第五課《一個豆莢里的五粒豆》仿照下面的問題清單整理大家提出的問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

第五課《一個豆莢里的五粒豆》仿照下面的問題清單整理大家提出的問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

1、第五課《一個豆莢里的五粒豆》仿照下面的問題清單整理大家提出的問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

小組交流，仿照下面的問題清單整理大家提出的問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課文的一部分內(nèi)容提出的，有的問題是針對全文提出的。

2、古詩二首 讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面

⊙讀下面的詩句，說說你看到了什么樣的畫面。

◇接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅

◇兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺(l)上青天

參考答案:◇第一句讓我仿佛看到了陽光下那無邊無際的碧綠的荷葉鋪滿湖面，綠葉間，紅艷艷的荷花在風中搖擺的畫面，真是美極了！

◇黃鸝在翠柳間鳴叫，白鷺飛上了藍天，黃、綠白、青，多么明快的顏色，讓我們心情非常愉悅。

3、第五課 玲玲的畫 讀下面的句子，再聯(lián)系生活說說你的體會。

只要肯動腦筋，壞事有時也能變成好事。

它有兩層意思：一是在生活中對待事情好壞的態(tài)度，我們不能把一些暫時沒有做好或不小心做錯的事情都看成是壞事情，因為好壞是可以轉(zhuǎn)變的；二是遇到事情辦得糟糕的時候，我們不能驚慌失措，要沉著冷靜，開動腦筋想一想彌補的辦法。

4、選一張你喜歡的照片或圖畫，仿照課文說說上面有什么？

選一張你喜歡的照片或圖畫，仿照課文說說上面有什么？

例：我最喜歡去姥姥家，姥姥家門前有一片小樹林，還長著幾朵鮮艷的薔薇。樹林旁流淌著一條小溪，每到秋天，楓葉便飄落到院落里的每一個角落。

5、《搭船的鳥》朗讀課文，想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。

三年級語文上冊《搭船的鳥》課后練習題答案解析，朗讀課文，想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。

答：作者對翠鳥的外形作了細致觀察。相關(guān)詞句：彩色的小鳥它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色它還有一張紅色的長嘴

6、第15課《搭船的鳥》 讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景

我正想著，它一下子沖進水里不見了?？墒?，沒一會兒，它又飛起來了，紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

點撥:我們可以先在朗讀的基礎上理解加點的詞在句子中的意思，接著采用換詞的方法來體會作者用詞的準確，最后通過邊讀邊想象畫面的方法加深理解。

參考答案:沖和吞寫出了翠鳥飛行的動作快。飛銜人站寫出了捕魚技術(shù)的高超。

7、第15課《搭船的鳥》 讀課文，想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從哪里看出來的。

文中的我觀察很細致。

坐在船艙里，我聽到雨點打在船篷上沙啦、沙啦響的聲音。

翠鳥出現(xiàn)后，我看到了它美麗的外形：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，還有一張紅色的長嘴。（我仔細地觀察了翠鳥的羽毛、翅膀和長嘴，通過寫樣子的這些部分，把一只美麗的翠鳥呈現(xiàn)在我們眼前。）

接著，我又看到了翠鳥捕魚時沖飛銜站吞等一系列敏捷的動作。

（翠鳥捕魚的動作都這么快了，作者都看得這么清楚，觀察得可真是夠細致啊。正是因為有了細致的觀察，我才有這么多的發(fā)現(xiàn)，看來細致觀察是寫好文章的重要一步。）

我在觀察的時候，用眼近看，耳朵聽，觀察了翠鳥羽毛、翅膀和長嘴的顏色，寫出了翠鳥美麗的樣子。通過觀察翠鳥捕魚的動作，寫出了翠鳥捕魚速度的快，動作的敏捷。我們要學習作者我留心周圍的事物，仔細觀察的好習慣。

8、第12課《總也倒不了的老屋》 讀課文的過程中，你有沒有猜到后面會發(fā)生什么？和同學交流。

提示：在朗讀的過程中，我在旁批的提示下，不斷思考，不斷預測下面的內(nèi)容，我知道老屋熱情、善良，我猜測它一定會答應別人的請求，所以老屋永遠站著。

9、第8課《賣火柴的小女孩》 和同學交流印象深刻的部分，說說你的感受。

示例:小女孩不停地擦燃火柴，看到各種幻象的部分。其實小女孩什么都沒有,她的美好愿望和幸福憧憬只是寄托在幻象之中。除此之外,她只有寒冷、饑餓和痛苦。

10、第5課《鋪滿金色巴掌的水泥道》 朗讀課文，把你喜歡的句子抄寫下來。

道兩旁的法國梧桐樹，掉下了一張張金黃金黃的葉子。這一張張閃著雨珠的葉子，一掉下來，便被緊緊地粘在濕漉漉的水泥道上。

水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯，這是一塊印著落葉圖案的，閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭

每一張法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，相反，很凌亂。然而，這更增添了水泥道的美。

你瞧，這多像兩只棕紅色的小鳥，在秋天里變得金黃的葉叢間，愉快地歡跳著、歌唱著

11、第2課《花的學校》 讀課文的時候，你注意到下面加點的部分了嗎？

濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著口笛。

樹枝在林中互相碰觸著，率也在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手。

提示：加點部分都是擬人化的短語，通過擬人形象生動地描述了東風、樹枝和雷云的動作，讓我們感受到雷雨交加的惡劣天氣，花在跳舞、狂歡時熱烈的氣氛，體會到花孩子愉快的心情。

12、第20課《美麗的小興安嶺》 讀下面的句子，體會加點的詞語好在哪里？

1、春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

答：抽出，就把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了，很生動形象；枝條一般是筆直的、長長的，像一把劍，把枝條長出說成抽出，非常貼切。

2、早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

答：浸說明小興安嶺的霧很多很濃，覆蓋了整個森林。用上浸字來形容霧中的森林，使人感到 森林就像一幅水墨畫，畫面有一種朦朧美，非常生動。

13、四上第六課《呼風喚雨的世紀》整理問題時的討論，你從中受到什么啟發(fā)？

下面是一個小組在整理問題時的討論，你從中受到什么啟發(fā)？

從你們小組的問題清單中，篩選出對理解課文最有幫助的問題。

問題一：什么是程控電話？

問題二：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。是什么意思？20 世紀的科學成就為什么可以用這句來形容？

（原意：忽然間宛如一夜春風吹來，好像是千樹萬樹梨花盛開。這句詩本來不是寫梨花，而是用梨花形象地比喻雪來得快、下得大。在課文中指：20世紀的科技成就又快又多，就像這突如其來的大雪一樣，讓人們的生活發(fā)生了很大的改變，把人們的美好理想紛紛變成了現(xiàn)實。）

問題三：現(xiàn)代科學技術(shù)給我們帶來的全是好處嗎？

我發(fā)現(xiàn)閱讀中產(chǎn)生的問題很多，有些問題不影響對課文的理解，有的問題可以幫我們理解課文的內(nèi)容，有的問題右以引發(fā)我們深入地思考。

14、《呼風喚雨的世紀》課后練習，分小組整理問題清單，給問題分分類。

1、分小組整理問題清單，給問題分分類。

先自讀課文，寫下自己朗讀課文時產(chǎn)生的疑問，然后與小組內(nèi)的同學討論、整理問題清單，篩選出對理解課文中的重點詞句、中心思想等有幫助的問題。

15、部編版四年級語文上冊第6課《夜間飛行的秘密》 分小組整理問題清單，想一想可以從哪些角度提問。

提示：可以從題目的思考，課文內(nèi)容的理解，對主要人物、主要事件、事情結(jié)果的看法，課文的寫作方法，表達技巧等角度提出問題。

16、部編版四年級語文上冊第5課《一個豆莢里的五粒豆》 小組交流，仿照下面的問題清單整理大家提出的問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

