三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨課文詞語及造句

三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨課文詞語及造句

三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨課文詞語及造句

1、三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨課文詞語及造句

三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨課文詞語及造句

顏料:用來著色的材料。

五彩繽紛:五彩,各種顏色;繽紛,繁多交錯(cuò)的樣子。指顏色繁多,非常好看。

郵票:由國家郵政部門發(fā)行及出售,作為交付郵資之憑證。

涼爽:清涼爽快。勾?。喊讶说纳硇睦ψ ?/p>

豐收:收成好。

頻頻點(diǎn)頭:連續(xù)不斷地點(diǎn)頭。

顏料:天空的色彩就像用紅色顏料揮灑出的畫卷。

五彩繽紛:我注意到,當(dāng)我花時(shí)間去欣賞日落時(shí),那是多么的五彩繽紛和寧靜。

郵票:爸爸把一枚自己最心愛的 郵票 送給了我。

涼爽:夏天,涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來,太舒服了!

豐收:沉甸甸的稻穗預(yù)示著又一個(gè)豐收。

頻頻點(diǎn)頭:一陣風(fēng)吹過,無數(shù)的小草頻頻點(diǎn)頭,向我示意。

2、一年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四生字組詞及造句

一年級(jí)語文上冊(cè)語文園地四生字組詞及造句

nǚ 女(女兒)(母女)(女生) 什么母女不母女,什么體面不體面,錢是無情的.

kāi 開(開門)(開水)(開心)當(dāng)身邊的人都開心時(shí),我覺得快樂!

3、一年級(jí)上冊(cè)第1課秋天生字組詞及造句

一年級(jí)上冊(cè)第1課秋天生字組詞及造句

本文抓住天氣、樹葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn),描寫了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象,表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛之情。

le 了(走了)(來了) 夏天來了,炙熱的陽光烘烤著大地。

zǐ 子(兒子)(日子)(口子) 他的褲子上裂開了一道口子,很難看。

rn 人(人口)(大人)(人中)這次大地震中,王占是全家人中唯一的幸存者。

d 大(大?。ù笕耍ù竺祝?小明學(xué)著大人的樣子,搖頭晃腦地背起詩來。

4、一年級(jí)語文上冊(cè)第8課雨點(diǎn)兒生字組詞詞語造句

一年級(jí)語文上冊(cè)第8課雨點(diǎn)兒生字組詞詞語造句

本課是篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法,通過大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話,告訴我們雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來的,有了雨水的滋潤,花更紅了,草更綠了,說明了雨水和植物生長有著密切的關(guān)系。

問(學(xué)問、問答、不問) 我們要記住一句話:學(xué)問學(xué)問要學(xué)要問

有(沒有、有力、有關(guān)) 這件事情其實(shí)跟他有關(guān)系

半(半空、一半、半天) 我在這等了大半天都沒有看到他的身影。

從(從前、從來、從軍) 我從來都沒有參加過任何一項(xiàng)體育活動(dòng)。

你(你好、你們、你的) 你們好,我是新轉(zhuǎn)到這個(gè)學(xué)校的同學(xué)。

數(shù)(數(shù)數(shù)、數(shù)一數(shù)、數(shù)不清)天上有著數(shù)不清的星星。

彩(彩色、彩虹、云彩) 他仍舊仰臥著,望著天上的云彩。

空(天空、空間、空軍) 學(xué)會(huì)忘記痛苦,為陽光記憶騰出空間。

到(到了、到家、遲到) 遲到 早退是不好的行為。

方(方向、前方、東方) 不要把車停放在消防龍頭的前方。

沒(沒有、沒來、沒空) 有空的時(shí)候會(huì)想你,沒空的時(shí)候會(huì)抽空想你。

更(更加、更好、更多) 現(xiàn)在我有 更多有關(guān) 運(yùn)行哪個(gè)模板的數(shù)據(jù)。

綠(綠色、綠草、綠葉) 樹是假的,塑料做的,可是仿真性很高,看上去青枝綠葉很像一回事。

出(出來、長出、出去) 思想像胡須,不成熟就不可能長出來。

長(長高、長大、成長) 我們種的小樹已經(jīng)長高了。

5、語文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字2:樹之歌詞語理解及造句

語文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字2:樹之歌詞語理解及造句

耐寒:經(jīng)得起寒冷。

北疆:北方邊疆。

化石:存留在巖石中的古生物遺體或遺跡。

耐寒:耐寒的孤挺花完全隨陽光而定,我將它們種在庭院中最熱的地方。

北疆:重巒疊嶂、氣勢雄偉的天山山脈從東到西橫亙?cè)谥胁?,把新疆分成南疆、北疆?/p>

化石:但你如何找到一塊象征性思維的化石呢?

