大班科學(xué)教案《吸水的紙》

大班科學(xué)教案《吸水的紙》

大班科學(xué)教案《吸水的紙》

1、大班科學(xué)教案《吸水的紙》

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較不同的紙?jiān)谒械慕Y(jié)果,能進(jìn)行簡(jiǎn)單地實(shí)驗(yàn)記錄;

  2、能發(fā)現(xiàn)由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象,并能知道大概時(shí)間。

  3、增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及探索事物的興趣。并運(yùn)用此現(xiàn)象解決生活中的問(wèn)題;

  4、學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。

  5、發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:皺紋紙、錫箔紙、卡紙、吹塑紙、牛皮紙、白板紙、宣紙等。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、教師提問(wèn)請(qǐng)幼兒猜想:把這些紙放到水里,會(huì)有什么結(jié)果?

  2、幼兒操作實(shí)驗(yàn)。

  幼兒可以選擇在水盆里做實(shí)驗(yàn)、也可以自己找容器來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

  教師指導(dǎo):

 ?、僦笇?dǎo)幼兒將紙放在水里,耐心的觀察一會(huì)數(shù)一數(shù)幾秒鐘后,紙會(huì)完全吸入水,沉到水底

 ?、诒容^一下哪種紙吸水快,哪種紙吸水慢。

 ?、奂埼蠛蜎](méi)有吸水的紙有什么不同?

 ?、苡^察一下,除了吸水以外,還有哪些現(xiàn)象。

  3、選紙解決生活中的問(wèn)題紙給我們的生活帶來(lái)許多方便,人們根據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙,請(qǐng)選一選合適的紙:天氣熱擦汗該選哪種紙?畫水粉畫該用哪種紙?包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙?擦桌子用哪種紙?并說(shuō)明理由。

  延伸:生活中還有一些很特殊的紙,如不怕水的紙等等,在接下去的活動(dòng)中我們進(jìn)一步來(lái)研究。

2、大班科學(xué)教案《各種各樣的紙》含反思

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感受硬板紙、餐巾紙、包裝紙、皺紋紙等不同紙的質(zhì)地,初步了解紙的種類和特性。

  2、簡(jiǎn)要了解紙的制作過(guò)程,知道紙?jiān)谏钪斜粡V泛運(yùn)用。

  3、有初步的環(huán)保節(jié)約意識(shí),懂得要愛(ài)惜紙張和書本。

  4、培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)合作的觀念。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、各種不同的紙(如宣紙、皺紋紙、復(fù)印紙、餐巾紙、牛皮紙、瓦楞紙、白紙、電光紙等等)

  2、各種紙制品(如紙杯、紙管、紙盒、紙盤、紙墊等等)

  3、每人一個(gè)小水盆。

  4、多媒體視頻課件一份

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、認(rèn)識(shí)紙

  師:小朋友,今天有好多紙寶寶要來(lái)和我們一起做游戲,你們?cè)敢夂退麄円黄鹜鎲?(愿意)好現(xiàn)在我們一起將椅子底下的小籮筐拿出來(lái)看一看、摸一摸是些什么紙?(幼兒舉手說(shuō))

  二、探索紙的特性

  1、師:這些紙,它們都一樣嗎?(不一樣)這些不一樣的紙都有自己特別的小秘密,你想不想知道他們有什么秘密呀?(想)好,請(qǐng)大家用各種辦法玩一玩籮筐里的紙,看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的秘密最多?(好)

  (引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙表面的顏色和光亮度不同及用手觸摸紙的感覺(jué)不同,如有的光滑、有的粗糙等。)

  2、現(xiàn)在請(qǐng)你吹一吹這些紙,它們有什么不一樣?然后再把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙的厚薄與軟硬)

  3、師:現(xiàn)在請(qǐng)你撕一撕這些紙,它們撕起來(lái)有什么不一樣?(引導(dǎo)幼兒觀察哪種紙容易撕破及撕紙過(guò)程中紙的變化。)

  4、師:紙的本領(lǐng)真多呀,現(xiàn)在我們來(lái)看看這些紙遇到水會(huì)變的怎么樣呢?仔細(xì)看好哦,數(shù)到10后將你的發(fā)現(xiàn)高訴大家,看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)。

  (引導(dǎo)幼兒比比哪種紙吸水快,哪種紙吸水慢,哪些紙不容易吸水。)

  5、師小結(jié):原來(lái)紙有這么多的種類,像這種軟軟的、薄薄的紙叫宣紙;像這種白白的較滑實(shí)的紙叫復(fù)印紙;這種厚厚的硬硬的紙叫硬板紙;這種白白的摸上去有的毛的紙叫鉛華紙,還有手工紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等等。

  三、了解紙的用途

  1、你知道這些不同的紙都有什么用嗎?(請(qǐng)幼兒舉手說(shuō))

  2、師:除了這些紙,在生活中你還見(jiàn)過(guò)其他的紙嗎?他們又有什么用呢?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)過(guò)的紙,并出示宣紙、牛皮紙、瓦楞紙、沙皮紙等供幼兒認(rèn)識(shí))

  四、簡(jiǎn)要了解紙的制作過(guò)程

  1、 看錄象,介紹紙的發(fā)明者、造紙的過(guò)程。

  師:生活中有這么多有用的紙,那這些紙是誰(shuí)發(fā)明的呢?又是用什么材料怎么做出來(lái)的呢,你們知道嗎?(不知道)那現(xiàn)在我們一起來(lái)看一段錄像,看看紙是誰(shuí)發(fā)明的,是用什么材料怎么做出來(lái)的好不好?(好)幼兒看錄像

  2、提問(wèn):紙是誰(shuí)發(fā)明的?是用什么材料做出來(lái)的?是怎么做出來(lái)的?

  3、紙可以做各種東西,在生活中你還見(jiàn)過(guò)用紙做的東西嗎?(請(qǐng)幼兒舉手說(shuō)一說(shuō))

  五、 懂得要愛(ài)惜紙。

  師:我們?cè)谑褂眉埖臅r(shí)候要怎樣做才是節(jié)約紙、愛(ài)惜紙呢?

  六、活動(dòng)結(jié)束

  活動(dòng)反思:

  本次科學(xué)活動(dòng)后我感觸頗深。

  一開始我將各種紙放在小籮筐里讓幼兒通過(guò)摸一摸、看一看、比一比、玩一玩等活動(dòng)來(lái)發(fā)現(xiàn)各種各樣紙的不同特征,如有些紙是厚的、薄的;有些紙是光滑的、粗糙的;還有些紙的顏色是不同的。課前我還讓幼兒收集了各種材料,如銅板紙、宣紙、牛皮紙、皺紋紙等,以便讓幼兒們認(rèn)識(shí)生活中隨處可見(jiàn)的紙,有意識(shí)地加大幼兒對(duì)周圍事物的探索欲望。同時(shí)在過(guò)程中我還借助紙的發(fā)明的視頻讓幼兒了解紙的制作過(guò)程,也將幾種不同特征的紙放入水中,讓幼兒觀察紙?jiān)谒械淖兓層變涸谧约旱膶?shí)驗(yàn)過(guò)程中講一講自己的發(fā)現(xiàn)。在整個(gè)活動(dòng)中,我始終能以問(wèn)題去引導(dǎo)孩子,給孩子自主探索的空間,讓幼兒通過(guò)自身主動(dòng)的觀察、發(fā)現(xiàn)、感知、探索,從而在實(shí)踐的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。但整個(gè)活動(dòng)下來(lái),我也發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)紙的用途還不是很了解,有些材料的準(zhǔn)備也沒(méi)有讓幼兒得到有效利用。如各環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密,但各環(huán)節(jié)我對(duì)幼兒的自主活動(dòng)時(shí)間控制的緊,幼兒在說(shuō)紙的用途時(shí),由于他們生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,對(duì)于紙的用途說(shuō)的少,我沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化,就草草收?qǐng)?,使幼兒?duì)紙的用途的知識(shí)面沒(méi)有延伸,還停留在原有經(jīng)驗(yàn)。況且在活動(dòng)中我的觀察能力還欠缺,遇到意外事件不能及時(shí)引導(dǎo)幼兒去進(jìn)一步探索。如在幼兒自由玩紙時(shí),當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒受經(jīng)驗(yàn)所困時(shí),沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)幼兒。其實(shí)應(yīng)提示一下,在幼兒拉、撕、折的過(guò)程中給幼兒具體的方法引導(dǎo),并讓幼兒多比較幾種紙,全方位進(jìn)行體驗(yàn)。由于我的失誤,限制了幼兒的思維,使幼兒的經(jīng)驗(yàn)不能得到提升。

  通過(guò)這次活動(dòng),使我認(rèn)識(shí)到:在組織科學(xué)活動(dòng)時(shí),我還應(yīng)該多鍛煉自己的應(yīng)變能力及課堂整體把握的能力,盡量做到授課不慌不忙,沉著穩(wěn)重。同時(shí)還要充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)水平,重視幼兒的探究興趣和積極性。

3、大班科學(xué)教案《影子的變化》

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒積極有興趣地探索影子的產(chǎn)生和變化,使幼兒發(fā)現(xiàn)影子的產(chǎn)生與變化是與光源的變化有關(guān)的。

  2、培養(yǎng)幼兒間的協(xié)商、合作關(guān)系,鼓勵(lì)幼兒記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  3、引導(dǎo)幼兒了解影子在生活中的利用,豐富幼兒對(duì)影子的認(rèn)識(shí)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:幼兒每人一個(gè)手電筒,若干小玩具和圓柱體積木,每人一份記錄卡,每人一支記號(hào)筆,投影儀,多媒體課件。

  4、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力,鍛煉他們的個(gè)人能力。

  5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩,在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、手影游戲?qū)耄翰虏滦?dòng)物

  二、影子的產(chǎn)生。

  1、第一次操作觀察:幼兒拿手電筒和玩具分組做影子實(shí)驗(yàn),探索發(fā)現(xiàn)光、物體和影子三者的關(guān)系。

  2、交流:你是怎樣幫助物體找到影子的?