部編版四年級語文上冊第5課《一個豆莢里的五粒豆》課后習題答案

小組交流，仿照下面的問題清單整理大家提出的問題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

我發(fā)現(xiàn)有的問題是針對課文的一部分內(nèi)容提出的，有的問題是針對全文提出的。

17、部編版四年級語文上冊第7課《呼風喚雨的世紀》 下面是一個小組在整理問題時的討論，你從中受到什么啟發(fā)？

問題一：什么是程控電話？

問題二：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。是什么意思？20 世紀的科學成就為什么可以用這句詩來形容？

（原意：忽然間宛如一夜春風吹來，好像是千樹萬樹梨花盛開。這句詩本來不是寫梨花，而是用梨花形象地比喻雪來得快、下得大。在課文中指：20世紀的科技成就又快又多，就像這突如其來的大雪一樣，讓人們的生活發(fā)生了很大的改變，把人們的美好理想紛紛變成了現(xiàn)實。）

問題三：現(xiàn)代科學技術(shù)給我們帶來的全是好處嗎？

我發(fā)現(xiàn)閱讀中產(chǎn)生的問題很多，有些問題不影響對課文的理解，有的問題可以幫我們理解課文的內(nèi)容，有的問題右以引發(fā)我們深入地思考。

18、部編版四年級語文上冊第7課《呼風喚雨的世紀》 分小組整理問題清單，篩選出對理解課文最有幫助的問題。

部編版四年級語文上冊第7課《呼風喚雨的世紀》課后習題答案

分小組整理問題清單，篩選出對理解課文最有幫助的問題。

先自讀課文，寫下自己朗讀課文時產(chǎn)生的疑問，然后與小組內(nèi)的同學討論、整理問題清單，篩選出對理解課文中的重點詞句、中心思想等有幫助的問題。

19、部編版四年級語文上冊第6課《夜間飛行的秘密》 下面是一個小組的問題清單和對問題的討論，你從中受到什么啟發(fā)？

部編版四年級語文上冊第6課《夜間飛行的秘密》課后習題答案

下面是一個小組的問題清單和對問題的討論，你從中受到什么啟發(fā)？

我發(fā)現(xiàn)這三個問題的提問角度是不一樣的，第一個問題是針對課文內(nèi)容來提問的，第二個問題是從課文的寫法上來提問的，第三個問題是從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗提出的。

20、 部編版四年級語文上冊第21課《古詩三首》 結(jié)合注釋，說說下列詩句的意思。你從中體會到什么？

部編版四年級語文上冊第21課《古詩三首》課后習題答案

結(jié)合注釋，說說下列詩句的意思。你從中體會到什么？

◇但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

意思：只要像漢朝李廣那樣的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，就可以抵擋入侵的敵人，不叫他們越過陰山半步。

守關(guān)的將士們雖然遠離家鄉(xiāng)，九死一生，有著對戰(zhàn)爭的憎恨，對朝廷的埋怨，但他們?nèi)韵Ｍ窭顝V那樣的將軍能夠到來，帶領(lǐng)他們英勇奮戰(zhàn)，守衛(wèi)邊關(guān)。我們從中可以體會到守邊將士建功立業(yè)的愿望和保衛(wèi)國家的壯志。

◇醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

意思：如果醉臥在沙揚上，也請你不要笑話，古來出外打仗的能有幾人返回家鄉(xiāng)？

將士們戰(zhàn)死沙場，為的是保護國家的安寧，犧牲少數(shù)是為了更多數(shù)人的安全。這種保家衛(wèi)國、戰(zhàn)死沙場的壯舉是愛國精神的體現(xiàn)。

我們從中可以體會到戰(zhàn)爭的殘酷，戰(zhàn)爭使多少家庭家破人亡，多少尸骨埋葬他鄉(xiāng)。

◇生當作人杰，死亦為鬼雄。

詩意：生時應當做人中豪杰，為國建功立業(yè)，報效朝廷，死后也要做鬼中英雄，方才不愧為頂天立地的好男兒。

這兩句詩破空而起，勢如千鈞，先聲奪人地將那種生死都無愧為英雄豪杰的氣魄展現(xiàn)在讀者面前，讓人肅然起敬。

21、讀下面的“閱讀鏈接”,和課文《白鵝》比一比,說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點

讀下面的閱讀鏈接,和課文《白鵝》比一比,說說兩位作家筆下的鵝有什么共同點

同樣：豐子愷和俄羅斯作家葉諾索夫的白鵝從描述鵝的步態(tài)中表現(xiàn)出傲慢；在描述方法上，兩篇文本都非常注重擬人修辭的使用；在寫作結(jié)構(gòu)上，兩篇文本首先介紹鵝的特點，然后具體描述。

22、四年級上冊第5課一個豆莢里的五粒豆生字注音組詞

四年級上冊第5課一個豆莢里的五粒豆生字注音組詞

本文寫了五粒豌豆的經(jīng)歷，重點講述第五粒豌豆與小女孩之間的故事，贊揚了第五粒豌豆，告訴我們要腳踏實地，積極努力地創(chuàng)造價值。表達了作者對最后一粒豌豆頑強生命力的贊美，以及對樂觀、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。

豌wān（豌豆）

按n（按照、按理、按鈴）

舒shū（舒服、舒適、舒展）

適sh（合適、適齡、適用）

恐kǒng（恐龍、恐怕、恐懼）

僵jiāng（僵硬、凍僵、僵持）

硬yng（堅硬、硬件、欺軟怕硬）

槍qiāng（手槍、槍支、激光槍）

耐ni（耐心、忍耐、吃苦耐勞）

探tn（探身、探頭、探望）

愉y（愉快、愉悅、歡愉）

曾cng（曾經(jīng)、未曾、何曾）

23、四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆評課稿聽課筆記

四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆評課稿聽課筆記

板塊一：朗讀句子，借助關(guān)鍵句子梳理主要內(nèi)容

師：同學們，課文大家都已經(jīng)預習過了，之前讓大家讀三遍課文，提一到兩個問題，現(xiàn)在張老師要來檢查一下，看看是不是難讀的句子讀通了。誰會讀？

（依次出示句子，師指導學生讀準確，讀通順，讀流暢）

師：揭曉了什么呢？來，這段話特別長，哪位同學有自信能把它讀好？

生讀句子，師指導筧的讀音，并告訴學生這是一種裝水的器具。讓學生猜猜是用什么做的？關(guān)注到竹字頭，用竹子做的收集水的器具。

師：漲得大大的，漲是一個多音字，在這里讀四聲。河水漲水讀三聲。最后一句誰來讀？

（生讀句子）

師：大家看，囚犯的囚字，你一看字形就指導它是什么意思？

生：一個人被關(guān)在籠子里。

師：嗯，一個人被關(guān)在籠子里出不來，被囚禁了。課文里指什么？

生：課文里被青苔包裹的豌豆。

師：非常好。同學們，接下來張老師要提高難度了。咱們能不能借助這幾個重點句子，把課文寫了什么簡單地梳理一下？你想一想，哪些句子你可以不用說，哪些句子保留，把這三段話連起來說一說，就基本把這個故事講清楚了。自己在位置上試一試，好不好？

生：有一個豆莢里有五粒豌豆，有一天他們被一個孩子剝了出來，五粒豌豆分別去了五個不同的地方，得到了不同的結(jié)果。

師：講得很清楚?？墒菦]有把五粒豌豆去了哪個地方講清楚，哪位同學給她添加一點點，這個故事就基本清楚了。

生：有一個豆莢里有五粒豌豆，他們被一個小孩子裝到了槍里發(fā)射到了不同的地方，想飛到廣闊世界里去的和地上打滾的三粒豌豆，他們都被鴿子吃掉了。想飛進太陽里去的豌豆落到水溝了。最后一粒豌豆裹在青苔里生根發(fā)芽了。

