三年級語文下第八課池子與河流教案、課件說課稿
三年級語文下第八課池子與河流教案、課件說課稿
1、三年級語文下第八課池子與河流教案、課件說課稿
三下語文第七課美麗的鹿角教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識稱、禁、撒、掙、等9個(gè)生字,學(xué)寫鹿、賞、勻等13個(gè)生字。
2.能通課文讀出鹿的心情變化。
3.根據(jù)詞語提示,用自己的話講述故事。
4.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,體會故事中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
理解故事所寄寓的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)寓言,完成預(yù)習(xí)單。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.課件展示:在大森林里,有一美麗的小鹿,在水邊欣賞自己美麗的鹿角。
2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,使它改變了一些看法,咱們先來聽聽它自己是怎么說的?
課件出示:唉,兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
3.引入寓言故事《美麗的鹿角》,板書課題,生齊讀題。
二、檢查預(yù)習(xí),鞏固詞語
1.課件出示預(yù)習(xí)單上詞語:勻稱、不禁、珊瑚、皺起、 逼近、撅嘴、抱怨、 撒開、兇猛、 掙脫 。(小老師領(lǐng)讀,開火車讀)
2.認(rèn)讀多音字:稱、禁、撒。
三、通讀全文,了解段意
1.出示句子:鹿擺擺身子,水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了,對著池水欣賞自己的美麗:??!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!
2.出示句子:一陣清風(fēng)吹過,池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!鹿開始抱怨起自己的腿來。
3.出示句子:鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去,不一會兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候,鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會,猛撲過來。眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去。這次,獅子再也沒有追上。
這三段話,就像是三幅畫面,用三個(gè)詞語給每幅畫加上標(biāo)題。
4. 完成填空,說說課文講了一件什么事?
叢林中,一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來時(shí),卻是鹿那_____救了他的命。
5.教師小結(jié):能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容,也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。
【設(shè)計(jì)意圖:說課文的主要內(nèi)容對于三年級的孩子來說有一定難度,學(xué)生往往是泛泛而談,抓不住重點(diǎn),因此引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞或聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵句的方法概括自然段的段意,然后把各自然段的段意串連起來,就是課文的主要內(nèi)容了,這樣就給學(xué)生降低了難度,使他們很快把握住了課文的主要內(nèi)容?!?/p>
第二課時(shí)
一、品讀語言,感悟文本
1.小鹿是怎樣贊美自己的角的?
出示句子:?。∥业纳矶味嗝磩蚍Q,我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!
(1)課文中的哪個(gè)詞,可以看出鹿覺得自己的鹿角很美?理解精美別致。
(2)它把自己的角比作什么?
(3)此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的?(指導(dǎo)讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。)
2. 小鹿怎么樣評價(jià)自己的腿?
出示句子:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!
(1)小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的?(太細(xì)、配不上自己的鹿角)
(2)你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿?(不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)
(3)指導(dǎo)朗讀
【設(shè)計(jì)意圖:對學(xué)生的閱讀提出明確的要求,讓他們有目的地展開閱讀,從而使閱讀更加有效。】
二、研讀心情,體味變化
1.是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢?
2. 師范讀課文,學(xué)生傾聽。
3.運(yùn)用語氣詞進(jìn)行想像說話。(小組交流)
課件出示:
(1)當(dāng)鹿靈巧地把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面時(shí),獅子灰心喪氣不想再追了:( ), !鹿長長地舒了一口氣。
(2)正在這時(shí)候,糟糕,美麗的鹿角被樹枝掛住了!兇猛的獅子一看,機(jī)會來了:( ), !
(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗:( ), 。
4.多危險(xiǎn)啊,經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說
兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
5.這時(shí),鹿又會對角和腿說些什么?
鹿對角說:你雖然美麗,但是( )。
鹿對腿說:你雖然( ),但是( )。
三、領(lǐng)悟寓意,升華主題
1.師生交流:從寓言里悟出來的道理?!?/p>
2.在生活中,任何事物不可能完美無缺,引出尺有所短,寸有所長。
3.學(xué)習(xí)了本篇課文,知道了事物有它的長處也有它的短處,一味欣賞長處而看不見短處,是不對的;因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL處也是不對的,我們要做到揚(yáng)長避短,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。
4.拓展寓言故事《朋友與熊》。
兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一頭大熊,其中的一個(gè)立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰洌懔似饋?,而另一個(gè)眼見逃生無望,便靈機(jī)一動馬上躺倒在地上,緊緊地屏住呼吸,假裝死了。據(jù)說,熊從來不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他臉上嗅了嗅,轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的人下來后,問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說:熊告訴我,今后千萬注意,別和那些不能共患難的朋友一起同行。
5.教師總結(jié):點(diǎn)明寓言的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì):
7.美麗的鹿角
鹿角 美麗 差點(diǎn)送命
鹿腿 難看 死里逃生
尺有所短,寸有所長
2、部編版一年級下冊語文課文第8課靜夜思說課稿
一、說教材
《靜夜思》語言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手,無聲地?fù)軇又髡叩男南?舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映,可幫助學(xué)生理解古詩,進(jìn)入詩句所描寫的意境。
學(xué)習(xí)古詩,重在吟誦。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會詩歌的韻味和美好的意境。
1.學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.認(rèn)識9個(gè)生字,會寫7個(gè)字。
b.朗讀古詩,背誦古詩,并在誦讀過程中體會古詩的意思,感受詩歌所描繪的美好意境,產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
c.把自己看到的夜空說個(gè)同學(xué)們聽,培養(yǎng)觀察與說話的能力。
d.朗讀、背誦這首古詩。
2.教學(xué)重難點(diǎn)
識字、朗讀、背誦古詩和寫字
3.教具準(zhǔn)備
4.課時(shí)劃分:一課時(shí)
二、說教法學(xué)法
一年級學(xué)生年齡小,生活經(jīng)驗(yàn)少,但樂于接受新鮮事物,思維活躍,基于這一點(diǎn),我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)方法:
1.正確引導(dǎo),激發(fā)學(xué)生良好的興趣
有人說:興趣是一種魔力,它可以創(chuàng)造出人間奇跡來。興趣是最好的老師,是學(xué)習(xí)的動力,而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和外部活動感興趣,對學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃,因此,語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。然而,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來就有的。在小學(xué)語文課文中,有些課文在時(shí)間上跨度大,而一年級學(xué)生的生活閱歷淺,理解起來比較困難,即使在教師繪聲繪色地講述后,感情仍很淡漠,運(yùn)用了多媒體資源教學(xué)能夠使聲畫并存,生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過聽覺、視覺的協(xié)作作用,打開學(xué)生的思路,由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2.利用多媒體資源為載體,創(chuàng)設(shè)生動、活潑的語文實(shí)踐活動,如互動探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。對于小學(xué)語文來說,僅靠一本教課書是不可能讓學(xué)生學(xué)好語文的,只有利用現(xiàn)代媒體做幫手,讓學(xué)生充分展示自我,發(fā)揮他們的潛能。
三、教學(xué)過程
為了使學(xué)生能在視、聽、說、思等幾個(gè)環(huán)節(jié)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣,順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程如下:
1.觀察交流、激發(fā)興趣、情景導(dǎo)入
為了能讓學(xué)生更好的體會靜夜,我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚,布置學(xué)生去觀察夜晚的天空,然后上課時(shí)把自己觀察到夜空的內(nèi)容和感受,說給同學(xué)聽,大家互相交流下。交流后引入新課:靜夜思。
課題引入后,給學(xué)生解釋下課題,讓學(xué)生思考一下,詩人是在什么時(shí)候思念,又思念些什么?
2.初讀古詩,整體感知,認(rèn)讀生字
我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié),是想讓學(xué)生通過自己朗讀課文,去發(fā)現(xiàn)這課的生字,并在這環(huán)節(jié)中,要求學(xué)生利用拼音幫助自己讀準(zhǔn)每個(gè)字,尤其是一些后鼻音,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
欣賞完課文后,把整首古詩展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生自由讀古詩,要求把字的音讀準(zhǔn),并在讀的過程中,把不認(rèn)識的生字圈出來。指名朗讀,評議,注意讀準(zhǔn)后鼻音,如:靜,床,光,望,鄉(xiāng),明,霜,上等。
老師出示生字卡片,帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字的字音。請音讀的準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師,帶讀生字。讀后,給學(xué)生一、兩分鐘的時(shí)間讀記生字。然后再小組合作學(xué)習(xí),交流記字的方法,如:夜亠,認(rèn)識亠。故古攵,認(rèn)識攵。
床廣木,認(rèn)識廣等等。
交流后,為了學(xué)生對生字的掌握,把遠(yuǎn)程教育資源切換到識字的畫面,把生字逐個(gè)的展現(xiàn)在學(xué)生面前,復(fù)習(xí)生字。先讓學(xué)生自己讀和組詞,讀后讓其他學(xué)生來評價(jià),看他念的對不對,再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié),全班一起念一遍,讀的不準(zhǔn)的地方一定要及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)個(gè)別學(xué)生的讀音。如:先在屏幕上出現(xiàn)靜字,先讓學(xué)生拼讀,再顯示靜的讀音jng和詞組寂靜,夜y和夜晚,黑夜等,以供學(xué)生學(xué)習(xí)。
3.誦讀古詩,展開想象,體會感情
為了讓學(xué)生能跨越這道悠遠(yuǎn)的時(shí)間長河,去體會這首古詩,所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)。在生字復(fù)習(xí)后,讓學(xué)生自讀古詩,互相交流,都讀懂了哪些詞句?讓學(xué)生說說自己在什么時(shí)候見過霜,引導(dǎo)學(xué)生用動作表示舉頭、低頭的意思等。學(xué)生表演后,在自由練習(xí)朗誦,練習(xí)背誦。在背誦是可以采用不同的形式進(jìn)行,如:學(xué)生個(gè)別背,全班背和分組背等。在背誦時(shí),如有不記得的地方,可以引背前兩個(gè)字,再讓學(xué)生接的背,完成整首古詩的背誦。還是不會背的同學(xué),要求他們回家后要多朗誦,記住課文。
4.趣味練習(xí),書寫生字
設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是為了學(xué)生能掌握并正確書寫本課所要求會寫的7個(gè)簡單的漢字的筆畫順序。把這課的遠(yuǎn)程教育資源切到寫字畫面,先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察田字格中的字,認(rèn)清漢字在田字格中的位置,在書寫要注意漢字的高度,不要超出田字格。先讓學(xué)生看一邊生字的書寫筆畫順序,再把自己的右手舉高,跟著遠(yuǎn)程教育資源在空中書寫,練個(gè)一、兩邊后,讓學(xué)生拿出本子書寫生字。學(xué)生在書寫是要隨時(shí)提醒他們要注意坐姿與執(zhí)筆的姿勢要正確。
3、樹和喜鵲說課稿,一年級語文下冊第六課
一、說教材
《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語文第二冊三單元第6課,這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂,一同玩耍,一同游戲,共同享受快樂的生活的過程。
課文是一首優(yōu)美的散文詩,又像是一幅的連環(huán)畫,畫面清新質(zhì)樸,留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解孤單、快樂。學(xué)完本文,希望同學(xué)們學(xué)會互助友愛的精神和合作意識。
二、說教學(xué)目標(biāo)
新課程標(biāo)準(zhǔn)對于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識,基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀,形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。
因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo):
(一)知識與能力維度:
1.寫田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識新筆畫橫折彎鉤
2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文,背誦課文
(二)過程與方法:
1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢,學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。
2.學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難,通過小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。
3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開闊學(xué)生視野,積累詞匯。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。
2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。
為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容,確定了以下教學(xué)重難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,背誦課文
2.教學(xué)難點(diǎn):
會寫六個(gè)生字,正確認(rèn)讀12個(gè)生字
三、說教學(xué)方法
學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者,在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。
本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會來深化對文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變,從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。
四、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)教師知道學(xué)生主體訓(xùn)練主線的原則,我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課(35分鐘)
好的開始是成功的一半,引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文本興趣,對教學(xué)效果起到事半功倍的效果。
基于這點(diǎn),開課之初,我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛,將學(xué)生帶入情景中,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
(二)講授新課(2530分鐘)
在講授新課的過程中,將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮,我選擇了多媒體教學(xué)手段,這樣可以將抽象的知識具體化,枯燥的知識生動化,乏味的知識興趣化。
1.解決生字詞
出示生字卡片,檢查學(xué)生對生字的認(rèn)讀情況。用我來當(dāng)小老師的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。
2.初讀感悟
以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力,這樣學(xué)生就會對文本有初步的把握,從而起到導(dǎo)航的作用。
3.再度理解
新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對重點(diǎn)詞句的理解,輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想,形成自己的認(rèn)識。
4.拓展延伸
語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合,學(xué)生學(xué)會知識固然重要,但是要學(xué)生將所學(xué)知識靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺,訓(xùn)練為主線,充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練點(diǎn):
(1)孤獨(dú)是什么意思?樹和喜鵲為什么會感到孤獨(dú)?
(2)為什么樹和喜鵲會感受到快樂?
(3)練習(xí)生活實(shí)際,你有沒有以上的經(jīng)歷。
(三)作業(yè)安排,復(fù)習(xí)強(qiáng)化(35分鐘)
根據(jù)新課程目標(biāo),和一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下,對作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì):
(1)復(fù)習(xí)和鞏固生字,用上一個(gè)你喜歡的詞語造句
(2)搜集有朋友才會有快樂,有友愛才會有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩歌等,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
五、說板書
好的板書是一份微型的教案,此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。
4、一年級下冊語文書課文第3課:一個(gè)接一個(gè)說課稿
《一個(gè)接一個(gè)》說課設(shè)計(jì)
一、說教材
本篇課文以時(shí)間為序,通過童真、童趣的方式描寫了一個(gè)小朋友在不同的時(shí)間應(yīng)該做的事,以及他的心里想法的變化。以課文中的小朋友為例,來告訴同學(xué)們應(yīng)該有時(shí)間觀念,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。
三、說目標(biāo)
1.會拼寫、拼讀本課13個(gè)會認(rèn)字,能按正確的筆順寫出本課的七個(gè)會寫字,認(rèn)識一個(gè)新偏旁。
2.能夠正確流利地朗讀課文,以及理解本課的詞語。
3.感受并理解我們每個(gè)人都應(yīng)該有時(shí)間觀念,明白什么時(shí)間該做什么事,養(yǎng)成有規(guī)律的生活學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫字。教學(xué)難點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí),讓同學(xué)們都形成時(shí)間觀念,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
三、說教法
本課采用自主識字的方式,就是讓學(xué)生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形,老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。在教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動,隨著學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,我們也就逐步簡化識記生字的過程,增加學(xué)生獨(dú)立識字的機(jī)會,發(fā)揮其主體性,引導(dǎo)他們自己想辦法,發(fā)現(xiàn)行之有效的識記方法,獨(dú)立掌握生字,并在實(shí)踐中不斷運(yùn)用,形成識字能力。在課文感悟中,使同學(xué)們能把課文和自己的生活實(shí)踐聯(lián)系在一起,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。
五、說過程
為完成本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1.教師設(shè)問學(xué)生,你們每天都是幾點(diǎn)睡覺,幾點(diǎn)起床,幾點(diǎn)上學(xué),這些事情都是你們自己愿意做的嗎?引出課題?! ?/p>
2.板書課題:一個(gè)接一個(gè)。讀題。
?。ǘz查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)會認(rèn)字
1.老師有感情的朗讀課文,學(xué)生圈劃生字。
2.教師拼讀生字,學(xué)生跟讀。
3.以小組為單位,討論會認(rèn)字的巧記方法。
4.教師點(diǎn)評:本課的會認(rèn)字中接的拼音是jiē不是jīe;覺是一個(gè)多音字,可以讀jio,組詞(睡覺),也可以讀ju,組詞(感覺);夢可以拆開來記:木木夕;伙、伴都是和人有關(guān)系的字,所以偏旁是單人旁;卻的拼音是qu而不是qe。
?。ㄈ┲攸c(diǎn)品讀,理解感悟
1教師找同學(xué)朗讀第一段,同時(shí)同學(xué)們思考:這一段里小朋友都做了哪些事,他更喜歡哪一個(gè)?(學(xué)生回答:做了玩踩影子游戲和回家睡覺這兩件事,他更喜歡玩踩影子游戲。)
2.教師講解:課文中的小朋友雖然更喜歡玩踩影子游戲,但是他依然選擇了回家睡覺,因?yàn)樗赖搅嗽撍X的時(shí)間。而且他知道睡覺有睡覺的好處可以做各種各樣的夢。講解各種各樣這個(gè)成語。
3. 教師找同學(xué)朗讀第二段,同時(shí)同學(xué)們思考:這一段里小朋友都做了哪些事,他更喜歡哪一個(gè)?(學(xué)生回答:做了睡覺和起床上學(xué)這兩件事,他更喜歡睡覺。)
4. 教師講解:從文中要是不上學(xué)就好了這句話能看出他更喜歡睡覺。課文中的小朋友雖然更喜歡睡覺,但是他依然選擇了起床上學(xué),因?yàn)樗赖搅嗽撋蠈W(xué)的時(shí)間。而且他知道去了學(xué)校,就能見到小伙伴,多么開心哪!。
5. 教師找同學(xué)朗讀第三段,同時(shí)同學(xué)們思考:這一段里小朋友都做了哪些事,他更喜歡哪一個(gè)?(學(xué)生回答:做了玩跳房子游戲和上課這兩件事,他更喜歡玩游戲。)
6. 教師講解:從文中唉,要是沒有上課鈴就好了這句話能看出他更喜歡玩游戲。課文中的小朋友雖然更喜歡玩游戲,但是他依然選擇了去上課,因?yàn)樗赖搅嗽撋险n的時(shí)間。而且他知道聽老師講故事,也是很快樂很有趣的呀!。
7.教師朗讀最后一段。請同學(xué)們思考這兩個(gè)問題。(學(xué)生思考,并交流想法。)
8.教師講解:以課文中的小朋友為例,來告訴同學(xué)們每一個(gè)人都應(yīng)該有時(shí)間觀念,要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,明白什么時(shí)間該做什么事,并能夠積極主動的去做有益于我們身心成長的事。
9.學(xué)生以開火車的方式,從前往后按段落來朗讀課文。對于朗讀的較好的同學(xué)教師應(yīng)給予獎勵(lì)。
在本環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)課文和字詞的同時(shí),注重學(xué)生理解能力的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。不管是老師帶讀還是學(xué)生感悟,都是精心設(shè)計(jì),使學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)感受形成時(shí)間觀念,養(yǎng)成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性,并讓學(xué)生自己組織句子充分表達(dá)出來。
(四)識記生字,指導(dǎo)書寫
1.出示7個(gè)生字。
2.讓學(xué)生觀察生字的筆順,書空,記住筆順。
3.怎樣寫才好看?學(xué)生交流寫字的要領(lǐng)。
4.師范寫,生練寫,再投影作品展評。
5.引導(dǎo)學(xué)生巧計(jì)生字,比如加減法記憶:禾+中=種;比較記憶法:樣和伴比較;分類記憶:伙和伴的偏旁都是單人旁,過和這的偏旁都是走之旁。
在寫字教學(xué)時(shí),發(fā)揮教師的示范性作用。通過展示平臺,教師一筆一畫的來教學(xué)生書寫。雖然,這樣的書寫速度很慢,但主要是為了培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。
(五)課后鞏固,布置作業(yè)
1.熟記會認(rèn)字,掌握會寫字。
2.以記日記的方式寫一寫,你每天要做哪些事,哪些是你喜歡的,哪些是你不喜歡的,為什么要做不喜歡的這些事。
六、說板書
教師設(shè)計(jì)以時(shí)間為序,板書月夜(踩影子游戲)睡覺(做好夢)起床(上學(xué))課間(跳房子游戲)上課(老師講故事),可以較好地幫助學(xué)生理解一個(gè)接一個(gè),板書的藝術(shù)化是低年級教學(xué)的有力促進(jìn)。
七、說效果
本課的字詞學(xué)習(xí)采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師適時(shí)點(diǎn)撥的方式,這樣比教師單純的講授方法更容易讓學(xué)生記住字詞。一年級是打基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)候,而學(xué)生活潑好動、自我控制能力較差,學(xué)了這篇課文可以讓同學(xué)們形成良好的時(shí)間觀念,養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課文品讀中,教師適時(shí)的把課文和同學(xué)們的生活實(shí)際聯(lián)系起來,更能使同學(xué)們有身臨其境的感覺,進(jìn)而催生形成良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法,達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)。
5、一年級語文下冊課文第二課:我多想去看看說課稿
《我多想去看看》說課稿
一、教材分析
《我多想去看看》是魯教版小學(xué)語文一年級上冊第五單元的一首詩歌。詩歌用第一人稱的手法,以一個(gè)山村小孩子的口吻,通過我和媽媽的對話,講自己非常想到遙遠(yuǎn)的北京城,去看看天安門廣場的升旗儀式。
語言樸實(shí),感情真摯,抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。通過本課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生對首都北京和祖國的熱愛之情。
這是一篇閱讀課文,教學(xué)中要緊緊圍繞低年級閱讀教學(xué)任務(wù):識字、學(xué)詞、讀通、讀順、讀好課文開展教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系實(shí)際,讀中感悟。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求及本課特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為以下三點(diǎn):
1.認(rèn)識13個(gè)生字,會寫六、升、告、走、足、北6個(gè)字。認(rèn)識偏旁心。
2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn):
識字、寫字和練習(xí)有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn):讀好詩中的長句子。
三、學(xué)情分析
低年級學(xué)生對首都北京有一種天然的向往之情,教學(xué)中要點(diǎn)燃這種激情,巧妙利用這種激情,引導(dǎo)學(xué)生想象首都北京,在朗誦中感受北京。
由淺入深,不斷提高。鑒于孩子們沒有親自去過北京,充分借助多媒體讓學(xué)生直觀感受北京的風(fēng)光,看一看,想一想,說一說,為情感的激發(fā)創(chuàng)造條件。
四、設(shè)計(jì)思路
本課是一首詩歌,教學(xué)前,借助多媒體課件,把學(xué)生帶入到課文描述的情境中;教學(xué)中,抓住詩歌利于朗讀的優(yōu)勢,在讀中讓學(xué)生感受閱讀的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
小學(xué)生對天安門廣場的升旗儀式會有些了解。結(jié)合這一特點(diǎn),教學(xué)時(shí)準(zhǔn)備升旗儀式課件,讓學(xué)生真切地感受升旗儀式的壯觀,為有感情地朗讀課文做好鋪墊。
五、學(xué)習(xí)理念
1遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn),從直觀入手,以活動教學(xué)為主,培養(yǎng)合作意識,注重調(diào)動學(xué)生主動識字的愿望和學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、從封閉走向開放。語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。
3、從多講走向多讀。根據(jù)一年級的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生年齡和思維特點(diǎn),教學(xué)中要以讀為主。讓學(xué)生在自讀自悟中,在邊讀邊思中,動口、動腦、動手去學(xué)習(xí)朗讀,從中受到潛移默化的熏陶。
4、重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。
六、教法、學(xué)法
識字方面:主要采取自主學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生運(yùn)用自己的方法去識字,然后通過搶讀競賽摘蘋果的游戲,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣,逐步培養(yǎng)想去識字、主動識字的意識。
課文理解方面:采用各種形式的朗讀和活動體驗(yàn)法達(dá)到對課文的理解。首先通過學(xué)生喜歡的萬里長城和天安門入手,引起他們的興趣,當(dāng)他們知道了北京還有很多美麗的風(fēng)景和建筑,就產(chǎn)生了很想去看看的思想情感,有助于對課文中我的心情的理解。
然后通過范讀、自讀、分角色讀、表演讀、配樂讀、展示讀等達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。通過聽國歌、看升旗儀式、讀句子、等活動,逐層加深熱愛祖國的思想情感和體驗(yàn)。
七、學(xué)習(xí)流程:
我從四個(gè)板塊來說1導(dǎo)入2識字3朗讀4寫字
1.導(dǎo)入部分。創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情感
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出重視情感的正確指向,讓學(xué)生感悟自己強(qiáng)烈而樸實(shí)的心愿和所有孩子對祖國純真的愛。
在導(dǎo)入中,為了激發(fā)孩子們熱愛北京,熱愛祖國的思想感情,我是這樣設(shè)計(jì)的,同學(xué)們知道北京嗎?
