第一冊第四單元的一篇識字課。本課為看圖識字，配有8幅插圖，右下角分別寫出了古代的象形字，這就為教師的教和學生的學提供了素材，所以學生在學習時教師要引導學生掌握簡單的識字方法。本課教學任務分兩課時完成，我所展示的是第一課時的內(nèi)容?！稑藴省分赋觯鹤R字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級的教學重點。

據(jù)此，我制定了一下教學目標：

1. 學習本課8個生字，能結(jié)合圖片了解字義并組詞、說句子。（重點）

2．認識新筆畫：橫折點，了解筆順規(guī)則先里頭后封口和先中間后兩邊。能依照田字格里的范字正確書寫日、田、禾、火。（重點）

3．看圖識字，感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。（難點）。因為這是一群剛?cè)雽W才一個多月的孩子，本課使他們第二次接觸漢字，對于他們來說把橫寫平，豎寫直都很困難，所以我將本課的難點定為：.能在田字格中正確規(guī)范的書寫日和月。

　二、學情分析：

　剛?cè)雽W的孩子在課堂上面臨面臨以下幾個問題：學生字枯燥的。無趣的，而天性好動的性情又使他們在長達40分鐘的課堂教學中，注意了很難持久，基于此，我會將學生的養(yǎng)成教育貫穿課堂始終，用自然的提示語，表揚話，手勢動作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始終保持。

　三、教法分析：

　根據(jù)教學的重難點，我采用以下的教學方法，充分發(fā)揮教師的主導，學生的主體作用，提高課堂教學效率。

1.興趣教學法。低年級學生注意力持續(xù)時間短，容易分散，而興趣是解決這個問題的關(guān)鍵。在教學中，我通過運用恰當?shù)闹w語言和生動、活潑的兒童化語言；形式多樣的識字游戲；從始至終讓孩子們的注意力都放在課堂上，達到識字和組詞的目的，提高識字能力。

2.情境教學法。這是從激發(fā)學生的學習興趣和體現(xiàn)學科整合這兩方面去考慮的。在教學中我通過講故事，圖畫，生動形象的板書重現(xiàn)知識情境調(diào)動學生的多種感官直接參與學習，在創(chuàng)設的情境中促使學生更好地識字。

3.賞識教學法。沒有賞識，就沒有教育。在學生練讀字，詞、參與游戲、展示學習成果、教師相機指導等環(huán)節(jié)，我活用賞識語言；當眾表揚賞識；用欣賞、贊許的目光賞識；用友善的動作賞識；用模糊賞識等賞識方式激發(fā)學生學習的興奮點，給學生注入了巨大的學習動力。

　四、教學過程：

　蘇霍姆林斯基說過：如果教師不想方設法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生沉重的負擔。的確，興趣是學習活動的強化劑。新課標對識字、寫字教學提出了這樣一個要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。我想，學生也只有在感興趣的基礎(chǔ)上才會產(chǎn)生主動識字的愿望。因此，我將在本課的教學中，我時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎。

　根據(jù)教材特點和確定的教學目標，教學程序分為以下五步。

1. 圖畫導入，激發(fā)學生識字的興趣。

　著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。故而上課伊始，我將貼出笑瞇瞇，暖融融，孩子非常喜歡的太陽公公，來認識太陽這個詞，這個詞并不是本科教學之內(nèi)，但這是孩子每天都見到的一定非常想認識。所以信手拈來，既不費力氣，又可以讓孩子學到知識，何樂而不為呢？

2. 聽故事，感悟漢字的演變過程。

　　六七歲的孩子年齡小，注意力不易集中，如果生硬的講解這個字第一筆什么，第二筆什么，你應該怎樣怎樣寫，無疑使孩子感到學漢字是枯燥的，沒有意思的。如果讓剛學漢字的六七歲孩子在生動的故事， 美麗的圖畫中學習漢字，無疑是激發(fā)學習漢字的好方法。所以，我以日字為例，安排學生伸出小手和老師一起描畫太陽，講一講古人是怎樣造出這個字的，為孩子架起與古人對話的橋梁，讓孩子親身體會古人造字的過程，培養(yǎng)學生主動識字的欲望。使?jié)h字不僅僅是方塊字，而是一幅幅美麗的圖畫，更加生動。也為下面的自學打下基礎(chǔ)。

每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，尤其是一年級的小孩，于是我安排了為形聲字配圖，再與現(xiàn)代字相對應的找朋友游戲，讓他們自己學習漢字極大地激發(fā)學生識字的興趣和欲望。

　通過找，叫名字學生已經(jīng)有了初步的音、形的記憶。

3、一年級上冊識字3：口耳目說課稿教案教學設計

一年級上冊識字3：口耳目說課稿教案教學設計

一、說教材

本課是看圖識字，讓學生認識簡單的身體部位。課文分兩部分：第一部分是一幅含有生字的圖畫，畫面展示了學生熟悉的生活場景，對應的5個生字都是他們熟悉的身體部位名稱。第二部分提供了與身體部位有關(guān)的兩句俗語，呈現(xiàn)生字站、坐，并以兩幅京劇人物形象，讓學生形象地感知坐、立的規(guī)范，引導他們養(yǎng)成良好的生活習慣?！　?/p>

二、說教學重點

因為本課中的生字都是象形字，且結(jié)構(gòu)都較簡單，大部分生字學生在課前都已認識，有些學生甚至全部認識。所以，根據(jù)學生的學情，我把第一課時的重點放在鼓勵孩子運用各種方法認字，充分尊重學生的獨特感受和體驗，根據(jù)象形字造字的規(guī)律學習認識象形字的學習方法上，并通過本課的學習進一步培養(yǎng)學生識字的興趣及識字的能力。

　三、說教學目標

　基于此，我將第一課時的教學目標定為：

1.看圖對照，認識口、耳等7個生字。

2.會寫口、目等4個字和橫折、撇、彎鉤3個筆畫。

3.正確朗讀課文。聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

　教學重點：借助圖畫，識記生字。

　教學難點：會寫橫折、撇、彎鉤3個筆畫；聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。

四、說教學方法

《語文課程標準》指出：識字教學要注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。本課所要學習的生字是典型的構(gòu)字率非常高的象形字，因此我嘗試運用字理教學法引導學生學習(字理教學就是依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和理據(jù)進行識字和析詞的一種語文教學方法)，讓學生形成初步的字理識字能力，為以后繼續(xù)進行字理識字、自主識字打下基礎(chǔ)。具體策略如下：

1.情境中識字

針對低年級學生好動、愛玩、做事沒耐心的特點，在本課中我以喜羊羊為線索，通過游象形字王國的形式使學生始終處于最佳的學習狀態(tài)，使孩子能主動參與，大大地提高識字的效率。

2.游戲中記字

　游戲是孩子們喜聞樂見的活動方式，把游戲引入識字教學總有意想不到的效果。在整個情境中，我又穿插了諸多游戲來調(diào)味課堂，例如，兒歌誦讀、找朋友、歸類游戲等，其本質(zhì)都是識字，復習生字，可是學生學得不累，總覺得老師還設置什么新花招在等他，寓教于樂，使枯燥的識字過程演變成活潑有趣的活動過程，這正是學生所期盼的。

3.抓典型字教會學生學字方法，由扶到放讓學生自主識字

　在課始我便抓住典型字的教學，使學生通過象形字學法和熟字加筆畫法來鞏固此字，并通過學習，遷移學生用多種方法去記憶另外的字。

　五、說教學過程

(一)故事導入，激趣激情，圖字對照，形成感知。

　故事是學生最感興趣的，我首先出示一塊寫有口、耳、目、手、足五個字的龜甲，并講述由5個象形字所編成的故事，讓學生觀察，知道象形字是我們的祖先在三千多年前所使用的，它和事物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它甲骨文。本環(huán)節(jié)初步通過創(chuàng)設情境讓學生了解象形字的表義功能，讓學生初步感知漢字的演變過程。此處將本課要求的5個生字以故事的形式展現(xiàn)在孩子們的面前，有效吸引他們的注意力和求知欲。

接著我讓學生猜測甲骨文對應的現(xiàn)代字，進而演示這六個漢字的演變過程。之后，再來玩找朋友的游戲，反復出示本課的生字，從而自然引出課題。

(二)自主學習，讀準字音，識記字形、了解字義。

　就識字而言，當今社會多渠道的信息資源使我們的學生在入學前已不再是白紙一張，許多學生都能認一定數(shù)量的漢字了。因此，在學習生字之前我先讓學生自己讀給同桌聽，相互教教。在互相攀比中更是激發(fā)他們的成就感，促使其主動學習。同時又能幫助教師了解學情，更好地把握學習的起點，突出重點。并讓學生交流一下你是怎么認識這些字的，引領(lǐng)學生利用生活積累認字，有意識地到生活中去學語文。

(三)舉一字例，圖字對照，激趣激情，形成感知。

《新課標》強調(diào)要根據(jù)漢語言文字的特點和規(guī)律進行識字教學。全國字理教學研究中心副理事長黃亢美指出：要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，學生學習的認知規(guī)律最主要的是形象感知和意義識記，當漢字像詩像畫一般出現(xiàn)在學生眼前時，他們才會印象深刻，不易遺忘。因此這個環(huán)節(jié)中我努力遵循新課程理念中所提倡的自主、合作、探究的學習方式，依據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律和學生的認知規(guī)律，讓學生觀察簡化字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、認識字形、明白字義，培養(yǎng)自主識字的能力。為以后運用這些象形字表義的規(guī)律自主認識更多的象形字以及帶有這些象形字作為偏旁的形聲字打下基礎(chǔ)。

　　這一部分教學中，我先出示口的圖片讓學生觀察，說說你看到的，進行語言表達訓練。進而出示象形字的口，與口圖比較相似之處，引導學生學習象形字的方法。這一設計充分利用課件的形象性和動態(tài)效果，以圖片來揭示字義，以字與事物的重疊來揭示象形字的特點，從而讓學生了解象形字造字的規(guī)律，初步領(lǐng)悟認記象形字的識字方法──看到字，聯(lián)想到這一事物，通過事物了解字的意思，并從中感受到祖國文字的豐富內(nèi)涵。這樣的課件使用很好地起到了教學的輔助作用。

　　對于一年級的孩子，漢字在他們眼中既陌生又熟悉，加上本課生字均一色象形字，都是高頻字，學生在生活中可能都已經(jīng)接觸過，因此障礙不大，所以我在學習了2個象形字以后，我讓學生們自己去學習剩余的字，讓他們自己去讀、去記、去想，在前面兩個字基礎(chǔ)上，調(diào)動他們的形象思維，讓他們用自己的觀察與想象巧妙地將漢字事物聯(lián)系起來。既能培養(yǎng)學生自主探究的能力，又能鍛練學生獨立思索、想象的能力。

(四)書寫指導。重點指導寫一種新筆畫豎和十一個字。

　因為一年級學生寫字剛剛起步，學生容易筆畫顛倒。所以，在教寫生字時，告訴學生寫字中的規(guī)律先橫后豎之后，再進行教師板演，學生說筆順，多書空。用最捷徑的方法，教會學生知識，少走彎路。

(五)總結(jié)：

　本節(jié)課我努力實現(xiàn)語文教學中工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。讓學生掌握字理識字方法，為以后繼續(xù)運用這種學習方法學習其他的象形字，并運用象形字的表義規(guī)律以一代十地學習相關(guān)的形聲字打下基礎(chǔ)，體現(xiàn)了語文教學的工具性;通在教學過程中讓學生自主識字，并在學習中認識中華文化的豐厚博大，培植熱愛祖國語言文字的思想感情，從而喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，體現(xiàn)了濃厚的人文性。因而，我以：小朋友們，通過剛才的學習，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友非常愛動腦筋，和我一樣聰明可愛!哈哈哈!以后，大家還要多在生活中識字，用各種方法識字。為這堂課的總結(jié)。

　六、說作業(yè)設計：

　家庭作業(yè)是課堂的有效延伸，能有效地鞏固課堂所學的知識。這節(jié)課我設計了兩個家庭作業(yè)：1、找一找，在哪些地方還可以見到我們這節(jié)課認識的新朋友?2、找找我們生活中還有哪些象形字，然后在爸爸媽媽的幫助下自制卡片。(卡片內(nèi)容包括字和實物圖片或簡筆畫。)我設計這兩個作業(yè)的目的在于：一方面是想把學習延伸至課外，讓學生在生活中學習語文。另一方面，也讓孩子在動手制作卡片和找朋友的過程之中更好地鞏固所學知識。

　七、說板書設計：

　本節(jié)課我采用的是圖文結(jié)合式的板書，這樣的板書有利于一目了然地了解漢字演化的過程，有助于學生學會象形字的方法。且最后一行的漢字是通過學生做：找朋友的游戲補充上去的，又能起到加強記憶的效果。

4、一年級上冊識字1：天地人說課稿教案教學設計

一年級上冊識字1：天地人說課稿教案教學設計

一、說教材

《天地人》是本冊新版教材的第一課，也是新字的直接體現(xiàn)，它替換了原先一開始的拼音教學?！短斓厝恕肥且粋€有創(chuàng)意的安排，天地人，宇宙、自然與人的關(guān)系，你我他，除了我，還有你和他，構(gòu)成了世界。這些涵蓋了我們的現(xiàn)實世界，天地人你我他，要給孩子們營造的就是一種非常和諧的氛圍。我覺得這個和諧不僅是內(nèi)容本身所要傳遞的，在我們教與學的過程中更要將和諧進行到底。識字量本身不大，難度也不大，這對于初入學過渡時期的語文學習內(nèi)容，應該是對語文學習的一個很大的緩沖空間，我們講得可深可淺，可多可少，讓孩子們在整個意境中，認一些漢字，去粗淺地認識一些人與自然，我們的世界等。當然，最重要的是讓孩子覺得有意思，讓他們覺得每天都在接觸新的東西，新的形式。

基于這樣的背景，綜合漢字教學的一般規(guī)律，識字教學的基本要求，我對這一課的教學定位如下：主要目標有三點，1.認識天地人你我他這6個生字，2.能正確、流利地讀出這6個字，3.了解字的基本意思并能簡單運用。主要流程三部分，分別是初識生字、讀記生字、學用生字。教學課時為2課時，需要準備多媒體課件、網(wǎng)絡資料、游戲卡片等。

二、說教學過程

第一課時 天地人

二、說教學目標：

1.通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識天、地等6個生字。

2.初步學習朗讀課文。

　　教學重點：通過聽讀、觀察圖畫、聯(lián)系生活等方法，認識生字。

　　教學難點：讀準人、你、我的字音。

　　教學建議：

三、說教學過程

1.識字

　　本課6個生字以三字一組分兩行的方式呈現(xiàn)，易于學生朗讀、記憶。針對課文編排的特點，建議教學時以3個字為一組進行教學。第一組可以充分借助課文插圖，讓學生說說圖意，在看圖說話中引出天地人3個字。第二組可以通過師生對話引出你我他，把識字和日常表達結(jié)合起來，充分借助日常用語進行聽讀、正音。

　　本課要認的6個生字中，人的聲母是卷舌音，你、我是第三聲，單個字讀要注意讀到位。由于學生還未學習拼音，建議借助圖片、聽讀、創(chuàng)設情境交流等多種方法幫助學生讀準字音。

　　（1）圖片示范正音。可以依次出示一組相關(guān)圖片，如老人、年輕人、男人、女人，教師手舉對應的生字人示范讀，學生跟讀，理解字義。

　?。?）場景聽讀正音。如，借助生活場景認讀地，教師可以用枚舉法展示各種生活場景：鋪滿土的叫土地；鋪滿沙的是沙地；長滿草的是草地；鋪滿雪花的是雪地。教師手舉生字卡片地，聽學生的發(fā)音，并及時正音。

　?。?）日常交流正音。你我他是日常交流用語，可以銜接入學教育的內(nèi)容，創(chuàng)設交流氛圍。如教師一手舉生字你，問你叫什么名字，并把生字卡片你遞交給學生；一手舉生字我，說我是你們的語文老師。出示生字他，指學生問他叫什么名字，并把生字卡片他遞給這名學生。在交流遞送生字卡片的過程中正音識記生字。

　　　本課要求識記6個生字。天、人結(jié)構(gòu)較簡單，地、我結(jié)構(gòu)相對復雜，你、他帶有相同的部件。教學中可以借助圖片、動作、生活場景等，形象化地理解字義，識記字形，感受漢字的趣味性。

　?。?）生活語境識字。本課6個生字都是常用字，我們可以呈現(xiàn)各種生活中帶有生字的圖片，通過不同語境幫助學生識記、認讀生字。

　?。?）比較識字。比較地和他，說說不同在哪里。（3）動作猜字。辨認天和人，可以根據(jù)字形請學生上臺演示動作，其他同學猜漢字。學有余力的話，可以結(jié)合生活，積累天地、他人等詞語。

2.課文學習

　　　（1）朗讀指導。這是學生第一次學習朗讀課文，因此讀正確是本次朗讀教學的主要內(nèi)容。由于學生還沒有學拼音，因此教師要重視正確示范和聽音糾正。教師示范朗讀時，要把聲調(diào)讀清楚，特別注意你、我的聲調(diào)都是第三聲，三字連讀時，你要讀成半上，與第二聲相似，我的聲調(diào)要讀完整。

本篇課文內(nèi)容比較簡單，僅呈現(xiàn)了6個漢字，中間沒有標點符號。朗讀時，教師應結(jié)合內(nèi)容理解，引導學生一組三字連貫讀，要避免6個漢字一字一頓地讀。

　?。?）理解運用。在語境中理解運用。天地人的教學在借助插圖理解的基礎(chǔ)上，可以結(jié)合語境帶學生讀一讀，在新語境中進一步理解字義。如：

　　　晴天、陰天、雨天

　　　草地、菜地、雪地

　　　男人、女人、老人

你我他的教學可以三人小組互相交流，理解三者之間的關(guān)系。通過拿著生字卡片進行自我介紹、詢問他人的方式，在交流中鞏固生字，如，我叫李小明。你叫什么名字？他是你的同桌同學嗎？

　引導學生理解感受你我他之間的關(guān)系，可以采用三人小組互相交流的形式，但要重在生字的識記、認讀，避免將這一實踐活動變成口語交際。教學時，可以為三人小組準備一套你我他的生字卡片，引導學生以選生字、遞送卡片的方式促進對生字的識記認讀和理解運用。

5、一年級上冊識字6：畫說課稿教案教學設計及反思

一年級上冊識字6：畫說課稿教案教學設計及反思

設計說明

《語文課程標準》指出：誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時，結(jié)合生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。所以本課教學設計旨在引導學生在誦讀中展開想象，樂于表達，結(jié)合圖畫感知自然美。

另外，應當明確古詩是識字的載體，識字始終是一年級教學的重點。在這個重點教學的過程中，學生除了通過反復認讀、多次強化鞏固認知以外，教學中還要大力開掘多種方式，通過多種途徑來識字。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。

課前準備

1．寫有反義詞的頭飾；一幅山水畫(題寫遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚)；生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．預習生字，朗讀課文。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、觀察圖畫，引入詩句

1．教師呈現(xiàn)一幅彩色的大幅的課文插圖。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。)

2．教師引學：小朋友，你們看到了些什么？(教師根據(jù)學生的回答，相機評價并板書山、水、花、鳥)

3．教師引問：會認這四個字嗎？引導學生個別讀、自由讀、齊讀，抽讀等多種讀書方式進行朗讀。

4．教師引導學生進行小組合作交流(圖上還有)，小組內(nèi)互相說一說自己還發(fā)現(xiàn)了什么。引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。

5．教師導言：仔細看，畫上題了哪些字？

預設：如生發(fā)現(xiàn)題字是課文的四句詩，就直接板書課文的四句詩。如不能發(fā)現(xiàn)，則直接引導學生與書上的《畫》作比較。

6．學生讀詩。

7．教師引學：這四句詩中，你們認識哪些字呢？讀一讀。哪些字不認識？請用鉛筆標出來。

設計意圖：由看畫引入讀詩，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力。引導學生發(fā)現(xiàn)圖中有詩，詩中有畫。在讀詩看畫中認識事物和生字，把讀詩、學字引入活動情境中，引發(fā)學生探究學習的興致。

二、初讀古詩，正確識字

1．學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出不認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

2．學生充分朗讀，同桌互讀互考。同桌之間充分發(fā)揮合作和幫扶的精神，把會讀的大聲讀一遍。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。

3．全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W生是否都會讀了。

4．教師用生字卡片抽讀要求會認的近、色等10個生字。注意傾聽下列生字的發(fā)音：色是平舌音，聲是翹舌音；近、遠、還是前鼻音，聲、聽是后鼻音。有錯及時糾正。

5．學生讀生字，教師檢測。

(1)學生自由讀。

(2)重點抽讀，用生字卡片抽讀，主要抽讀聲、色、近3個易錯的重點字。

(3)抽讀重點字。

(4)全班齊讀。

6．導學：生字我們都認識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

7．學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節(jié)奏，糾正字音。

8．師導學：下面我們開展一個朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

9．學生先在小組內(nèi)賽讀，選出優(yōu)勝者一名，然后派優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。

設計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認知規(guī)律字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合古詩這個語境，不僅能幫助學生進一步了解漢字的意思，而且還能在語境中加深對漢字音、形的印象，感受漢字在實際生活中的應用。先看圖讀詩句，再識字。通過初讀古詩，讀通句子，認讀和積累本詩中的詞語，學生們掃除了生字障礙。讀通、讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。通過多種方式的誦讀，引導學生在交流與合作中感悟和體驗語言的優(yōu)美。

三、熟讀成誦，感知大意

1．教師導言：同學們朗讀得很棒??！我想很多同學都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背得最快。

2．學生自由背誦。

3．教師抽測學生背誦古詩情況，表揚背誦好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

4．教師引言：大家背得不錯！你們在朗讀背誦的時候有什么疑問嗎？(這首詩寫的景色跟我們平時看到的景色正好相反。)

5．教師引問：是呀，真有點怪！怎么遠看山有色，近聽水無聲呢？怎么春去花還在，人來鳥不驚呢？

6．教師引問：我們平時看到的景象是怎樣的？哪位同學見過山？說說山是什么樣的。(教師歸納，板書或課件呈現(xiàn)：遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。)

