習作例文：我家的小狗評課優(yōu)缺點及建議

習作例文：我家的小狗評課優(yōu)缺點及建議

1、習作例文：我家的小狗評課優(yōu)缺點及建議

習作例文：我家的小狗評課優(yōu)缺點及建議

從發(fā)現(xiàn)、嘗試到綜合運用（一）

從三年級開始，統(tǒng)編教材每冊都獨立編排一個以培養(yǎng)習作能力為主要目標的習作單元，三年級上冊第五單元即為這套教材的第一個習作單元。與普通單元相比，習作單元自成體系，有其獨特的編排意圖和教學價值，需要我們老師準確把握，科學施教。

由上圖可以看出，每個習作單元的課文分為兩類，一是精讀課文，一是習作例文。這兩類課文，各有其不同特點與價值擔當。

精讀課文重在引導學生體會其表達上的特點，學習課文的表達方法，而在理解內(nèi)容，積累語言方面不做太多要求。習作例文選取的課文，貼近兒童生活，便于學生仿寫。

交流平臺與初試身手穿插在這兩類課文中間，前者是對本單元的習作方法與策略進行歸納與梳理，后者則設計一些片段練習或實踐活動，讓學生試著用學到的方法練一練。

最后，在充分獲得感性認識的基礎上，學生掌握一定的習作方法，進行習作練習。

教材解讀

三年級上冊第五單元的導語部分，首先是引用了法國著名藝術家羅丹的名言生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用這句耳熟能詳又富含哲理的名言，告訴我們善于觀察之于生活的重要意義。它如同一把鑰匙，開啟本單元觀察與習作的大門。

第二是點明了本單元需要學習的核心語文要素：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細觀察，把觀察所得寫下來。

2、項鏈評課優(yōu)缺點及建議

項鏈評課優(yōu)缺點及建議

一、揭題激趣

1.（出示項鏈圖片）小朋友們瞧，這是什么呀？ （板書課題：項鏈）

師：項字是指脖子，項鏈是我們戴在脖子上的裝飾品。今天要學習的課文的題目就是《項鏈》。來，我們一起讀讀。

2.你見過什么樣的項鏈？ （預設：鑲寶石的項鏈、金項鏈、珍珠項鏈）

3.（播放大海圖片、音效）有個和我們一樣大的娃娃，他來到大海邊，看到了不一樣的項鏈。不一樣在哪里呢？

評 析

在導入環(huán)節(jié)，教師扣題進入，先出示項鏈的實物圖片，而后結合項 字的意思講解項鏈是戴在脖子上的裝飾品，繼而調(diào)動學生的生活經(jīng)驗去豐富他們對項鏈的認識，最后制造懸念，課文中的項鏈和我們平時見到的項鏈怎么不一樣 呢？ 既幫助學生建立了 項鏈 的概念，也調(diào)動了他們學習的欲望，讓學生迫不及待地想打開書本去讀讀這篇課文。

二、整體感知

1.聽老師讀一遍課文。注意雙手捧書，稍稍外斜，小眼睛認真看，小耳朵仔細聽。（師范讀）

2.小朋友們剛才聽得很認真?，F(xiàn)在，請你們自己來讀課文。注意：借助拼音讀準音，詞兒連讀不拖音。雙腳平放與肩同寬，眼睛看字，字字入目。

3.這首兒歌里說的項鏈和我們平常見到的項鏈有什么不一樣呢？（預設：項鏈是海螺和貝殼做的、是小娃娃的腳印做的；項鏈是大海的；項鏈是彩色的、金色的）

4.這特別的項鏈是大海送給小娃娃的禮物嗎？讓我們和小娃娃一起去看海。

三、品讀感悟

1.學習第1自然段

（1）請小朋友自己輕聲讀一讀課文第１ 自然段。這一自然段有幾句話呢？ 用手勢來表示一下。（PPT顯示句子序號）

(2)哪三個小朋友愿意來讀讀這三句。

(3)來到海邊，我們都看到了什么呢？

（根據(jù)學生回答在ＰＰＴ 上圈出大海沙灘浪花。出示詞卡，大海 沙灘 浪花。指名讀后貼在黑板上）

（結合字形指導）瞧，海、沙、灘、浪字都是三點水，大海里的水可真多啊！

（4）小朋友去過大海嗎？ 夸夸你見過的大海。

（5）現(xiàn)在，我們就站在大海邊，放眼望去，哇（出示句子和圖片大海，藍藍的，又寬又遠。 指名讀。）

① （出示詞卡藍藍的，指名讀，齊讀，以評促讀）第一個藍字讀飽滿。整個詞可以讀得慢一些，讓我們想象大海的顏色好深好深的藍。清新的空氣，藍藍的大海。不僅顏色美，而且還又寬又遠。

② 出示詞卡又寬又遠。大海有多寬，我們做動作比劃比劃，遠字就是說大海一眼望不到邊。又字是個生字，它把寬和遠字連在一起，告訴我們大海特別寬、特別大，一眼望不到邊。（指名讀，以評促讀）

③ 誰能把句子連起來讀一讀，讓我們感受到大海的美和大。（指名讀、齊讀）

（6）大海邊的沙灘什么樣？ 說說你去過的的沙灘。自由回答。

（7）望著這么美的大海，小娃娃脫下鞋子，踩在沙灘上，呀（出示句子和圖片 沙灘，黃黃的，又長又軟。指名讀。）你看到了什么？感受到什么？出示詞卡黃黃的又長又軟。這兩個詞是說沙灘什么特點呢？ （指名讀）

指導：大海很大，海邊的沙灘很長，沙子又細又軟，陽光一照，還閃金光呢？ 咱們把這一句讀一讀。

（8）出示句子和圖片雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。指名讀。你喜歡這樣的浪花嗎？

① 出示詞卡。雪白就是像雪那么白，一個雪白就已經(jīng)像雪那么白了，那兩個雪白重疊呢？ 誰能讀好？（映示浪花圖片）瞧，海浪沖到岸邊，撞到了沙灘、礁石，開出一朵朵浪花，多美??！連著讀雪白雪白的浪花。

② 浪花在笑呢，學學你聽過的海浪聲。播放PPT中的音效。我們笑的時候是什么樣子？ 張大嘴巴，眼睛瞇起來，身體也會扭動、前仰后合的。笑這個字，上面的竹字頭，原來表示竹子被風吹彎并發(fā)出聲音，就像人大笑。下面的部分就像一個人大笑時身體扭動的樣子。讀笑字。浪花你追著我，我追著你，用身體和沙灘、巖石打招呼，發(fā)出嘩嘩地笑聲。女生、男生讀嘩嘩地笑著涌向。

③ 浪花一邊玩著笑著，一邊還送來了海螺和貝殼。映示海螺貝殼圖。認識嗎，哪個是海螺，哪個是貝殼呢？海螺是海里的軟體小動物，貝殼是生活在水邊的軟體小動物的外套。它們有著豐富的顏色和有趣的形狀。

師生共說：浪花在沙灘上悄悄撒下小小的海螺和貝殼，它們有（?。┥?，有（　），有（?。┥?。有的像（?。械南瘢ā。械南瘢ā。嬗腥?！齊讀小小的海螺和貝殼。

(9)大海又寬又遠，海灘又長又軟，浪花雪白雪白。讓我們一起把這一段讀一讀，用朗讀把大家?guī)У酱蠛＿叀?/p>

2.學習第2自然段。

過渡：站在這么美的海邊， 你們想干什么呢？

（1）請小朋友自己輕聲讀一讀課文第2自然段。

（2）小娃娃做了什么呢？ 映示句子和圖片小娃娃嘻嘻地笑著，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鏈，掛在胸前。指名讀。

交流：小娃娃做了什么？撿和掛都要用到手，所以是提手旁。咱們也做做動作。穿字原來是指小動物用自己的牙齒穿過洞穴，這里是指什么？小娃娃可喜歡大海送給她的禮物啦！（屏顯句中的嘻嘻地笑著 迎 撿起 穿成掛在） 我們從這些詞里就能感受到。指名讀、齊讀。

（3）小娃娃也送了大海一個禮物呢，映示句子和圖片快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鏈，掛在大海胸前。

① 小娃娃送了什么禮物給大海？ 誰來讀讀。

② 大海的項鏈是什么呀？

③ 多么有趣的項鏈，大海一定也非常喜歡。讓我們一起讀一讀。

（4）結合板書，回顧整體，齊讀全文。

評 析

本段教學著力體現(xiàn)：1.把識字貫穿在低年級語文教學的各個環(huán)節(jié)中。例如 又笑掛 貝 等字的教學在不離開情境的基礎上，采用評價中點撥、圖文結合、動作演示等方法，用兒童熟識的語言因素 作為材料促進學生識字，較好地處理了低年級閱讀和識字的關系。

2.讀中理解，讀中積累。教學中通過聽范讀、自己讀、指名讀、男女生讀、齊讀等不同的形式，引導學生反復地讀，不斷地接觸文本。包括老師的過渡語、評價語，也指向讀，通過讀讓學生理解詞句，積累詞語，形成語感。

3.勾連生活， 激發(fā)興趣。 夸夸你見過的大海 說說你去過的沙灘 你來到海邊想干什么？ 這些問題調(diào)動起學生的生活經(jīng)驗，拉近了他們和文本的距離，讓他們覺得課文中的 小娃娃 仿佛就是自己， 學得更加有趣味。同時圖片、音樂、音效的引入能幫助學生加深對語言文字的理解，或認識不熟悉的事物，或感知不熟悉的情境，讓感知更加具體，進而提升學生的思維和想象能力，課堂上的朗讀也更加有滋有味。

四、學習寫字

1.書讀得真好。小貝殼也來到了課堂上，要考考你們有沒有記住生字呢？

2.認字游戲。把小貝殼背后的生字讀準了，大海就把這個小貝殼送給我們啦，全讀對了，小貝殼也會連成項鏈呢。

3.練習寫字童子功。畫柵欄、畫雨絲、畫波浪、畫蚊香。

評 析

游戲的設置結合了本課 項鏈 的主題，既可以增強識字的趣味性，又調(diào)動學生的主動精神，形成積極學習的氛圍，幫助各層次的學生提高識字的效率。 童子功 主要練習學生的腕力，對書寫能力的提升大有裨益。

4.學習寫字。

（1）白字_______。范寫：一撇短又短，兩豎往里收，先里面再封口。

（2）的字。的字里面的白和單獨寫的白字有什么不一樣？ 白字做了的字一部分后，要寫得瘦瘦的，橫變短。范寫：白 字在左邊要寫瘦，橫折鉤往里收。

（3）又字。范寫：橫短撇長夾角小，撇捺對稱才好看。

（4）和字。認識新偏旁禾木旁。今天，我們還要認識一個新偏旁，跟老師讀讀它的名字禾木旁。禾木旁和禾字有什么不同？ 橫變短，捺變點。

范寫：禾木很謙讓，橫畫變短捺變點?？谠谟疫呅《?。

評 析

寫字教學中重視教師的示范作用，講在關鍵處，例如字形的變化、關鍵筆畫的處理，精講多練，努力幫助學生形成書寫技能。

5.請小朋友們把生字描一個寫一個。

6.投影展示學生的作業(yè)本，點評。

7.小結：這節(jié)課，我們知道了大海的項鏈是什么。回去把課文讀給爸爸媽媽聽聽，有機會也可以和爸爸媽媽一起去海邊做一條腳印項鏈送給大海。

3、影子評課優(yōu)缺點及建議

影子評課優(yōu)缺點及建議

設計說明

這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人形影不離的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學設計以識字為基礎，旨在抓住學生的認知特點，創(chuàng)設一個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發(fā)現(xiàn)、自我實踐中學知識、用知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和求異精神。根據(jù)課文語言表達親切自然、生動有趣的特點，讓學生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發(fā)自己的獨特感受，產(chǎn)生熱愛科學、探索生活中的科學的愿望。

課前準備

1．生字卡片，帶學生做一次踩影子的游戲，制作多媒體課件。(教師)

2．預習生字，在家長的協(xié)助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、游戲引入，出示課題

1．課前體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做踩影子的游戲好嗎？在踩影子的過程中，大家要注意觀察，并思考：你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受？

2．教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)影子的特點。再回到課內(nèi)交流。

預設：影子是黑的；影子緊緊跟著人；影子的方向會變化。

3．板書課文題目：影子。

(1)指導學生讀課題，注意讀好后鼻韻母yǐnɡ，子讀輕聲。

(2)指導識字：你有什么好辦法記住影這個字？

4．多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建筑物上，在地上形成了影子。日就代表太陽，京就代表建筑物，彡就代表影子。

設計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的游戲，能使學生對影子有更感性的認識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環(huán)境中引發(fā)學生探求知識的熱情?；氐秸n內(nèi)交流，為學生提供口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創(chuàng)造了一個良好的開端。指導學生在具體的語言環(huán)境中識字、學詞，增強了學生對識字的信心和成就感。

二、熟讀課文，自主識字

1．導學：有一個人和我們一樣做過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！(自由讀文)

2．導問：怎樣才能把課文讀好呢？

預設：

(1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典

(2)把最難讀的那一行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。

3．教師組織學生自由讀課文。

4．創(chuàng)設摘葫蘆游戲情境，檢查字音，識記生字。

(1)播放課件，師創(chuàng)設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上。快看，你叫得出它們的名字嗎？(生試讀)

(2)開火車，引導學生個別讀。

(3)去掉拼音再讀生字。

導語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果你還能準確地叫出它們的名字，那它們就是你的好朋友了。(齊讀)

(4)指名摘葫蘆，其他學生跟讀。

(5)教師進行激勵性評價。

設計意圖：根據(jù)一年級學生的特點，創(chuàng)設游戲情境，增強學生的識字興趣。

三、方法指導，集中識字

1．過渡：同學們真厲害，這么多生字寶寶都認識了，你是怎樣記住這些生字寶寶的呢？

2．學生同桌交流識字方法：和你的同桌說一說吧！

3．教師引導學生匯報識字方法，教師根據(jù)學生匯報相機出示新偏旁。

(1)預設：

生1：我用找反義詞的方法記住黑，黑是白的反義詞。

生2：我用加一加的方法記住狗，反犬旁加句就是狗。

生3：我會編童謠：又來了一橫和一撇，就是朋友的友。

生4：我用換一換的方法記住了左和右，朋友的友右下角的又換成工念左，換成口念右。左和右也是一對反義詞。

生5：我還找到一對反義詞，前和后也是反義詞，我在前面，在后面。

(2)師追問：你能說一說你的前、后、左、右都是誰嗎？

預設：我的前面是__________，我的后面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。

(3)學生繼續(xù)匯報。

預設：

生6：我用加一加的方法記住它，宀加上匕就是它。

教師相機出示宀，教學新偏旁：宀是房屋的象形，有宀的字一般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有宀的字。

(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，他、她、它是我們的好朋友，到底是哪個他(她、它)呢？

(5)教師追問：你怎樣記住朋字？

預設：兩個月緊緊地挨在一起，就像一對好朋友，我就這樣記住了朋。

(6)學習新偏旁月。

導學：月字旁的字大多數(shù)都與身體有關，你還見過哪些月字旁的字？

(7)學習女字旁。

導學：這節(jié)課還有一個含有新偏旁的字，誰找到了？請學生觀察女字與女字旁的區(qū)別，說一說女字做偏旁時筆畫有哪些變化？(橫變成了提，與撇相接后筆畫不出頭。)用加一加的方法識記好：女字旁加子字就是好。