然后出示北京的圖片,配以優(yōu)美的語調(diào)講解北京的各景點(diǎn),并配以悠揚(yáng)的樂曲,之后我又請孩子們靜靜地聆聽《我多想去看看》這首詩歌,營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍,引發(fā)出學(xué)生的情感。
語文課程要拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。
我通過音樂、圖畫、語言描繪等手段,強(qiáng)化了學(xué)生的感受,從而激起了他們熱烈的情緒。在熱烈情緒的帶動下,學(xué)生便被帶入到課文所描繪的情境中,從而獲得與作者相似的情感體驗(yàn)。
2.識字部分。
識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分,它同時(shí)是閱讀和寫作的基礎(chǔ);培養(yǎng)讀寫能力,識字是前提。
可見字詞教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。漢字本身有一定的規(guī)律可循,識字教學(xué)要對其充分利用。
教學(xué)中,要充分抓住漢字音、形、義的聯(lián)系,教給學(xué)生識字的方法及規(guī)律,使學(xué)生具有分析字形、自主識字的能力。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識字;讓學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字。
課堂是學(xué)生認(rèn)字識字的主渠道。教材編排的科學(xué)性就體現(xiàn)在識字教學(xué)中,通過課堂識字教學(xué)真正讓學(xué)生掌握認(rèn)字識字的方法。
如加一加、減一減、猜一猜、編故事等方面來學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。我在課堂上從以下幾方面抓好識字的教學(xué):
(1)為了讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,針對教材對識字教學(xué)的要求,教學(xué)中,我是這樣讓孩子識字的,在文中讀字音,圈出自己不認(rèn)識的字和難記的字,啟發(fā)學(xué)生自己想辦法記字形,檢測時(shí)先讀帶生字的詞語,再讀后鼻韻母的生字,接著又讀平舌音的生字及詞語,學(xué)生在反復(fù)朗讀中自然而然地認(rèn)字,同時(shí)也記住了讀音。
學(xué)寫生字的方法也特別巧妙,出示漢字的演變過程,再拿形象的字廣和床升和開、走和足做比較,讓學(xué)生在記住這四個(gè)字的同時(shí)也理解了字義,并學(xué)會了寫法,可謂一舉多得。
這樣讓學(xué)生學(xué)得有樂趣。善于尋找規(guī)律,就可以使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。
(2)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字做到給學(xué)生以強(qiáng)刺激,使學(xué)生對字的第一印象強(qiáng)烈、深刻。
如利用聲音、圖像、動作、情境等加強(qiáng)認(rèn)字與事物的聯(lián)系,以加深對所認(rèn)生字的第一印象。
如本課北京升旗這些字就是采用聲音、圖像情境這種方式讓學(xué)生認(rèn)識的。這樣把干巴巴的抽象符號變得直觀生動鮮活起來。
(3)當(dāng)堂采取多種方法復(fù)現(xiàn),及時(shí)鞏固要求認(rèn)識的字。鞏固認(rèn)字最好的辦法是復(fù)現(xiàn),最有效的辦法是在語言環(huán)境中多次見面。要重視在合作中,游戲中、活動中鞏固認(rèn)字。
比如同桌或小組中比賽誰認(rèn)得快、記得牢,發(fā)揮同學(xué)間互相激勵(lì)、互相幫助的作用。比如,用摘蘋果、找朋友、巧配對等游戲的方式在興趣盎然中加深印象。
教師自編句子、兒歌、謎語,鼓動學(xué)生從身邊、從書報(bào)上找到剛認(rèn)識的字,在語言環(huán)境中及時(shí)鞏固認(rèn)字。總之,力求做到當(dāng)堂認(rèn)識,當(dāng)堂鞏固。
如本課認(rèn)識告訴的告這個(gè)字用猜謎語的方式一口咬掉牛尾巴是什么字呢?學(xué)生馬上就猜出來了。認(rèn)識走這個(gè)字是用肢體形象記憶的。
3.朗讀。根據(jù)一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)、年齡和思維特點(diǎn),教學(xué)中要以讀為主。課文三句話。前兩句話是媽媽對孩子說的話,后一句是孩子對媽媽說的話。我讓男女生合讀。
女生讀前兩句媽媽說的話,男生讀后兩句孩子說的話。從媽媽說的話里你知道了什么,你能讀給同學(xué)們聽一聽嗎?老師問,你們用書中的語言回答。媽媽告訴我什么?天安門在哪兒?升旗儀式怎么樣?
沿著小路就能走出大山,廣場上有升旗儀式,去掉彎彎的非常壯觀可以嗎?為什么?通過合作讀,一問一答地讀,學(xué)生讀的興趣盎然,在讀中理解課文,在讀中體會感情,在讀中培養(yǎng)了學(xué)生語言感受能力。
在理解壯觀一詞時(shí),我請學(xué)生一起觀看天安門廣場莊嚴(yán)的升旗儀式,對于沒有親眼見過升旗場面的孩子們來說,此時(shí),他們和山里孩子的情感是一致的。
他們神情專注,已經(jīng)把自己融入到課文中??赐赇浵瘢埡⒆觽儼褎偛趴吹降膱雒孀x出來,孩子們在反復(fù)誦讀中,情感再一次受到感染,熱愛祖國的情感在無形中得到升華。
我又請學(xué)生再次欣賞北京的其他有名的美景,如:萬里長城、北京大學(xué)、鳥巢等。讓他們說說自己的心里話:現(xiàn)在,你想對北京說些什么呢?孩子們通過談自己的感受,切身體會到山里的那個(gè)孩子和他們的心愿是一樣的,想去北京看看。
孩子們的情感再次與課文中情感產(chǎn)生共鳴。最后,我和大家一起誦讀:我多想去看看,我多想去看看!讓我們的男生從心底里大聲地讀――我多想去看看!女生們甜甜地對北京說――我多想去看看!
我們懷著對北京無限的熱愛一起說我多想去看看!此時(shí)無聲勝有聲,愛國主義情感已經(jīng)在孩子們心中生根發(fā)芽了。
4.寫字:低段書寫是重點(diǎn),本課在原有識字的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地鞏固生字,學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地在田字格中寫廣、升、足、走四個(gè)字。
(1)請同學(xué)們看一遍筆順,可以邊看邊說一說。
(2)你認(rèn)為哪個(gè)字難寫呢?
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)足或走的寫法。
(4)請同學(xué)們描紅,體會筆順和起筆、落筆。你認(rèn)為有什么要提醒同學(xué)們注意的嗎?
6、小壁虎借尾巴一年級語文下冊21課說課稿
說教材
今天我說課的題目是《小壁虎借尾巴》,《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話,課文借助形象化擬人得手法,通過小壁虎向小魚,黃牛燕子借尾巴的故事,將了魚,牛,燕子,壁虎尾巴的特點(diǎn),揭示了動物尾巴都有用這樣的一個(gè)道理,文章生動有趣,把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生,符合二年級兒童的年齡特點(diǎn),是想學(xué)生進(jìn)行科普教育,發(fā)展學(xué)生觀察能力,審美能力,朗讀能力的好教材,根據(jù)本課的課型特點(diǎn)和教材中所出的位置,針對學(xué)生的實(shí)際情況,特制定以下教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):圖文結(jié)合,了解小魚,黃牛,燕子,壁虎,尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)
能力目標(biāo):發(fā)展學(xué)生的觀察能力,審美能力,朗讀能力,
德育目標(biāo):教育學(xué)生禮貌待人
其中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過中,懂得魚牛燕子壁虎,尾巴得用處,接受禮貌教育,是本課的教學(xué)重點(diǎn),通過看圖,讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
說教法,學(xué)法
根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色,在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上,可采用情景教學(xué)法,運(yùn)用版畫多媒體等教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),教師通過語言描繪及提問,啟發(fā),點(diǎn)撥,以讀帶講,以讀帶問。
本課除繼續(xù)運(yùn)用已學(xué)過的有序看圖,分清主次,拒圖讀文,圖文對照等看圖學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,還要教給學(xué)生圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合,語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
說教學(xué)程序
圍繞教學(xué)目標(biāo),進(jìn)扣[大綱]和教材,體現(xiàn)三為主教學(xué)思想和以讀為本,以講促讀,以看聽說讀寫,促讀的教學(xué)思路,我的教學(xué)程序是這樣安排的:
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
這一過程我直接從尾巴入手,利用多媒體課件,將學(xué)生帶入大自然中,親自體會各種動物的尾巴的不同用處,然后趁勢提出老師這里有一個(gè)特殊的動物,他長著特殊的尾巴,你們想認(rèn)識他嗎?這樣設(shè)計(jì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,使學(xué)生投入自覺的全身心的自主的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生由特定情感轉(zhuǎn)移在老師所設(shè)置得氛圍中。
二、整體感知,理清思路
這一過程我充分利用現(xiàn)代手段將小壁虎借尾巴的故事真實(shí)的展示在學(xué)生的眼前,使學(xué)生對整篇課文有一個(gè)深刻的印象,并精心設(shè)計(jì)三個(gè)問題:1整個(gè)故事的主人是誰?他在做什么?2小壁虎都向誰借尾巴?借到了沒有?3為什么不借給它?學(xué)生通過回答問題,能初步的感知畫面和課文內(nèi)容,培養(yǎng)了學(xué)生在快速中捕捉信息的能力。
三、深入課文插入難點(diǎn)
通過畫面學(xué)生真實(shí)的看到小壁虎自己長出了一條新尾巴,這是他的特殊功能再生,那么這種功能回給小壁虎帶來什么好處呢?再這個(gè)問題上我采用自學(xué)的方法小組討論,并再次回放教學(xué)課件,使學(xué)生得出壁虎尾巴有自我保護(hù)作用,從而突破難點(diǎn)。
7、一年級語文下冊18課小猴子下山說課稿
《小猴子下山》說課稿
一、教材分析:
我根據(jù)自己對教材的理解,作了以下的分析:《小猴子下山》是小學(xué)語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。新大綱指出:提倡在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上,通過教師的指點(diǎn),圍繞圍繞展開討論和交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解。本冊是低段的第二期,閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)只是在教學(xué)活動中,注意誘發(fā)學(xué)生的興趣,采取多種措施促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮,同時(shí)也創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)參與、點(diǎn)撥思維、激發(fā)參與、圖文結(jié)文,初步了解課文的內(nèi)容。
二、學(xué)生情況分析
從學(xué)生的知識掌握和能力體系來看,這些學(xué)生經(jīng)過低段一學(xué)期的學(xué)習(xí)及本期前兩個(gè)單元的活動,有了一定的語言積累和口語表達(dá)能力,學(xué)習(xí)了圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容的方法,初步學(xué)習(xí)了結(jié)合詞句的理解來理解課文內(nèi)容的一些方法,具有初步的思維理解能力和口頭表達(dá)能力。
從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來分析,此時(shí)的學(xué)生大多六、七歲,還處于一個(gè)好動的階段,他們的有意注意維持不了多久,只有在老師的指導(dǎo)下,通過師生間民主、協(xié)作、自主、活動的實(shí)踐激起學(xué)生的興趣,發(fā)揮其主動性,學(xué)習(xí)效率才高。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定
根據(jù)教材分析,學(xué)情分析,以及語文教學(xué)跟其他學(xué)科的共同目的(也就是教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)生、生活和工作奠定基礎(chǔ)這一目的)我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為四個(gè)方面:第一是德育目標(biāo),就是通過理解課文內(nèi)容,懂得我們從小做事應(yīng)該一心一意和不要亂摘別人的東西等道理。第二是智能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)對課文重點(diǎn)詞句的理解和自己分析、推斷、想象、表演的能力。第三是知識目標(biāo),就是能理解重點(diǎn)詞又大又多、又大又紅、又大又圓、可愛、掰、找、扔、摘、捧、扔、抱、追以及相關(guān)的句子。第四是美育目標(biāo),通過理解重點(diǎn)詞語,體會到小猴的可愛;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)形式和想象能力。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
我根據(jù)教材所處的位置、內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的確定,將本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)確定為:圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容,發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力,體會重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn):訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和成績口頭表達(dá)能力。理解課文重點(diǎn)詞句。
五、教學(xué)思路設(shè)定
根據(jù)主導(dǎo)與主體這間的服務(wù)關(guān)系及學(xué)生的情況,我將本課的教學(xué)思路設(shè)定為以下四個(gè)活動,老師只起導(dǎo)的作用,以啟發(fā)學(xué)生討論交流,發(fā)獨(dú)立見解,培養(yǎng)學(xué)生從小在閱讀實(shí)踐中適時(shí)進(jìn)行讀的能力,說的能力,聽的能力的訓(xùn)練。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1.小黑板一塊。小猴子頭飾、玉米、桃子、西瓜的教具。
2.朗讀磁帶、幻燈片、音樂帶。
七、教學(xué)活動過程
第一活動是激發(fā)情趣,導(dǎo)入課文。這個(gè)活動的目的是迅速集中學(xué)生的注意力,以引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動,具體活動過程是這樣的。首先借助幻燈片,出現(xiàn)一個(gè)可愛的小猴子下山的情景,一下子吸引了同學(xué)們,然后問:這是誰?你們喜歡嗎?誰來描述一下?最后教師?。耗銈冇^察得很仔細(xì),描述得好,可是你們知道嗎?這只小猴今天已經(jīng)是第二次下山了,它在前不久的一次下山時(shí),發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事呢!你們想知道嗎?
第二個(gè)活動是:師生協(xié)作,自主學(xué)習(xí)。這個(gè)活動的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法,根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會,開展討論,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見解和發(fā)表能力。具體活動過程中:
首先齊讀課文題目,教師范讀,學(xué)生找出有幾個(gè)段,并找出與之相關(guān)的圖畫。學(xué)生借助拼音輕聲讀課文,一邊讀一邊思考(出示小黑板)①小猴子下山干什么?②它下山到過哪些地方?看到什么?是怎么做的?然后師生交流,學(xué)生分小組討論第②個(gè)問題。然后再展示幻燈片,請各組代表一邊看幻燈片,一邊回答第②個(gè)問題。最后老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言。啟迪思考:課文二、三、四段與第一段的寫法是一樣的嗎?(學(xué)生認(rèn)真自由讀)由學(xué)生歸納出課文二、三、四段在寫法以上與第一段一樣。
這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三、四段,最后教師小組課文內(nèi)容。這篇課文寫小猴子小山,先掰了一個(gè)玉米,看見桃子就扔了去摘桃子,看見西瓜又扔掉桃子,看見小兔又扔掉西瓜,就這樣,最后一無所獲。課文的前四段寫法一樣,所以我們學(xué)起來比較輕松,一下子就理解了。又提問:這只小猴子下山后,又回去了嗎?結(jié)果怎樣?引入學(xué)習(xí)最后一段,讓生找出說明小猴子此時(shí)心情難受,沒辦法的一個(gè)詞?(只好)學(xué)生找對了,再啟迪思考:小猴子為什么會有這樣的結(jié)果?(盡量讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表出自己獨(dú)立的見解,最后再由老師點(diǎn)評、鼓勵(lì)。)
第三個(gè)活動是創(chuàng)設(shè)情境,表演課文,這個(gè)活動的目的是讓學(xué)生在表演的過程中,加深對課文內(nèi)容的理解,首先師發(fā)言:剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文,你們愿意扮演這只小猴子下山的過程嗎?
(由二人次扮演小猴子下山,同時(shí)放課文朗讀錄音及活潑、歡快的音樂配音帶,提示學(xué)生要注意掰扛扔抱追蹦蹦跳跳只好這些詞的動作及表情)學(xué)生表演完畢,教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。
第四個(gè)活動是展開聯(lián)想,延伸課文,這個(gè)活動的目的是啟迪學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及表述見解的能力。具體活動過程是:老師問:小猴子空著手回家,在路上它會想些什么?
學(xué)生在發(fā)言中說出給小猴子下山時(shí)想辦法,說明做事要專心專意,不要再犯第一次下山的錯(cuò)誤。教師肯定指出:學(xué)生的發(fā)言說明大家很聰明,會思考、有現(xiàn)代意識。讓生再想想:這次小猴子下山,它將到一些什么地方,看見些什么,它又是怎么做的?布置思考以上問題,下節(jié)課再共同解決。
本課時(shí)的板書,完成后是這樣的形式(展示出來)從板書中,同學(xué)們可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程。幾個(gè)動作詞語,較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。
8、二年級語文下冊18課說課稿:太空生活趣事多
一、 說教材:
《太空生活趣事多》用淺顯生動的語言,介紹了一些新奇有趣的太空生活知識,并且把造成奇特的原因巧妙地安插在第三段:因?yàn)樵谟钪骘w船里,水失去了重量。這就是失重,也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇特的原因。這些有趣的事情對學(xué)生一定有很大的吸引力。因此,老師們可以充分利用學(xué)生的好奇心,引導(dǎo)他們把課文讀好,使他們在了解一些航天知識的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練。
根據(jù)課標(biāo)和學(xué)段的要求,結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí),我制定了本課的教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識16個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文,讀出新奇、有趣的語氣。
3.初步了解一些太空生活的常識,激發(fā)了解新科技的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.認(rèn)識16個(gè)生字。會寫8個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文。
學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)生收集的有關(guān)太空的資料。制成飛船形狀的字卡、詞卡。
二、 說教法和學(xué)法:
以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),以人為本,著眼于學(xué)生的實(shí)際,將教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的理念貫穿于教學(xué)始終。在教學(xué)中充分利用課文這一例子,訓(xùn)練學(xué)生識字寫字以及在理解感悟的基礎(chǔ)上運(yùn)用語言,甚至在說話中創(chuàng)造語言,體現(xiàn)了工具性的特點(diǎn);師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),努力創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)。體現(xiàn)了對學(xué)生的人文懷。在教學(xué)中采用精彩的視頻,激發(fā)了學(xué)生的探知欲望,讓學(xué)生說出所見的畫面,從讀課題中說出自己的發(fā)現(xiàn),提出疑問,用不同形式的讀小組說模擬宇航員介紹,調(diào)動全班學(xué)生參與,在充分自讀的基礎(chǔ)上談出自己的感受,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。
在識字中,我先讓學(xué)生讀文自主識字,接著由句詞字的方式呈現(xiàn),讓學(xué)生再次認(rèn)讀,體現(xiàn)識字的層次性。接下來讓學(xué)生拿出自制的字詞卡互相測讀,尤其以魔方的形式師生互動,識字組詞,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在研讀感悟中,提出一個(gè)開放性的問題,就放手讓學(xué)生自讀、模擬讀、介紹讀、展示讀等一系列讀書活動,間或穿插說話訓(xùn)練,真正達(dá)到了理解課文、提高表達(dá)、運(yùn)用語言的目的。課標(biāo)要求教師要有大語文觀,要著力全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀文感悟后,教師依據(jù)學(xué)生已調(diào)動起來的學(xué)習(xí)興趣和情感基礎(chǔ),順勢而導(dǎo),讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受,激發(fā)學(xué)生愛語文的感情。接著又讓學(xué)生交流自己收集的資料,產(chǎn)生對網(wǎng)絡(luò)這一新科技的喜愛,最后鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)或上圖書館再查資料,把語文課堂擴(kuò)大到了課外,走入了學(xué)生的平常生活當(dāng)中。
三、 說教學(xué)過程:
本課分兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣:
1、播放美麗的太空畫面,讓學(xué)生觀看。
(鮮活而精彩的畫面能激發(fā)小學(xué)生的興趣,感受神奇,產(chǎn)生向往之情。)
2、你看到了什么?學(xué)生自由匯報(bào)。
(注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,學(xué)生用語言的形式把看到的畫面表達(dá)出來。師尊重他們的個(gè)體感受,并鼓勵(lì)指導(dǎo)他們說較完整準(zhǔn)確的話,激發(fā)其說話熱情。)
3、師激情:在茫茫的宇宙中,點(diǎn)綴著無數(shù)顆美麗的星球,它們看上去似乎彼此離得很近,但實(shí)際上卻相隔非常遙遠(yuǎn)。在廣闊無垠的太空里,藏著無窮的奧秘。看到如此美麗的太空畫面,你想說點(diǎn)兒什么?指名談感想。師順勢利導(dǎo):是啊,人人都想去太空遨游一番,你們猜想一下,在太空中生活會是什么樣的呢?
4、學(xué)生自由說后,師導(dǎo)入課題:如果在太空生活,許多事情都會變得非常稀奇而且還有點(diǎn)古怪了。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇與太空生活有關(guān)的課文。(板題)
二、初讀課文,讀通讀順:
1、學(xué)生齊讀課題。從課題中你有什么發(fā)現(xiàn)?(學(xué)生自由說后)你還想知道些什么?
(學(xué)貴有疑,疑而促思。學(xué)生產(chǎn)生想知道的愿望后,才能積極地去發(fā)現(xiàn),去探索,能激發(fā)學(xué)生去通過讀書探究的迫切愿望。)
2、學(xué)生帶著問題讀文,不認(rèn)識的字借助拼音,或小組內(nèi)互相幫助解決。
(自主識字與小組合作的形式相結(jié)合,能提高學(xué)生的合作能力和學(xué)習(xí)效率。)
3、匯報(bào)讀文:采取個(gè)人展示讀、小組競賽讀、領(lǐng)讀、齊讀等多種形式,讓學(xué)生讀通順。
(不同形式的讀,讓學(xué)生有更多的展示機(jī)會,能滿足低段學(xué)生好表現(xiàn)的欲望,促進(jìn)其積極主動地去讀書。)
三、引導(dǎo)學(xué)生識字:
1.學(xué)生快速找出含生字的句子讀幾遍,師相機(jī)出示相關(guān)句子,領(lǐng)讀、齊讀,師生共同正音。
2.從上述句中找出含生字的詞,去掉其余部分,學(xué)生認(rèn)讀生詞。
3.去掉上述詞中其余部分,只留生字,讓學(xué)生認(rèn)讀并自由組詞。
(由句詞字的認(rèn)讀,根據(jù)難度不同,有層次地多次再現(xiàn)生字,讓學(xué)生隨文識字,既是新授,又是復(fù)現(xiàn)。在讀的過程中,生字不斷復(fù)現(xiàn),自然也就成了熟字。)
4.學(xué)生拿出自制的字詞卡,互相測讀。
(生生互動,使課堂呈現(xiàn)出平等、和諧的氛圍,測讀形式更能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。)
5.師生合作認(rèn)字:師拿出字詞魔方,任意翻轉(zhuǎn)各面,學(xué)生開火車認(rèn)讀。
6.學(xué)生再讀文,讀通順,讀流利。齊讀或小組接龍讀。
(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,也是學(xué)習(xí)活動的合作者。激趣益智的魔方識字和接龍讀書使枯燥的識字教學(xué)顯得生機(jī)盎然。師生互動讓課堂變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。)
四、合作學(xué)習(xí),自主記憶:
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己記字的方法,看誰記的最多,方法最好。
2.學(xué)生匯報(bào)交流,師適當(dāng)參與,給以啟發(fā)性的引導(dǎo)。
3.仿照讀讀說說給生字組詞。
(充分尊重學(xué)生,相信學(xué)生,肯定他們的個(gè)體體驗(yàn),以展示才能的方式調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí),學(xué)生以自己獨(dú)特的視角讓識字方法異彩紛呈)
五、再讀課文,了解大意
1.邊讀邊想,你讀懂了什么?
(以開放性的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書,不束縛、不牽引學(xué)生,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的閃現(xiàn)與發(fā)展。)
2.學(xué)生自由匯報(bào),師相機(jī)板書:睡覺、喝水、走路、洗澡。
3. 學(xué)生選自己喜歡的段落(或全篇)大聲朗讀。
第 二 課 時(shí)
一、談話導(dǎo)入。
1、出示生字(詞)魔方,測讀生字詞。
2、指名回顧:課文主要介紹了太空生活的哪些趣事?