7．學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

遠看山有色，　　　　 遠看山無色，

近聽水無聲。　　　　　近聽水有聲。

春去花還在，　　　　　春去花不在，

人來鳥不驚?！　　　　∪藖眸B兒驚。

8．教師總結(jié)：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚呢？引出課文題目。

9．學生演一演，說一說，讀一讀。

(1)來去　什么是來，什么是去？找學生現(xiàn)場演一演，體會來、去的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(2)遠近　哪種情況算遠，哪種情況算近？通過課件演示，體會遠、近的意思，同時知道這組詞語表達了相反的意思。

(3)你還知道哪些意思相反的詞語？先找一找，然后再說一說或演一演。

生匯報：有無　高矮　多少　早晚

(4)同桌相互讀一讀反義詞。

(5)教師引領(lǐng)學生游戲：我們一起來做個找朋友的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

設計意圖：在對比中領(lǐng)會詩句的意思，從而體會詩句描寫的奇怪現(xiàn)象，原來詩句說的是畫。組織表演等活動，理解反義詞的意思并鞏固識字。

第二課時

一、檢查復習

1．多媒體課件出示課文插圖，趣味提示，指名背誦古詩。(學生背誦一句，課件出示一句：遠看∕山有色，近聽∕水無聲。春去∕花還在，人來∕鳥不驚。)

2．多種形式背誦古詩。

(1)師生搭檔每人背一句。

(2)學生分小組在組內(nèi)互相背誦。

(3)男女生互相比賽背誦。

(4)教師點名挑戰(zhàn)背誦。

(5)學生互相點名挑戰(zhàn)背誦。

設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想。在各種形式的誦讀中，激發(fā)學生背誦的欲望，使學生感受到學習語文的樂趣。同時又在誦讀中鞏固識字教學。

二、自學生字

1．指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，記住字形。

2．小組內(nèi)利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。

3．教師導學：拿出生字卡片，找同學說說自己是怎么識記的，說說自己的識記方法。

(1)來和去是意思相反的詞。用加一加的方法識記：土＋厶＝去；米＋一＝來。

(2)色，上面是，下面是巴。可以用想象法識字：尾巴頂戴個小帽子。組詞：彩色、紅色、白色、有色、無色。

(3)聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用加一加的方法識記，左邊是口，右邊是斤，合起來就是聽。組詞：聽見、聽到、聽聲、聽說。

(4)無：可以用區(qū)別形近字的方法識記，無和天都是四筆，無第四筆是豎彎鉤，天第四筆是捺。也可以利用換一筆變新字的方法識記，天換一筆變成無。

(5)遠、還、近：都有辶。用偏旁歸類法來識記。近斤加走之旁；遠元加走之旁；還不加走之旁。

(6)不：猜謎語識字。謎語：木不出頭。組詞：不好、不用。

(7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。組詞：聲音、大聲、聲樂、聲母。

4．教師引導學生學習新的偏旁辶、。

5．同桌之間互相考查識字。

6．游戲：識字大轉(zhuǎn)盤。(課件出示轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)盤上面標有本課生字)讓學生上來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字組詞并說一句話。鞏固識字。

設計意圖：識字教學要注意兒童特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結(jié)合。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學，學生通過小組合作、同桌互考、識字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動方式，引領(lǐng)學生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

三、指導書寫

1．呈現(xiàn)水去來不4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

2．教師逐字范寫，學生書寫。

3．教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫在田字格中的位置。水的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。去的豎在豎中線上，第一橫短，第二橫長。來的豎要在豎中線上，撇、捺要舒展。注意不的豎要在豎中線上，最后一筆點從豎中線和橫中線交叉處起筆。

4．學生獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

5．學生在書上描紅，對比自己書寫與書中不同之處。

6．學生再寫，班級展示。

設計意圖：對于一年級的孩子，指導書寫時必須細致。不僅應該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。教師范寫指導要貫穿整個的學生書寫過程。

四、積累誦讀

1．教師導言：(充滿激情)這首詩可真有趣呀！短短幾十個字就描繪了這么美的一幅景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？(學生拓展背詩，產(chǎn)生喜愛朗讀古詩的情感。)

2．回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

3．搜集更多古詩，參加下周班級開展的古詩誦讀會。

設計意圖：《語文課程標準》指出：積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬字。通過開展古詩誦讀會的形式，引導學生積累古詩，激發(fā)學生興趣，豐富積累?？紤]到孩子的年齡特點，通過回家為爸爸媽媽猜謎語的活動再現(xiàn)情境，加深印象的同時感受到成就感。

板書設計

畫

遠看山有色，

近聽水無聲。

春去花還在，

人來鳥不驚。

教學反思

反思《畫》這篇課文的設計與實踐，總的來看非常務實：務實的思想、務實的設計、務實的過程，使學生真正在情境中學習，體現(xiàn)了語文教與學的理性回歸。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

1．本課識字寫字是重點。課堂上，以讀為主，始終讓讀貫穿學習。采用不同方式朗讀，學生邊讀詩句邊認生字，讓孩子既在文中識記生字，又注意了生字的應用。老師在其中少范讀、帶讀，把充分讀詩的機會交給學生，而老師在其中借機點撥對重點詞的理解，讓學生充分地感受到賞圖、讀詩、識字是輕松的，使學生自然而然地成為學習的主人。

2．在學生合作交流的學習過程中，教師能夠從學生學習習慣不好、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā)，充分發(fā)揮教師在小組合作學習過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，從而提高學生學習的有效性。

6、一年級上冊口語交際：我們做朋友教學反思評課稿

一年級上冊口語交際：我們做朋友教學反思評課稿

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？孩子們總是在沒有互通姓名的情況下，先玩到了一塊。開學一個多月，有的孩子還會用有人來稱呼自己的玩伴，會叫不出新朋友的名字。這是為什么呢？據(jù)兒童心理學家分析：孩子的核心社交技能與成人不同，他們總會因為共同的興趣愛好直接以行動結(jié)為小群體，而不似大人以語言交際。這也是我選擇口語交際《我們做朋友》一課的契機，它正切合初入小學孩子的交際與心理需求。我不禁思考：作為語文教師，如何在口語交際課堂設計符合孩子心理特征的生活情境，讓孩子通過觀察、思考作出判斷，進而以語言或行動的方式加入感興趣的群體，培養(yǎng)孩子學著用語言輔助交際的意識呢？帶著疑問，我找到了洪艷艷老師，在反復地討論與嘗試中，終于定下了《我們做朋友》這一課的設計思路。

口語交際的核心落在交際二字，唯有創(chuàng)設生活化的情境方能讓學生產(chǎn)生自我探究的需求，從而提升學生的交際能力。原本設想以堆沙堡游戲為切入點，讓學生在嘗試加入游戲的過程中學會觀察、思考與交際。可這樣的課堂隨意性大，對學生的語表能力要求較高。結(jié)合學情，最終將生活情境簡單化，利用課堂游戲模擬交際，借三層不同梯度的語言訓練為學生搭建初級語言扶手。在此基礎(chǔ)上關(guān)注不同層次學生的生長點，為學生創(chuàng)設個性化表達平臺，讓學生感受語言的獨特性與思維性?？上嶋H呈現(xiàn)時將重點落在語言訓練的基礎(chǔ)保底，卻在學生的個性化表達上有所欠缺。比如在學生掌握基礎(chǔ)的交友語言后，可以用你還有什么和別人不一樣的交友小方法嗎等問題拓展學生的思路與表達；又如將因時間不足被臨時刪改的學生自評還原，給予學生個性化語言表達的機會。只有兼顧了基礎(chǔ)語言與語言創(chuàng)新的課堂，才可謂是真正關(guān)注整體的口語交際課。

語言是交際的身軀，良好的交際禮儀則是舉手投足間透出的涵養(yǎng)與氣度，亦是吸引他人靠近的魅力。本堂課不僅重視訓練學生交友與發(fā)起話題的語言能力，更關(guān)注學生良好交際禮儀的培養(yǎng)。從禮貌問好、認真傾聽，到微笑注視對方，將禮儀培養(yǎng)貫穿課堂始終，并讓學生在模擬游戲中體會良好禮儀讓人如沐春風的美，激發(fā)學生關(guān)注言行的內(nèi)在需求。遺憾的是第三關(guān)跳繩情境表演時未能及時把握課堂生成，將注意力過多集中在小蘭扮演者的語言與交際禮儀，未能抓住兩位搖跳繩同學出彩的表現(xiàn)。他們得體的應對，自信大方的語言，溫和有禮的態(tài)度得到了聽課老師的一致肯定，而課堂上的我卻沒能及時抓住這精彩的課堂生成，并以此再次深化交際雙方有禮互動的教學目標，對此深感遺憾。課堂生成是思想碰撞出的珍貴火花，轉(zhuǎn)瞬即逝，不可復得。希望自己在今后的教學中能提升課堂駕馭能力，更沉穩(wěn)有度地把握課堂節(jié)奏，捕捉住每一個充滿魅力的智慧生成，不復今日之憾。

交際不該止于你我，而應串聯(lián)你我他。若這堂課僅止步于學生認識、了解新朋友，那無疑是失敗的。因而在最后一個環(huán)節(jié)，我試著還原最初的設想，將模擬交際帶入真實生活，讓學生在游戲中發(fā)現(xiàn)可以因共同的興趣結(jié)交更多的朋友，亦可因不同的興趣探索人生更多的可能。不論口語交際或語文教學，生活才是活水之源、孕育之根，將課堂所學用于生活，從生活學會思考，反芻課堂，才能讓語文課堂擁有不竭的生命。本課雖在第三關(guān)設置了類生活情境，卻因時間不足將原本應自然隨心的生活情境拉回略微生硬的模擬交際，將學生間自由交際的空間縮回師引生隨的單一互動，未能真正實現(xiàn)最初的設想。我應學會為課堂做減法，用最簡單的方式給予學生最大的表達空間。初步構(gòu)想在后期教學中，再設一堂《我們做朋友》，在學生已掌握初級交際語言與禮儀的基礎(chǔ)上，完全還原生活情境，激發(fā)學生觀察、思考、交際的內(nèi)驅(qū)力；開一次主題班會，為學生搭建平臺分享交友趣談，檢視教學效果的同時，讓學生于交際間學會發(fā)現(xiàn)生活，探索學生多樣化發(fā)展的可能性。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在嘗試中學習，在實踐中反思，在積累中成長，學生與同行者給予我溫暖與力量，愿能在語文教育之路走得更加堅實有力。

7、一年級上冊口語交際：小兔運南瓜說課稿教案教學設計

一年級上冊口語交際：小兔運南瓜說課稿教案教學設計

教材分析

　　　　小兔運南瓜是人教課標版語文實驗教材第一冊最后一個口語交際的內(nèi)容。本次口語交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運南瓜的呢？留給學生想象的空間。這一次的教學就以第二幅圖為重點，它為我們提供了空白點，可以讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。

　　教學目標

　　　1．動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法，培養(yǎng)學生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。

　　　2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。

　　課前準備

　　　　課文圖；多媒體課件。(教師)

　　教學過程

圖片

　　一、創(chuàng)設情境，設疑導入

　　　　(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來到南瓜地里，看見一個大南瓜。他高興極了，想把南瓜運回家，可是抱不動。他愁眉苦臉地說：我怎么才能把這個大南瓜運回家呢？

　　　　師：你們認識這只小動物嗎？喜歡他嗎？

　　　　生：認識，是小兔。喜歡！

　　　　師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

　　　　生：他想把大南瓜運回家，可是他抱不動。

　　　　師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來幫助小兔想辦法，好嗎？

　　　　生：好。

　　　　設計意圖：這一問題情境的創(chuàng)設，符合學生的年齡特征和心理特點。學生一進入這個情境，就會有強烈的表達沖動，積極性馬上被調(diào)動起來了。

　　二、全班交流，展示表達

　　　　師：我們怎么幫小兔??？快快轉(zhuǎn)動你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

　　　　生：小兔可以請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

　　　　師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其他的辦法嗎？

　　　　生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

　　　　師：你可真是個大力士?。?/p>

　　　　生：小兔可以把大南瓜立起來，滾著往前走。

　　　　師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！

　　　　生：小兔，我也有一個辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

　　　　師：有道理。這個辦法能從實際情況去想，讓小兔自己克服困難。

　　　　生：小兔，你也可以找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。

　　　　師：這種辦法也是自己克服困難，不過挺費勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

　　　　生：小兔可以向別人借車運大南瓜。

　　　　師：向誰借車？借什么車？

　　　　生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

　　　　師：先求助別人，再自己運。

　　　　生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運回家。

　　　　師：很有創(chuàng)意！

　　　　師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

　　　　師：(過渡)剛才大家都積極動腦，大膽發(fā)言，說出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請你們幫助小兔參謀參謀，他應該選哪種辦法。

　　　　設計意圖：學生通過獨立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運用肯定、贊賞等激勵性評價，讓學生張開想象的翅膀。

　　三、討論評議，注重表達

　　　　(學生分組討論后匯報。)

　　　　生：我覺得用抱或背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來滾回家就很好。

　　　　師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

　　　　生：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。

　　　　師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。

　　　　生：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

　　　　師：為什么不好？

　　　　生：萬一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會破，南瓜就會掉下來摔壞，那就白費力氣了。

　　　　師：看來這辦法還不容易實施呢。

　　　　生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動都太費勁。

　　　　師：是啊，這對小兔來說都太不容易做到了。

　　　　生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，人多力量大。

　　　　師：你們說的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學習，遇到事情多動腦筋想辦法。

　　　　設計意圖：學生把自己的體會加以梳理，通過小組合作加工，流暢地表達出來。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學生思維能力、語言表達能力的同時，也培養(yǎng)了學生的合作意識。

　　四、拓展延伸，學科綜合

　　　　師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運回了家，現(xiàn)在就請每位小朋友選一種運南瓜的辦法把它畫下來，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

　　　　設計意圖：這是一個語言的內(nèi)化與外化的訓練過程，把它畫下來是語言圖像化的過程，看著畫把它編成故事又是一個圖像文字化的過程，在這相互轉(zhuǎn)化的過程中，學生的語文素養(yǎng)將得到有效的提高。

　　教學反思

　　好的教師應該是刺激學生思維的誘導者，培養(yǎng)學生思維習慣的引路者?？谡Z交際課是啟迪學生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，充當引導者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個階段：問題引入思考在回答中思考師生共同思考評價，達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考、評價的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學生思維的成長特點，突破了教學難點。

8、二年級上冊識字1：場景歌說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊識字1：場景歌說課稿教案教學設計與反思

【教學設想】通過初讀識字，再讀詞串，感受場景的美，再到美讀詞串，感受場景的美。從字到詞再到篇。

【教學過程】

（一）談話導入

1.轉(zhuǎn)眼間愉快的假期就結(jié)束了，暑假里你們出去旅游了嗎？都到了哪些地方？哪個地方讓你難忘？能說一說讓你難忘的理由嗎？（生回顧交流）

2.老師也去了一個地方，并且拍了許多那里的照片，現(xiàn)在選出幾張我們一起分享（出示四個場景畫面）你覺得這些場景怎么樣？（漂亮、美麗、風景如畫、讓人陶醉、令人流連忘返）

3.是??！這些都是是一個讓人流連忘返的地方，老師也被這里如畫的美景陶醉了，久久不愿離開，不過老師用照片，留住了那里的美好。讓我們走進它們，去盡情地領(lǐng)略這些場景的美妙把！板書課題：識字1

出示目標導學：

1.正確、流利、有韻味的朗讀詞串。

2.在結(jié)合局部畫面的基礎(chǔ)上，理解詞語意思，在頭腦中形成整體畫面，認識數(shù)量詞描繪的場景。

3.學會本課生字

（二）初讀識字感受場景的美麗

1.初步觀察畫面整體感知四個場景的美

（出示圖片），仔細觀察，從這四幅畫面里你看到了什么？觀察的時候要注意觀察的順序（由遠及近或由近及遠），能用一兩句話說一說你看到事物或景物嗎？（師生交流評價）

2.借助拼音自主識字

（1）讓我們走進課本，看文中向我們介紹了哪些場景和事物？請自由朗讀詞語，要求：注意讀準字音、看清字形。

（2）檢查交流：

①文中向我們介紹了哪些景物或事物請你說給大家聽一聽。（生匯報交流）

②你能正確讀出這些詞串嗎？自由朗讀試一試，讀準字音并在頭腦中想象景物、事物的樣子。

③小組之間讀一讀、評一評，看誰讀的正確、流利。（組內(nèi)互讀）

④誰能大膽地站起來，聲音響亮、正確、流利地讀好這些詞語。（生個別讀）

⑤去掉拼音，還有勇氣讀好這些詞語嗎？(2、3位同學讀）

⑥細心的同學會發(fā)現(xiàn)有些字是紅色的，認真預習的同學還知道它們是本課的生字，你能讀好它們嗎？（找生讀）

過渡：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在讓我們插上想象的翅膀，乘上夢中的小舟到這些地方去看一看。

（三）連詞成串，邊讀邊想象畫面

1.學習第一組詞語：邊讀詞邊想象畫面、體會海邊的美景。

過渡：孩子們大海到了，誰來和第一組詞語朋友打個招呼。海鷗、沙灘、軍艦、漁船是作者對大海的整體印象。

（1）在第一組詞中，還有哪些量詞？

（一只、一片、一艘、一條）

（2）你能再用這些量詞仿寫詞組嗎？

一只（小羊） 一艘（輪船）

一片（果園） 一條（小河）

（3）這些詞組給我們展現(xiàn)了一幅怎樣動人的畫面？

（蔚藍的大海上空有許多海鷗在盤旋，海面上一艘軍艦正在遠航，一條條漁船正在海面上捕魚。沙灘上細軟的沙子里埋藏著許多美麗的貝殼。）

( 4）這樣一幅動人的畫，這樣的景象你覺得美嗎？我們來美美的讀一讀第一組詞語。

同學們自由的練一練，再把這一串詞讀給大家聽，看誰能把這幅畫讀得更美。

2.學習第二組詞語：走進田野、荷塘，欣賞美麗的田園風光。我們的小舟出發(fā)了，孩子們田野到了，請你睜開眼睛吧?。ㄕn件出示）

（1）誰來給大家介紹一下，田野中都看到了什么？（秧苗稻田魚塘花園）

這些景物分別用什么量詞修飾的？（一畦一塊一方一座）

你能仿寫一下嗎？

一畦（韭菜）一塊（麥田）一方（池塘）一座（大山）

（2）你們知道嗎？喜歡他們嗎?帶著你的喜歡把它讀好吧！

（4）隨文識字：引導觀察這組生字的字形特點，重點識記園字。

3.學習第三組詞語：欣賞山區(qū)風景，感受山野之美

過渡：現(xiàn)在，不知不覺我們又來到了山鄉(xiāng)村野，來欣賞一下這里的風景吧！

（1）你都看到了什么美麗的景物？

（小溪、石橋、翠竹、飛鳥）

（2）隨文識寫橋字：認讀石橋一詞，誰見過石橋，在哪里見過？什么形狀的？

預設：A鄉(xiāng)村的小河上面。

B一般都是彎彎的。

（3）畫出詞組中的量詞。（一道、一孔、一叢、一群）

隨文識字：是一孔石橋，誰能想出辦法記住孔這個字嗎？可以用加一加或換一換的方法記住它們。還可以說一孔什么？（一孔山洞）

一群飛鳥，還可以說一群什么？（小羊）群字，寫時應該左右等寬。

（3）小橋、流水、人家、翠竹，飛鳥組成一幅閑適、自在的如詩似畫的山區(qū)風光，你能讀出它的獨特的美嗎？

過渡：最后，我們又來到了校園，看看孩子們在干什么？

4.學習第四組詞語：欣賞校園中孩子們活動場景。

（1）你看那校園中，孩子們在教室里認真學習，校園里還傳來陣陣笑聲，他們在干什么呢？

（2）讓我們讀一讀：隊旗、銅號、紅領(lǐng)巾、歡笑。找找修飾他們的量詞。

（一面、一把、一群、一片）

這些量詞還可以修飾什么詞語？

一面（鏡子）一把（菜刀）一群（大雁）一片（海洋）

5.這樣的溫馨的畫面，我們多想再看一看，把它長久地留在我們的記憶里，現(xiàn)在小組內(nèi)互相讀一讀邊讀邊放電影，相信這些畫面，會在你頭腦中鮮活起來的（韻味朗讀）。

（四）體驗情境、再現(xiàn)美景

1. 用心去讀，邊讀邊展開想象，相信你們眼前會出現(xiàn)一幅幅如詩如畫的美景來!

(介紹邊讀邊展開想象的讀書方法。提示：來到什么地方?看到什么，聽到什么?你認為哪兒最美?把你認為最美的地方多讀兩遍)。

2.這樣的美景，如果不把它深深留在腦海中，該是多大的遺憾呀！來讓我們背一背課文把那美好留在記憶里吧?。ㄒ龑В喉嵨独首x并積累）

9、二年級上冊口語交際：商量說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊口語交際：商量說課稿教案教學設計與反思

《口語交際商量》教學設計

教學目標：

1、學習使用商量的語氣與別人交流。

2、商量時把自己的想法說清楚。

3、培養(yǎng)學生傾聽的習慣，激發(fā)他們表達的欲望。

教學重難點：

1、要用商量的語氣。

2、把自己的想法說清楚。

一、導入

1、同學們，你們好！同學們這么熱情有禮貌，寧老師喜歡你們。今天上課之前，老師給大家?guī)韮蓚€朋友。（出示小豬佩奇和爸爸的圖片）

2、師：看來同學們都喜歡它們，讓我們聽一聽它們在說什么吧?