師：講得非常好，給她掌聲。這就是這個故事的主要內(nèi)容。

板塊二：引導提問 學會提問和篩選問題的方法

師：張老師還布置了一項很重要的任務，讓每個同學提兩個問題。昨天，張老師已經(jīng)看過所有同學的問題了，大家的問題總體提得很不錯?？纯矗l的問題被我摘錄到了屏幕上。

師：大家仔細看，他這四個問題，有一個什么共同特征？誰發(fā)現(xiàn)了？

生：前面開頭都是寫的第幾自然段。

師：也就是說，他是針對什么來提問？針對自然段來提問。再看，四個問題中，你覺得哪個問題最有思考價值？對于全班同學你覺得哪個問題質(zhì)量更高一點？

生：我覺得是第三個問題，為什么小女孩有一個小花園呢？

師：這個問題我相信每個同學都會認真思考。這個問題，有價值。

師：再看另外一個同學的。

圖片

師：提問的這位同學，把問題讀一下。

（生讀問題）

生：最后一粒豌豆的結(jié)果為什么要詳寫呢？

師：這是一個很好的問題呀。你看林佳龍小朋友提的問題和剛才那位同學提問的最大的不同在哪里？

生：不是針對自然段來寫的，是針對一個事物的后果來寫的

師：也就是說是他讀了整篇文章之后整體來提問的。非常好。

師：梳理一下，咱們提問，可以針對部分提問，也可以針對全文提問。

師：現(xiàn)在請同學們拿出昨天的提問卡。我們來牛刀小試一下。

（生思考，討論，把問題寫在貼紙上）

師：好，現(xiàn)在我們用兩分鐘時間小組交流。四人小組交流，選出你們組認為最有思考價值的問題，一到兩個。

（生小組內(nèi)討論）

板塊三：問題引領(lǐng) 探究課文借物寫人的奧秘

師：好，現(xiàn)在我們召開一個問題發(fā)布會。小組推了誰的問題，誰就舉手。把你們的好問題提出來。準備好了嗎？現(xiàn)在張老師有一個小小的挑戰(zhàn)，看哪一組的問題會和老師的撞衫？

PPT出示：

誰的問題會和老師的撞衫？

生提問：為什么小女孩見了豌豆并就會好起來？

師：哪些組和這個問題撞衫了的請起立。

（生起立）

師：你們跟他撞衫了。但是沒有跟張老師的撞衫。請你上講臺，把問題貼到黑板上。針對全文的提問貼樹干上，針對具體內(nèi)容提問的貼樹枝、樹冠。

（生上臺貼貼紙）

生：十一自然段，為什么這一天像一個節(jié)日？

師：只不過是一粒豌豆想要開花，為什么說像一個節(jié)日呢，是不是。好，貼上去。

生：為什么太陽與第二粒豌豆的身份相稱呢？

生：為什么之前說大話的豌豆后來都沒有好的結(jié)果呢？

生：為什么只有最后一個小豌豆活下來？

生：為什么第四粒豌豆覺得自己是最好的那一位？

（生陸續(xù)上講臺把問題便利貼貼在黑板上）

師：他明明在臭水溝里漲得大大的，卻認為自己最了不起。貼上去。

生：為什么前面四粒豌豆都有自己的夢想，最后一粒豌豆卻無所謂呢？

師：這個問題，很有意思。前面的豌豆有夢想，最后的豌豆卻無所謂呢？哪一組也提了這個問題？

（部分學生舉手）

師：好了，就提到這里。（師根據(jù)主問題和枝干問題整理板書）現(xiàn)在，張老師要公布答案了。誰跟張老師的問題撞衫了呢？

師：誰都沒有撞衫，但不要緊。多一個問題，就多一個思考的種子。怎么樣去解決張老師和同學們提出來的問題呢？方法只有一個，好好讀書。讓我們開啟問題解決之旅。

師：會不會掃讀？（師做示范）

（生開始掃讀，思考問題）

師：動作最快的這個男孩，你來說。

生：這篇文章主要寫的是豌豆。

師：跟他一樣答案的請舉手。

（大部分同學舉手）

師：有沒有不同的觀點？

生：后面的話，應該是講小女孩看到豌豆后的情境。

師：到底是寫豌豆還是寫人？

生：寫人。

師：你確定是寫人不是寫豌豆？

生：寫人。

師：只有一個聲音支持他。有沒有覺得這篇文章是寫人的？

（個別學生舉手）

師：我們來看看，到底寫了豌豆什么呢。關(guān)鍵看豌豆說了什么，做了什么。從第八段開始到十二段以及后面還有一段，把所有豌豆說過的話標出來。

（生默讀課文，標注豌豆的話）

（師引導學生找到前四粒豌豆說的話，并進行朗讀指導。）

PPT出示：

該怎么樣就怎么樣吧！該怎么樣就怎么樣！

師：老五說了兩遍該怎么樣就怎么樣。有一個同學說，它這叫沒有夢想，誰提的？同意這個看法的舉手？其他豌豆都有夢想，唯獨他沒有夢想。不同意的舉手。

生：他有夢想，只是他很淡定，不像別人那么夸張，那么自豪。

師：那么夸張，那么自豪，那么不切實際，那么他的夢想就是我落到哪里我就生根在哪里，是不是這個意思？

（生點頭）

師：他其實是有夢想的，只是他的夢想和大哥大姐不一樣。他們的夢想不一樣，他們的想法不一樣，結(jié)局也不一樣。我們一起來梳理一下結(jié)局。

PPT出示：

第一粒：落進水筧被鴿子吃掉

第二粒：落進水溝漲得大大的

第三粒：被鴿子吃

第五粒：開出花朵

師：現(xiàn)在我想問同學們，這真的只是在寫豌豆嗎？

生：我覺得還在寫后面的小女孩。

師：這些句子，只是在寫豌豆嗎？

生：在寫人，把豌豆當成人來寫。

師：第一類人是怎樣的人？

生：很傲嬌的人。

生：覺得自己很了不起的人。

生：傲慢的人。

師：第二類豌豆是怎樣的人？

生：特別驕傲、特別自戀的人。

師：驕傲自大不夠，還加上了特別。第三類人呢？

生：比較淡定的。

師：或則我們換一個詞語，看，這粒豌豆有沒有明確的目標，有一種很隨意，得過且過的樣子。第四粒呢？

生：隨遇而安。

師：隨遇而安，去到哪兒就在哪兒生根。你看，張老師寫了這些詞語，一起來讀：

傲慢自負、得過且過、隨遇而安

師：這篇豌豆到底是寫人還是寫豌豆呢？

生：我覺得是一半寫人一半寫豌豆。

師：你這叫刀切豆腐兩面光。其實是借寫豌豆來

生：寫人。

板塊四：關(guān)注變化 發(fā)現(xiàn)豌豆對女孩生命的意義

師：現(xiàn)在請林佳龍，再把你的問題提一遍。

林佳龍：為什么最后一粒豌豆要詳寫呢？

師：是啊，為什么不詳細寫寫被鴿子吃掉的豌豆呢？而要把這一粒看似胸無大志的豌豆的結(jié)果展開來寫，而且寫了一個動人的動人呢？如果把這個故事去掉，就只一句最后那粒豌豆落在了青苔里，最后開出了花朵拯救了一個小女孩，你覺得這樣寫這個故事過癮嗎？還值得我們?nèi)パ芯繂?？文章最精彩的就是這個部分，我們好好地讀。在哪一段到哪一段？好，又一次，一目十行地說，關(guān)注有了這粒豌豆小女孩發(fā)生了哪些變化，把她的變化找出來。