二、研讀感悟:
1.你最喜歡哪些趣事,把有關(guān)的段落多讀幾遍,讀出有趣、驚奇。
2.假如你現(xiàn)在就是宇航員,你準(zhǔn)備怎樣向大家介紹太空生活的趣事?先模擬宇航員的語氣再讀課文,然后在小組內(nèi)互相介紹。(師巡視時(shí)適當(dāng)參與活動)
3.小組派代表比賽匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)。
(讓學(xué)生以宇航員的身份參與學(xué)習(xí),并介紹太空趣事,能最大限度調(diào)動學(xué)生的積極性。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子,師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。不同要求不同層次的讀,給學(xué)生充分讀的機(jī)會,讀中理解,讀中感悟,是培養(yǎng)語感、提高語文能力的重要方法。)
模擬學(xué)習(xí):
第二段:
(1)匯報(bào)人上臺介紹,可讀文,可用書上的話說。讀出神奇感,讓人向往。
(2)用要想必須說一句話。
(3)匯報(bào)小組齊讀此段。
第三段:
(1)生生合作:對喝水感興趣的同學(xué)向匯報(bào)人詢問,由匯報(bào)人詳細(xì)解答。
(2)學(xué)生自由讀第三段,再次體會。
(3)全班配動作齊讀。
(4)用即使也和要想得說話。
第四段:
(1)學(xué)生邊介紹邊表演有趣的動作。
(2)用為了說話。
第五段:學(xué)生介紹后,示范讀,領(lǐng)讀。
(在學(xué)生自由匯報(bào)的基礎(chǔ)上,每段又以不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),既使課堂富于變化,避免單調(diào),又給了學(xué)生自讀感悟的空間,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中以讀為主的理念。適當(dāng)而精要的語言訓(xùn)練,促進(jìn)了學(xué)生語言的發(fā)展。在學(xué)語言用語言的過程中,夯實(shí)了語文基本功。)
4.聽了幾位于航員的介紹,你有什么想說的呢?又有什么想問的呢?(啟發(fā)學(xué)生探究太空生活與地球生活不同的原因。)
三、整體感悟,了解失重:
1.小組合作,從課文中找到一句話來說明睡覺、喝水、走路、洗澡都這么奇特的原因。
(哪怕是再深奧難懂的科學(xué)道理,也放手讓學(xué)生自讀自悟,師決不包辦。自讀自悟中提高了學(xué)生的語文能力。)
2.學(xué)了這篇課文,你有什么感受?(師相機(jī)板書:趣事多)
3.語言訓(xùn)練小結(jié):太空生活真是太,我真想 。
四、感情朗讀:
小組接讀比賽,看哪個(gè)小組讀得最有感情,最有趣。
五、拓展延伸:
1.小朋友們,你們還知道別的太空趣事嗎?你又是怎么知道的?誰來給大家介紹介紹?(生交流收集的資料)
2.課后請小朋友們到圖書館或上網(wǎng)查閱更多有關(guān)太空知識的資料,來和同學(xué)們交流。
(現(xiàn)代信息社會,學(xué)生會利用網(wǎng)絡(luò)資源,是他們今后人生中非常重要的本領(lǐng)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),激勵(lì)學(xué)生通過多種形式多種渠道學(xué)習(xí),產(chǎn)生了解新科技的興趣,激發(fā)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的熱情,為他們具備終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。)
六、指導(dǎo)寫字:
1.生觀察8個(gè)字,按結(jié)構(gòu)歸類。
2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣寫好字的方法。
3.師選重點(diǎn)示范寫,學(xué)生認(rèn)真看,注意速度和力度,不能太慢,也不能用力過大。
4.學(xué)生先描紅,后書寫。師提醒:一看二寫三對照。寫前看范字的位置,結(jié)構(gòu)及筆畫差異;臨寫時(shí)要一氣呵成,不能寫一筆看一筆;寫完后再與范字對照,力求寫下一個(gè)字時(shí)有所進(jìn)步。
(寫字教學(xué),重在寫。但掌握好的方法,能使記字、寫字達(dá)到事半功倍的效果。此一環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分看想說,加深印象。教師的范寫與學(xué)生的認(rèn)真觀察,能讓生較快地掌握寫字方法。)
四、 說板書設(shè)計(jì):
太空生活趣事多趣
本課的板書,我追求言簡意賅,一個(gè)趣字激起學(xué)生興趣,一個(gè)趣字激發(fā)學(xué)生思維。讓學(xué)生在趣中快樂學(xué)習(xí)。
一.說教材。
《太空生活趣事多》是部編教材二年級下冊語文第六單元中的最后一篇課文,是一篇科學(xué)小品文。本單元的教學(xué)主題為大自然的秘密,單元教學(xué)重點(diǎn)要抓住提取主要信息,了解課文主要內(nèi)容在閱讀理解方面進(jìn)一步深化,為學(xué)生進(jìn)入中高年級對課文內(nèi)容的整體感知、初步概括能力打下良好基礎(chǔ)。本單元教學(xué)還要關(guān)注聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解課文內(nèi)容。教學(xué)中還要緊扣教學(xué)目標(biāo),對學(xué)生進(jìn)行語言文字運(yùn)用訓(xùn)練和語文能力的培養(yǎng)。
二.說教學(xué)目標(biāo)。
新課標(biāo)第一學(xué)段閱讀教學(xué)明確指出:教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。部編《語文》二年級下冊教材使用建議:教學(xué)中應(yīng)關(guān)注方法、策略,鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)、探究。要聯(lián)系生活,重視遷移、運(yùn)用。基于學(xué)段目標(biāo)、教材編排特點(diǎn)、單元教學(xué)目標(biāo),以及課文的編寫意圖,我確定本課的 教學(xué)目標(biāo)為:1.會認(rèn)讀航、宇、宙等15個(gè)生字,會寫宇、宙等9個(gè)生字。2.熟讀課文,能說出太空生活中的趣事,學(xué)會從文中提取主要信息。3.讀讀記記由宇、宙、員拓展的3組詞語,能初步體會詞語的特點(diǎn)。4.體會課文中首段和末段的表達(dá)特點(diǎn),認(rèn)識設(shè)問句,感嘆句和反問句,嘗試運(yùn)用。本課教學(xué)預(yù)設(shè)兩課時(shí)完成,我執(zhí)教的是第二課時(shí),所以落實(shí)的核心目標(biāo)為第2、第3和第4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
三.說重點(diǎn)難點(diǎn)。
依據(jù)部編教材二年級語文下冊的編排特點(diǎn)和本冊第六單元的單元教學(xué)重點(diǎn),結(jié)合上課班級(二年級五班)的學(xué)情,我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為:朗讀課文,了解太空生活中的趣事,學(xué)會用找關(guān)鍵詞的方法從課文中提取主要信息。確定了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會設(shè)問、感嘆、反問句的表達(dá)效果,嘗試說話練習(xí)。
四. 說教學(xué)方法。
本節(jié)課我主要采用朗讀法、比較法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法來貫穿語言文字運(yùn)用的教學(xué)主線。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)的時(shí)效性,教學(xué)中我會采用多元評價(jià)、平等對話,多媒體呈現(xiàn)等方式輔助教學(xué)。
五. 說教學(xué)過程。
本節(jié)課我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):第一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入。在這個(gè)環(huán)節(jié),我出示了兩組偏正短語和課后的一字拼詞,在第一課時(shí)識記字詞的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加強(qiáng)了學(xué)生的詞句積累。第二,默讀課文,整體回顧。有了第一課時(shí)的鋪墊,學(xué)生已經(jīng)了解了課文主要寫了什么,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在于簡單回顧,完成板書,使學(xué)生快速地回顧了課文的主要內(nèi)容。第三,學(xué)習(xí)課文,理解感悟。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我從第一自然段入手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章開頭的寫法特點(diǎn),進(jìn)而順勢導(dǎo)入學(xué)習(xí)第二自然段宇航員在太空的有趣生活之睡覺。學(xué)生通過借助圖片感受在太空中睡覺的有趣,還通過朗讀發(fā)現(xiàn)文段中的轉(zhuǎn)折連詞的用法。最后質(zhì)疑:這個(gè)有趣的現(xiàn)象是什么原因呢?我們繼續(xù)讀課文,看看能不能揭曉答案?如果說這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是扶著學(xué)生走,那么接下來的第3、第4、和第5自然段,描寫太空生活中的喝水、走路、洗澡的文段,就是放手讓學(xué)生自己學(xué)了。我出示相關(guān)問題,一步步引導(dǎo)學(xué)生讀書,發(fā)現(xiàn),小結(jié)。學(xué)生在引導(dǎo)過程中,理解課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)寫作方法,認(rèn)識關(guān)聯(lián)詞。最后,出示第6自然段的反問句,用比較法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)反問句的表達(dá)效果,并嘗試了練習(xí)說話。第四,布置作業(yè)。作業(yè)布置力求體現(xiàn)第一學(xué)段學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn),嘗試練習(xí)講一講太空趣事,拓展延伸的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生的思維和語言訓(xùn)練。在這四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,我努力體現(xiàn)言意兼得,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的教學(xué)思想,扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
9、二年級下冊語文15課古詩兩首之絕句說課稿
一、說教材
《絕句》是人教版二年級下冊第15課的第二首古詩。本單元的主題是通過對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。這首詩是唐代著名詩人杜甫的一首七言絕句,該詩畫面明麗,語言形象,情感歡悅,意蘊(yùn)暢達(dá),描寫了成都杜甫草堂明媚的春色,表達(dá)了詩人愉快的心情和對和平的向往。
二年級學(xué)生年齡小,對古詩的了解和積累很少。新課程強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位,我在教學(xué)中力爭做到不再是教學(xué)生念書,而是創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生主動地探索,愉快的學(xué)習(xí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)
為了讓二年級學(xué)生認(rèn)識更多的生字,能夠流利有韻味的朗讀古詩,通過品讀古詩感受大自然之美,我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。
知識與能力:會認(rèn)、會寫詩歌中的生字,正確、流利、有感情的朗讀古詩。
過程與方法:通過反復(fù)誦讀古詩,理解詩意,讀出詩的韻味。
情感態(tài)度價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重點(diǎn):識記生字,領(lǐng)會詩意,讀誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn):讀出詩的韻味,體會大自然之美,感悟詩人愉快的心情。
三、說教法學(xué)法
教學(xué)方法:情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法
學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究
四、說教學(xué)流程
本課的教學(xué),我力求把詩歌的美貫穿于整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中。目的是為了讓學(xué)生感受大自然的美的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。整個(gè)教學(xué)程序我設(shè)計(jì)了5個(gè)環(huán)節(jié):
情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣
初讀古詩,識記生字
朗讀古詩,理解詩意
誦讀古詩,體會情感
拓展遷移,形成能力
(一)激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
新課伊始,我精心設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩仙李白的《望廬山瀑布》,詩人用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯觀,今天我們又要讓李白的好友詩圣杜甫帶領(lǐng)我們到四川成都浣花溪草堂去領(lǐng)略那里的美景,你們有興趣嗎?(課件出示杜甫簡介和詩歌內(nèi)容)。
(二)初讀古詩,識記生字
請同學(xué)們自讀古詩,圈出生字,借助拼音多讀幾遍。出示生字,誰愿意把這些生字讀給大家聽,交流識記生字的方法。如加一加、換偏旁、順口溜等方法輕松識字,然后給這些生字組詞。通過范讀,畫出古詩的節(jié)奏,指導(dǎo)學(xué)生把古詩讀正確、讀流利。
(三)朗讀古詩,理解詩意
出示課件,學(xué)生隨著老師的手勢一起有節(jié)奏的朗讀古詩,提出朗讀要求:一邊讀,一邊想:你仿佛看到了什么?聽到了什么?讓學(xué)生說一說,在書中用橫線畫一畫描寫的景物。指名讀,點(diǎn)撥理解鳴含泊千秋雪等詞語,如果讓你給這首詩畫一幅畫,你打算用哪些顏色來畫?為什么?用這樣的句式練習(xí):如果讓我給這首詩畫一幅畫,我打算用( )顏色來畫( ),因?yàn)椋?)。然后齊讀古詩,全班交流,詩中描寫了( )這六種景物。大詩人杜甫展開語言的調(diào)色板,選用繽紛的色彩,將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面,使它產(chǎn)生了誘人的魅力。學(xué)生很快找出表示顏色的黃翠白青四種顏色,四種景物四種顏色,黃綠相間,白藍(lán)輝映,讀來怎不令人心曠神怡?怎能不體會到詩人愉快的心情呢?
(四)誦讀古詩,體會情感
通過不同形式的朗讀,達(dá)到熟讀成誦的目的。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了找對子的小游戲。老師先出詞,讓學(xué)生從詩中找出詞來對。討論交流,如:兩個(gè)對一行、黃鸝對白鷺、翠柳對青天、窗對門、西嶺對東吳、千秋雪對萬里船。然后我讓學(xué)生閉上眼睛,聽視頻朗誦,想象畫面。這樣的設(shè)計(jì)意圖主要是引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境美。前兩句兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天由近及遠(yuǎn),由低及高,寫的是動景,草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱,一派愉悅景象,有聲有色,構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。后兩句窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船由遠(yuǎn)及近,寫的是靜景,窗雖小,因含著,千年積雪而讓人感受到時(shí)間的久遠(yuǎn);船雖泊但靜中寓動,也因其行程萬里使人頓覺天地開闊,意境幽遠(yuǎn),更顯示出詩人開闊的胸襟。
(五)拓展遷移,形成能力
大量閱讀優(yōu)秀的古詩,能使學(xué)生領(lǐng)悟中華語言的精華,為語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這節(jié)課即將結(jié)束時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè):課后收集一些杜甫的詩,如《春夜喜雨》、《江畔獨(dú)步尋花》和描寫春天的詩,在晨誦課上展示給同學(xué)們;如果你有興趣的話,你還可以在繪本上畫一畫這首詩,以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
五、說板書設(shè)計(jì)
絕 句
兩個(gè)/黃鸝/鳴/翠柳,
一行/白鷺/上/青天。
窗含/西嶺/千秋/雪,
門泊/東吳/萬里/船。
我的板書就是原詩,既讓學(xué)生掌握了詩句中的字詞,又使學(xué)生對本詩的節(jié)奏有了清晰明了的認(rèn)識,更利于學(xué)生誦讀、記憶,體會詩歌的韻律美。
六、說教學(xué)反思
《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個(gè)字,但可教學(xué)之處實(shí)在太多?;仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程,我感到有收獲也有遺憾。成功之處有:
1、體現(xiàn)了我校3143情景教學(xué)模式,分層試教。注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生自己動手畫一畫,說一說,體現(xiàn)了以生為本,以學(xué)為主的教學(xué)理念。
2、以讀代講,以讀促悟,以讀悅情
本節(jié)課以讀貫穿始終,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深通過不同形式的讀,圖文并用,借助圖畫將古詩形象化,讓學(xué)生更直觀地理解古詩,反復(fù)吟誦,培養(yǎng)學(xué)生的語感,感悟詩意,體會詩的意境。
3、創(chuàng)設(shè)情景,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力。
教學(xué)中我多次創(chuàng)設(shè)情景,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體會古詩的對仗特點(diǎn)。學(xué)生從潛移默化中感受中國古詩詞的魅力,激發(fā)學(xué)生大量閱讀古詩詞的興趣。
10、三年級語文上灰雀說課稿
三年級語文上冊灰雀聽課稿,分享灰雀聽課感受和記錄
灰雀評課稿第一篇:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課的生字,新詞。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程
一、情景引題,激發(fā)興趣。
1.出示列寧的照片,指名學(xué)生談?wù)剬α袑幍牧私狻?/p>
2.學(xué)生交流后,教師簡介列寧。
3..出示灰雀圖,板書:灰雀。 師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
指導(dǎo)書空雀
師:灰雀為我們講述了一個(gè)有關(guān)列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個(gè)小男孩之間發(fā)生了一個(gè)什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進(jìn)課文,美美的去讀一讀吧。
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。
二、初讀感悟
1.學(xué)生自由讀課文,出示自讀要求:1.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,給自然段標(biāo)上序號。
2.遇到不認(rèn)識的字,不理解的詞語,做上記號。
2.學(xué)習(xí)生字,新詞。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實(shí),。
3.指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時(shí)指導(dǎo)。
4.生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評價(jià),幫助。
5.分角色朗讀課文。
6.理清文章脈絡(luò)。
課文那幾個(gè)自讓段是寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?
設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成讀書自學(xué)的好習(xí)慣。
三、學(xué)習(xí)課文.第一自讓段。
1.指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?
2.課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導(dǎo)朗讀,體會灰雀的可愛。
借助多媒體,相機(jī)理解婉轉(zhuǎn)、來回跳動,惹人喜愛
3.列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
出示列寧喜歡灰雀的句子。指導(dǎo)朗讀,體會列寧心中的感受。
4.齊讀課文第一自讓段。
5.就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:讀課文,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,并積累文中的詞語。
四、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。
1 .分組出示渣、胸、脯、惜、低、誠 郊,步,或,散,敢,者
2. 說說這些字有什么特點(diǎn)?你是怎樣記住這字的。
3. 指導(dǎo)書寫。第一組強(qiáng)調(diào)左窄右寬,第二組強(qiáng)調(diào)或、步、者。
4 學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。
5 學(xué)生作業(yè)講評。
設(shè)計(jì)意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習(xí)慣。
五、課堂作業(yè)
1. 從課文中找出相應(yīng)的詞語。
1) 表示事實(shí)與所說或所預(yù)料的相符。 ( )
2) 令人惋惜。 ( )
3) 抬著頭向上看。 ( )
2 書寫生字并組詞。
設(shè)計(jì)意圖:鞏固字詞的學(xué)習(xí)。
板書:
兩只粉紅 一只深紅
三只灰雀 惹人喜愛
來回跳動 婉轉(zhuǎn)歌唱
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動。
2.聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語句。
3.分角色朗讀課文。
教學(xué)過程
一、激情導(dǎo)入。
1.出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。
2.聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風(fēng)有一只灰雀不見了,那只灰雀去哪兒了呢?
設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、精讀課文,感悟真愛。
1.自由讀課文的2---10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。
2.灰雀不見了,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
出示他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到。指導(dǎo)朗讀。
3列寧看見了一個(gè)小男孩,他對小男孩說了什么呢?
出示:1 ) .孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
2) 一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。
3) 多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。
4)會飛回來?
細(xì)細(xì)讀這些話,,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導(dǎo)朗讀。列寧的關(guān)心,惋惜,焦急集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感,用一個(gè)字來概括,是什么呢?(板書:愛)
4.聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
出示:1) 沒我沒看見
2)會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。
3)一定會飛回來。
細(xì)讀這幾句話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導(dǎo)朗讀。
5.小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機(jī)指導(dǎo):列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。
6 分角色朗讀課文的3---10自讓段。
設(shè)計(jì)意圖:分角色朗讀,體會人物的心理活動。
三、烘托高潮,深入體會。
1.出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林??矗胰赣性谥︻^歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11---13自然段。
2.讀了課文,你有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,討論交流。
引導(dǎo)學(xué)生體會:列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿傷害這個(gè)可愛的小男孩,這就是對孩子的愛。
3.朗讀課文最后三個(gè)自讓段。
設(shè)計(jì)意圖:感受孩子的誠實(shí),列寧對孩子的愛。
4課堂練筆:1)(課件出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?請?jiān)谡n本的空白處寫下你的三言兩語。
2) 學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)意圖:讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
四、拓展延伸
1.這個(gè)故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了小男孩,放回了灰雀。及時(shí)改正了錯(cuò)誤,做一個(gè)誠實(shí)的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
2.個(gè)別交流。
設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系實(shí)際,拓展知識。
五、課堂作業(yè)
1.讀一讀,寫一寫。
1)男孩說:沒我沒看見。
我從體會到
2)一定會飛回來!男孩肯定地說。我從一定和!里推測出男孩當(dāng)想什么?
2.摘抄課文中描寫灰雀的句子。
板書: 5 灰雀
(惹人喜愛)
不見了 捉
焦急 放回
列寧 小男孩
喜愛
灰雀評課稿第二篇:
《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)理念:
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出閱讀是一種個(gè)性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。因此,在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
因此本課的教學(xué)著力體現(xiàn)以讀為本,讀中感悟積累的教學(xué)理念。通過學(xué)生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。
教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)5個(gè)生字,會寫12個(gè)生字。正確讀寫郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴(yán)寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)等詞語。
2、通過人物的動作、語言描寫,體會人物的心理活動。
教學(xué)重、難點(diǎn):
使學(xué)生透過人物的動作、語言描寫,領(lǐng)會人物的心理活動。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、詞語卡片?!?/p>
教學(xué)流程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們還記得列寧嗎?我們曾在哪篇課文中見過他?你覺得他是一個(gè)怎樣的人?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的課文。
二、板書課題,齊讀課題
三、初讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識的字可以請教同學(xué)或老師,難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查識字情況。
(1)認(rèn)讀生字(小老師領(lǐng)讀全班齊讀開火車組詞)
(2)認(rèn)讀詞語(同桌互讀全班齊讀)
3、開火車讀課文
四、感受灰雀,鋪墊情感的基調(diào)
1、同學(xué)們對灰雀了解多少?(出示課件:灰雀的資料)
2、指名學(xué)生讀資料
3、課文中還有哪些句子描寫了灰雀,找找讀讀,和同桌談?wù)勼w會。
4、生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)
(1)公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。
你感受到了什么?
通過課文中對灰雀羽毛的描寫,指導(dǎo)學(xué)生簡單領(lǐng)悟?qū)憚游锏姆椒ā?/p>
比一比:
a它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。
b它們在樹枝間來回跳動,歌唱,惹人喜愛。
你認(rèn)為那一句好,好在哪里?為什么?
(灰雀的鳴叫聲)理解婉轉(zhuǎn)。
(2)帶著你的感受,讀一讀這兩句話。
過渡:多么快樂,可愛的灰雀,給嚴(yán)寒的冬天帶來了生機(jī),你們喜歡嗎?老師也很喜歡,除了我們之外,還有兩個(gè)人很喜歡灰雀,你知道嗎?(板書:列寧、小男孩)
五、品讀句子,感悟列寧對灰雀的喜愛
1、課文中有許多地方直接寫了列寧非常喜愛灰雀。請同學(xué)們找出有關(guān)的句子。畫完之后,同桌交流,并說說自己的體會。
2、生反饋,師相機(jī)指導(dǎo)
(1)列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
哪些詞語最能體現(xiàn)列寧喜歡灰雀?(每次,都要,經(jīng)常)
有感情地讀一讀。
(2)他在周圍的樹林里找遍了,也沒有找到。
你體會到列寧什么心情?
那個(gè)詞能看出?(找遍)怎么才算找遍?
試著讀一讀,讀出列寧的心情。
(3)這時(shí),列寧看見一個(gè)小男孩,就問:孩子,你看見一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
你體會到了什么?讀一讀。
(4)列寧說:一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。
理解飛走、凍死、怕冷等詞是列寧對灰雀的擔(dān)心。
指導(dǎo)朗讀,讀出列寧對灰雀的擔(dān)心。
(5)列寧自言自語地說:多好的灰雀啊,可惜再也飛不回來了。
理解多好、可惜。,
有感情地讀,讀出列寧對灰雀的惋惜。
3、列寧經(jīng)常去看灰雀,給它們帶去面包渣和谷粒,在灰雀失蹤之后,列寧找遍了樹林,為它擔(dān)心,為它惋惜,為它著急,集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感,用一個(gè)字來概括。(板書:愛)
過渡:可是,一天列寧又來到公園,走到白樺樹下,發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見了?;胰傅降咨夏娜チ四兀窟@個(gè)問題留到下節(jié)課咱們繼續(xù)討論。
板書設(shè)計(jì):
5、灰 雀
愛
列寧 小男孩
《灰雀》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、進(jìn)一步鞏固胸、婉等5個(gè)生字,會正確讀寫由散、誠等生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文,抓住重點(diǎn)語句理解課文的主要內(nèi)容。
3、透過列寧與小男孩的對話神態(tài)描寫,體悟他們的心理活動。
4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、詞語卡片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)字詞,聚焦重點(diǎn)
師:今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》,齊讀課題。你能用一個(gè)詞語來概括課文中的灰雀嗎?(課件出示:_____的灰雀)
?。ㄗ寣W(xué)生自由填寫,并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由,此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧故事情節(jié),談出不同感受,為下一步的習(xí)作鋪墊。)
師:說得多好啊!看來大家對這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受,不錯(cuò)!讀書就應(yīng)該如此。
(卡片逐個(gè)出示詞語:惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。)
師:下面老師再考考大家,這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了,還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎?
1、認(rèn)讀惹人喜愛:課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛?
2、認(rèn)讀白樺樹、胸脯、來回跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱:的確,這是幾只多么可愛的灰雀?。?/p>
3、出示詞語卡片認(rèn)讀列寧、男孩:它們贏得了誰的喜愛?從哪兒看出小男孩喜歡灰雀?用你自己的話說一說。
板書:
列寧、男孩。
4、認(rèn)讀仰望、面包渣:你又從哪里感受到列寧對灰雀的喜愛?用文中的詞語或句子說一說。
5、認(rèn)讀找遍:
是啊,列寧每天都去看灰雀,還給他喂吃的,可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了,列寧在周圍的樹林──?此時(shí)他的心情是怎樣的,誰來說說?
6、認(rèn)讀歡蹦亂跳:可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──?
師:這到底是怎么回事呢?讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié),請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段,從列寧和小男孩的對話中去找找答案吧!
二、聚焦列寧的一言一行,體會他對灰雀的愛,對小男孩的循循善誘。
課件出示:
列寧看見一個(gè)小男孩,就問:孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
列寧說:一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒,它怕冷。
列寧自言自語地說:多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。
列寧問:會飛回來嗎?
1、自由讀,同桌合作讀,齊讀:
合作時(shí)要注意方法,特別要學(xué)會聽同桌讀的本領(lǐng),聽后認(rèn)為他讀得不錯(cuò),就用你喜歡的方式表揚(yáng)表揚(yáng)他,認(rèn)為讀得不夠好,就應(yīng)該幫他指出不好在哪里,或者和他一起再讀一讀。
2、學(xué)生交流:
對哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
3、是啊,列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感,用一個(gè)詞來概括,是什么?(板書:愛。)
4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎?引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過表達(dá)對惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心,使孩子內(nèi)心受到震動、感染,認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到列寧對孩子的尊重和愛護(hù)。
5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。
三、聚焦小男孩的一言一行,體會他對灰雀的愛,感受他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)
課件出示:
男孩說:沒我沒看見。
那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死,但又不敢講。
男孩看看列寧說:會飛回來的,一定會飛回來的。它還活著。
一定會飛回來!男孩肯定地說。
1、請學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。
2、交流體會男孩的心理活動過程:
?、拧∧泻⒄f話時(shí)為什么要停頓一下呢?他心里會想到什么?