6、語文二年級(jí)上冊(cè)第2課我是什么詞語理解及造句

語文二年級(jí)上冊(cè)第2課我是什么詞語理解及造句

傍晚:臨近晚上的時(shí)候。

溫和:不嚴(yán)厲,不粗暴,使人感到親切。

暴躁:遇事急躁,容易發(fā)怒。

灌溉:把水輸送到田地里。

災(zāi)害:自然或認(rèn)為的因素造成的傷害。

傍晚:傍晚,小山村家家戶戶炊煙裊裊。

溫和:大熊貓的性情溫和,小朋友們都喜歡它。

暴躁:我們體育老師性情暴躁,動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人。

灌溉:那個(gè)農(nóng)夫正在田里灌溉。

災(zāi)害:洪水所帶來的災(zāi)害損失太大了。

7、二年級(jí)語文上冊(cè)第21課雪孩子詞語理解及造句

二年級(jí)語文上冊(cè)第21課雪孩子詞語理解及造句

一連:表示動(dòng)作連續(xù)不斷或者情況連續(xù)發(fā)生,強(qiáng)調(diào)數(shù)量多或時(shí)間長。

擔(dān)心:放心不下。

趕快:抓住時(shí)機(jī),加快速度。

嗆人:有刺激性的氣體進(jìn)入呼吸器官使人感到難受。

終于:表示經(jīng)過較長過程最后出現(xiàn)某種情況(多用于希望達(dá)到的結(jié)果)。

水淋淋:形容物體上水往下滴。

激動(dòng):因受刺激而沖動(dòng)。

水汽:呈氣態(tài)的水;水蒸氣。

一連:武松在酒店開懷暢飲,一連喝了十八碗。

擔(dān)心:發(fā)生爆炸后,大家十分擔(dān)心他的安危。

趕快:趕快把在險(xiǎn)價(jià)值書籍從書架中拿走。

嗆人:這個(gè)氣味實(shí)在太嗆人了,你聞聞看,難受不難受?

終于:奶奶和爺爺分別了三十多年, 終于又見面了。

激動(dòng):我的內(nèi)心十分激動(dòng),像波濤洶涌的大海一樣.

水汽:大氣中的水汽在夜里凝成了露水。

8、語文二年級(jí)上冊(cè)第9課黃山奇石詞語理解及造句

語文二年級(jí)上冊(cè)第9課黃山奇石詞語理解及造句

中外聞名:在中國和外國都很有名。

神奇:非常奇妙。

尤其:表示更進(jìn)一步。

陡峭:山勢等坡度大,好像直上直下。

翻滾:上下滾動(dòng),翻騰。

奇形怪狀:不同尋常的,奇特怪異的形狀。

中外聞名:福建素菜 聞名中外 ,飄香四海,吸引著八方游人聞香而來。

神奇:這些古代傳說都被人們渲染上一層神奇的色彩。

尤其:這小貓走路好好看,尤其是那毛茸茸的小爪子好可愛。

陡峭:汽車正在陡峭的路上顛簸著前進(jìn)。

翻滾:小孩在沙坑里翻滾著玩。

奇形怪狀:太棒了,特別是云、松樹和奇形怪狀的石頭。

9、語文二年級(jí)上冊(cè)第7課媽媽睡了詞語理解及造句

語文二年級(jí)上冊(cè)第7課媽媽睡了詞語理解及造句

午睡:午飯后短時(shí)間的睡眠。

美麗:使人看了產(chǎn)生快感的;好看。

沙灘:水邊或水中由沙子淤積成的陸地。

稻田:生長水稻的水田;種稻的田。

隊(duì)旗:本課指中國少年先鋒隊(duì)的旗幟。

烏黑:深黑。

散步:隨便走走。

午睡:爺爺現(xiàn)在在 午睡 ,你最好不要打擾他。

美麗:我們的班級(jí)有一個(gè)既溫柔又美麗的女孩。

沙灘:我們?cè)谌彳浀纳碁┥献分鹜嫠!?/p>

稻田:爺爺家門前是一望無際的稻田。

隊(duì)旗:六一兒童才藝展,少先隊(duì)旗高空揚(yáng)。

烏黑:她兩根烏黑的辮子垂在背上。

散步:茶余飯后,他常和幾個(gè)朋友外出散步,談天說地。

10、三年級(jí)上冊(cè)語文第16課生字組詞造句

三年級(jí)上冊(cè)語文第16課生字組詞造句

①生字組詞造句

蒲蒲扇 蒲公英 成片的蒲公英多美麗??!