(出示音頻)

3、同學們，小豬佩奇和爸爸在說什么呢？

4、是啊，這就是商量。今天我們就來學習口語交際課商量

二、創(chuàng)設情境，明確課題

1、在什么情況下需要與人商量呢？（PPT出示）

2、請同學們想一想，你和誰商量過什么事情呢？

學生一邊說教師一邊點評：

生活中，當我們需要尋求別人幫助的時候，要與人商量。

自己拿不定主意的時候，要與人商量。

與別人意見不一樣的時候，要與人商量。

3、小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)同學們想要商量的事情真多呀！其實，在生活中學會與人商量還大有學問呢！

三、創(chuàng)設情境，指導說話。

1、那我們和別人商量的時候，應該注意些什么呢？今天寧老師給大家?guī)硪欢我曨l。（看兩遍）

第一遍：請同學們邊看邊思考：他們在做什么？結(jié)果怎么樣？

第二遍：請同學們邊看邊思考：他們?yōu)槭裁瓷塘繘]成功？我們應該怎樣幫助他們，讓商量更加和諧愉快？

2、同學們，小明和小麗商量成功了嗎？為什么商量不成功呢？

生：沒禮貌

師：是的，與人商量要講禮貌。那你們知道生活中有哪些常用的禮貌用語嗎？

生說師小結(jié)：同學們說得真好，老師也為大家總結(jié)了禮貌用語十一字，讓我們一起來讀一讀吧 ！

請、您、您好、對不起、謝謝、再見（ppt出示）

師:希望同學們在下面的學習、說話、表演中要用上這些禮貌用語，請同學們再仔細想一想，小明和小麗商量不成功還有什么原因呢？

生：語氣不好

師：是的，語氣不好會讓人聽了心里不舒服，視頻中的小明是怎樣說的？

師：那應該怎樣說才會讓人覺得態(tài)度誠懇，心里舒服呢？

師：是啊，用上能不能、行嗎、好嗎這些商量語氣詞會讓對方聽起來心里舒服，覺得你態(tài)度誠懇。老師也為大家總結(jié)了商量語氣詞，讓我們一起讀一讀吧！

能不能、可以嗎、好嗎、行嗎（ppt出示）

師小結(jié)：希望同學們在與人商量時要用上文明禮貌用語和語氣詞，做到

態(tài)度誠懇講禮貌。（ppt出示）

師：同學們除了以上原因，他們商量不成功最重要的原因是什么呢？

生：理由沒說清楚

師：與人商量時需做到：擺出理由細細談。（ppt出示）

3、那他們商量不成功，僅僅只是小明的問題嗎？

師：是啊，商量時雙方都要做到：態(tài)度誠懇講禮貌，擺出理由細細談。

4、看來，同學們通過學習、討論，都明白了與人商量時要注意的事項，寧老師用他們編成了一首好聽又好記的《商量拍手歌》，讓我們一起來聽一聽吧！

商量拍手歌（PPT出示）

你拍一，我拍一，

學會商量解難題。

你拍二，我拍二，

態(tài)度誠懇講禮貌。

你拍三，我拍三，

擺出理由細細談。

你拍四，我拍四，

有商有量不生氣，

和諧交流心歡喜。

5、讓我們也來讀一讀吧！（配樂全班朗讀）

4、下面，讓我們用拍手歌上的方法，再來演一演小明和小麗，讓他們商量的更加和諧愉快！誰來演小明？誰來演小麗？

（1）第一組商量成功。

點評過渡：看來，他們是好朋友，所以很快就商量成功了！但是生活中還有別的可能性呢？哪個小組愿意來展示一下。

（2）一組表演商量不成功

點評過渡：我們生活中與人商量，既可能成功，也可能不成功！但無論結(jié)果如何，在商量的過程中都要做到：態(tài)度誠懇有禮貌，擺出理由細細談。

（3）師：同學們，小明除了和小麗商量和同學們商量，他還可以找誰商量呢？

生：老師、家長。

（4）同學們，與不同的人商量要用上不同的方式和語氣喲！那么和老師商量該用什么方式和語氣呢？誰來和寧老師演一演？

點評：你真是一個尊敬老師，懂禮貌的孩子！

（5）如果，我是你的媽媽，那商量又該用什么方式和語氣呢？你還能再演一演嗎？

點評：你們看，他和媽媽商量的多親密??！掌聲送給她！

（6）同學們，剛才他和老師商量和家人商量都注意了不同的方式和語氣，商量的非常和諧愉快！那么，同學們想不想試一試呢？但要用不同的方式喲！

請問你想演什么角色？老師還是家人？(分別點兩組展示)

（7）總結(jié)：是啊，在生活中，我們總是和各種各樣的人打交道。在和他們交往中，我們說話的方式和語氣都是不一樣的，我們只有認清交際的對象，采用最得體、最合適的方式和語氣，才能讓彼此的交流更加和諧愉快！

四、再創(chuàng)情境，層層深入

過渡：看來同學們已經(jīng)學會如何與人商量了，現(xiàn)在，寧老師要考一考你們：

遇到下面情況，你會怎樣和別人商量呢？（PPT出示）

情景一: 向同學借的書沒有看完，想再多借幾天？

情景二：最愛看的電視節(jié)目就要開始了，但爸爸正在看足球比賽。

要求：（1）請同學們在小組內(nèi)商量一下，選擇你們感興趣的情景，說一說，演一演。

（2）小組內(nèi)其他成員要認真傾聽、提出建議。

3、小組討論。

4、小組展示表演、點評。

五、聯(lián)系實際，拓展訓練

1、師：同學們，生活中除了自己的事情需要商量，還有很多集體的事情需要大家一起來商量。六一兒童節(jié)馬上就要到了，我們班要出一個節(jié)目，老師和同學們一起商量商量，到底出什么節(jié)目好呢？請同學們出出妙招！

2、生舉薦

3、師：同學們的建議都很好，那我們到底選誰呢？這樣，我們集體再商量到底選誰代表我們班去參加六一匯演，注意一定要把理由說清楚。

4、師：經(jīng)過大家商量，決定

六、總結(jié)

你們看，學會商量能幫我們解決好多難題呢，所以我們在與人交往時可要多注意說話的態(tài)度與方法喲！下面就再次用《商量拍手歌》結(jié)束我們今天的學習。

七、板書：

商量

態(tài)度誠懇講禮貌

擺出理由細細談

10、二年級上冊口語交際：做手工評課稿聽課記錄反思

二年級上冊口語交際：做手工評課稿聽課記錄反思

教學反思1

《做手工》是部編二年級上冊語文教材三單元的口語交際，是繼《喜歡的動物》后第二次口語交際課。

這次口語交際課，我依然按照讓學生課前準備手工作品，老師示范說話，歸納明確說話要求，學生練習，小組討論，最后個別展示這幾個環(huán)節(jié)進行。

課后，我對自己的這節(jié)課進行了反思，值得推薦的幾點如下：

學生發(fā)問，理清脈絡。

我首先出示了我的手工制作花瓶，問學生：你們看到這個作品，最想知道什么？雖然孩子們的問題千奇百怪，涉及了很多他們感興趣的內(nèi)容，最后在我的引導下，孩子總結(jié)出制作材料和制作過程這兩個主要方面是本次說話的重點。不是老師直接告知，而采用讓學生自己發(fā)問的方式理清說話的順序和重點，更能給孩子留下深刻的印象。

抓重點詞語，解決難點部分。

本次口語交際的難點部分應該就是做手工的過程了，要把繁瑣的制作過程說好，說清楚，說的條理分明，確實不是一件容易的事。我讓學生回顧了剛學過的《曹沖稱象》一課中，曹沖說的那段話里表示順序的詞，首先再接著然后最后，用這些詞把自己做手工的步驟串聯(lián)起來，來規(guī)范他們的語言表述，可是孩子們平時說話經(jīng)常用然后然后然后，很難一時改掉，對于說話有困難的孩子，我又降低了標準，讓孩子用第一步第二步第三步這樣的詞語來串聯(lián)。

分組交流，注重全體。

在孩子熟知了介紹的順序和步驟之后，全班同學分組進入了熱烈的討論中。課堂不是老師的課堂，也不是一小部分學生的課堂，而應該是全體學生的課堂，讓每個學生都參與其中，在小團體中互相學習、取長補短、共同進步。孩子們經(jīng)過在小組內(nèi)展示并介紹作品，增強了自信心，為下一步在全體同學面前展示打下了基礎(chǔ)。

說寫結(jié)合，趁熱打鐵。

上完口語交際課，晚上作業(yè)照例是把口語交際的內(nèi)容寫下來，鼓勵孩子在老師要求的基礎(chǔ)上有自己的語言風格，寫出自己的特色來，先說后寫，遵從規(guī)律，相得益彰。

教學反思2

口語交際能力與其他學習能力一樣都是螺旋上升的，而且前后相互勾連。比如二年級上冊《做手工》要求按照順序說，《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意，都是按照順序說，但順序不同，《做手工》是步驟的先后順序，可以用上表示先后順序的詞語，而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語交際相輔相成，才使學生達到按照順序講清楚目標。再比如二年級上冊有有禮貌地提問感興趣的問題多問一問和三年級上冊的禮貌地回應，也是相互勾連的。

學生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進、復踏而行的，一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基，在后面的口語交際中又不斷完善已有的交際能力。

培養(yǎng)學生的口語交際能力，還需要教師具有敏銳的洞察力，及時捕捉交際中的閃光點給予表揚，樹立典范，更要及時發(fā)現(xiàn)學生交際中表達、傾聽、應對的問題以及體態(tài)上的問題給予糾正。

提高學生口語交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是只在口語交際課堂中完成的，應該融入學生的生活，培養(yǎng)動口即是練說時的意識。崔巒老師講道：口語交際能力是在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力?？梢?，口語交際能力是學生影響終身發(fā)展的重要能力，我們的口語交際教學任重而道遠。

11、二年級上冊口語交際：看圖講故事評課

二年級上冊口語交際：看圖講故事評課

第一學段口語交際的目標之一是能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。《看圖講故事》是二上年級第六單元的口語交際內(nèi)容，是課標要求在教材中得以落實的務實體現(xiàn)，也符合低齡段孩子的口語交際在情境中進行，用故事來表達的學習特點。本教學設計凸顯的是學教評一致性理念，以評為目標導向，給孩子充分獨學、讓學、合學空間，把課堂的話語權(quán)交給孩子，讓學生成為了學習的主體。關(guān)注學生講故事的基礎(chǔ)，利用學生課堂講故事的生成資源，結(jié)合評價表指導講故事的方法，讓語言思維在交際活動中拔節(jié)生長、遍地開花。

一、由點及面學習過程有梯度

本節(jié)課的重難點在于講清楚圖意，那么講清楚具體有哪些標準呢？第一，能夠借助每幅圖左上角的序號理清故事發(fā)展順序；第二，抓住圖片主要信息（人物+事件）初步講清楚故事的主要內(nèi)容；第三，借助圖畫細節(jié)（動作、神態(tài)、可能發(fā)生的對話）試著將故事講得更清楚，最后聯(lián)系前圖尋找關(guān)聯(lián)補充結(jié)尾，戴老師在課堂上設計了三個步驟，層層推進，以點固基礎(chǔ)，以線促提升，以面聯(lián)整體，全面展開學習過程，掌握基本交際技能。

二、以評促學指導表達有方法

學教評一致是催化深度學習的落地路徑，它能解決學習過程中的重難點問題，最終實現(xiàn)多種語文素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。為了讓每個孩子都能真正參與課堂，不僅樂于表達、善于傾聽，還能學會評價、敢于評價，戴老師結(jié)合教學目標設計了一份口語交際評價表，以此貫穿于每一輪指導講故事過程中，通過生生、師生等多向評價檢測講與聽的達成程度，再依據(jù)表格缺失內(nèi)容及時查漏補缺，以評促學循序漸進，導學教練評結(jié)合。

三、從有到優(yōu)語言思維有增量

二年級學生通過課內(nèi)外學習已經(jīng)具備了一定的語言文字積累，這是學生的認知起點。戴老師結(jié)合本課口語交際主題，引導學生通過仔細觀察圖片細節(jié)，學習遷移運用課內(nèi)外表示人物動作、神態(tài)、對話等詞句，同時聯(lián)系本冊教材第一單元用詞精準的特點，進一步學習運用合適的動詞表情達意。此外，她關(guān)注不同水平的孩子，讓一部分基礎(chǔ)薄弱的孩子講故事時從無到有，讓大部分孩子的語言表達從有到優(yōu)，也讓一部分交際能力頗強的孩子實現(xiàn)從優(yōu)到精，助推不同程度的思維增量。

學教評一致的理念一直深入人心，而唯有親身經(jīng)歷研究的過程中，才能真正領(lǐng)悟它的魅力。實踐，永遠在路上；成長，一起朝著喜歡的方向。以此和大家自勉。

12、二年級上冊口語交際：商量評課記錄教學反思

二年級上冊口語交際：商量評課記錄教學反思

教學反思1

課后與同學們交談起來，感覺有之前比較霸道的同學們確實認識到了遇事和別人商量的重要性，并且能夠馬上運用商量的辦法與同學溝通了，這是最重要的收獲。

課上的節(jié)奏還是有點兒慢，學生的積極性沒有被充分地調(diào)動起來，關(guān)于怎么把商量的事情說清楚，其實還可以再具體的指導一下，比如說清楚商量的原因等等。

教學反思2

口語交際落入這兩個俗套中后，不存在執(zhí)教的意義，而且出現(xiàn)教學反效越教越不會說。不但如此，這樣的教學對交際能力的增長而言，存在明顯的誤導。

第一個誤導：交際不需要身份。在真正的語境中，交際雙方的身份確認是尤為重要的，可以說是交際的重要前提。身份，幾乎決定了交際的三個重要因素。其一，決定語言是否需要完整。熟人之間用口語交際，語言是簡短、非完整的。因為雙方都很熟悉，心照不宣，沒必要每次都完整表達。有時候一個眼神，就能完成交際信息的傳達。其二，決定了禮貌用語的使用。注重交際中的禮儀，使用禮貌用語，毫無疑問是必須的，但也要注意區(qū)分場合和頻次。特別是當雙方身份得到確證后，不要讓小孩為了禮貌而使用禮貌用語。要知道課堂執(zhí)教的是口語交際，而不是道德與法制。熟人之間講禮貌，在現(xiàn)實的交際中也不是那樣刻板的。例如，在家中兒女喊自己父母親的時候，很少用敬語父親母親。那樣的書面化表達，在影視作品中有見到，在非常傳統(tǒng)的家庭中有聽聞，但在當代的生活中，確實少見。一般情況下，家人之間喜歡喊出一些代號，如我的兒子就喊我老兔，因為我稱呼他為小兔。這都不影響彼此在對方心中的敬意。反倒是不顧身份、不顧場合濫用禮貌用語，交際就變得非常別扭。其三，決定了交際的成功率。有的時候，找對人，就完成了交際；有的時候，雙方有隔閡，話說再客氣都沒有用。例如《商量》案例中，找到一個肝膽的朋友，只要一開口，就能達成目標。這三者都是身份為交際帶來的重要影響，教學中不能不予以關(guān)注。

第二個誤導：交際一定會成功。教學中總是出現(xiàn)美滿結(jié)局，這等于讓僅小孩體驗交際中的簡單成功而忽視存在的失敗。實際上，在真正的交際中，成功是偶然的，不如意十之八九。因此，最具教的價值的，應是雙方在交際中的沖突障礙爭執(zhí)，這是難點，也是重點。例如《商量》中，一方表示要先走一步，需要教的是對方不予支持的情況下該如何進一步商量。老師可以提示更換人進行商量，如可以跟老師商量，調(diào)整值日生；也可以跟父母商量，遲一點來接自己。老師還可以教給小孩商量著變化事，例如跟父母商量將生日延期；與伙伴商量一起做好值日后共赴生日聚會。老師還可以教小孩調(diào)整時，換一個時間過生日口語交際納入教學，就要直面問題，通過交際解決問題。而不是不斷地營造和諧，讓孩子產(chǎn)生一種錯覺只要我禮貌客氣了，就一定能達成目的。

13、二年級上冊口語交際：做手工評課優(yōu)缺點及建議

二年級上冊口語交際：做手工評課優(yōu)缺點及建議

教學目標：

1.指導學生有條理地介紹自己的手工作品，要講清楚制作工具、過程。說話聲音應洪亮，吐字應清晰。

2.培養(yǎng)學生認真聆聽他人說話的習慣，不隨意打斷他人講話，不明白的地方要有禮貌地進行詢問。

教學重難點：

1.有條理地介紹自己的手工作品。

2.培養(yǎng)學生認真聆聽他人說話的習慣。

教學準備：布置學生制作手工作品；制作多媒體課件

教學時間：1課時

教學過程：

一、談話激趣，揭示課題

1.談話激趣?？吹酱蠹易郎隙紨[了手工作品，看來昨晚的家庭作業(yè)完成得不錯。誰來大聲地說說你做的是什么？是自己一個人完成的嗎？（點評：句子是否完整聲音是否洪亮）

2.揭示課題。把一些毫無相關(guān)的材料變成一件手工作品，就如同變魔法一樣有趣。今天，我們就來聊一聊這個神奇的魔法做手工。

板書話題。

導語：做手工，好處多。它可以鍛煉大腦，讓我們富有創(chuàng)造性；可以鍛煉雙手，讓我們變得心靈手巧。除此之外，它還有一個潛在的好處，那就是讓我們越來越能說會道。這節(jié)課，我們主要任務是：如何向他人介紹自己漂亮且富有創(chuàng)意的手工作品。

二、示范引路，指導聽說

展示手工作品竹節(jié)人。

1.請學生邊觀看，邊聽介紹。

提要求：觀察要仔細，聽講需用心。聽聽老師是怎樣講的，是怎樣將作品的制作過程介紹清楚的。

【附文字介紹】：我的小制作是竹節(jié)人。它需要的制作材料是:竹竿與線。制作工具需要：電鉆與鋸子。制作過程是這樣的：先把竹竿鋸成寸把長的一截，作竹節(jié)人的腦袋與身軀。再在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。然后鋸八截短的，分別當四肢。最后用一根線把它們穿在一起。這樣，一個有趣的竹節(jié)人就制作成功了。

2.剛才你們聽明白老師是怎么介紹的嗎？誰來說說老師都從哪些方面介紹了這個制作？（板書：名字、材料、工具和制作方法。）

3.老師在介紹制作方法時按照一定的順序用了哪些連接詞？（板書：先再然后最后）

4.出示課件（圖片+文字），再次鞏固介紹方法。

5.同學們，竹節(jié)人的制作一共有幾大步？對，四大步。所以我們介紹它的制作過程時，還可以按照這樣的順序介紹。

課件出示：我的小制作是竹節(jié)人。它需要的制作材料是:竹竿與線。制作工具需要：電鉆與鋸子。制作過程是這樣的：第一步，把竹竿鋸成寸把長的一截，作竹節(jié)人的腦袋與身軀。第二步，在上面鉆一對小眼，供裝手臂用。第三步，鋸八截短的，分別當四肢。第四步，用一根線把它們穿在一起。這樣，一個有趣的竹節(jié)人就制作成功了。

小結(jié)：先再然后最后與第一步，第二步，第三步，第四步等詞語都是表示順序的連接詞。

小結(jié)：介紹制作方法的時候，一定要按順序一步一步地說，這樣才能保證內(nèi)容的連貫性與完整性，使聽者聽得清楚明白。

三、對照作品，練習表達

1.選擇一種方法，試著介紹一下自己的手工作品。（課件出示兩道填空提示，學生自由練習2分鐘）

填空提示①：我的小制作是 。它需要的制作材料是: 。制作工具需要： 。制作過程是這樣的：先 ，再 ，然后 ，最后 。這樣，一個有趣的 就制作成功了。

填空提示②：我的小制作是 。它需要的制作材料是: 。制作工具需要： 。制作過程是這樣的：第一步， 。第二步， 。第三步 。第四步 。這樣，一個有趣的 就制作成功了。

2.同桌練習介紹，教師相繼巡視指導。

3.指名展示、介紹。

提要求：說的人，要按順序說清楚過程，聲音應洪亮，吐字應清晰。聽的人，要用心聽，記住主要信息，不能隨意打亂他人講述，不明白的地方需等人家說完再有禮貌地提問。

學生介紹同伴評議老師補充。

四、總結(jié)方法，交流分享

總結(jié)：多動腦筋，你會成為一個心靈手巧的人；用心表達，你會成為一個能說會道的人；靜心傾聽，你會成為一個善于溝通的人。希望同學們平時說話要有順序，有條理，要讓別人很快就能聽得懂。同時，也希望大家要養(yǎng)成樂于傾聽的好習慣，尊重他人，尊重自己。

作業(yè)設計：互相交換手工作品，將他人作品帶回去向家人隆重介紹。溫馨提示：如果制作過程不清楚，可先向作品制作者請教。

板書設計：

做 手 工

說：要按順序說

聽：要記住主要信息

名字 材料 工具 制作方法

先再然后最后

第一步，第二步，第三步，第四步

14、二年級上冊口語交際：做手工評課說課稿教學反思點評

二年級上冊口語交際：做手工評課說課稿教學反思點評

教學反思

成功之處：

這次訓練是以我們的小手工為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。依據(jù)目標，確立教學的重難點：誘發(fā)學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學生的學段特點，在教學實施的過程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了說一說比一比夸一夸三個特定情節(jié)，有效地提高了學生的學習興趣。從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。

不足之處：

本文只注重學生的說，聽的部分有些少，學生補充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。

教學反思

今天下午第一節(jié)課，我用二年級口語交際課《做手工》進行執(zhí)教。教后作了認真分析，羅列出以下問題再作整改：

一、開課（別忙滲透大道理）

我用猜謎語《雙手》和兒歌《兩件寶》導入。猜謎語環(huán)節(jié)學生興趣已被激起，但是進入兒歌《兩件寶》環(huán)節(jié)學生興趣不濃，顯得僅僅只是形式上進入向?qū)W生表達動腦和動手的重要性。因此，二次備課導入環(huán)節(jié)的兒歌激趣需作修改。把兒歌《兩件寶》放到課結(jié)束環(huán)節(jié)進行手腦并用創(chuàng)造勞動的教育。

二次備課做這樣的設計：

1.課前保留猜謎語《雙手》

2.開課第一環(huán)節(jié)欣賞手工作品。

3.導入進入主題：同學們喜歡這些小手工嗎？這節(jié)課我們來聊聊做手工。

二、分享自己的手工作品（要重視激發(fā)交際欲望）

今天我直接叫同學介紹自己的手工作品，只有兩三個人理我。這時我急了，叫孩子們就說出自己手工作品的名稱孩子們依然不肯說。此環(huán)節(jié)需作修改，不給孩子壓力，不突然叫介紹，僅僅叫孩子拿自己的手工作品上臺展示即可。這樣，孩子沒有壓力的情況下上講臺展示，教師根據(jù)學生展示的作品進行表揚，以師生對話的方式鼓勵孩子簡單說說，發(fā)現(xiàn)說得好的及時進行表揚且小結(jié)介紹的方法，以此進行示范，激發(fā)更多孩子產(chǎn)生說的欲望。