  引導(dǎo)幼兒:打開手電筒,光照在板上——沒(méi)有影子,讓光照在影子上——影子出現(xiàn)在板上,關(guān)上手電筒——板上就沒(méi)有影子了。

  3、小結(jié):因?yàn)橛泄?,物體擋住了光,所以有影子。

  4、討論:生活中還有哪些光能照出影子來(lái)?

  5、小結(jié):生活中的太陽(yáng)光、月光、燈光、火光都能照出物體的影子。

  三、影子的變化

  1、出示多媒體課件,向幼兒展示生活中的影子圖片。

  請(qǐng)幼兒觀察,都發(fā)現(xiàn)了哪些物體的影子?有什么特點(diǎn)?光源是什么?

  2、交流:你發(fā)現(xiàn)這些生活中的影子都一樣嗎?

  3、小結(jié):影子有的大,有的小,還有各種形狀。

  4、第二次操作觀察:引導(dǎo)幼兒從不同的方向照物體,發(fā)現(xiàn)影子的方位及大小變化。

  5、交流:你的影子是怎么變的?

  6、小結(jié):光在左,影子在右;光在右,影子在左:光在上,影子小;光在旁邊,影子大。

  7、第三次操作記錄:讓我們?cè)偃ピ囈辉?,把你試的結(jié)果記錄下來(lái)。

  8、講評(píng)記錄卡。

  四、影子的利用。

  1、交流:你們知道生活中影子有哪些用處?

  2、小結(jié)介紹:人們用影子的原理發(fā)明了電影;工程使用高樓的影子計(jì)算出高樓的高度;科學(xué)家用月球上山峰的影子計(jì)算出山峰的高度;藝術(shù)家用影子的原理發(fā)明了一種很有趣的皮影戲。

  3、討論:影子在生活中還會(huì)造成哪些不便?

  4、介紹無(wú)影燈:在醫(yī)院,醫(yī)生動(dòng)手術(shù)時(shí)如果有影子會(huì)讓他們看不清,就會(huì)發(fā)生醫(yī)療事故,所以他們向科學(xué)家求助,科學(xué)家就發(fā)明了一種無(wú)影燈,在這種燈下影子就會(huì)沒(méi)有了。

  活動(dòng)延伸:

  向家長(zhǎng)、老師了解無(wú)影燈的原理。

4、大班科學(xué)教案《神奇的鹽水》

  活動(dòng)目標(biāo):

  情感目標(biāo):對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂(lè)趣。

  認(rèn)知目標(biāo):大膽嘗試了解鹽溶于水中會(huì)增加水的浮力,水中鹽越多,水的浮力越大,并能初步了解死海讓人漂浮的成因。

  能力目標(biāo):培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

  幼兒已有經(jīng)驗(yàn):知道有些物品在水中會(huì)浮于水面,有些物品會(huì)沉在水底的淺顯知識(shí)

  2、物質(zhì)、材料準(zhǔn)備:

  水、葡萄若干、一次性水杯、一次性碗、盤子、糖、鹽、味精、抹布、水桶、勺子、小物品若干(核桃、泡沫塊、樹葉等)、PPT、動(dòng)畫。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、開始部分

  1、謎語(yǔ)《水》

  一種東西清又清,沒(méi)有味道很透明。

  大家每天都要喝,一天少它都不行。

  2、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)水的特點(diǎn):

  小朋友們,你們知道水有哪些特點(diǎn)嗎?

  (小結(jié):水不僅沒(méi)有顏色、沒(méi)有味道而且還有浮力呢,所以我們可以在水里游泳,東西還可以浮在水面上。)今天老師給你們帶來(lái)了幾樣?xùn)|西,我們一起來(lái)看看哪些東西放在水里會(huì)浮起來(lái)?哪些東西放在水里會(huì)沉下去?

  二、基本部分:

  (一)讓幼兒感受物品在水中的"沉"與"浮"。

  1、教師做實(shí)驗(yàn),幼兒觀察物體沉浮現(xiàn)象。

  2、教師提問(wèn):為什么泡沫、核桃、樹葉會(huì)浮在水面上,而葡萄會(huì)沉在水底呢?

  (小結(jié):因?yàn)榕菽?、核桃、樹葉這幾樣?xùn)|西很輕,它們的重量比這杯水的浮力小,所以能浮在水面上,而葡萄的重量大過(guò)了這杯水的浮力,所以它會(huì)沉在水底。)

  (二)小魔術(shù)"葡萄浮起來(lái)了"

  1、你們有什么辦法讓葡萄不沉下去,浮在上面呢?(幼兒討論)

  2、教師演示(變魔術(shù))我也有辦法讓葡萄浮起來(lái),我既不用***的方法,也不用***的方法。

  小魔術(shù),出示一杯放了鹽的水,葡萄放進(jìn)去立刻就浮了起來(lái)。

  (原來(lái)我在水里加了一種神秘的東西,你們猜一猜是什么?)教師出示鹽、糖、味精(用不同顏色的碗裝著)。

  問(wèn):我剛才就是往水里加了這三個(gè)"好朋友"中其中的一個(gè),你們猜猜我放的會(huì)是誰(shuí)呢?我現(xiàn)在先不告訴你們,我請(qǐng)小朋友們都來(lái)做一個(gè)小科學(xué)家,自己動(dòng)手,去試試,發(fā)現(xiàn)我的秘密,你們有興趣嗎?

  (三)第一次探索:鹽可以增加水的浮力幼兒分成三組,每組6人,幼兒人手一個(gè)杯子、一顆葡萄、一把勺子、一杯清水、每桌放置一種調(diào)料,幼兒開始試驗(yàn),把這三種調(diào)料各倒進(jìn)水杯中攪拌,到它們完全溶解后再放入葡萄,看看有什么有趣的現(xiàn)象?

  師幼共同總結(jié):從剛才的探索結(jié)果我們可以知道,原來(lái)老師放的那個(gè)神秘的東西是鹽,鹽水能增加水的浮力。

  鹽能增加水的浮力,那么鹽的多少和浮力有關(guān)系嗎?(遞進(jìn)的提問(wèn)引出下次試驗(yàn))

  (四)第二次探索:鹽越多浮力就越大幼兒給水中加鹽,逐步越加越多,并攪拌完全溶解,看葡萄沉浮情況,教師逐一指導(dǎo)。

  師幼共同總結(jié):只有當(dāng)鹽達(dá)到一定濃度后葡萄才會(huì)浮起來(lái),說(shuō)明鹽越多水的浮力就越大。

  (五)擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn):觀看死海圖片及PPT《死海的秘密》。

  小結(jié):死海里有非常非常多的鹽,它的鹽含量是普通海水的十倍,死海里的水浮力非常大,所以人能漂浮在海面上。

  三、結(jié)束部分:

  教師總結(jié):今天我們通過(guò)自己動(dòng)手操作并知道,鹽溶解在水中后能增加水的浮力,鹽越多水的浮力就越大。

  活動(dòng)延伸:

  在我們的日常生活中還有許多的材料,如玻璃球、雞蛋、橡皮泥、玩具等等,我們都可以去試一試,加幾勺鹽能讓它們浮起來(lái),同時(shí)也可以想一想,我們能讓葡萄浮起來(lái),那有什么辦法讓葡萄沉下去呢?小朋友們回家跟爸爸媽媽一起去試一試吧,找到辦法了帶來(lái)給我們大家分享吧。

5、大班科學(xué)教案《吸水的紙》

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較不同的紙?jiān)谒械慕Y(jié)果,能進(jìn)行簡(jiǎn)單地實(shí)驗(yàn)記錄;

  2、能發(fā)現(xiàn)由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象,并能知道大概時(shí)間。

  3、增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及探索事物的興趣。并運(yùn)用此現(xiàn)象解決生活中的問(wèn)題;

  4、學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。

  5、發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:皺紋紙、錫箔紙、卡紙、吹塑紙、牛皮紙、白板紙、宣紙等。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、教師提問(wèn)請(qǐng)幼兒猜想:把這些紙放到水里,會(huì)有什么結(jié)果?

  2、幼兒操作實(shí)驗(yàn)。

  幼兒可以選擇在水盆里做實(shí)驗(yàn)、也可以自己找容器來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

  教師指導(dǎo):

 ?、僦笇?dǎo)幼兒將紙放在水里,耐心的觀察一會(huì)數(shù)一數(shù)幾秒鐘后,紙會(huì)完全吸入水,沉到水底

 ?、诒容^一下哪種紙吸水快,哪種紙吸水慢。

 ?、奂埼蠛蜎](méi)有吸水的紙有什么不同?