（生默讀段落，勾畫小女孩變化的句子）

師：好，我請同學簡要地概括地來說一說，不需要讀原文，說一說這個女孩子起先是怎么樣的，后來變得怎么樣了？

生：這個女孩先很虛弱，然后有一粒豌豆在她的窗戶邊，她覺得好了很多。第二天她又來看感覺很興奮，她全身都好了起來，快樂地微笑著。

師：眼睛里都閃著光是不是。記得同學提出過一個問題，為什么只是看到豌豆苗探出了腦袋，母親就覺得這是一個花園？你們還記得這個問題嗎？你怎么理解的，一顆豌豆苗，母親竟然把它形容成一個花園？

生：我覺得他們可能很窮苦沒有錢買花，但是這粒豌豆卻開花了，讓她女兒產(chǎn)生了好感，所有她感覺這幾朵小花非常有意義，就像花園。

師：非常棒，這是你的理解。來，繼續(xù)。

生：因為她根本沒有錢買花，但是有小豌豆給她的女兒帶來快樂，所以她認為這是一個小花園。

生：我覺得這個母親希望女兒看到這粒豌豆，這個小花園會好起來。

師：希望女兒的內(nèi)心也開出生命的花朵。

生：可能是因為女兒從小沒有見過花，一直躺在床上，媽媽也沒見過，所以豌豆開出的花就是一個小花園。

師：親愛的同學，媽媽雖然窮，但我想，花園應該是見過的。只不過在她的內(nèi)心她就把小豌豆看成了一座大花園。所以當豌豆花盛開的時候，小女孩生命竟然發(fā)生了這樣的變化。

（師配樂朗讀）

師：為什么說，這一天，簡直像一個節(jié)日？

生：因為小女孩平時很冷漠的，今天很開心。

師：像節(jié)日一樣開心。

生：小女孩已經(jīng)有一年沒有起來了。

師：今天，她終于起來了，像節(jié)日一樣。

生：因為小女孩病情好轉(zhuǎn)，這一天，感覺像痊愈了，所以像節(jié)日。

生：因為豌豆開出了花，她很快樂。

師：小女孩的生命也開出了美麗的花朵。此刻，頂樓窗子旁那個小女孩她的臉上洋溢著健康的光彩。她的眼睛發(fā)著亮光正注視著豌豆花，快樂地微笑著。

師：此刻，豌豆花是有生命的。小女孩也是有生命的。她們會彼此輕輕地說話，來選擇一個角色，寫一句話。

（生寫話，上臺分享寫話，師點評）

板塊五：對比原文 發(fā)現(xiàn)原文和選文的異同

師：生命因為有了希望而更加美好，生命因為有了陽光而更加美好。親愛的同學們，臺上所有的問題幾乎都解決了。不過你們手里還有很多問題沒有解決，不要緊，回去慢慢地讀，一定能夠自己解決了。張老師的問題解決了嗎？這篇文章究竟是寫豌豆還是寫人？

生：寫人。

師：借豌豆來寫人。好，第二個問題，留待下一節(jié)課你們老師帶你們探索：這篇文章，究竟是童話還是寓言？如果是我來上的話，我會這樣做：安徒生的原文，選入課文時改動非常大。找到原文《五顆小豌豆》認真對比閱讀，思考：你喜歡安徒生的原文，還是課文？

（作為下節(jié)課探究活動）

24、四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆評課稿聽課記錄教學反思

四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

本篇課文主要講述了五粒豌豆在豆莢成熟裂開后，飛向廣闊的世界后，各自經(jīng)歷了不同的事情。重點描寫了第五粒豆落在了頂樓一個長滿了平臺的裂縫里，默默發(fā)芽、長葉、爬藤、開花，給病床上的小女孩帶來了無限的愉快和生機，成為了她生活的動力。

昨天晚上在備課的時候，我覺得讓學生對課文內(nèi)容進行提問有點困難，不知道如何入手。思考半天，正好看見了第二單元的引導語：為學患無疑，疑則有進。（意思是學習最怕的是沒有疑問，有疑問學習就能有進步。）正好用疑這個字，讓學生知道在學習中多多提問非常重要。所以，我們本課的第一步提問是針對課題進行提問，即讓學生在讀課題的時候養(yǎng)成提問的習慣，也對本課閱讀策略提問做了一個很好的鋪墊。

教學本課之前，因為這篇童話較長，所以我們首先是通過默讀課文，讓學生對課文有一個整體的印象。這是第一次默讀的要求，學生知道了課文的大概內(nèi)容。第二次默讀，我就要求他們邊讀課文邊提問，隨便什么問題都可以。（這個時候，主要是讓學生積極提問，不論問題好壞，樹立學生提問的信心。）我選擇了一部分寫到了黑板上。

接著學習課文內(nèi)容，我們一起來看看這些問題在哪里提的？有沒有質(zhì)量？

第一自然段，我先讓學生讀第二句，你可以提出什么問題？胡浩彬起來回答說：為什么豌豆以為整個世界都是綠的呢？這個問題想對比較簡單，孩子們都能夠回答出來，我相機跳到了第三自然段，讓孩子們在剛剛的問題上，加深一下。就這樣，有些部分的問題，我讓學生來提，其余學生來回答。他們很喜歡來提問題，雖然有時候提的點和我預設的不一致，我也耐心的引導著。課堂就這樣有條不紊的進行下去。

教學反思2：

四年級上冊第二單元是提問策略單元，這個單元圍繞閱讀訓練要素閱讀時嘗試從不同角度去思考，提出自己的問題，課文學習內(nèi)容和任務的編排有系統(tǒng)性，有設計感，應該能夠保障學生熟練掌握提問策略，促進學生閱讀思考的能力和品質(zhì)。

《一個豆莢里的五粒豆》是本單元的第一篇課文，應該教導學生在充分閱讀和小組合作交流的過程中，學習主動提問，更進一步地培養(yǎng)和訓練自己的問題意識。

在本文的課前導語中寫道：讀課文，積極思考，看看你可以提出什么問題。這是第一次在教科書中正式要求學生讀課文提出問題，所以是常識性的看看你可以提出什么問題。課后練習中的三個問題，難度相比課前導語來說更大，要求更高不僅要求提問，還要給問題分類，旨在引導學生從不同角度提問。一是要讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題的角度，二是通過教科書來提醒，即在小組問題清單的旁邊以小泡泡的形式來提醒：可以針對部分，也可以針對全文來提問。還引導學生再讀課文提出更多的問題，課后第三題旨在通過問題，加深學生對課文的理解。

25、四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆讀后感

四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆讀后感

讀后感一：

《一個豆莢里的五粒豆》這個故事我很喜歡，這個童話是安徒生爺爺寫的。里面主要講了在一個豆莢里有五顆豌豆，他們每個人都有自己的志向，一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽上去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒希望只要為別人做一件好事，而對世界沒有什么奢求。

而第五顆豌豆是活的最有意義的，他創(chuàng)造了一個奇跡，他拯救了一個發(fā)育不全，多病的小女孩，最后這個小女孩完全康復、可以下床走路了。當豌豆發(fā)芽時，小女孩的說話聲變的愉悅了；當豌豆長葉時，小女孩可以坐在床上，保持一個小時了；當豌豆開花時，小女孩可以下床，并在地上走路了。而那其它的四顆豌豆卻有的掉進了臭水溝里被泡得很大，有的被鴿子吃掉了.