英英勇 英雄 他們是人民的英雄。

盛 盛開 興盛 春天是百花盛開的季節(jié)。

耍玩耍 戲耍 我們一起在草坪玩耍。

喊喊聲 呼喊 小雪花似乎聽見了我的呼喊。

欠哈欠 欠條 法官出示了他簽下的欠條。

釣釣魚 垂釣 爺爺喜歡在河邊釣魚。

而而且 然而 試驗(yàn)失敗了,然而他并不灰心。

察觀察 警察 他向來是個(gè)觀察仔細(xì)的人。

攏聚攏 合攏 人們聚攏起來看剛發(fā)生的事。

趣有趣 趣味 她提供了一條有趣的新聞。

喜歡喜 喜愛 我喜歡蠟燭,喜愛它的光明。

②生字組詞

蒲p(蒲扇、香蒲、蒲公英)

英yīng(英雄、英俊、英姿颯爽)

盛shng(盛開、茂盛、盛氣凌人)

耍shuǎ(玩耍、戲耍、耍手腕)

喊hǎn(呼喊、吶喊、哭天喊地)

欠qin(哈欠、欠缺、虧欠)

釣dio(釣魚、垂釣、釣竿)

而r(而是、而且、從上而下)

察ch(觀察、察看、明察暗訪)

攏lǒng(合攏、聚攏、拉攏)

趣q(有趣、趣事、自討沒趣)

喜xǐ(喜愛、喜好、喜聞樂見)

睡shu(睡覺、睡眠、呼呼大睡)

11、三年級(jí)上冊(cè)語文第14課生字組詞造句

三年級(jí)上冊(cè)語文第14課生字組詞造句

本文寫了一只不會(huì)叫的小狗來到一個(gè)沒有狗的國家,大家一致認(rèn)為不會(huì)叫是很大的缺陷。于是,小狗向小公雞和杜鵑學(xué)叫,結(jié)果卻引起了很大的誤會(huì)。

①生字組詞造句

嗎 干嘛 嗎事 你知道你在干嘛嗎?

討 討厭 乞討 我真的很討厭不聽話的小貓

厭 厭煩 厭惡 姐姐總是不厭煩的給我講解問題

怒 發(fā)怒 怒火 我很少發(fā)怒,很少哭。

批 批評(píng) 批發(fā) 老師批評(píng)了他,他不僅沒有改正,甚至變本加厲了!

訪 訪問 拜訪 李老師親自登門來拜訪我爺爺

擔(dān) 擔(dān)心 擔(dān)憂 快考試了,他還是若無其事的樣子,父母真為他擔(dān)憂。

壓 壓根 壓板 她壓根兒就沒來。

差 差勁 差不多 小明的身高與小紅的差不多

忍 忍住 忍心 你就忍心看著小貓咪沒有吃的嗎

模 模型 模仿 小明從小就喜歡模仿孫悟空。

中 中獎(jiǎng) 中彈 當(dāng)你中獎(jiǎng)了你想做什么?

彈 子彈 彈藥 這里面的子彈都快用完了

瘋 瘋狂 發(fā)瘋 這條流浪狗發(fā)瘋似的追著人跑

搞 搞笑 搞定 我一定可以搞定這些好事的

汪 汪洋 淚眼汪汪 妹妹淚眼汪汪的樣子看的我很不好受。

②生字組詞

嗎 m 干嗎 嗎事

討 tǎo 討厭 乞討

厭 yn 厭煩 厭惡

怒 n 發(fā)怒 怒火

批 pī 批評(píng) 批發(fā)

訪 fǎnɡ 訪問 拜訪

擔(dān) dān 擔(dān)心 擔(dān)憂

壓 y 壓根 壓板

差 ch 差勁 差不多

忍 rěn 忍住 忍心

模 m 模型 模仿

中 zhng 中獎(jiǎng) 中彈

彈 dn 子彈 彈藥

瘋 fēnɡ 瘋狂 發(fā)瘋

搞 ɡǎo 搞笑 搞定

汪 wānɡ 汪洋 淚眼汪汪

12、三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境,我以提問的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題,給他們逐一看課件和故事,讓他們找一找秋天有些什么景色,并邊進(jìn)行提問:把什么比喻成了什么?視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天?引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答:作者把秋天的雨比做一把鑰匙,秋天有很多的水果,也有很多非常漂亮景色。

但是由于準(zhǔn)備不是很充足,缺少了單張圖片展示,因此,學(xué)生在理解秋天的顏色,秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是把黃顏色和紅顏色給了誰?(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來,說明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富,以后在活動(dòng)之前,我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸,使活動(dòng)能很好地開展。比如說,秋天的氣味方面,我可以讓他們先聞一下橘子的香味,菠蘿的香味這樣,他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動(dòng),我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法,讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式,使學(xué)生充分感受到秋天的美。

教學(xué)反思

本次教學(xué)為部編版三年級(jí)上冊(cè)第六課《秋天的雨》的第二課時(shí),圍繞三個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

3、運(yùn)用多種方法理解課文中不理解的詞語,比如五彩繽紛、你擠我碰、頻頻。

在本次教學(xué)中做得比較好的地方有:

一、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰,層次突出。

從引入到結(jié)束,循序漸進(jìn),有張有弛,過渡語的銜接也十分自然。由課文開頭引入,最后又升華回到課文開頭,真正讓學(xué)生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對(duì)課文的第二段進(jìn)行了重點(diǎn)的講解和分析,其余段落雖是略講,但也突出了重點(diǎn)。在教學(xué)2、3、4自然段的時(shí)候,在每個(gè)段落的最后都像學(xué)生滲透了秋天的雨,帶給大地的是一曲豐收的歌,帶給小朋友的是一首歡樂的歌,讓學(xué)生更加深入地體會(huì)了文章所要表達(dá)的情感。