三、幻燈片的使用（環(huán)節(jié)要體現(xiàn)層次性）

學生練習介紹手工作品的環(huán)節(jié)，我使用兩張幻燈片。我先出示作品紙杯壺讓學生練習介紹，然后再出示作品彩泥胡蘿卜讓學生接著介紹。在此過程中發(fā)現(xiàn)，介紹作品彩泥胡蘿卜要容易一些，但是因為上一張幻燈片是介紹作品紙杯壺，所需材料多，過程比較復雜，所以學生的表達收到阻礙，連介紹作品彩泥胡蘿卜都受到了極大的影響。因此兩張幻燈片的出示順序需作調(diào)整，應遵循由簡到繁的原則。

四、每個環(huán)節(jié)任務的落實（環(huán)節(jié)任務要清楚）

教學的設計過程中，因為沒有嚴格界定所要落實的訓練任務，所以各個環(huán)節(jié)都是在分享手工制作，具體要求分享些什么，要表達到什么程度，老師思維模糊，學生就更沒有方向了。因環(huán)節(jié)任務落實的度未界定清楚，所以導致開課時學生思維活動受阻，從而出現(xiàn)冷藏的狀況。因此，二次備課對各個環(huán)節(jié)的訓練任務作進一步的思考，在引導上遵循由淺入深的規(guī)律。

15、二年級上冊口語交際：做手工說課稿教學設計聽課記錄

二年級上冊口語交際：做手工說課稿教學設計聽課記錄

教學設計

【教材解析】　　

本次口語交際安排的是讓學生介紹一手工作品及其制作過程，旨在通過活動，提高學生的表達能力和動手實踐能力，同時養(yǎng)成認真傾聽的習慣。插圖中的小朋友剪剪、貼貼、畫畫，展示了許多有意思的手工作品：蟲子、大熊貓、七星瓢蟲、大樹、房子從插圖上看，這些作品有的可能是獨立完成的，有的可能是合作完成的。這也提示學生，可以和好朋友一起完成手工作品，感受合作的樂趣?！　〗滩奶崾玖吮敬慰谡Z交際的練習要點：按照順序說；注意聽，記住主要信息。按照順序說，可以讓學生回顧《曹沖稱象》一，曹沖在講述稱象的辦法時，用上了再、然后等表示順序的詞。學生在介紹自己的制作過程時，也可以用上這樣一些表示順序的詞語，讓表達更加有序；當然，也可以用其他的表示順序的詞，如第一步、第二步。除了說的要求要落實，聽的要求也同樣重要。聽的時候要記住主要信息，要求聽得專注，邊聽邊記?！　　窘虒W目標】　　

1．選擇自己的一手工作品，能按照順序介紹制作的過程：

2．認真聆聽別人的介紹，能夠一邊聽一邊記住主要信息?！　?/p>

【教學重點、難點】能按順序介紹制作過程；能夠一邊聽一邊記住主要信息?！　?/p>

【教學時間】1時　　

【教學建議】　　

一、創(chuàng)設情境，初步練說　　

前創(chuàng)設手工節(jié)情境，布置學生制作好手工作品，并在教室中展出。學生既是手工作品的制作者，又是參觀者。以情境激發(fā)學生參與表達的興趣。前，教師可以讓學生自由參觀作品，然后請學生說一說自己喜歡的作品。引導學生學會欣賞他人的作品，主動表達自己的想法?！　?/p>

上伊始，教師可以從展出的作品中，挑選出一個大家都比較感興趣的，請這個制作者帶著自己的手工作品，圍繞做的是什么、是怎么做的進行初步練說，要求練說的學生把步驟說清楚，其他學生認真聽，有不明白的地方禮貌地提問或補充?！　?/p>

教師相機指導：　　

說清楚制作過程。針對具體的手工作品，指導學生說清楚手工作品及其組成部分的名稱，制作時所用的工具的名稱，以及重要的步驟等?！　?/p>

按順序來說。可以結(jié)合《曹沖稱象》一第四自然段，找出表示順序的詞，說說除了再、然后，還有哪些表示順序的詞。提示學生試著用先、再、然后、最后第一步、第二步等表示順序的詞語進行練說．　　

在本次口語交際中，應結(jié)合第一單元口語交際《有趣的動物》中提出的傾聽要求，引導學生認真傾聽，有禮貌地提問和補充?！　?/p>

二、示范引路，指導聽說　　

在學生初步練說的基礎(chǔ)上，教師可以給學生進行示范，指導學生學習示例中按順序說的方法，并記住主要信息。以折紙飛機為例，教師一邊演示，一邊介紹制作過程，讓學生聽完制作過程后，說一說他們記住了什么主要信息。

折紙飛機示例如下：　　

同學們好!今天我向大家介紹的手工作品是我折的紙飛機。折紙飛機的步驟是這樣的：　　

第一步，將一張長方形的紙對折再打開，紙的中間出現(xiàn)一條中心線?！　?/p>

第二步，右邊的兩角向中心線對折，折出尖頭?！　?/p>

第三步，將長方形紙橫著對折，尖頭對準中心線。　　

第四步，右邊的兩角再向中心線對折，將露出的小尖角折上來。　　

第五步，將紙翻過來，再沿著中線對折，并折出飛機的翅膀。　　

我的小制作介紹完畢，同學們聽明白了嗎?

折紙飛機圖示如下：　　

模仿是小學生學習的重要方式。展示表達的范例，有助于學生學習如何表達。通過交流，突出本次口語交際訓練的兩個要求：按照順序說，記住主要信息?！　?/p>

學生聽完示例之后，說一說自己記住了什么主要信息，并交流記住主要信息的方法?！　?/p>

教師相機指導：　　

認真聽。一邊聽，一邊思考制作的過程?！　?/p>

注意介紹的順序。　　

記住主要步驟。不明白的地方可以有禮貌地提問，加深印象?！　?/p>

三、自主介紹，交流分享　　

將學生分成小組，組內(nèi)同學輪流介紹自己的作品，其他同學認真聽。教師可以出示以下要求：　　

1．小組成員輪流介紹手工作品，告訴同學你做的是什么，是怎么做的。

2．組內(nèi)同學認真聽，聽完后說說記住了哪些信息。有不明白的地方，要禮貌地提問。

3．各小組推薦一位代表進行全班展示。　　可以利用口語交際評價表，從表達和傾聽兩方面引導小組成員進行自我評價?！　?/p>

四、全班展評，實踐提升　　

教師創(chuàng)設班級手工作品制作大賽的情境，激發(fā)學生表達和傾聽的積極性，活動開始前，介紹比賽規(guī)則：　　

1．每絹選派一位代表參加比賽。

2．以小組為單位，為每一位選手填寫評價表

3．認真聽，聽完后說說記住了哪些主要信息?！　?/p>

比賽開始前做好準備工作：　　

請各組代表抽簽決定介紹作品的順序?！　?/p>

在班級中推選兩位主持人主持比賽?！　?/p>

給每紕發(fā)放評價表。

4小組代表按照抽答順序上臺介紹自已的手工作品聽的同學如果有小明白的地力，聽完后，要禮貌地提問。聽完一個吲學的介紹，其他同學要說說自己都記住了哪些主要的信息。　　

根據(jù)評價表，對本次活動進行一個總結(jié)，說說哪位同學介紹得好，好住哪里；哪位同學最會聽，表現(xiàn)在哪里。通過交流．再次引導學生如何說清楚，如何聽明白?！　?/p>

五、作業(yè)　　

下，有興趣的同學還可以互相介紹自己的作品；或者聽了別人介紹的手工作品及其制作過程之后，選擇喜歡的作品自已動手實踐，不會做的地方可以向同學請教。

16、三年級上冊口語交際：請教評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊口語交際：請教評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

此次習作教學我教得比較成功，因為我把控好了學生的發(fā)言時間，下次我還會繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學中與學生的交流不夠充分，學生做得好時我并沒有及時鼓勵。我以后要進一步改進。

教學反思2：

此次在教學識字加油站時，我采用了溫故知新的學習方法，把新舊知識結(jié)合起來學習。學生學得快實際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學生互相討論本課學后收獲，加深了學生對所學知識的印象。

教學反思3：

口語交際能力與其他學習能力一樣都是螺旋上升的，而且前后相互勾連。比如二年級上冊《做手工》要求按照順序說，《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意，都是按照順序說，但順序不同，《做手工》是步驟的先后順序，可以用上表示先后順序的詞語，而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語交際相輔相成，才使學生達到按照順序講清楚目標。再比如二年級上冊有有禮貌地提問感興趣的問題多問一問和三年級上冊的禮貌地回應，也是相互勾連的。

學生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進、復踏而行的，一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基，在后面的口語交際中又不斷完善已有的交際能力。

培養(yǎng)學生的口語交際能力，還需要教師具有敏銳的洞察力，及時捕捉交際中的閃光點給予表揚，樹立典范，更要及時發(fā)現(xiàn)學生交際中表達、傾聽、應對的問題以及體態(tài)上的問題給予糾正。

提高學生口語交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是只在口語交際課堂中完成的，應該融入學生的生活，培養(yǎng)動口即是練說時的意識。崔巒老師講道：口語交際能力是在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力?？梢姡谡Z交際能力是學生影響終身發(fā)展的重要能力，我們的口語交際教學任重而道遠。

17、四年級上冊課文2走月亮說課稿課案教學設計

四年級上冊課文2走月亮說課稿課案教學設計

一、說教材。

《走月亮》是部編版小學語文四年級上冊第一單元的一篇講讀課文，讀著這篇文章，使人不由的走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中，明亮而柔和的月光下，阿媽牽著我小手走啊走，走過村頭，走過大道和小路，走過小溪和水塘，走過溪岸和拱橋，走過田園和草地。山之高，水之清，村之靜，果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語，無無不充盈著溫馨甜美之情。

二、說學情

四年級的學生有了一定的閱讀積累和方法，思維活躍，想象力豐富，但是對于文中抒情的語句，理解起來有一定難度，需要教師提供直觀的圖象幫助理解。

三、說教學目標

根據(jù)《課標》要求，教材特點以及學生的實際，計劃兩課時完成教學任務，下面主要介紹第二課時的教學目標。

知識與技能：積累文中優(yōu)美的句子，了解反復這一形式的表達效果，有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性和主動性，引導學生通過想象理解課文內(nèi)容。在感情朗讀中體會文章的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：體驗月下景色的美麗，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的感情，體會濃濃的親情，激發(fā)學生愛父母，關(guān)心家人的美好情感。

四、教學重難點。文美是本文給我們最主要的感受，因此，把引導學生體會文章哪兒美，怎么美作為教學重點，把通過重點詞語體會意境，品味語言，感悟情感，作為教學難點。

五、說教法學法

（1）說教法

讀與想象結(jié)合法：授之以魚不如授之以漁，要教會學生學習是一項長期而艱巨的任務，不會是一蹴而就的。所以，引領(lǐng)學生通過文字想象畫面，抓住詞語，理解文章，解決教學重點。

讀與品味語言結(jié)合法。詞語理解仍是四年級教學的重點，文本語言精妙別致，富有詩意通過引導學生品味重點詞語，感悟感情突破教學難點。

（2）說學法。與教法相適應，采用讀讀一畫畫一議議一練練的學習方法，在扎實的語言文字訓練中，理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

六、說教學過程

（一）情境導入激興趣

教學開始，可以設計這樣的導語：孩子們通過上節(jié)課的學習，我們知道，在月光的照射下，鄉(xiāng)村景色美麗極了，真是令人陶醉，我和媽媽伴著蟲鳴、鳥飛、和果園那邊飄來的果香，在明亮的月光下散步，我和媽媽都去了哪些地方呢？小作者發(fā)現(xiàn)了這些美麗的景色，我們大家是否曾經(jīng)留意過，現(xiàn)在我們一起要用心來讀課文，體會作者是用了多么美麗的語言寫出我們也許曾經(jīng)有過的感受。

【】通過回憶舊知，明確學習任務，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）細讀品味悟真情

要培養(yǎng)學生細心體察生活細節(jié)的感受力，細微之處見精神。要培養(yǎng)學生豐富而細膩的感情，用這種情愫的陶冶，讓學生觸景生情。

新課標倡導以生為本的理念，要我們把課堂時間還給學生。所以，本課教學以學生誦讀為主線，抓住了幾處重點引導學生理解感悟。

1.布置學生自讀自己喜歡的段落，要求畫出自己喜歡的詞語句子，思考這些語句表達了怎樣的感情？

（在讀的過程中，想象美麗的畫面）

2.小組交流

這樣富有詩意的文章，學生不僅喜歡自己反復誦讀，更愿意把自己體會到的感情與他人交流，小組交流中給每個學生充分的時間，他們可以說，可以讀，可以討論，在生生交流中，學生對課文的認識有了一個更深的理解。

3.匯報交流

教師通過重點語句，引導學生進一步理解課文的語言美及蘊含的真摯親情。

第一句細細的溪水，流著山草和野花的香味，流著月光?；野咨涅Z卵石布滿河床，卵石間有多少可愛的小水塘啊？每個小水塘都抱著一個月亮。

這里用了兩個流著，朗讀時，要注重強調(diào)。

香味在流，月光在流，怎么可能？但正是這種語言才將本無感情的自然之物，附上甜美歡樂幸福的情緒，如流水連綿不絕。

還有第二個句子，每個小水塘都抱著一個月亮

抱字形象的寫出小水塘的形狀及倒映在水中的月影，同時，運用擬人的手法使月亮、水塘和我們都顯得那么和諧，那么美好！

第二個句子走過月光閃閃的溪岸，走過石拱橋，走過月影團團的果園，走過莊稼地和菜地。。。

很顯然，這是一個排比句。月光映照在水面上，隨波蕩漾，月光閃閃，而照在果園里，果樹上結(jié)滿了果子，月影就成了一團團的了。

第三個句子，學習反復句。我和阿媽走月亮在文中一共出現(xiàn)了三次，看似重復，實則妙筆之處，充分表達了小作者和阿媽走月亮時無比幸福和喜悅之情。

細細咀嚼這種情致，意趣，雖是秋夜卻讓人心中涌起融融的暖意。

（三）拓展延伸說月夜

語文教學重在體悟，學生的感受可以是多種多樣的，但美的欣賞不能缺少，我們教給學生學習知識的方法，更要引導學生學會感悟，感悟文美，景美，情美，人更美。作者情不自禁的贊嘆也同樣會感染我們，讓我們深情的讀一讀：多美的月夜呀！

布置作業(yè)：讀了課文，學生們能更一步體會到鄉(xiāng)村月夜的美麗，鄉(xiāng)村月夜是一種自然寧靜的美麗，孩子們可以寫幾句廣告語，向朋友介紹鄉(xiāng)村月夜，如果有時間可以去欣賞一下月夜的景色。

18、四年級上冊課文1觀潮說課稿課案教學設計

四年級上冊課文1觀潮說課稿課案教學設計

各位評委老師大家好，我是實驗小學的菅娜，我今天說課的題目是《觀潮》，下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等五個方面對本課的第二課時作具體的闡述。

一、說教材

今年的四年級上冊語文教材是第一次采用部編版語文教材，我們都知道，部編版教材最大的特點就是強調(diào)閱讀、強調(diào)中國傳統(tǒng)文化的教學。因此，在整個學期的教學當中，應該盡量透過課文，拓展學生的閱讀面，同時加大學生的古詩詞教學。

《觀潮》是部編版語文四年級上冊第一單元的第一篇課文。本單元的人文主題是自然奇觀。本單元的語文要素是：邊讀邊想象畫面，感受自然之美。

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼美的寫景文章。通過作者的耳聞目睹，介紹了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮壯麗、奇特的自然景觀。全文共有五個自然段，采用了總分的寫作方法。文章從潮來前潮來時潮過后三個方面寫了錢塘江大潮這一雄奇的景色。

結(jié)合小學課標要求、新教材特點和學生現(xiàn)有的認知水平，我制定了本課時的教學目標：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

2. 理清文章脈絡，讀懂文章是按潮來前、潮來時，潮頭過后的順序?qū)懽鞯摹?/p>

3．邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

通過以上對教材地位作用以及教學目標的制定，我將本節(jié)課的重難點確定為：

重點：1.理清文章脈絡，讀懂文章是按潮來前、潮來時，潮頭過后的順序?qū)懽鞯摹?/p>

2.邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的情感。

難點：邊讀邊想象畫面，感受錢塘江大潮涌來之時的雄偉壯觀。

二、說學情

四年級的學生思維活躍，求知欲強，富于想象，對新鮮事物充滿好奇，但學生生活閱歷有限，通過文字去想象潮汐形成的原因和文中描繪到的壯觀景象，缺乏直觀感受，需要老師提供直觀的圖像幫助。

三、說教法和學法

羅丹說過，藝術(shù)就是感情，教育離不開愛，教學情為先。我將利用情境教學法，充分利用多媒體，把學生帶到錢塘江大潮壯美的景象中，讓學生身臨其境，情寓其中。除了情景教學法。我還將采用想象畫面法，談話提問法等方法同時進行教學。

在學法上，我將采用圈點勾畫法、小組合作法和朗讀品析法。遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則，學生自主、合作、探究，把課堂還給學生。

四、說教學過程

為了完成教學目標、解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我設計以下四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境，激趣導入。

作為第二課時的導入，教師應該在尊重學生，尊重學情的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生的學習興趣。我會運用情境導入法，播放錢塘江大潮來前的紀錄片。讓學生圖文結(jié)合充分掌握上節(jié)課所學內(nèi)容，又借勢把學生的興趣點引到新課潮來時上。具體我會這樣說：同學們，上節(jié)課我們一起學習了觀潮這篇課文。初步感知了潮來前的景象，相信大家一定非常想感受潮來時的洶涌澎湃，好，這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)感受錢塘江大潮吧！就這樣自然而然的導入新課。

第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，感受雄奇。

朗讀就是一個將無聲的書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。是眼、口、耳，手、腦協(xié)同作用的創(chuàng)造性的閱讀活動。讓學生帶著問題進行讀，我會布置這樣的任務：大家要仔細聽潮、看潮，用心體驗潮，請用直線畫出描寫潮來時聲音的語句，用曲線畫出描寫潮來時樣子的語句。

學生分享讀后，我將學生反饋勾畫的語句進行展示。引導學生把表示作者觀察寫作順序的詞語，讀得重一些。讓學生充分感受潮來之時，大潮聲音和大潮形態(tài)的變化，以及作者由遠及近的觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移，來描寫潮水變化的敘述方法。

第三環(huán)節(jié)：精讀鑒賞，細讀品位。

通過上一環(huán)節(jié)的教學，學生初步感受了錢塘江大潮來時的壯闊，也勾畫了相關(guān)語句。為了進一步品讀文中的好詞佳句，我會引導他們進行小組合作。在組間分享自己對勾畫語句的看法，從中能夠感受到什么？小組探討完后，隨機抽取小組代表，分享小組探討的結(jié)果，并做相關(guān)的引導與總結(jié)。

比如這樣的句子：浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

明確句子里的比喻修辭手法，并繼續(xù)播放剪輯好的視頻，圖文結(jié)合，讓學生感受錢塘江大潮的壯闊。

第四環(huán)節(jié)：安排作業(yè),拓展延伸

為了更好的激發(fā)學生持續(xù)學習的興趣，鞏固所學知識。我將布置兩個作業(yè)。

1. 如果你是小導游，你怎樣向游人介紹錢塘江大潮呢？試著為錢塘江大潮寫一段解說詞。

2. 朗讀古人贊美錢塘江大潮的詩句。如：劉禹錫的《浪淘沙》

五、說板書設計

板書設計是課堂教學核心內(nèi)容的集中呈現(xiàn)，以簡潔明了的形式反映文章的思路脈絡，以便幫助學生直觀的回顧課堂內(nèi)容。我設計了這樣的板書：

觀潮

潮來前

潮來時（聲音、樣子）

潮過后

總之，本節(jié)課通過朗讀法、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生能積極參與到教學活動中來，感受大自然的壯觀，受到美的熏陶，讓不同層次的學生均有收獲。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，請各位評委老師批評指正！

不管結(jié)果怎樣，參與即是成功！

19、四年級上冊13課精衛(wèi)填海說課稿課案教學設計

四年級上冊13課精衛(wèi)填海說課稿課案教學設計

教學目標：

1.認識帝、曰等4個生字，讀準多音字少，會寫帝、曰等5個字。

2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3.結(jié)合注釋，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

4.能和同學交流精衛(wèi)給自己留下的印象。

教學過程：

一、引入新課

同學們，本單元我們已經(jīng)學習了三篇課文，這三篇課文都和神話有關(guān)。誰來說說你對神話的了解？

今天我們再來學習一篇神話故事《精衛(wèi)填?！?，這篇課文和另外三篇不同，是一則文言文。

二、指導學生讀準字音，讀通課文，練習寫字。

（出示自學提示）

1.師：請大家讀自讀提示，按要求學習。

提示：自由讀文，注意讀準字音，讀通句子。

檢查：指名讀，同桌互讀，齊讀。

2.師：課文讀的這么熟練，把單字挑出來你還能讀準么？

指名讀，開火車讀，齊讀。

3.師：請大家仔細觀察，生字曰在書寫的時候要注意什么？

日和曰的區(qū)別,曰字要寫得扁平一些,中間的短橫起筆靠著左邊的豎,右邊不能靠著折筆畫。

3.引導學生讀出課文恰當?shù)耐ｎD。

(1)師：文言文要讀好停頓，才能讀出韻味來。仔細聽桑老師讀，你再試著模仿讀一讀。

(2)師：在你讀的過程中你認為哪些句子比較難讀？重點強調(diào)女娃/游于東海，溺/而/不返常/銜/西山之木石，以堙于/東海的停頓。

(3)再來練習讀文，指名讀，男女賽讀。

(4)學生齊讀課文。

三、指導學生借助注釋疏通文意。

1.課文讀得有滋有味，講了一個什么樣的故事呢？我們先來回憶一下讀懂文言文的方法有哪些？

2.用你喜歡的方式來理解這個故事。

3.學生匯報，教師相機指導。

4.結(jié)合剛才的理解你能用自己的話來講講精衛(wèi)填海的故事么？

5.朗讀并背誦課文。

(1)帶著對課文的理解再讀課文。練習背誦。

(2)自由背誦課文.