4．小結：加一加、換一換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以后我們就可以認識很多很多的字了！

5．生字回文，組織學生再讀課文，想一想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現(xiàn)在能讀好嗎？請在小組內(nèi)試試。(組內(nèi)互讀，互相評價)

設計意圖：授之以魚，不如授之以漁。識字教學是低年級教學的重點，在識字教學中教師要善于引導學生在交流合作的過程中發(fā)現(xiàn)多種識字方法，并會運用多種方法識記生字，真正做到舉一反三，為以后自主識字打好基礎。

四、整體感知，引發(fā)思考

1．指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什么？

2．根據(jù)學生回答相機出示課件，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗？影子是好朋友？說影子像小花狗行不行？為什么？

設計意圖：為學生創(chuàng)造大膽發(fā)言的機會，引導學生說出自己的獨特感受，養(yǎng)成邊讀書邊思考的好習慣。創(chuàng)設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學語文，用語文的熱情。

五、指導寫字

1．出示田字格中的在字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的？和左比較，有什么不同？(左字右下方是工字，在字右下方是個土字，在字比左字多一筆豎。)

2．教師示范在字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把在字一筆一筆地寫出來。強調(diào)第三筆是豎。

3．教師在田字格中范寫，請學生仔細觀察每一筆的占格位置。

4．練寫。(教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。)

5．展示學生作品，提出意見和建議。

設計意圖：通過對比觀察，學生發(fā)現(xiàn)了在字與左字的區(qū)別，強調(diào)了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現(xiàn)象的發(fā)生。教師示范板書在字的筆順，帶領學生一筆一筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大地調(diào)動了學生寫好字的熱情。

第二課時

一、復習導入，激發(fā)興趣

1．教師導言：上節(jié)課我們學習了《影子》這課的字詞，現(xiàn)在我們要進行一個小游戲：小小擂臺賽?？纯凑l學字詞學得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？

(1)游戲：開火車。(看拼音讀字)

多媒體課件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學生分組讀。評價并記錄賽讀結果。

(2)游戲：捉迷藏。(讀詞)

多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了一半，在露出的一半上寫有本課的生詞。(影子　左右　小黑狗　好朋友　前后　它們)

導學：小動物們在和我們玩捉迷藏的游戲，你能找到它們，并讀出它們身上的詞語嗎？指名讀詞，學生讀對了，隱藏的小動物就從樹叢中走出來。

2．過渡：大家都會認讀生字寶寶了，現(xiàn)在我們把生字寶寶送到課文中去，你一定會從課文中發(fā)現(xiàn)更多有趣的知識。

設計意圖：學習漢字是一個反復的、長期的過程，用游戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷地復習中達到鞏固認字的目的。

二、再讀課文，深入理解

1．教師導學：請同學們自由讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀，并想一想為什么。

2．組織學生邊讀邊畫。

3．教師指名讀自己找到的句子，并說明自己覺得有趣的理由。

(1)學生讀句：影子常常跟著我，就像一條小黑狗，請學生說說有趣的理由。

預設：影子真有趣，像個小黑狗一樣在自己身前、身后轉。

影子就像小狗一樣跟著我，我走到哪里它就跟到哪里。

(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫并配樂。一位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽變化。

(3)指名再讀這一句，教師組織學生評價。

(4)指導學生朗讀句子：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

①誰能讀得更好。(指一名同學讀。)說說你打算怎么讀？大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎？

②鼓勵學生讀課文：有了大家齊心協(xié)力出主意，你一定可以讀得更好了！試一試吧！

③教師及時評價。

預設：讀得真好！聽了你的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗一樣的影子，太可愛了！

④全班一起來讀讀這么可愛的影子吧！

(5)教師導學：你能學著這種句式說一說嗎？

多媒體課件出示句式：

①飄落的樹葉就像______________________。

②天上的太陽就像______________________。

③________________就像___________________________________________________。

(6)學生讀影子常常陪著我，它是我的好朋友。請學生說說覺得有趣的理由。

預設：因為有了影子，就像有了一個新朋友。

影子還會陪我，我就會感覺好玩了。

(7)教師導學：誰來再讀讀這一句。你覺得自己讀時要注意什么？

預設：要把影子當成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。

(8)指名讀句子，并及時評價。

(9)組織學生同桌互讀：同桌之間一個同學讀時另一個同學認真聽。有讀得不夠好的地方，你可以幫幫他。讀得好的就可以向他學習。

4．質疑：想一想學習這篇文章時還有什么不懂的地方。

預設：

影子為什么一會兒在前？一會兒在后？一會兒在左？一會兒在右？

5．過渡：老師和同學們一起再看一遍動畫，弄明白影子是怎么變化的。多媒體課件演示動畫，教師旁白：

太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。

影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。

影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。

6．在小組內(nèi)說一說自己發(fā)現(xiàn)的影子的秘密。

預設：

隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。

影子的長短、大小會變化。

影子是追不上的。

我們可以做手影游戲

7．教師小結：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們像文中的小朋友一樣用歡快的心情再讀讀課文吧！

(1)齊讀。

(2)組與組比賽讀。

(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那么還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀一讀！

8．指導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？

設計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學生在讀中放飛激情，感受祖國語言文字的優(yōu)美和學習語文的樂趣。在生動的多媒體課件中，學生直觀地體驗到影子的變化，結合生活經(jīng)驗，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創(chuàng)新精神和思維能力得到了發(fā)展。

三、指導書寫生字

1．過渡：同學們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？

2．多媒體課件出示后、好、我。指名認讀、組詞。

3．學習生字我。

(1)指導學生觀察我字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。

(2)教學新筆畫斜鉤。教師示范書寫。學生練習書寫新筆畫。

(3)教師示范書寫我字。學生書寫，記住筆順。

(4)學生練習書寫生字我，教師巡視指導。

4．學習生字后、好。用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。

5．引導學生觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？

預設：后中的口不與撇相連接。好字的第三筆是提。

6．練寫評比。生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。

7．組內(nèi)展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。

設計意圖：學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養(yǎng)成觀察習慣。用多媒體課件演示后、好、我的筆順，用動態(tài)的書寫讓學生留下鮮明的印象，更好地達成指導學生認真觀察生字，寫好每一筆，每一個字，養(yǎng)成良好的書寫習慣的目標。評價以鼓勵為主，激發(fā)學生寫好字的愿望。

四、拓展創(chuàng)新，發(fā)展語言

1．過渡：學了這么久，大家都累了，咱們來放松一下吧！看，這是什么？

教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦引起學生的興趣后，問學生：想不想學？(學生做手影游戲)

2．拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現(xiàn)象？說一說。

3．畫影子。要注意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。

設計意圖：做手影游戲極大地調(diào)動了學生的好奇心，激發(fā)了學生探究的愿望。畫影子將語文學習和其他學科知識進行整合，使語文學習變成一種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。

板書設計

教學反思

1．朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，也是進一步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創(chuàng)設多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發(fā)，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、范讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。

2．合作互助，理解感悟。請學生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創(chuàng)新思維、求異思維得到了培養(yǎng)，他們自主發(fā)現(xiàn)、自主實踐，激發(fā)了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內(nèi)容外，還說到隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化影子的長短、大小會變化影子是追不上的并且在接下來的手影游戲中，進一步擴展體驗，理解影子現(xiàn)象，為學生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。

4、朱德的扁擔評課優(yōu)缺點及建議

朱德的扁擔評課優(yōu)缺點及建議

李玉妮老師執(zhí)教《朱德的扁擔》，這節(jié)常態(tài)課很扎實，通過視頻、圖片等方式引導學生體會朱德以身作則、和戰(zhàn)士們同甘共苦的品質。

指出老師們要學會組織課堂、學會指導學生朗讀，在平時的教學中要多關注學生的學習習慣，在語文教學過程中滲透育人。曾芳枚老師提出了自己的困惑：如何指導學習相對較弱的學生完成堂上學習輔導。孫校就曾芳枚老師的疑惑進行解答，指出教師要提高自己的朗讀水平，課堂上要加強對學習困難學生的指導。最后張倩老師進行總結，在平時的教學中建議采用小組評價機制，多種形式調(diào)動學生集中注意力，將學習輔導的題目與課堂教學相結合，從而更好的把教與學相融合。

本次學習共同體活動為成員們提供了一個教學設計展示、教學能力交流和學習的平臺。通過本次學習共同體的學習研究，成員們都受益頗多，這將促進我校語文青年教師的專業(yè)成長，幫助其成長為具有先進理念和較強教學技能的優(yōu)秀教師，并進一步激發(fā)我校語文教師教育科研的熱情。

5、口語交際：商量評課優(yōu)缺點及建議

口語交際：商量評課優(yōu)缺點及建議

周一，我聽了一節(jié)我校丁夢夢老師的口語交際課，課題是商量。

這節(jié)課，丁老師按照商量的兩個要求用上商量的語氣，把想說的事情說清楚進行了有層次的教學。層層推進，一個教學點一次訓練的反復的課堂練習。整節(jié)課學生練習比較充分，參與度高，課堂效果良好。

對于這節(jié)課，我有點自己的想法：

口語交際是鍛煉傾聽，表達，應對三方面能力的實踐。我們往往關注學生的傾聽和表達，制定相應的規(guī)則去幫助孩子鍛煉了這兩方面的能力，而忽略了應對。在應對上，我們需要做更多的功課。這節(jié)課上，學生在與人商量時，一旦被人拒絕，說聲謝謝便扭頭走人，我想正是缺乏應對能力的表現(xiàn)。這件事還能不能爭取，如果爭取，應該怎么表達，想哪些辦法，這是我們該引導孩子的。

口語交際課，我們應創(chuàng)設真實情境，與孩子生活聯(lián)系密切的情境，孩子才有話可說，也更能帶動他們運用到生活中去。

口語交際課的評價語應該與普通課文課有所不同。評價孩子的表達的時候，應該更有針對性。最好是跟教材上的口語交際要求相關的，比如這屆課的評價體系就是用上商量的語氣和把想說的事情說清楚兩個要求的變型。那么丁老師所采用的生相互評價的方法除了在練表達，又起到了反饋傾聽效果的運用。

從這堂課上，我還發(fā)現(xiàn)教材上編排的口語交際話題，學生組織語言時，其實都要站在對方的立場上去說話，商量是，安慰是，勸告也是。這也可以說在培養(yǎng)學生的一種正向的價值觀。

作者：你是特別的人 來源：簡書

6、我要的是葫蘆評課優(yōu)缺點及建議

我要的是葫蘆評課優(yōu)缺點及建議

在教學中，林老師重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受與體驗，把讀有所悟，以悟促讀作為教學的重點，力求使學生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，積極主動地發(fā)現(xiàn)、建構意義，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。特別是抓住課文中的關鍵詞句進行理解：有幾個蟲子怕什么？葉子上的蟲還用治？我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！通過學生品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句，不僅幫助孩子理解課文，而且鍛煉了學生的說話能力，取得了很好的教學效果。

縱觀整個課堂，可見林老師做了精心的準備。她深入淺出的指導，讓與會者聽得心悅誠服，也為低年段的閱讀教學做了很好的示范作用。在評課的過程，老師們暢所欲言，共同分享聽課的收獲，不僅肯定了亮點，而且提出了中肯的建議或意見。最后，學校分管教學的吳文貴副校長做了總結性的發(fā)言，強調(diào)了研討的重要性，分享了聽課應做到?聽、看、記、思、談?五個字。本次研討活動的成功開展，為教師間的相互學習提供了平臺，促進了教師之間業(yè)務的互相交流、相互促進、共同提高。

7、三年級語文上冊習作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅優(yōu)秀范文2篇

三年級語文上冊習作例文：我愛故鄉(xiāng)的楊梅優(yōu)秀范文2篇

優(yōu)秀范文一：

我的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)楊梅，馬路旁連綿的山坡上,到處都有楊梅樹美麗的身影。

寒冷的冬天過去了,春姑娘邁著輕捷的腳步來到了家鄉(xiāng)。楊梅樹在春姑娘母親般的愛撫下,長出了一片片嫩綠的葉子,孕育著一個個小小的果實。滿樹狹長的綠葉在陽光的照耀下,閃爍著寶石般的光芒

時間過得真快, 一眨眼已到了四月。枝頭上的楊梅已經(jīng)有黃豆那么大了。這些楊梅青青的,表面上滿是小刺，拿在手上癢癢的，還有點粘呢。如果你把它往鼻前一湊,就會立刻聞到一股刺鼻的酸味,使人直流口水。但你千萬記住,這時的楊梅不能多吃,要不會把你的牙給酸掉。

端午節(jié)后,楊梅漸漸成熟了,有的像頑皮的小孩,露出半邊臉兒；有的則挺立枝頭,像一位熱情好客的主人,笑吟吟地給地上的行人打招呼；有的像害羞的姑娘,把整個身子全藏在綠葉之真是千姿百態(tài),讓人百看不厭。成熟的楊梅放在手上已不怎么癢癢了,而是變得沉沉的,摘一顆，放進嘴里輕輕一咬，甘甜中帶點點酸味的汁水會立刻流出來,從嘴甜到心,使人感到心曠神怡。

楊梅成熟了, 家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親便成群結隊地挑著筐兒,來到各自山上,細心采摘著自己用心血澆灌出的勞動成果。每個人的臉上都蕩漾著豐收的喜悅,有的干脆唱起山歌來。是呀!又是一個楊梅豐收年,怎能不使人興奮呢?