所以人的生命不在于你索取了什么，而在于你對別人付出了什么，在生活中、學校里也是這樣，我們要助人為樂。

通過這個故事我懂得了，人在生活中無論遇到什么困難，什么事情，都要對自己有信心。如果我們在生活中樂于助人，那我們的生活將會變得更充實更美好。

今天，我讀了安徒生爺爺寫的《一個豆莢里的五粒豆》，這個故事讓我大受感動。故事的主要內(nèi)容是：一個豆莢里的五粒豆子都有遠大的理想。第一粒豆子想飛到廣闊的世界中去，第二粒豆子想飛到太陽上去，第三、四粒豆子想飛得更高更遠，只有最后一粒豆子說：該怎么辦就怎么辦。最終第五粒奇跡般地救活了一個病危的女孩，而其它的幾粒豆子都受到了不同的遭遇。

雖然最后的豆子很渺小，但卻幫助了一個生病的小女孩。這個道理就是說，就是再渺小的人，它也可以幫助這些有困難的人。但是第一、二粒豆子都是為了自己，第三、四粒他們是太懶惰了，所以他們都受到了不同的遭遇。

在家庭里，學校里也一樣。我要在學校里多打掃衛(wèi)生、擦擦玻璃，讓每個班級都是干干凈凈的。要給學習上遇到困難的同學幫助，跟同學相處要互相讓一讓。在家里給勞累的爸爸媽媽遞上一杯茶，給爺爺奶奶、外公外婆捶捶背，對叔叔阿姨有禮貌，不要嘲笑比自己小的弟弟妹妹，而是應該多敬重他，要向哥哥姐姐學習。

我們雖然也像最后一粒豆子一樣很渺小，但只要我們努力的學習科學知識，就能使祖國的科技更發(fā)達，這不就是對祖國帶來最大的貢獻嗎？最后這個故事讓我懂得了：我們現(xiàn)在雖然很渺小，但是只要我們努力學習，將來也可以為祖國做出貢獻。

讀后感二：

秋陽融融，微風細細，我從書架上抽出一本《安徒生童話》，翻到了《一個豆莢里的五粒豆》這篇故事，便津津有味地看了起來。

這個故事是這么說的：在一個豆莢里面生長著五粒豌豆。有一天，一個孩子把這五粒豌豆當作豆槍的子彈。其中三粒豆子都成了鴿子的美食；一粒豆子掉進了臭水溝，越泡越大，最后爛掉了；最后一粒豆子掉進了頂樓的窗戶下一塊舊木板的裂縫里，之后慢慢發(fā)芽、長大、開花

這個故事中最偉大的一粒豌豆真的是掉進臭水溝里的那粒嗎？我覺得并不是。我認為第五粒才是最偉大的。因為第五粒豌豆帶給小女孩勇氣與信心，讓小女孩能夠坐起來，快樂地生活，也給了她重生的希望。它還讓母親也對生活充滿了希望。生命的價值并不在于志向的大小，而是在于它實際的付出和產(chǎn)生的影響。故事中的小女孩看見了豌豆頑強的生命力之后，想要爬起來，走到溫暖的太陽光中去。是這粒小小的豌豆激發(fā)了小女孩的求生意志。為什么母親雖然不相信，但她還是用一根小棍子把這植物支起來，她讓不被風吹斷呢？是因為母親的仁愛嗎？是的。就算她的女兒不會好，但這粒小豌豆還是讓她的女兒對未來產(chǎn)生了愉快的想象。最后，這粒小豌豆不負眾望，它讓小女孩越來越健康，越來越快樂，它真是太偉大了！

第五粒小豌豆和母親都很偉大，小女孩也很堅強。它讓我感受到了生命力的頑強，有希望，就能開花！

26、四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記之本課重難點

四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記之本課重難點

問題歸納：

1.五粒小豌豆分別有怎樣的愿望？

答：第一粒：要飛向廣大的世界里去。

第二粒：直接飛進太陽里去。

其余兩粒：到了哪兒，就在哪兒住下來。

最后一粒：該怎么樣就怎么樣。

2.課文說被青苔包裹的豌豆像一個囚犯，但它卻長得很好，為什么？

答：因為小豌豆擁有頑強的生命力，該怎么樣就怎么樣。它隨遇而安、從容樂觀，并沒有因為一時的困難而喪失生活的勇氣，而是努力地不停地生長。

3.生病的女孩為什么說我也會好起來的?

答：因為生病的女孩從豌豆的生長中獲得了戰(zhàn)勝病魔的力量和信心。

4.從五粒小豌豆不同的愿望中，你能看出它們什么樣的性格?

答：第一粒：獨立性強。第二粒：驕傲自大。其余兩粒：滿足現(xiàn)狀。最后一粒：積極樂觀。

5.母親雖然不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把豌豆苗支起來，使它不至于被風吹斷，這體現(xiàn)了什么？

母親一個細小的動作寄托了對女兒獲得重生的渴望，雖然她不相信一株小小的豌豆苗會創(chuàng)造奇跡，但她更愿意讓這株豌豆苗陪伴著病中的女兒，給她帶來獲得重生的力量。

6.為什么說這一天簡直像一個節(jié)日?

小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞,終于能夠坐起來,并且快樂地生活,母親也對生活充滿了希望。所以說簡直像一個節(jié)日

7.在五粒豆子中,你覺得最值得稱贊的是哪一粒?說說你的理解。

那粒飛進長滿了青苔的裂縫里去的豌豆,最值得稱贊,因為它坦然接受命運的安排，不自大，不灰心，不抱怨環(huán)境的艱苦，努力發(fā)芽長葉、開出最美的花朵，給窗子里的躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。它雖然平凡，卻通過自己的努力，創(chuàng)造生命的奇跡。

8.說小豆子像一個囚犯是什么樣子的？像一個小花園又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么 ?

說小豆子像一個囚犯是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；說像一個小花園是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。

9.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？

一粒妄自尊大、自高自傲的豌豆沒什么了不起。

27、四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記課后生字組詞

四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記課后生字組詞

我會寫：

豌wān（豌豆）

按n（按照、按理、按鈴）

舒shū（舒服、舒適、舒展）

適sh（合適、適齡、適用）

恐kǒng（恐龍、恐怕、恐懼）

僵jiāng（僵硬、凍僵、僵持）

硬yng（堅硬、硬件、欺軟怕硬）

槍qiāng（手槍、槍支、激光槍）

耐ni（耐心、忍耐、吃苦耐勞）

探tn（探身、探頭、探望）

愉y（愉快、愉悅、歡愉）

曾cng（曾經(jīng)、未曾、何曾）

我會認：

莢ji（豆莢、皂莢、莢果）

預y（預定、預習、預感）

揭jiē（揭露、揭發(fā)、揭曉）

啪pā（啪啪、劈劈啪啪）

苔ti（青苔、綠苔、苔蘚）

囚qi（囚犯、死囚、囚禁）

框kung（門框、方框、條條框框）

溢y（洋溢、溢出、才華橫溢）

28、四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記常見多音字

四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記常見多音字

稱chēng（稱號）chn（相稱）

和h（和平）h（恐嚇）hu（和面）

漲zhǎng（漲潮）zhng（漲肚）

曾zēng（姓曾）cng（曾經(jīng)）

難：nn（困難）nn（災難）

當：dng（上當）dāng（當心）

29、四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆生字組詞與近反義詞

四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆生字組詞與近反義詞

本文講了一個豆莢里的五粒小豌豆不同的命運，最后一粒小豌豆以自己頑強的生命力給生病的小女孩以信心和力量，最終讓小女孩康復的故事，表明了精神上的鼓舞、激勵，往往能讓身處困境中的人產(chǎn)生巨大的力量，從而戰(zhàn)勝困難，獲得新生。