二、規(guī)范句式去感受句子的美。

在引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的優(yōu)美句子的時(shí)候,我首先給了學(xué)生一個(gè)這樣的句式我喜歡這個(gè)句子,因?yàn)樗? ,讓我感受到。剛剛進(jìn)入三年級(jí),學(xué)生在感受句子的美這方面比較薄弱,通過這樣的句式訓(xùn)練,不僅規(guī)范了學(xué)生的回答,而且也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)句子的感受。

三、讓學(xué)生用多種方法去理解文中的詞語。

在理解五彩繽紛這個(gè)詞語的時(shí)候,不僅引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解五彩繽紛是指顏色多的意思,而且引導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖,體會(huì)五彩繽紛還指顏色非常鮮艷絢麗。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步追問學(xué)生還有沒有其它的辦法可以理解,有學(xué)生答到聯(lián)系生活實(shí)際,在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的。最終還滲透了找近義詞的方法,五彩繽紛的近義詞可以是五光十色、五顏六色、絢麗多彩。在理解頻頻的時(shí)候,先讓學(xué)生做動(dòng)作理解,然后再用連連來換詞進(jìn)行理解。在理解你擠我碰時(shí)也讓學(xué)生通過同桌做動(dòng)作來理解。

四、以學(xué)生為主體

整堂課都是以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo),由學(xué)生練習(xí)、想象和交流。

在本次教學(xué)中還需改進(jìn)的地方:

一、朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠

可能自我本身在朗讀方面比較薄弱,所以未能指導(dǎo)學(xué)生讀出句子應(yīng)有的感情。大部分時(shí)候都在齊讀,沒有給學(xué)生更多的個(gè)人朗讀的機(jī)會(huì),也就沒有讓學(xué)生讀出他們的個(gè)體情感。未來在這方面,自己還要不斷提升。

二、句式仿寫造成思維局限

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的一個(gè)句式進(jìn)行仿寫的時(shí)候,我擔(dān)心學(xué)生可能說不出來,所以我提前自己先舉了一個(gè)例子,造成后面有好幾個(gè)學(xué)生都是照著我說秋雨把紫色給了葡萄,讓學(xué)生的思維受到了限制。其實(shí)在這里,多做一個(gè)引導(dǎo)就行了,先讓學(xué)生想秋雨還會(huì)把什么顏色給誰,打開學(xué)生思路之后再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫,可能效果會(huì)更好。

三、你擠我碰的理解方式不夠恰當(dāng)

在讓學(xué)生理解你擠我碰的時(shí)候,我僅僅是讓同桌做一做這個(gè)動(dòng)作,而這個(gè)詞語是希望讓學(xué)生體會(huì)到樹上的果子很多,如果僅僅讓同桌做動(dòng)作,學(xué)生很難想到這個(gè)詞語是為了突出樹上結(jié)的果子多??梢宰寣W(xué)生說說在生活中什么時(shí)候會(huì)你擠我碰,人多的時(shí)候,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說這里寫橘子、柿子你擠我碰,其實(shí)是想告訴我們樹上的果子特別多。

總的來說,這一次在課堂上感覺不僅學(xué)生學(xué)有所獲,作為老師,我感覺也教有所長。

13、三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

秋天的雨

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)鑰、匙等11個(gè)生字。會(huì)寫盒、豐等13個(gè)字。能讀寫清涼、留意、扇子等16個(gè)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

3.喜歡秋天,能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛。

教學(xué)重點(diǎn):

有感情地朗讀課文,能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn):

1.能讀出對(duì)秋雨的喜愛和贊美之情。

2.體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備:

教師:搜集有關(guān)秋天景象的圖片,或制作多媒體課件。

學(xué)生:讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天,還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學(xué)時(shí)間:

2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、欣賞秋色,育情導(dǎo)學(xué)。

1.教師引述:這兒有幾幅畫面,想讓同學(xué)們欣賞一下,并說說是什么季節(jié)的景色,好嗎?

2.在舒緩的音樂聲中,教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3.喚起情感:你覺得這樣的景色美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?

4.學(xué)生交流看法和感受。

5.想象導(dǎo)學(xué):

a.請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力,說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前?

b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里,那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師,想聽聽他是怎么說的嗎?

二、聽讀課文,感知內(nèi)容。

1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求:邊聽邊想象畫面。

2.聽了之后你有什么想法?引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語言文字的美。

3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求:讀準(zhǔn)生字,讀通句子,把自己認(rèn)為美的語句和段落多讀幾遍。

4.把自己認(rèn)為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

5.快速閱讀課文,看看課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的?

三、品讀課文,想象動(dòng)情。

1.品讀第一自然段。

(1)營造氣氛,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀,談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

(2)在品讀時(shí),注意讀好清涼和溫柔、輕輕地、留意,其中留意一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)想象畫面:秋天的大門被打開以后,你最想看到的是什么?