?、啤『⒆訐?dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。
⑶ 一定會飛回來的。它還活著。 男孩說這句話時(shí),他看看列寧,這個(gè)看看表明他已經(jīng)下定決心,鼓起勇氣的心理變化過程。
肯定地說一定會飛回來進(jìn)一步說明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決。
3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。
四、整合對話
對比列寧和小男孩對灰雀的愛,進(jìn)一步體會列寧對男孩的尊重和愛護(hù),男孩知錯(cuò)就改的誠實(shí)品質(zhì)。
課件出示:
列寧和小男孩的對話。
1、指導(dǎo)分角色朗讀對話。(同桌讀、男女對讀。)
2、師相機(jī)小結(jié)過渡:
其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀,只是他們愛的方式不同,引導(dǎo)學(xué)生明白:列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!在列寧真愛的感染下,小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。
課件出示畫面:
灰雀在枝頭歌唱,列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
理解第11至13自然段。
1、自由讀最后三段話。
2、師:看,可愛的灰雀又在枝頭歡唱了,此時(shí)的它會對列寧說點(diǎn)什么呢?又會對小男孩說些什么呢?
出示句式:
灰雀在枝頭歡唱,好像在對___說:
3、理解:列寧為什么不問小男孩而問不會說話的灰雀呢?
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對小男孩的尊重和愛護(hù)。
4、男孩站在白樺樹旁,低著頭,此時(shí)他心里在想些什么?
出示句式:
小男孩在心里默默地對___說:______。
引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。
5、激情總結(jié):
列寧對灰雀的愛感動了男孩,他對男孩的尊重和愛護(hù)也贏得了男孩的喜愛,你們一定也和列寧一樣,為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧!拿起書來,美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
五、快樂作業(yè)
1、指導(dǎo)書寫:
或、者等六個(gè)生字。
2、任選一題,寫幾句話:
⑴ 學(xué)了課文,我想對列寧說:________________。
?、啤W(xué)了課文,我想對小男孩說:________________。
?、恰W(xué)了課文,我想對灰雀說:________________。
學(xué)了課文,我想對每一個(gè)人說:________________。
3. 拓展:觀看搜集到了人與動物與自然和諧相處的畫面,激發(fā)學(xué)生熱愛動物的思想感情,升華文章的主題。
板書設(shè)計(jì): 灰雀
愛 愛
列寧 更愛 男孩
教學(xué)反思:
本節(jié)課的設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思:
1、在導(dǎo)入部分,我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識,喚起他們已有的感受與體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、語文新課標(biāo)指出學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力,課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生,雖然這樣做加強(qiáng)了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識整合。從課堂教學(xué)的反饋來看,讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料,效果會更好。
3、本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過列寧的言行,神態(tài)、感受對灰雀的喜愛,新課標(biāo)指出閱讀是個(gè)性化的行為,在這點(diǎn)的處理上我有意設(shè)計(jì)以讀為主的課堂教學(xué)策略,希望能讓學(xué)生讀出一方新天地,但教學(xué)時(shí),缺乏對學(xué)生問題的及時(shí)有效引導(dǎo),這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得有些被動,教學(xué)氣氛略顯沉悶。
4、閱讀是寫作的基礎(chǔ),我雖然意識到要發(fā)揮課文對習(xí)作的指導(dǎo)作用,讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí),學(xué)會運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式,豐富自己的表達(dá)。因此在教學(xué)第一段時(shí),我滲透了一些有關(guān)描寫動物的寫作方法,但深入得還不夠,僅僅停留在表面上,如當(dāng)時(shí)讓學(xué)生照樣子說說,學(xué)生的印象會更深刻。
5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評價(jià),能較好地激起學(xué)生的熱情,使學(xué)生在評價(jià)中成長。但我在教學(xué)中,評價(jià)方式太過單一,只有師評,還應(yīng)該給學(xué)生提供自評與互評的機(jī)會,這樣做會促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言,欣賞別人優(yōu)點(diǎn),或質(zhì)疑爭論,在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面,有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
11、三年級語文下第八課池子與河流教案、課件說課稿
三下語文第七課美麗的鹿角教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識稱、禁、撒、掙、等9個(gè)生字,學(xué)寫鹿、賞、勻等13個(gè)生字。
2.能通課文讀出鹿的心情變化。
3.根據(jù)詞語提示,用自己的話講述故事。
4.理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度,體會故事中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn):
理解故事所寄寓的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:制作課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)寓言,完成預(yù)習(xí)單。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.課件展示:在大森林里,有一美麗的小鹿,在水邊欣賞自己美麗的鹿角。
2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美,可是它經(jīng)歷了一件事,使它改變了一些看法,咱們先來聽聽它自己是怎么說的?
課件出示:唉,兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
3.引入寓言故事《美麗的鹿角》,板書課題,生齊讀題。
二、檢查預(yù)習(xí),鞏固詞語
1.課件出示預(yù)習(xí)單上詞語:勻稱、不禁、珊瑚、皺起、 逼近、撅嘴、抱怨、 撒開、兇猛、 掙脫 。(小老師領(lǐng)讀,開火車讀)
2.認(rèn)讀多音字:稱、禁、撒。
三、通讀全文,了解段意
1.出示句子:鹿擺擺身子,水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了,對著池水欣賞自己的美麗:??!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!
2.出示句子:一陣清風(fēng)吹過,池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!鹿開始抱怨起自己的腿來。
3.出示句子:鹿不敢猶豫,撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去,不一會兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時(shí)候,鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會,猛撲過來。眼看就要追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹枝中掙脫出來,然后又拼命向前奔去。這次,獅子再也沒有追上。
這三段話,就像是三幅畫面,用三個(gè)詞語給每幅畫加上標(biāo)題。
4. 完成填空,說說課文講了一件什么事?
叢林中,一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角,抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來時(shí),卻是鹿那_____救了他的命。
5.教師小結(jié):能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容,也就初步讀懂了課文講了一個(gè)什么故事。
【設(shè)計(jì)意圖:說課文的主要內(nèi)容對于三年級的孩子來說有一定難度,學(xué)生往往是泛泛而談,抓不住重點(diǎn),因此引導(dǎo)學(xué)生用抓關(guān)鍵詞或聯(lián)系上下文抓關(guān)鍵句的方法概括自然段的段意,然后把各自然段的段意串連起來,就是課文的主要內(nèi)容了,這樣就給學(xué)生降低了難度,使他們很快把握住了課文的主要內(nèi)容?!?/p>
第二課時(shí)
一、品讀語言,感悟文本
1.小鹿是怎樣贊美自己的角的?
出示句子:??!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好象兩束美麗的珊瑚!
(1)課文中的哪個(gè)詞,可以看出鹿覺得自己的鹿角很美?理解精美別致。
(2)它把自己的角比作什么?
(3)此時(shí)此刻鹿的心情是怎樣的?(指導(dǎo)讀出自我欣賞、自我、陶醉、自我贊美、自鳴得意的語氣。)
2. 小鹿怎么樣評價(jià)自己的腿?
出示句子:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!
(1)小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的?(太細(xì)、配不上自己的鹿角)
(2)你從小鹿的哪些表情可以看出它特別不滿意自己腿?(不禁撅起了嘴,皺起了眉頭)
(3)指導(dǎo)朗讀
【設(shè)計(jì)意圖:對學(xué)生的閱讀提出明確的要求,讓他們有目的地展開閱讀,從而使閱讀更加有效?!?/p>
二、研讀心情,體味變化
1.是什么事讓鹿改變了對自己角和腿的看法呢?
2. 師范讀課文,學(xué)生傾聽。
3.運(yùn)用語氣詞進(jìn)行想像說話。(小組交流)
課件出示:
(1)當(dāng)鹿靈巧地把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后面時(shí),獅子灰心喪氣不想再追了:( ), !鹿長長地舒了一口氣。
(2)正在這時(shí)候,糟糕,美麗的鹿角被樹枝掛住了!兇猛的獅子一看,機(jī)會來了:( ), !
(3)小鹿卻嚇得直冒冷汗:( ), 。
4.多危險(xiǎn)啊,經(jīng)歷了獅口逃生的鹿深有感觸地說
兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。
5.這時(shí),鹿又會對角和腿說些什么?
鹿對角說:你雖然美麗,但是( )。
鹿對腿說:你雖然( ),但是( )。
三、領(lǐng)悟寓意,升華主題
1.師生交流:從寓言里悟出來的道理?!?/p>
2.在生活中,任何事物不可能完美無缺,引出尺有所短,寸有所長。
3.學(xué)習(xí)了本篇課文,知道了事物有它的長處也有它的短處,一味欣賞長處而看不見短處,是不對的;因?yàn)樗亩烫幫耆穸ㄩL處也是不對的,我們要做到揚(yáng)長避短,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn)。
4.拓展寓言故事《朋友與熊》。
兩個(gè)平常非常要好的朋友一道上路。途中,突然遇到一頭大熊,其中的一個(gè)立即閃電般地?fù)屜扰郎狭藰?,躲了起來,而另一個(gè)眼見逃生無望,便靈機(jī)一動馬上躺倒在地上,緊緊地屏住呼吸,假裝死了。據(jù)說,熊從來不吃死人。熊走到他跟前,用鼻子在他臉上嗅了嗅,轉(zhuǎn)身就走了。躲在樹上的人下來后,問熊在他耳邊說了些什么。那人委婉地回答說:熊告訴我,今后千萬注意,別和那些不能共患難的朋友一起同行。
5.教師總結(jié):點(diǎn)明寓言的特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì):
7.美麗的鹿角
鹿角 美麗 差點(diǎn)送命
鹿腿 難看 死里逃生
尺有所短,寸有所長
12、18課童年的水墨畫說課稿三年級語文下冊
18.《童年的水墨畫》說課稿
《童年的水墨畫》是一篇兒童詩,本節(jié)課是一節(jié)新授課,我采用小組匯報(bào),小組討論的形式,引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境,感受童年生活的帶來的快樂反復(fù)朗讀,由文字展開聯(lián)想和想象,同時(shí),通過學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷,練習(xí)說話,寫話培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力,盡可能地使語文學(xué)習(xí)綜合化。
一、教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境,感受童年生活的快樂
2、反復(fù)朗讀,由文字展開聯(lián)想和想象,并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受
二、教學(xué)重、難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,體會兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活
三、前置性作業(yè)
我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè):
1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀,并讓家長給與指導(dǎo),把課文讀到流利正確。
2、你在這篇課文中有認(rèn)識了哪些字、詞朋友呢?
3、這首詩你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?
4、追尋童年的記憶,用我們手中的筆。寫一寫,畫一畫。可以是自己童年的趣事,也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。
5、搜集《水滸傳》的知識
四、設(shè)計(jì)流程:
課前背古詩,讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級交流,我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):
(一)歌曲導(dǎo)入
我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法,請學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限,我選擇一組選一人匯報(bào)。
(二)初讀課文,整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,其實(shí)也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,并對課文初步掌握的情況。
(三)理解詩意,放飛想象
以讀引讀、讀說結(jié)合是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一,這首詩你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么?,抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方,細(xì)細(xì)的讀,慢慢的品,聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論,在小組交流匯報(bào)中,我采用了先請一個(gè)小組發(fā)言,其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn),學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示,有深入認(rèn)識的也可以補(bǔ)充,如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣,也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言,其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充,這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問題,并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位,學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解,目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。
(四)拓展延伸,快樂練筆
這一環(huán)節(jié),讀寫結(jié)合,讀畫結(jié)合,生本教育的閱讀教學(xué)提倡讀寫結(jié)合,以讀引讀,學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,有感而發(fā)想到自己童年的趣事,童年的夢想,搜集名人的童年的趣事,讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時(shí)也寫了,我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在,那怕是一句話也好,同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。
(五)小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。
生本教育重視語言實(shí)踐,由課內(nèi)引向課外,從學(xué)生感興趣的辦一次以兒童詩為主的手抄報(bào)活動。目的讓學(xué)生學(xué)會真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時(shí)也是實(shí)踐的過程。
13、三年級語文下冊第13課花鐘教案說課稿
三年級語文下冊第13課花鐘教案說課稿
《花鐘》教案
教學(xué)目標(biāo):
1.會認(rèn)8個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、濕度、密切、關(guān)系、嬌嫩、適宜、適應(yīng)、昆蟲、傳播、植物學(xué)家、修建、陸續(xù)、大致等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容,初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.搜集有關(guān)各種花開放的資料、課文提到的花的照片,及花鐘鐘面演示圖。
2.課件。
課時(shí)安排:2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.會認(rèn)怒、暮、燥、雅等8個(gè)生字。
2.正確、流利,有感情地朗讀課文,結(jié)合語境理解詞語,并用欣賞的心情朗讀自己喜歡的部分。
3.讀懂課文內(nèi)容,體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)過程:
一、談話質(zhì)疑,激趣導(dǎo)入
板書鐘,說說鐘是干什么用的呢?(有什么辦法記住這個(gè)字嗎?)再板書花。你喜歡用什么樣的心情讀一讀花鐘呢?(自由讀一讀)讀到花鐘這個(gè)課題,你最想知道什么?你有什么想問的呢?
二、初讀課文,整體感知
1.速讀課文,從課文找一句話說說什么叫花鐘。只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘,這太不可思議了。你們瞧?。ǔ鍪救諆?nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘,它座落于瑞士這個(gè)花園之國。瑞士又稱鐘表之鄉(xiāng),瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了花鐘。
2.欣賞各種各樣的花,伴著音樂解說:那花鐘里都種了哪些花呢,接下來老師想帶大家一起走入花的世界,去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇!
3.說說感受:欣賞完這些花,你們有什么感受想說說嗎?老師也想用一句話表達(dá)一下自己的感受:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。(課件出示)
4.指導(dǎo)朗讀:愿意讀讀這句話嗎?(用欣賞的語氣讀)
5.自由讀課文,選擇自己最喜歡的讀書方式,可以搖頭晃腦地讀,也可以小組、同桌一起讀,同學(xué)互讀,愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的要求:(課件出示)
(1)讀通課文,課文中難讀的、你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍;
(2)邊讀邊用△畫出課文中的生字新詞,把它們讀準(zhǔn)確;
(3)你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣?多讀幾遍,想一想該怎么讀才好?
三、生字過關(guān),感悟文意
1.這些生字寶寶你認(rèn)識嗎?(說說哪個(gè)生字識記起來有困難,大家討論討論)指名讀。n m zo yǎ kūn bō wěn zh 怒 暮 燥 雅 昆 播 吻 致
2.這些生字寶寶脫了帽子你認(rèn)識嗎?(去掉拼音)小組開火車讀。
3.這些生字寶寶回家了,你還能認(rèn)出它嗎?分組開火車讀。(課件演示,結(jié)合課文組詞) 凌晨 薔薇 綻開 欣然怒放 暮色 曇花 干燥 灼傷 淡雅 花蕾 昆蟲 傳播吻合 花圃 大致
4.小組互動,我說你找,小組中一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語,其他成員迅速在文中找出來。
5.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò),請你做回小老師提醒提醒大家。
四、入境入情,自悟自得
1.同桌合作,你讀我找:美麗的花鐘上到底有哪些花呢,課文是怎么介紹的呢?
2.出示并欣賞照片,說出花的名字。
3.同桌二人合作:這么多花是什么時(shí)候開放的呢?請找出相關(guān)的句子來說一說。
4.體會不同的表達(dá)方式。
(1) 讀讀描寫花開放的句子。(第1自然段)
(2)課件出示下列句子,與教材第1自然段相應(yīng)的句子進(jìn)比較:凌晨四點(diǎn),牽?;ㄩ_了;五點(diǎn)左右,薔薇開了;七點(diǎn),睡蓮開了;中午十二點(diǎn)左右,午時(shí)花開了;下午三點(diǎn),萬壽菊開了;傍晚六點(diǎn),煙草花開了;月光花在七點(diǎn)左右開花;夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花;曇花卻在九點(diǎn)左右開放 讀、討論后指名談自己對這兩組句子的感受。引導(dǎo)學(xué)生感受運(yùn)用多樣的句式表達(dá)相同的內(nèi)容的好處。
(3)帶著獨(dú)特的體驗(yàn)有個(gè)性地朗讀自己喜歡的句子。
(4)仿寫創(chuàng)作:你們還能用與課文不同的方式描寫這些花的開放嗎?學(xué)生動筆創(chuàng)作?!菊n文只是一個(gè)例子,讓學(xué)生進(jìn)行仿寫創(chuàng)作,一方面可以讓學(xué)生深入理解文本,另一方面可以依托文本拓寬學(xué)生的思維,讓學(xué)生在思維中充分地融進(jìn)自己的感性積累、獨(dú)特感受?!?/p>
(5)小結(jié):它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法。用不同的說法,表達(dá)同一個(gè)意思,這篇課文給了我們一個(gè)很好的例子
5.省略號告訴我們什么?你們還搜集了哪些花開放的時(shí)間?(黎明3:00左右蛇床花開放;上午6:00左右斑貓兒菊開放;上午8:00 左右山柳菊開放;上午9:00 左右卷耳苦苣菜閉合;上午10:00 左右歐洲稻槎菜閉合;上午11:00左右鳥乳花開放;下午1:00 左右石竹閉合;下午2:00 左右深紅海綠閉合;下午4:00 左右小旋花閉合;下午5:00 左右白睡蓮閉合。)
五、總結(jié)延伸
六、拓展作業(yè)
留心觀察學(xué)校里的花、家里的花,看看有什么新的發(fā)現(xiàn),把它寫下來。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1.會寫艷、內(nèi)、夢等14個(gè)生字。
2.能用欣賞的語氣朗讀和背誦自己喜歡的課文?! ?/p>
3.激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
教學(xué)過程:
一、學(xué)寫生字
1.出示生字:艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。
2.學(xué)生留心觀察并書寫。
3.師范寫醒字。
4.學(xué)生練寫醒。
二、回憶引導(dǎo)生疑
1.復(fù)習(xí)第1自然段,引導(dǎo)生疑:
出示各種花開放的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生回憶背誦課文第1自然段。學(xué)習(xí)了這段課文,同學(xué)們又會自然地生發(fā)出哪些問題呢?(提煉主要問題:為什么這些植物開花的時(shí)間會不同?) 【在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,提出有思考價(jià)值的問題,然后指導(dǎo)閱讀。這樣,學(xué)生有被尊重的感覺,學(xué)習(xí)的主動性自然被調(diào)動起來了?!?/p>
2.順勢深入,探究解惑。
(1)默讀課文第2自然段,畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。(2)交流并朗讀植物開花的時(shí)間,與有著密切的關(guān)系和還有的花,需要昆蟲傳播花粉,等句子。(3)用自己的話說說曇花和牽?;ǖ拈_花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。
3.據(jù)理推測,合理想象
(1)四人小組內(nèi)交流。除課文提到的花以外,自己熟悉的花什么時(shí)候開放,推測一下是什么原因。(2)全班交流。除了書上提到的原因,你還知道其他原因嗎?
三、引導(dǎo)分析文章,動手做花鐘
1.學(xué)習(xí)第3自然段:通過學(xué)習(xí),我們了解了這些花不僅開花的樣子不同,而且時(shí)間也不同,也知道了他們不同時(shí)間開放的原因。植物學(xué)家據(jù)此制作了一個(gè)大花鐘。朗讀課文第3自然段。
2.現(xiàn)在,同學(xué)們就帶著他的創(chuàng)意,兩個(gè)人合作,共同修建一座花鐘吧。請兩名同學(xué)來黑板前修建一座花鐘。
3.小結(jié):鐘里同學(xué)們種的這些花,一天之內(nèi)就要陸續(xù)地開放,你只要看看什么花剛剛開放,就知道大致是幾點(diǎn)鐘。用花的開放,就可以表示時(shí)間,這才是真正的──(指課題)
四、課后探究,布置拓展作業(yè)
1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)搜集有關(guān)資料:只可惜,這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻,沒有花來表示,(在空白處貼上問號)這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了!
2.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你還有什么問題嗎?有什么奇思妙想嗎?請你把它記錄下來,和同學(xué)交流交流。
14、三下語文第12課一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)設(shè)計(jì)教案說課稿
《一幅名揚(yáng)中外的畫》教案
教材分析:
《一幅名揚(yáng)中外的畫》是三年級下冊的一篇介紹名揚(yáng)中外的古代繪畫作品《清明上河圖》的略讀課文。作者先對清明上河圖做了簡單的介紹:圖畫的年代,作者,大小,畫面內(nèi)容,目前保存的情況。短短的幾句話,所含信息量卻很大。后面的幾段,介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說畫面上的人物很多,然后講畫上的街市熱鬧非凡,之后,選擇了一個(gè)小的場景加以具體生動的描繪;最后,簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利地情朗讀課文。
2.對照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。
3.培養(yǎng)自讀能力。
教學(xué)重點(diǎn):
通過閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)難點(diǎn):
由于《清明上河圖》是一幅畫,三年級學(xué)生對畫的鑒賞能力有限;課文是略讀課文,只能粗知大意。因此在有限的時(shí)間內(nèi)對了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備:
教師準(zhǔn)備課件,資料卡。
課時(shí)安排: 一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、揭題質(zhì)疑,進(jìn)入新課。
1.激趣導(dǎo)入:走進(jìn)第五單元,我們打開了中華傳統(tǒng)文化的寶庫,認(rèn)識了古代的大思想家,欣賞了美麗的古代神話,走進(jìn)了雄偉獨(dú)特的趙州橋,今天,老師要給大家介紹一幅古畫,一幅名揚(yáng)中外的畫。(板書課題)
2.揭題質(zhì)疑:引導(dǎo)學(xué)生解讀名揚(yáng)中外。讀題。讀了課題你想提什么問題?
3.明晰課型:課題序號的右上方有個(gè)星號,表示這是略讀課文。我們今天就根據(jù)閱讀提示來學(xué)習(xí)這篇課文。
(設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系本單元專題導(dǎo)入新課,精練高效,既聯(lián)系舊知又導(dǎo)出新疑,激發(fā)了學(xué)習(xí)課文的興趣,引起學(xué)生的好奇心,明晰課型為自讀課文打下基礎(chǔ)。)
二、明確學(xué)法,初步感知。
1.出示提示:讀了自讀提示你知道了什么?(閱讀方法:看圖讀文。)
2.自由閱讀:用自己喜歡的方式讀課文,借助拼音讀得通順。
3.初步感知:你知道了些什么?(學(xué)生匯報(bào))
(設(shè)計(jì)意圖:教給學(xué)生略讀課文的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)中年級略讀課文的要求,先讓學(xué)生借助拼音讀通課文,了解課文大意,初讀解決基本問題。)
三、賞畫讀文,交流匯報(bào)。
1.引導(dǎo)看圖。
師:請同學(xué)看看書上的插圖,畫面的都有些什么?(板書:人物、街市、橋北。)默讀2、3、4自然段,看看課文里是怎么寫的。
2.學(xué)生匯報(bào)。
內(nèi)容預(yù)設(shè):
A、第二自然段。(人物豐富)
抓住 五百多人、三百六十行等詞句,愿意大聲把這五百多個(gè)人物向大家做個(gè)介紹嗎?感受張擇端畫這幅畫的時(shí)候,下了很大功夫。
B、第三自然段。(街市熱鬧)
街市上有什么?什么最值得你來贊一贊?感受畫家畫技之高超。
C、第四自然段。(情景傳神)
最有意思的是橋北頭的情景:看,橋頭到了(出示圖片)
自己讀課文,圖文對照,看看課文里描寫的場景,你能在圖中找到嗎?
小小解說員:給大家講解這個(gè)生動的畫面。
教師朗讀這段文字,請學(xué)生閉目想象仿佛聽到了什么,進(jìn)而體會張擇端畫的畫,是多么傳神??!
3.教師小結(jié):《清明上河圖》使我們看到了八百年前的古都風(fēng)貌,看到了當(dāng)時(shí)普通老百姓的生活。真是畫中瑰寶,不愧為:讀課題-----一幅名揚(yáng)中外的畫。
(設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)略讀課文粗知大意的教學(xué)要求,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn),運(yùn)用在精讀課文中獲得的方法,引導(dǎo)全班交流討論。在交流時(shí),教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。)
四、整理資料,總結(jié)課堂
1.請學(xué)生快速瀏覽課文,填寫資料卡。
資料卡
畫名
年代 作者
大小
畫面內(nèi)容
歷史價(jià)值
2.交流資料卡,總結(jié)。
(設(shè)計(jì)意圖:瀏覽課文填寫資料卡,既是對全文主要內(nèi)容的濃縮,也是一種學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。交流填法,進(jìn)一步了解畫的內(nèi)容和價(jià)值,突破難點(diǎn),達(dá)到粗知大意的閱讀目標(biāo)。)
五、全景賞畫、升華情感。
1.播放《清明上河圖》全景圖。
2.解說誦詩:讓我們再次走進(jìn)這幅名揚(yáng)中外的畫,記住這幅名揚(yáng)中外的畫。
歷經(jīng)風(fēng)雨八百年,繁華古都在眼前。
千姿百態(tài)眾生相,盡在綿綿畫中間。
名揚(yáng)中外震國威,驚世之作傳萬年。
3.作業(yè)樂園。
無論是大思想家孔子和老子還是勞動人民智慧和才干的結(jié)晶趙州橋,還是現(xiàn)在我們正在沉浸其中的清明上河圖,都是我們民族文化的的珍寶,是我們中國人的驕傲。走出課堂后,讓我們積極開展綜合實(shí)踐活動,了解更多的中華傳統(tǒng)瑰寶!