山上一番好景,山下也不賴。只見馬路上排著好長好長的車隊。這是從四面八方趕來購楊梅的隊伍?？粗@一派喜氣洋洋的景象，我心里也樂開了花。

想幾年之前，家鄉(xiāng)被連綿的大山所阻斷，泥濘不堪的土路使得人們與外界的交往不多，經(jīng)濟十分落后，人們也固步自封不思進取。成為了名副其實不毛之鎮(zhèn)，當時的生活用一個字：酸來形容毫不為過！如今，楊梅為我家鄉(xiāng)開辟了一條致富的大道，帶領大家過上甜美幸福的生活。

我愛家鄉(xiāng)的楊梅。

優(yōu)秀范文2：

楊梅，又名龍珠，因味道似梅子而得名，是中國最美味的水果之一。住在北方的朋友們，若是還未品嘗過這美味的，請自行到南方補上這一課。

每年秋天一到，大人們便紛紛上山去摘楊梅。爸爸每天去摘楊梅，媽媽則為爺爺奶奶釀楊梅酒。一大筐一大筐的楊梅地往家搬，不論是冰鎮(zhèn)了吃，還是釀楊梅酒給爺爺奶奶喝，都是極佳的選擇。但楊梅是有限的，一看到家里要做楊梅酒了，楊梅爭奪戰(zhàn)就開始了。我大吃特吃楊梅，為避免使人一見就生愛慕之心的楊梅被釀成楊梅酒而戰(zhàn)。不過，每次都是我輸。因為我吃不了多少，而且吃多了牙酸，還很容易上火。若硬撐著，撐不了多久就得去醫(yī)院打針了?；氐郊遥€只能眼睜睜地看著楊梅一顆一顆被釀成了楊梅酒。

楊梅，溫州著名的好水果，也是我喜愛的水果。有一件事情的發(fā)生讓我對楊梅了解了更多。某天，我打完籃球，滿身大漢地回到家，我媽從冰箱拿出冰鎮(zhèn)楊梅給我喝，說是解渴。剛開始我還不以為然，喝著喝著，漸漸的，竟然不渴了，汗也消了。后來我才知道，楊梅還有止渴解暑的功效。同時，我也想到書里說的望梅止渴的典故。

楊梅不僅可以釀酒，冰鎮(zhèn)，還能榨汁。特別是榨汁剩下的一小塊一小塊的楊梅放冷水里燒后再加些糖，這個味道絕對一流。我總是控制不住自己的嘴巴，吃了還想吃。

我愛家鄉(xiāng)的楊梅！

8、習作例文：小木船評課優(yōu)缺點及建議

習作例文：小木船評課優(yōu)缺點及建議

四上第五單元是一組習作單元，該單元編排有精讀課文《麻雀》《爬天都峰》、交流平臺初試身手、習作例文《杏兒熟了》《小木船》和習作《生活萬花筒》，單元習作要求是把一件事寫清楚。

學生先從由經(jīng)典文本體會敘事方法，再借交流平臺歸納方法，接著用初試身手中提供的素材進行段練習或實踐活動。從理論到實踐，學生在運用所學的敘事方法練筆時會遇到很多新的問題。習作例文貼近學生生活實際，模仿與借鑒習作例文中的寫作方法是解決學生習作問題的有效途徑。

本單元兩篇習作例文《杏兒熟了》《小木船》側重點有所不同：《杏兒熟了》重在引導學生抓住動作把一件事情的過程分步驟寫清楚，《小木船》則重在引導如何將一件事的主要內(nèi)容寫清楚，寫清人物之間的互動過程。

例文引路，教法要得當。在課堂上，根據(jù)學情，順學而教，選取學生初試身手練筆時存在共性問題的片段進行交流，讓學生發(fā)現(xiàn)問題：（1）對事件過多具體的敘述使得文章重點不突出，中心不明確。（2）事件中人物較多時，人物之間的表現(xiàn)容易混淆。接著通過習作例文《小木船》的學習找到對應的解決辦法：（1）通讀課文，結合課后練習，了解文章內(nèi)容的主次是由中心來決定的，要對文章內(nèi)容進行取舍。（2）精讀課文片段，學習作者是如何把人物之間互動的過程寫清楚的。通過分析例文，找到對策，然后通過反復評改和修改清單完善習作。先寫后教，例文引路，對癥下藥，切實解決學生寫作中的真實困難，使習作教學的課堂更貼近學生實際，變得更加有效。

有了方法的歸納與梳理，片段的實踐與反思，學生將精讀課文與習作例文中習得的敘事方法綜合運用到寫作實踐中去，為單元最后一篇完整習作的寫作打好了扎實的基礎。

9、習作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學反思點評

習作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學反思點評

《我家的杏熟了》是統(tǒng)編語文教材四上第五單元的一篇習作例文。作者回憶了小時候杏兒成熟時，自己數(shù)杏和奶奶給小伙伴分杏的事，表現(xiàn)了奶奶淳樸、善良的品格。課文按照事情發(fā)展的順序，把奶奶給小伙伴分杏的起因、經(jīng)過和結果交代得十分清楚。

本課教學，想努力做到以下幾點。

一是凸顯習作例文的特點。習作例文是習作的范例，是為習作服務的。它在語言文字方面具有示范性，在寫作方法上具有啟發(fā)性。從建構主義角度來看，習作例文是一種先行的認知圖式，學生以此可以推想習作的言語和結構模型。本習作例文的教學指向單元習作的終極目標寫好寫事文章《生活萬花筒》，注重勾連上下：向上與前一教學板塊的初試身手《擦玻璃》建立關聯(lián)，向下為本次單元習作做好準備。

二是落實單元語文要素。本單元指向閱讀的語文要素是了解作者是怎樣把事情寫清楚的，指向習作的語文要素是寫一件事，把事情寫清楚。按照閱讀鋪路，由讀到寫的編寫理念，教材編排了精讀課文《麻雀》《爬天都峰》，習作例文《我家的杏熟了》《小木船》。本課教學，緊緊圍繞寫清楚，重點引導學生關注作者是怎樣把奶奶分杏的過程寫清楚的，聚焦對奶奶的動作和語言的描寫。在品味語言的基礎上，提煉出把事情經(jīng)過寫清楚的方法和路徑。

三是用核心問題引領學習。為了避免碎講碎問，本課教學圍繞寫清楚的主題設計了一組問題鏈，重點探討三個問題：作者寫了什么事情？作者是怎樣把事情寫清楚的？我們從這篇例文中可以學到些什么？為了解決這些核心問題，設計了對應的學習支架三個學習單。通過自由讀讀課文，看看課文中旁批的內(nèi)容，說說課文圍繞著杏講了什么事情；通過仔細讀讀課文第6~8自然段，關注奶奶的動作和語言，圈畫出文中的相關內(nèi)容，引導學生體會課文怎樣把事情的經(jīng)過寫清楚的；通過同桌討論，指出初試身手中《擦玻璃》的不足并提出修改意見。層層深入的教學與引領，從內(nèi)容到方法，從現(xiàn)象到本質，從例文到習作，逐步實現(xiàn)由讀到寫，從而達成學以致用的目標。

10、習作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學設計及記錄

習作例文：我家的杏熟了評課說課稿教學設計及記錄

教學目標：

1. 知道寫一件事，要把時間、地點、人物交代明白，把事情的起因、經(jīng)過和結果寫清楚。

2. 懂得按照一定的順序寫作，把看到的、聽到的、想到的都寫下來。

3. 學習習作例文，從例文中學習按照一定的順序把事情寫清楚的方法。懂得按照寫作的要求安排文章的詳略，把重點的內(nèi)容寫清楚。

習作例文

原來要把事情寫清楚也很簡單啊！讓我們通過兩篇例文，具體學習怎樣把事情寫得清楚、具體吧！

（一）學習例文一。

1. 閱讀習作例文《我家的杏熟了》，想一想文章寫了一件什么事情，作者是怎樣把這件事寫清楚的？

小組交流：

（ 1 ）結合課文的旁批說一說事情的起因、經(jīng)過和結果是什么？

預設：

文章先簡單介紹了奶奶的杏樹，然后詳細描寫了小伙伴們嘴饞，偷偷摘杏從樹上摔下來的事情。這是故事的起因，接下來作者描寫了奶奶打杏和給我們分杏的事情。這是故事的經(jīng)過和結局。作者圍繞 饞杏打杏分杏來組織文章，就是按照事情的發(fā)展順序進行寫作的。這樣寫作，讓文章顯得非常有條理。

（ 2 ）哪個環(huán)節(jié)作者寫得最詳細？找出你印象最深刻的句子，小組交流你的體會。

引導學生抓住奶奶的動作、語言進行品味，體會奶奶的純樸善良。

2. 學貴得法。

你讀了習作例文《我家的杏熟了》有什么收獲？對你的寫作有什么啟發(fā)？

預設：

（1）可以按照事情發(fā)展的順序進行寫作。

（2）要寫清楚事情的起因、經(jīng)過、結果。

（3）文中重點的內(nèi)容要進行細致的描寫。

（4）注意體現(xiàn)人物的品質和故事的主題。

（二）學習例文二。

1 . 閱讀習作例文《小木船》，想一想文章重點寫了什么？畫出你覺得寫得詳細的地方。試著把表示時間的詞語畫出來。

小組交流：

（1）讀一讀課文的旁批，說一說你覺得課文有沒有把事情寫清楚？和同學交流。

預設：

文章重點寫了我和好朋友形影不離，再到友誼破裂，矛盾持續(xù)了一段時間，最后重歸于好的事情。作者重點描寫了我們友誼破裂，和到最后我們重歸于好的事情。而對于我們是好朋友，形影不離的情形以及我們的矛盾持續(xù)的很長時間內(nèi)的事情卻寫得很少。告訴我們不是重點內(nèi)容的，可以寫得很簡略，甚至可以不寫。

（2）為什么要用小木船做題目？

預設：

課文是圍繞小木船來寫的。 小木船是文章的寫作線索。文章在一開始點出小木船，然后詳細地描寫了我們玩木船、送木船的故事，最后簡單描寫了我珍藏木船的意義。玩木船和送木船是文章的重點，作者進行了詳寫。

（3）課文是如何把重點內(nèi)容寫清楚的呢？

我們的友誼是如何破裂的，又是如何和好的？找出文中描寫細致的句子，小組交流你的體會。

預設：

引導學生從 我的動作、語言、心理和陳明的動作、語言、神態(tài)體會作者把事情寫詳細的方法，感受運用描寫的好處。

2 . 學貴得法。

你讀了習作例文《小木船》有什么收獲？對你的寫作有什么啟發(fā)？

預設：

（1）可以按照事情發(fā)展的順序進行寫作。

（2）可以圍繞一件事物來展開故事情節(jié)。

（3）要根據(jù)情節(jié)的需要安排故事的詳略。

總結提升

寫文章不能亂寫一氣，要按照一定的順序寫作，交代清楚事情的前因后果，重點的內(nèi)容要詳寫，要抓住人物的動作、語言、神態(tài)等進行細致的描寫。非重點的內(nèi)容可以略寫或者不寫，不要浪費筆墨。這樣寫出的文章才是有條理、有重點的好文章。

11、普羅米修斯評課優(yōu)缺點及建議

普羅米修斯評課優(yōu)缺點及建議

譚建英老師評阮德海老師執(zhí)教的《普羅米修斯》，譚老師認為阮老師雖然執(zhí)教時間不長，但上課從容鎮(zhèn)定，教學思路明確，指導學生抓關鍵詞理解感悟普羅米修斯遭受到的痛苦，更進一步理解普羅米修斯的英雄形象，有的放矢地引導學生自讀自悟，取得較好的教學效果。譚老師認為，本文需要感受的不僅僅是普拉羅米修斯的善良、勇敢、正義，還應該有普羅米修斯為了給人類造福不顧自我、不畏苦難、堅定執(zhí)著的精神。

12、精衛(wèi)填海評課優(yōu)缺點及建議

精衛(wèi)填海評課優(yōu)缺點及建議

課后，聽課老師進行了評課活動。整合眾評，有如下幾點：

本課亮點：

1、板書生動有特色，激發(fā)學生學習興趣；

2、學王爭霸賽的貫穿整堂課，教學方式新穎有趣，師生互動強；

3、教師語言幽默親切，個人素養(yǎng)強。

建議和意見：

1、本課脫離了文言文本身，應讓學生用文本來回答；

2、讀得太少，應以讀促悟，讓學生在讀中體會文本內(nèi)涵與情感。

課堂現(xiàn)場

我的評課是：

1、整堂課有亮點有特色，重難點突出。畫星星的方式，是有效的教學激勵方式，也創(chuàng)設了一個生動直觀地全班化為精衛(wèi)填海的情境，抓住了小學生的心理和年齡特點。

2、整堂課下來，更像一堂課的一個片段，是獨具特色和魅力的片段教學。作為教研課，開頭和結尾不能省，才能完整生動。

3、具體操作。導入環(huán)節(jié)，可創(chuàng)設一個情境故事，教師配樂把這個故事講述一遍，學生齊讀文言文全文，進入新課。在講述精衛(wèi)怎么做的？看到精衛(wèi)奮不顧身填海，你想到了什么？這兩個問題，教師可情境帶讀，反復誦讀全文3至4遍，有助于理解，又鞏固背誦。在課后，增加一個小練筆環(huán)節(jié)，檢查鞏固學習效果，又鍛煉了寫的能力。

當認真閱讀單元導讀和課后習題后，我的思考和關于此課的教學設計，又有了新的發(fā)現(xiàn)。

本單元導讀主題是神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻想。

單元要求：

了解故事的起因、經(jīng)過、結果，學習把握文章的主要內(nèi)容。

感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象。

展開想象，寫一個故事。

把本課在重點過多放在剖析精衛(wèi)填海的過程和精神上，是不太妥當?shù)?。單元要點指示了解故事，把握文章內(nèi)容，感受神話的神奇和鮮明人物形象，課后習題突出朗讀并背誦課文、復述精衛(wèi)的故事、體會精衛(wèi)的精神。即明確了本課要突破的重難點是：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、結合注釋，了解句子意思，展開想象，用自己的話講述精衛(wèi)填海的故事。

3、聯(lián)系生活實際，交流精衛(wèi)個自己留下的印象，并思考人們在什么情況下贊揚精衛(wèi)填海的精神。

13、習作例文：風向袋的制作評課優(yōu)缺點及建議

習作例文：風向袋的制作評課優(yōu)缺點及建議

一、結合習作要求，制作習作評價表

1．師：上堂課大家已經(jīng)完成了習作，這堂課我們就來一起評改大家的習作。

2．課件出示習作要求，學生齊讀。

3．習作要求我們大家都清楚了，下面我們就要根據(jù)我們的習作要求制定一個習作評價表。

(1)學生提出習作評價的標準。

(2)師生共同制定習作評價表。

二、交流習作，評議修改

1．自主修改。自己讀一讀自己的習作，結合習作評價表，看看哪些地方還需要修改。

2．互評互改。在小組內(nèi)交換習作，對照習作評價表，將別人寫得好的地方標出來，對存在問題的地方提出修改建議，互相交流。組內(nèi)評改后，學生根據(jù)同學的建議再次進行修改。

3．共同評議。

(1)各小組內(nèi)選出一篇優(yōu)秀習作在全班進行朗讀，師生共同評議，指出習作好在哪里。

(2)教師提供一些有典型問題的例子，全班討論如何修改。

4．二次創(chuàng)作。根據(jù)同學和老師提出的修改意見，對習作進行第二次創(chuàng)作。

三、課堂小結

經(jīng)過寫作前的認真觀察和積累，以及認真的寫作和評議修改，我們的這次習作課結束了。在寫作過程中，我們對說明文又有了新的認識，并且能恰當?shù)厥褂谜f明方法，語言也準確、生動，內(nèi)容富有一定的條理。希望同學們繼續(xù)培養(yǎng)自己的觀察能力和寫作能力，把生活變成自己習作的源頭活水。

14、習作例文：鯨評課優(yōu)缺點及建議

習作例文：鯨評課優(yōu)缺點及建議

01教材解析

本單元編排了兩篇習作例文，一篇是《鯨》，一篇是《風向袋的制作》，分別介紹了鯨的特點和風向袋的制作方法及流程。兩篇例文都意在引導學生了解說明方法，體會說明文的寫作特點，指導學生寫好習作。

02學情分析

學生對說明文的基本方法都有所了解，再通過這兩篇例文的學習，學生會對說明文的基本方法及寫法有更加深刻的認識，會順利完成習作。

注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，讓自主合作探究的學習方式與有意義的接受性學習相輔相成。

03三維目標

【知識與技能】

對照批注和課文內(nèi)容，說說《鯨》運用了哪些說明方法來介紹鯨的特點；《風向袋的制作》是如何把過程介紹清楚的。

【過程與方法】

1．學習運用舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法介紹事物的特點。

2．學習按順序、有條理地介紹事物制作的過程。

【情感、態(tài)度與價值觀】

激發(fā)對說明文的閱讀興趣。

重點

1．學習運用舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法介紹事物的特點。

2．學習按順序、有條理地介紹事物制作的過程。

難點

運用所學的方法學習寫說明文。

教師：準備多媒體課件。

學生：預習兩篇習作例文。

1課時

04單元回顧

一、學習《鯨》

1．(課件出示鯨的圖片和視頻)同學們，知道這是什么嗎？(鯨)關于鯨，你了解多少呢？(學生自由回答)