2.品讀第二自然段。教學(xué)目標(biāo)(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀:秋天的大門打開后,作者首先看到的是什么?

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文,喜歡哪一句就讀哪一句,并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

(4)品析文字:你覺得這一段中哪一句說得格外有趣?

(5)聯(lián)系生活,豐富想象:你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色,像書上那樣用優(yōu)美的語言表達(dá)出來嗎?

四、變讀為述,積累語言。

1.師引:假如是在詩歌朗誦會(huì)上,你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽?

2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說說自己的想法,然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

五、識(shí)字寫字。

1.學(xué)習(xí)生字,交流學(xué)法。

注:注意區(qū)別飄、漂、票

2.觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字,你有什么話要提醒大家?

3.練寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

2.秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗,引讀第二自然段。

3.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟,豐富想象。

1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a.教師引導(dǎo):誰能說說你從第3自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?

b.學(xué)生交流后,再圍繞好多好多香甜的氣味讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。

c.出示小朋友的腳,常被那香味勾住這句話,讀后讓學(xué)生說說小朋友的腳怎會(huì)被香味勾???

d.轉(zhuǎn)換角色,讓學(xué)生進(jìn)一步想象,交流感受:假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中,最想做的事是什么?

e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰讀得好,以評(píng)促讀。

2.品悟、想象第4自然段。

a.師轉(zhuǎn)換話題:秋天的雨不光帶來了色彩和香味,還挺會(huì)關(guān)心人的呢!誰來讀讀第4自然段?

b.多人次指名學(xué)生讀后,可讓學(xué)生說說,秋天的雨舉起金色的小喇叭,他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說些什么?

c.引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后,可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,讓學(xué)生說說:你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過冬的?

d.語言訓(xùn)練:出示說話卡片:它告訴大家,____________。小喜鵲____________,小松鼠____________,小青蛙____________,松柏____________,楊柳樹葉____________,大家都在準(zhǔn)備過冬了。先讓學(xué)生說說其它動(dòng)植物是怎樣過冬的,然后討論交流這些話如果放在文中,放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展。

1.出示課文第14自然段的開頭句,讓學(xué)生背誦課文,學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨,是一把____________________________________________。

秋天的雨,有一盒____________________________________________。

秋天的雨,藏著_____________________________________________。

秋天的雨,吹起______________________________________________。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開展觀察活動(dòng),為語文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

板書設(shè)計(jì):

是一把鑰匙

秋天的雨 是一盒五彩繽紛的顏料 比喻

藏著非常好聞的氣味

帶來冬天的消息豐收 歡樂

教學(xué)設(shè)計(jì)

課文內(nèi)容分析:

  本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文,通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來,勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。

  課文結(jié)構(gòu)清晰,構(gòu)段特點(diǎn)鮮明。全文共五個(gè)自然段,第一自然段以秋天的雨是一把鑰匙,把秋天的大門打開了為引子,帶出第二、三、四這三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的自然段,具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過冬的情景。第五自然段以秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌結(jié)尾,抒發(fā)了作者喜愛、贊美秋天的情感。

  課文表達(dá)上語言優(yōu)美,運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞句,生動(dòng)細(xì)膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙,形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門:第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪秋天五彩繽紛的美麗景象:第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細(xì)致入微:第四自然段的吹起金色小喇叭,猶如一位通訊員在告知?jiǎng)又参锟鞙?zhǔn)備過冬。

  學(xué)情分析:

  三上的學(xué)生已具備較強(qiáng)的識(shí)字、寫字能力,能運(yùn)用多種方法識(shí)記生字,能較規(guī)范地書寫。在低年級(jí),學(xué)生對(duì)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等理解詞語的方法已有所了解。

  教學(xué)目標(biāo):

 ?。ㄒ唬?huì)正確認(rèn)讀鑰、匙等10個(gè)生字:能正確、規(guī)范地書寫盒、顏等13個(gè)字:會(huì)寫清涼、留意等14個(gè)詞語。

 ?。ǘ┠苓\(yùn)用多種方法理解五彩繽紛、勾住等詞語的意思,并與同學(xué)交流理解詞語的方法。

  (三)能有感情地朗讀課文,會(huì)背誦第二自然段。能發(fā)揮想象,仿照例句寫句子。

 ?。ㄋ模┲勒n文從三方面寫秋天的雨,和同學(xué)交流最感興趣的部分。

  教學(xué)重點(diǎn):

 ?。ㄒ唬┱_識(shí)字、寫字。

 ?。ǘ┠苓\(yùn)用多種方法理解五彩繽紛、勾住等詞語的意思,并與同學(xué)交流理解詞語的方法。

  (三)能有感情地朗讀課文,會(huì)背誦第二自然段。

  教學(xué)難點(diǎn):