4.把《清明上河圖》介紹給你的父母。
推薦書目:《古代神化》 《古代經(jīng)典故事》
15、10課紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)說課稿三年級語文下冊
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識創(chuàng)、攜等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)累、切等4個(gè)多音字,會寫歐、洲等12個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。能根據(jù)要求和提示,提取關(guān)鍵信息填寫圖表,說清楚紙的發(fā)明過程。
3. 結(jié)合相關(guān)語句,說一說蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因,感受中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.能根據(jù)要求和提示,提取關(guān)鍵信息填寫圖表,說清楚紙的發(fā)
明過程。
2.結(jié)合相關(guān)語句,說清楚蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。
教學(xué)過程
一、浸潤傳統(tǒng)文化,引入課題激興趣
㈠ 溫習(xí)舊知
背誦《古詩三首》,感受每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日都蘊(yùn)含了豐富的文化內(nèi)涵。
㈡引入新課
出示四大發(fā)明,引入新課。
二、掃除字詞障礙,運(yùn)用圖表學(xué)概括
㈠歸類檢查,認(rèn)識詞語
1.拼一拼、讀一讀
⑴出示
造紙術(shù)的發(fā)明,他可是功不可沒。
⑵ 出示
在第4自然段中,找到便的不同讀音進(jìn)行圈畫、拼讀。
⑶ 出示
在第4自然段中找到另外兩個(gè)多音字進(jìn)行圈畫,對比拼讀。
⑷ 出示
拼拼、讀讀
⑸ 出示
① 隨機(jī)學(xué)習(xí)歐洲
歐,筆順跟隨
洲,結(jié)合偏旁猜測意思。
②指導(dǎo)書寫歐洲
③再讀詞語,發(fā)現(xiàn)都是地點(diǎn)。
⑹ 出示
都是朝代名稱,也代表時(shí)間。
㈡運(yùn)用圖表,學(xué)習(xí)概括
1.課文中還有一些表示時(shí)間的詞語或短句,整體初讀,圈畫出來。
2.自主交流
⑴第2自然段,早在幾千年前,這個(gè)時(shí)候就是造紙術(shù)發(fā)明以前。
⑵第3自然段,兩千多年前,就是西漢時(shí)代。
⑶第4自然段,大約在一千九百年前,就是 東漢時(shí)代。
大約能不能去掉,說出理由。
⑷課文的最后一個(gè)自然段,指的是我們的后來。
3.我們將找到的這些詞語或短句放在一起讀一讀。
發(fā)現(xiàn)這篇課文是按照時(shí)間順序來寫的。
4.出示課件
⑴ 后來下面的這句話,與課文中哪個(gè)自然段的意思是一樣的,
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)簡練概括。
三、運(yùn)用圖表提示,說清楚造紙過程
㈠出示學(xué)習(xí)提示,自主閱讀學(xué)習(xí)
㈡ 提取重要信息,連接成句表達(dá)
1. 交流第2自然段
圈畫關(guān)鍵詞語:龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、帛
連接成句,讀讀。
2.交流第3自然段
西漢時(shí)代,人們是用麻來造紙。
3.交流第4自然段
東漢時(shí)代,人們用樹皮、麻頭、稻草、破布等原料來造紙。
㈢依據(jù)提示內(nèi)容,說清造紙過程
四、再次運(yùn)用圖表,厘清傳承的原因
1.觀察圖表,思考:紙張真正、廣泛地運(yùn)用起來,是在哪個(gè)時(shí)代?
2.默讀課文的第2、3、4自然段,結(jié)合紙的發(fā)明過程思考一下為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來?圈畫出相關(guān)語句。
3.自主交流分享
⑴第2自然段
① 圈畫:笨重、不方便
結(jié)合竹簡、簡、學(xué)富五車體會笨重、不方便。
② 出示
體會不方便
③ 圈畫:輕便、價(jià)錢太貴不能普及
體會輕便的帛不能傳承的原因
⑵第3自然段
圈畫:粗糙,不便書寫
⑶第4自然段
圈畫:既輕便又好用、可以大量制造、價(jià)格又便宜
4.厘清傳承原因
再次運(yùn)用圖表,講清楚蔡倫造紙術(shù)能夠傳承下來的原因。
5.蔡倫做出了哪些方面的改進(jìn)?再讀第4自然段
這樣的造紙制作工藝,蔡倫是怎么想到的呢?聯(lián)系前文思考。
6.思考:改進(jìn)能換成創(chuàng)造嗎?
7.讀讀課文的開頭和結(jié)尾,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一定要傳承。
五、必做選做結(jié)合,分層布置作業(yè)
1.觀察田字格里的范字,練習(xí)規(guī)范書寫
2.練習(xí)填寫圖表
3.選做作業(yè)
我國古代在很多領(lǐng)域都取得了重要的科技成就。如:張衡發(fā)明了測驗(yàn)地震的儀器地動儀;祖沖之把圓周率的計(jì)算精準(zhǔn)到了小數(shù)點(diǎn)后第七位;畢昇發(fā)明了活字印刷術(shù)。查找相關(guān)資料,再線上與小伙伴交流一下。
16、九月九日憶山東兄弟說課稿三年級語文下冊
一、說教材
首先談一談對教材的理解。《九月九日憶山東兄弟》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第三單元第10課的文章,本單元主要講的是深厚的傳統(tǒng)文化。《九月九日憶山東兄弟》是一首表達(dá)作者背井離鄉(xiāng)在重陽節(jié)對故鄉(xiāng)對親人的真摯思念的一首詩。學(xué)習(xí)這首古詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩中字詞句的含義,體會詩人的感情。
二、說學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的前提和基礎(chǔ),本課的授課對象是三年級學(xué)生,這個(gè)年級的學(xué)生對世界充滿了好奇思維活躍,有著強(qiáng)烈的求知欲。他們已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)能力,但是總結(jié)概括能力還是較弱。,要指導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進(jìn)行分析,提高學(xué)生的閱讀能力和分析概括能力。教學(xué)生用多種讀的方式展開教學(xué)把握全詩內(nèi)容,體會思想感情,能對不理解的地方提出疑問。
三、說教學(xué)目標(biāo)
因此,基于教材和學(xué)情,結(jié)合新課標(biāo)對該學(xué)段的具體要求,設(shè)計(jì)了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
1.知識與能力:有感情地朗讀全詩,背誦全詩。
2.過程與方法:通過小組合作探究等方式,理解詩情,理解全詩內(nèi)容及重點(diǎn)詞。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。
四、說教學(xué)重難點(diǎn)
基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,我確定本課的重點(diǎn)是理解全詩內(nèi)容及重點(diǎn)詞。難點(diǎn)是感受詩人獨(dú)在異鄉(xiāng)、思念親人的感情。
五、說教法學(xué)法
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講的基本思路。教學(xué)中我采用朗讀法、探究法。
那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。
六、說教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié),在上課伊始我將談話法進(jìn)行導(dǎo)入,并伴隨這樣的導(dǎo)入語:同學(xué)們,每逢佳節(jié)親人相聚一堂,歡樂的氣氛難得難忘。有一個(gè)人在九月九日重陽節(jié)的時(shí)候在他鄉(xiāng)苦讀??粗鴦e人扶老攜幼、開開心心地過節(jié),于是他拿起手中的筆來表達(dá)心中對家鄉(xiāng)親人的無限思念。他是誰呢?今天我們共同走進(jìn)他的詩作《九月九日憶山東兄弟》來感受千古佳作的無限魅力?!景鍟n題】
我之所以這樣設(shè)計(jì),是因?yàn)檫@樣的導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將學(xué)生快速的帶入到課堂中,為本節(jié)課的講解鋪設(shè)一個(gè)良好的感情基調(diào)。
(二)初步感知
對于學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習(xí)慣,整體感知的教學(xué)環(huán)節(jié)可以實(shí)現(xiàn)這一目的。所以此環(huán)節(jié),我首先會請同學(xué)們自由朗讀課文,回答以下問題。
1.思考這首詩的題目《九月九日憶山東兄弟》是什么意思?
詩人寫這首詩的時(shí)候獨(dú)自一人在長安讀書,求取功名,恰逢重陽節(jié),詩人無比思念家鄉(xiāng)的親人,就寫下了這首詩。
2.教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀生字。
3.教師范讀古詩,學(xué)生齊讀古詩。
(三)深入研讀
在學(xué)生對文章內(nèi)容有所了解之后,我安排了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)--深入研讀。閱讀是深入地與文本對話,與作者對話,要想完成多重關(guān)系的對話,就需要我們對文本有著深入的認(rèn)識和理解。
因此此環(huán)節(jié)我會引導(dǎo)學(xué)生默讀,邊讀邊展開以下幾個(gè)問題的思考和與討論:
1.理解首聯(lián)獨(dú)、異鄉(xiāng)、為異客,理解詩句意思,體會情感
體會出作者孤獨(dú)、無奈的情感。
2.理解頷聯(lián)詩人為什么每逢遇到節(jié)日就加倍的思念親人?
3.詩中說遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。,請大家想一想,到底少了哪一個(gè)人呢?
4.詩人寫這首詩要表達(dá)什么樣的情感?
(四)鞏固提高
為了實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)由課內(nèi)到課外的延伸,我設(shè)置了思考問題:王維的筆下,有著這樣濃濃的鄉(xiāng)思詩句,你還知道哪些有關(guān)鄉(xiāng)思的詩呢?
這是一步學(xué)以致用的做法,學(xué)生不但對本堂課的知識得以鞏固還能從課內(nèi)延伸到課外,達(dá)到知識的遷移和鞏固。至此,本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
(五)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的回顧與鞏固,教師總結(jié):道不盡的離愁,訴不完的思鄉(xiāng),曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年,當(dāng)我們今天再次讀起它的時(shí)候,涌向心頭的又豈止是感動。在不知不覺間我們也走進(jìn)了這濃濃的鄉(xiāng)愁中,今后無論我們走到哪里,同學(xué)們都不要忘記親人,不要忘記故鄉(xiāng)。露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。
作業(yè):搜集王維的其他詩詞,研讀并賞析。
七、說板書設(shè)計(jì)
板書是一堂課的縮影,好的板書應(yīng)該結(jié)構(gòu)清晰,構(gòu)思新穎,內(nèi)容高度凝練。因此,我對本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。便于學(xué)生理解。
九月九日憶山東兄弟
倍思親
獨(dú) 思念家鄉(xiāng)親人
少一人
17、三年級語文下冊學(xué)習(xí)園地二教案設(shè)計(jì)說課稿
三年級語文下冊學(xué)習(xí)園地二教案設(shè)計(jì)說課稿
語文園地
【教學(xué)目標(biāo)】
1.交流平臺,了解寓言這種文體及其作用。
2.詞句段運(yùn)用,認(rèn)識兩種格式的詞語,練習(xí)描寫人物神態(tài)、動作的句子,學(xué)會寫通知。
3.書寫提示,學(xué)會使用鋼筆寫字,注意握姿和坐姿,練習(xí)寫好橫畫和豎畫,注意橫畫、豎畫多的字的寫法,把字寫規(guī)范、端正、整潔。
4.借助拼音誦讀,體會關(guān)于寓言故事的成語,幫助小學(xué)生積累詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.采用多種形式的朗讀和背誦,積累了解寓言故事的成語。
2.學(xué)會人物的動作、神態(tài)描寫。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.寫話筆畫多的漢字。
2.學(xué)寫通知。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、揭題導(dǎo)入
今天我們學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。(板書:語文園地)
二、交流平臺
板塊一:交流平臺
本單元我們學(xué)習(xí)了很多寓言故事。這些寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的道理。(板書:了解寓言故事)
1.(課件出示)
許多寓言故事給我留下了深刻印象?!稙貘f喝水》《狐假虎威》《揠苗助長》這些故事我讀完之后就不會忘。
(1)小組學(xué)生圍繞上面一句話進(jìn)行交流,探究自己對這些故事中哪些人物形象印象最深?(2)小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
預(yù)設(shè):《烏鴉喝水》中,我印象最深的是烏鴉,因?yàn)闉貘f很聰明,遇到困難會想辦法解決。
預(yù)設(shè):《狐假虎威》中,我最討厭的是狐貍,因?yàn)樗苹?,竟然連老虎都要騙。
預(yù)設(shè):《揠苗助長》中,我印象最深的是種田人,因?yàn)樗薮懒?,竟然做違背禾苗成長規(guī)律的事。
2.(課件出示)
寓言故事里蘊(yùn)含著道理。讀了《守株待兔》,我明白了,做事要靠自己的努力,不要有僥幸心理。
本單元還有很多寓言故事,分別蘊(yùn)含著怎樣的道理?
(1)《陶罐和鐵罐》告訴我們:要正確對待自己的長處和別人的短處。
(2)《美麗的鹿角》告訴我們:并不是美麗的東西就一定是有用的東西,難看的東西有時(shí)比美麗的東西更有用。
(3)讀了《池子與河流》一文,我明白了做人要做勤勞的人,奮斗不息,才華才可以更好的顯現(xiàn),懶惰只會把才華磨平。
3.(課件出示)
讀了寓言故事,我想到了生活中的許多人和事。
聯(lián)系生活實(shí)際,說說讀了寓言,讓你想到了哪些人和事?小組派代表做匯報(bào)發(fā)言。
(1)比如,讀了《守株待兔》,我想到了許多身體健康的人不勞而獲,每日蓬頭垢面,沿街乞討。
(2)讀了《池子與河流》,我想到生活中有很多成功人士,像河流一樣,創(chuàng)造了人生的一個(gè)又一個(gè)的輝煌。
4.教師小結(jié):學(xué)習(xí)寓言,可以使我們明白道理,弄清什么是對的,什么是錯(cuò)的,還教育我們長大后,成為什么樣的人。
三、詞句段運(yùn)用
板塊二:詞句段運(yùn)用
(一)詞語運(yùn)用
(課件出示)
1.根據(jù)拼音,讀一讀這兩組詞語。
2.說一說,這兩組詞語分別是什么結(jié)構(gòu)?
小組討論,代表發(fā)言:
第一組詞語是的前面兩個(gè)字是一樣的,第三個(gè)字是不,第二組詞語是無無式的。
3.仿照例詞寫詞語。
像第一組這樣的詞語還有:
洋洋不睬 滔滔不絕 孜孜不倦
像第二組這樣無無式詞語有:
無牽無掛 無聲無息 無時(shí)無刻 無形無色
(二)句子積累。
(課件出示)
1.學(xué)生自由讀,指名讀,師生評議。
2.說一說這些句子,都抓住了人物的什么寫的?(動作、神態(tài)描寫)(板書:抓住人物動作、神態(tài)描寫)
小組交流,代表展示,師生評議。
第一句,加點(diǎn)的詞語是噘起嘴、皺起眉頭是分別寫了小鹿的的動作和神態(tài)。
第二句加點(diǎn)的詞語高興地叫起來也是抓住了人物的神態(tài)和動作寫的。
3.照樣子,把給要求補(bǔ)充的句子加上表示神態(tài)、動作的詞語。
他攥起拳頭,大聲吼道:你真是急死我了!
這次我終于可以好好地玩兒了!姐姐手舞足蹈,興奮地說。
(三)段落運(yùn)用
(課件出示)
1.讀一讀這個(gè)通知。
2.看一看,通知的格式是怎樣的?
小組討論,交流如下:
(1)通知是題目,居中寫。右下角注明下通知單位和下通知的日期。
(2)正文空兩格,寫清楚活動具體時(shí)間,參加人,地點(diǎn),事件等。
3.選擇其中一個(gè)內(nèi)容,按照通知的格式寫一個(gè)通知。
四、書寫提示
板塊三:書寫提示
(課件出示)
1.觀察生字在田字格中的位置,筆畫筆順。
2.教師巡視,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢和握筆姿勢,個(gè)別指導(dǎo)。注意這些字筆畫較多,有的橫畫多,有的豎畫多,要注意每個(gè)字的橫畫和豎畫的長短不同,寫好間距。(板書:注意書寫好橫畫、豎畫多的字)
比如艷三個(gè)橫不一樣長,中間的最短,最后一筆最長。
集下面的木的橫、豎最長,上面的隹,右邊的四橫等距,長短不同,中間的兩橫稍短。
3.優(yōu)秀作業(yè),投影展示,師生評議:在書寫中特別需要注意的兩點(diǎn)。
(1)一是筆畫要寫規(guī)范、正確、整潔。
(2)二是字的大小要適中。
(3)注意橫畫、豎畫的間距、比例、長短不一樣,不要寫得太擁擠。
五、日積月累
板塊三:日積月累
1.出示寓言成語。
(課件出示)
2.師范讀,學(xué)生跟讀,自由朗讀。
3.以上詞語都是有關(guān)什么的成語?(都是寓言故事成語)(板書:寓言故事成語)
4.它們的內(nèi)容大體分別是什么?(課件出示)
邯鄲學(xué)步:比喻模仿人不到家,反把原來自己會的東西忘了。
濫竽充數(shù):不會吹竽的人混在吹竽的隊(duì)伍里充數(shù)。比喻無本領(lǐng)的冒充有本領(lǐng),次貨冒充好貨。
掩耳盜鈴:偷鐘怕別人聽見而捂住自己的耳朵,明明掩蓋不住的事情偏要想法子掩蓋,比喻自己欺騙自己,通常是比喻自欺欺人的意思。
自相矛盾:比喻一個(gè)人說話、行動前后抵觸,不一致。
刻舟求劍:比喻不懂事物已發(fā)展變化而仍靜止地看問題。
畫蛇添足:原意為畫蛇時(shí)給蛇添上腳。后比喻做了多余的事,非但無益,反而不合適。
杞人憂天:意思是不要去憂慮那些不切實(shí)際的事物。
井底之蛙:意為只能看到井口那么大的一塊天,借以比喻見識短淺、思路狹窄的人。
杯弓蛇影:比喻疑神疑鬼,自相驚擾。
5.自由朗讀,積累背誦。
四、課堂小結(jié):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),我們交流關(guān)于寓言的知識,學(xué)習(xí)了特殊結(jié)構(gòu)的詞語,復(fù)習(xí)運(yùn)用了人物的動作、神態(tài)描寫;學(xué)習(xí)了通知的格式,練習(xí)寫通知;練習(xí)了書寫橫畫和豎畫都很多的字的寫法,積累了很多寓言成語。
18、荷花三年級語文下第3課生字組詞
本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時(shí)的情景,以及我沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力,描寫了荷花的清新美麗,展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面,表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。
瓣 花瓣 蒜瓣 瓣膜
蓬 蓬松 蓮蓬 蓬亂
脹 膨脹 臌脹 腫脹 飽脹
姿 姿態(tài) 姿勢 舞姿 豐姿
勢 姿勢 趁勢 水勢 流勢
仿 仿造 摹仿 模仿 仿佛
隨 跟隨 隨后 隨便 隨意
蹈 舞蹈 蹈海
止 停止 阻止 止境 豈止
19、三年級語文下冊第九課古詩三首生字組詞
舊: 念舊 仍舊 陳舊 依舊
符: 符咒 符合 符號
欲: 欲望 物欲
魂: 花魂 靈魂 國魂
借: 借款 借口 借助
酒: 酒席 酒徒 酒吧
何: 幾何 如何 何處
牧: 牧場 牧童 牧師
兄: 兄長 兄弟 世兄 仁兄
獨(dú): 獨(dú)立 獨(dú)唱 單獨(dú) 獨(dú)生
異: 訝異 奇異 異樣 差異
佳: 佳肴 佳期 佳釀 佳句
20、三年級下8課池子與河流字詞解釋
這首詩歌通過寫池子懶惰,安于現(xiàn)狀,最后干枯;河流勤奮付出,奔流不息,得到尊重的故事,諷刺了池子的懶惰與滿足,贊美了河流的進(jìn)取精神。
拋開:擺脫;扔掉。
蜿蜒:比喻(山脈、河流、道路等)曲折延伸。
代替:以甲換乙,起乙的作用。
任憑:無論;不管。
哲理:關(guān)于宇宙和人生的原理。
推究:探索和檢查(原因、道理等)。
遵循:遵照。
安逸:安閑舒適。
尊敬:重視而且恭敬地對待。
遺忘:忘記。
淤塞:(水道)被沉積的泥沙堵塞。懶惰:不愛勞動和工作;不勤快。
應(yīng)驗(yàn):(預(yù)言、預(yù)感)和后來發(fā)生的事實(shí)相符。
衰退:(身體、精神、意志、能力等)趨向衰弱。
無憂無慮:沒有一點(diǎn)憂愁和顧慮。
忙忙碌碌:形容事務(wù)繁雜、辛辛苦苦的樣子。
奔流不息:水流奔騰永不停止,也形容事物永不停息。
21、三下語文8課池子與河流詞句賞析課堂筆記
1.這是怎么回事?/池子對她的鄰居親愛的姐姐,你難道不會疲勞?/
以問句開頭,引起讀者的興趣。總是表示經(jīng)常,滾滾滔滔寫出了河流奔流不息的狀態(tài),反問句從側(cè)面反映了河流的忙碌,也寫出了在河流眼里,河流這樣的狀態(tài)是非常疲勞的。
2.我總是看見,/你一會兒背著沉重的貨船/簡直數(shù)也數(shù)不完。/
總是一會兒一會兒說明河流經(jīng)常這樣,突出了河流的忙碌。數(shù)也數(shù)不完寫出了河面上的船只很多。
3.你幾時(shí)才能拋開這樣的生涯?//比起來,你我相差竟這么大!/
這樣的生涯是指河流整日忙忙碌碌,不知疲倦地流著,身上負(fù)載著船只、竹筏。因?yàn)槌刈佑X得河流的生活的太累,負(fù)重太多,所有他提議河流拋開原有的生活。多好差這么大表現(xiàn)出了池子對自己生活的自豪。
4.可是,我安閑地躺在柔軟的泥土里//在我的胸膛上輕輕搖蕩。/
池子將自己躺在柔軟的泥土里比作貴婦人躺在鴨絨墊上,寫出了池子生活的安逸。不用至多進(jìn)一步表現(xiàn)了池子的無所事事及對自己生活的滿意。
5.這清閑的生活無憂無慮,//我只在睡夢中推究哲理。
反問句強(qiáng)調(diào)了自己的生活無可代替,表現(xiàn)了池子對這樣生活的滿意。大家在忙忙碌碌追求自己幸福生活的時(shí)候,池子卻什么也不做,只在睡夢中空想。
6.啊,你在推究哲理?/河流說道,//這個(gè)自然規(guī)律,難道你已經(jīng)忘掉?
河流用有力的語氣反擊池子的說法,告訴池子不要忘記自然規(guī)律水要流動才能保持清潔。
7.我是一條偉大的河流,/那是因?yàn)槲?可你早被遺忘,不再有人提起。/
用源源不斷的水,年年給人們帶來利益是河流的行動,與池子的生活形成對比。河流用自己的具體行動告誡池子要遵循這條自然規(guī)律,才能收到人們的尊敬,生活才有意義,否則就會被遺忘,不再有人提起。
8.河流的話果然應(yīng)驗(yàn)。/河流至今長流不斷,/遮掩,/到頭來完全枯干。
這段話揭示了不同生活觀帶來了不同的結(jié)局。
22、三年級語文下冊第13課花鐘課文詞句賞析
1.鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人。
三個(gè)詞語,從三個(gè)方面寫出了花的惹人喜愛。鮮花朵朵說明花的數(shù)量多,爭奇斗艷說明花的姿態(tài)美,芬芳迷人說明花的氣味濃郁、迷人。
2.要是我們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn),一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的。
這句話是本段的總起句,下面的內(nèi)容就是圍繞這句話來寫的。起到了概括段意,引起下文的作用。
3.凌晨四點(diǎn),牽牛花吹起了紫色的小喇叭曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)
這句話依次為我們介紹了牽?;ā⑺N薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花的開放時(shí)間是開花時(shí)的樣子。運(yùn)用了擬人的修辭方法,形象地表現(xiàn)出了各種花開放時(shí)的姿態(tài),同時(shí)表現(xiàn)了作者觀察十分仔細(xì)。左右體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確性,與后文就知道大致是幾點(diǎn)鐘相呼應(yīng)。
4.不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
運(yùn)用設(shè)問的修辭方法,引發(fā)讀者思考;同時(shí)也是個(gè)過渡句,在文章中起承上啟下的作用。
5.比如,曇花的花瓣又大又嬌嫩,白天陽光強(qiáng)向人們展示美麗的笑臉。
運(yùn)用了舉例子、作假設(shè)的說明方法說明了植物開花與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。有被灼傷的危險(xiǎn)的意思是如果曇花在白天開花,溫度較高的情況下就會被灼傷;若溫度不高,則不會被灼傷,體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確性。展示美麗的笑臉形象生動地寫出了曇花的可愛,表達(dá)了作者對曇花的喜愛之情。
6.還有的花,需要昆蟲傳播花粉,才能結(jié)出種子跟昆蟲活動的時(shí)間相吻合。
這句話交代了影響植物開花時(shí)間的另一個(gè)原因:與昆蟲活動的時(shí)間相關(guān)。
7.一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起組成花的時(shí)鐘。
這句話點(diǎn)明了花鐘的含義,照應(yīng)題目,使文章中心突出。
8.這些花在二十四小時(shí)內(nèi)依次開放大致是幾點(diǎn)鐘,這是不是很有趣?