四、引導學生發(fā)揮想象

1.師：孩子們，我們都知道神話具有神奇的想象和鮮明的人物形象。在這篇文言文中，你覺得哪些地方很神奇？

2.師講述：炎帝的小女兒在東海游玩，卻不料發(fā)生意外，溺水而亡。但她不屈服與命運，化為了一只精衛(wèi)鳥。我們再來看插圖。

3.指導看插圖：觀察精衛(wèi)的外形、動作、神態(tài)，說說此刻精衛(wèi)眼中的東海是怎樣的？(波浪滔天、十分兇險等)

4.面對波浪滔天，兇險的環(huán)境，精衛(wèi)是怎么做的？精衛(wèi)在填海過程中可能遇到哪些困難？對這些困難，它是怎么做的？

出示句式：

面對狂風巨浪，精衛(wèi) 。

面對他人的不解和質(zhì)疑，精衛(wèi) 。

面對 ，精衛(wèi) 。

學生根據(jù)句式匯報想象。

師：文中的精衛(wèi)給你留下了什么印象？結(jié)合文中具體語句來談一談。

出示：常銜西山之木石，以堙于東海。

引導:銜西山之木石只堅持了一天嗎？(抓住常銜,想象精衛(wèi)填海的時間漫長、意志堅定、毅力頑強.....)。板書：不屈不撓

五、拓展閱讀（《學習鞏固》13課《夸父逐日》）

1.神奇的想象和鮮明的人物特征才會給我們留下深刻的印象，打開《學習鞏固》42頁，結(jié)合注釋理解這篇文言文。思考：1.你覺得哪些地方神奇？2.夸父是個什么樣的人？

2.推薦閱讀《山海經(jīng)》。

20、四年級上冊26課西門豹治鄴說課稿課案教學設計

四年級上冊26課西門豹治鄴說課稿課案教學設計

【課前解析】

關(guān)注內(nèi)容:本文根據(jù)漢代史學家褚少孫補寫的《史記滑稽列傳》中的相關(guān)章節(jié)改寫，講述了戰(zhàn)國時期政治家西門豹辦理鄴地時，懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。

關(guān)注結(jié)構(gòu)：全文結(jié)構(gòu)清晰，按事情發(fā)展順序可分為三個部分：摸清底細、懲治巫婆和官紳，興修水利。三個情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過對人物言行的描寫，表現(xiàn)了西門豹的智慧，巫婆、官紳的奸詐。

關(guān)注西門豹的辦法：1.將計就計，救下姑娘。2.以其人之道還治其人之身。3.假戲真做，震懾幫兇。4.用有力的事實，破除迷信。

關(guān)注插圖：課文配有一幅插圖，表現(xiàn)了西門豹懲治巫婆的場景。畫面上的人物表情生動，西門豹正氣凜然，巫婆垂死掙扎，官紳膽戰(zhàn)心驚，百姓半信半疑，便于學生進入情境理解歷史故事，充分感受西門豹的智慧。

【教學目標】

1.認識豹、娶等11個生字，會寫豹、派等15個生字，會寫管理、人煙等12個詞語。

2.默讀課文，能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)，練習簡要復述課文內(nèi)容。

3.能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【教學重點】

1.能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)，練習簡要復述課文內(nèi)容。

2.能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【課前準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.認識豹、娶等11個生字，會寫豹、派等15個生字，會寫管理、人煙等12個詞語。

2.默讀課文，能根據(jù)課文提示梳理故事情節(jié)。

3.能借助第十至十四自然段中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的辦法好在哪里，感受他的智慧。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

教師談話導入：同學們，距今2000多年的戰(zhàn)國時期，有一位地方官名叫西門豹，雖然他官職很小，卻一直被人稱頌。這到底是為什么呢？讓我們通過學習課文來尋找答案吧?。ò鍟n題：26西門豹治鄴）

齊讀課題，提問：題目中的治是什么意思呢？

1.教師提問：讀文章的第一自然段，想一想題目中的治是什么意思呢？

教師出示選項：治病救治治理治療

預設：治理

2.教師指導識記豹字：說說書寫豹字，需要注意些什么？

預設：豹的撇畫較多，要注意每個撇畫的長短與角度，上面的兩個撇寫得略平一些，彎鉤要寫出弧度，勺的橫畫要穿插在豸的第二個撇畫下。

3.教師出示西門豹資料：西門豹，復姓西門，叫豹，是戰(zhàn)國時期魏國人。他是歷史上著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。他到鄴這個地方后，經(jīng)過細致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了此地人煙稀少，田地荒蕪的根本原因，于是他興利除弊，很快使此地民富兵強，深受百姓愛戴。

教師：提問：同學們，預習完課文，你能簡單地說一說西門豹是一個怎樣的人嗎？

學生交流初步閱讀的印象。

相機板書。（預設：機智，有智慧，有計謀，懲惡揚善......）

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。

教師出示自讀要求：（1）以自己喜歡的方式讀課文，圈畫生字詞。（2）想一想：故事中有哪些人物？

學生自讀課文，教師巡視指導。

2.檢查生字讀音，指導書寫。

（1）教師出示詞語：

西門豹娶媳婦巫婆官紳干旱徒弟

提心吊膽磕頭淌血開鑿灌溉

學生開火車認讀詞語。齊讀，交流識記方法。

（預設：娶媳婦三個字都有女，可以用形聲字的方法記?。桓扔秀?，與水有關(guān)，結(jié)合課文莊稼得到灌溉一句可以知道，灌溉就是用水澆地；旱上面是日下面是干，其意思是長時間沒有降水獲降水很少。）

出示本課要求會寫的生字，指名領(lǐng)讀。

指導書寫生字派、娶、饒。

師生自由交流書寫要點，相機指導：派的橫畫較多，要寫出不同的長短與角度，豎提寫在豎中線上，最后一筆捺略往上揚。

娶：上緊下松，基本等寬。耳的最后一橫變成提，與又的橫撇相互穿插，女字底的長橫要寫舒展。

饒：右下的兀字，橫要寫得短，撇畫穿插在饣的豎提下方。

3.梳理情節(jié)，把握主要內(nèi)容

（1）教師指導：請同學們快速閱讀課文，找一找文中鍀主要人物都有誰？

（2）指名說說故事中的主要人物。

（3）教師板書整理：西門豹、老大爺、巫婆和官紳、老百姓。

（4）回顧課文，想一想人物與人物之間發(fā)生了什么事。

學生交流，相互補充。

預設1：西門豹找老大爺了解鄴縣田地荒蕪人間稀少的原因。

預設2：西門豹懲罰了危害老百姓的巫婆和官紳，使老百姓受到了教育。

預設3：西門豹帶領(lǐng)老百姓開鑿水渠，灌溉莊稼。

（5）出示課后第一題，教師引導：課后第一題對怎樣概括第三件事做了示范。你能像這樣用簡潔的語言概括前兩件事嗎？

學生自主練習，在組內(nèi)交流，全班展示。

教師相機引導：根據(jù)文中講述的關(guān)鍵事件，課文可以分為三個部分：調(diào)查情況，懲治巫婆和官紳，興修水利。

教師提問：您能將幾個部分連起來，說說本文的主要內(nèi)容嗎？

學生先在小組內(nèi)進行講述，再在全班展示。

預設：西門豹在治理鄴縣時，發(fā)現(xiàn)巫婆和官紳以給河神娶媳婦為由，騙取老百姓錢財。西門豹懲治了巫婆和官紳，并帶領(lǐng)老百姓興修水利，灌溉田地。

三、聚焦故事重點，感受人物智慧

1.再次評價西門豹。

教師提問：開始上課時，我們交流了對西門豹的初步評價。現(xiàn)在，我們又讀了課文，從這個事件中，還可以感受到西門豹是怎樣的一個人。

學生交流。

預設1：調(diào)查情況中，西門豹說要去送新娘，其實他已經(jīng)想好了怎么處罰壞人，可以看出他是足智多謀的一個人。

預設2：從懲治巫婆和官神這件事，可以看出西門豹做事計劃十分周密。

教師過渡：讀著讀著，我們對人物的認識更深入了。課文把西門豹懲治惡人的過程寫得很詳細，接下來，我們一起來探究他的辦法好在哪里。

2.小組合作，整理西門豹實施計劃的過程。

（1）課件出示小組合作學習任務、學習步驟及學習單。

學習任務:分小組合作學習第十至十四自然段，理清西門豹懲治巫婆和官紳的過程。

學習步驟：

①自讀：以較快的速度默讀第十至十四自然段，照樣子提取關(guān)鍵詞，把學習單填寫完整。

②合作：小組內(nèi)展開討論，

學習單

實施步驟怎么說怎么做

救下姑娘新娘不漂亮留下

懲治巫婆重選，麻煩巫婆去說一聲

把官紳頭子投進漳河

催巫婆和官紳頭子，河神把他們留下了

（2）小組合作學習，教師巡視，觀察學習情況，引導做好展示準備。

（3）小組在全班進行展示，做到每個成員都有展示的機會。

（4）指名將西門豹懲治惡人的經(jīng)過連起來說一說。

3.深入感受西門豹計策的巧妙之處。

（1）引導學生探究救下姑娘這一部分。

教師出示課件:西門豹一看，女孩滿臉淚水。學生揣摩西門豹此時會想些什么，相互交流。

教師出示句子下一回他娶媳婦，請告訴我一聲，我也去送送新娘，不行，這個姑娘不漂亮，河神不會滿意的。

教師引導學生聯(lián)系上下文，說說西門豹為什么這樣說。

學生交流，教師相機小結(jié):西門豹在摸清底細的同時，懲治惡人的計劃就已經(jīng)形成了，之所以這樣說，是為了防止打草驚蛇。他的整個計策安排得多周密。

（2)學生自主交流其余的懲治惡人部分，教師相機點撥。

預設1:西門豹把巫婆和官紳頭子投進漳河，說話的時候用了麻煩，表面上很客氣，其實是他看穿了他們的鬼把戲，要讓他們也嘗一嘗被淹死的滋味。

預設2:這些壞人干了那么多的壞事，最后惡果也落到了他們自己頭上，這就叫以其人之道，還治其人之身。

(3)理解西門豹以事實教育老百姓

教師提問:西門豹這樣做，除了要懲治惡人，還有什么目的?學生自讀第15自然段，交流(預設:還為了教育老百姓)。

教師引導:西門豹為什么不直接告訴老百姓真相?這樣做有何巧妙之處?學生自主交流，教師適當點撥:西門豹要讓老百姓親眼看到事實的真相。

四、小結(jié)本課，布置作業(yè)

教師小結(jié)：本節(jié)課，我們學習了生字詞，通過品讀課文，感受了西門豹的智慧，下課后抄寫本課詞語，將課文多讀幾遍，再次熟悉故事內(nèi)容。

板書設計

26西門豹治鄴

西門豹（機智，有智慧，有計謀，懲惡揚善）

調(diào)查懲治開鑿

情況水渠

老大爺巫婆和官神老百姓

第2課時

【課時目標】

1.能抓住課文主要內(nèi)容，適當省略其他內(nèi)容，練習簡要復述。

2.編寫課本劇。

【教學過程】

一、書寫練習

1.教師出示詞語：徒弟、扔下、求饒、騙錢、灌溉，指名讀準字音，交流哪些字容易寫錯。

2.教師重點指導灌溉的書寫，強調(diào)兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，灌字左上的＋和中間的兩個口要適當收縮，為下面的隹字留足位置。

3.學生練寫。

二、方法建構(gòu)，練習簡要復述

1.明確任務。

（1)教師談話導入：這個故事很長，如果講給別人聽，怎樣才能做到既簡潔，又能讓別人感受到西門豹的智慧呢？我們先來看看交流平臺中的方法建議。

(2)課件出示交流平臺中的方法一一復述時要抓住課文的主要內(nèi)容，對于其他內(nèi)容可以適當省略。

(3)過渡:這節(jié)課，我們就來學習如何簡要復述。

2.感受興修水利部分的簡潔，學習適當省略。

(1)教師引導:在原文中，興修水利這一部分還有其余內(nèi)容，根據(jù)原文改編的現(xiàn)代文是這樣的(出示文段)

西門豹就征發(fā)百姓開鑿了十二條渠道，引漳河水澆灌農(nóng)，田都得到灌溉。在開鑿河渠時，老百姓開渠多少是有些勞苦的，不很愿意干。西門豹說:百姓可以同他們安享其成，卻不可以同他們謀劃事業(yè)的開創(chuàng)?，F(xiàn)在父老子弟雖然以為我給他們帶來辛苦，但是百年以后，希望讓父老子弟們再想想我所說的話。直到現(xiàn)在，那里都得到河水的利益，百姓因此富裕起來。

(2)學生快速讀文段，與課文興修水利部分進行比較，說自己的發(fā)現(xiàn)。

預設:課文這一部分只講述了西門豹帶領(lǐng)老百姓開鑿水渠以及這樣做的結(jié)果。

(3)小結(jié):課文保留的是西門豹管理鄴縣的業(yè)績，也就是他帶領(lǐng)老百姓開鑿渠道、灌溉農(nóng)田。老百姓的不理解，以及西門豹對老百姓說的話，與此關(guān)聯(lián)不大，可以省略。(板書:省略無關(guān)內(nèi)容)

3.學習適當刪減，練習復述調(diào)査情況

(1)教師過渡:調(diào)查情況也不是課文的主要內(nèi)容，這一部分的內(nèi)容挺多，我們怎樣適當刪減呢?先來看看老大爺對西門豹的四次回答。

(2)教師提問:老大爺四次回答包含了哪些信息?學生交流。

教師整理、板書:年年給河神娶媳婦;巫婆官紳硬逼老百姓出錢;送新娘的情景;人們外逃;年年旱災。

(3)教師提問:聯(lián)系全文想一想，簡要復述這部分，為了讓別人聽得明白，哪些信息不能省略，哪些信息可以刪減?學生交流，教師相機點撥。

預設1:巫婆和官紳借給河神娶媳婦騙取錢財人們外逃不能省略;

預設2:把姑娘放進水里要保留，因為后面西門豹用這個方法懲治了壞人

預設3:新娘順著河水漂的過程與西門豹想要的事實真相關(guān)聯(lián)不大，可以刪減。

(4)教師創(chuàng)設任務情境:西門豹聽了老大爺?shù)脑?，想考考他的衛(wèi)士，他說:老大爺?shù)脑捥嗔?，你能把造成鄴縣人煙稀少的真實原因說簡潔一點嗎?現(xiàn)在，請大家在小組內(nèi)進行練習，扮演這名衛(wèi)士，將老大爺?shù)脑拡蟾娼o西門豹。學生在小組內(nèi)練習，全班展示。

預設:巫婆和官紳每年都通著老百姓給河神娶娘婦，不僅要出錢，有女孩的人家還要出女孩。每個女孩都沉入了漳河。很多人家逃往外地，這地方越來越窮，還年年干旱。

(5)完整講述調(diào)査情況。

布置任務:加上這部分的開頭和結(jié)尾，將調(diào)查情況講完整，做到語言簡潔。學生在小組內(nèi)練習復述，全班展示。

(6)小結(jié):簡要復述時，不是故事最重要的內(nèi)容，我們可以刪掉，或者適當省略。(板書:適當刪減不重要內(nèi)容)

4.復述懲治巫婆和官紳。

(1)教師提問:懲治巫婆和官紳是主要內(nèi)容，復述時要講得詳細些，還記得三年級學過的復述方法嗎?

預設1:要說清楚事情的整個經(jīng)過。

預設2:要說清楚主要人物的表現(xiàn)。

(2)創(chuàng)設任務情境:河神娶媳婦那天，你正好在現(xiàn)場目睹了西門豹怎樣懲治惡人。請你轉(zhuǎn)告給那些未到現(xiàn)場的老百姓，讓大家都了解事情的經(jīng)過。

學生分小組練習，選派代表在全班展示。

(3)小結(jié):簡要復述時，可以把故事最重要的部分復述得詳細一些，讓別人聽清楚故事的經(jīng)過，對人物有比較深刻的印象。

5.學生練習簡要復述全文。

(1)教師利用板書，引導學生回顧提煉出的簡要復述的方法。

(2)在小組內(nèi)練習簡要復述全文。

(3)請2-3名學生在全班進行展示，引導學生進行評議。

三、拓展活動。編寫課本?。ㄈ绻n上沒有時間，可放在第三課時或者課下完成）

1.課件出示劇本片段。

西門豹：（雙手背在身后，大聲地）來呀，把新娘領(lǐng)來讓我看看！

（兩個女徒弟攙新娘出場，新娘低聲哭泣，用手抹淚。）

西門豹：（看看姑娘，皺著眉頭對巫婆說）這個姑娘不好看！麻煩你去跟河神說一聲，就說我要選一個漂亮的，過幾天就送去。(對衛(wèi)士）來呀，送巫婆上路！

衛(wèi)士甲、乙：（上前，大聲地）遵命，大人！(分別抓住巫婆的左右手臂）

巫婆：（滿臉驚慌，身子往下沉，絕望地）不不要啊，西門大人饒命哪！

西門豹：（一揮衣袖）休得多言，快快去通報河神！

（衛(wèi)士拖巫婆下場，遠處傳來巫婆凄厲的叫聲、落水聲）

（老百姓低聲議聲。眾官紳嚇得渾身哆嗦，低頭不敢言語）

（1)教師提問：請大家快速讀一讀大屏幕上的內(nèi)容，說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

（2)學生自主交流。

預設1:這是西門豹懲治巫婆的情景，但是和課文的方式不一樣。

預設2:課文中只寫了西門豹怎么說，這里每個人說的話都寫出來了。

預設3:還寫了每個人說話時是什么樣子，有什么動作。

（3)教師相機引導：現(xiàn)在我們看到的閱讀材料叫劇本。劇本有什么特點呢？請大家看后面的選做題。

2.學生自讀選做題和閱讀鏈接。

(1)教師提問：閱讀了書上的內(nèi)容，再看看大屏幕上的片段，你們覺得劇本有什么特點？

(2)學生交流。預設：劇本要把人物的對話寫清楚；要設計人物的動作、神態(tài)......

3.分解任務

(1)教師談話引導：大家還記得西門豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過嗎？學生再次回顧：救下姑娘；懲治巫婆；懲治官紳頭子；威懾官紳。

(2)學生討論：為了把西門豹懲治惡人的整個過程表演完整，大家認為還要加上哪些內(nèi)容？

學生交流：來到漳河邊，老百姓明白真相......

(3)出示任務及步驟。

任務：以小組為單位，選取一至兩個片段，改編成課本劇，并演一演。(可在課后完成）

步驟：

①討論：對話的人物有哪些；怎么對話（對話的內(nèi)容、神態(tài)、動作）。

②編寫：按照故事情節(jié)的發(fā)展，改編劇本，一人執(zhí)筆，相互補充。

③排練：課后進行排練，可以只排練小組選取的片段，也可以和其他小組合作，表演整個過程。

4.學生練習編寫課本劇，教師巡視，進行指導。課上未完成，課后繼續(xù)完成，加強過程管理。

四、總結(jié)全文，布置任務

1.總結(jié)本課的學習收獲。

2.布置課后任務。

（1)將故事簡要復述給家長聽，請他們給你提提建議。

（2)繼續(xù)編寫課本劇，在小組內(nèi)排練，并演一演。

五、板書設計

26西門豹治鄴

適當刪減不重要內(nèi)容

抓住主要內(nèi)容

省略無關(guān)內(nèi)容

21、四年級上冊口語交際：安慰評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊口語交際：安慰評課稿聽課記錄教學反思

教材反思1：

本節(jié)口語交際課上，我先創(chuàng)設情境給予學生自主表達的機會，為后續(xù)討論的開展奠定了基礎(chǔ)。然后創(chuàng)設校園生活場景，讓學生在場景中練習勸告，鞏固所學的要點。表演后及時進行評價----進步的方面進行發(fā)揚，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵進行改進這方面還有欠缺；從學生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理。課堂上老師講解的偏多，應該多引導學生去思考，去表達。

教材反思2：

教案：

一、導入

1. 故事導入二年級，開幕式。一個小女孩兒的小白鞋被踩臟了。傷心極了。一群小可愛圍在她身邊，你一言我一語......沒一會兒，小女孩破涕為笑了...... 一個善良的人，一定是能在關(guān)鍵時刻給予別人安慰的人。

2.打開話題，談談你的煩心事兒。創(chuàng)設交際情景。

二、教學安慰

1. 孩子，說出你的煩惱。隨機點播：找同學安慰。認同態(tài)度 我能感受到你的痛苦，我愿意分擔你的痛苦。為對方寬心 凡事想開些 痛苦被稀釋 給出解決辦法 消除顧慮另辟蹊徑描繪藍圖 減輕痛苦耐心傾聽，分析原因。表示理解，為他寬心。（認同、鼓勵、相同事例、換個角度想一想.....）想出辦法，從心出發(fā)。真心實意 給人鼓勵 設身處地 出謀劃策 問 贊 幫 逗

2. 同桌悄悄的說一說，解答。

三、利用方法，解決案例。

1. 演示小麗要轉(zhuǎn)學創(chuàng)設情景：下周你就要轉(zhuǎn)學了，你是小麗。同桌來安慰。

四、拓展升華安慰的方式有很多；

一個靜靜的陪伴 讓他哭 讓他說完 給他自己消化的時間 痛苦就消化了一半

一個溫暖的擁抱，傳達你的懂：我很明白你，我很懂你，我 即使你的世界已經(jīng)糟糕透頂，我還愿意給你擁抱 一個耐心的傾聽...

有時，只是需要一個聽眾而已.