 ?。ㄒ唬┠苓\(yùn)用多種方法理解五彩繽紛、勾住等詞語的意思,并與同學(xué)交流理解詞語的方法。

 ?。ǘ┠馨l(fā)揮想象,仿照例句寫句子。

  教學(xué)流程

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)境,提示課題

 ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境

  出示秋雨的情境圖,師相機(jī)描述秋雨的美景。

 ?。ǘ┌鍟n題

  二、初讀,梳理文脈

 ?。ㄒ唬┳x一讀,填一填

  1.自主朗讀課文,嘗試完成以下思維導(dǎo)圖

圖片

  2.交流

 ?。ǘ┳x一讀,理一理

  1.出示全文,凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。

圖片

  2.讀一讀,相機(jī)識(shí)字

 ?。?)認(rèn)讀詞語:鑰匙 五彩繽紛 顏料 喇叭 一曲歌 豐收

 ?。?)強(qiáng)調(diào)正音:鑰匙的匙的讀輕聲:豐是后鼻音:

  一曲歌中的曲讀第三聲。

  三、研讀第一、二自然段,品悟秋之美

 ?。ㄒ唬┭凶x第一自然段,打開秋之門

  1.自主朗讀,畫出表示秋雨特點(diǎn)的兩個(gè)詞語。

  2.交流并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

 ?。?)交流:清涼的、溫柔的。

 ?。?)指導(dǎo)朗讀:讀出輕柔的語氣。

  3.理解鑰匙

 ?。?)聯(lián)系生活實(shí)際了解鑰匙的本義。

 ?。?)聯(lián)系下文,理解鑰匙的含義,指秋雨一下,秋天就來到,秋天的雨仿佛是打開秋天大門的鑰匙。

 ?。ǘ┭凶x第二自然段,品悟秋之美

  1.生自主朗讀這一段,初步感受秋天繽紛的色彩。

  2.理解五彩繽紛

  (1)讀讀下文,填填下圖。

圖片

 ?。?)交流上圖,并初步理解五彩繽紛的意思,指的是顏色很多,各種各樣的顏色。

  (3)師生合作朗讀這段話,邊讀邊想象畫面。

 ?。?)交流:生說說看到的畫面。

 ?。?)視頻展示畫面,播放繽紛的秋景。

 ?。?)交流:五彩繽紛除了顏色很多外,還包含著什么意思。

  3.小結(jié)梳理

 ?。?)讀一讀第二自然段旁邊的泡泡提示。

  (2)小結(jié):當(dāng)遇到不理解的、難懂的詞語時(shí),可以讀讀下文,邊讀邊想象畫面,再去理解詞語的意思。

  4.品讀有新鮮感的語句,練習(xí)有感情地朗讀

  (1)劃出有新鮮感的詞句。

  (2)組內(nèi)交流有新鮮感的詞句,并說說理由。

  (3)組員互當(dāng)小老師,練習(xí)朗讀這些句子。

 ?。?)展示朗讀,相機(jī)評(píng)議。

  A.相機(jī)理解頻頻點(diǎn)頭,讀出菊花風(fēng)中搖曳的畫面感。

  B.相機(jī)理解你擠我碰,感受果實(shí)之多,讀得輕快些。

  C.體會(huì)扇哪扇哪、飄哇飄哇的動(dòng)作之美,讀出舒緩的節(jié)奏。

  5.背誦第二自然段

  借助上述思維導(dǎo)圖,嘗試背誦。

  四、仿照例句,拓展寫話

  1.出示例句。

  它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的火熱。

  2.想象一下,秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰?

  3.嘗試照樣子寫話。

 ?。?)它把金黃色給了田野,_________

 ?。?)___________,________________

  4.評(píng)一評(píng),改一改。

  五、指導(dǎo)書寫

 ?。ㄒ唬╈柟躺?/p>

  認(rèn)讀詞語:一盒顏料 郵票 飄落 爭著 菊花仙子 淡黃

 ?。ǘ鴮懮?/p>

  1.重點(diǎn)指導(dǎo)顏、淡的書寫。

  2.生書寫

  3.評(píng)議

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

 ?。ㄒ唬┳x一讀

  朗讀課文第一、二自然段。

 ?。ǘ┱f一說

  說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。

  二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

  (一)朗讀,讀正確、流利

  1.自主朗讀,要求讀得正確、流利。

  2.同桌當(dāng)小老師,互讀互評(píng)。

  3.指名讀,相機(jī)識(shí)字正音。

 ?。?)出示第三、四自然段,相機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語:

  菠蘿 勾住 小喇叭 厚厚的 油亮亮的 舒舒服服

  (2)同桌互讀上述詞語。

  (二)關(guān)注有新鮮感的語句

  1.默讀,劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語句。

  2.同桌交流。互相讀一讀劃出的語句,并說一說感興趣的理由。

  3.全班交流,相機(jī)理解勾住。

  (1)出示出示選擇題,供學(xué)生選擇。

  勾住指( )

  A 小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。

  B 水果好聞的香味吸引了小朋友。

  C 水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。

 ?。?)梳理方法:聯(lián)系上文。

 ?。ㄈ┚毩?xí)有感情地朗讀

  1.順著勾住的理解,練習(xí)朗讀第三自然段。

 ?。?)自主練習(xí)。

 ?。?)指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。

  2.同桌互讀第四自然段,互評(píng)。

  3.全班朗讀第三、四自然段。

  三、朗讀全文,回歸整體

  (一)合作朗讀全文

  第一、五自然段齊讀,第二、三、四自然段分小組讀。

  (二)說說:為什么說秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。

  四、拓展學(xué)習(xí)閱讀鏈接

  (一)自主閱讀,思考:短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物?