依次開放的意思是按照次序一個(gè)一個(gè)地開放,寫出了花開的時(shí)間雖然不同,但有次序。大致看似表意模糊,其實(shí)作者使用這個(gè)詞語恰恰是一種準(zhǔn)確的表達(dá),是對客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無論開花時(shí)間,還是對原因的分析,都是有一定范圍,受一定條件限制的,如果把話說死了,看似肯定,反而不科學(xué)了。這句話寫出了花鐘的作用,點(diǎn)明了花鐘的趣味性。
23、三年級語文上冊24課司馬光說課稿
三年級語文上冊24課司馬光說課稿
開場白:尊敬的各位評委老師,大家好,我是面試小學(xué)語文的6號考生,我說課的題目是《司馬光》,下面開始我的說課
一、縱橫聯(lián)系說教材
《司馬光》是部編教材三年級上冊第八單元的一篇文章,本文是小學(xué)階段的第一篇文言文,講述了司馬光在小時(shí)候,面對一個(gè)小孩爬甕,失足落入水中,在危難之際,他用石頭砸甕救出了小孩的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機(jī)智與沉著冷靜。本單元的人文主題是美好品質(zhì),本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。
二、聯(lián)系實(shí)際說學(xué)情
三年級的學(xué)生具有一定的閱讀理解能力,本文是他們初次接觸文言文,面對小古文言簡意賅等特性會有所不適。但本文很多詞語的意思與現(xiàn)代文基本一致,再加上故事本身流傳甚廣,學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不會感到困難,并且在體會文言文言簡義豐的文體特點(diǎn)同時(shí),激起學(xué)習(xí)文言文的興趣。
三、有機(jī)整合說目標(biāo)
基于以上教材學(xué)情分析,我將本節(jié)課的目標(biāo)確定為
知識與能力目標(biāo):正確讀寫本課生字詞,感受文言文的文體特征,有感情的朗讀本文。
過程與方法目標(biāo):借助注釋和插圖了解文言文大意,用自己的話復(fù)述故事。(同時(shí),這是本課的教學(xué)重點(diǎn))
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):感受文中人物的形象,體會司馬光的沉著冷靜,機(jī)智勇敢。(這也是本課的教學(xué)難點(diǎn))
四、教學(xué)相長說方法
新課標(biāo)建議閱讀淺易文言文,重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累,考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意?;诖?,
教法上:以讀為主,讀好停頓,讀好理解,讀中識人。在讀的過程中,滲透組詞理解文言文的方法和文言語言的訓(xùn)練。
學(xué)法上:看圖法,朗讀法和表演法,讓學(xué)生親身參與,感悟人物真品行。
五、情感交流說過程
紙上得來終覺淺,下面我將具體說說教學(xué)流程。
環(huán)節(jié)一:動畫激趣,姓氏導(dǎo)入
孔子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。在上課伊始,我會播放司馬光有關(guān)的動畫片,請學(xué)生交流感受,并抓住主人翁提問學(xué)生:動畫片中的主人翁司馬光,根據(jù)一年級學(xué)過的《姓氏歌》,我們可以明白這里的司馬是復(fù)姓,他姓司馬名光。相信不少同學(xué)都聽過司馬光的故事,今天我們要學(xué)習(xí)的課文正與他有關(guān)。順勢引入課題《司馬光》。
有趣的動畫激起學(xué)生興趣的同時(shí),抓住契機(jī)加強(qiáng)學(xué)生對文本的探究欲。
環(huán)節(jié)二:多重朗讀,感知文韻
首先,請學(xué)生對比本文與以往的課文有何不同。交流中明確本篇為文言文的體裁特性,相機(jī)結(jié)合古人讀書的方法,提示學(xué)生學(xué)習(xí)古文最有效的方法就是讀。
接著,讀準(zhǔn)字音。學(xué)生自由讀課文,要求對照注音,讀通讀順。讀畢,以擊鼓傳花游戲,檢查學(xué)生讀書情況,相機(jī)提醒多音字沒的讀音。
隨后,讀出節(jié)奏。教師示范讀,要求學(xué)生跟讀。并指名讀,糾正誤區(qū),讀出節(jié)奏。
最后,全班讀,與同桌讀等多種方式讀出韻味。
環(huán)節(jié)三:圖畫釋意,感悟品質(zhì)
讀通讀順之后,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)古詩的方法:借助插圖和注釋讀懂課文。并出示五幅順序被打亂的場景插圖,請學(xué)生對照古文的內(nèi)容,理清順序的同時(shí)感知文意和人物品質(zhì)。預(yù)設(shè)與學(xué)生交流如下:
場景變化:嬉鬧至淹沒
這主要體現(xiàn)在群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中這句。對于此,
首先,在朗讀的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生從群兒戲于庭中抓住群這個(gè)字通過組詞法體會群兒也即很多孩子的意思;并提示對照注釋等,明確戲于這一文言句式的用法,進(jìn)而請學(xué)生用自己的話說說此句大意。
其次,在學(xué)生感受孩子們玩耍的喜悅之時(shí),緊緊把握足跌沒水中這處語句。相機(jī)提示學(xué)生總結(jié)學(xué)文言的方法:注釋、插圖等。鼓勵(lì)她們用自己的話來描述這一緊急場面,營造緊張氛圍。
再次,指導(dǎo)朗讀,讀出戲于庭時(shí)的喜悅以及跌沒水中的急促。
面對這突發(fā)的緊急狀況之時(shí),其他孩子有何表現(xiàn)呢?順勢切換至
場景對比:棄去與持石
此處集中聚焦為眾皆棄去,光持石擊甕破之基于此,
一方面,緊扣棄這個(gè)關(guān)鍵字。在學(xué)生明確其為放棄、丟棄之意的基礎(chǔ)上,啟發(fā)思考他們是否真的丟棄甕中的孩子。相機(jī)提示學(xué)生通過聯(lián)系上下文、結(jié)合甕的圖片、感知人物實(shí)際心理等,交流中體會出這些孩子并非無情,而是一時(shí)間恐慌不適的手足無措。順勢請學(xué)生想象其他孩子棄去后的舉措,拓展思維。進(jìn)而在朗讀中領(lǐng)悟眾兒雖棄亦有情的人物形象。
另一方面,聚焦司馬光持石和擊甕這些動作。在入情入境的朗讀中,領(lǐng)悟司馬光在緊急狀況中辦法的巧妙;并鼓勵(lì)學(xué)生親身參與,以上臺表演的形式參與互動,感悟人物真品行。這樣在讀演中,在設(shè)身處地體會人物心理中,進(jìn)而明確其有情有義,一持一擊無不充滿著超越常規(guī)的智慧!最后,全班朗讀,感知司馬光的冷靜和機(jī)智。
這樣融觀察、想像、朗讀、表達(dá)于一體,以讀促思,以讀悟情,體會司馬光的沉著、機(jī)智。有力地完成了教學(xué)目標(biāo)。
環(huán)節(jié)四:交流拓展,學(xué)習(xí)品質(zhì)
學(xué)生互相交流從司馬光身上學(xué)到的經(jīng)驗(yàn),并談?wù)勆钪蓄愃频臋C(jī)智情況。順勢教育學(xué)生學(xué)習(xí)他遇事冷靜思考,急中生智的智慧!
環(huán)節(jié)五:回顧小結(jié),匯報(bào)收獲
課的尾聲,學(xué)生匯報(bào)收獲,我予以補(bǔ)充。并請學(xué)生課下用自己的話,將這個(gè)故事以及從中得到的啟發(fā)講給父母聽。
六、畫龍點(diǎn)睛說板書
好的板書是一堂課的袖珍版,我的板書圖文結(jié)合,力圖帶給學(xué)生清晰直觀的感受。
結(jié)束語:以上是我說課的全部內(nèi)容,感謝各位評委老師的耐心聆聽,下面我可以擦掉我的板書了嗎?
24、四下語文第四課三月桃花水說課稿
《三月桃花水》說課稿
一、說教材
1、教材的地位及作用
《三月桃花水》是一篇優(yōu)美的散文,用優(yōu)美的語言為我們勾畫了一幅美麗的春水圖,贊美了春天的美麗。課文篇幅雖然較短,但由于作者在文中運(yùn)用了大量的排比句、擬人句、比喻句、對偶句等多種句式,文質(zhì)兼美,適合學(xué)生反復(fù)品讀,積累語言。
教學(xué)目標(biāo):(出示課件)
(1)知識目標(biāo):能結(jié)合上下文及生活實(shí)際理解課文中詞句的意思。
(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,讓學(xué)生在熟讀成誦中,理解課文的意境,積累語言、提高表達(dá)能力。
(3)情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
(出示課件4)教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生比較閱讀的能力,讓學(xué)生在熟讀成誦中,理解課文的意境,積累語言、提高表達(dá)能力。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)孩子展開想象,讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中感受語言美的熏陶。
二、說教法、學(xué)法
根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和語文課標(biāo)的新理念,充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際,綜合知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求,我遵循初步感知整體感知精讀品味整體回顧的閱讀規(guī)律,采用層進(jìn)性教學(xué)模式設(shè)計(jì)教學(xué)。以讀為主線,以讀代講,以讀促表達(dá)的教學(xué)方法,在朗讀中創(chuàng)設(shè)情境,理解課文的意境。這節(jié)課,我主要教給孩子們邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法,再抓住段后的省略號,引導(dǎo)孩子展開想象,讓學(xué)生在層層推進(jìn)的想象中受到語言美的熏陶。
三、說教學(xué)流程:(出示課件5:)
情景渲染,直奔重點(diǎn)
與作者對話,品詞悟情引發(fā)共鳴
層進(jìn)對話,感悟美景
與文本對話,感受水聲如琴聲
小組間對話,想象水清如明鏡
對比閱讀,感受風(fēng)格的不同
熟讀成誦,自主積累
回顧重點(diǎn),總結(jié)全文
推薦作業(yè),自主選擇
板塊一:情景渲染,直奔重點(diǎn)
上課伊始我與學(xué)生談話:(課件展示)學(xué)生通過欣賞美妙的畫面,聆聽潺潺的水聲,再現(xiàn)教材的情境,給學(xué)生以強(qiáng)烈的真實(shí)感,較快地把學(xué)生帶入文。此時(shí)我問:三月桃花水給你留下了什么印象?(板書:水聲如琴聲水清如明鏡)學(xué)生的情感被調(diào)動,順利回答老師的問題輕松又積極。這樣的導(dǎo)入既創(chuàng)設(shè)了情景,又讓學(xué)生的注意力完全回到了全文的重點(diǎn)部分。
第二:層進(jìn)對話,感悟美景
(一)與作者對話,品詞悟情引發(fā)共鳴
(課件出示課文第二自然段內(nèi)容,學(xué)生自由朗讀,重點(diǎn)體會紅色的詞)讓學(xué)生抓住一千朵櫻花、一萬個(gè)小酒窩以及動詞醒來、舞動、流淌和回旋聯(lián)系生活實(shí)際,反復(fù)朗讀、細(xì)細(xì)品味。指名匯報(bào),談體會。我這樣問:孩子們,想一想一千朵櫻花就是_一朵朵浪花___,那一萬個(gè)小酒窩就是一個(gè)個(gè)波紋、一張張笑臉啊!看到這些你的心情如何?(驚奇、興奮、激動)讀出你的驚奇、興奮、激動。
這樣抓住重點(diǎn)詞語,學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,從而達(dá)到有感情的朗讀。
(二)與文本對話,感受水聲如琴聲
1、方法引領(lǐng),自主閱讀
我注重對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。(邊讀邊悟并及時(shí)批注自己閱讀感悟的學(xué)習(xí)方法。)我深情地說:瞧!大地復(fù)蘇了,河流醒來了!聽,什么聲音,像一串小鈴鐺?(出示課件:找出和下面兩句話相對應(yīng)的段落,讀一讀。)這一問題學(xué)生完全可以快速做出正確的回答,因此直接切入重點(diǎn):默讀課文3、4自然段,用劃出表示聲音的詞語,用﹎﹎劃出聲音特點(diǎn)的詞,并做簡單的批注。(出示課件)學(xué)生匯報(bào)。正因?yàn)橛辛朔椒ǖ闹敢?,學(xué)生的目的明確,學(xué)有所獲。
⒉ 方式多樣品析詞語,突破難點(diǎn)。
通過品味詞語能增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的感知和理解力,能讓學(xué)生更好地體會通過語言文字所表達(dá)的思想感情,促進(jìn)朗讀水平的提高。此處讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷理解應(yīng)和、纖細(xì)的低語、談心、催促,就為下面的感情朗讀做了鋪墊。
① 師生合作理解應(yīng)和。
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)表演拖拉機(jī)的轟鳴,我利用多媒體課件展示水波聲,共同表演理解什么是應(yīng)和。
②聯(lián)系生活經(jīng)歷理解催促。
先問:水浪聲的特點(diǎn)是什么?(急)你從哪里看出來?(催促)它催促人們干什么?(開犁播種)是啊!春雨貴如油,正是播種的大好時(shí)節(jié),誰能不急?誰來讀出你的急。(指名讀)學(xué)生讀完后,我說:村民們,還等什么,讓我們趕快開犁播種吧!此刻孩子們的情感已完全融入課文,會情不自禁地答:好嘞!馬上行動。
③聯(lián)系生活經(jīng)歷理解纖細(xì)的低語和談心。
纖細(xì)的低語是什么?(小聲地說話)什么是談心,你經(jīng)常和誰談心?它們在談些什么呢?讓我們來聽聽。(指名讓平時(shí)比較好的學(xué)生回答:學(xué)生的回答就是對詞語的正確理解。)
⒊ 感情朗讀。
讀是語文教學(xué)的靈魂,有感情的讀是學(xué)生感悟的真情流露。我抓住這一時(shí)機(jī)讓學(xué)生通過配樂讀、比賽讀、師生共讀等形式,層層深入文本,達(dá)到人文合一。
4.提煉寫法,體會作者用詞的巧妙。
美妙的琴聲撥動了你我的心弦,如果說美妙的畫面豐富了我們的視野,那么優(yōu)美的文字則更滋養(yǎng)我們的心田。這篇文章多處運(yùn)用修辭手法,此時(shí)讓學(xué)生找找這一段的修辭手法,體會修辭手法的好處,并在今后的寫作過程中學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。
5.說話訓(xùn)練,回歸重點(diǎn)。
葉老曾說:凡是技術(shù),沒有不需要練的。闡明了訓(xùn)練的重要性。所以課堂上,我抓住一切可選用的機(jī)會進(jìn)行說話訓(xùn)練,提高表達(dá)能力。現(xiàn)在誰能告訴大家,是什么,像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊?
出示課件:說話訓(xùn)練:是_________的聲音, 像一串小鈴鐺輕輕地走過村邊。學(xué)生根據(jù)理解會說是豎琴的聲音,是浪花的聲音,是纖細(xì)的低語等。這樣的設(shè)計(jì)既訓(xùn)練了能力,又回顧了這一小節(jié)。
(三)小組間對話,想象水清如明鏡
1.小組合作學(xué)習(xí),(出示課件:默讀課文5、6自然段,想象畫面,可以畫出你想到的畫面,也可以通過朗讀來表達(dá)你的感受。)
現(xiàn)代教學(xué)論指出:教學(xué)過程沒有交往,沒有互動就不存在或發(fā)生教學(xué)。而小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會溝通、學(xué)會合作交流的有效途徑。因此,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)我采用小組合作學(xué)習(xí)的形式。
五六分鐘之后小組展開匯報(bào):學(xué)生或有感情朗讀或展示自己的畫,這些成果其實(shí)都是學(xué)生對文字理解、感悟的表現(xiàn)。
2.了解省略號的妙用。
教學(xué)省略號先讓學(xué)生展開想象,然后教師補(bǔ)充資料的形式進(jìn)行。(課件出示:是??!三月桃花水它看見;它看見;它看見;它看見;它看見想象一下,它還看見了什么?瞧,從省略號的背后老師也看見了(教師補(bǔ)充圖片,體會省略號的妙用。)這時(shí)讓學(xué)生想象讀、比賽讀,讓學(xué)生透過文字感受三月桃花水如明鏡一樣美麗。
3.總結(jié)全文,升華情感
此時(shí)學(xué)生情感被激發(fā),感情自然流露,師生接讀讀出了情,讀出了對三月桃花水的喜愛,達(dá)到了情景交融。
(四)回顧重點(diǎn),總結(jié)全文
為了讓學(xué)生整體把握全文,此時(shí)回顧重點(diǎn),總結(jié)全文使文章從整體部分整體,形成一個(gè)完整的教學(xué)鏈條,體現(xiàn)散文形散而神不散的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回顧課文后,我總結(jié):孩子們?nèi)绿一ㄋ褙Q琴,像明鏡,更像一把小提琴,彈奏著春天美妙的旋律。(板畫)
(五)推薦作業(yè),自主選擇
課標(biāo)提出:要重視學(xué)生的閱讀積累。結(jié)合教材對學(xué)生摘錄筆記的要求及單元目標(biāo),我設(shè)計(jì)了較靈活的作業(yè):
1.摘抄積累《三月桃花水》中優(yōu)美的段落。
2.將《三月桃花水》這篇課文讀給同學(xué)、老師或爸爸媽媽聽,讓他們感受春水的美麗。
四、說板書
隨機(jī)板書,凸顯重點(diǎn)
板書是全文內(nèi)容的高度概括,是課堂教學(xué)活動的縮影,能直觀形象地反映課堂教學(xué)的過程,體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)?;谶@一目的我板書圍繞水聲如琴聲 水清如明鏡進(jìn)行,達(dá)到圖文并茂。
整堂課教學(xué),我始終把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,讓學(xué)生通過多形式朗讀,感受文本的內(nèi)涵,在讀中感悟,在讀中積累和內(nèi)化,在讀中訓(xùn)練語言,讓學(xué)生在自主,合作,探究中學(xué)習(xí)語文,感受學(xué)習(xí)語文的樂趣。今天的說課就算拋磚引玉,有不到之處,懇請批評指正。
25、四年級語文下冊第2課鄉(xiāng)下人家說課稿
一、縱橫聯(lián)系,說教材
【教材分析】《鄉(xiāng)下人家》是四年級下冊第一單元中的一篇精讀課文。這篇課文語言質(zhì)樸,意境優(yōu)美,字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況及課標(biāo)精神,我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識與技能:學(xué)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落,摘錄積累好詞佳句。
2、過程與方法:采用自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會情味,交流時(shí)暢所欲言的方式展開學(xué)習(xí)。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過朗讀課文感受充滿詩情畫意的田園美景,體驗(yàn)洋溢著泥土氣息、自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活,并由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):根據(jù)教材編寫意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面;教學(xué)難點(diǎn)是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。
二、突顯主體,說學(xué)情
學(xué)情分析:小學(xué)四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了自主探究和合作交流的方法與過程,但此年齡階段孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注。課文中的平凡景物、普通場面,他們司空見慣,覺得平凡無奇,不能深入體味文中的意境。
三、促進(jìn)發(fā)展,說學(xué)法
教無定法,貴在得法,科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法,能使教學(xué)效果事半功倍,教與學(xué)達(dá)到和諧、完美的統(tǒng)一。在本課的教學(xué)中,我主要采用的教法是情境教學(xué)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法、以讀代講法;學(xué)法為自讀感悟法、合作探究法、讀寫結(jié)合法。
四、發(fā)散思維,說過程
(一)誦讀經(jīng)典,導(dǎo)入課文(5分鐘)
學(xué)生背誦描寫田園風(fēng)光的古詩詞,導(dǎo)入課文,板書課題。
(二)初讀課文,感知畫面(10分鐘)
新課標(biāo)提出學(xué)生在閱讀時(shí)能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,因此我出示了以下學(xué)習(xí)提示:
用自己喜歡的方式朗讀課文,想一想,鄉(xiāng)下人家?guī)Ыo你怎樣的感受?找出文章的中心句并寫出你的感受。你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面?用筆在書中作批注。
學(xué)生自主學(xué)習(xí),然后匯報(bào)交流
1、中心句、感受(鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景)
2、交流從文中看到的畫面(瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖)
(三)品讀課文,感悟美景(17分鐘)
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,因此在這一環(huán)節(jié)我又出示了如下學(xué)習(xí)提示:
學(xué)習(xí)提示:以小組為單位合作學(xué)習(xí),找出自己認(rèn)為描寫得最美的一處風(fēng)景美美地讀一讀,并說說你們喜歡的理由。
學(xué)生合作交流,品讀感悟,教師隨機(jī)點(diǎn)撥或評價(jià)。
(四)聯(lián)系實(shí)際,拓展畫面(8分鐘)
欣賞鄉(xiāng)村風(fēng)光圖片,讓學(xué)生在誦寫畫唱等形式中選用自己最喜歡的方式來展示我們的鄉(xiāng)村生活。
五、突出重點(diǎn),說板書
瓜藤攀檐圖
鮮花輪綻圖
鄉(xiāng)下人家 雨后春筍圖
(獨(dú)特 迷人) 雞鴨覓食圖
院落晚餐圖
月夜睡夢圖
整個(gè)板書簡潔明了,讓學(xué)生一目了然地感受到課文的主旨,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
六、回顧課堂,說反思
1、以讀為本,在讀中感知、感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,在主動積極地思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。因此我在本課的教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)他們以讀為本,在讀中思、讀中品,以讀促悟,以悟促讀。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)環(huán)境
在這節(jié)課上,我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了孩子們,讓他們選擇自己喜歡的句子、段落學(xué)習(xí);讓他們選擇自己喜歡的方式來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。
3、沒有注重評價(jià)主體的多元與互動
于永正老師說:教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在這節(jié)課中,我注重了教師的評價(jià),忽視了學(xué)生的自我評價(jià)和學(xué)生之間的評價(jià),沒能很好的體現(xiàn)評價(jià)主體的多元與互動。我想如果能將教師的評價(jià),學(xué)生的自我評價(jià)及學(xué)生之間的評價(jià)相結(jié)合,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性會更高。
26、四年級語文下冊第14課母雞說課稿
一、說教材
《母雞》這篇課文是部編版四年級下冊的課文,本文記述了一只母雞關(guān)心愛護(hù)它的小雞的事例,抒發(fā)了對純潔無私的母愛的贊美之情 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本文的具體教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo): 知識技能目標(biāo):
1.認(rèn)識本課12個(gè)生字,會寫討 厭等15個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解母雞的特點(diǎn),體會作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
4.學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn),具體生動描寫動物的寫法。
情感目標(biāo):感受偉大的母愛。
教學(xué)重點(diǎn):了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文,抓住特點(diǎn),具體生動描寫動物的寫法
二、說教法和學(xué)法
我們常說:現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、我采取的教學(xué)方法如下: 1.情景設(shè)置法2.提問法3.點(diǎn)撥法
蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教給方法比教給知識更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,
在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自主合作學(xué)習(xí)的方式,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性,學(xué)法具體如下: 1.圈點(diǎn)標(biāo)注法2.討論法。3.自主探究法4.朗讀法,5質(zhì)疑法
三、說教學(xué)過程
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),從以人為本的教育理念出發(fā),按照四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
興趣是最好的老師,基于這點(diǎn),開課之初,我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫,啄食的圖片這樣做的目的,營造氣氛,將學(xué)生帶入情境,接著提問學(xué)生喜歡它,還是討厭它,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?
板書:母雞。要求學(xué)生齊讀課題簡要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。
新課標(biāo)中明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,借助工具書疏通字詞,聯(lián)系課文,理解詞義。同時(shí)可提出問題:作者開始討厭母雞,后來為什么又不討厭母雞了。
哪些自然段寫作者討厭母雞,哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了?
學(xué)生讀后匯報(bào),師 板書 一向討厭 不敢再討厭
這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的學(xué)習(xí)打好鋪墊。第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。
新課標(biāo)中明確指出:努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,我首先要求學(xué)生快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分,了解作者對母雞的情感態(tài)度安排學(xué)生根據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。
第三環(huán)節(jié):精讀課文
接下來學(xué)習(xí)第一部分
1.先要求大家默讀1-2自然段,想:老舍先生為什么討厭母雞?帶著問題學(xué)習(xí)課文。
2.母雞的叫聲有什么特點(diǎn)? 讓學(xué)生找出 板書 如怨如訴等詞 發(fā)了狂
3.老舍先生觀察母雞十分細(xì)致,寫了三種不同情況下的母雞的叫聲,都是為了說明什么?(我一向討厭母雞),作者聽到母雞沒結(jié)沒完的叫聲討厭母雞;聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學(xué)生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀(厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩)。作者對母雞的討厭是一次次加深,讓學(xué)生明確我一向討厭母雞。
學(xué)習(xí)第二部分
1.安排學(xué)生齊讀,思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢? 課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們原因,要求學(xué)生找到課文的第八自然段,要求學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f母親是偉大的,作者為什么稱母雞為母親呢?為什么說母親就是英雄?