  ④觀察一下,除了吸水以外,還有哪些現(xiàn)象。

  3、選紙解決生活中的問(wèn)題紙給我們的生活帶來(lái)許多方便,人們根據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙,請(qǐng)選一選合適的紙:天氣熱擦汗該選哪種紙?畫水粉畫該用哪種紙?包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙?擦桌子用哪種紙?并說(shuō)明理由。

  延伸:生活中還有一些很特殊的紙,如不怕水的紙等等,在接下去的活動(dòng)中我們進(jìn)一步來(lái)研究。

6、大班科學(xué)領(lǐng)域教案《紙的吸水性》含反思

【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較不同的紙?jiān)谒械慕Y(jié)果,能進(jìn)行簡(jiǎn)單地實(shí)驗(yàn)記錄;

  2、能發(fā)現(xiàn)由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象,并能知道大概時(shí)間。

  3、增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及探索事物的興趣。并運(yùn)用此現(xiàn)象解決生活中的問(wèn)題;

  4、能客觀地表達(dá)自己的探究過(guò)程和結(jié)果。

  5、使小朋友們感到快樂(lè)、好玩,在不知不覺(jué)中應(yīng)經(jīng)學(xué)習(xí)了知識(shí)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  皺紋紙、錫箔紙、卡紙、吹塑紙、牛皮紙、白板紙、宣紙等。

【活動(dòng)過(guò)程】

  1、教師提問(wèn)請(qǐng)幼兒猜想:把這些紙放到水里,會(huì)有什么結(jié)果?

  2、幼兒操作實(shí)驗(yàn)。

  幼兒可以選擇在水盆里做實(shí)驗(yàn)、也可以自己找容器來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

  教師指導(dǎo):

 ?、僦笇?dǎo)幼兒將紙放在水里,耐心的觀察一會(huì)數(shù)一數(shù)幾秒鐘后,紙會(huì)完全吸入水,沉到水底。

 ?、诒容^一下哪種紙吸水快,哪種紙吸水慢。

 ?、奂埼蠛蜎](méi)有吸水的紙有什么不同?

 ?、苡^察一下,除了吸水以外,還有哪些現(xiàn)象。

  3、選紙解決生活中的問(wèn)題紙給我們的生活帶來(lái)許多方便,人們根據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙,請(qǐng)選一選合適的紙:天氣熱擦汗該選哪種紙?畫水粉畫該用哪種紙?包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙?擦桌子用哪種紙?并說(shuō)明理由。

【活動(dòng)延伸】

  生活中還有一些很特殊的紙,如不怕水的紙等等,在接下去的活動(dòng)中我們進(jìn)一步來(lái)研究。

活動(dòng)反思:

  孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有著那么多不同的紙,感受到了紙的多樣性,在實(shí)驗(yàn)操作中幼兒積極進(jìn)行討論,通過(guò)做實(shí)驗(yàn)得到求證,懂得要科學(xué)地對(duì)待事物,不能以主觀意見(jiàn)代替實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在活動(dòng)中感知體驗(yàn)并能清楚得講述結(jié)論,整個(gè)活動(dòng)幼兒的整體狀況都很好,積極主動(dòng)的參與,興趣濃厚。

7、大班美術(shù)教案《奇妙的剪紙》含反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

  對(duì)于我班的孩子來(lái)說(shuō)是非常喜歡手工課的,因此上課時(shí)個(gè)個(gè)都充滿興趣,情緒飽滿,并積極參與其中。

  《奇妙的剪紙》主要是讓孩子們通過(guò)視覺(jué)上的觀察,同桌之間的討論和自主探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)剪紙。而孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了剪紙的制作方法,且剪出了連續(xù)折剪紙紋樣,并在活動(dòng)中體會(huì)了剪紙的樂(lè)趣,還用剪紙裝飾了教室墻壁。孩子們的動(dòng)手能力和思維能力得到了相應(yīng)的發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)

  1、掌握連續(xù)折剪紙的制作方法。

  2、能通過(guò)折、畫、剪的方法,制作出連續(xù)折剪紙的圖樣。

  3、體驗(yàn)剪紙活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè),并會(huì)用剪紙裝飾墻。

  4、感受繪畫的趣味性,體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。

  5、培養(yǎng)幼兒耐心完成任務(wù)的習(xí)慣,享受折紙活動(dòng)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、掌握連續(xù)折剪紙的制作方法。

  2、能通過(guò)折、畫、剪的方法,制作出連續(xù)折剪紙的圖樣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、剪紙作品。

  2、白紙、彩色紙、剪刀、膠水、鉛筆

活動(dòng)過(guò)程

  一、激趣導(dǎo)入

  1、師出示樹的剪紙,問(wèn):孩子們,這是什么呀?(樹)好,等一下老師會(huì)一下變出四個(gè)來(lái),想不想看?

  2、師展示四課樹的制作方法,問(wèn):這四棵樹是怎么樣的呢?(連在一起的)

  二、自由探索

  引導(dǎo)幼兒探索四個(gè)連續(xù)燈籠的制作方法——折、剪、畫。

  師:孩子們,其實(shí)像這種連續(xù)圖樣我們生活中有很多,下面就請(qǐng)你們跟著老師一起來(lái)找找??凑l(shuí)的小眼睛最亮!(師展示幻燈片)

  師:孩子們眼睛可真亮,老師還找了一些連續(xù)紋樣的剪紙呢,我們一起來(lái)看看吧!

  1、 孩子們,這些剪紙好不好看呀,喜歡嗎?

  2、 你們說(shuō)的我也很喜歡,可是怎么才能把它們剪出來(lái)呢?老師請(qǐng)小朋友同桌之間討論一下。

  小朋友們說(shuō)得真好,老師給你們準(zhǔn)備了一些材料,下面就請(qǐng)幾個(gè)小朋友到臺(tái)上來(lái)試著剪一剪這種四個(gè)連著的圖樣。

  3、 展示幼兒作品

  三、總結(jié)方法

  師:孩子們都好棒,但為什么有些不是四個(gè)連著,有些又是呢?

  師一邊總結(jié),一邊做示范

  將紙向一個(gè)方向連續(xù)折疊兩次后,在紙的中間畫出圖形輪廓(注意:畫的時(shí)候,把要連接的部分分成兩份來(lái)畫,畫第一份的線條,要畫到邊緣,另一份的線條也要畫到邊緣,并且兩部分線條一定要隔開),再用剪刀按畫的輪廓剪。

  幼兒識(shí)記制作方法

  四、幼兒操作

  1、師:孩子們,你們都想剪出什么形狀剪紙呢?

  2、師:下面就請(qǐng)你們把自己想剪的剪出來(lái)吧。(師發(fā)紙并強(qiáng)調(diào)孩子使用剪刀時(shí)注意安全;垃圾不要亂扔)

  3、幼兒操作,教師巡視指導(dǎo)

  4、孩子們,老師看了每個(gè)小朋友的作品,剪得真棒。那下面就請(qǐng)你們給剪紙涂上膠水,用這些美麗的剪紙去裝飾我們生活中的事物吧。

抽幼兒說(shuō)說(shuō)

  幼兒操作,并用作品裝飾墻壁

拓展延伸

  回家能制作出更多的連續(xù)剪紙圖樣,裝飾自己的“小天地”

教學(xué)反思

  于我班的孩子來(lái)說(shuō)是非常喜歡手工課的,因此上課時(shí)個(gè)個(gè)都充滿興趣,情緒飽滿,并積極參與其中。

  《奇妙的剪紙》主要是讓孩子們通過(guò)視覺(jué)上的觀察,同桌之間的討論和自主探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)剪紙。而孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握了剪紙的制作方法,且剪出了連續(xù)折剪紙紋樣,并在活動(dòng)中體會(huì)了剪紙的樂(lè)趣,還用剪紙裝飾了教室墻壁。孩子們的動(dòng)手能力和思維能力得到了相應(yīng)的發(fā)展。

  但是我也明白自己以及這節(jié)課有很多的不足。首先在選材上過(guò)于簡(jiǎn)單,孩子們的思維和動(dòng)手能力沒(méi)得到提高。其實(shí)這點(diǎn)也說(shuō)明了我對(duì)孩子們的不信任,覺(jué)得他們沒(méi)能力。以致在教學(xué)過(guò)程中,我總是強(qiáng)制性地控制著他們,不敢真正放手讓他們?nèi)ニ伎?、探索。總是?dān)心著孩子們“調(diào)皮”,我不能控制課堂??勺詈蠓炊亲屨n堂更不好“控制”。而我又怕孩子不能掌握制作方法,于是把方法完完全全地講解。但這樣又很大程度上限制了孩子們思維的發(fā)展。

  手工可以說(shuō)是全體孩子參與的活動(dòng),但在教學(xué)過(guò)程中卻我沒(méi)能讓孩子完全參與其中。在幼兒探索階段,我只是簡(jiǎn)單的抽取三個(gè)孩子來(lái)嘗試而剩下一大批孩子無(wú)所事事。并且我對(duì)于孩子也不夠關(guān)注和尊重,當(dāng)孩子們還想表達(dá)想法時(shí),我卻為了進(jìn)程強(qiáng)制掐斷了他們想表達(dá)的欲望。而且在很多地方我沒(méi)有注意到,比如語(yǔ)言夠柔和、精煉,缺乏抑揚(yáng)頓挫,在解詞上沒(méi)有落實(shí),技能性的語(yǔ)言也不規(guī)范。