2．下面就讓我們一起走進鯨的世界，看看這個龐然大物究竟是什么樣子的。

3．請同學們帶著下列問題讀《鯨》這篇例文和旁邊的批注。

(1)例文介紹了鯨哪些方面的內(nèi)容？

(2)例文運用了哪些說明方法介紹鯨的？找出相關的句子。

4．小組討論，全班交流。

(1)例文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性。

(2)①不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。這句話運用了作比較的說明方法，說明鯨大的特點。

②我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四十噸重的鯨，約十八米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。這句話運用了舉例子、列數(shù)字的說明方法，準確、具體地說明了鯨的重量。

③鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。這句話運用了打比方的說明方法，生動形象地說明了鯨呼出氣體的樣子。

(3)總結：這篇例文主要運用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方的說明方法，使被說明對象鯨的特點更突出，讓人了解得更清楚。

5．過渡：為了說明事物，還有很多種方式，現(xiàn)在我們就學習另一種。

三、全班交流

1．我們讀了這兩篇文章，下面請同學們思考下列問題：

(1)這兩篇文章的側重點有什么不同？

(2)從這兩篇說明文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結：《鯨》通過多種說明方法的恰當運用介紹了鯨的相關特點；《風向袋的制作》按順序、有條理地介紹了風向袋的制作過程。通過學習這兩篇說明文，我們要明白，不同的說明對象要選擇不同的方式進行說明。如，習作的對象是介紹恐龍、燈等事物，可以參考習作例文《鯨》；介紹怎樣制作風箏，可以參考《風向袋的制作》

四、布置作業(yè)

仿照這兩篇例文的寫法，寫一個片段來介紹一個小動物或者介紹制作一種手工作品的過程。

習作例文

鯨作比較、列數(shù)字、打比方形體特點、進化過程、種類、生活習性

風向袋的制作列數(shù)字分條介紹

在這節(jié)課的教學過程中，我注重培養(yǎng)學生自主學習的意識，設置問題引導他們在自主閱讀的基礎上，把握課文內(nèi)容，再通過比較兩篇例文的側重點，讓學生明白不同的說明對象要選擇不同的方式進行說明。這節(jié)課上，我充分放開了手，學生們的積極性非常高，他們認真閱讀，勇于發(fā)言，能力得到了提升。

美中不足的是個別同學跟不上全班的節(jié)奏。希望在今后的教學中多關注這些同學。

習作：介紹一種事物

習作解析

本單元習作的主題是介紹一種事物，要求學生細致觀察一種事物，并搜集相關資料，進一步了解事物的特點，運用恰當?shù)恼f明方法把事物的主要特點介紹清楚。習作的任務是寫一篇說明性的文章，可以選擇表格中的題目，也可以自擬題目，介紹一種事物。

第一次寫說明文，對學生來說有一定的難度和挑戰(zhàn)性，學生容易出現(xiàn)畏難情緒。本次習作內(nèi)容是介紹一種事物，要引導學生通過觀察、參觀、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關資料，再通過一些趣味性的活動，以說帶寫，就能激發(fā)學生寫作的熱情。

課前可布置學生觀察一種事物，確定寫作對象，想好怎么介紹這個事物，并搜集相關資料，列好習作提綱，確定寫作內(nèi)容。課堂上通過教師引導，小組合作等，讓學生有話可說，有話可寫，易于動筆，樂于表達，激發(fā)學生習作的興趣，樹立習作的自信心，讓學生輕松愉快地習作。

【知識與技能】

1．能用恰當?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。

2．能和同學分享習作并交流各自的感受。

【過程與方法】

學習有序觀察，并在觀察中抓住事物的特征。

【情感、態(tài)度與價值觀】

使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

重點

進一步了解將事物介紹清楚的方法。

難點

能用恰當?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。

教師：準備相關的多媒體課件。

學生：課前觀察一種事物，并搜集相關資料。

2課時

06教學目標

第一課時

1．進一步了解將事物介紹清楚的方法。

2．能用恰當?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。

重點

進一步了解將事物介紹清楚的方法。

難點

能用恰當?shù)恼f明方法，分段介紹事物的不同方面，寫清楚事物的主要特點。

07教學流程

一、游戲導入

1．師：今天我們來玩一個游戲：你說我猜。

(1)課件出示游戲規(guī)則：以小組為單位，每組選出一人，背對屏幕猜物品，其余同學按屏幕上出現(xiàn)的物品用語言給隊友提示。(不能直接說出物品的名稱，也不能做手勢或口型，只能用語言描述)一分鐘內(nèi)猜出物品最多的小組獲勝。

(2)開始游戲。(游戲時長不超過5分鐘)

(3)游戲結束后請獲勝組談談獲勝的經(jīng)驗，請失敗組說說失敗的原因。

2．猜不出來的很大一部分原因是隊友沒有把事物的特點描述清楚。怎樣才能抓住事物的主要特點進行描述呢？今天這節(jié)習作課，就讓我們?nèi)ビ^察一個自己了解并感興趣的事物，并將它介紹給大家。(板書：介紹一種事物)

二、指導方法

1．學生默讀習作內(nèi)容和要求，明確任務。

2．結合教材中的表格，說說你是如何選擇介紹對象的，表格中的提示和題目給了你哪些啟示。

(可以選擇自己感興趣的、比較新奇的事物；只要能夠抓住事物的主要特點，恰當運用說明方法，分段介紹清楚，就是符合要求的說明性文章；習作對象的選擇可以是多角度的。)

3．如何才能把事物介紹清楚呢？

(在介紹一種事物之前，我們要盡可能多了解這個事物。可以從習性、外形、性質、狀態(tài)、質量、用途、價格、使用方法、制作過程等方面加以介紹。要按照一定的順序來介紹這些內(nèi)容，分段介紹事物的不同方面，突出事物的特點，運用恰當?shù)恼f明方法。語言可以平實，也可以生動，但必須準確、真實。)

三、范文引路

對于習作內(nèi)容和要求我們已經(jīng)很清楚了，但是如何才能把我們的習作寫得出彩呢？讓我們一起來欣賞兩篇習作范文。(課件出示兩篇習作范文)

(1)學生默讀范文。

(2)針對習作范文展開交流：范文是如何介紹事物的特點的？運用了哪些說明方法？

四、擬寫提綱

1．根據(jù)自己課前觀察的事物的特點，和搜集到的資料，擬寫出習作意向單。

15、太陽評課優(yōu)缺點及建議

太陽評課優(yōu)缺點及建議

教學目標：

1、掌握課文圍繞太陽介紹了哪些內(nèi)容，太陽對人類有哪些作用。

2、了解文章為了說清楚太陽的特點采用的說明方法，以及這些說明方法有什么好處。

3、生字殖講解，從字源解釋，與值、植、值對比記憶。

4、運用本課學習的說明方法：列數(shù)字、作比較、打比方，完成初試身手第一小題。

5、說明文的準確引入查找資料的重要性，教授查找資料的方法，讓學生針對本單元的習作對象，提前進行查找資料。

教學的重難點：

1、了解文章為了說清楚太陽的特點采用的說明方法，以及這些說明方法有什么好處。

2、運用本課學習的說明方法：列數(shù)字、作比較、打比方，完成初試身手第一小題。

3、說明文的準確引入查找資料的重要性，教會查找資料的方法，讓學生針對本單元的習作對象，提前進行查找資料。

本課教學設計

一、談話激趣，復習導入

1、學生談對說明文的了解

2、說明文的作用：說明性文章能幫助我們認識事物，獲取知識。

3、有關說明文的回憶：《蟋蟀的住宅》、《納米技術就在我們身邊》、《什么比獵豹的速度更快》

4、生活中的說明文：雞精調(diào)味料的背面、手機使用說明書，酸菜魚的制作過程。

二、快速默讀，掌握內(nèi)容

1、運用快速閱讀的方法，掌握課文圍繞太陽介紹了哪些內(nèi)容。

2、再讀課文第4-8段，說說太陽人類有些作用。

三、復習說明方法，體會運用說明方法的好處

1、為了把事物說準確，還采用一定的說明方法，復習回憶《什么比獵豹的速度更快》中的說明方法：列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子

2、完成課后第二小題，結合課文內(nèi)容，體會文中運用了哪些說明方法，有什么好處。

（1）自己朗讀，讀后感受

太陽離我們約有一億五千萬千米遠。

到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

太陽的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成氣體。

（2）比一比：含糊地說和具體的數(shù)字說的區(qū)別

太陽離我們約有一億五千萬千米遠。

太陽離我們特別特別遠。

四、引入查找資料，完成小試身手第一題

1、寫說明文查找資料的重要性：為了說明太陽的特點，作者在寫的時候查找了大量的資料。例如太陽和我們的距離約一億去千萬千米，例如太陽的溫度為五千多攝氏度。查找搜集資料是寫好說明文的前提。

2、出示小試身手的高塔，圍繞這個高塔你想寫哪些特點？需要查找什么資料？用哪些說明方法進行介紹？

3、給出塔的具體高度，學生寫一段文字說明性的文字。

4、習作中找要寫的內(nèi)容，確定說明對象，完成第一次查找資料。例如要寫鯨體型的特點就查找有關鯨體型的資料，介紹菊花種類的就查找菊花種類的資料。

16、習作例文：爸爸的計劃評課說課稿教學反思點評

習作例文：爸爸的計劃評課說課稿教學反思點評

教學反思

本單元習作例文有兩篇，即《爸爸的計劃》和《小站》。這兩篇課文作為例文的目的是為了讓學生學習圍繞中心意思選擇材料和從不同方面或選取不同事例，表達中心意思的寫作方法。

教學中，我把主要精力放在第一篇例文的教學上。我先讓學生整體感知課文，知道課文的主要內(nèi)容。然后讓學生了解課文各部分的中心意思，分析課文，突破教學重點。

最后，要求學生以學習《爸爸的計劃》的方法來學習第二篇例文《小站》。

如果學習例文后能接著寫作文，效果應該更好。

17、盼評課優(yōu)缺點及建議

盼評課優(yōu)缺點及建議

教學目標

1.學習掌握生字新詞。

2.默讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.了解作者是如何描寫心理活動的。

4.了解課文是通過哪些事例來寫盼的。

教學重點

默讀課文，知道課文寫了哪些事例。

教學難點

體會文章是怎樣圍繞盼這一中心意思來寫的，學習從不同方面或選取不同事例，表達中心思想。

第一課時

教學目標

1.學習掌握袖、篷、縮等15個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

2.理清文章的敘述順序，了解課文中心思想。

教具準備

課件

教學過程：

一、揭示課題，簡介作者

1．老師出個謎語，看看誰能猜出謎底?！境鍪菊n件2：謎語】 一件小花衣，真是好稀奇。太陽出來不能穿，下雨穿上最神氣。（雨衣）

2．【出示課件2】雨衣圖片

教師解題：我們課文的題目是什么，大家讀一下。你有沒有盼過某些事情？把你盼望的事情和同位說一說。課文中的故事和雨衣有關，學習了課文，我們就知道是誰在盼，盼什么，愿望實現(xiàn)了嗎？（板書：16.盼）

3.簡介作者：這篇課文的作者鐵凝，是一位著名女作家，1957年9月出生于河北省趙縣，河北省作家協(xié)會名譽主席，中國作家協(xié)會主席， 1975年開始發(fā)表文學作品，主要著作有《玫瑰門》、《大浴女》、《沒有鈕扣的紅襯衫》、等100余篇、部，作品曾6次獲包括魯迅文學獎在內(nèi)的國家級文學獎。由鐵凝編劇的電影《哦，香雪》獲第41屆柏林國際電影節(jié)大獎，以及中國電影金雞獎百花獎。部分作品已譯成英、俄、德、法、日、韓、西班牙、丹麥、挪威、越南等多國文字。

二、檢查預習，糾正指導

1.認讀書寫生字。

重點指導：（1）筒與桶在用法上要區(qū)別；（2）篷與蓬字形區(qū)別，意義不同；（3）指導書寫嚷、醬、唇等生字。　　　　

2．查字典并結合課文內(nèi)容解釋詞語。解釋詞語要依據(jù)字不離詞，詞不離句，句不離篇的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語在具體語言環(huán)境中的意思。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

理直氣壯：理由正當充分，膽子壯，說話十分有氣勢。

小心翼翼：原形容嚴肅虔誠的樣子，現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。

三、理清段落，概括大意

1.在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯(lián)系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2.學生默讀課文，思考：課文為什么以盼為題，圍繞題目寫了哪些內(nèi)容。（全篇課文都是講一個小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情，所以以盼為題目。文中媽媽送我新雨衣下雨沒能穿雨衣終于穿上了雨衣等情節(jié)都是圍繞題目來寫的。） 　　

圍繞盼寫了哪些內(nèi)容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3.給課文劃分段落，概括段落大意。【出示課件3】 　　

第一部分（第1、2自然段）：寫媽媽送我新雨衣。　　

第二部分（第3自然段）：寫盼望下雨?！?/p>

第三部分（第417自然段）：寫盡管下雨還是未能如愿。

第四部分（第1821自然段）：寫我終于穿上雨衣?！　?/p>

分段時鼓勵學生發(fā)表自己的見解。對段落的劃分，學生會產(chǎn)生分歧。對學生有道理的分段方法教師都應予以肯定。

四、朗讀課文，體會心理

1.找出自己喜歡的部分讀一讀，讀完后想一想，這段文字是圍繞什么意思寫的。

2.分角色用相應的語氣讀一讀蕾蕾和媽媽對話的部分，體會這兩個人物此時的心理活動。

3.你自己認為哪一部分寫得最好，讀給同桌聽一聽。

第二課時

教學目標

1.逐段學習課文，理解課文內(nèi)容。

2.領悟圍繞中心意思，掌握從不同方面或選取不同事例來寫的寫法。

教具準備

課件

教學過程：

一、復習檢查，引入新課。 　　

指名三名學生有感情地讀出自己喜歡的部分。并簡單說說文中的蕾蕾盼什么？哪些地方看出她在盼？引導學習課文。

二、學習課文，理解內(nèi)容。

（一）第一部分

1.各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？　　（先寫媽媽送給我一件新雨衣，再寫我在晴天里迫不及待地穿上新雨衣。） 　　

（板書：媽媽送我新雨衣）

2.課文中哪些詞語寫我十分喜歡新雨衣？為了穿新雨衣我做了什么傻事？　　（戴上雨帽，抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣響 穿上雨衣熱了一身汗）