每個人都羨慕大雄有哆啦A夢，因為我們都渴望有人無條件的支持我們，理解我們。當我們的親人、朋友、同學、甚至是一個陌生人，在他傷心難過的時候，我們可以利用今天學到的安慰去撫慰他們。幸福的生活，正是由這些暖心的瞬間組合而成。

22、四年級上冊口語交際：我們與環(huán)境范文示例

四年級上冊口語交際：我們與環(huán)境范文示例

交際范例一：保護視力的建議

一、看書時坐姿要端正，光線要充足。讀寫要做到眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸。

二、不要在坐車或行走的時候看書，不要躺下看書。讀寫1 小時要遠眺10 分鐘或到戶外走動，調(diào)節(jié)眼部肌肉。

三、在課間十分鐘堅持做眼保健操，做眼保健操注意雙手干凈，穴位手法準確，力度適當。

四、盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。

五、注意用眼衛(wèi)生，不隨便用手揉眼睛，用潔凈的手絹或紙巾擦眼。

六、不偏食，少吃辣的食品，多吃富含維生素C 和維生素A、D 的食物。

七、定期到眼科醫(yī)院作檢查，聽從醫(yī)師的指導，逐步矯正視力或防止近視度數(shù)加深。

評析：大家從用眼習慣、用眼衛(wèi)生等方面討論了如何保護視力，角度多，考慮全面。最后形成的建議具有代表性，值得我們學習和推廣。

交際范例二：愛護眼睛，保護視力

通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)我們班大約有一半的同學視力下降了。據(jù)了解，這些同學視力下降很大一部分原因是讀書寫字姿勢不正確。如有些人喜歡躺著看書，有些人趴著寫字等等，這些不良習慣都對視力有影響。

通過詢問班里的同學，我了解到：有些同學平時不太注意用眼衛(wèi)生、用眼時間過長。如有些人每次看書、上網(wǎng)或看電視的時間都太長了，這樣導致眼睛得不到休息，久而久之，視力自然會下降。

我們一定要保護好自己的眼睛。我建議大家平時看書寫字時，一定要保持正確的姿勢；還要注意不在強光或光線暗的地方看書；也不要走路看書；每天堅持做眼保健操。

對于如何保護好視力，我有一些建議。我們平時連續(xù)閱讀和寫字的時間不要過長，每隔一個小時最好讓眼睛休息10分鐘左右；每次上網(wǎng)或看電視的時間最好不要超過一小時。

23、四年級上冊口語交際：愛護眼睛，保護視力評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊口語交際：愛護眼睛，保護視力評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1

興趣是最好的老師，動畫片是孩子們的最愛；四年級的學生對動畫片也還是興趣盎然，因此，我以看動畫片為活動前奏，讓孩子們在觀看動畫中親自體驗眼睛的作用，調(diào)動學生主動參與活動的熱情，輕松自然地導入新課。對于本節(jié)課的重難點部分，我采用了復雜的問題簡單化處理的方法，如眼睛的作用，簡單的問題來源于學生正在進行的現(xiàn)實生活，孩子們欣喜地發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的內(nèi)容竟是自己最熟悉不過的生活經(jīng)歷，于是發(fā)言也就爭先恐后，欲罷不能了。本堂課的最后我提醒學生善待自己的眼睛，讓自己的眼睛變得更加美麗，更加明亮！

教學反思2

1.這節(jié)課我引導學生自主學習，引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題，要及時鼓勵學生的各種嘗試和有創(chuàng)造性的思考，引導學生得出有價值的觀點或結(jié)論。

2. 在教學活動中，運用多媒體創(chuàng)設情境，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，通過游戲，看短片的形式激發(fā)學生主動參與學習，引導學生在學習的過程主動地探索、快樂地學習，各方面能力都得到提高。

24、四年級上冊口語交際：講歷史人物故事評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊口語交際：講歷史人物故事評課稿聽課記錄教學反思

文本解讀

這是五年級上冊第三單元口語交際內(nèi)容。口語交際旨在創(chuàng)設一種生活情境，培養(yǎng)學生傾聽和交流的能力，從而實現(xiàn)口語表達的交際功能。本次口語交際要求學生了解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性地復述故事。為了幫助學生了解并記住故事內(nèi)容，方便對故事進行復述，教材將《牛郎織女》分為兩部分進行表述，同時配上形象的插圖，幫助記憶。

中國傳統(tǒng)文化源遠流長，《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事家喻戶曉，尤其是《牛郎織女》的故事在民間廣泛流傳，并形象地把天上的牽牛星和織女星巧妙結(jié)合在一起，中間隔著一道銀河，使得牛郎和織女只能隔河相望而不能相見，飽受想相思之苦。王母娘娘只允許他們每年的七月初七才能相會一次，也就是現(xiàn)在流行的中國版的情人節(jié)----七夕。七夕當天，人們傳說為了幫助牛郎和織女相會，所有的喜鵲都忙著銜枝搭橋去了，因此，牛郎和織女相會也叫鵲橋會。

對于高年級學生來說，對講故事并不陌生，從小就熟知許多民間故事，諸如《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》、《孟姜女哭長城》、《端午憶屈原》和《后羿射日》等，有些故事耳熟能詳。如何提升學生講故事的能力，尤其是如何創(chuàng)造性地復述故事才是關(guān)鍵。教師應以課堂教學為平臺，以文本中的故事內(nèi)容為對象，教會學生創(chuàng)造性復述故事的方法，讓學生感受到講故事給自己帶來的快樂，并愿意與大家分享，經(jīng)常精選訓練提高自己講故事的水平。在實踐過程中，可以從以下三個方面進行把握：

1、理清線索，搭建框架，梳理故事脈絡。

在高年級語文教學中，學生已經(jīng)具備基本的分析能力，教師只要指導學生就故事內(nèi)容進行梳理，理清故事線索，搭建講故事支架，從而使學生在支架的作用下完整的復述故事。

2、圍繞中心，抓住要點，緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

在講故事的過程中，不僅要求學生能夠完整地把故事復述出來，還要盡量圍繞中心，抓住故事要點和關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行復述，避免死記硬背，同時使自己的語言、表情和動作切合故事中人物形象。因此，教師盡可能利用語言、文字和視頻等對學生進行指導和引導，爭取收到良好的效果。

3、創(chuàng)新思維，發(fā)揮想象，豐富故事內(nèi)容。

高年級學生不同于低年級學生，他們積累了一定的講故事的經(jīng)驗和方法，對很多故事耳熟能詳，因此，必須調(diào)動他們講故事的積極性，讓他們充分發(fā)揮想象能力，對故事中的人物形象和情節(jié)發(fā)展進行再創(chuàng)造，豐富故事內(nèi)容，透過故事表面，看到故事背后所呈現(xiàn)的人們對美好愛情的渴望和對美好生活的向往。還可以結(jié)合時代特點，賦予歷史故事新的時代性，從而解決原有故事想解決而不能解決的問題，賦予故事新的時代意義。

教學設計

一、課前預習

了解《獵人海力布》和《牛郎織女》的故事，搜集《獵人海力布》和《牛郎織女》的相關(guān)資料，進行記錄或保存。

二、教學目標

1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進行簡要概述。

2、能創(chuàng)造性地復述故事，講故事講具體，講生動。能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。

3、感受民間故事的神奇色彩，傳承中國傳統(tǒng)文化。

三、教學重點、難點

重點：1、了解故事內(nèi)容，能抓住要點，進行簡要概述。

2、能創(chuàng)造性地復述故事，講故事講具體，講生動。

突破方法：選用學生熟知的民間故事，通過小組討論，提取故事關(guān)鍵詞，根據(jù)詞語對故事進行復述。

難點：1、能用語言和動作表現(xiàn)故事人物形象和情感，吸引他人。

突破方法：分析人物的性格和情感，引導學生進入故事情境，體驗人物情感。

四、教學準備

教師：自制課件

學生：搜集民間故事

1、 圖片導入：課件展示從古至今流傳的民間故事的圖片，并讓學生進行簡要表述。（如圖：圖1，中秋節(jié)-嫦娥奔月；圖2，端午憶屈原；圖3，孟姜女哭長城。）

2、 教師引導：同學們，中國的傳統(tǒng)文化博大精深，諸如此類的民間故事影響著每一代人。這一單元，我們結(jié)識了舍己為人的獵人海力布，并被牛郎織女的愛情故事所感動。在你們的童年記憶里，還有哪些讓你印象深刻的民間故事呢？以小組為單位，把你們所想到的民間故事互相交流。

3、 接著提問：如何將這些故事講得引人入勝，讓大家聽得津津有味呢？如果你來講，你會用什么方法去講？今天我們就一起探討一下如何講民間故事？

（二）進入情境，創(chuàng)意復述。

要想將故事講得具體而生動，不僅要熟知故事的情節(jié)，還要體會人物的感情變化。本環(huán)節(jié)以《牛郎織女》的故事進行練習，指導學生從理清故事脈絡入手，進入故事情境。然后讓學生進入角色，假設如果自己是故事中的牛郎，會如何向大家講述這個故事。學生在復述的時候，將文中的第三人稱改成第一人稱。學生通過小組交流討論后，以牛郎的口吻和情感將故事講出來。

步驟一：出示《牛郎織女》故事內(nèi)容，讓學生快速理清故事脈絡，抓住要點，找出關(guān)鍵詞，在小組內(nèi)交流，推選最佳代表進行復述，同時將學生寫的關(guān)鍵詞進行一一展示。

步驟二：小組代表復述故事之后，進行生生點評。引導學生從語句是否通順、表情是否自然、是否抓住重點、是否需要補充、想象是否合理等方面進行評價。

步驟三：在學生復述故事的過程中，教師向?qū)W生展示一組關(guān)鍵詞句。

25、五年級上冊口語交際：制定班級公約評課稿聽課記錄教學反思

五年級上冊口語交際：制定班級公約評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

1. 在這節(jié)課的教學過程中，我注重發(fā)揮學生合作意識和自主學習的精神，通過同學們自己制定班級公約，充分調(diào)動了學生參與的積極性，達到了預期的效果。

2.在這節(jié)課中，同學們積極思考，認真做筆記，勇于發(fā)言，提出不同的看法，能力得到提升。

3.美中不足的是個別同學做的筆記太慢，跟不上全班節(jié)奏，希望在今后的教學中，我多關(guān)注學困生，讓他們的能力也有較大幅度的提升。

教學反思2：

在班會課中，有一些同學不敢大膽表達自己的感受及想法。大部分同學能清楚地表達自己觀點，養(yǎng)成尊重他人發(fā)言的好習慣，積極參與制定班級公約。但有一些同學不敢大膽表達自己的感受及想法。

班級管理、班集體建設及促進學生發(fā)展是一項長期任務。班級公約本身需要根據(jù)班級實際動態(tài)調(diào)整，需要班主任與學生、家長、任課教師持續(xù)互動和努力。這對班主任的民主意識、溝通能力、需求識別能力、管理能力等都是一種挑戰(zhàn)。

26、六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學反思

六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學反思

教學反思

1.演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯(lián)系生活指導學生會寫演講稿，并學會一些演講的技巧，做到學以致用。另外，為了激發(fā)學生學習的動力，要想方設法地從細節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設情境，是口語交際訓練的一種形式。在這情境里，要引導學生全員參與，擔負不同的角色。其次，圍繞演講引導學生點評，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點以及存在問題，取人之長，補己之短，這樣便能迅速提高學生的演講水平。

27、六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學設計

六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學設計

教學目標：

1．準備好演講稿，做到材料合適，觀點明確。

2．演講時要做到語氣、語調(diào)適當，姿態(tài)大方。

3. 演講時要注意感情恰當，增強表現(xiàn)力。

教學重點難點：

1.重點：寫好演講稿，讓演講有說服力。

2.難點：

（1）根據(jù)題目，選擇合適的材料，例舉生動的故事。

（2）注意停頓、重復或者輔以動作，增強演講的表現(xiàn)力。

教學準備：

名人演講的視頻。

教學過程：

一、激趣導入。

1.出示一段名人演講的視頻。

2.學生交流體會或感悟。

3.導入口語交際演講。

二、師生交流。

1.出示演講的題目。

科學讀書鍛煉身體健康飲食

2.請選擇一個話題進行演講，怎樣才能演講更精彩呢？請大家交流觀點。

3.學生交流，老師提煉觀點。

（1）演講的內(nèi)容要精彩事例多有代表性、引用名言警句、語言要真摯等。

（2）演講的水平高超態(tài)度要和藹、巧妙注意感情渲染、輔以動作等。

4.出示一段演講稿，學生評析。

書是人類進步的階梯。古語有云：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書是人類精神的糧食。

我是在讀書中享受藝術(shù)美，享受其帶來的無窮樂趣。我可以暢游在書的海洋里，坐著輕舟在三峽中勇進，去感受李白兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山的喜悅，也可以漫步于塞外廣漠的草原之上，去領(lǐng)略王維所點燃的直沖云霄的孤煙，欣賞那動人且讓人流連忘返的長河落日圓，還可以欣賞銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯，朝暉夕陽如此壯闊的岳陽樓。

5.學生交流演講稿的特色之處。

（1）運用排比的修辭手法，很有感染力。

（2）富有文采，讓人感受到演講稿的深刻內(nèi)涵。

（3）觀點明確，事例較多，有說服力！

三、準備演講稿。

1.分小組進行。

2.各人整理演講稿的內(nèi)容與提綱。

3.整理好事例、警句等。

四、現(xiàn)場演講。

1.每小組選取一人進行演講。

2.設立評委打分。

3.評委點評演講者的優(yōu)點與不足之處。

4.公布演講比賽的成績。

五、教師總結(jié)。

1.生活中離不開演講，演講能夠讓陳述的觀點更加明確，讓表達的意思更加鮮明。

2.演講時的注意點。

（1）語言通俗易懂，不要生硬，書面化。

（2）速度要慢，有感情，要能夠讓聽眾理解。

（3）增加排比句，以渲染氣氛，強化感情，引起聽眾的共鳴。

（4）服飾要整潔，不要五顏六色。

板書設計：（略）

28、六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學反思

六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學反思

這節(jié)口語交際課的重點是學習協(xié)商解決意見有分歧的事情，提高口語交際的能力。具體任務是就課本提供的兩件事例來討論解決的辦法。

我認為這節(jié)課基本完成了教學目標，每個同學都積極主動地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見，有理有據(jù)，比較成功。

不足之處是學生沒有深層次的思考，對真正鍛煉口語交際所起的作用并不是很大。今后，我要切實從課堂實際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機處理，通過多種渠道、利用多種方法來達到教學目的。

29、六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學設計

六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦說課稿教案教學設計

教學目標

1.懂得在大家意見不同時，要通過協(xié)商解決問題。

2.學習運用討論問題時應該遵循的原則。

教學重點

討論問題時能夠態(tài)度平和，有理有據(jù)地講出自己的看法。

教學難點

學習運用討論問題時應該遵循的原則。

教學過程

一、談話導入

1.問大家一個問題：你在什么地方遇到過和別人意見不一致的情況?和你的同桌說一說。

2.你和別人意見不一致的時候，是怎么處理的?

3.今天我們就來學習討論：意見不同怎么辦?(板書：意見不同怎么辦)【出示課件1：課題】以問題方式導入，引發(fā)學生思考，使學生進入到問題情境中來，積極參與交際活動中來。

二、出示事例

1.出示具體事例，學生讀一讀。

【課件2】

問題一：春節(jié)該不該燃放煙花爆竹?

問題緣起：煙花爆竹給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但在環(huán)保、安全等方面帶來諸多問題和隱患。

【課件3】

問題二：要路還是要樹?

問題緣起：南方某些城市為了拓寬城市道路，砍掉生長了幾十年的大樹。這件事引發(fā)熱議。有人認為，為拓寬城市道路，促進經(jīng)濟繁榮，砍樹是值得的;有人認為，這些樹已經(jīng)長了幾十年，栽樹不容易，樹木有利于凈化空氣，美化環(huán)境，不應該砍樹。發(fā)展交通要另想辦法。

2. 想一想：這些問題怎么解決?自由交流。

三、交際練習

1.分組分角色：全班分成幾個小組，先選擇本小組要練習交際的材料，然后按課本上的相關(guān)方逐一確定角色。

2.每個角色準備好自己的發(fā)言材料，準備談一談自己的看法。

3.針對事例，參與討論，闡述對問題的看法。

4.提示：【課件4】

v 準確把握別人的觀點，不彎曲，不斷章取義。

v 尊重不同意見，討論問題時，態(tài)度要平和，以理服人。

v 表達觀點時，要簡潔明了，要有根據(jù)。

(適時板書：尊重別人 換位思考 態(tài)度平和 以理服人 有理有據(jù) 簡潔明了)

四、交際示例

針對事例一的口語交際，出示：【課件5、6、7】

普通市民：我認為春節(jié)應該燃放鞭炮，多年來流傳下來的老規(guī)矩了，再說，如果沒有鞭炮聲，過年的味道就沒有了。

環(huán)保局局長：我認為不應該放，燃放煙花爆竹，會產(chǎn)生大量的有毒的煙霧，嚴重影響空氣質(zhì)量，對廣大市民身體會造成一定的傷害。另外，煙花爆竹燃放后還會產(chǎn)生大量的垃圾，給環(huán)衛(wèi)工人增加了不少的工作量。

消防隊員：每年都會因燃放煙花爆竹引起火災，所以為了安全考慮，不要燃放煙花爆竹了。

眼科醫(yī)生：每到春節(jié)期間，我們眼科都會接收一些因燃放煙花爆竹受傷的患者，有的相當嚴重，個別會失明。我的看法是不要燃放煙花爆竹了。

環(huán)衛(wèi)工人：燃放以后，紙皮到處飛，好多的煙花箱子、筒子很難清理，也看見有著火的現(xiàn)象。

鞭炮廠工人：我們對燃放煙花爆竹不支持也不反對。我們考慮的是我們的飯碗問題。如果能給我們安排好其他出路，不至于讓我們自謀生活的話，我們也不支持燃放煙花爆竹。

把具體事例擺在眼前，交代問題的緣起，使學生意識到這是現(xiàn)實生活中確實存在的問題，激發(fā)學生參與討論的欲望。

分角色，準備發(fā)言材料，積極參與。要切實把自己定位成新的角色，想一想，在這個新角色的人會怎樣想怎樣說，鍛煉思考問題的能力和口語交際能力。

出示口語交際的事例，旨在引導學生學會換位思考，學會按照交際的正確方法去和不同身份的人交流，逐步提高口語交際能力。

五、課堂總結(jié)

1.生活中我們總會遇到與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨別人。

2.要靜下心來，學會換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

3.課下圍繞小學生該不該上網(wǎng)與同學練習口語交際。

板書設計

意見不同怎么辦

尊重別人 換位思考

態(tài)度平和 以理服人

有理有據(jù) 簡潔明了

30、六年級上冊口語交際：請你支持我評課稿教案

六年級上冊口語交際：請你支持我評課稿教案

活動分析：

本次口語交際的話題是請你支持我。生活中，我們需要說服別人、支持我們的情況特別多，對父母、老師、朋友、同學，甚至陌生人，可能我們都有尋求支持的時候。所以，本次口語交際非常貼近學生的生活，具有很強的現(xiàn)實性、實踐性。提出請求不難，難的是如何以禮感人、以理服人，而且有條理地把自己的理由講清楚。同時，在實際生活中遭到拒絕的情況也不少，那么面對這種情況，如何尋找合適的方法說服對方，更是學生需要學習、提高的。所以本次教學，教師要引導學生掌握說服別人的技巧，且要設置貼近學生生活的情境進行模擬教學，不要太單一、太枯燥，而是綜合考慮，可以設置懸念、進行合作表演，還可以適當提高難度和干擾項，讓學生學會針對各種不同的要求去說服別人，請求支持。

教學目標：

1.通過訓練，學會有理有據(jù)有禮地說服別人，請求別人支持。

2.提高人際溝通的能力，說服別人時要把具體的理由講清楚，學會設想對方可能的反應，恰當應對。

3.選取任務，模擬對應情境，分角色表演，說服別人。

重點難點：

1.把理由講清楚，有說服力、吸引力。

2.面對不同的人，采取不同的方法，解決不同的問題。

教學準備：

教師：提前準備好一些情境和對應的角色，以便在課堂上進行分配；準備好相關(guān)課件、資料。

學生：提前了解課本上的三個任務，了解相關(guān)內(nèi)容，準備好相關(guān)材料，如生物角的知識、組織義賣活動的流程等。

課時安排：1課時

教學過程：

一、議一議，提出話題

1.教師設置情境，激發(fā)興趣。

（任意選擇一個情境，但要與說服有關(guān)。）

過渡：同學們，最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個周末都得上各種培訓班。他特別苦惱，求我?guī)蛶退?，讓我和他的爸爸媽媽說一說，不要再給他報那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補習，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學們，關(guān)于興趣班你們一定都很熟悉，你們說說，我是不是該答應我小侄子的請求，去幫幫他呢？（學生會答：是。）那么我又該怎么去說服他的爸爸媽媽呢？

預設：站在學生的角度，他們肯定都支持教師去說服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進入本課學習。

2.角色扮演游戲。

（1）請幾名同學根據(jù)上面的情境分角色扮演老師（說服人角色）、小侄子（請求幫助者角色）、爸爸和媽媽（被說服人角色）。

（2）其他學生仔細聽，對他們的表演進行評價，判斷說服成功與否。

過渡：聽了同學們的話，我的心里暫時有數(shù)了，明天我就去試試看，到時候再來向你們匯報結(jié)果。生活中，我們常常需要說服別人，支持我們做一件事情，怎么樣才能讓別人答應我們的請求呢？這里面可有不少說話的藝術(shù)?，F(xiàn)在，我們就開始學習本次口語交際的話題請你支持我。（板書：請你支持我。）

二、說一說，明確要求

1.結(jié)合課本上的例子，說一說該如何表達，明確說服步驟。

（1）禮貌誠懇地說明來意：因為是有求于人，所以態(tài)度要誠懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語氣生硬。

示例1：老師，請問您現(xiàn)在有時間嗎？我想和您談一件事。（禮貌、得體、目的明確。）

示例2：老師，我有事找您，您聽我說。（不太得體，沒有注意說話的對象。）

（2）把自己的請求說清楚：說說自己為什么有這個想法，有什么好處和意義。

示例1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學習中的好點子都記錄下來，您覺得怎么樣？這份報紙每周一份，我已經(jīng)和幾位同學商量過了，具體的欄目內(nèi)容我們已經(jīng)想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想嗎？在這份班報上，每個同學都可以投稿，我想大家肯定會喜歡這個鍛煉寫作能力、分享生活點滴的好平臺的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來幫我們審審稿、把把關(guān)嗎？（說清楚了辦報的設想、好處，向老師尋求了具體的幫助。）

示例2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同學和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎么辦，但我們的報紙一定會大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們在學校內(nèi)宣傳一下好嗎？（自己對辦報的內(nèi)容、方法都沒有搞清楚，怎么能說服別人去幫你宣傳呢？這樣沒有說服力，不大可能獲得支持。）

（3）設想對方的擔心和反對意見，打消疑慮，獲取支持。

示例：老師，您放心，我們不會因為辦報而耽誤學習的。報紙一周才出一份，周末我們可以在家里或約在一起完成報紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也答應幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精致，但因為是我們親手制作的，喜歡的同學一定會很多?。ɡ蠋熆赡軙霓k報這樣的事太耗時耗力，會影響學習。此時提出利用課余時間，還有家長的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。）

2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據(jù)每個同學的表現(xiàn)說說老師最有可能支持誰。