  通過(guò)這節(jié)課,我明白了,一味的控制可能會(huì)在很多方面利于教師教學(xué),可是孩子才是主體,才是最重要的。對(duì)此,我想我應(yīng)該學(xué)會(huì)相信孩子們,相信他們有能力,真正地對(duì)他們放手。我想這也是對(duì)我自己的“放手”。

  這是我的一點(diǎn)體會(huì),有不當(dāng)處還請(qǐng)大家批評(píng),指導(dǎo)。

8、大班科學(xué)教案《奇妙的紙杯》含反思

活動(dòng)目標(biāo):

  (1)能積極參與探索活動(dòng)和關(guān)心周圍生活中的小科技產(chǎn)品;

  (2)了解紙吸水后易變形的特點(diǎn),比較發(fā)現(xiàn)經(jīng)特殊加工后的紙杯所具有的輕便、衛(wèi)生、不吸水、不污染環(huán)境的優(yōu)點(diǎn);

  (3)在操作活動(dòng)中仔細(xì)觀察,善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,有初步的比較分析能力。

  (4)在交流活動(dòng)中能注意傾聽(tīng)并尊重同伴的講話。

  (5)學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

  紙折的杯子、紙杯,每人一個(gè);不同質(zhì)地的杯子;毛筆;白紙;蠟燭若干。

活動(dòng)過(guò)程:

  (1)了解紙吸水易變形、變爛的特點(diǎn)。

  A、玩“飲料店”游戲,請(qǐng)幼兒選一個(gè)杯子自己盛飲料;

  B、請(qǐng)幼兒用紙折的杯子盛水,觀察紙折杯子的變化。提問(wèn):紙折的杯子怎么樣了?為什么會(huì)這樣?

  小結(jié):紙遇到水后會(huì)吸水,這樣紙就會(huì)變軟,慢慢滲水、變形、爛掉。

  (2)發(fā)現(xiàn)兩種不同紙杯盛水后的不同點(diǎn)并尋找原因。

  A、提問(wèn):紙杯也是紙做的,為什么卻能盛水?請(qǐng)幼兒拿一只一次性紙杯,通過(guò)折折、刮刮、摳摳等方法去探索、發(fā)現(xiàn)。提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?白白的是什么東西?(蠟)紙杯上為什么要涂蠟?zāi)?

  B、小實(shí)驗(yàn):用蠟在紙上涂一層,再用毛筆蘸水涂,觀察其現(xiàn)象。

  提問(wèn):你發(fā)現(xiàn)了什么?蠟有什么作用?

  小結(jié):蠟不吸水,蠟涂在紙杯上就像給紙穿上了一件雨衣,紙?jiān)谙灥谋Wo(hù)下,遇到水也就不會(huì)變形了。

  (3)了解紙杯的優(yōu)點(diǎn)。提問(wèn):你在哪里用過(guò)紙杯?紙杯有什么優(yōu)點(diǎn)?

  小結(jié):讓幼兒通過(guò)與其他材料做的杯子進(jìn)行比較,發(fā)現(xiàn)紙杯具有輕便、衛(wèi)生、不吸水、不污染環(huán)境等優(yōu)點(diǎn)。

活動(dòng)反思:

  各種各樣的杯子是幼兒非常熟悉而又經(jīng)常使用的日用品,因此活動(dòng)中我注意收集利用豐富多彩的材料,結(jié)合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),調(diào)動(dòng)幼兒多感官參與,鼓勵(lì)幼兒自由觀察、操作、發(fā)現(xiàn)、比較、討論與探究,充分展示了一個(gè)幼兒為主體、教師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)活動(dòng)過(guò)程。讓幼兒帶著濃厚的興趣,強(qiáng)烈的探究欲望,對(duì)杯子的種類、材料、用途、細(xì)微特征及異同展開了多角度的聯(lián)想和思考,在親自動(dòng)手操作的活動(dòng)中加深了認(rèn)識(shí),以致于在"我想發(fā)明的杯子"這一環(huán)節(jié)中都積極參與,各抒己見(jiàn),其觀察能力及創(chuàng)造思維能力得到了高度和諧的發(fā)展。

9、大班科學(xué)教案《根的秘密》

教學(xué)目標(biāo):

  1、觀察、比較植物根的不同形態(tài)。

  2、發(fā)現(xiàn)植物根的種類,了解根的作用及根與人類的密切關(guān)系。

  3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  4、通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、各種植物根的圖片。

  2、自然角中生長(zhǎng)出來(lái)的許多植物的根。

  3、教學(xué)掛圖《根的秘密》。

  4、幾種可以食用的根。

  5、《科學(xué)》下P.8~9。

教學(xué)過(guò)程:

  一、我見(jiàn)過(guò)的植物的根。

  1、幼兒將搜集來(lái)的圖片一一展示,介紹給大家。

  2、幼兒相互交流自己的發(fā)現(xiàn),豐富對(duì)根的認(rèn)識(shí)。

  二、根是什么樣的。

  1、請(qǐng)幼兒猜一猜自然角植物的根是什么樣的。

  2、幼兒從自然角中拔出各種植物的根觀察:它們是什么植物的根?這些跟像什么?它們有什么不同?

  3、教師引導(dǎo)幼兒比較發(fā)現(xiàn):洋蔥的根細(xì)細(xì)的,像老爺爺?shù)暮?菠菜的根中間直直的;紅蘿卜的根紅紅的、胖胖的。

  4、讓幼兒說(shuō)說(shuō)還有哪些植物的根和上面說(shuō)的一樣。

  三、根的作用有多大。

  1、觀看教學(xué)掛圖和畫冊(cè)《根的秘密》。

  2、幼兒講一講植物為什么長(zhǎng)根呢?

  3、植物的根還有什么用途?

  4、鼓勵(lì)幼兒將自己觀察到的不同形態(tài)的植物的根畫在畫冊(cè)上。

  5、請(qǐng)幼兒品嘗煮熟的胡蘿卜、紅薯。

  6、教師與幼兒一起根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)介紹根與人類的關(guān)系。

  7、引導(dǎo)幼兒觀察自然角,發(fā)現(xiàn)植物的根的不同形態(tài)。

10、大班科學(xué)教案《變化的溫度》含反思

教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)識(shí)讀溫度計(jì),并從記錄中發(fā)現(xiàn)溫度與天氣的關(guān)系。

  2、激發(fā)幼兒對(duì)觀察、測(cè)量、記錄天氣變化的興趣。

  3、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

  4、樂(lè)意與同伴合作游戲,體驗(yàn)游戲的愉悅。

環(huán)境與材料:

  1、每人溫度計(jì)1支。

  2、每桌涼水、熱水各1盆。

  3、PPT課件。

教學(xué)過(guò)程:

  一、提出問(wèn)題,引發(fā)思考。

  1、教師扮演天氣預(yù)報(bào)員,播報(bào)今天的天氣情況。

  2、討論:怎樣能知道每天的氣溫?

  3、教師了解每位幼兒有關(guān)天氣溫度的認(rèn)識(shí)。

  二、探究溫度計(jì)的使用方法。

  1、展示各種各樣的溫度計(jì)圖片PPT。

  2、出示溫度計(jì)實(shí)物,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)它有什么用途,怎樣使用它測(cè)量溫度。

  3、小實(shí)驗(yàn):請(qǐng)幼兒將溫度計(jì)分別放在熱水和涼水中,觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。

  4、實(shí)驗(yàn)后幫助幼兒總結(jié):氣溫變熱,溫度計(jì)的紅線上升;氣溫變冷,溫度計(jì)的紅線下降。

  三、測(cè)量溫度。

  1、請(qǐng)幼兒觀察和記錄室內(nèi)溫度,然后帶著溫度計(jì)到室內(nèi)測(cè)量,觀察溫度計(jì)上的紅線的變化,比較室內(nèi)、室外的溫度。

  2、請(qǐng)幼兒選擇太陽(yáng)照射到的地方測(cè)量并記錄下彎度,然后再到背光陰涼的地方測(cè)量,觀察溫度計(jì)內(nèi)水銀柱的變化。

  3、請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)變化的溫度告訴人們什么信息。

  4、讓幼兒知道從天氣預(yù)報(bào)中了解溫度變化,并注意增減衣服。

  四、請(qǐng)幼兒了解一天內(nèi)不同時(shí)間溫度的變化。

  教師指導(dǎo)幼兒記錄一天內(nèi)不同時(shí)間室內(nèi)或室外的溫度變化,讓幼兒從中發(fā)現(xiàn)時(shí)間與溫度的變化。

活動(dòng)反思:

  教過(guò)《水溫的變化》一課之后,總的感覺(jué)是得失摻半,成功失敗兼而有之。成功之處在于對(duì)本節(jié)課的教學(xué)資源做了較為恰當(dāng)?shù)奶幚?,其中有預(yù)設(shè)性的,如選定分析水溫變化的方法。也有生成性的,如關(guān)于實(shí)驗(yàn)誤差的處理;失敗之處在于這節(jié)課沒(méi)有按預(yù)定計(jì)劃完成教學(xué)任務(wù),課堂教學(xué)時(shí)間比較緊張,課后的兩個(gè)問(wèn)題(兩杯溫度相同而水量不同的熱水,放置一段時(shí)間之后,溫度是否相同?怎樣使一杯熱水的溫度盡快地降下來(lái)?)沒(méi)有按計(jì)劃解決,更為嚴(yán)重的問(wèn)題是學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究的積極性不高?;仡欉@節(jié)課,具體反思如下。