3．你瘋啦？說明什么？（媽媽對蕾蕾的做法非常不理解。從側面也看出蕾蕾的做法出人意料，同時說明蕾蕾太盼望穿雨衣了。）

（二）第二部分 　　

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過?！　∶刻於荚谙?，盼著下雨。　　

（板書：天天盼下雨，想穿新雨衣）

（三）第三部分

1．默讀第三段，思考：從全段來看，圍繞什么中心意思來寫的？　　

（板書：雖然下雨了，但是沒如愿）

2.分角色朗讀課文中的對話，討論回答問題。

（1）作者認為什么才是世界上最美的事？

（下雨天，穿上新雨衣到外面去。）

（2）我興奮地仰起頭，甩打著書包就大步跑進了樓門。我為什么這么興奮？

（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了。）

（3）填空后，體會作者的心情。

【出示課件5】（學生完成后先提問，然后出示答案）

我興奮地跑進樓門，媽媽讓我 ____________________

（準備聽英語講座）　　

還差半小時，媽媽讓我 ____________________

（休息一會兒）

我想去買醬油，媽媽說 ____________________

（她已經(jīng)買了）

我說燉肉需要很多醬油，媽媽說 ____________________

（她沒說要燉肉）

我說爸爸說要燉肉，媽媽____________________

（不相信）

（4）我把雨打玻璃窗說成敲著鼓點可以看出什么？

（雨對我的吸引力非常大，為我?guī)黼y以抑制的激動。）

（5）我為什么盼著雨停下來？

（讓雨留到明天再下，因為今天我沒機會出去了。）

（四）第四部分

1.我的心才又像要從嗓子里蹦出來一樣是因為什么？

（沒想到又下雨了，我的愿望終于可以實現(xiàn)了，這真是意外的驚喜。）

2.我這次為什么會理直氣壯？

（媽媽沒有理由不讓我穿雨衣了。）

3.小心翼翼是因為什么？

（怕弄壞了新雨衣）

4.讀課文最后一段話，你從中看出作者什么心情？

（興奮、滿足、高興）

（板書：雨天幫助我，穿上新雨衣）

三、整體回顧，體會寫法

（一）出示問題【出示課件6】

1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫盼的？

2.課文哪些地方具體描寫了盼這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。

（二）學生匯報，教師指導

1.學生匯報課件第一題，師生評價，教師指導：課文通過以下事例來寫出我的盼

（1）晴天穿雨衣，熱了一身汗。

（2）我每天盼著變天。

（3）看外面下雨，我想找借口出去，穿穿新雨衣。

（4）我盼著今天的雨留到明天再下，那樣就可以穿新雨衣了。

（5）看見雨點落在許多馬路、小楊樹上的樣子想象出雨點落在新雨衣上的樣子。

2.學生匯報課件第二題，師生評價，教師指導：課文具體描寫盼這一心理活動的地方：

（1）要是今天雨都下完了，那明天還有雨可下嗎？最好還是留到明天吧。

（2）可雨點要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

四、暢談收獲，課下練筆

1.請同學們說一說，通過這節(jié)課的學習，你懂得了什么？

2.教師總結：通過這節(jié)課的學習，我們看到了一個急切盼望下雨，一心想穿上新雨衣的孩子。課文圍繞盼這個中心意思，選取了好幾個事例來寫。我們也要學習這種寫法，從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

3.課下，請同學們從下面的意思中選一個，并以此為中心寫一段話。

（板書：圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫）

板書設計：

16.盼

媽媽送我新雨衣

天天盼下雨，想穿新雨衣

雖然下雨了，但是沒如愿

雨天幫助我，穿上新雨衣

圍繞中心意思，從不同方面或選取不同事例來寫

教學反思：

在這段時間的學習中，我在講解課文時，抓住課文主線進行學習，讓學生通過自讀、探究來理解課文。

我逐段引領學生學習課文，讓學生通過人物的動作、語言、心理活動來分析，對學生進行詞句段的訓練，最后出示兩大問題：1.默讀課文，想一想課文是通過哪些事例來寫盼的？2.課文哪些地方具體描寫了盼這一心理活動？選出你認為最生動的兩處，說說這樣寫的好處。我引導學生先探究，然后匯報，最后教師指導，向學生講清楚本課的重點，即體會文章是怎樣圍繞中心意思來寫的，寫文章要從不同方面或選取不同事例，表達中心意思。

18、橋評課優(yōu)缺點及建議

橋評課優(yōu)缺點及建議

雷老師這節(jié)課構思巧妙，引導得法，亮點多多，顯示出她扎實的教學功底，讓我心生敬佩。 一、渲染情境，以情促情

雷老師在課堂上始終不忘帶動學生的情感，非常注重渲染情境，以情促情。比如上課之前，雷老師播放了一段關于山洪災害的視頻，這真實可怕的山洪鏡頭馬上把學生和聽課老師都帶入了緊張的氣氛中。雷老師抓住學生緊張的情緒，讓學生談談此時的感受，非常巧妙的課前預熱，營造了一種與課文相吻合的緊張氣氛，奠定了學習的情感基調(diào)，為深入研讀文本做好了鋪墊。 二、對話文本，以情育情

整節(jié)課我們都能感受到雷老師把閱讀教學看成了學生、教師、文本之間對話的過程，以讀為本，于讀中感悟，讀中入情，引領學生走進文本。比如在交流描寫洪水的句子這個環(huán)節(jié)中，雷老師讓學生劃出句子后，交流對洪水的感受。學生說是兇猛的、可怕的，雷老師給學生充分的時間接觸這些文字，在讀中體會洪水的兇猛，并通過個別展示讀、齊讀等方式把這種體會讀出來。學生在各種形式的品讀中一次又一次的接觸文本，感受一次比一次深刻。我想，此時學生對洪水兇猛的認識不僅是開始時那段視頻帶來的，更是他們自己在與文本的一次次對話中體會到的。

三、抓詞品句，讀中升情

本節(jié)課是一堂充滿語文味的課，是扎扎實實的語文課。雷老師抓詞品句，做得十分到位。比如雷老師抓住老漢是個怎樣的人？這一問題，讓學生劃出句子，讀讀說說。并抓住幾個重點的句子和詞語，引導學生深入思考、品味。如抓住沖、推、揪等詞體會老漢的做事果斷，體會老漢的大公無私，舍己為人，學生對老漢的敬愛之情在品詞析句中層層深入，步步升華。

聽了雷老師的課，結合我參加名師之路聽名師講授《橋》這一課，有一點心得再和大家一起分享。

10月18日至20日西安站的名師之路培訓，以聚焦統(tǒng)編教材，創(chuàng)生新意課堂為主題。期間我聆聽了童向感情朗讀發(fā)起人王宗海老師講授《橋》。王老師抓住山，讓學生理解老支書在洪水來臨時穩(wěn)如泰山，在面對兒子時父愛如山，同樣是山，但含義不同。王宗海老師對教材做這樣的處理，讓我受益匪淺。及至聽了雷老師的課，我認為，老支書如同一座山，他更是一座橋，一座把死的危險留給自己，把生的希望留給別人的生命橋，一座聯(lián)系黨群關系的情感橋，一座共產(chǎn)黨人不忘初心，牢記使命的使命橋。引導學生感知這一點，既升華了主題，又緊扣時代要求，賦予教材時代內(nèi)涵。遺憾的是由于時間關系，雷老師的課最終沒有落腳到橋上來，是為瑕疵。

總之，教無定法，貴在得法。希望以后有機會多多聽雷老師的課，取人之長補己之短，讓自己快速成長起來。

19、紙的發(fā)明評課優(yōu)缺點及建議

紙的發(fā)明評課優(yōu)缺點及建議

要想了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的，就要先知道一個意思是什么，所以還是要去理清句子之間的關系和重點詞句的含義，這與三上第六單元學習借助關鍵語句理解一段話的意思的策略是有共通之處的，但當時的重難點在于通過讀懂句意辨析關鍵句并借助關鍵句理解段意，而這個單元要更進一步，要了解怎么圍繞寫清楚，所以還要去關注作者寫了什么，怎么寫的。從說課環(huán)節(jié)可以看出，備課團隊對語文要素的解析清晰明了，尤其是對寫清楚的解釋很詳細。團隊緊緊圍繞著這一語文要素來備課，在解析文本時下了很多功夫，關注了文本在結構上的安排，關注了標點、句式的使用，如對比開頭第一句中有沒有逗號的區(qū)別，又比如思考文章為什么把薄片和麻紙的部分放在一起寫，這些確實是學生（和我，哈哈）容易忽視或想不到的內(nèi)容。

除了解析教材中的課文，團隊還解析了輔助資源，用好課后習題和練習冊中的表格，并且告訴孩子，學習這樣的文章時，我們可以借助表格來梳理信息，方便后續(xù)有進一步的發(fā)現(xiàn)。一般在設計學習單的時候，都會直接提供表頭，但這里，老師先告訴學生，表頭是概括地告訴我們填哪些信息，讓學生在學習單上自己填表頭，我覺得這也是重視孩子在學習活動中實際獲得的體現(xiàn)，是可以在日積月累中幫助孩子養(yǎng)成用好表格的習慣的。不過關于表頭的內(nèi)容，我個人覺得，除了簡潔，還要準確完整。比如表頭第二列第一格是記錄在哪里，就有失完整，應該是把文字記錄在哪里，或者為什么不直接用配套練習冊表格中的記錄文字的材料呢？感覺原有的表格表頭指向比較清晰。除了表頭，表格內(nèi)填的內(nèi)容也是我想與上課老師探討的，在聽課的時候就做了筆記，想要在一會反思中聽聽磨課時關于這一部分內(nèi)容的思考過程。聽完反思和薛老師的評課后，我依然在思考這個問題，除了薛老師指出的方便，我當時記錄的還有寫竹片木片的特點是記錄內(nèi)容少是否有必要，龜甲獸骨或青銅器的可記錄并不是材料本身的特點我想，在決定表格里應該留下哪些信息時，是不是首先要想明白，這些信息對下一步的教學起到的作用是什么？換一種說法，在這里梳理特點的目的是什么呢？

教材的課后習題里問為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了，要想解決這個問題，首先要知道蔡倫是怎么改進的。改進是什么，課上小朋友說得很好了，發(fā)明是從無到有，改進是從有到更好，那么就要先明白之前的有哪些不好，才能知道后來的好在哪里。所以教師讓學生著重去看之前幾種造紙法的缺點，這個思路我也贊同。說回剛才的填表，我想表達的就是，前面表格中梳理的是特點，后文要學習的是蔡倫吸收了前人的經(jīng)驗改進造紙術，我個人認為，學生學習上存在難點的地方，就是這個從特點到經(jīng)驗的轉換。有的學生能說清楚特點，但是理不出前人經(jīng)驗，所以說不順蔡倫為什么要改進，也就推不出為什么這么改進能讓它得以傳承。陳祳老師說突破難點的方法之一就是降低難度，讓它不要那么難，所以我就有了一個思考，是不是可以在表格的最右邊加上一列，表頭上寫經(jīng)驗？于是我開始想，如果真有這么一列，表格內(nèi)填什么呢？我會寫三條：第一，原料要易得、便宜；第二，制作方法要簡單、可普及；第三，成品要輕便。這分別對應的是造紙的前中后三個階段。如果多出這么一階樓梯的話，學生再來說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了是不是就會簡單一些了？我也沒有試過，只是有這樣一個粗略的且不一定正確的想法而已。

所有人都提到，蔡倫改進的造紙術也不是沒有缺點的，我自己上這一課的時候，也給學生看了造紙視頻（和朱煜老師一樣放的是李子柒古法造紙的視頻），看完后真的問了一問，這種造紙術工序這么多，又要切斷，又要浸泡，又要搗爛，又要曬干（視頻里還有起紙、裁紙），耗時也長（還要看天氣），這些不都是缺點嗎？當時同學們的回答提到了當時的技術水平有限，我們不能用現(xiàn)代工業(yè)化的眼光來看待，或是說這些方法都有利有弊，這種造紙法雖然比較麻煩，但成本比較低，適合普及給一般人，也就是文中說的滿足多數(shù)人的需要我今天突然想到，是不是可以結合后文造紙術的優(yōu)點里提到的大量制造來說呢？這種造紙術看起來工序很多，但是一次可以造很多紙，這是不是也體現(xiàn)了好用呢？可是回到原文多讀了幾遍句子，我又把自己繞暈了，原料容易得到和可以大量制造的關系是什么，是因為原料容易得到，所以可以大量制造，還是不僅原料容易得到，而且可以大量制造？現(xiàn)在，這個問題在我心頭縈繞，久久無法散去，希望得到解答或探討。

20、元日評課優(yōu)缺點及建議

元日評課優(yōu)缺點及建議

一次學習，一次交流，一次反思，一次成長。

40分鐘，一節(jié)課時間，很是短暫，但是小麥老師的這節(jié)《元日》仿佛帶我走進了一個喜慶的古韻世界。從語文生根，文化發(fā)芽，傳承落地，受益頗多。

詩中文化

這是一個文化生活的大千世界，互通古今。一幕幕過春節(jié)的喜慶場景從我的腦海里不斷浮現(xiàn)，這節(jié)課從濃濃文化中深入淺出，使人感受到了撲面而來的傳統(tǒng)文化氣息。分解消化詩中放爆竹、喝屠蘇酒、貼桃符等意象，讓大家陷入了一種古時春節(jié)的氣氛，再通過幾幅圖和三副對聯(lián)的呈現(xiàn)，回到當下。在這一陣陣熱鬧喜慶的春節(jié)氣息中，聲聲喚起大家現(xiàn)實記憶中的春節(jié)印象，在尋找春節(jié)符號的過程中，逐漸將生活帶入語文，使語文課具有生活味。

一首古詩，學習什么？無疑，小麥老師給出了一種典例帶領學生從古詩出發(fā)，尋找文化之根。學古詩，某種程度上講，也是在學習一種情調(diào)。詩中人，詩中景，詩中事，詩中情。個人拙見，能夠帶領學生做一個性情中人，能夠進入一種心態(tài)和場景，就是一種收獲。

詩中韻律

讀出來，是一種學習方式，古詩需要以讀的形式促進內(nèi)容的笑話吸收。絲絲古韻，情境中來。穿越古今，來到古人的世界。通過平仄讀，感受古詩的韻律。吟誦是學習古詩的主要入門途徑，在《元日》的學習中，小麥老師將讀扎根到實處。有教師領讀、打手勢讀、和老師齊讀、自讀、和同桌讀、請生讀等多種形式，詩詞內(nèi)容反復出現(xiàn)，內(nèi)容記憶消化順利在課堂完成。尤其是老師帶領學生通過平仄讀的方式，還原古詩的原本模樣。

在古詩教學中，很難把握的一點就是在讀的過程中，如何帶領學生入情入境？小麥老師為孩子們營造了一種很微妙的氣氛，從一開始上課，大家就被帶到了這種氣氛中。其次，再通過各種圖片和談話的鋪墊，使學生不由自主地動了起來。老師的領讀是很關鍵的一步，且點到為止，讓學生充分參與多變的讀中來。

詩欲留白

課堂的時間是有限的，不可能在一節(jié)課的時間里，一直處于一種持續(xù)吸收的狀態(tài)。就好比一個很餓的人，在不斷進食的狀態(tài)下，總有吃撐的時候，那時再逼著進食，就有點滴油不進的尷尬了。該如何把課堂時間真正的留給學生呢？

拓展學習環(huán)節(jié)中小麥老師設計了借助注釋，自主學習兩首古詩，并通過尋找詩中春節(jié)符號這一環(huán)節(jié)來鞏固新知，容量大，學生接受空間略顯局限。選擇怎樣的方式消化這些內(nèi)容很是關鍵。

對于還在摸著石頭過河的我來說，這節(jié)課無疑是腳下很踏實的一塊石子。我也似乎摸索出一點點過河的方法，在接下來的日子中，面對破濤不定的河面，我還會尋找新的落腳石，期待能早日渡河上岸。