 ?。ǘ┙涣鳎?/p>

  1.圈畫出每一段的關(guān)鍵句。

  2.梳理出短文是從田野、植物種子、幼小的動(dòng)物和候鳥寫了秋天。

  3.仿照《秋天的雨》,嘗試畫一畫思維導(dǎo)圖。

  4.比較異同。了解同樣是寫秋天,但可以從不同的角度描寫。

  五、書寫指導(dǎo)

 ?。ㄒ唬┏鍪疽獙懙纳郑汉寐?梨 勾住 一曲豐收的歌

  (二)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫曲的筆順。

 ?。ㄈ┥鷷鴮?,評(píng)議。

  六、作業(yè)

14、小學(xué)三年級(jí)語文上冊(cè)《秋天的雨2》教案

11秋天的雨(第四稿)

一、教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與技能:

1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字:鑰匙、五彩繽紛、頻頻點(diǎn)頭、小喇叭、銜來、衣裳、小喇叭、趁;會(huì)寫12個(gè)生字:扇哪扇哪、一枚枚郵票、涼爽、柿子、仙子、梨、菠蘿、糧食、加緊、楊樹;正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收|等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好。

4.體會(huì)課文比喻、擬人等描寫方法,積累好詞佳句。

(二)過程與方法:

1.在教師的引導(dǎo)下,通過讀寫結(jié)合的方式,讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和表達(dá)的情感。

(三)情感態(tài)度價(jià)值觀:

1.領(lǐng)會(huì)作者贊美秋天,熱愛秋天的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的能力,熱愛大自然的情感。

3.學(xué)會(huì)用自己的方式去表達(dá)自己對(duì)大自然的喜愛和贊美之情。

二、教學(xué)的重難點(diǎn):

1.讓字詞的學(xué)習(xí)不僅僅停留在音,形,意上,引導(dǎo)學(xué)生字詞從課文中來,又回到課文中去,通過聯(lián)系課文理解字義,又通過字詞來感受課文語言表達(dá)的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文的內(nèi)容,從多個(gè)層面去體會(huì)秋天的美好。

3.學(xué)以致用,讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件,小練筆作業(yè)單。

四、教學(xué)課時(shí):

二課時(shí)

五、教學(xué)過程:

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)本課的生字詞。

2.抓住第二自然段中的重點(diǎn)詞語體會(huì)秋天的美。讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美之情,背誦自己喜愛的部分。

3.訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和說話能力。練習(xí)寫作。

一、談話導(dǎo)入新課

1.秋天的雨是一把鑰匙,輕輕地,輕輕地,趁你沒留意,把秋天的大門打開了,你聽,它在說什么?

2.讓我們拿起課文紙靜心聆聽。

1.播放音樂,出示《秋天的雨》。

2.播放課文錄音。

1.學(xué)生欣賞。一邊聽課文錄音,一邊看課文。

1.被陶醉了吧?那我們也讀一讀這么美的一篇課文吧?

2.我發(fā)現(xiàn)小朋友們都不由自主地讀起來了,被吸引了吧?那就放聲去讀吧!

1.播放優(yōu)美的輕音樂。

2.出示閱讀小提示:

自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

3.學(xué)生讀,教師巡視,聆聽是否能將課文通順地讀下來,生字中,哪些是他們比較困難的,以便下一步的生字指導(dǎo)。

1.學(xué)生自學(xué)課文,讀生字,讀課文。

3-5分鐘

1.小朋友讀得真認(rèn)真!看大屏幕,老師選擇了其中一部分生字詞,你能正確拼讀嗎?誰先來試試讀第一行的兩個(gè)詞?

2.你讀得真標(biāo)準(zhǔn);讀得真有味道;你的聲音很響亮;你的聲音很清脆;誰想挑戰(zhàn)這位同學(xué)?老師也想讀一讀;老師想挑戰(zhàn)一下這位同學(xué)

3.讀的同時(shí),你還能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞當(dāng)中藏的秘密嗎?

4.你的觀察真細(xì)致;你的眼光真敏銳;你說的真清楚

5.在老師出示的這幾個(gè)生字當(dāng)中,你覺得哪個(gè)字比較難寫?