  一、明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)康母欣趯W(xué)生參與到探究活動(dòng)中

  《水溫的變化》是學(xué)生在掌握了溫度計(jì)的使用方法的基礎(chǔ)上,而且是他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)課程以來(lái)所進(jìn)行的第一次實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),本節(jié)課的教學(xué)目的,在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究熱水溫度變化的規(guī)律。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出,必須依賴于比較準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),因此,也就要求學(xué)生所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)操作比較精確,除了全班學(xué)生采用統(tǒng)一的計(jì)時(shí)方法之外,主要是負(fù)責(zé)讀數(shù)的小組長(zhǎng)按照要求準(zhǔn)時(shí)正確地讀出溫度計(jì)上的數(shù)據(jù)。然而,許多學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)做得不夠好,他們都急于觀察一下溫度計(jì)上的度數(shù)。結(jié)果,在記錄溫度和分析數(shù)據(jù)時(shí),顯得有些心不在焉。另外,還有幾個(gè)負(fù)責(zé)讀數(shù)的小組長(zhǎng)也沒(méi)有做到專心致志,所以讀數(shù)時(shí)秩序有些混亂,這也直接導(dǎo)致了學(xué)生將溫度記錄在課本上,算出鄰近兩次測(cè)量的溫度差之后,便急于觀察熱水的溫度,卻很少去深入思考熱水溫度變化的規(guī)律,或者說(shuō)對(duì)于自己先前的猜想缺乏一種科學(xué)求證的探究熱情。

  由此看來(lái),先前的猜測(cè)環(huán)節(jié)也是存在缺陷的,問(wèn)題主要在于猜測(cè)的結(jié)果沒(méi)有引起學(xué)生從事探究的興趣,就是說(shuō),沒(méi)有將猜測(cè)的結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究的目標(biāo)。產(chǎn)生這種后果的原因固然在于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和激發(fā)學(xué)生的探究興趣之間我更傾向于前者,在于小學(xué)生還不善于進(jìn)行抽象邏輯思維,在于學(xué)生剛剛接觸實(shí)驗(yàn)探究這一新的解決問(wèn)題的方法,還在于我對(duì)上述情況缺乏必要的預(yù)見(jiàn),對(duì)學(xué)生的情況缺乏深入的了解,自己的教學(xué)期待遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的接受能力,就是說(shuō),自己對(duì)學(xué)生情況的把握不到位。由此看來(lái),順利完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的困難很多。

  因此,也就有必要將探究活動(dòng)前猜測(cè)熱水溫度變化的環(huán)節(jié)進(jìn)行一番改進(jìn)。我原來(lái)的做法是,在組織學(xué)生談話,得出熱水溫度會(huì)逐漸降低后,接下來(lái)又組織學(xué)生進(jìn)一步猜測(cè)并得出下面兩個(gè)假設(shè):一是熱水溫度的變化是先快后慢的:二是熱水溫度的變化是先慢后快的。這樣的猜測(cè)結(jié)果對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)顯然是增加了許多難度,同時(shí)也淡化了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的目的。因此,可以改為這樣導(dǎo)入“熱水的溫度會(huì)逐漸降低,那么,熱水溫度的變化具體會(huì)是一種什么樣的情形呢?這節(jié)課我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)深入探究一番?!比缓?,組織學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。這樣,就會(huì)避免出現(xiàn)先前那種拖泥帶水的導(dǎo)入方式,可以節(jié)約很多時(shí)間。同時(shí),有利于將學(xué)生的思維活動(dòng)定位在接下來(lái)的制定實(shí)驗(yàn)方案、開展探究活動(dòng)上面。

  二、簡(jiǎn)化并完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析方法

  對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,我舍棄了課本中提供的采用折線統(tǒng)計(jì)圖的方法,改變?yōu)樽寣W(xué)生計(jì)算出鄰近兩次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的差,最后再將各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都呈現(xiàn)在黑板上面,讓同學(xué)們直接觀察這些溫度差,并找出變化規(guī)律。之所以這樣處理,一是考慮到學(xué)生的知識(shí)水平,因?yàn)樗麄冞€沒(méi)有學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖,因此運(yùn)用起來(lái)自然會(huì)存在一定的難度;二是為了便于看出實(shí)驗(yàn)效果,本次實(shí)驗(yàn)所使用的熱水的溫度盡可能做到很高,這又導(dǎo)致折線統(tǒng)計(jì)圖上的溫度變化看起來(lái)不是特別明顯;三是這樣做,可以讓每個(gè)小組測(cè)量的數(shù)據(jù)都能夠得到利用,既滿足了實(shí)驗(yàn)結(jié)論普遍性的需要,同時(shí)又可以讓每一位學(xué)生都能夠感受到自己所從事的實(shí)驗(yàn)操作的價(jià)值,這是尊重學(xué)生勞動(dòng)成果的具體體現(xiàn);四是這樣處理,也是經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明的,我在以前教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí),也是采用了這種分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方式,效果比較理想。

  三、及時(shí)處理生成性教學(xué)資源

  如何處理實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差,對(duì)于本節(jié)課來(lái)說(shuō)是一個(gè)生成性的教學(xué)資源。處理誤差的態(tài)度與方法是教給學(xué)生正確地看待實(shí)驗(yàn)結(jié)果,教育他們重視實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性,讓他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度的重要而寶貴的資源。在概括實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí),由于有些小組所測(cè)量的數(shù)據(jù)誤差較大,結(jié)果有的學(xué)生便認(rèn)為結(jié)論的得出有些勉強(qiáng)。對(duì)此,我沒(méi)有敷衍塞責(zé),而是正確面對(duì),讓同學(xué)們綜合考慮各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),用普遍性來(lái)糾正某些學(xué)生頭腦中個(gè)別情況的不足,并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析誤差產(chǎn)生的原因:讀數(shù)時(shí),視線沒(méi)有與溫度計(jì)液柱頂端相平,讀數(shù)的時(shí)機(jī)過(guò)早或是過(guò)晚,等等。從這一點(diǎn)來(lái)看,對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的誤差的處理,不應(yīng)該回避,而是應(yīng)該予以理性面對(duì)、科學(xué)分析。

  這里還涉及到預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系問(wèn)題。依我看來(lái),預(yù)設(shè)是一節(jié)課應(yīng)當(dāng)完成的基本目標(biāo),在完成這些預(yù)設(shè)性目標(biāo)的情況下,學(xué)生也只是一般意義上的學(xué)生;生成則是基于人──學(xué)生發(fā)展基礎(chǔ)上的教學(xué)目標(biāo),關(guān)注的是眼前的學(xué)生,關(guān)注的是這一個(gè)學(xué)生,而且由于生成的問(wèn)題來(lái)自于學(xué)生,因而更能夠引起他們的注意,激起他們的學(xué)習(xí)興趣,也就更容易為他們所理解和掌握。一節(jié)課,如果僅僅是著眼于并完成了預(yù)設(shè)目標(biāo),那么,這樣的課堂無(wú)疑是毫無(wú)靈動(dòng)可言的。從這個(gè)意義上說(shuō),生成的課堂是以學(xué)生為本的課堂,也就必然是精彩的課堂。

11、大班科學(xué)教案《奇妙的彩虹》

活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)觀察彩虹這一自然現(xiàn)象,激發(fā)幼兒主動(dòng)參與科學(xué)探索的興趣。

  2、通過(guò)實(shí)現(xiàn)操作,探索彩虹形成的奧秘。

  3、在感受彩虹美的過(guò)程中,培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

  4、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

  5、培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、錄像機(jī)、錄像帶《奇妙的彩虹》。

  2、在活動(dòng)區(qū)中投放試驗(yàn)用具:三棱鏡、自來(lái)水軟管、小水杯、水盆、平面鏡等若干。

  3、活動(dòng)前讓幼兒通過(guò)看圖書、問(wèn)家長(zhǎng)等多種途徑收集有關(guān)彩虹的知識(shí),并在活動(dòng)區(qū)中投放有關(guān)彩虹的圖片。

  4、在晴朗有太陽(yáng)的日子里進(jìn)行活動(dòng)。

活動(dòng)過(guò)程:

  一、通過(guò)讓幼兒互相交流討論,激發(fā)幼兒探索彩虹這一自然現(xiàn)象的興趣。請(qǐng)幼兒講出在什么地方發(fā)現(xiàn)彩虹的?彩虹是什么樣的?像什么?(請(qǐng)幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn),討論江處彩虹的顏色、形狀以及看到的彩虹的感受)。

  二、引導(dǎo)幼兒觀看錄像《奇妙的彩虹》,簡(jiǎn)單了解彩虹的形成。

  “老師也見(jiàn)過(guò)彩虹,還把它錄了下來(lái),請(qǐng)小朋友看為什么會(huì)出現(xiàn)彩虹?”

  看完錄像后提問(wèn):彩虹是什么時(shí)候出現(xiàn)的?是什么形狀的?像什么?