21、習作我的拿手好戲評課優(yōu)缺點及建議

習作我的拿手好戲評課優(yōu)缺點及建議

【教學目標】

1.再次明確本單元表達訓練要素：學列提綱，重點具體。

2.學會用列提綱的方式理清表達順序和確定重點，把重點事例寫詳細具體，運用規(guī)范的修改符號修改自己的習作，并主動與他人交換修改。

3.通過習作賞評，激發(fā)學生習作興趣，感受習作的快樂。

【教學重點】

1.學會用列提綱的方式理清表達順序和確定重點，把重點事例寫詳細具體，運用規(guī)范的修改符號修改自己的習作，并主動與他人交換修改。

2.通過習作賞評，激發(fā)學生習作興趣，感受習作的快樂

【教學難點】

學會用列提綱的方式理清表達順序和確定重點，把重點事例寫詳細具體，運用規(guī)范的修改符號修改自己的習作，并主動與他人交換修改。

【課時安排】

建議：評改習作+精抄美文2課時

【教學過程建議】

根據(jù)《高年級習作講評課教學流程》，結合班級學情和學生本次習作具體情況，自行修改設計。

建議師生評改時關注以下方面：

1.選材是否合適？

2.內(nèi)容是否具體？

3.特點是否突出？

4.詳略是否得當？

5.表達是否有序？

22、習作：我的心兒怦怦跳評課優(yōu)缺點及建議

習作：我的心兒怦怦跳評課優(yōu)缺點及建議

一、摩擦：碰撞思維，點燃斗志

拿到教材后便下定決心：無論如何，一定要硬著頭皮自己設計一個完整的教學過程。這不僅是對自己能力的考驗，更是對自己心里的挑戰(zhàn)，教師個人的獨立思考才是教學設計進步的前提和基礎。

著手教學設計的第一步就是跟教材好好對話。第一遍閱讀教材便產(chǎn)生思考：在經(jīng)歷一件事情時，人物的心情不可能一成不變，隨著情節(jié)的跌宕起伏人物的情緒也會隨之而變。學生容易集中于某一點的感受，往往容易忽略整件事情中自己心情的變化。而心情的變化又寓于情節(jié)的發(fā)展之中，所以經(jīng)修改將教學目標定為樂意分享自己獨特的感受，能寫清楚事情的經(jīng)過及心情起伏的變化。

心情的起伏變化如何生動形象地向孩子們展示出來？我首先想到的是心電圖，但是至于如何把寫作內(nèi)容和心電圖完美結合，我百思不得其解。偶有機會搜到了馮櫟鈞老師的教學視頻，真有種英雄所見略同的欣喜。馮老師將事情的發(fā)展同心電圖的變化結合起來，既有利于幫助孩子梳理事情的經(jīng)過，又能重點突出人物心情的變化，可謂一舉兩得。受其啟發(fā)，我將心電圖融入到課堂例文的學習之中，內(nèi)容清晰明了，目標突出重點。

二、磨合：同儕互助，整合資源

精心修改完教學設計后，我又深陷另一個瓶頸。我頭腦中師傅的作文課是生動活潑的，不僅能讓孩子們聽得小臉兒通紅、寫得意猶未盡，還能讓聽課的老師開懷不已、拍手稱贊。暫且不提這堂課能否完成教學目標，單從教學設計的趣味性來看，自己就很不滿意，說不出哪里不好，但就是覺得很沒意思。整堂課中規(guī)中矩，老師都覺得上起來沒勁的課學生聽起來只會更加索然寡味。尤其是導入，沒有一點設計感，跟孩子們還不熟悉就直接問問題，不僅略顯尷尬還容易冷場。此時的我已經(jīng)深陷思維的桎梏，需要有個引路人給我來點新的思維碰撞。

師姐的幫助給了我很大的啟發(fā)，原來自己教學設計最大的問題在不接地氣、教師至上。起初我以一段極為蹩腳冗長又無聊的談話導入：讓孩子們猜想老師從接到上課通知到上課結束整個過程的心情變化，通過學生預測老師上完課后可能擁有好心情來引導學生上課積極發(fā)言回顧自己的設計，我發(fā)現(xiàn)整段導入完全以老師為中心，迫使孩子走進老師的世界，還有誘導孩子為了配合好老師上課從而能贏得老師開心的嫌疑。至此才發(fā)現(xiàn)，原來熟記于心的以學生為中心在真實的教學中會被自己忘記得一干二凈，真是心生羞慚。與師姐研討的過程中我逐漸發(fā)現(xiàn)只有把自己的身段放低、主動融入到學生的世界中才能贏得他們的喜愛。所以在課前熱場時我故作神秘讓大家安靜聽聲音，又配上心兒怦怦直跳的動作，既簡潔明了、切合主題又拉近了我與孩子們的距離。

師姐還建議我設置情境的時候選擇的圖片一定要能激發(fā)全體學生的共鳴，我一開始選擇的四幅圖分別是考試前改成績坐過山車登上領獎臺，這四幅圖的心情多有重合而且選取的圖片不一定能激發(fā)所有孩子的共鳴。經(jīng)過四次修改，最終選擇了以考試為主題的三幅圖。由考試前到考試中再到考試后的三個階段將孩子們帶回自己最熟悉的學習生活中，因為熟悉所以有話可說，大家可以暢所欲言，說出自己獨一無二的心情和感受。在圖片呈現(xiàn)方式也由原來的橫排圖片變?yōu)樨Q排，這樣PPT看上去更清晰大氣。

這次教學設計最大的一個亮點在于和生活的聯(lián)系，何以見得？在學生興高采烈地分享自己的考試心情后，巧妙地與微信朋友圈發(fā)動態(tài)相結合，極大地吸引了孩子們的興趣。這樣學到的習作小訣竅不是更多了一份實用功能嗎？

三、琢磨：精益求精，字斟句酌

教學設計的精益求精是整個磨課過程中最有成就感的一件事，當把一節(jié)課的教學設計修改得邏輯清晰、有理有據(jù)時，才能發(fā)現(xiàn)上課早已變成了一件酣暢淋漓的享受過程。

對于一節(jié)課的完美追求，不僅要落實到每個板塊的環(huán)環(huán)相扣，還要關注教師的評價語和體態(tài)，就連課件上圖片的擺放和文字的樣式等都很有講究。教學設計如何精益求精？以本次教學中例文的選擇為例：

在選擇例文中我首先把目光投放在孩子們的身上：事先沒有任何指導，讓本班六年級孩子以我的心兒怦怦跳為話題，用一節(jié)課時間完成一篇小作文，在收上來的文章中我選中了偷拿同桌黑筆和一個人在家過夜兩件事。因為六年級孩子的文章與四年級孩子的相對較長，所以我將兩篇例文進行了縮減。其實在整理的時候就已經(jīng)感到內(nèi)容較長、文字較多，但是考慮到兩篇文章側重的描寫方法不同所以都予以保留。在磨課的過程中，考慮到剛上四年孩子的寫作水平，所以只保留一篇例文，至于如何在一篇例文中體現(xiàn)方法的完整指導，就要發(fā)揮教師的創(chuàng)造力了。為了突出作者通過面部表情肢體動作和心理活動三種方法寫出了自己內(nèi)心的波瀾起伏，我將《整同桌》這篇文章先后修改了四遍，不僅措詞更符合四年級學生水平，而且文章更套路一些，直指訓練重點。

除此之外，板書的選擇、習作的要求、評價的標準、口訣的呈現(xiàn)無一不是字字斟酌。

四、折磨：形容枯槁，堅韌執(zhí)著

對于新手教師來講，課堂臨場的生成發(fā)揮是個巨大的挑戰(zhàn)，所以修行還不到家的時候，要想讓自己的課堂趨于完善的最好的方式就是記憶模仿。

磨課的過程中最令人難以忘懷的就是逐字逐句的過教案了。

還記得剛入職參加區(qū)春華杯磨課的滿臉費解：上課還需要一字一句地把老師要問的問題以及回復孩子的評價語全部準備好？經(jīng)過兩年時間的磨練，我意識到這種團隊磨課的必要性。因為教學是一門嚴謹?shù)募夹g，更是傳遞教育理念的藝術，而不是隨便的行為。沒有機智幽默的臨場發(fā)揮水平，那只能勤能補拙，把課堂上可能會發(fā)生的所有情況一一預設。從你走上講臺說的第一句話開始，你就需要字字準確、句句達意。對學生說的話既要簡明扼要又要指向明確，這個本事唯有在不斷地試上和磨課中才能化為己有。這個過程異常兇險，不僅身負壓、耗費團隊成員的時間，還充滿了燒腦的疲倦、苦澀的絕望；這個過程又滿懷希望，前輩的指點、朋友的協(xié)助，也令其充滿了頓悟的喜悅、不盡的感恩

回顧磨課的過程，一個好的教學設計、一堂精彩的公開課少不了教師本人的嘔心瀝血和整個團隊的精益求精。文章不厭百回改，好課不厭百回磨，磨課的酸爽真是令人回味無窮。慶幸自己遇到了貴人，也感恩一路上有小伙伴的幫助，這不僅是我前進的動力，也將是我未來努力的方向。

23、五年級下習作例文：我的朋友容容課文讀后感

五年級下習作例文：我的朋友容容課文讀后感

《我的朋友容容》是2006年少年兒童出版社出版的圖書，作者是任大霖。其中描寫了愛放風箏的貴松哥哥、能釣白魚的兩個小漁夫、頑皮可愛的容容、迷戀武術的三個小伙伴

我最喜歡的是《我的朋友蓉蓉》。第一段描寫了榮榮堅持不懈的抓螞蚱。體現(xiàn)了容容的獨立性，沒有依賴心只要自己能做的事就自己做，以自己會做而覺得聰明能干。

第二段在別人生病時，她會把自己最喜愛的金鈴子送給病人解悶。描寫了容容有幫助他人，快樂自己的精神。

第三段天天送報紙當成了自己的一份權利，通過詢問寄出了一封奇怪的信。體現(xiàn)了容容好學、好問、好探究。

第四段因為容容學會了阿拉伯數(shù)字而成為了大學生，描寫了容容充滿自信：我是一個好孩子，我什么都會!

讀了這個故事，我要學習容容獨立、好學、好問、關心他人和助人為樂的精神。

24、五年級下習作例文：我的朋友容容教學說課稿課案

五年級下習作例文：我的朋友容容教學說課稿課案

教學目標

1.回顧本單元的課文是如何把人物形象寫具體的。

2.運用本單元描寫人物的方法,寫片段。

3.通過習作例文的學習,體會選取典型事例表現(xiàn)人物特點的好處。

教學過程

一、回顧復習,交流平臺。

1.經(jīng)過一個單元的學習,我們認識了機靈的小嘎子、健壯的祥子、吝嗇的嚴監(jiān)生、技藝高超的刷子李。除了課本里的人物,平時我們身邊也有很多性格鮮明的人物,如書本里的文學形象,電視里的藝術形象,家庭里的親人,校園里的老師、同學,社會中的警察、醫(yī)生、護士、清潔工、保安、快遞員、售票員等。這些人物中,讓你印象最深刻的人是誰呢?是他的外貌還是你和他之間的故事讓你對他產(chǎn)生了深刻的印象?(引導學生自由發(fā)言,把外貌或者故事說清楚。)

2.要寫好一個人物,寫出人物的特點,不僅要細致觀察,還要了解一些寫人的基本方法。首先,選用典型事例,把人物的特點寫具體;其次,可以運用動作、語言、外貌、神態(tài)、心理描寫等表現(xiàn)人物的特點;此外,也可以通過描述周圍人的反應,間接寫出人物的特點。

二、交談練筆,初試身手。

1.在這個單元中,我們學習了正面描寫和側面描寫,那現(xiàn)在請同學們運用所學的方法寫一寫你身邊的某一位同學。

學生練筆時,老師巡視并指導多運用描寫人物的方法,鼓勵學生舉手分享自己寫的小練筆。

2.爸爸媽媽是我們最親的人,是最愛我們的人,也是為我們付出最多的人。有的爸爸媽媽可能經(jīng)常陪孩子做游戲、學習,有的爸爸媽媽可能大多數(shù)時間都在忙工作,無論是哪種情況,他們都深深地印在我們心里,想一想有哪些典型的事例可以體現(xiàn)他們的特點。(小組交流,代表發(fā)言。)

三、學習例文,積累參考。

1.《我的朋友容容》

(1)文章描寫容容運用了動作、語言描寫(容容總是搬著椅子,爬上去,踮起腳,從大門口的郵箱里取出報紙來,然后爬下椅子,奔來把報紙交給我:任叔叔,報紙來啦!),神態(tài)描寫(她看看我手里的報紙,忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。)等。

(2)文章除了運用正面描寫,還寫了作者與容容交往的兩件事情,使容容這一形象顯得更具體、更生動。

2.《小守門員和他的觀眾們》

(1)文章描寫小守門員運用了外貌、動作、神態(tài)、心理描寫(看那個留平頭的小守門員,他身著深藍色的運動衣,淺藍色的短褲,腳穿運動鞋,戴著手套。只見他分腿彎腰,上身前傾,目光警惕地注視著前方,膝蓋磕破了也毫不在意,真像個專業(yè)的足球守門員!他想著自己可千萬不能大意,絕不讓對手沖破最后一道防線。),寫出了小守門員的認真與專注。

(2)除此之外,文章還寫了腆著肚子的候補小男孩、戴紅帽子的小女孩、扎著蝴蝶結的女孩、抱著洋娃娃的小女孩、大個子叔叔等。作者抓住眾人各具特色的外貌、神態(tài)和動作等,寫出了

25、五年級下習作：形形色色的人教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：形形色色的人教學反思優(yōu)缺點

《形形色色的人》是部編本人教版語文五年級下冊習作五的內(nèi)容。這一習作題要求學生選擇一個人，選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點，運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學生在習作中能運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體是本次習作教學的關鍵所在。教學中我努力做到以下幾點：

一、以自我為例，打開學生思維

形形色色的人學生到底寫誰呢？上課伊始，我以一名采訪者的身份融入課堂，采訪自己在學生眼中是個怎樣的老師？接著借助ppt圖片告知學生自己在同事眼中是個怎樣的人？再讓學生猜一猜在孩子眼中我又是一個怎樣的媽媽？多角度介紹我，最后讓學生以 的 來介紹自己心中那個有特點的人。根據(jù)學生回答選擇一部分板演，很容易發(fā)現(xiàn)抓人物特點可以寫性格方面、寫愛好方面，還可以寫特長方面。學生思維打開，此次習作的標題及內(nèi)容瞬間確定了。

二、范文引領，抓典型事例，以讀促寫。

在作文教學中，根據(jù)兒童模仿力強的特點，引導學生通過讀、思習作例文，尋找交流描寫人物的方法。在交流例文中學生發(fā)現(xiàn)作者主要通過典型事例集中表現(xiàn)人物的品質，有從簡簡單單幾件小事來表現(xiàn)人物特點，也有集中火力聚焦一件事來表現(xiàn)人物特點。那如何選取典型事例呢則是寫好這篇習作的關鍵，為此以例文為依托，尋得方法，當場練習。在這一環(huán)節(jié)安排了兩次交流：一是交流文本中記憶力超群的叔叔如何選取事例；二是學生圍繞課前所說、所寫的 的 來展開同桌交流，集體匯報中評價事例是否典型，能否表現(xiàn)人物特點。指導學生把鬩讀例文中的描寫方法運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。

怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等片段訓練的基礎上，教會學生抓住特點觀察，以特寫鏡頭法來寫一寫。這樣，學生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。

三、創(chuàng)設情境，引導交流。

從師生關系上看，在課堂對話中適度點撥，交流引導，引導學生積極思考，調(diào)動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題，課堂氣氛融，師生配合得好。

本次教學的不足是：作為習作指導課，時間分配不均，學生靜心思考和寫作的時間不多，課中明確典型事例來表現(xiàn)人物特點時應讓學生多交流，在交流中輔助學生如何把典型事例寫具體、寫生動。

26、五年級下習作：漫畫的啟示教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：漫畫的啟示教學反思優(yōu)缺點