生字組詞

豌：豌豆 豌豆苗 豌豆莢

按：按照 按摩 按部就班 按圖索驥

舒：舒服 舒適 舒展 舒緩 云卷云舒

適：舒適 安適 適合 適用 適宜 適意

恐：恐怕 恐懼 恐怖 恐嚇 有恃無恐

僵：僵硬 凍僵 僵尸 僵局 僵持不下

硬：堅硬 僵硬 硬筆 硬朗 欺軟怕硬

槍：手槍 槍支 水槍 焊槍 長槍

耐：耐心 耐勞 耐用 忍耐 俗不可耐

探：探頭 探身 探視 探親 探索 密探

愉：愉快 愉悅 歡愉 欣愉

曾：曾經(jīng) 未曾 何曾 不曾

反義詞

溫暖寒冷 黑暗光明

僵硬柔軟 豐滿干癟

虛弱強壯 愉快苦惱

近義詞

溫暖暖和 舒適舒服

忽然突然 揭曉揭開

溫和柔和 愉快愉悅

的確確實 興奮高興

30、四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆生字組詞與詞語理解

四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆生字組詞與詞語理解

本文講了一個豆莢里的五粒小豌豆不同的命運，最后一粒小豌豆以自己頑強的生命力給生病的小女孩以信心和力量，最終讓小女孩康復的故事，表明了精神上的鼓舞、激勵，往往能讓身處困境中的人產(chǎn)生巨大的力量，從而戰(zhàn)勝困難，獲得新生。

生字組詞

豌：豌豆 豌豆苗 豌豆莢

按：按照 按摩 按部就班 按圖索驥

舒：舒服 舒適 舒展 舒緩 云卷云舒

適：舒適 安適 適合 適用 適宜 適意

恐：恐怕 恐懼 恐怖 恐嚇 有恃無恐

僵：僵硬 凍僵 僵尸 僵局 僵持不下

硬：堅硬 僵硬 硬筆 硬朗 欺軟怕硬

槍：手槍 槍支 水槍 焊槍 長槍

耐：耐心 耐勞 耐用 忍耐 俗不可耐

探：探頭 探身 探視 探親 探索 密探

愉：愉快 愉悅 歡愉 欣愉

曾：曾經(jīng) 未曾 何曾 不曾

詞語解釋

僵硬:(肢體）不能活動。

預感:事先的感覺。

豐滿:(身體或身體的一部分）胖得勻稱好看。

揭曉:公布（事情的結(jié)果）

洋溢:(情緒、氣氛等）充分流露。

31、一個豆莢里的五粒豆課堂筆記之好詞好句積累

一個豆莢里的五粒豆好詞

ABB式：

暖洋洋 黏糊糊 冷冰冰 白花花 黑漆漆

笑嘻嘻 紅彤彤 水汪汪 火辣辣 金燦燦

好句

1.豌豆按照它們在家庭里的地位，坐成一排。

這句話采用了擬人的寫作手法，把豆莢當成一個家庭，小豌豆是家庭里的小成員，以極富詩意的想象，使故事更加人性化。

2.難道我們永遠就在這兒坐下去嗎？我有這種預感！

豌豆不愿意永遠在豆莢里坐下去，因為害怕這樣下去會變得僵硬，豌豆的話表現(xiàn)出了它們想出去看看的強力愿望。

3.我倒想要知道，我們之中誰會走得最遠！事情馬上就要揭曉了。

馬上就要揭曉了表現(xiàn)出豌豆們想認識新世界的強烈愿望。這段話在文中起承上啟下的過渡作用，激發(fā)了讀者對五粒豌豆命運的興趣。

3.你現(xiàn)在有一個小花園了！

母親從豌豆苗身上看到了希望，她希望豌豆苗快快成長，長成一個小花園，這樣就會給孩子帶來快樂，所以她將這一株豌豆苗稱為一個小花園。

32、一個豆莢里的五粒豆好詞好句摘抄

一個豆莢里的五粒豆好詞好句摘抄

①好詞

豌豆 按照 暖洋洋 舒適 黑暗 恐怕 僵硬

豐滿 等待 強壯 虛弱 耐心 愉快 興奮

曾經(jīng) 水溝 感激

②好句

1.豌豆按照它們在家庭里的地位，坐成一排。

2.難道我們永遠就在這兒坐下去嗎？我有這種預感！

3.我倒想要知道，我們之中誰會走得最遠！事情馬上就要揭曉了。

4.你現(xiàn)在有一個小花園了！

33、一個豆莢里的五粒豆好詞好句

一個豆莢里的五粒豆好詞好句

安徒生：丹麥19世紀著名童話作家，被譽為世界兒童文學的太陽。代表作有《堅定的錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。他的作品《安徒生童話》已經(jīng)被譯為150多種語言，在全球各地發(fā)行和出版。

好詞

豌豆 按照 舒適 黑暗 恐怕 僵硬 豐滿 等待 虛弱 耐心

溫和 暖和 愉快 興奮 曾經(jīng) 暖洋洋

詞語解釋

預感：事先的感覺。

揭曉：公布（事情的結(jié)果）。

洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

水筧：用來接雨水的竹管，它通常都放在屋檐下面和田里。

豐滿：（身體或身體的一部分）胖得勻稱好看。

相稱：〈形〉事物配合起來顯得合適。

好句

1.豌豆按照它們在家庭里的地位，坐成一排。

2.難道我們永遠就在這兒坐下去嗎？我有這種預感！

3.我倒想要知道，我們之中誰會走得最遠！事情馬上就要揭曉了。

4.你現(xiàn)在有一個小花園了！

34、四年級上冊一個豆莢里的五粒豆課堂筆記

四年級上冊一個豆莢里的五粒豆課堂筆記

詞句賞析：

1.豌豆按照它們在家庭里的地位，坐成一排。

這句話采用了擬人的寫作手法，把豆莢當成一個家庭，小豌豆是家庭里的小成員，以極富詩意的想象，使故事更加人性化。

2.難道我們永遠就在這兒坐下去嗎？我有這種預感！

豌豆不愿意永遠在豆莢里坐下去，因為害怕這樣下去會變得僵硬，豌豆的話表現(xiàn)出了它們想出去看看的強力愿望。

3.我倒想要知道，我們之中誰會走得最遠！事情馬上就要揭曉了。

馬上就要揭曉了表現(xiàn)出豌豆們想認識新世界的強烈愿望。這段話在文中起承上啟下的過渡作用，激發(fā)了讀者對五粒豌豆命運的興趣。

3.你現(xiàn)在有一個小花園了！

母親從豌豆苗身上看到了希望，她希望豌豆苗快快成長，長成一個小花園，這樣就會給孩子帶來快樂，所以她將這一株豌豆苗稱為一個小花園。

課文重難點探究：

1.最后一粒豌豆的想法和其他豌豆有什么不同？

最后一粒豌豆的想法是該怎么樣就怎么樣，意思是順其自然，隨遇而安。而其他豌豆都有著好勝的心，希望自己飛得最遠，這種想法往往是不切實際的。

2.為什么說這一天簡直像一個節(jié)日？

小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起來，并且快樂地生活，母親也對生活充滿了希望。所以說這一天簡直像一個節(jié)日。

3.在五粒豌豆中，你覺得最了不起的是哪一粒？

那粒飛進長滿了青苔的裂縫里去的豌豆最了不起，它落入長滿青苔的狹小的空間里，不抱怨，不沮喪，它發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機，讓小女孩的病慢慢地好了起來。

3.其余的豌豆曾經(jīng)有哪些美好的愿望？結(jié)果如何？從中我們體會到什么？

其余的豌豆都曾想飛得遠遠的，有的甚至想飛到太陽里去；結(jié)果它們的理想都沒有實現(xiàn)，其中三粒被鴿子吃掉了，一粒落到了水溝里；從中我們體會到：理想要切合實際，那種不切實際的想法是不可能實現(xiàn)的。