  三、開展小實(shí)驗(yàn):自制人工小彩虹,初步然所、發(fā)現(xiàn)彩虹形成的原因。

  1、引導(dǎo)幼兒從已準(zhǔn)備的種種材料(三棱鏡、自來(lái)水軟管、小水杯、水盆、平面鏡等)中,任意選擇材料,自由探索實(shí)驗(yàn)。然后相互交流自己所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象。(幼兒操作時(shí),教室可尋回了解幼兒的探索情況,并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。)

  2、請(qǐng)發(fā)現(xiàn)小彩虹的幼兒演示、講解自己發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象。(當(dāng)幼兒講解演示不夠清楚時(shí),教師可做必要的提示和幫助。)

  實(shí)驗(yàn)一:正對(duì)太陽(yáng),從軟管中噴出呈霧狀的自來(lái)水,透過(guò)水霧,就可以發(fā)現(xiàn)彩虹現(xiàn)象。

  實(shí)驗(yàn)二:透過(guò)三棱鏡觀察太陽(yáng)光折射的七種顏色。

  實(shí)驗(yàn)三:把鏡子房倒水盆里正對(duì)著太陽(yáng)光,,就會(huì)發(fā)現(xiàn)彩虹現(xiàn)象。

  實(shí)驗(yàn)四:背對(duì)著太陽(yáng)站立,然后用嘴向空中噴出一口水霧,就會(huì)看到在那些水珠上面有一條小小的彩虹。

  3、啟發(fā)幼兒在實(shí)驗(yàn)成功后,互相那交換材料,試一試用另一種方法發(fā)現(xiàn)小彩虹。

  4、組織討論:彩虹是怎樣形成的?(彩虹是漂浮在空中的小水滴,反射太陽(yáng)光形成的。)

  四、引導(dǎo)幼兒欣賞故事《虹和霓》,初步了解虹與霓的區(qū)別,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的探索欲望。

  教師聲情并茂的講述故事《虹和霓》

  提問(wèn):1、雨過(guò)天晴,小喜鵲發(fā)現(xiàn)了什么?

  2、彩虹上面有一道淺顏色的叫什么?(霓)虹和霓有什么不同?

  3、為什么小喜鵲的話還沒(méi)講完彩虹及不見(jiàn)了?(因?yàn)橛赀^(guò)后,天空有許多小水珠,他們讓太陽(yáng)一照就折射出七色光,太陽(yáng)再曬一會(huì)兒,細(xì)微小水珠被蒸發(fā)掉,虹與霓就沒(méi)有了。)

12、大班科學(xué)教案《口袋的秘密》含反思

活動(dòng)目標(biāo):

  1、感知、了解各種各樣的口袋及功用。

  2、提高幼兒探索的興趣,嘗試記錄探索結(jié)果。

  3、知道塑料袋的危害,初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

  4、體驗(yàn)解決問(wèn)題的成就感。

  5、能用較清楚的語(yǔ)言講述自己的觀察和發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、環(huán)境創(chuàng)設(shè):收集各種口袋(塑料袋、網(wǎng)袋、布袋、紙袋、蛇皮袋等)。

  2、操作材料:珠子、水、球、書、水果,游戲棒、沙子、抹布若干,教師、幼兒分組記錄用紙各一份,記錄材料,音樂(lè)等。

  3、知識(shí)準(zhǔn)備:活動(dòng)前組織幼兒參觀菜場(chǎng)、垃圾場(chǎng)、醫(yī)院、馬路,并與家長(zhǎng)聯(lián)系,請(qǐng)家長(zhǎng)向孩子介紹家中所用的口袋。

活動(dòng)過(guò)程:

  一、幼兒通過(guò)摸摸、看看,了解各種口袋種類和作用。(時(shí)間大約3分鐘)

  1.幼兒游戲玩各種口袋。

  教師:今天老師帶來(lái)了一個(gè)大口袋,我們來(lái)看看里面裝著什么?原來(lái),里面還有那么多的口袋!

  幼兒操作前引導(dǎo):請(qǐng)你們摸一摸,看一看,你拿到的是什么口袋?它能用來(lái)做什么?

  2.了解口袋的作用。

  師:口袋有什么用?

  口袋能裝很多東西,今天老師也為你們準(zhǔn)備了許多的東西。

  二、操作活動(dòng):探索

  A請(qǐng)幼兒猜想:

  師:想一想,你手上的口袋能裝什么?(幼兒邊說(shuō),教師邊打勾)

  塑料袋(能裝的東西打勾)布袋紙袋網(wǎng)袋蛇皮袋

  這些口袋真能裝這些東西嗎?我們來(lái)試一試。

  要求:老師為你們準(zhǔn)備了兩組材料,每組還有一塊記錄板,試過(guò)以后把可以裝的東西貼到相應(yīng)的口袋后面(教師手中一塊幼兒記錄板,邊說(shuō)邊演示),比如,你試的是塑料袋發(fā)現(xiàn)可以裝蘋果,你就把蘋果的圖片貼到塑料袋的后面。

  請(qǐng)幼兒操作:(時(shí)間大約12分鐘)

  教師指導(dǎo):鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試,選用多種材料進(jìn)行操作;

  指導(dǎo)幼兒正確記錄;

  小組匯報(bào):小朋友都試過(guò)了,它們到底能裝什么東西呢?請(qǐng)你們看著題板告訴我,塑料袋可以裝什么?…….

  C小結(jié):

  師:原來(lái)口袋可以裝那么多的東西,不同的袋子裝的東西還不同呢?舉例:網(wǎng)袋不能裝細(xì)小的東西,紙袋不能裝水。

  三、討論塑料袋給環(huán)境帶來(lái)的危害,初步培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

  師:我們生活中最常用的也是什么口袋?(塑料袋)

  1、請(qǐng)幼兒欣賞FLASH:

  教師:我們現(xiàn)在就一起來(lái)看一段關(guān)于塑料袋的動(dòng)畫。

  2、請(qǐng)幼兒討論:

  塑料袋容易污染環(huán)境,不能亂扔塑料袋,它是可以回收再利用的。

  我們稱它是:白色污染。

  原來(lái)塑料袋會(huì)對(duì)環(huán)境造成這么大的污染,那你有沒(méi)有什么好辦法?

  3、教師出示回收箱:

  教師:剛才你們想的辦法都很好,老師也想了一個(gè)辦法,這是一只回收箱,專門用來(lái)回收用好的塑料袋,我們把它放在教室里。

  四、結(jié)束活動(dòng):把裝的物品運(yùn)回教室。

活動(dòng)反思:

  幼兒期的孩子年齡較小,因此對(duì)周圍的一切環(huán)境和物品都充滿著好奇,都想去探索研究一下。尤其是小班的幼兒,喜歡一些零碎的小東西,比如一張彩色的小紙片,掉在桌子上的橡皮泥屑,就連一根短短毛線頭也會(huì)成為他們喜歡玩的物品??傁矚g拿在手中捏捏,在嘴巴旁吹吹,甚至還要與同伴分享一下。有的小朋友羨慕,也想玩,拿不到,他就會(huì)跑到老師的跟前告狀:某某小朋友他有什么?小班小朋友告狀是經(jīng)常性的行為,他們會(huì)為了一些雞毛蒜皮的小事反復(fù)幾次的來(lái)到老師的面前,直到老師出面解決,沒(méi)收小朋友的東西為止。

  在操場(chǎng)上活動(dòng)或者是課上,他們會(huì)將看到的東西,如整理時(shí)丟落的小積木,玩具,紐扣,小朋友家中帶來(lái)的東西等物品撿起來(lái)交到老師手里。作為老師,把小朋友拿過(guò)來(lái)的東西不理睬,幼兒會(huì)一而再,再而三的來(lái)跟老師說(shuō),馬上處理的話就防礙活動(dòng)的開展,直接扔在垃圾筒讓幼兒覺(jué)得老師太不當(dāng)回事,那只能課后或者活動(dòng)接束時(shí)再做處理。而我平常最多的做法就是把小朋友撿回的物品放在口袋中,等到了教室或者活動(dòng)完后再進(jìn)一步的處理。每次活動(dòng)結(jié)束后,我不會(huì)把口袋里的東西全扔掉,而是和小朋友一起將他們分門別類進(jìn)行整理,找出有價(jià)值的東西,處理沒(méi)有用的物品,這樣既讓小朋友感受到老師對(duì)其的重視又不會(huì)打擾到正常教學(xué)活動(dòng)。

  我的口袋就成為了專裝幼兒小東西的場(chǎng)所,如果哪天不穿有口袋的衣服就覺(jué)得特不順,好象缺了什么。

  當(dāng)然我的口袋也不是專門裝小朋友撿到的物品,里面也會(huì)放一些有用的物品。例如在幼兒感冒的多發(fā)季節(jié),孩子們的鼻涕不斷,我就會(huì)從口袋中拿出柔軟的紙巾,讓孩子們把鼻涕擦干凈;做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)當(dāng)一組上橡皮正好有人在使用,有其他孩子需要時(shí),我就會(huì)遞上橡皮,讓小朋友及時(shí)改正錯(cuò)誤;教學(xué)活動(dòng)中,為增加孩子的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)活動(dòng)的趣味性,我把一些小的操作卡片或者小玩偶放在口袋中,操作時(shí)突然的跳出來(lái),吸引了幼兒的注意力。