2.讓學(xué)生帶著問題一起來學(xué)習(xí)課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。
(1)我們先學(xué)第四自然段,同學(xué)們自由讀第四自然段,劃出最讓學(xué)生感動的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì),同桌互相說一說。(板書:負(fù)責(zé)、勇敢)
課件出示句子一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來 立刻警戒用擬人的手法把母雞的負(fù)責(zé)寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來的?要求學(xué)生讀一讀描寫母雞警戒的句子,課件出示,歪著頭兒聽,挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn),看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪,挺???,警告,等動詞寫出了母雞的負(fù)責(zé)。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀(要求學(xué)生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來)。讓學(xué)生回憶一下,剛才怎么學(xué)習(xí)第四自然段?首先,老師請大家(讀),在讀的同時(shí),老師還要求大家(劃),接著(思考)自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì),再跟同桌(說),最后再讀自己感受最深的句子。
(2)請同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)方法 ,從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學(xué)。匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。
①品讀句子:結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的,它自己卻消瘦了許多。
朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什么變化?小雞有了圓圓的肚子,可是它自己的身體卻怎么樣了?(引導(dǎo)學(xué)生找到消廋這個(gè)詞)它為什么會消廋許多呢?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(讓學(xué)生明確母雞是慈愛的)
是呀,母雞的心里只裝著小雞雛們,為了小雞雛的健康成長,它自己卻消廋了許多。這一句話運(yùn)用了對比的寫法,指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意情感的變化:讀小雞雛的變化,心情(高興),讀母雞的變化,要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀,齊讀。
②讀一讀,比一比
它若伏在地上,有的雞雛便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。
在夜間若是有了什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘。自由讀讀這兩句話,說說母雞有什么不同的表現(xiàn)?它什么情況下一聲不哼,什么情況下放聲啼叫?小雞啄,母雞會疼嗎?母雞為什么會一聲也不哼?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(慈愛)夜間有了一點(diǎn)動靜,他為什么放聲啼叫,而且那么尖銳,那么凄慘?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦) 作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn),十分生動形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。
3.學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例,引導(dǎo)學(xué)生了解母雞是一位偉大的母親,引導(dǎo)學(xué)生說說母親為什么是英雄。
讓學(xué)生明確 它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,它是一位偉大的母親,是一位英雄。讓學(xué)生帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。(齊讀)
(板書:母親)難怪作者說:我不敢再討厭母雞了。這個(gè)時(shí)候,(作者喜歡上了母雞,而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親),讓學(xué)生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。
4.能用自己的話說出《貓》和《母雞》在表達(dá)上有哪些相同和不同之處?
預(yù)設(shè):相同之處是:敘述動物的特點(diǎn)時(shí):作者善用總分段式。如寫貓,先寫貓的性格實(shí)在有些古怪,再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí),先寫我一向很討厭母雞,再寫它令人生厭的三個(gè)方面。
預(yù)設(shè):不同之處是:《母雞》運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的方法,而《貓》從頭到尾都運(yùn)用了揚(yáng)的表達(dá)方法
總之,這一系列的讀、悟、議、賞、再讀,最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。
第三環(huán)節(jié):總結(jié)評價(jià),拓展延伸。
新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
因此在對課文做出總結(jié)和評價(jià)后,我通過布置作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生說話媽媽關(guān)心自己的一件事,把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處,回家說給媽媽聽。
這個(gè)作業(yè),能又一次激發(fā)學(xué)生對媽媽的感激之情,培養(yǎng)學(xué)生的感恩。這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。
四、說板書設(shè)計(jì)
好的板書不僅是一份微型教案,而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內(nèi)
容和特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)了板書的:
14母雞
一向討厭 不敢再討厭 沒結(jié)沒完 如怨如訴 發(fā)了狂
負(fù)責(zé) 母親 慈愛 (偉大) 勇敢 辛苦
該板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理清文章脈絡(luò),同時(shí)加深學(xué)生對課文的理解和記憶。
總之,本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式,以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,力求通過語文課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
27、五年級語文下冊第三課月是故鄉(xiāng)明說課稿
一、教材分析:
《月是故鄉(xiāng)明》是散文大家季羨林老先生的散文名篇,作于78歲高齡。文章以月作為抒情線索,通過對故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶,特別是對故鄉(xiāng)月色的動人描寫,抒發(fā)了作者對故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛。文章語言古拙、質(zhì)樸,但越是這樣的質(zhì)樸自然,越是能見出作者對故鄉(xiāng)的至情至愛。真與樸也正是季先生散文的兩大特點(diǎn)和獨(dú)特風(fēng)格。同時(shí)散文形散而神不散的特點(diǎn)在本文中也表現(xiàn)得很充分。
根據(jù)以上教材特點(diǎn)和新課標(biāo)理念以及學(xué)生的實(shí)際情況,我確立以下教學(xué)目標(biāo):
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與能力:體會散文形神的辯證關(guān)系;掌握閱讀散文的基本方法;培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力
2.過程與方法:學(xué)習(xí)并掌握抒情散文的寫作特點(diǎn);訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力;
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生體會作品表現(xiàn)的人對家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情及其深刻內(nèi)涵;進(jìn)一步認(rèn)識故鄉(xiāng)對一個(gè)人成長的重要意義,激發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
三、根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo),我確立以下教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.教學(xué)重點(diǎn):掌握散文鑒賞方法,提高鑒賞散文的能力。
2.教學(xué)難點(diǎn):通過語言的品味體會文章的思想感情;領(lǐng)會作者濃烈的思鄉(xiāng)之情進(jìn)而準(zhǔn)確的把握作者的內(nèi)心世界。
四、教學(xué)方法:
(一)學(xué)情介紹:
學(xué)生了解散文形散而神不散的特點(diǎn),但主要還是停留在泛讀和初讀上,知其然而不知其所以然,他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生具有寧靜的、接納美的事物的心胸。
(二) 教學(xué)方法:
本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以作者的情感為線索貫穿全文,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。以誦讀、設(shè)疑、討論為主線,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。我主要采用了朗讀法和討論探究法兩種方法。
1.朗讀法。重視誦讀、美讀。本文感情濃厚,意味雋永,教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中,體會課文所蘊(yùn)含的思想感情。要求學(xué)生帶著美好的感情來讀,體會課文中美好的感情。
28、五年級語文下冊第22課《手指》說課稿
一、說教材
《手指》通過寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn),告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L,各有所短,以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚,共有6個(gè)自然段,第一個(gè)自然段是總寫手指的特點(diǎn),25自然段是分寫五個(gè)手指的不同特點(diǎn),最后一個(gè)自然段又總寫,點(diǎn)明了文章的中心。文章的語言樸實(shí)又富有風(fēng)趣,采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)寫得淋漓盡致。這樣的寫作順序及寫作方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。根據(jù)以上教材的特點(diǎn)以及新課標(biāo)所特別關(guān)注的學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法、知識與能力這三個(gè)維度的理念,我制定了以下教學(xué)目標(biāo):
1.會讀帶有拼音的生詞,能聯(lián)系上下文理解詞語窈窕、堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫手指的寫作順序及寫作方法。這也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。
3.體會到任何事物都各有所長各有所短的道理,以及團(tuán)結(jié)合作的重要性;這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)。
二、說教法、學(xué)法
這篇課文語言較通俗易懂,所以我主要采用從重點(diǎn)段突破,再由扶到放,層層引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),通過讀讀、劃劃、議議、說說等學(xué)習(xí)方法來理解課文的內(nèi)容,體會文章的道理。
三、說教學(xué)程序
第一步:猜謎導(dǎo)入,激發(fā)興趣
上課一開始我就用親切,生動的語言讓學(xué)生猜一猜謎語:同學(xué)們,我們先來猜一個(gè)非常簡單又非常有趣的謎語,兩棵小樹十個(gè)杈,不長葉子不開花,能寫會算還會畫。 這是什么?學(xué)生猜后,課件出示手的圖片。接著,我又說:我們都有一雙靈巧的手,每只手上又都有五個(gè)手指,讓我們拿出我們的雙手叫一叫這些手指的名字。學(xué)生叫后,我再讓他們仔細(xì)觀察自己的手指,說說有什么發(fā)現(xiàn)。請幾個(gè)學(xué)生說后,我再導(dǎo)出課題:我們的豐子愷爺爺也把自己對手指的認(rèn)識寫成了一篇文章,題目就是《手指》。(板書:手指)這樣用謎語的形式導(dǎo)入新課,可以極大地提高學(xué)生的興趣,使他們更快地進(jìn)入以下的學(xué)習(xí)。
第二步:感知全文,了解內(nèi)容
緊接著,我讓學(xué)生自由讀課文,并課件出示以下自讀要求:
1.邊讀邊劃出帶拼音的生詞,讀正確。
2.標(biāo)好自然段的序號,把課文讀正確,讀流利,遇到難讀的地方多讀幾遍。
3.想想這篇課文主要寫了什么,從中又告訴了我們什么?
心理學(xué)表明:強(qiáng)烈的目標(biāo)意識是導(dǎo)讀成功的關(guān)鍵,閱讀之前目標(biāo)明確與否效果大不一樣,無目的的讀的效果是有目的讀的效果的三分之一?;谶@點(diǎn),讓學(xué)生在閱讀之前就明確學(xué)習(xí)任務(wù)是非常必要的。學(xué)生自學(xué)完后,再檢查自學(xué)情況,先課件出示帶拼音的及容易讀錯(cuò)的詞讓學(xué)生讀一讀,重點(diǎn)指導(dǎo):搔、憎、窈窕的讀音 。讀后完成以下填空:這篇文章主要通過寫五個(gè)手指的___________________,告訴我們______________________。這個(gè)填空旨在引導(dǎo)學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容,是對自學(xué)課文的第三個(gè)要求的檢查。學(xué)生在說告訴我們什么的時(shí)候,可能會說出很多不同的答案,我就用:如果這個(gè)地方叫你用文中的一句話來回答,你會用哪一句呢,趕快到文中去找一找,劃一劃,讀一讀。這樣自然而然地引出文章的中心句,知道五個(gè)手指有強(qiáng)弱、美丑之分,過渡到第三步的教學(xué)。
第三步:精讀課文,感悟道理
這一步我又分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué):
第一個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)習(xí)課文第二自然段,了解大拇指的特點(diǎn)。
先指名學(xué)生讀讀這個(gè)自然段,其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫大拇指特點(diǎn)的句子。然后,引導(dǎo)他們抓住死力抵住、拼命按住、用勁扳住這幾個(gè)詞來重點(diǎn)體會,有感情地朗讀課文,并聯(lián)系實(shí)際生活說說除了課文中寫的,還有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?這里用聯(lián)系實(shí)際的方法讓學(xué)生進(jìn)一步體會大拇指的優(yōu)點(diǎn),學(xué)生體會起來會更加深刻。接著,讓學(xué)生設(shè)身處地把自己當(dāng)成大拇指,把文中的他換成我再讀一讀這段話,體會大拇指的優(yōu)缺點(diǎn)。最后,引導(dǎo)他們總結(jié)出大拇指有所長,也有所短的。(板書:所長 所短)
接著,我用:大拇指有自己的優(yōu)點(diǎn),又有自己的缺點(diǎn),那其他幾個(gè)手指是不是也像大拇指一樣呢?這句話過渡到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)。
第二環(huán)節(jié),自學(xué)35自然段,完成以下表格。(課件出示表格)
手指名稱 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)
大拇指
食指
中指
無名指
小指
叫學(xué)生在文中找到相關(guān)詞句劃出來,說說剩下四個(gè)手指的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn),在說的過程中,結(jié)合理解:窈窕、堂皇、養(yǎng)尊處優(yōu)、附庸的意思,并指導(dǎo)感情朗讀,引導(dǎo)他們總結(jié)出每個(gè)手指都各有所長,各有所短的特點(diǎn)。(板書:各有 各有) 再引導(dǎo)他們聯(lián)系到我們?nèi)耸遣皇且哺髯杂袃?yōu)缺點(diǎn),談?wù)劶偃缱约壕褪沁@五個(gè)手指中的一個(gè),你覺得自己是屬于哪一個(gè)手指呢?這里讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際說說,不僅是對所學(xué)知識、道理的一個(gè)更深層次的認(rèn)識,更是文本中的道理與實(shí)踐的一次碰撞,更重要的是為下面理解中心句,突破本課的教學(xué)難點(diǎn)作了鋪墊。接著再分角色讀一讀25自然段,體會各個(gè)手指的不同特點(diǎn)。
第三環(huán)節(jié),找出總起句,讀一讀,我先說:同學(xué)們,其實(shí)文章一開始就用一句話寫出了五個(gè)手指的特點(diǎn),趕快找到這句話讀一讀。學(xué)生讀后再引導(dǎo)他們說說本文的寫作順序及方法。
第四環(huán)節(jié),理解中心句。是啊,我們?nèi)司拖襁@五個(gè)手指,各有所長,各有所短,讓我們再來讀讀豐子愷爺爺?shù)倪@句話。(課件出示中心句齊讀。)說說自己對這句話的理解,小結(jié),相機(jī)板書:團(tuán)結(jié)、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五環(huán)節(jié),拓展延伸,深化認(rèn)識。為了學(xué)生在課堂中不僅能學(xué)到書上的內(nèi)容,而且還能積累到課外的知識,豐富、深化他們的理性認(rèn)識,我又出示兩句課外的關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言以及一篇寫文具爭功的童話讓學(xué)生讀一讀,進(jìn)一步體會任何事物都各有所長各有所短,團(tuán)結(jié)就是力量的道理。
第六環(huán)節(jié),課外作業(yè)布置(課件出示以下作業(yè))
1.摘抄文中的好詞好句。
2.積累關(guān)于團(tuán)結(jié)的名言警句。
3.把這篇課文改寫成一篇對話式的童話,
并演一演。
一二兩題作業(yè)是學(xué)生積累課內(nèi)外詞句的練習(xí)。語文新課標(biāo)中非常重視學(xué)生的積累,提到有厚積才能薄發(fā)。確實(shí),語文學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都不可能是一蹴而就的,必須要腳踏實(shí)地地學(xué)好每一步,多閱讀,多積累。而第三題則是對學(xué)生想象能力的培養(yǎng),也是對學(xué)生寫作能力、口頭表達(dá)能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
四、說板書設(shè)計(jì)
手指 人
各有所長 各有所短 各有所長 各有所短
團(tuán)結(jié)
根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量
板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,好的板書,應(yīng)是文章結(jié)構(gòu)的簡縮,既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容,又能反映文章的中心。我這樣將手指和人對比起來設(shè)計(jì)板書,力求突出本文的教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)的難點(diǎn),使學(xué)生看一看板書就能理解課文的主要內(nèi)容及中心,簡潔又富有意義。
29、五年級語文下冊23課童年的發(fā)現(xiàn)說課稿
《童年的發(fā)現(xiàn)》說課稿(一)
一、 說教材
1.教材分析
《童年的發(fā)現(xiàn)》講的是作者童年時(shí)的一個(gè)發(fā)現(xiàn),反映了兒童求知若渴的特點(diǎn)和驚人的想象力。課文先概述了作者童年時(shí)的發(fā)現(xiàn),然后具體敘述這項(xiàng)發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,最后寫這個(gè)發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時(shí)得到證實(shí)。
根據(jù)文章的特點(diǎn),我選用了語文主題叢書《金色童年》中的《少年愛迪生》作為拓展。兩篇文章主題相似,愛迪生小時(shí)候也遭受了和文中費(fèi)奧多羅夫相似的遭遇:世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的危險(xiǎn)。
2.教學(xué)目標(biāo)
【知識與技能目標(biāo)】
(1)學(xué)習(xí)生字,能正確讀寫胚胎、禍患等詞語。
(2)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(3)理解課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子的意思。
【過程與方法目標(biāo)】
(1)通過自讀-再讀-精讀的過程讀課文,完成教學(xué)目標(biāo)。
(2)充分利用課內(nèi)外資源和小組合作優(yōu)勢以及教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥,完成教學(xué)任務(wù)。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
3.教學(xué)重難點(diǎn):
本著新課程標(biāo)準(zhǔn),在理解教材基礎(chǔ)上,我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文,把握課文內(nèi)容,感受人物的特點(diǎn),體會作者的思想感情。
難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,體會含義深刻的句子的意思,領(lǐng)悟作者童年時(shí)求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。
二、說學(xué)生情況:
學(xué)生已初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具備了朗讀默讀的能力。隨著年段的升高,一本薄薄的教科書已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的閱讀需求,他們具有了擴(kuò)大閱讀面,提高閱讀量的心理需求,因此教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,與文本展開深層次的對話,還要為學(xué)生提供了大量閱讀材料,語文主題叢書填補(bǔ)了閱讀的空白,為學(xué)生打開了一扇閱讀的窗戶,使他們享受閱讀的愉悅。
三、說教法、學(xué)法:
依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)情分析,本課的教學(xué)確定的教法是:主要通過導(dǎo)學(xué)法開展教學(xué),精讀引領(lǐng),以一帶多,拓展提高。
學(xué)法是:質(zhì)疑探究法、體驗(yàn)法,讀寫議結(jié)合。
四、說教學(xué)過程:這節(jié)課的教學(xué)我是以六個(gè)模塊的形式呈現(xiàn)的:
(一)走進(jìn)背景林
課前了解作者的資料。
[設(shè)計(jì)意圖]通過課前學(xué)習(xí)使學(xué)生深入文本,還原一個(gè)立體的人物形象。讓學(xué)生在分析別人的時(shí)候?qū)徱曌约?,形成自己的情感體驗(yàn)和個(gè)性價(jià)值觀念。
(二)一起學(xué)字詞
小組學(xué)習(xí)完成字詞檢測,全班指導(dǎo)書寫胚臂,總結(jié)書寫規(guī)律 。
[設(shè)計(jì)意圖]通過課前自主學(xué)習(xí)、課上合作學(xué)習(xí)掌握字詞。通過指導(dǎo)書寫部首同為月字但所處位置不同寫法不同,來聯(lián)系已有知識,掌握書寫規(guī)律。
(三)初讀知內(nèi)容
默讀課文,用自己的話說說我發(fā)現(xiàn)了什么是怎樣發(fā)現(xiàn)的。又是怎樣找到答案的。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生自主讀書,初步了解課文,了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)的。讓學(xué)生在設(shè)置疑問過程中明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
(四)品讀解句子
朗讀課文(要求正確流利),提出自己不理解的問題,多讀幾遍試著理解。解決不了的問題小組討論、全班交流。
這是我預(yù)設(shè)的難點(diǎn)句子,作為突破難點(diǎn)進(jìn)行句子交流。
①我在九歲的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律,這完全是我獨(dú)立思考的結(jié)果。
②聽完這句話,你大概忍不住會哈哈大笑,愿意笑你就笑吧,反正笑聲不會給你招來禍患。我跟你可不同,事情過去了三年,有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn),情不自禁笑出了聲音,竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。
③老師誤解了我的笑聲,以為我的笑不懷好意。
④我明白了--世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn),有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。
[設(shè)計(jì)意圖]品讀課文,理解重點(diǎn)詞句,體會含義深刻的句子,領(lǐng)略作者童年時(shí)求知若渴通過問題探討,讓學(xué)生體現(xiàn)解決問題過程中的成就感。
(五)再讀談體會
從課文中,看出作者是個(gè)怎樣的孩子?你是從哪兒體會到的?
有感情的朗讀課文,聯(lián)系生活,總結(jié)交流,根據(jù)作者發(fā)現(xiàn)的過程你有什么啟發(fā)或體會?
[設(shè)計(jì)意圖]通過讀悟結(jié)合,感受人物的特點(diǎn),體會自豪和憤懣交織的情感。引導(dǎo)學(xué)生說說學(xué)習(xí)這篇課文后受到了怎樣的啟發(fā)。在生活中要養(yǎng)成善于觀察的習(xí)慣,遇到問題要敢于動腦思考,最為重要的是有堅(jiān)持不懈的勤奮鉆研的精神。只有聯(lián)系生活實(shí)際,知識的獲得才像種子一樣有生命力。,學(xué)生的體驗(yàn)才真實(shí)。
總結(jié):
這節(jié)課的教學(xué)我主要采用提出閱讀要求,指導(dǎo)讀書方法。的方式進(jìn)行教學(xué)。教師作為小組合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,指導(dǎo)者。通過以讀為主的聽說讀寫綜合訓(xùn)練,讓學(xué)生掌握基本的閱讀方法,提高學(xué)生感悟、理解、積累和運(yùn)用語言文字的能力,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣,為學(xué)生自讀相關(guān)文章打下基礎(chǔ)。
(六)拓展長見識。
結(jié)合《童年的發(fā)現(xiàn)》的主題,拓展學(xué)習(xí)主題叢書《金色童年》中《少年愛迪生》一文。
根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及本單元的單元主題,我設(shè)計(jì)了自學(xué)提綱:
方法提示
學(xué)習(xí)內(nèi)容
一瀏覽,概括事
文章寫了一件什么事?用一兩句話概括。(時(shí)間、主要人物、主要事件、結(jié)果)
二朗讀,掃障礙
把不認(rèn)識不理解的字詞想辦法認(rèn)識、理解,掃清閱讀障礙。
三品讀:談感受
愛迪生的成功與他的童年有什么關(guān)系?用 在文中劃出來。
四默讀,學(xué)寫法
理解重點(diǎn)詞句的意思,體會詞句表達(dá)的感情,學(xué)習(xí)真實(shí)的表達(dá)感受的方法。
[設(shè)計(jì)意圖] 通過精讀引領(lǐng),教給學(xué)生方法,設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)表格培養(yǎng)學(xué)生能力,使學(xué)生掌握自學(xué)方法,提高基本素養(yǎng),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
以上是本人針對《童年的發(fā)現(xiàn)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),肯定有很多不足的地方,敬請各位批評指正,謝謝。
30、語文第八課匆匆說課稿,六年級下冊
01教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象,引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長感喟。緊緊圍繞匆匆二字,細(xì)膩的刻畫了時(shí)間流逝的蹤跡。這篇文章很注意修辭,文中用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。
根據(jù)課文的類型特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn),將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:
1.理解課文內(nèi)容,了解作者對時(shí)間流逝的傷感以及珍惜時(shí)間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會時(shí)間的稍縱即逝。
2.感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法,積累語言。
3.熟練的、入情入境的朗讀課文。
4.學(xué)習(xí)本課生字詞。
02教法和學(xué)法
教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,在教學(xué)方法的選擇上,我主要采用:自主讀悟,合作交流的方法,師生、生生互動,創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語言的場景,通過配樂朗讀,達(dá)到情感上的共鳴,通過練筆嘗試,提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
學(xué)習(xí)的重要手段和途徑就是讀,讓學(xué)生人人參與到讀書中,人人動口,人人動腦,讓學(xué)生在讀中理解,領(lǐng)悟,去品味積累,進(jìn)行聽說讀寫的語文實(shí)踐活動。
03設(shè)計(jì)理念
閱讀是個(gè)性化的行為,《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的,應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特感受,所以,在課堂教學(xué)中應(yīng)以人為本,以學(xué)定教,讓學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí),積極的探究體驗(yàn),在合作中交流,互幫互學(xué),實(shí)現(xiàn)生本對話,讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律,同時(shí)穿插師生對話,生生對話,引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中感受、體會、領(lǐng)悟、運(yùn)用,重視學(xué)生的讀、說、寫,培養(yǎng)學(xué)生的語言感受力,讓課堂成為學(xué)生的課堂,教師成為參與者,引導(dǎo)者,甚至是旁觀者,真正體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的人文精神。
04教學(xué)程序
【第一課時(shí)】
(一)開門見山 釋題質(zhì)疑
揭題板書后,首先由學(xué)生簡要介紹朱自清,了解作者的大致情況,然后向?qū)W生發(fā)問:看到課題,你想知道什么?了解學(xué)生學(xué)情,巧妙的交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(二)初讀讀通
在這一環(huán)節(jié)中,首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,討論,做到讀中知大意,理脈絡(luò),讀通文章。
(三)細(xì)讀讀懂
好文章要三讀,即初讀讀通──細(xì)讀讀懂──品讀讀美。放手讓學(xué)生去自主讀書,在放中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,感受語言的神奇瑰麗,得到美的感受,情的熏陶。正如葉圣陶先生所說:設(shè)身處地,激昂處還他個(gè)激昂,委婉處還他個(gè)委婉美讀得其法,作者胸有境,入境始于親,因此,這一環(huán)節(jié),圍繞讀展開,結(jié)合情景創(chuàng)設(shè),學(xué)法選擇,先學(xué)后教,以學(xué)定教,以讀為本,指導(dǎo)學(xué)生讀后悟情。
1.在MTV中賞讀課文
把學(xué)生帶入如詩入畫的情境中,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,以形象的畫面帶動學(xué)生的思維,為后文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。
2.自由選擇學(xué)文方式細(xì)讀讀懂
學(xué)生可以選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,或邊讀邊思考,或不動筆墨不讀書,或感情朗讀,或默讀等方式細(xì)細(xì)研讀文章,悟出道理。
3.合作交流生生對話
在學(xué)生細(xì)細(xì)讀書的基礎(chǔ)上,不憤不啟,不悱不發(fā),學(xué)生心中有話要說,營造一方實(shí)踐的機(jī)會,讓學(xué)生一吐為快,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽,學(xué)會溝通,學(xué)會合作,學(xué)會學(xué)習(xí)。
4.自主匯報(bào)思維碰撞指導(dǎo)朗讀
在教師的啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)評價(jià)中學(xué)生去體會作者在時(shí)光面前的困惑、難過,無奈與后在時(shí)光不復(fù)返中的覺醒。并注意指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,為美讀打好基礎(chǔ)。
(四)品讀讀美
1.自由組合感情朗讀
讀中悟情后還應(yīng)再讀,在讀中走個(gè)來回。讀中悟,悟后讀,以加深學(xué)生的理解,從而內(nèi)化為學(xué)生的語言。
2.配樂朗讀
選擇自己喜歡的段落,采取自己喜歡的方式,或獨(dú)誦,或領(lǐng)讀,或齊讀,或表演等,把作者的感情與自己相融合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的對話交流。注重學(xué)生評價(jià)與教師的鼓勵(lì)性評價(jià)。
(五)升華體會
營造課堂上的空白,讓學(xué)生靜靜的聆聽時(shí)間的飛逝,結(jié)合自己的所思、所悟,談出自己的感想,拉近時(shí)空的距離,激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn),要珍惜時(shí)間。
【第二課時(shí)】
(一)讀書體會感悟?qū)懛?/p>
回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí),知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了,體會到作者想珍惜時(shí)間的情感,提出新的探究性問題:那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢?默讀課文,看這篇文章有什么特別之處?