3.師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。

（1）說話要有針對性，目的明確。

（2）說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。

（3）說話要善于打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。

三、讀一讀，學習技巧

1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。

過渡：同學們，剛才我們已經(jīng)創(chuàng)設了兩個說服他人的場景，大家也進行了演練，覺得自己的說服力如何？當說服的難度變大時，我們還有什么技巧來說服別人呢？接下來，我們?nèi)フJ識古代一個非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關(guān)于他有個非常有名的故事，叫《觸龍說趙太后》，這里的說念shu，就是說服的意思。這個故事很長，大家快速默讀一遍就可以，然后再結(jié)合我們講過的說服他人的技巧，看會不會有更深的認識。

趙太后剛剛執(zhí)政，秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：一定要用長安君來做人質(zhì)，援兵才能派出。趙太后不答應，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說：有再說讓長安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上吐唾沫！

左師觸龍希望去見太后，太后氣勢洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說：我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下里我自己寬恕自己，又總擔心太后的貴體有什么不舒適，所以想來看望您。太后說：我全靠坐車走動。觸龍問：您每天的飲食該不會減少吧？太后說：吃點稀粥罷了。觸龍說：我現(xiàn)在特別不想吃東西，自己卻勉強走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點食欲，身體也比較舒適了。太后說：我做不到。太后的怒色稍微消解了些。

觸龍說：我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補上黑衣衛(wèi)士的空額，來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。太后說：可以。年齡多大了？觸龍說：十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就托付給您。太后說：你們男人也疼愛小兒子嗎？觸龍說：比女人還厲害。太后笑著說：女人更厲害。觸龍回答說：我私下認為，您疼愛燕后就超過了疼愛長安君。太后說：您錯了！不像疼愛長安君那樣厲害。觸龍說：父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠些。您送燕后出嫁的時候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時，一定為她祝告說：千萬不要被趕回來啊。難道這不是為她做長遠打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎？太后說：是這樣。

觸龍說：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎？太后說：沒有。觸龍說：不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？趙太后說：我沒聽說過。觸龍說：他們當中禍患來得早的就會降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎？這是因為他們地位高而沒有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績，占有的珍寶太多了??！現(xiàn)在您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個時機讓他為國立功，一旦您百年之后，長安君憑什么在趙國站住腳呢？我覺得您為長安君打算得太短了，因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕后。太后說：好吧，任憑您指派他吧。于是就替長安君準備了一百輛車子，送他到齊國去做人質(zhì)，齊國的救兵才出動。

2.學生就故事中的說服技巧進行交流。

思考：（1）注意文中加黑的字，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

（太后的情緒逐漸變好了。）

（2）為什么觸龍一開始要說身體情況，不直接談正事？

（太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來。談些日?，嵤拢梢岳嚯x。）

（3）觸龍是怎樣一步步說服太后的？

（從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長遠打算。又用對比的方法，將趙太后的女兒和兒子對比，假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的將來著想，不要因為愛子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無法反駁，支持將兒子送往齊國做人質(zhì)的安排。）

3.總結(jié)說服的技巧，課件展示。

（1）有的放矢，迂回出擊：當說服觀點相對的聽眾時，不必直接反駁別人的觀點，可以用迂回的辦法，設法讓他放棄自己的觀點，站到你這一邊。

（2）先退后進，變守為攻：當你的觀點處于不利的境地，為了達到說服他人的目的，先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀點的合理性，然后在獲得對方信任的基礎(chǔ)上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設問題等方法巧妙地提出自己的觀點，變退為進，化守為攻，從而最終有力地說服對方。

（3）因勢利導，激發(fā)共鳴：如果一開始，對方的觀點與你不一致，那就要因勢利導，經(jīng)過充分說理，并在感情上打動對方，使他接受你的觀點。

四、試一試，完成任務

1.從課本給出的任務中任選一個，分組合作。

（1）小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作，一人扮演說服人，一人（或數(shù)人）扮演被說服對象。

（2）方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設想對方可能的反應，想好應對的話；被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節(jié)。

2.課堂內(nèi)分角色表演。

預設：說服同學，在班里成立生物角。

生1：同學們大家好，我提議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了。）

生2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能專心學習呢？（提出質(zhì)疑，激發(fā)請求支持者完善自己的建議。）

生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學會這樣，可當大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會再發(fā)生了吧！而且我們已經(jīng)是六年級的學生了，不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀?。◤膶嶋H情況出發(fā)，同時肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。）

生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質(zhì)疑，可見理由還不夠充分。）

生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細心地觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。（把成立生物角的好處說得更具體了。）

生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細節(jié)問題你是怎么考慮的呢？（實際操作上的問題。）

生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，采用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛煉動手能力。（提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。）

生2、3：你的建議非常棒，我們支持你！（請求支持成功。）

3.角色扮演完成后，交流總結(jié)：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？

明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、隨便些；說服同學，語氣可親切一點、有號召力一點；說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的準備也應不一樣。如說服媽媽答應自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對養(yǎng)狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學校組織一次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式展開，都要提前做好調(diào)查或準備，這樣才能得到支持。

五、評一評，選出最佳口才獎

1.師生共同制定評判標準。

如：態(tài)度大方，語言有感染力，表述時有理有據(jù)，有條理。

2.學生評議自己最喜歡的演說家并說明理由，最后集體投票評選。

3.教師予以表揚、激勵。

小結(jié)：老師覺得這次口語交際的話題既實用又有趣。學完本課，大家是不是掌握了一些說明的技巧，對說服別人更有自信了呢？通過今天的交流，我發(fā)現(xiàn)很多同學的口才真不錯，思維清晰，有條有理，至少在勸說我同意辦報紙時，我?guī)缀跽也坏椒瘩g的理由，只想好好地支持他們。語言是一門藝術(shù)，掌握一定的技巧會讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當有求于人、需要說服別人時，能將我們今天學習的內(nèi)容加以運用，比如有禮（有禮貌）、有理（有理由、有條理）、有力（有說服力），相信大家都能做到。

31、六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦評課稿教學反思

六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦評課稿教學反思

教學反思1：

這節(jié)口語交際課的重點是學習協(xié)商解決意見有分歧的事情，提高口語交際的能力。具體任務是就課本提供的兩件事例來討論解決的辦法。

我認為這節(jié)課基本完成了教學目標，每個同學都積極主動地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見，有理有據(jù)，比較成功。

不足之處是學生沒有深層次的思考，對真正鍛煉口語交際所起的作用并不是很大。今后，我要切實從課堂實際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機處理，通過多種渠道、利用多種方法來達到教學目的。

教學反思2：

教學流程

一、看教材，提煉交際要點：閱讀教材要求，尋找關(guān)鍵句，了解本次口語交際的任務、要求、小貼士。

二、閱讀交際材料，選擇自己的角色，梳理觀點。

三、小組合作，練習實踐，總結(jié)方法。不同角色的同學分為一個小組，開始針對交際材料中的兩個問題中的一個問題討論。

四、選取個別小組上臺表演，在表演中總結(jié)交際經(jīng)驗。

聽：傾聽別人的觀點，準確把握要點，不歪曲，不斷章取義。

交流：尊重不同的意見，討論問題的時，態(tài)度平和，以理服人。

說：表達觀點的時候，符合人物身份，語言要簡單明了，有理有據(jù)。

五、觀看微課堂評價：討論視頻中人物因為什么而引發(fā)爭吵？再次總結(jié)意見不同時怎么辦？的交際要點。

支架幫助

謝謝你能認真聆聽，并且指出我的問題

你講的也有道理（換位思考），但是我有與你有不同的觀點，我是這么想的

六、小組合作，落實交際經(jīng)驗，完善交際活動。

七、個別小組上臺演示協(xié)商活動，評價提升。

八，拓展延伸其他話題情境進行協(xié)商交際實踐。

32、六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊口語交際：意見不同怎么辦評課稿聽課記錄教學反思

知識點

一、交流平臺

我發(fā)現(xiàn)這次大家交流的是做課堂筆記的方法，運用這些方法，既可以幫助我們記憶，還可以促使我們積極思考。

(1)用圖示法記錄老師講的重要內(nèi)容；

(2)記下需要繼續(xù)思考的問題或需要查資料的部分；

(3)用簡短的語句記錄下聽課過程中的想法。

平時上課時，我也會做課堂筆記，比如：記錄老師的課堂板書，記錄老師強調(diào)的知識點，記錄老師新教的方法，記錄我自己容易混、容易錯的地方，記錄老師點到的或我想到的與當堂課有關(guān)的詩句，有時還記錄同學們交流時的一些獨特的感受等。

詞句段運用

1.日常生活中使用的一些詞語與戲曲有關(guān)。讀一讀下面的詞語，和同學交流它們的意思，再選一兩個說句子。

亮相 行當 壓軸 行頭

跑龍?zhí)?唱白臉 花架子 對臺戲

粉墨登場 字正腔圓 有板有眼 科班出身

這些詞語都是與戲曲有關(guān)的，我們可以在理解詞義的基礎(chǔ)上學習運用這些詞語。

亮相：一種戲曲表演動作。主要角色上場時、下場前，或者是一段舞蹈動作完畢后的一個短暫停頓，集中而突出地顯示出人物的精神狀態(tài)，采用一種雕塑的姿勢稱為亮相。戲曲的亮相有兩個作用：一是向觀眾展示美麗的造型，二是便于拍攝劇照。

行當：戲曲演員專業(yè)分工的類別，主要根據(jù)角色類型來劃分，如京劇的生、旦、凈、丑。

壓軸：戲曲名詞，指一次戲曲演出的倒數(shù)第二個劇目。

行頭：戲曲演員演出時用的服裝，包括盔頭、靠、衣服、靴子等。

跑龍?zhí)祝涸冈趹蚯邪缪蓦S從或兵卒，后比喻在人手下做無關(guān)緊要的事。

唱白臉：在傳統(tǒng)戲曲中勾畫白色臉譜扮演反面角色，比喻在解決矛盾沖突的過程中充當嚴厲或令人討厭的角色。

花架子：戲曲舞臺上演武將的角色中專門有一個行當叫架子花，是花臉的一種，觀眾所欣賞的重點之一就是他的功架（也稱架式），即看他像不像武將。戲臺之外，現(xiàn)實生活中所說的花架子，往往指形式主義的做法。

對臺戲：兩個戲班為了互相競爭，同時演出的同樣的戲。

粉墨登場：化裝上臺演戲。

字正腔圓：（說或唱）字音準確，腔調(diào)圓潤（多用于戲曲或曲藝）。

有板有眼：指唱腔合乎節(jié)拍。亦指言語行動有條不紊，富有節(jié)奏或章法。

科班出身：科班，中國舊時培養(yǎng)戲曲演員的場所?？瓢喑錾憩F(xiàn)在指專業(yè)對口，在所從事的工作方向，有所學習有所研究的人。

2.一位同學根據(jù)下面的說明書，做成了圖中的小臺燈。小臺燈有一處做錯了，跟說明書寫得不夠清楚有關(guān)系。讀讀說明書，把寫得不清楚的地方畫出來，再改一改。

讀一讀說明書，再與圖片對照，你會發(fā)現(xiàn)，做錯的地方是把燈泡裝在燈罩的外面了。這位同學沒有做對，是因為說明書中的第三步寫得不夠清楚。

寫得不清楚的地方：鉛絲的頭上用紅橡皮泥做一個小燈泡。

改成：在乒乓球里圍繞鉛絲頂部用紅橡皮泥做一個小燈泡。

三、日積月累

高山流水 天籟之音 余音繞梁 黃鐘大呂

輕歌曼舞 行云流水 巧奪天工 惟妙惟肖

畫龍點睛 筆走龍蛇 妙筆生花 栩栩如生

本次積累的 這些詞語，我發(fā)現(xiàn)都是體現(xiàn)藝術(shù)美的，有關(guān)聲音優(yōu)美的，有關(guān)形態(tài)別致的，有關(guān)文學藝術(shù)美的

高山流水：指知音難遇或樂曲高妙。

天籟之音：形容聲音悅耳動聽。

余音繞梁：形容歌聲或音樂優(yōu)美，耐人回味。

黃鐘大呂：黃鐘，指古樂十二律中六種陽律的第一律；大呂，指古樂十二律中六種陰律的第四律。后遂以黃鐘大呂借指正大、莊嚴、高妙的音樂或文辭。

輕歌曼舞：輕松愉快的歌聲和柔和優(yōu)美的舞蹈。

行云流水：飄浮的云，流動的水，形容詩文、書畫、歌唱等自然流暢。

巧奪天工：精巧的人工勝過天然，形容技藝極其精巧。

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常好，非常逼真。

畫龍點睛：比喻作文或說話時在關(guān)鍵地方加上精辟的語句，使內(nèi)容更加生動傳神。

筆走龍蛇：形容書法筆勢雄健活潑。

妙筆生花：形容文筆好，善于寫作。

栩栩如生：形容畫作、雕塑中的藝術(shù)形象等生動逼真，就像活的一樣。

33、五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學說課稿課案

五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學說課稿課案

【教學目標】

1.認真傾聽，交流時有重點地邊聽邊記錄。

2.合理有序地安排發(fā)言內(nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

【教學重點】

認真傾聽，交流時有重點地邊聽邊記錄。

【教學難點】

合理有序地安排發(fā)言內(nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

【教學過程】

板塊一：分享采訪視頻 抓重點記錄

1.昨天咱們在小記者營學到了兩種提問的方法：一個是從不同方面提問，另一個是圍繞一個主題層層遞進提問。老師也發(fā)現(xiàn)大家昨天回家按照老師的要求完成問題清單，并采訪了自己的爸爸媽媽或鄰居，我們一起來欣賞第一個吧！請同學們邊聽邊記錄采訪中的關(guān)鍵信息。

2.視頻分享完了，誰能說說自己抓住了哪些關(guān)鍵信息。

預設：

生1：秦銘苑的媽媽小時候受過欺負。

師：這位同學能抓住第一個問題中的關(guān)鍵點并記錄了下來。

生2：秦銘苑媽媽小時候受到過欺負，最喜歡穿的衣服是裙子，并且還得到過爸爸親手做的燈籠。

師：這位同學提取了3個問題中的重要答案并進行了整合，是一位非常合格的分享者。

同學們，要想成為合格的小記者學會整理自己采訪的信息點是必不可少的，我們來看一個優(yōu)秀小記者做的采訪記錄單。

在采訪的過程中，把一些重要的信息記錄下來。

記重點：時間、地點、人物，概括起因、經(jīng)過、結(jié)果。

記亮點：感興趣的地方，有疑問的地方。

學會如何做采訪記錄單，我們再來欣賞一個班里小記者對大人童年歲月的采訪視頻吧。播放完后，分享自己做的采訪記錄清單。

板塊二：根據(jù)記錄 有條理地表達。

1.采訪記錄清單我們已經(jīng)能夠輕松熟練的掌握了，可是要讓各位小記者匯報自己得到的信息時，我們該怎么有條理地表達呢？

預設：

生1：將得到的重點信息連成一段完整的話。

生2：提取時間、地點、人物語言完整地表達。

生3：可以簡單介紹收集的其他信息，重點分享自己最感興趣的那一部分。

2.小練習：請同學們欣賞采訪視頻，完成采訪記錄清單，并嘗試完整有條理地分享自己收獲到的信息。

板塊三：感受童年的樂趣 拉近與父母的距離。

每個人都有他自己的童年往事，快樂也好，辛酸也好，對于他都是心動神移的最深刻的記憶。

童年是最美好的詞語，不管是家長們的童年，還是你所處的幸福的童年，將來都是你最珍貴的回憶。

作業(yè)：請各位同學回家收集一張爸媽小時候的照片，運用所學的提問的方法匯總信息。粘貼照片列出采訪清單，并匯總自己收集到的信息制作一張他們的童年回憶小海報。

【板書設計】

走進他們的童年歲月

記重點：時間 地點 人物

起因 經(jīng)過 結(jié)果

記亮點：感興趣的地方

有疑問的地方

34、五年級下口語交際：我們都來講笑話教學說課稿課案

五年級下口語交際：我們都來講笑話教學說課稿課案

1. 制訂評價標準。

(1)討論意見。

請學生討論講笑話要從哪幾個方面評價。

(2) 嘗試評價。

請一個同學來講他搜集的笑話，根據(jù)他的表現(xiàn)結(jié)合自己初步演練的經(jīng)歷，學生相互討論，制訂打造一個初級笑星的訓練步驟。

(3)制訂標準。

2.小組合作。

(1)小組分工。輪流講，相互評價。

(2) 傾聽評價。

如果第一次他講不好，請能升級的同學幫助他再次練習。

(3) 蓋章通過。

小組里合作，相互評價，人人都是初級笑星后，蓋上晉級章。

3.笑星聯(lián)盟。

(1) 小組反饋。小組里講笑話情況交流，誰講得最吸引人。說一說剛才小組里，哪些同學講的笑話特別吸引你。

(2) 笑星登場。請他到大家面前來說一說他的笑話。

(3)梳理小結(jié)。

講笑話光流利還不夠，笑話講得吸引人，最好是講別人沒有聽到過的笑話，講的時候注意表現(xiàn)出笑話里人物的神情、語氣、動作，講的時候不要出現(xiàn)口頭禪等。

4.專業(yè)笑星。

(1)精心選擇。

在聽、講過程中，發(fā)現(xiàn)趣味有高下之分。笑語種類大概分為古代笑話，軍旅笑話，兒童笑話，動物笑話，愚人笑話，成人笑話，幽默笑話，冷笑話，網(wǎng)絡笑話，恐怖笑話，民間笑話，醫(yī)療笑話，體育笑話，交往笑話，交通笑話，名人笑話，家庭笑話，惡心笑話，愛情笑話，方言笑話等等。

(2) 討論意見。

之前的評價標準已經(jīng)太容易，讓表達水平更上一個臺階，制訂專業(yè)笑星評價標準。

(3)蓋章通過。

小組合作，相互評價，人人都是專業(yè)笑星后，蓋上晉級章。

板塊三 模擬情境 實踐表達

1.實戰(zhàn)演練。

(1)模擬情境。

情景一，家里來了一大一小兩個客人，小客人比較拘謹，坐立不安。

(2)選擇笑話。

師:你可以講個什么笑話緩解他的緊張?你們小組里誰的笑話比較適合現(xiàn)在講?說一說。

(3)評價小結(jié)。

講得合適，講得好。發(fā)現(xiàn)講笑話的內(nèi)容有時候是要根據(jù)不同場合來定的，講笑話有實際的效用，有真正的交際功能。

2.升級挑戰(zhàn)。

(1)情境再現(xiàn)。

情景二，青青精心準備了兩個星期，今天她去參加了市里的比賽，最終獲得三等獎。一個同學扮演青青，她的目標是一等獎， 所以現(xiàn)在心情很低落。

(2)選擇笑話。

師:你會怎么用笑話這一招和她溝通，讓她的心情由陰轉(zhuǎn)晴呢?

(3)笑話功用。

通過幽默的對話，青青走出了失落的情緒，學生發(fā)現(xiàn)合適的笑話不僅能改變對方的心情，還能引起思考。

3.引導思考。

(1)講述情景。

哪些情景需要講笑話? (預設:新朋友見面、緩解疲勞、疏導情緒等)

(2)講述內(nèi)容。

可以用哪些笑話來調(diào)節(jié)氣氛、調(diào)解情緒? (需要見機行事)

(3) 講述技能。

一個大師級的笑星，不僅有初級、專業(yè)級笑星的講述基本功，還善于觀察， 有豐富的見聞，長于引發(fā)人們在開懷后思考。

(4) 情景演習。

小組自主模擬情境，演一演。用心傾聽，做一個好的聽眾。

4.笑話世界。

(1)經(jīng)典再現(xiàn)。播放相聲《與眾不同》，感受相聲里的笑話。

(2)回味笑話。

笑話來源于生活，也豐富了多種藝術(shù)。笑是人們生活中的必需品，通過交際，人們感受笑話的魅力，傳遞笑的真諦?；丶铱梢越o爸爸媽媽講一講你今天聽到的最好玩的笑話，緩解他們一天工作的疲勞。

(3)拓展延伸。

笑話很多時候被稱為段子。各種段子里，相聲抖包袱，北方話里的哏、梗，表現(xiàn)形式也不一樣，北方的數(shù)來寶、東北的二人轉(zhuǎn)、天津的快板、北京的雙簧、香港的棟篤笑、浙江的小熱昏、上海的獨角戲和成都的散打評書，這些都是通過表演形式出現(xiàn)的段子。

【設計意圖】 口語教學的重點是交際，要創(chuàng)設多元的交際機會。通過初級、專業(yè)、大師級 笑星評選，依托小組合作練說、學生上臺講述、集體評價、拓展延伸等方式，讓學生熟練、生動地講笑話。更重要的是，這節(jié)課并沒有就此結(jié)束，而是一直將這個交流延續(xù)到后續(xù)的廣的廣闊生活天地中。講笑話、演笑話、愛笑話，練膽量、拼智慧、悟道理，發(fā)現(xiàn)幽默的力量，關(guān)注語文核心素養(yǎng)，促進學生品質(zhì)發(fā)展。

35、四年級下口語交際：轉(zhuǎn)述教學設計優(yōu)秀案例

四年級下口語交際：轉(zhuǎn)述教學設計優(yōu)秀案例

教材分析

本次口語交際的話題是轉(zhuǎn)述，是讓學生轉(zhuǎn)述一些事情，通過聽與說雙向互動的過程，達到口語交際的教學目標。

本課教材由兩部分組成：第一部分圍繞通知，提供兩幅情境圖和相關(guān)提示語，要求把事情轉(zhuǎn)述給別人；第二部分是說明性的文字和一個小鏈接，提示了轉(zhuǎn)述的要求和注意點。

交流中，教師要創(chuàng)設情景，進行多種方式的口語交際，充分挖掘現(xiàn)實生活中的語言資源，同時又服務于生活。

教學目標

1．能聽清楚、看清楚要求轉(zhuǎn)述的主要內(nèi)容，弄清要點，確保轉(zhuǎn)述的時候，不遺漏主要信息。

2．轉(zhuǎn)述的過程中，注意人稱的轉(zhuǎn)換。

3．在交際過程中有自信心，說話時態(tài)度大方，有禮貌。

課前準備

教師準備：制作課件，準備小獎品。

學生準備：回憶自己的一次轉(zhuǎn)述經(jīng)歷。

課時安排

1課時。

教學過程

一、游戲?qū)?，走進交際話題

師：同學們，我們先來玩一個游戲輕松一下吧！這個游戲的名字叫悄悄告訴你。我請一組同學來參加。這組同學排成一個長隊，然后我只把話說給第一個同學聽，接著一個一個往后傳，注意傳話的時候只能小聲地說一次，不能讓其他人聽見。(傳話內(nèi)容：因為語文老師臨時有事，本周五的語文課和下周二的美術(shù)課對調(diào)一下。)