  在利用自己口袋的同時(shí),我也經(jīng)常關(guān)注孩子們口袋中的物品。有的寶寶會(huì)將家中的物品帶到幼兒園,有的從家中帶了食品,乘老師不注意的時(shí)候就偷偷的拿出來(lái)品嘗,帶得多的會(huì)給好朋友分享??诖羞€有好多。有的會(huì)帶一些危險(xiǎn)的物品,如彈珠、夾針等,我們發(fā)現(xiàn)立即處理。還有的會(huì)帶錢,曾在小皓小朋友的口袋中發(fā)現(xiàn)一塊帶硬幣等,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)我們都會(huì)沒(méi)收,暫時(shí)由老師保管,來(lái)接送的時(shí)候給他們的父母,提醒家長(zhǎng)來(lái)幼兒園的時(shí)候檢查孩子的口袋,不要讓危險(xiǎn)物品帶來(lái)幼兒園。有的小朋友會(huì)把幼兒園中自己喜歡的物品帶回家,碰到此類事情,我們會(huì)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,并告訴小朋友幼兒園的玩具是大家玩的,如果拿回家后就會(huì)越來(lái)越少了到?jīng)]有,大家以后就沒(méi)有玩具可玩了。

  幼兒教師是孩子的啟蒙老師,在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)事事處處做個(gè)有心人,注重觀察孩子的學(xué)習(xí)和生活,關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)。俗話說(shuō):“世上沒(méi)有兩片相同的葉子”,同樣,幼兒間的個(gè)性和品質(zhì)也各不相同,要使幼兒的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展,教師就應(yīng)以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞幼兒身上的閃光點(diǎn),從細(xì)微處關(guān)注孩子的成長(zhǎng),細(xì)微處才能見(jiàn)真情,更多地要看到幼兒的可愛(ài)之處,還要接納幼兒的不足。在教師寬容、欣賞、微笑里,使孩子幼小的心靈得到發(fā)展。

13、大班科學(xué)教案《風(fēng)的奧秘》含反思

教材分析:

  自然界中充滿著神奇有趣的科學(xué)現(xiàn)象,就拿“風(fēng)”這一自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō),一年四季天天都和我們會(huì)面,是孩子們從能來(lái)到戶外的那一刻起就能感受到的現(xiàn)象。現(xiàn)在正值春天,是孩子們探索風(fēng)的好季節(jié)。我們江南春天的天氣,就如娃娃的臉說(shuō)變就變。白天的氣溫很高,到了晚上卻會(huì)突然刮起大風(fēng)來(lái),氣溫也驟降。在幼兒園,會(huì)聽(tīng)到大班孩子們?cè)谧h論:我看見(jiàn)迎春花的花瓣被風(fēng)吹到了地上;大風(fēng)把垃圾吹得到處都是,清潔工人又要重新打掃了;今天有點(diǎn)冷,媽媽又給我多穿了衣服……從孩子的話中,發(fā)現(xiàn)“風(fēng)”是孩子需要的、感興趣的內(nèi)容。追隨孩子的經(jīng)驗(yàn)和生活,就讓大班孩子圍繞“風(fēng)”自主生成一系列的探索“風(fēng)的奧秘”的活動(dòng)。

幼兒情況分析:

  大班幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象感興趣,有好奇心和求知欲,而且有些幼兒能初步運(yùn)用感官動(dòng)手動(dòng)腦,探索問(wèn)題。但孩子有時(shí)會(huì)對(duì)事物現(xiàn)象憑主觀臆斷,缺乏科學(xué)性。希望幼兒在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,大膽探索,培養(yǎng)幼兒對(duì)現(xiàn)象能進(jìn)行客觀描述,以事實(shí)為依據(jù)得出推理,懂得科學(xué)存在于客觀事實(shí),而不是教師的頭腦之中。

活動(dòng)目標(biāo):

  1、引導(dǎo)幼兒感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)的大小、探究和判斷風(fēng)的方向,并嘗試制造風(fēng)。

  2、初步了解風(fēng)的利與弊,引導(dǎo)幼兒辨證地看待事物,從小形成科學(xué)的思維方式。

  3、在活動(dòng)中能和同伴能協(xié)調(diào)配合,會(huì)在合作中互相學(xué)習(xí)。

  4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

  5、通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

  (1)幼兒每日記錄天氣預(yù)報(bào),并著重關(guān)注風(fēng)的內(nèi)容;

  (2)根據(jù)風(fēng)力的不同,讓幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)用圖畫的形式進(jìn)行記錄;

  (3)請(qǐng)家長(zhǎng)予以配合,和孩子事先一起收集一些關(guān)于“風(fēng)”的資料和知識(shí),。

  2、物質(zhì)材料的準(zhǔn)備:

  (1)每組一塊分類板

  (2)吹風(fēng)機(jī)、扇子、墊板、打氣筒、紙板、書、氣球、風(fēng)車、雞毛、棉花、小紙船等

  (3)“笑”與“生氣”的臉譜圖各一張。

  3、環(huán)境資源的準(zhǔn)備:選擇有微風(fēng)的天氣。

設(shè)計(jì)思路:

  教師在幼兒探索活動(dòng)中的一個(gè)重要作用,就是“把孩子引向一個(gè)明確的方向”。關(guān)于風(fēng),幼兒無(wú)法真正了解它的形成,但是他們可以用自己的所見(jiàn)所聞和親身感受來(lái)證明風(fēng)的存在,通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明風(fēng)的大小、判斷風(fēng)的方向,甚至可以嘗試著用常見(jiàn)的工具制造風(fēng),使孩子真正接觸自然,發(fā)現(xiàn)自然界的奇妙。在這個(gè)活動(dòng)中,遵循幼兒自主探索的原則,設(shè)置開放性的問(wèn)題,通過(guò)幼兒自主地收集信息(書、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)或詢問(wèn)家長(zhǎng)),讓幼兒在動(dòng)眼看、動(dòng)嘴說(shuō)、、動(dòng)耳聽(tīng)、動(dòng)手做、動(dòng)腦想的過(guò)程中不斷豐富、擴(kuò)展有關(guān)“風(fēng)”的經(jīng)驗(yàn),并自己想辦法來(lái)解決一些問(wèn)題,使幼兒在輕松、愉快的氛圍中獲得知識(shí),習(xí)得方法。

活動(dòng)過(guò)程:

  一、自然導(dǎo)入,激發(fā)興趣(5分鐘)

  師:過(guò)幾天我們就要去出游了,我知道大家都和關(guān)心天氣情況。那么,誰(shuí)來(lái)向大家來(lái)介紹一下這兩天的天氣情況呢?

  師:“偏北風(fēng)2—3級(jí)”,我們從哪兒可以看出?你怎么知道有風(fēng)?(帶領(lǐng)幼兒到戶外觀察、感受)

  我的提問(wèn)可能會(huì)使孩子回憶以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)說(shuō)“國(guó)旗、樹葉……”這時(shí)孩子的討論中對(duì)風(fēng)的感受肯定還不充分,適時(shí)地帶孩子到戶外去感受風(fēng)的存在,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)風(fēng)來(lái)的時(shí)候自然界有著各種奇妙的變化:花瓣迎風(fēng)飛舞,池中的水會(huì)泛起波紋,彩旗會(huì)迎風(fēng)招展。

  二、感受發(fā)現(xiàn)風(fēng)力(6分鐘)

  師:你們聽(tīng)到了什么?看到了什么?感覺(jué)到了什么?(讓幼兒用圖畫形式記錄下來(lái),并向大家說(shuō)說(shuō))

  (出示分類板)請(qǐng)幼兒將自己的圖畫記錄進(jìn)行歸類,要求幼兒之間互相討論后再分類。

  幼兒歸類、集體檢查。

  在對(duì)微風(fēng)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上,激發(fā)了孩子關(guān)注風(fēng)力變化的積極性。這就自然地生成了以后的探索活動(dòng),在中級(jí)風(fēng)、大風(fēng)到來(lái)時(shí),讓他們自發(fā)地到戶外去感受,然后將自己的體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)用圖畫、表格的形式記錄并分類。

  師:風(fēng)有風(fēng)級(jí),不同的風(fēng)級(jí)表示風(fēng)的大小不同,人的感受也不同。

  三、探索判斷風(fēng)向(10分鐘)

  師:天氣預(yù)報(bào)說(shuō)今天是北風(fēng),這是什么意思?(北風(fēng)就是從北邊來(lái))(是風(fēng)向)

  “用什么方法判斷?”用這樣的話題引發(fā)孩子的小組討論,然后到戶外活動(dòng),引導(dǎo)孩子用他們的方法證明風(fēng)來(lái)的方向。如:觀察旗桿上的國(guó)旗飄動(dòng);讓孩子將羽毛、塑料球放在操場(chǎng)中間,讓它們隨風(fēng)滾動(dòng)……讓孩子通過(guò)活動(dòng),真正明白“風(fēng)真的從北邊來(lái)”。

  了解風(fēng)是有方向的這一特征后,鼓勵(lì)孩子想辦法把“風(fēng)向”記錄下來(lái)。就方法讓孩子展開討論:可以標(biāo)漢字,也可以標(biāo)箭頭,記錄不求精確,只要初步學(xué)習(xí)使用科學(xué)的記錄方式。

  四、嘗試制造風(fēng)的方法(10分鐘)

  師:(拿出風(fēng)車)這些風(fēng)車在活動(dòng)室能玩嗎?