6.和老師一起來寫一些這幾個(gè)字:爽,枚。

請(qǐng)拿出筆,在田字格旁寫一遍。

1.投影出示生字:

扇哪扇哪,小扇子,衣裳,鑰匙,一枚枚郵票,頻頻點(diǎn)頭,菠蘿,涼爽

(帶拼音)

2.去掉拼音再讀一讀。

1.學(xué)生舉手搶讀。

2.第一行的扇是多音字。

3.第二行的兩個(gè)詞都讀成輕聲。

4.一枚枚表示數(shù)量很多,頻頻意思是一次又一次。

5.生舉手說。

6.隨老師書空,遍書空,遍說筆順。

7.在書上書寫。

1.讓我們把這些詞語送回課文,細(xì)細(xì)品讀課文,邊讀遍思考:秋天的雨?

2.可以拿起筆邊讀邊劃。

3.學(xué)生自由品讀,教師巡視,了解學(xué)生對(duì)問題的回答情況,進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

4.有沒有發(fā)現(xiàn)其實(shí)每一段話的開頭就是問題的答案;都找出來了嗎?把這幾句話連起來讀一讀

1.播放音樂,出示閱讀提示:

在作者眼中,秋天的雨

1.學(xué)生自由讀課文。

1.讀的真投入啊,誰來說說再讀課文后,你覺得秋天的雨怎么樣?

2.說得真好,你(你們)已經(jīng)把這篇課文讀懂了。在作者的眼中,秋天的雨是一把鑰匙;秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料;秋天的雨還藏著非常好聞的氣味;秋天的雨還會(huì)說話,告訴大家,冬天快要來了。

3.瞧,把你們找的放在一起,不就是一首寫秋雨的詩嗎!

1.隨著學(xué)生的說,老師投影出示:秋天的雨,

是一把鑰匙。

秋天的雨,

有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨,

藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨,

告訴大家,冬天快要來了。

1.生說。

2.讀投影中的內(nèi)容。

1.你最想了解秋雨的哪一個(gè)特點(diǎn)?

2.那就讓我們先走近秋雨的色彩,品讀課文第二自然段。

3.請(qǐng)看大屏幕的閱讀小提示。品讀第二自然段,標(biāo)出秋雨有哪些色彩?多讀自己最喜歡的句子。開始吧。

4.學(xué)生品讀,教師巡視,了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

1.投影出示閱讀小提示:

1.品讀第二自然段,標(biāo)出秋雨有哪些色彩?

2.多讀自己最喜歡的句子。

1.生說。

2.生品讀。

1.差不多了,是嗎?那讓我們一起來交流吧。誰先來說:從第二自然短中你看到了秋雨的哪些色彩?

2.學(xué)生說,教師板書。

3.你說的真全;其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎?

4.這么多顏色在一起,你會(huì)用一個(gè)什么詞形容這樣的畫面?

5.你真會(huì)學(xué)習(xí),用上了今天課文中一個(gè)詞;你的積累真豐富;

6.我們一起來讀讀這兩個(gè)詞吧。

7.我們要善于積累好詞好句。我們還要讀出好詞的味道。誰來讀一讀第一句話?

8.真動(dòng)聽,老師給你們一些獎(jiǎng)勵(lì),看。

9.顏色真豐富,再讀讀第一句。

1.投影出示第二自然段。

2.投影出示課文中出現(xiàn)的表示顏色的詞語。

3.師板書:五顏六色,五彩繽紛,五彩斑斕

4.投影出示秋天的圖片。

1.生說師板書。

2.學(xué)生說,教師板書。

2.學(xué)生讀。

3.學(xué)生欣賞。

4.生再讀第1句。

1.眾多的顏色中,你最喜愛哪一種,讀出那句話。

1.生說。教師投影出示學(xué)生說的內(nèi)容。

1.你喜歡的是這一句。

2.能說說你喜歡的原因嗎?

3.這時(shí)候菊花仙子在干什么呢?

4.她們?cè)陬l頻點(diǎn)頭,好像是在說話,在打招呼

5.多美的菊花,多么生動(dòng)可愛的菊花把我們的贊美送進(jìn)課文再讀一讀;把你的喜愛再送進(jìn)課文讀一讀。

投影出示:

菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

1.生說。

2.菊花仙子的顏色很多;很美;

3.生說:在頻頻點(diǎn)頭。

4.生再讀句子。

1.你還喜歡哪一句?

2.讀著這句話,你好像看到了什么樣的畫面?

3.你從哪個(gè)詞中看到這樣的畫面?

4.橘子們你們?yōu)槭裁匆獢D?為什么要爭?你怎么爭?

5.好大的橘子,好甜的柿子,好多的果子啊,把我們的夸贊送回課文,再讀讀這句話吧。

投影出示:

橙黃色是給果樹的,橘子、柿子你擠我碰,爭著要人們?nèi)フ兀?/b>

1.生說。

2

3.生說:

你擠我碰,爭著

4.生說:果子很多,果子很大;

1.你還喜歡哪句話?

2.這句話吸引你的地方是?

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