師：(請出最后一個同學)請你大聲地告訴大家，你聽到了什么？

師：同學們，想知道我告訴他(指著第一個同學)的是什么話嗎？

生：想。

師：幸虧只是個游戲，不然可鬧笑話了。

師：同學們，剛才游戲中把話轉(zhuǎn)告給別人，可以叫傳話，也可以叫轉(zhuǎn)述。今天，咱們就一起來學習轉(zhuǎn)述。

師：從剛才的游戲中，我們知道轉(zhuǎn)述應注意什么呢？

生1：轉(zhuǎn)述的內(nèi)容要聽清楚。

生2：轉(zhuǎn)述時要把話說清楚，說明白。

生3：轉(zhuǎn)述時要注意人稱變化。

師：的確如此，轉(zhuǎn)述首先要聽清楚，然后才能說明白。說的時候，還要注意人稱的變化！

設計意圖：設計游戲，激發(fā)學生口語交際的興趣，初步體驗轉(zhuǎn)述的形式，制造一個良好的開端。

二、簡單轉(zhuǎn)述，弄清轉(zhuǎn)述要點

師：現(xiàn)在，老師這兒有幾句話，咱們就先來練一練。

[課件出示：(1)今天下午，四年級在操場舉行跳繩比賽。(2)明天下午，班級舉行樹葉貼畫比賽。(3)明天的美術(shù)課，請同學帶來彩筆、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。]

師：選擇你感興趣的內(nèi)容，和你的組員練習轉(zhuǎn)述。然后，每一個小組派出一個代表，上臺展示，我們來評比一下。

生1：今天下午，四年級要在操場舉行跳繩比賽。

生2：明天下午，我們班要舉行樹葉貼畫比賽。

生3：明天的美術(shù)課，請大家?guī)Ш貌使P、膠水、剪刀、白紙和采集來的樹葉。

師：誰來說說看，這三位小朋友轉(zhuǎn)述得怎么樣？

生1：他們轉(zhuǎn)述的時候，都很有禮貌，搞清楚了轉(zhuǎn)述的對象。

生2：他們轉(zhuǎn)述的時候，沒有遺漏重要的信息，把轉(zhuǎn)述的內(nèi)容都說清楚了。

生3：我覺得他們轉(zhuǎn)述的時候，口齒很清晰，聲音也很響亮，我們聽得很清楚。

師：是??！這三位同學表現(xiàn)得真棒！在轉(zhuǎn)述的時候，我們要弄清楚轉(zhuǎn)述內(nèi)容的要點，轉(zhuǎn)述的時候，不要遺漏了重要的信息。另外，我們還要注意人稱的轉(zhuǎn)換。進行轉(zhuǎn)述的時候，要聲音響亮，口齒清晰，儀態(tài)大方。

設計意圖：通過簡單的轉(zhuǎn)述練習，讓學生了解轉(zhuǎn)述的要點，為接下去轉(zhuǎn)述復雜內(nèi)容做好鋪墊。

三、學習通知，嘗試轉(zhuǎn)述表演

師：同學們，看，下面這兩個通知。

(出示通知內(nèi)容，即課本11頁通知的內(nèi)容)

師：看清楚了嗎？說說這兩個通知的主要內(nèi)容是什么。

生1：第一個通知告訴我們更換借閱卡的具體要求。

生2：第二個通知告訴我們明天參觀博物館的時間、地點

生3：第二個通知需要我轉(zhuǎn)述給小麗。

師：轉(zhuǎn)述前先要弄清要點，轉(zhuǎn)述時不要遺漏主要信息。

師：同學們，想一想，這兩個通知要分別轉(zhuǎn)述給誰呢？

生：要轉(zhuǎn)述給小軍和小麗。

師：是的，我們轉(zhuǎn)述時要注意弄清要點，不要遺漏信息，注意人稱的轉(zhuǎn)換。

師：下面，請同學們分組進行練習，(小組活動)

出示小組活動提示：

1．各小組任選一則通知進行轉(zhuǎn)述練習。

2．分清角色：小麗、小軍、轉(zhuǎn)述者。

師：哪一組，先來試著表演？(匯報交流)

師：你們覺得他們轉(zhuǎn)述清楚了嗎？

生：很清楚，能將老師的話清楚地轉(zhuǎn)告小麗。

師：你們真棒！

設計意圖：通過分析通知，提取主要信息，弄清人稱變化，使轉(zhuǎn)述有的放矢。分組活動練習，呈現(xiàn)轉(zhuǎn)述情境，語言環(huán)境顯得真實、有效。

四、創(chuàng)設情境，解決實際問題

師：轉(zhuǎn)述的作用可真大呀！多虧了你們，小軍和小麗才能及時地、完全地了解了通知內(nèi)容。在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。同學們，想一想：你們曾經(jīng)遇到過什么情況呢？

師：老師也曾遇到過需要我轉(zhuǎn)述的情況。有一次，學校要求老師們開會，把通知告訴了我，讓我去通知辦公室里的其他老師?？墒峭ㄖ膬?nèi)容太多了，我一下子沒記住，造成了不小的麻煩。你們幫我想一想，當轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多記不住時，該怎么辦？

生：可以拿筆記下一些重要的信息，轉(zhuǎn)述的時候就不容易漏掉了。

師：看來大家都很有自信，那愿不愿意接受我的測試。請一位同學當孩子，一位同學當媽媽。孩子接一下老師的電話，并把電話的內(nèi)容轉(zhuǎn)述給媽媽。下面我們開始表演。

師：喂，是小紅同學嗎？

孩子：是的，老師好。

師：下個星期一早晨，輪到你媽媽做義工，請8點前到學校門衛(wèi)，穿戴好義工服。

孩子：好的，老師。

孩子：媽媽。剛才老師打電話來找你。

媽媽：找我有什么事？

孩子：下個星期一早晨，輪到你做義工，請8點前到學校門衛(wèi)，穿戴好義工服。

媽媽：好的。

師：同學們，你們覺得她的轉(zhuǎn)述怎么樣？

生1：我覺得她說得非常清楚，把老師的話都轉(zhuǎn)述清楚了。

生2：她能弄清要點，沒有遺漏主要信息。

五、總結(jié)方法，延伸轉(zhuǎn)述內(nèi)容

師：今天你學會了什么？

生：轉(zhuǎn)述。

師：轉(zhuǎn)述時要注意些什么？

生：弄清要點，轉(zhuǎn)述時不要遺漏主要信息。注意人稱的轉(zhuǎn)換。

師：同學們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得真棒，你們是最優(yōu)秀的學生，作為你們的老師，我感到非常欣慰。

師：課后，同學們可以把我的表揚轉(zhuǎn)述給你的家長。

設計意圖：通過創(chuàng)設電話情境，再現(xiàn)了生活中常見的情景，使轉(zhuǎn)述練習更貼近生活，使學生的語言得到最有效的鍛煉。

36、三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學說課稿課案

三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學說課稿課案

三年級下冊春游去哪兒玩口語交際教案

一、教學目標

1.敢于、樂于像別人介紹自己游玩過的優(yōu)美的地方，抓住景物的特點進行交流。

2.激發(fā)學生動手、動腦、動口興趣，一起制定春游計劃。

3.培養(yǎng)認真傾聽的能力，與別人交流能有耐心且有回應。

二、教學重難點

【重點】通培養(yǎng)學生收集資料的能力，與別人交流禮貌真誠。

【難點】激發(fā)學生動手、動腦、動口興趣，一起制定春游計劃。運用清晰準確的語言表達一起制定春游計劃。

三、教學方法

小組討論法、談話法。

四、教學過程

(一)揭示主題

春姑娘把音樂種子撒向了林間，林中大大小小的鳥兒唱起了每秒的歌曲。她把音樂種子撒向了小溪，溪水嘩啦啦的演奏者音樂，她把種子撒向了花壇，葉子沙沙的伴奏春天，萬物奏起了一曲令人心曠神怡的交響曲!這么美的景同學們都去過，那么大家還記得嗎?還想不想去?我們一起來討論安排春游去哪里?！景鍟n題】

(二)要點指導

1.小組討論這里的景最美，學生暢所欲言把看到的景說出來。學生在說的過程中不僅能把看到的景物說清楚、語言生動、具體。

(1)這個地方有什么好玩的，可以開展哪些活動。講述時要重點突出，條理清楚。

(2)自己數(shù)清楚想法和理由，注意語言表達的特點，講述時避免書面化的語言表達，盡量不用生僻字和專門術(shù)語。

(3)別人說話，其余同學要耐心傾聽，不打斷別人說話。

2.組內(nèi)練習，以旅游團的形式展開，學生輪流當導游，組內(nèi)成員相互說說、評評，在組內(nèi)推選一個代表來介紹一個最吸引人的地方。

(三)場景模擬

第一組代表的發(fā)言：春天是一年中最美的季節(jié)，也是人們踏青游玩的好季節(jié)。組織開展春游活動，能讓我們親密接觸大自然的同時，欣賞春天的美景，還能拓展我們的視野，鍛煉我我們的自理能力和團結(jié)協(xié)作意識。我認為可以去郊外的濕地公園。那里面積廣闊，景色優(yōu)美，設施齊備，交通便捷，我們可以在那里開展豐富的活動，并且不要門票，進出方便。

第二組代表品發(fā)言：春季出游必備裝備：春游都會遇上低溫陰雨、濃霧、強對流天氣以及雷電的氣候狀況，所以注意穿著適當，一定要提前取得旅游當?shù)氐臍夂蛸Y料。藥品，止瀉藥、防中暑藥、暈車藥、腸胃藥、防蚊蟲的藥水等。春天天氣比較潮因此拍照后相機的護理也十分重要，千萬不要讓相機受潮。

(四)評價拓展

1.全班評選交際獎、合作獎。

2.評比結(jié)束后組內(nèi)反思，互相點評組員表現(xiàn)。

3.制定春游計劃：時間地點、活動內(nèi)容、安全工作、垃圾處理、人員分工、其他事項。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：美好的景色無處不在，這節(jié)課我們學會如何將美景介紹給身邊的人，且學會了如何制定春游計劃書。

作業(yè)：和家人制定完整的春游計劃書。

37、口語交際：請教評課說課稿教學設計及記錄

口語交際：請教評課說課稿教學設計及記錄

教材解析

美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量，三上第八單元以美好的品質(zhì)為人文主題編排，旨在引導學生受到熏陶。而這一單元的口語交際，也安排了請教這樣的主題，看似常見常用，實則用意深刻。無論是請教者的有禮貌，找時機，還是被請教者的耐心幫助，細品之下都極為契合單元主題。

教材安排了三個板塊。第一，以孩子生活中常見的兩個情境為載體，喚起孩子的生活經(jīng)驗，引發(fā)他們的共鳴，從而啟發(fā)孩子們?nèi)ニ伎迹瑫r也示范了該如何清楚表達自己的想法。第二，教材呈現(xiàn)了請教中的一些需要注意的問題。如 ：在別人方便的時侯請教；在請教別人時把需要解決的問題說清楚；不管別人能否幫你解決問題，都要向別人表示感謝。第三，教材中還出現(xiàn)了兩個小貼士 ：有禮貌地向別人請教 ；不清楚的地方及時追問。

理念目標

【教學理念】

統(tǒng)編教材對口語交際部分的編寫充重了口語交際的自身規(guī)律，更加重視交際的功能，更加注重交際 能力和交際習慣的培養(yǎng)，重在鼓勵學生敢說，引導學生尊重他人，遵守交際規(guī)則。在教學設計中，通過創(chuàng)設貼近學生生活的交際情境、采用多元互動等手段，將情境教學與本課口語交際的訓練點相依相映。

【教學目標】

1.在生活中遇到困難學會請教別人。

2.請教別人時如何把問題和困難說清楚，表達要有條理，注意有禮貌。

3.不清楚的地方及時追問。

【教學重點】

請教別人時如何把問題和困難說清楚，表達要有條理，注意有禮貌。

【教學難點】

不清楚的地方及時追問。

【課前準備】

教師準備：制作多媒體課件；

學生準備：學生制作學習卡片，寫上平時有困惑的問題。

教學過程

一、談話引入，初識請教。

師：同學們，今天有很多老師和我們一起上課，你的心情怎樣？今天老師和大家一起上這一節(jié)課，既高興又緊張。大家有什么好辦法能讓老師放松一些嗎？

小結(jié)：同學們，聽了你們的話，老師真是信心倍增，看來啊，以后我得多多向你們請教了。今天，我們就來一起學習，如何請教。（板書請教）

【設計意圖】

從導入環(huán)節(jié)入手，先用上課十分緊張這一個正在發(fā)生的情境，向?qū)W生請教，這樣就使得學生無形之中進入到請教的情境之中。再以此為契機引入本課教學。這樣的導入將會創(chuàng)建輕松、自然的教學環(huán)境。同時也點燃孩子們的交際熱情，調(diào)動了他們交際的積極性。

二、創(chuàng)設情境，學習請教。

情境一：問路，請教要有禮貌。

1.視頻出示：我們班最近新轉(zhuǎn)來一名插班生，叫小穎，可是她來學校的第一天找不到自己的教室在哪兒。

2.師：同學們，如果你是小穎，該如何去向別人問路呢？

（指名孩子練習。）

3.如果小穎向你請教，你該如何幫助她呢？

4.小結(jié)：請教別人要做到有禮貌。

【設計意圖】

問路是比較簡單也比較常見的交際情境，通過這種簡單的情境，讓孩子展開交際，再由請教中一個最簡單最基本的注意事項禮貌入手，來激發(fā)孩子們表達的興趣。

情境二：做游戲，請教需說清楚。

1.視頻出示：元宵節(jié)的活動中，同學們正在教室里做猜字謎的游戲。

2.小康遇到了一個很難的字謎，他怎么都猜不出，他應該怎么樣請教別人呢？

3.同桌練習，教師相機指導：請教的時候要說清楚問題、要有稱呼和禮貌用語，無論別人有沒有能夠解答你的問題，都要道謝。

【設計意圖】

元宵節(jié)猜字謎是我們真實經(jīng)歷過的活動，比較貼近孩子們的生活。三年級口語交際主要培養(yǎng)學生學會傾聽、領(lǐng)會別人說話的要點。當孩子們把自己代入情境中后，在交際過程中會發(fā)現(xiàn)，在請教的過程中應該注意把話說清楚，說清楚請教的問題，別人才知道你需要請教的是什么，才能幫你解決問題。

在請教的時候，大多數(shù)孩子都會在得到別人幫助之后道謝，這是孩子們已經(jīng)養(yǎng)成的習慣。但很多孩子往往忽略了，有時別人盡了力但沒辦法幫我們解決問題，那么這個時候我們也是應該禮貌道謝的。

情境三：師生合作表演，請教要找時機，會追問。

視頻出示：第二節(jié)是數(shù)學課，老師布置了一道數(shù)學題，小明跟同桌爭執(zhí)了半天，也沒有得出正確答案？怎么辦呢？

練習請教老師。

師生合作表演：老師在辦公室打電話，你會怎么請教？（引導學生發(fā)現(xiàn)請教需要在別人方便的時候，請教別人時不清楚的地方要及時追問。）

4.師：如果數(shù)學老師不在辦公室，你怎么向她請教呢？（引導學生明白，請教不只有當面請教的方式，還可以有打電話、寫留言條等。）

5.小結(jié)：原來向別人請教還有這么多學問。

【設計意圖】

課堂上遇到不會的問題和同學有爭執(zhí)，需要老師判定答案這個情境創(chuàng)設，也是孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的，這樣熟悉的情境會讓孩子更樂于表達。

孩子在嘗試請教中，將會進一步了解請教的方法：例如請教的對象不同時，語氣也會發(fā)生相應的變化；再例如被請教的對象有可能出現(xiàn)沒時間、不方便等情況，那么學生就會得出結(jié)論：請教也需要找合適的時機。

在師生合作表演時，教師通過設置不同的難題，引導孩子們發(fā)現(xiàn)：當我們請教別人時，要在別人方便的時候，不清楚的地方要及時追問，這樣才能更加有效解決問題。

三、回歸生活，練習請教。

情境四：小組合作，再練請教

視頻出示：小明周末回家，又遇到麻煩。鄰居小輝借東西不及時歸還，前些天借走了足球，到現(xiàn)在都沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣，不提醒的話，又擔心他一直不還

小明應該向誰請教？怎么請教？

小組討論，表演。

指名上臺表演，評議。

【設計意圖】

通過教材上的其中一個具體事例創(chuàng)設情境 ：小輝借東西不還。讓孩子思考請教的對象除了老師、同學之外還可以是誰。

通過小組議一議、演一演的方式，讓每一個孩子充分參與到交際中來。在交際的過程中，孩子們還能改進之前交際中的不足，提升交際中的應對能力。

四、小結(jié)延伸。

1. 教師小結(jié)：今天的學習，讓我們明白了請教別人也大有學問，讓我們學會了怎樣請教別人，也嘗試請教了別人。在我們今后的學習和生活中，遇到困難可以請教別人，也別忘記了請教別人，要把請教的問題說清楚，說話要有禮貌，要得體。更別忘了我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人。

2.齊讀順口溜。

【設計意圖】

小結(jié)時總結(jié)請教的方法，幫助孩子們梳理本節(jié)課所學的內(nèi)容，方便他們把課堂中的知識和實際生活鏈接。同時讓孩子們明白請教不是單方面地請求別人的幫助，而是在別人有需要幫助的時候也要樂于助人。這也恰好契合了本單元的人文主題美好的品質(zhì)。

【板書設計】

請教

有禮貌 講清楚 看時機 會追問 多方式

38、口語交際：父母之愛說課稿教學設計聽課記錄

口語交際：父母之愛說課稿教學設計聽課記錄

　　教學目標

　　1．讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛。

　　2．培養(yǎng)學生的口頭表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。

　　3．能理解父母的愛，建議父母改進教育方法。

　　一、導入課題，激發(fā)交際興趣

　　同學們，在這幾天課文的學習中，我們一定了解到了很多感人的事情。父母的愛，情深似海，我們在愛中一天天長大。今天，就讓我們把自己感受到的愛表達出來，與同學、老師、父母一同分享。（板書課題）

　　二、回憶感人事例，同桌交際

　　拿出課前準備的記錄或物品，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說。有什么問題可以提問，在交際中把事情的細節(jié)回憶清楚。

　　三、如何對待父母的愛

　　1．出示生活中家長對孩子的幾個小片段（略），（讓學生小組內(nèi)評說，提出自己的看法。）

　　2．在聽的過程中，可以直接向同學提出問題。

　　3．推舉出代表，參加全班交流。

　　四、全班交際

　　1．各組代表輪流上臺，談出自己的看法。

　　2．對自己的父母說幾句話，說說他們應該怎樣愛自己。

　　五、模擬采訪，家長學生交際

　　1．我們剛才聽了那么多的故事，知道父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。我們可能有許許多多的話想對爸爸媽媽說，也可能有許多問題要請教別的同學的父母。下面我們就請剛才到臺上交流的同學的父母到前面，我們根據(jù)剛才同學所介紹的故事，來采訪這些叔叔阿姨，好嗎?

　　2．在學生與家長的交際中，進一步感受親情之愛。

　　六、與自己的家長自由交談、溝通情感

39、口語交際：安慰說課稿教學設計聽課記錄

口語交際：安慰說課稿教學設計聽課記錄

教學目標

1.培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。

2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。

3.培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

教學重點

1.培養(yǎng)學生安慰他人的意識，學會說安慰別人的話。

2.學會傾聽，有交際的自信心，說話時態(tài)度自然大方。

教學難點

培養(yǎng)學生初步具有文明和諧地進行人際交往的能力，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的品質(zhì)。

教具準備

課件 視頻

教學設計

一、巧設情境，引出安慰

師：同學們，今天看到這么多老師來聽課，戚老師心里非常緊張，此時此刻，你們能說點什么讓老師不這么緊張嗎？

師：謝謝孩子們，有了你們的鼓勵和安慰，老師的心情平靜多了，謝謝大家。其實在生活當中有很多人跟戚老師一樣會遇到一些不順心的事，那么在這個時候我們最需要什么呢？安慰。

一位名人這樣說：安慰是溝通心靈的橋梁，安慰是醫(yī)治心靈的良方。今天，咱們要來上一節(jié)口語交際課，讓我們學會安慰。（板書課題）（出示課件2）

二、研究話題，明確方法

師：請同學們先來看課本中第一個小男孩說的話）（出示課件3）

師：故事中的小男孩遇到了什么問題？

師：如果你是他的同學，你打算怎么安慰他？請同桌之間互相商量一下。（板書：主動關(guān)心）

預設A

生：小峰，不要難過了，運動會上難免有意外發(fā)生，你不是故意摔倒的，比賽的結(jié)果不重要，重要的是你參與了，并且付出了努力。（出示課件3）

師：你是個善解人意的好孩子，我想此時小峰心里會舒服一些。（板書：表示理解）

（你鼓勵無疑給了小峰極大的安慰）（板書：鼓勵）。

師：所有這些安慰的語言、行動都來自于我們對小峰的真誠，只有真誠，才會真心實意地去幫助他人。（板書：真誠）

小結(jié)：通過這么多同學和老師的安慰，此時小峰的心里會怎么樣？

三、出示情境，學生練說

1.出示：（出示課件4）

（1）我不想搬走，不想離開好朋友。

（2）我特別喜歡這塊表，丟了好心疼啊！

師：上面兩種情形，你要如何安慰別人呢？請任選一個你想安慰的對象進行小組內(nèi)討論。

2.請生表演，練習說話。

四、交流煩惱，強化方法

1.當堂抽取學生課前寫下的煩惱紙條。

2.針對學生煩惱的問題，其他學生給予安慰。

3.被安慰學生談談心情的變化。

五、主題拓展，情感升華

師總結(jié)：同學們，人生的旅途并非都是坦途。安慰，如同涓涓細流，會滋潤我們的心田。捧出一顆心來，送上我們真誠的安慰，我們就會快樂起來。（出示課件5）

讓我隨著音樂，一同感受安慰帶給我們的溫暖和力量。

板書設計：

口語交際