35、一個豆莢里的五粒豆評課說課稿教學反思

一個豆莢里的五粒豆評課說課稿教學反思

教學反思一：

如何引導學生通過自主閱讀與思考，從中感悟小豌豆活潑、熱情、樂于助人的良好品質(zhì)呢？這是全文教學的重點與難點。

這是一篇長課文，涉及到的內(nèi)容十分豐富，而其中，文章所蘊涵的思想教育的內(nèi)容又十分深刻，如果在有限的時間里，面面俱到地進行教學，就猶如蜻蜓點水，造成教學重點不突出，主攻目標不明確的現(xiàn)象，教學效果自然就不夠理想。因此，對于課文的教學內(nèi)容要敢于大膽取舍，對一堂課的教學安排，要善于突出一個重點。教學時，我以這是一顆怎樣的小豌豆？這個問題貫穿全文。抓住這一問題就可以把全文的內(nèi)容串聯(lián)起來，從而形成一條清晰的主線。因此，從重點句入手，把理解句子和理解文章的中心思想有機地結(jié)合起來，體現(xiàn)了從詞句到篇章再回到的詞句的閱讀過程，它的顯著特點是：教學思路清晰，教學重點突出。

由此，我認為：要提高課堂教學效益，教師的首要任務就在于認真鉆研教材，區(qū)分教學內(nèi)容的主次，抓住教學重點，提煉出一條貫穿全文教學的主線，讓教學內(nèi)容活起來。

教學反思二：

1.一節(jié)好的語文課最大的魅力是什么？莫過于能吸引學生，讓學生能主動地參與學習過程。整節(jié)課我都飽含激情，以自己的情感感染學生，激發(fā)學生的情感。

2.不足之處是重點詞句的理解這一環(huán)節(jié)，處理得不夠到位。教師對課堂上生成的問題沒有及時有效地引導和處理，在以后的教學中，還有待學習和提高。

一個豆莢里的五粒豆教學反思三：

為學患無疑，疑則有進。課堂上引導學生閱讀時嘗試從不同角度提出問題、整理問題清單，說出自己的發(fā)現(xiàn)，然后交流解決相關(guān)問題。學生對這篇童話故事很感興趣，提問的角度更加廣泛，并在對比閱讀中，理清了五粒豌豆的愿望與命運，同時對第五粒豌豆的命運也更加感興趣。學生們也能抓住關(guān)鍵語句體會小女孩在小豌豆的鼓勵下產(chǎn)生了戰(zhàn)勝疾病的信心，她的病也漸漸好了。在閱讀中，有一些關(guān)鍵語句的體會稍有難處，如它躺在那兒真可以說成了一個囚犯你現(xiàn)在有一個小花園了！這一天簡直像一個節(jié)日等。教師引導學生注意結(jié)合上下文內(nèi)容來理解，通過朗讀來表現(xiàn)，通過揣摩心理活動來感悟語句的含義。

36、四年級上冊一個豆莢里的五粒豆評課優(yōu)缺點及建議

四年級上冊一個豆莢里的五粒豆評課優(yōu)缺點及建議

第一課時

這篇課文張老師教過，課前我參考了他的教學過程。在上這節(jié)課之前，另一節(jié)課跳進我的心房，那就是李鎮(zhèn)西老師的《春之懷古》。語文課可以上得這樣清爽，質(zhì)樸，但又給師生充分的讀、思、說、問、談的空間。

在李老師看來，一篇文章不在于老師教會學生多少，而在于學生在老師的引導中自己悟出多少。閱讀的過程沒那么多花哨的形式，無非就是讀-----查------劃-------想，細細想來，我們讀一本書、一篇文章不正是在這樣的方式中讀出自己、讀出問題的嗎？

有時候，我不用課件，就像解除了一種綁縛，師生之間的交流、課的走向、節(jié)奏，服從于教與學的思路。不過，多媒體也不可或缺，可用而不濫用。

課始，我用一個問題引起思考：為什么有的同學讀了不少文章，還不會寫作文？這個問題讓我們得出了一個結(jié)論：需要在讀書時有意識地積累對自己有用的語言，邊讀邊思考，有疑問要請教他人，查資料，查前后文。

我在黑板上寫下這篇課文的學習方式：讀一讀-------查一查-------聊一聊------問一問，默讀完課文，請學生讀長難句，這幾個句子包含難讀的詞語、還寫清楚了五粒豆的心愿和結(jié)局。讀完這幾個句子，我在電子白板上畫了表格，學生們一起梳理五粒豆的想法和際遇、結(jié)局。這個表格直接從文中能找到答案，但是相當一部分學生不敢舉手或找不到，開學至今，他們上課發(fā)言的聲音在一米之外仍然聽不清，好的是，氣氛有所好轉(zhuǎn)，有十幾個孩子表達欲在顯露。

表格的填寫是為了給學生說主要內(nèi)容提供支持，把表格里的內(nèi)容連起來說，從說不全到說完整，六個同學先后發(fā)言，我引導他們都被鴿子吃掉的那幾粒豌豆的經(jīng)歷可以合起來說。這個過程，學生了解了這篇童話故事的主要內(nèi)容。

接下來的查一查環(huán)節(jié)，學生們拿出自己的資料書，我看他們帶的有點撥等輔導書，正好利用起來。我們弄清楚了青苔水筧的意思，有學生介紹了安徒生的經(jīng)歷和主要作品。

聊一聊，我們是先劃出那些讓自己感受深刻的句子再談體會，可以針對某個詞句、段落，也可以針對整個故事說，這時候幾位學生站起來說的都不錯。但是那些沒發(fā)言的，沉默的大多數(shù)呢？是思考了而沒有舉手還是人在課堂心在別處，這是個值得關(guān)注的問題。課堂固然不需要時刻熱鬧精彩，但需要教師掌握全班學生的學習狀態(tài)并喚醒學生的頭腦。

下課鈴響了，聊感受這里說得不太充分，下節(jié)課還需要再續(xù)。我布置了課后任務每個孩子準備一張彩紙，正面寫一個自己的疑問，反面提出一個有價值的問題。學生看了不同角度寫問題的例子，期待第二課時。

第二課時

第一節(jié)課上，我有一種感覺，自己像莫言小說中在大風里彎腰弓背奮力推車的爺爺，頂風而行，車在艱難地移動。有一個學生用手支撐著頭部快睡著了，當時一邊上課一邊在心里想：他是昨晚睡得太晚還是對課本身不感興趣，還是就是一時犯困了，我只是站在他身邊講課，沒有呵斥或者中斷講課。下課時，我在想：如果老師的語言足夠規(guī)范流暢、老師的心思足夠縝密細致，就能把學生的注意力吸引回來，關(guān)注他瞌睡的原因，而不是僅僅去責備他。這時候，花時間去批評，對他、對我、對其他學生都不是最理性的選擇。

第二節(jié)課的重點是提問，通過討論，我們師生明確了一點：讀課題、文章開頭、結(jié)局可以質(zhì)疑發(fā)問，對全文、段落、詞句可以提問，處處皆可問，時時都能思。我板書兩個字，問題----------------------------答案，在問與答之間是思考、查證、理解的過程。

本節(jié)課我把同學們的提問紙條收到了講臺上，這是上節(jié)課布置的作業(yè)。這次，我按照學生們的想法把男女生分成了兩個小分隊，看哪個團隊回答的問題最多且言之有理，聲音響亮的可以額外增加積分。學生們提問的能力還是很不錯的，大家提問的角度不同，問題也有重復的，證明關(guān)注的點同中有異。