(二)小組合作補(bǔ)充啟迪
(三)匯報(bào)交流,感受語言
引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運(yùn)用,排比的手法,比喻的好處,使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點(diǎn)撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法,為學(xué)生的運(yùn)用語言奠定基礎(chǔ),在以學(xué)定教的過程中,著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的(洗手的時(shí)候,日子從水盆里過去新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了),啟迪學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,進(jìn)行仿說訓(xùn)練,進(jìn)一步體會時(shí)光的匆匆流逝,既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力,也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維。
(四)熟讀成誦積累語言
讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦。讀是研究的過程,誦是積累的過程,在這個(gè)過程中,積累語言。
05拓寬延伸練筆嘗試
從古至今,人們都在感嘆時(shí)間的流逝,積淀了不少的名言、警句、詩詞,在這一環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生把自己搜集到的關(guān)于時(shí)間的文章、格言、警句、詩詞讀給大家聽,講給大家聽,說出自己的感受。
通過交流討論,學(xué)生對時(shí)間的流逝也一定有了自己的感覺,讓學(xué)生用自己喜歡的形式(可以是名言、詩歌、散文等),寫出自己想說的話,厚集薄發(fā),實(shí)現(xiàn)學(xué)語文向用語文的過渡。
學(xué)生練習(xí),全班交流。
06課下作業(yè)
1.教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。
2.繼續(xù)搜集有關(guān)時(shí)間的名言警句故事等,寫出自己的體會,組織一次演講。
3.同學(xué)們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。
31、六年級語文下冊第7課湯姆·索亞歷險(xiǎn)記(節(jié)選)說課稿
一、說教材
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》由找到湯姆和貝琪這個(gè)精彩片斷組成。
片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情,以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜,充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述,介紹他和貝琪在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過,最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪,從法官口中意外地知道山洞已被封上,喬埃被困洞中。輕松、幽默而略有諷刺夸張,是作者語言的特點(diǎn)。浪漫有趣,有驚無險(xiǎn),是這部名著吸引孩子的地方。
選編本文的目的,一是通過對課文的閱讀,了解這部外國名著的內(nèi)容,關(guān)注人物的命運(yùn),把握人物的性格;二是激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過閱讀精彩片段,把握名著的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.閱讀作品梗概,瀏覽作品精彩片段,了解大意。
2.關(guān)注人物命運(yùn),體會湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
三、說教學(xué)建議
1.本文是略讀課文,可以先從題目入手,猜測小說的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣。
2.在學(xué)生閱讀梗概,瀏覽精彩片段后,讓學(xué)生簡要說說小說的內(nèi)容,并圍繞你覺得湯姆是個(gè)怎樣的人哪些地方給你的印象最深等問題交流讀書感受,感受小說的有趣。
3.把梗概和精彩片段進(jìn)行對比閱讀,找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通過猜測梗概中相關(guān)部分內(nèi)容、抓住梗概中矛盾或不明之處,激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣。
4.如果有條件,在學(xué)生閱讀整本書的基礎(chǔ)上,組織召開班級讀書會,開展讀書交流活動。如,交流讀原著的感受,評價(jià)書中的人物,朗讀有趣的片段。
四、說教學(xué)案例
一、猜想書的內(nèi)容,激發(fā)讀課文的興趣
(多媒體打出《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書的封面)教師簡介:《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國文學(xué)大師馬克吐溫的四大名著之一,受到了世界各國讀者的喜愛,歷經(jīng)百年,魅力不減。通過書名,你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎?(學(xué)生猜測)
二、閱讀梗概,了解小說內(nèi)容
教師相機(jī)提醒學(xué)生:梗概中寫到了湯姆的幾次歷險(xiǎn)?主要寫的是哪次歷險(xiǎn)?你是怎么知道的?讓學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。
三、瀏覽精彩片段,體會人物特點(diǎn)和語言特點(diǎn)
1.瀏覽精彩片段,與梗概對照,想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。
2.再讀精彩片段,圍繞下面的問題交流:
(1)你覺得湯姆是個(gè)怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?
(2)你認(rèn)為精彩片段中哪些地方最精彩?
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感受來交流,學(xué)生可能認(rèn)為事件精彩,可能認(rèn)為語言精彩,只要有所體會就可以。教師根據(jù)學(xué)生的感悟,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意語言幽默、夸張的特點(diǎn)。
四、結(jié)合課后的提示語和讀書產(chǎn)生的疑問,激發(fā)學(xué)生讀整本書的興趣
1.通過閱讀梗概,你對哪些內(nèi)容產(chǎn)生了興趣?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?
2.看課后的提示語,我讀了整本書,覺得湯姆刷墻那一段很有趣,你有什么想法?
3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。
4.鼓勵(lì)學(xué)生讀整本書,為讀書交流作準(zhǔn)備。
五、相關(guān)鏈接
馬克吐溫(18351910)美國著名的小說家。童年時(shí)代,馬克吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里,這里是各種船只穿梭聚散之地,他在此地的見聞,成為他日后作品中的題材和特色。12歲時(shí),父親去世,馬克吐溫只好停學(xué),到工廠當(dāng)小工。后來他換了不少職業(yè),先后曾做過密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞記者等工作。漸漸地著手寫一些有趣的小品,開始寫作生涯。馬克吐溫是他的筆名,意思是水深十二英尺。馬克吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》,使他成為頗有名氣的幽默作家。35歲結(jié)婚后,他專職寫作,隨后的20年,相繼完成了《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《乞丐王子》《密西西比河上生涯》和《哈克貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》等不朽名著。
馬克吐溫一生著述頗豐。他擅長使用幽默和諷刺,針砭時(shí)弊,一針見血,毫不留情。其創(chuàng)作將現(xiàn)實(shí)主義的刻畫和浪漫主義的抒情和諧地統(tǒng)一起來。他的作品對后來的美國文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,人們普遍認(rèn)為馬克吐溫是美國文學(xué)史上的一個(gè)里程碑。馬克吐溫是美國批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人,世界著名的短篇小說大師。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是馬克吐溫的四大名著之一,發(fā)表于1876年。其中不少事情都是作者的親身經(jīng)歷,蘊(yùn)含了作者對童年生活的深刻懷念,作者以其膾炙人口的幽默與諷刺以及對兒童心理世界的精細(xì)刻畫,使湯姆索亞這個(gè)可愛的頑童形象,一百多年來飲譽(yù)世界。正如馬克吐溫在原序中寫道:寫這本小說,我主要是為了娛樂孩子們,但我希望大人們不要因?yàn)檫@是本小孩看的書就將它束之高閣。因?yàn)殚喿x這本小說能讓成年人從中想起當(dāng)年的自己,那時(shí)的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的做法。
32、語文三年級下冊第八課池子與河流多音字近反義詞
語文三年級下冊第八課池子與河流多音字近反義詞
本課是部編版教材三年級語文下冊第二單元的第四篇課文,是一篇略讀短文,也是一首詩歌,一則寓言。文章通過河流和池子的對話告訴我們:人要勤勞,不能懶惰,天才不利用是要被磨滅的,它會一天天地衰落下去,當(dāng)它被懶惰所支配時(shí),它的事業(yè)就無法恢復(fù)起來了。
近義詞:
突然忽然 挺立直立 粗壯粗大 結(jié)實(shí)牢固 寬闊寬敞
打算計(jì)劃 延伸延長 寬闊開闊 贊嘆贊揚(yáng) 高尚崇高
不約而同異口同聲
反義詞:
結(jié)實(shí)虛弱 寬闊狹窄 平坦坎坷 沉重輕快 筆直彎曲
多音字
盛shng(盛開)chng(盛飯)
處chǔ(相處)ch(到處)
33、三下語文池子與河流生字組詞
三下語文池子與河流生字組詞
池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活,十分得意,而河流奔流不息,負(fù)載船只的生活。而且年年用盈滿和清澄的水,帶給了人們利益,所以河流受到人們的尊敬 。
滔 tāo 滔天 滔滔不絕
涯 y 天涯 生涯
婦 f 婦女 貴婦
碌 l 忙碌 碌碌無為
遵 zūn 遵守 遵循
循 xn 循環(huán) 循例
尊 zūn 尊敬 尊重
驗(yàn) yn 實(shí)驗(yàn) 靈驗(yàn)
多音字
應(yīng)yng(答應(yīng)) yīng(應(yīng)該)
34、三年級語文下冊第9課古詩三首元日課堂筆記本課知識點(diǎn)
三年級語文下冊第9課古詩三首元日課堂筆記本課知識點(diǎn)
我會寫:
符f(符號、相符、音符)
欲y(食欲、欲望、欲罷不能)
魂hn(靈魂、鬼魂、魂不守舍)
借ji(借口、借書、借錢)
酒jiǔ(白酒、紅酒、米酒)
何h(何時(shí)、何地、何苦)
牧m(牧童、牧民、牧場)
兄xiōng(兄弟、兄長、師兄)
獨(dú)d(單獨(dú)、獨(dú)自、獨(dú)立)
異y (異鄉(xiāng)、異地、奇異)
佳jiā(佳節(jié)、佳音、佳作)
多音字:
行hng(銀行)xng(不行)
少shǎo (少人)sho (少年)
書寫指導(dǎo):
酒左窄右寬,與灑區(qū)別開來。
欲左寬右窄,右邊是欠。
魂、借、酒、何都是左窄右寬,
獨(dú)部首是犭筆順是:撇、彎勾、撇。
異上面是巳不是已,更不是己。
問題歸納:
1、《元日》一詩寫出了怎樣的節(jié)日情景?表現(xiàn)了怎樣的節(jié)日氣氛?
答:這首詩寫出了放爆竹、喝屠蘇酒、換舊符(貼春聯(lián))的節(jié)日情景,表現(xiàn)了一種歡樂祥和的節(jié)日氣氛。
2、《清明》一詩描繪了這個(gè)節(jié)日怎樣的圖畫?表現(xiàn)了作者什么情感?
答:這首詩描繪了一幅活靈活現(xiàn)的雨中問路圖,表現(xiàn)了作者哀傷的情感。
3、《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫出了什么樣的節(jié)日情景?你們是怎么過這個(gè)節(jié)的?
答:寫的是重陽節(jié),外出的人登高望遠(yuǎn)思念家人,在遠(yuǎn)方想象家里的親人也在這一天登高望遠(yuǎn),插上茱萸,在想念自己。我們這兒叫老人節(jié),給家里的爺爺奶奶姥姥姥爺們過節(jié),人們會逛廟會,為老人祈福。
4、我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日,這些節(jié)日是什么樣的情景?
答:我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、七夕節(jié)元宵節(jié)人們掛上各種燈籠,會猜燈謎,煮元宵吃;端午節(jié)人們會做鏡糕、吃粽子、賽龍舟,門上插艾草、沙棗花等;中秋節(jié)一家團(tuán)聚,烙月餅,看月亮
課后習(xí)題答案:
二、這三首詩分別寫的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?寫出了什么樣的節(jié)日情景?
《元日》這首詩寫的是春節(jié)。寫出了一片喜慶,人們放鞭炮、喝屠蘇酒、貼新對聯(lián)歡度春節(jié)的情景。
《清明》 這首詩寫的是清明節(jié)。描寫了清明節(jié)雨紛紛而下,人們吊唁親人,傷心欲絕。在外不能回家掃墓人想借酒澆愁,恰巧碰到牧童指點(diǎn)去杏花村的情景。
《九月九日憶山東兄弟》 這首詩寫的是重陽節(jié),描寫了親人團(tuán)聚,登高望遠(yuǎn),遙想家鄉(xiāng)兄弟們插了茱萸也在思念自己的情景。
35、三年級語文下冊第9課古詩三首清明課堂筆記本課知識點(diǎn)
三年級語文下冊第9課古詩三首清明課堂筆記本課知識點(diǎn)
我會寫:
符f(符號、相符、音符)
欲y(食欲、欲望、欲罷不能)
魂hn(靈魂、鬼魂、魂不守舍)
借ji(借口、借書、借錢)
酒jiǔ(白酒、紅酒、米酒)
何h(何時(shí)、何地、何苦)
牧m(牧童、牧民、牧場)
兄xiōng(兄弟、兄長、師兄)
獨(dú)d(單獨(dú)、獨(dú)自、獨(dú)立)
異y (異鄉(xiāng)、異地、奇異)
佳ji?。压?jié)、佳音、佳作)
多音字:
行hng(銀行)xng(不行)
少shǎo (少人)sho (少年)
書寫指導(dǎo):
酒左窄右寬,與灑區(qū)別開來。
欲左寬右窄,右邊是欠。
魂、借、酒、何都是左窄右寬,
獨(dú)部首是犭筆順是:撇、彎勾、撇。
異上面是巳不是已,更不是己。
問題歸納:
1、《元日》一詩寫出了怎樣的節(jié)日情景?表現(xiàn)了怎樣的節(jié)日氣氛?
答:這首詩寫出了放爆竹、喝屠蘇酒、換舊符(貼春聯(lián))的節(jié)日情景,表現(xiàn)了一種歡樂祥和的節(jié)日氣氛。
2、《清明》一詩描繪了這個(gè)節(jié)日怎樣的圖畫?表現(xiàn)了作者什么情感?
答:這首詩描繪了一幅活靈活現(xiàn)的雨中問路圖,表現(xiàn)了作者哀傷的情感。
3、《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫出了什么樣的節(jié)日情景?你們是怎么過這個(gè)節(jié)的?
答:寫的是重陽節(jié),外出的人登高望遠(yuǎn)思念家人,在遠(yuǎn)方想象家里的親人也在這一天登高望遠(yuǎn),插上茱萸,在想念自己。我們這兒叫老人節(jié),給家里的爺爺奶奶姥姥姥爺們過節(jié),人們會逛廟會,為老人祈福。
4、我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日,這些節(jié)日是什么樣的情景?
答:我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、七夕節(jié)元宵節(jié)人們掛上各種燈籠,會猜燈謎,煮元宵吃;端午節(jié)人們會做鏡糕、吃粽子、賽龍舟,門上插艾草、沙棗花等;中秋節(jié)一家團(tuán)聚,烙月餅,看月亮
課后習(xí)題答案:
二、這三首詩分別寫的是哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?寫出了什么樣的節(jié)日情景?
《元日》這首詩寫的是春節(jié)。寫出了一片喜慶,人們放鞭炮、喝屠蘇酒、貼新對聯(lián)歡度春節(jié)的情景。
《清明》 這首詩寫的是清明節(jié)。描寫了清明節(jié)雨紛紛而下,人們吊唁親人,傷心欲絕。在外不能回家掃墓人想借酒澆愁,恰巧碰到牧童指點(diǎn)去杏花村的情景。
《九月九日憶山東兄弟》 這首詩寫的是重陽節(jié),描寫了親人團(tuán)聚,登高望遠(yuǎn),遙想家鄉(xiāng)兄弟們插了茱萸也在思念自己的情景。
36、三年級語文下冊第8課池子與河流生字注音組詞
三年級語文下冊第8課池子與河流生字注音組詞
我會寫:
滔 tāo 滔天 滔滔不絕
涯 y 天涯 生涯
婦 f 婦女 貴婦
碌 l 忙碌 碌碌無為
遵 zūn 遵守 遵循
循 xn 循環(huán) 循例
尊 zūn 尊敬 尊重
驗(yàn) yn 實(shí)驗(yàn) 靈驗(yàn)
37、三年級語文下冊第28課棗核生字注音組詞
三年級語文下冊第28課棗核生字注音組詞
核:h(棗核、杏核、核桃)
妻:qī(夫妻、妻子、妻兒老少)
爹:diē(爹爹、爹娘、姑爹)
犁:l(犁地、犁田、犁頭)
困:kn(困難、困乏、犯困)
牲:shēng(犧牲、牲口、牲畜)
府:fǔ(政府、官府、府第)
罷:b(罷手、罷免、罷官)
漲:zhng(漲紅、頭昏腦漲)
38、三年級下冊第8課池子與河流課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
三年級下冊第8課池子與河流課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1.池子為什么提議河流拋開這樣的生活?
因?yàn)槌刈佑X得河流的生活太累,負(fù)重太多。時(shí)時(shí)都要背著沉重的貨船、木筏、小船、小艇、大船,不能享受平靜安逸的生活。池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活才是舒服,所以讓河流放棄那種看起來很辛苦的生活。
2.池水認(rèn)為的哲理是什么?
不求出名,不要忙碌,只要生活安逸、悠閑就是好命運(yùn)。
3.河流所提到的自然規(guī)律指什么?
水要流動了才能夠保持清潔。也就是說流水不腐激蕩變化充滿挑戰(zhàn)的生活才能讓生命力更加頑強(qiáng)!
4.河流為什么會受人們的尊敬?
因?yàn)楹恿鲯仐壛俗陨淼陌惨?,而且年年用盈滿和清澄的水,帶給了人們利益。
5.這首詩歌告訴我們什么道理?
這首詩歌想要告訴我們:人不可荒廢年華,應(yīng)當(dāng)在自己的有生之年為社會多做貢獻(xiàn),為自己的生命增添光彩;也告訴我們,只顧享受眼前的舒適,只能換來以后的毀滅。
39、三年級下冊第8課池子與河流課堂筆記之段落劃分及大意
三年級下冊第8課池子與河流課堂筆記之段落劃分及大意
全文共4個(gè)自然段,可以分為三部分。
第一部分(16):池子將自己與河流對比,認(rèn)為自己的命運(yùn)很好,河流擁有的一切都是空的。
第二部分(7、8):河流反駁池水,闡述真正的哲理。
第三部分(9):指出池水和河流的不同結(jié)果。
第四部分(10):點(diǎn)明主題,揭示寓意。
40、三年級下冊池子與河流生字組詞與筆畫
三年級下冊池子與河流生字組詞與筆畫
池子與河流池子以為自己過著安逸、清閑、平靜的生活,十分得意,而河流奔流不息,負(fù)載船只的生活。而且年年用盈滿和清澄的水,帶給了人們利益,所以河流受到人們的尊敬 。
滔 13畫 滔天 滔滔不絕
涯 11畫 天涯 生涯
婦 6畫 婦女 貴婦
碌 13畫 忙碌 碌碌無為
遵 15畫 遵守 遵循
循 12畫 循環(huán) 循例
尊 12畫 尊敬 尊重
驗(yàn) 10畫 實(shí)驗(yàn) 靈驗(yàn)
41、池子與河流評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
池子與河流評課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄
池子與河流
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字,區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。
2.理解詩歌表達(dá)的意思。分角色朗讀課詩歌。
3.結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn),更贊同哪一個(gè)?
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩歌表達(dá)的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn),更贊同哪一個(gè)?
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:搜集視頻,制作課件。
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,引入課題
1. 同學(xué)們,我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事,有文言文的寓言故事,也有童話版的寓言故事。知道嗎,寓言故事也可以用詩歌的形式來表達(dá)。
2.板書課題。
(1)知道池子指的是什么嗎?
(2)出示池子在詞典中的解析:①池塘;②浴池;③舞池;④寺廟中燒香的香池。
(3)詩歌中的池子指的是什么呢?讓我們?nèi)ピ姼柚袑ふ掖鸢浮?/p>
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1.借助課后生字表,自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩歌有多少個(gè)小節(jié)。
2.結(jié)合上下文,想一想本課中的池子指的是什么?
【設(shè)計(jì)意圖:池子一詞的理解有一定難度,平時(shí)習(xí)慣說池塘水池。為學(xué)生出示詞典中的注釋,讓學(xué)生結(jié)合上下文來準(zhǔn)確理解池子的意思,有意識的促使學(xué)生養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣,以提高自學(xué)能力?!?/p>
3.請九名學(xué)生接讀課文,每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。
預(yù)設(shè)點(diǎn):
(4)應(yīng)字正音。出示:應(yīng)驗(yàn)、應(yīng)該。
(5)池子到底指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生了解池子就是指池塘。
(6)找一找哪幾個(gè)小節(jié)是池子說的話?哪些是河流說的話?
三、角色朗讀,初識觀點(diǎn)
1.分角色朗讀池子與河流的對話。
2.學(xué)習(xí)池子說的話。
(1)自由朗讀第1-5小節(jié),想一想:池子要河流拋棄怎樣的生活?
(2)池子為什么提議河流拋開原有的生活?
(3)全班交流。從河流的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。
3.學(xué)習(xí)河流說的話
(1)自由朗讀第6、7小節(jié),想一想:河流贊同池子的提議嗎?
(2)我是一條偉大的河流,那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律。河流遵循的是什么自然規(guī)律?
4.池子與河流最后的結(jié)局分別是怎樣的?
四、辨析觀點(diǎn),總結(jié)寓意
1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理?說說理由。
2.想一想,生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎?
3.思考:你從這首詩歌中懂得了什么道理?生活與學(xué)習(xí)中,我們又該怎樣做呢?
板書設(shè)計(jì)
池子與河流
只顧享受眼前的舒適
只能換來以后的毀滅
42、池子與河流評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評
池子與河流評課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評
《池子與河流》是部編版三年級下冊第二單元的一篇略讀課文,故事通過池子與河流的對話,表達(dá)了他們對生活、對人生的不同態(tài)度。經(jīng)過張自福主任和老師們的評課,我對這節(jié)課有了新的認(rèn)識。
一、關(guān)注目標(biāo)的扎實(shí)度
本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo),第一認(rèn)識淘、涯等8個(gè)生字。第二個(gè)是分角色朗讀課文。能結(jié)合生活實(shí)際對池子與河流的觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。第一個(gè)目標(biāo),我僅僅讓孩子們把這些生詞讀準(zhǔn)、認(rèn)識,卻沒有落實(shí)在字形、字意上。比如蜿蜒有些孩子可能不理解字意。第二個(gè)目標(biāo),分角色朗讀,為了趕時(shí)間我僅僅抽查了一組,讀得還不太好。為了整節(jié)課的設(shè)計(jì),我沒有把這個(gè)目標(biāo)學(xué)扎實(shí)。孩子們讀不好,怎談他們對寓意的理解?
關(guān)注目標(biāo)的扎實(shí)度就是關(guān)注差生,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、關(guān)注課堂上的生成
教學(xué)已有七、八年的時(shí)間,卻沒有把學(xué)生課堂上的生成當(dāng)成一回事。總覺得只要能夠順順利利地把我自己的思路講下來,就萬事大吉。殊不知,生成,讓課堂更精彩?!墩Z文新課標(biāo)》指出:教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成,封閉與開放的矛盾一體。
(1)學(xué)會傾聽,發(fā)現(xiàn)生成。教師在課堂上要學(xué)會傾聽,去獲取來自孩子們的一切信息,這樣才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生制造出來的一個(gè)個(gè)意外,這些意外才會點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,讓孩子們主動去讀、去思,這一個(gè)個(gè)意外會讓許多精彩不期而至。
(2)巧妙預(yù)設(shè),激發(fā)生成。我們在備課時(shí),要悉心地鉆研教材,預(yù)設(shè)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。比如:這節(jié)課寓言,孩子們是很難理解的。課前我先用勤奮和懶惰的名言做了鋪墊,然后體會第十小節(jié)時(shí),我讓孩子們用不要怎樣要怎樣這樣就有備而來,那么在課堂上他們就會浮想聯(lián)翩,讓老師驚喜不斷,這正是身為老師所希望看到的的場景,這才是精彩的課堂。
三、關(guān)注語文要素
不知語文要素為何物,真為我的無知可笑?;厝ズ笪揖筒榱速Y料。簡單地說,語文要素包含的是語文學(xué)什么和怎么學(xué)的內(nèi)容。語文要素應(yīng)該是與學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)相對應(yīng)的,但更加具體,更具有操作性和可檢測性。我們也可以將每個(gè)單元的語文要素理解為本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。重視語文要素才是真正的語文課。
總之,這節(jié)課我學(xué)到了不少東西,為我的成長之路再一次添瓦。時(shí)刻對自己說不懼怕才會成功。
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