今天，我很開心，也很有收獲，因為我在語文書上看到了一幅漫畫，令我深有感觸。

這幅漫畫的內(nèi)容是：一位戴著帽子的青年拎著水壺準備給一棵剛種下去的小樹苗澆水，地上還放著一把他剛剛用過的鐵鏟。在樹苗旁邊還坐著一個戴眼鏡的男人，他雙手抱膝一幅悠閑的樣子。最有意思的是他們的對話青年問：你干什么？而戴眼鏡的男人說：等著乘涼。

我認為這幅漫畫的可笑之處，在這個戴眼鏡的男人這里。這個男人不僅沒有幫助正在植樹的青年，反而還坐在了小樹苗下，妨礙青年的植樹。樹還沒有種好，他就坐等乘涼；沒有付出任何勞動，就打算坐享其成，真是可笑。

在我們身邊，不乏像這個戴眼鏡的男人一樣的人。比如身邊的一些同學，他們在老師講重難點時不聽，只顧玩自己的，等要做作業(yè)時卻抓耳撓腮，眼睛飛到其他同學的本子上，看別人的答案來完成自己的作業(yè)。等到測驗，考試前卻想著從其他同學那兒搞到答案到考試的時候抄襲，沒記住答案還伸頭去看同學的答案，真是只等答案讓自己坐享其成。

當然，在我們的生活中也有很多像這位植樹青年的人。

看了漫畫，反思自己：作為小學生的我們，應像植樹的青年那樣，勤勞，樸素，爭為集體或社會做貢獻，而不能像那個戴眼鏡的男人那樣，只懂享受，不懂付出，只想不勞而獲，只會成為笑話。

27、四年級下習作例文：七月的天山課文讀后感

四年級下習作例文：七月的天山課文讀后感

曾經(jīng)我最想去的地方是云南。因為那里有著名的夢輪植物園，園里生長著食人樹、含羞草等許多奇異的植物，很想親自去看一看。但我讀了《七月的天山》這篇文章后，一下子被天山的美景吸引了。我現(xiàn)在最想去的地方就是天山了。

七月的天山真美呀!讀著文章，我仿佛真的來到了天山，感到自己此時就站在天山的腳下。融化的雪水從高懸的山澗飛瀉下來，在山腳匯成了溪流，濺起的浪花好似盛開的白蓮。水珠兒灑在身上，呀!好涼爽呀!此時正值盛夏，可我有一種秋爽的感覺。

跟隨著作者的腳步，我向山里走去，一條小溪呈現(xiàn)在眼前。溪水緩緩地流著，清可見底?？矗~兒們正在水下追逐嬉戲呢!突然，一條小魚躍出水面，濺起了一串水珠。在陽光的映照下，水珠像一顆顆鉆石，晶瑩剔透，魚兒閃著金光。此情此景，給寂靜的天山添上了無限的生機。

我向天山深處走去。滿山的野花五彩繽紛，使人仿佛置身在一個大花園?；ㄏ銖浡?，蝴蝶飛舞著，蜜蜂們都聚攏來，嗡嗡嗡，快樂地唱著歌

啊!天山太美了!美得超乎我的想象。如果有機會，我一定要到天山來，在這里真正地觀賞、游玩一番。

28、青山不老評課優(yōu)缺點及建議

青山不老評課優(yōu)缺點及建議

一、有層次感。群山起伏方顯跌宕之美，小路蜿蜒才呈幽深之境，課堂教學起承轉合無縫對接，乃見層次之感。陳老師的講授課《青山不老》，40分鐘，像一幅畫卷逐層展開，點面相諧。教學思路清晰，陳老師處理教材獨具章法，一篇課文就是一個例子，有鑒于此，陳老師遵循一課一得、以點帶面、一課多篇等處理教材的原則，從課文典型選材的角度切入，以這位老人給你留下了怎樣的印象？、再讀課文，思考作者用哪些內(nèi)容來表現(xiàn)老人的偉大？（陳老師善于換位思考，深知六年級學生的認知規(guī)律和心理特征，因而設身處地的盡量不用或少用文章寫作方法如選材、典型性、代表性、正面、側面等，改用內(nèi)容、事例或者啟發(fā)學生回到課文找尋知道、說著、看見等提示性詞語）為問題牽引，逐步地讓學生生成了課文從所知、所聞、所見、所想四個維度選材，展現(xiàn)了執(zhí)著堅韌、不懼困難、無私奉獻的老人形象的智慧性答案，進而給學生提供抓手借助《青山不老》的選材技巧，去比照《別了，語文課》、《老王》等課文選擇典型材料表現(xiàn)人物思想品質的方法。教學結構嚴謹，陳老師橫向設計的層次與環(huán)節(jié)別致精巧，如課堂開頭新穎鮮活，將一則中國在保護地球、守護家園方面做出突出貢獻的國際消息以PPT呈示，有圖案、有數(shù)據(jù)，直觀而具體，加深了學生的民族自豪感，迅速縮短了學生與課文的距離，學生手捧課本禁不住先讀《青山不老》為快；學法多樣，如小組合作學習討論、小組中心發(fā)言人交流、針對兩組代表的演板找優(yōu)點指不足等，展開思維激蕩，群策群力，集思廣益，于活躍的氣氛中收到了敏而好學、教學相長的效果。如此創(chuàng)設，使教學結構成為促進教材的知識結構向學生的認知結構轉化的中介和動力，有利于學生的知識層次由感知－理解－鞏固－應用－創(chuàng)新步步升華，且各環(huán)節(jié)的時間分配合理，推進節(jié)奏疏密緩急適中。

二、有儀式感。這堂課還有一個最大的亮點，即是布置課堂練習：若當?shù)卣碚眠@位老人在植樹造林、保護環(huán)境方面做出的杰出貢獻，請你為老人寫一則頒獎辭。80字左右。頒獎辭，是在某一主題的頒獎典禮上，對獲獎對象的事跡所作的一種陳述評價性的禮儀文稿。在頒獎典禮上，它是作為某種主題活動的一個重要環(huán)節(jié)而存在的，缺少了這個環(huán)節(jié)，活動的策劃就不是很完美，活動過程就顯得不是很完整。而運用頒獎辭解讀語文教材文本，是指在整體閱讀、理解、分析、鑒賞文本的基礎上，對文本主要內(nèi)容、人物的思想感情和性格特征、藝術手法、語言特色等方面，藉助頒獎辭這種獨特的表達方式進行準確的陳述與評價，然后在課堂上予以宣讀。通過這種教學范式，讓學生了解獲獎對象的事跡、所體現(xiàn)的一種超乎尋常的人格精神和高超的藝術表現(xiàn)形式，從而取得一種加強語文綜合學習的教學效果與可供學習、陶冶性情的教育效果。該班的小朋友僅用不到6分鐘的時間，不少同學完成寫作頒獎辭的作業(yè)，請聽一位身穿橘紅色校服、佩戴紅領巾的男同學宣讀：﹍﹍老人用雙手和白發(fā)讓荒山長滿綠意﹍﹍，白發(fā)與綠意形成鮮明對比，個子瘦高、聲音甜潤的女同學宣讀：﹍﹍你以有限的時間，創(chuàng)造了無限的價值﹍﹍，兩句對偶，節(jié)奏勻稱，準確概括了老人的偉大之處，你第二人稱，更有親切感﹍﹍撰寫頒獎詞，以讀促寫，進一步增強學生對老人形象的理解，同時讓學生感悟老人精神若青山不老的基礎上，運用富有詩意的語句去表達學生崇敬、贊譽老人之情和以之為楷模的決心，宣讀聲、鼓掌聲，心跳加快、神態(tài)端莊、眼眶濕潤，課堂平添了一種尊崇感、儀式感。

29、鳥的天堂評課優(yōu)缺點及建議

鳥的天堂評課優(yōu)缺點及建議

《鳥的天堂》是一篇經(jīng)典老課文。在統(tǒng)編教材中，被放在五年級上冊。從文章特色和學生語言學習規(guī)律而言，是合適的。這篇課文所在單元的導語是：初步體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美；學習描寫景物的變化。課后有三道習題，分別是：1.朗讀課文。說說作者為什么感嘆鳥的天堂的確是鳥的天堂。2.課文分別描寫了傍晚和早晨兩次看到鳥的天堂的情景，說說它們有什么不同的特點。用不同的語氣和節(jié)奏讀一讀相關段落。3.抄寫課文第八自然段。

要想落實單元目標，要想讓學生上完課順利地完成課后習題，就必須將兩者轉化成教學環(huán)節(jié)，設計出合適的言語實踐活動，讓學生在言語活動中習得語言形式，了解語言知識。從這個角度看丁素芬老師執(zhí)教的《鳥的天堂》一課，可以說，很成功。

讓五年級的學生體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美，主要方法是朗讀指導。丁老師先用指名讀的方式，組織學生讀第5到第8自然段，讓學生對榕樹建立初步的整體印象。然后用自由讀的方式，讓學生邊讀邊圈劃關鍵信息。接著交流感受，教師根據(jù)學生的發(fā)言梳理出作者是從樹干、樹枝、樹葉等角度來寫大榕樹的。這個教學過程將朗讀與理解詞句、提取信息、體會構段形式整合在一起。小學生讀寫景物的句段，通常能很快地獲得整體感受，比如很美，很雄偉等等。但是高年級教學不能止步于此，必須引導學生有意識地說出美在哪里，哪些詞句證明很美。美，是怎么寫出來的。丁老師的教學引導學生達成了上述目標。

再看動態(tài)美的教學，丁老師讓學生以同桌互讀的形式自學第10至13自然段，然后討論作者從哪些方面把鳥的畫面寫活的，再組織學生交流學習成果。因為之前靜態(tài)美的指導很到位，所以學生的分析體悟能力得到了遷移，老師的放手也為學生提供了充分交流的平臺。因此講到此處，就能很自然地引出動態(tài)與靜態(tài)描寫的方法。但丁老師沒有就此打住，而是用師生合作朗讀的方式，讓學生再一次對動靜之美獲得真切的體悟。深入的朗讀，讓學生對課文內(nèi)容有了清楚的了解，對文章主題也能準確地把握。此時，讓學生理解鳥的天堂的確是鳥的天堂，就水到渠成了。

縱觀整堂課，丁老師沒有機械地灌輸動態(tài)描寫靜態(tài)描寫的抽象概念，而是讓學生在朗讀、述說、分享等言語活動中，感受語言現(xiàn)象，了解描寫方法的特點與好處，從而完成語言積累。當單元目標和課后習題成功轉化成言語活動，學生的主體性也得到彰顯，細致的教學過程，扎實的學習經(jīng)歷，讓課堂變成活潑潑的生態(tài)學習場。

30、六年級下習作例文：別了，語文課教學設計優(yōu)秀案例

六年級下習作例文：別了，語文課教學設計優(yōu)秀案例

1、默讀課文，了解主要情節(jié)。

2、學習通過別人的語言、行動來襯托人物心理等多角度的心理描寫方法。

3、抓住文中重要語句，理解其深刻含義。

4、領會本文所表達出的強烈的愛國主義精神。

教學重點

1、了解小說的主要情節(jié)。

2、體會文中的心理描寫方法。

教學難點

1、通過語言、行動來襯托心理活動的方法。

2、領會文中所表達的強烈的愛國主義精神。

教學課時

1課時

教學過程

一、導入新課

1、同學們，從課文題目看，你知道了什么？你還想知道什么？

2、一個民族有一個民族的`語言，一個國家有一個國家的尊嚴。學習熱愛民族的語言，就是維護國家的尊嚴，就是愛國主義精神的具體表現(xiàn)。但是有一個小孩在剛剛愛上了自己民族的語言時，卻失去了學習語文的機會，讓我們一起走進作家，隨著他筆下的人物一起進入語文課堂。

板書：別了，語文課

二、默讀課文，走進文本。

默讀課文，引導學生依照自己的興趣，結合自己的經(jīng)驗進行自由閱讀。

三、交流閱讀感受

1、在自由閱讀的基礎上，組織學生交流，談談自己閱讀的體會、感受以及困惑。

2、結合課文，談談自己最感動或者有同感的地方。

四、整理歸納，多層次讀課文

1、分角色朗讀。

2、表演再現(xiàn)。

五、質疑悟讀

1、陳小允為什么不喜歡語文課？表現(xiàn)在哪些方面？

2、重點品讀有表現(xiàn)我的心理變化的語段，分析我的心理產(chǎn)生變化的原因。

3、存疑總結：

當?shù)弥约杭磳⒑图胰艘泼窈Ｍ獾臅r候，我的心里不禁為自己可以不用默寫而竊喜，可見我對語文是厭惡到了極點。可是，面對張先生的鼓勵和禮物，我的心里又產(chǎn)生了哪些變化呢？我是不是依然討厭語文呢？下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

31、口語交際：請教評課優(yōu)缺點及建議

口語交際：請教評課優(yōu)缺點及建議

教學要求：

1．在口語交際過程中，引導學生懂得請教別人，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。

2．別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

3．讓學生懂得當自己遇到困難時如何得到別人的幫忙；當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。

4．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

教學重難點：

1．引導學生懂得請教別人時，要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。別人向你請教時，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

2．培養(yǎng)學生良好的聽說習慣和口語交際能力。

課前準備：

課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、導入。

(課件出示案例)

在我們的生活中，我們總會遇到一些不好解決的問題，不知道該怎么辦。在這時，我們不妨請教一下別人，聽聽他們對這件事情的看法，請他們幫忙提出解決這件事的建議。這節(jié)課，我們一起走進口語交際請教。

二、交流注意的問題。

要向別人請教問題，你覺得應該注意些什么呢？

1．小組交流。

2．全班匯報。

a．要把需要解決的問題說清楚，并且要有禮貌。

b．不管別人是否能幫你解決問題，都要向別人表示感謝。

c．別人向你請教，你無法解答別人的問題時，也要有禮貌的回應。

d．當自己遇到困難時得到了別人的幫助，當別人遇到困難時也應該及時幫助別人解決困難。

三、互相請教。

你在生活中遇到了什么困難？向別人請教一下吧，要注意使用禮貌用語，把你的問題說清楚哦！

1．全班交流，師聆聽指導。

2．匯報。

四、全班交流、評價。

1．選派幾組講得好的同學進行匯報。

2．全班進行評價。

五、總結。

說說這節(jié)課你有什么收獲。

32、口語交際：講歷史人物故事評課優(yōu)缺點及建議

口語交際：講歷史人物故事評課優(yōu)缺點及建議

著名教育家葉圣陶先生曾說：什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習慣。習慣則是日積月累的細節(jié)，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。聽劉正生主任的四年級口語交際課《講歷史人物故事》，再次讓我們真切地感受到了什么是教育。這里簡要舉例說明。

養(yǎng)成認真聽講的習慣。

雖然這劉主任和孩子們第一次見面，但是，因為他的和藹可親和恰到好處的調(diào)節(jié)，課堂上孩子們異常活躍。劉主任經(jīng)常提醒學生認真聽，認真聽其他同學的發(fā)言，別人說過的內(nèi)容不要再重復。認真聽老師的要求，聽清楚才能做得好。認真聽他的故事，聽完后說說你的意見。認真聽這簡簡單單的三個字總是在最恰當?shù)臅r候從他的嘴巴蹦進孩子的耳朵里，跳進孩子們的心里，既保護了孩子們發(fā)言的積極性，又培養(yǎng)了孩子傾聽的能力。