我把問題投影在大屏幕上，在回答之前，我們先一起看提問的角度。讓我出乎意料的是，在回答作者為什么說第五粒豌豆是囚犯？時，學生們說：因為被青苔包裹著的陷在裂縫里暗無天日，它的命運跟躺在床上的小女孩一樣，女孩躺在床上失去了自由、快樂、健康，也是被囚禁了。還有學生說，這樣寫才能顯示出豌豆頑強的生命力，這時候被包裹著，最后卻開花，更讓人感受到豌豆生命歷程的曲折，讀起來有意思、有吸引力。豌豆和女孩同命相連，豌豆的生長點燃了女孩的希望，使得她重拾生命的活力。

提問、回答，辯論，課后的問題已經(jīng)都包含在孩子們的提問之中，這節(jié)課最后男女生打成了平手，下課前的幾分鐘我們還聽寫了本課幾個詞語。

豌豆盛開紫色的花，女孩的臉頰如花般煥發(fā)健康的光彩，豌豆與女孩的關(guān)系在這節(jié)課上被我們看見，為之感動著。

37、鯨讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到什么啟發(fā)？

讀下面的句子，說說有無加點的詞語，句子的意思有什么不同，你從中受到什么啟發(fā)？

（1）須鯨主要吃蝦和小魚。

答：主要 說明須鯨除了蝦和小魚外，還吃其他的食物。

（2）鯨膈一定的時間必須呼吸一次。

答：必須說明鯨每隔一定的時間就要進行呼吸的必要性。

（3）鯨每天都要睡覺，睡覺的時候，總是幾頭聚在一起。

答：總是說明鯨喜歡群居的特性。

38、五年級部編版語文下冊第二課《祖父的園子》說說祖父的園子里有些什么，“我”在園子里做了什么。

默讀課文，說說祖父的園子里有些什么，我在園子里做了什么。

祖父的園子里有蜜蜂、蝴蝶等昆蟲，有櫻桃、榆樹等樹林。在園子里，我跟在祖父后面模仿著他干活，比如栽花、拔草、種菜、鏟地、澆水等;除此之外，我熱衷于做各種有趣的事，比如摘黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉螞蚱等。

39、《景陽岡》中的武松，你有什么看法，有什么評價

　　對于課文中的武松，人們有不同的評價。你有什么看法?說說你的理由。

　　武松真勇敢，明知山有虎，偏向虎山行。

　　武松很要面子，有些魯莽，不聽別人善意的勸告，虎口逃生只是僥幸。

　　我認為這兩種評價都有道理。武松明知山有老虎，卻無懼無畏，而且最終打死了老虎，這是他勇敢的一面；另外他不聽店家勸阻，有些固執(zhí)，而且看到官府的榜文后，不肯返回，說明他很要面子。

40、第18課《威尼斯的小艇》,說說課文圍繞小艇寫了幾個方面的內(nèi)容

第18課《威尼斯的小艇》,說說課文圍繞小艇寫了幾個方面的內(nèi)容

威尼斯的小艇主要介紹的三個方面的內(nèi)容是：1、寫小艇是威尼斯的主要交通工具。2、寫了小艇的外形像獨木舟，但是內(nèi)部有舒適的座位。3、船夫的駕駛技術(shù)非常的好。

41、六下《草原》課后練習，讀下面的句子，回答括號里的問題。

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。（哪句是直接寫草原景色的？哪句寫了作者的感受？在寫景中融入感受有什么好處？）

那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這句話直接寫草原的景色。

這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩。這句話寫了作者的感受。

這樣寫就達到了情景交融的目的。其好處就是景中含情，寓情于景，情與景渾然一體，使文章內(nèi)容豐富，感情濃烈。

42、讀《夏天里的成長》找出中心句，說說課文是怎樣圍繞這句話來寫的。

默讀課文，找出中心句，說說課文是怎樣圍繞這句話來寫的。

答：（1）中心句：夏天是萬物迅速生長的季節(jié)。

(2)說說課文是怎樣圍繞這句話來寫的。

答：第2 自然段圍繞中心句寫了瓜藤、竹子、高粱、芭蕾、苔蘚、草坪菜畦和一些小動物在夏天里飛快生長的狀態(tài);第3自然段描寫了山、河、鐵軌、柏油路等在夏天的生長;第4自然段敘述了中小學生在夏天的成長。所以課文圍繞中心句，從植物、動物山、河、鐵軌、柏油路等中小學生三方面具體描寫了萬物在夏天生 長迅速的特點。

43、《分數(shù)混合運算（二）》試一試：算一算，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

北師大六年級數(shù)學上冊第二單元分數(shù)混合運算《分數(shù)混合運算（二）》練一練答案

算一算，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

44、部編版六年級上冊語文第5課《七律長征》 讀一讀,說說詩句的意思和表達的情感。

部編版六年級上冊語文第5課《七律長征》課后練習答案

讀一讀,說說詩句的意思和表達的情感。

◇五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

◇金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。

答：第一、二句詩的意思是:五嶺山脈那般樣高低起伏，綿延不絕，可在紅軍眼里，不過像翻騰著的細小波浪，烏蒙山那樣高大雄偉，氣勢磅礴，可在紅軍看來，不過像在腳下滾過的泥丸。

第三、四句詩的意思是:金沙江兩岸懸崖峭壁,湍急的流水拍擊著兩岸高聳的山崖，給人以溫暖的感受(暗示紅軍巧渡金沙江后的歡快心情)，大渡河上的瀘定橋橫跨東西兩岸,只剩下十幾根鐵索，使人感到深深的寒意(暗示紅軍飛奪瀘定橋的驚險悲壯)。

情感:作者把紅軍翻越高山峻嶺看成是騰細浪與走泥丸；金沙江水流湍急，拍擊著兩岸的懸崖，作者卻感到暖，大渡河上的瀘定橋只剩下高懸于兩岸的鐵索，在作者眼中，也不過是一個寒字。這些充分表達了作者大無畏的革命樂觀主義精神。

45、部編版六年級上冊語文第2課《丁香結(jié)》 讀下面的句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題。

部編版六年級上冊語文第2課《丁香結(jié)》課后練習答案

讀下面的句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題。

◇每到春來，伏案時抬頭便看見檐前積雪。雪色映進窗來，香氣直透毫端。（這里的積雪指什么？你是從哪里看出來的？）

答：這里的積雪指的是白色的丁香花，我們可以從香氣直透毫端看出來。也可以從前面的話中猜測到，如有三棵白丁香，白色的丁香綴滿枝頭，與積雪十分相似。

◇在細雨迷蒙中，著了水滴的丁香格外嫵媚?；▔厓芍曜仙?，如同印象派的畫，線條模糊了，直向窗前的瑩白滲過來。讓人覺得，丁香確實該和微雨連在一起。（雨中丁香具有怎樣的特點？想象一下這幅畫面。作者為什么說丁香確實該和微雨連在一起？）

答：雨中丁香的特點是：格外嫵媚。雨中的丁香，線條模糊，顏色交融柔和，猶如一幅婉約的畫。一個滲字，讓我們看到紫丁香、白丁香交相呼應，既有獨立的美，又融合在一幅畫中。賞花如同賞畫，十分打動人心，難怪說丁香確實該和微雨連在一起。

46、部編版六年級上冊語文第25課《好的故事》 結(jié)合“閱讀鏈接”中的材料,說說對課文最后兩個自然段的理解。

部編版六年級上冊語文第25課《好的故事》課后練習答案

結(jié)合閱讀鏈接中的材料,說說對課文最后兩個自然段的理解。

答：作者希望所有人都擁有像他夢中一樣的美好的生活。雖然現(xiàn)實仍然是昏沉的夜,他也有悵惘和失望,但他執(zhí)著地追求美好的事物,他堅信,他看見了一篇好的故事,美好的生活一定會到來的。