養(yǎng)成善于思考的習慣。

課堂上，劉主任對孩子思考能力的培養(yǎng)可謂是潤物細無聲。說到劉禹錫的詩，孩子們躍躍欲試，正想大顯身手時，劉主任卻沒有給孩子們這個機會：我們不背全詩，你最欣賞的是哪一句，和同學們分享一下就可以。背誦全詩多簡單啊，不過要說最欣賞的句子，可就得想一想了！這一波操作，看上去似乎是為了減輕學生的負擔，實則是拋出了一個能夠誘發(fā)孩子們思考的問題。想一想講故事之前要做點什么？想一想講故事的時候應該注意點什么？想一想講完故事還可以做點什么？像這樣的想一想，課堂上隨處可見，孩子們的小腦袋被劉主任的各種想一想牢牢抓住，轉個不停。

我們有理由相信，這樣天長日久地培養(yǎng)下去，學生好習慣會慢慢養(yǎng)成，學生定會受益終生。

33、口語交際：安慰評課優(yōu)缺點及建議

口語交際：安慰評課優(yōu)缺點及建議

今天，是我教師生涯的又一個第一次：第一次上口語交際的課型。第一次挑戰(zhàn)放手給學生，歷練自己學會抓學生課堂的生成。

講課以前，我很忐忑，但是我又很興奮。我明明知道我是第一次，我可能會失敗，但是我心里又有一股勁兒擰著：這三年的成長，總要有這么試試的一天；我總不至于那么差，我估摸著不會很精彩，也不會很糟糕吧！我自己很清楚，看似沒有努力的準備過，但是自從講完青功賽，我一直在磨練著自己抓生成的能力。我，就是想試試。

上課了，孩子們很給力。我也真的很賣力、額頭上一直有一層薄薄的汗不論成敗，我總又給了自己一個機會，我總又把自己磨了磨，這就夠了。再回過頭看這節(jié)課，有亮點，也有遺憾。用藺老師的話來說：你永遠不知道課堂的下一秒會發(fā)生什么！課堂就是如此有變數(shù)！

《安慰》這一課是四年級下冊第六單元的口語交際。這一單元安排的課文都是孩子的內(nèi)心情緒的波動，而且大多都是傷心郁悶的回憶，這時教材安排了《安慰》，讓學生能夠學會安慰別人。但由于我是自己想要上口語交際，課的進度并沒有跟上，所以在設計的時候，根據(jù)學情我做了細微的調(diào)整。 課標里面提到，四年級的口語交際，著重培養(yǎng)學生聽要有篩選，說要有主題，說完整，有情感，通過語調(diào)手勢增強表達力和感染力。一節(jié)好的口語交際，一定是有重要的一點：真實的交際環(huán)境（要明確身份）。去年冬天有幸聽了何捷老師講《商量》，更是深深的明白，交際的真實性是一節(jié)成功的口語交際必須做到的。

第一次試講，從課本上的案例直接入手，發(fā)現(xiàn)孩子們并不能感同身受，甚至會讓孩子有距離感，無法代入真實的情景當中。直接去演繹，特別容易笑場。后來，L老師建議我直接從學生的事例入手，會更好的幫助學生去創(chuàng)設真實的交際環(huán)境。感覺這節(jié)課上，孩子們能夠去就自己的傷心事兒進行暢談。最起碼是真實的交際環(huán)境。

今天的課堂，孩子們的情商真的很高。有的孩子安慰的話特別精彩。其實，這節(jié)課是孩子們的語言為課堂增色。記錄一些課堂上暖心的瞬間以及我自己后續(xù)的反思。

SH小區(qū)門口有一條小狗，我每天放學都去看看他?？捎幸淮?，小狗一動不動在睡覺，我走過去一看，地上都是血，小狗被車撞死了。我好傷心

GXY（男孩子）：你別傷心了！不就是條狗嘛！他是沒有生命的！不要難過了

當時，我應該抓住這個點，去告訴GXY，明白安慰別人首先要有共情能力，要學會換位思考！想象對于SH來說，狗就是有生命的、狗就是朋友。你的朋友離開了你，你什么心情，再來勸勸她！

在實際上的課上，第一排的女孩兒一臉崩潰，我立刻讓她站起來，幫我評價一下GXY的安慰，女孩兒振振有詞，你這樣只會讓SH更難受！再重新組織一下語言！ 我為女孩兒的表達能力點贊，也為GXY寬了寬心：你是想讓SH想開些！男孩子嘛，比較大氣。再找個女孩子吧！

SH，你不要難過。狗狗遲早有一天會離開，只不過它早走一步

SH，狗狗離開了，但是他會在天上陪著你我驚訝于四年級的孩子，有這樣對生死的認識。

D：我不小心把練筆本弄丟了，上面有老師給我的評語，怎么辦呢？

Q：不要傷心了，那些批語早就種在了你的心上，所以沒關系的

改進：

1.濃縮語言，最后的結尾，如果能再充分準備些，脫離PPT，語言再精煉些。

2.再及時的抓孩子們的生成，讓孩子能夠與我教授的方法更好的契合。2. 如果換一個班級？還會有這樣的效果嗎？如何能有這樣的效果？教師的引導很重要。方法融會貫通與孩子的語言中，比起強硬的傳授更好。

3. 推薦《愛的教育》 里面有很多安慰的妙招。

4. 練筆，其實可以和開頭的事例結合起來，效果會更好。 困惑：學生之間的評價，學生去評價安慰，如何更加巧妙的融入。說出的傷心，有一些傷害到了孩子，沒有保護孩子的隱私。

教案：

一、導入

1. 故事導入二年級，開幕式。一個小女孩兒的小白鞋被踩臟了。傷心極了。一群小可愛圍在她身邊，你一言我一語......沒一會兒，小女孩破涕為笑了...... 一個善良的人，一定是能在關鍵時刻給予別人安慰的人。

2.打開話題，談談你的煩心事兒。創(chuàng)設交際情景。

二、教學安慰

1. 孩子，說出你的煩惱。隨機點播：找同學安慰。認同態(tài)度 我能感受到你的痛苦，我愿意分擔你的痛苦。為對方寬心 凡事想開些 痛苦被稀釋 給出解決辦法 消除顧慮另辟蹊徑描繪藍圖 減輕痛苦耐心傾聽，分析原因。表示理解，為他寬心。（認同、鼓勵、相同事例、換個角度想一想.....）想出辦法，從心出發(fā)。真心實意 給人鼓勵 設身處地 出謀劃策 問 贊 幫 逗

2. 同桌悄悄的說一說，解答。

三、利用方法，解決案例。

1. 演示小麗要轉學創(chuàng)設情景：下周你就要轉學了，你是小麗。同桌來安慰。

四、拓展升華安慰的方式有很多；

一個靜靜的陪伴 讓他哭 讓他說完 給他自己消化的時間 痛苦就消化了一半

一個溫暖的擁抱，傳達你的懂：我很明白你，我很懂你，我 即使你的世界已經(jīng)糟糕透頂，我還愿意給你擁抱 一個耐心的傾聽...

有時，只是需要一個聽眾而已.

每個人都羨慕大雄有哆啦A夢，因為我們都渴望有人無條件的支持我們，理解我們。當我們的親人、朋友、同學、甚至是一個陌生人，在他傷心難過的時候，我們可以利用今天學到的安慰去撫慰他們。幸福的生活，正是由這些暖心的瞬間組合而成。

34、好的故事評課優(yōu)缺點及建議

好的故事評課優(yōu)缺點及建議

資料的選擇是幫助我們理解課文的，但是資料的過多使用，會造成負擔，在這里我們應該是有所為有所不為。用什么教學方法和手段實行教學目標，一節(jié)課教學的有效性體現(xiàn)在哪，在本課中要著重思考。

從教師教學用書來看，對于教學目標的定位是非常清楚的，我們希望老師通過教師教學用書來幫助老師理解教材的編排意圖。根據(jù)教師教學用書的教學目標來開展我們的教學。

《好的故事》可以借助課后題中的閱讀要求，試著聯(lián)系上下文，理解難讀的詞語進行引導，還可以結合五下第二單元的交流平臺中的閱讀方法，比如可以聯(lián)系上下文猜意思，也可以借助注釋整句理解，會用反復，逐步解釋，只要聯(lián)系上下文，知道大概意思就可以。

老師應該對于全套教材有所了解，最好記在自己的心中。統(tǒng)編教材中應該關注的詞語，學習、初步、試著、嘗試、綜合運用、借助等，是有能力發(fā)展的層次性，程度要把握好。

《好的故事》中出現(xiàn)三個問題

1.教學目標與要求定位太高，將重點放在引導學生感受課文，對比和象征的表現(xiàn)手法。

2.資料的使用，目的性，時效性不強，甚至有點泛化。怎么借助資料方法？本課中魯迅的年代和我們有所不同，魯迅的資料可以是學生自己收集的，也可以是老師提供的相關資料。以老師提供的資料為主，我們提供的資料是學生可以理解的，幫助學生對課文有初步的感知和了解。后面兩篇課文就是最好的輔助本課的教學資料，課文插圖第七自然段所描寫的夢中的船、狗、樹等具體景物?？梢越柚鍒D幫助學生想象，體會夢境中好的故事美麗優(yōu)雅有趣。插圖是幫助學生理解課文內(nèi)容，明細學生的經(jīng)驗理解課文內(nèi)容，是教學中常用的有效的閱讀方法。學生的經(jīng)驗包括生活和閱讀經(jīng)驗，而教學中學生生活經(jīng)驗往往被忽視。統(tǒng)編教科書每冊設置的快來讀書吧，重視課外閱讀的指導，學生應該積累了一定的閱讀經(jīng)驗，無論是閱讀或是表達都可以結合學生已有的閱讀經(jīng)驗來實行教學目標。好的故事可以結合《愛麗絲夢游仙境》和孩子自己做夢的錯綜和雜亂，以此來激發(fā)學生興趣。

最好的資料是什么，最好的課程資源是什么，一課之本，用好本，少用課件。

3.對課文的整體關注不夠。零打碎敲問題比較多，語文教學不能忽略課文整體的存在。要求整體把握教材。

思考:語文教學如何轉變觀念，怎樣站在兒童的角度看問題，以及站在兒童的角度定目標。

35、大自然的聲音評課優(yōu)缺點及建議

大自然的聲音評課優(yōu)缺點及建議

聽了古老師的《大自然的聲音》感觸頗多：

1.教學設計嚴謹，素材豐富，以感受風之聲、水之聲和動物之聲三個環(huán)節(jié)層層遞進。

2.在教學中古老師巧妙地采用了多媒體進行教學，播放了小溪、河流、大海、青蛙等不同的聲音，讓學生直觀形象地感受大自然聲音的美妙。

3.讀的形式多種多樣，老師通過對朗讀語氣、語調(diào)和重音的強調(diào)，讓學生的感情逐步得到了升華。

《大自然的聲音》評課：

這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。古智麗老師所設計的教學過程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學生感知課文，體會作者美妙的構思，體會大自然的奇妙，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

1.巧妙的利用網(wǎng)絡資源，并且注意象聲詞的學習。

大自然是美麗的、奇妙的，親近自然是幼兒樂此不疲的事情，在大自然中有很多美妙的聲音，在本節(jié)活動中，她選擇了學生熟悉的鳥叫聲、流水聲、風聲、雷聲、雨聲作為探究的對象，讓學生靜下心來去傾聽、去感受。

2.品讀語言，感悟大自然的神奇。

在教學中讓孩子們?nèi)ダ斫馐裁绰曇裘烂?，怎樣美妙？用心傾聽，細心品味，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實際體驗感悟；小練筆鞏固練習中，還注重指導學生了解這篇文章的寫作方法；板書設計詳細、精美。

建議：

1.讀的形式可以再多樣化一些。

2.教師的評價語可以再豐富一些。

36、藏戲評課優(yōu)缺點及建議

藏戲評課優(yōu)缺點及建議

今天我聆聽了合肥市螺崗小學李月老師執(zhí)教六年級《藏戲》，老師標準的普通話，親切的笑容，給人留下深刻的印象。作為聽課老師來說，這節(jié)課收獲非常大。

一、設計新穎，板塊合理。從復習導入到初讀感知，學習重點段落，最后梳理結構，體悟寫法和拓展運用，整個過程如行云流水一般，過渡自然。特別之處是老師打破課文順序，把藏戲的三大特色把放在傳說之前來學，與開頭緊密結合，渾然一體，使文章重點突出，也使學生對藏戲的特點印象深刻。這篇長文教學立即顯得干凈利落。

二、略讀教學，簡潔不簡單。這是一篇略讀課文，李老師注重培養(yǎng)學生自學能力，設計主要問題，指導學生有目的地學習。通過多次默讀課文，有批注，有思考，有學習小伙伴的匯報展示，落實了本節(jié)課的教學目標?？此普麄€過程平常，但老師的教學方法多樣：有夯實基礎知識的詞語理解，有激發(fā)學習藏戲的視頻欣賞，有看圖猜身份的游戲互動，有朗讀訓練的指導，有簡潔明了的板書，在梳理結構，體悟寫法的歸納，又一次讓學生鞏固了本單元詳略得當?shù)恼Z文要素。所以整節(jié)課老師準備是精心的，同時又充分體現(xiàn)了老師匠心獨運的一面，不著痕跡，處處留心培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

三、輻射引領，學以致用。老師不僅僅在教這篇課文，在教學時還向學生滲透了這篇課文的寫法，有意識的引導學生運用。在課堂結束時讓學生聆聽家鄉(xiāng)黃梅戲，激發(fā)學生寫作熱情。但由于時間和線上教學的原因，沒有很好的完成讀寫結合的訓練。這也給我們帶來了啟發(fā)，今后在自己的課堂教學中填補這一空白。

37、貝的故事評課優(yōu)缺點及建議

貝的故事評課優(yōu)缺點及建議

1.生字教學扎實，形式多樣，有加一加、減一減，有找近義詞的方法，還有相同結構歸類、講解多音字、加一筆等識字方法。插入撿貝殼游戲環(huán)節(jié)鞏固識字，對本課生字歸類教學書寫，教學扎實。其中，識記甲的時候用加一筆的方法，日+一豎=甲進而引導學生思考日+一豎還可以變成什么字呢？讓學生感受到我國漢字的奇妙有趣。

2.借助圖片識字，直觀形象 在出示貝字甲骨文書寫時，先出示貝殼的圖片，讓學生更加直觀地細致入微地感受到甲骨文貝形象，體會古人造字的奇妙。了解貝字的由來及字形演變之后，老師還給孩子們推薦了一部十分切合主題的紀錄片《漢字里的中國人》進一步激發(fā)學生對于甲骨文的興趣火花。利用視頻的方式講解了嬰字的演變過程，引導學生進一步感受甲骨文這一類漢字的特點，也從側面對學生進行了關于母愛的情感教育，一舉兩得。

3.培養(yǎng)說話能力，提高素養(yǎng) 教師在教學第二自然是循序漸進，先讓孩子自主找出貝殼出來能保護肉體還有什么作用？接著引導孩子圈出貝殼之所以能被當作飾品和錢幣的原因，鍛煉學生從句子中提取關鍵信息的能力，隨后用關聯(lián)詞因為所以把句子串聯(lián)起來，培養(yǎng)學生說話的能力，在教學的一點一滴中提高學生的語文素養(yǎng)。

4.留足書寫時間，目中有人 對于我會寫的漢字講解細致到了每一處關鍵筆畫，遵循了先看再寫的書寫節(jié)奏，給孩子留有了適當?shù)臅鴮憰r間。整個教學中教師語言親切，語速適中，教學狀態(tài)十分的適合低年級的孩子。