  孩子們肯定會(huì)疑惑地說(shuō)“怎么玩,沒(méi)有風(fēng)!”我就一句話燃燒孩子制造風(fēng)的熱情:“沒(méi)有風(fēng)不可以制造點(diǎn)兒風(fēng)啊?”怎樣制造風(fēng)呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,讓孩子自己尋找材料,如吹風(fēng)機(jī)、電風(fēng)扇、扇子、氣球打氣筒……孩子們可以用紙板、扇子扇,把氣球吹鼓后撒氣……鼓勵(lì)孩子用各種方式嘗試制造風(fēng)。雖然他們沒(méi)有真正看到風(fēng)的形成過(guò)程,但是我想這些生動(dòng)有趣的探索活動(dòng)對(duì)他們今后的成長(zhǎng)將具有深遠(yuǎn)意義。

活動(dòng)延伸:

  師:小朋友想了很多辦法制造了風(fēng),那你們喜歡風(fēng)嗎?為什么?(幼兒討論)

  課后通過(guò)孩子自己不斷地收集信息與資料,讓孩子逐步發(fā)現(xiàn)風(fēng)能幫人類做許多事情,利用風(fēng)可以發(fā)電、傳播種子等等,但也會(huì)給人類帶來(lái)危害。我想,了解風(fēng)的利與弊有助于孩子辨證地看待事物,從小形成科學(xué)的思維方式。

活動(dòng)反思:

  新《綱要》指出:幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)條件,運(yùn)用各種感官,動(dòng)手動(dòng)腦,探究問(wèn)題,解決問(wèn)題從而體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。 我設(shè)計(jì)的這節(jié)科學(xué)探究活動(dòng),一開始就利用魔術(shù)箱變魔術(shù)這一孩子感興趣的現(xiàn)象深深吸引住了孩子的眼球,激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣,使幼兒“無(wú)心”的好奇轉(zhuǎn)化成了“有意”的求知?jiǎng)恿?,促使幼兒?duì)科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。

  活動(dòng)中,教師首先緊緊圍繞活動(dòng)目標(biāo),設(shè)計(jì)了具有觀察性、開放性和層次性的提問(wèn),如在活動(dòng)的對(duì)于環(huán)節(jié)中,把塑料袋變鼓,使幼兒感知到我們的周圍有空氣,把充滿氣的氣球松口吹到幼兒的頭發(fā)上,讓幼兒通過(guò)觀察,對(duì)比,知道了流動(dòng)的空氣形成了風(fēng),不動(dòng)的空氣不是風(fēng)?;顒?dòng)就這樣把幼兒引入到科學(xué)的氛圍之中誘發(fā)了幼兒的積極思維。其次,《綱要》中強(qiáng)調(diào):“教師應(yīng)提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件?!被顒?dòng)中,幼兒通過(guò) “做中學(xué)”活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),選擇材料制造人造風(fēng),讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái),在動(dòng)手、交流與表達(dá)中獲取知識(shí),并在此過(guò)程中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。最后,生成新的問(wèn)題:怎樣讓羽毛飛起來(lái)?引領(lǐng)幼兒再次深入地進(jìn)行探索,給幼兒留出探索的余地和延伸的空間。整個(gè)活動(dòng),給予幼兒 較寬松的氛圍,教師只是充當(dāng)了活動(dòng)中的支持者,鼓勵(lì)者,合作者,引導(dǎo)者,用心傾聽(tīng)幼兒的表述,并及時(shí)的梳理與小結(jié)。幼兒始終是主體,他們通過(guò)觀察、動(dòng)手、探究,梳理出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)使他們?cè)趯?shí)踐中增長(zhǎng)才干。當(dāng)然,在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng),增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性,使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成,真正掌握科學(xué)知識(shí),走進(jìn)科學(xué),也讓科學(xué)之光,能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

14、大班科學(xué)教案《有趣的轉(zhuǎn)動(dòng)》含反思

設(shè)計(jì)思路:

  今年春天,在我園的科技節(jié)活動(dòng)中,幼兒對(duì)一種會(huì)發(fā)光、發(fā)聲的陀螺很感興趣,孩子們討論的是陀螺、玩的是陀螺,我感覺(jué)到可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行一次“轉(zhuǎn)動(dòng)”的活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo):

  1、在操作、探索活動(dòng)中,積累有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),了解轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的一種方式。

  2、發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的很多有趣現(xiàn)象,感受現(xiàn)代科技給人們帶來(lái)的方便,有發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

  3、為自己和同伴的成功而高興。

  4、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

  5、學(xué)會(huì)積累,記錄不同的探索方法,知道解決問(wèn)題的方法有很多種。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、每組一份操作材料:塑料玩具、筷子、輪子、繩子、風(fēng)車、火柴棒、蓋子、紙片等。

  2、學(xué)具:手巾花、陀螺、發(fā)條玩具、錄音機(jī)、轉(zhuǎn)椅、鐘表等。

活動(dòng)過(guò)程:

  1、通過(guò)操作,讓幼兒初步獲得有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

  (1)幼兒操作教師提供的各種能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的玩具,鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的各種有趣現(xiàn)象和同伴交流,并能夠在集體面前大膽表述。

  (2)教師投放半成品,幼兒再次探索操作。鼓勵(lì)幼兒想辦法,做個(gè)會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的小玩具:使不能夠轉(zhuǎn)動(dòng)的物品轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。玩的時(shí)候邊玩邊看,看看你能發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象?”

  (3)交流,鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽地告訴同伴,并請(qǐng)想法奇特的幼兒演示,鼓勵(lì)幼兒為同伴的成功而高興。

  2、游戲“找一找”:感受轉(zhuǎn)動(dòng)給生活帶來(lái)的方便,進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)的興趣及創(chuàng)新的欲望。

  (1)幼兒自由討論:聰明的人,讓許多東西都轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),來(lái)方便我們的生活,請(qǐng)小朋友互相說(shuō)一說(shuō),在日常生活中見(jiàn)到的能轉(zhuǎn)動(dòng)的物體,以及轉(zhuǎn)動(dòng)能給我們的生活帶來(lái)什么好處?

  (2)集體交流,

  你發(fā)現(xiàn)了什么能轉(zhuǎn)動(dòng)?××轉(zhuǎn)動(dòng)了能給我們帶來(lái)什么好處?”

  (3)、幼兒觀看幻燈:轉(zhuǎn)動(dòng)在現(xiàn)代科技中應(yīng)用。

  3、發(fā)散思維:

  如果你是小小發(fā)明家,你想讓什么轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)?轉(zhuǎn)動(dòng)以后能給我們帶來(lái)什么好處呢?”

  4、通過(guò)游戲,讓幼兒發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)是運(yùn)動(dòng)的一種方式。

  (1)師:“你能讓自己的身體也轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)嗎?”

  (2)試一試,看看自己的身體有那些部位也能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),玩的時(shí)候要注意安全,不要弄傷自己和小朋友。

  (3)交流:你讓身體的那個(gè)部分轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)了?請(qǐng)你來(lái)試一試。

  (4)“如果我們身體的一些部位(如頭不能轉(zhuǎn)了)不能轉(zhuǎn)動(dòng)了,行不行?”

  (5)“我們的身體真了不起,有那么多的部位都能轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),讓我們做事、運(yùn)動(dòng)更靈活!”

活動(dòng)延伸:

  1、老師和幼兒一同到室外尋找可以轉(zhuǎn)動(dòng)的物體。

  2、利用談話鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)尋找、探索、發(fā)現(xiàn)日常生活中有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的物體。

活動(dòng)反思:

  新《綱要》強(qiáng)調(diào):“科學(xué)教育應(yīng)密切結(jié)合幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?!币虼耍乙杂變旱目茖W(xué)教學(xué)為切入點(diǎn),嘗試了通過(guò)生活化的幼兒科學(xué)教育。在活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織實(shí)施中,我也遵循了綱要中的多種原則。在本活動(dòng)中,我以談話導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)了幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)了幼兒活動(dòng)的興趣。通過(guò)提供多種幼兒身邊熟悉的操作材料進(jìn)行操作、觀察、猜想、思考中體驗(yàn)、獲取有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在交流中,我采取了自由交流、小組交流、集體交流的形式,讓幼兒去探索發(fā)現(xiàn)。但在交流時(shí),我對(duì)幼兒的問(wèn)題太單一,只是問(wèn)問(wèn)孩子是怎么把物體轉(zhuǎn)起來(lái)的,忽視了物體轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的有趣現(xiàn)象,沒(méi)有作很仔細(xì)的觀察。

15、大班科學(xué)教案《紙杯電話》含反思

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)玩紙杯電話發(fā)現(xiàn)聲音是通過(guò)線繩進(jìn)行傳播。

  2、能夠看懂流程圖,并按步驟制作。

  3、能與同伴友好合作,積極動(dòng)腦解決遇到的困難。

  4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、紙杯電話流程圖。

  2、紙杯電話、紙杯、線繩、透明膠、雙面膠若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、出示紙杯電話,激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

  (1)教師:看,老師這里有一個(gè)紙杯電話,誰(shuí)愿意來(lái)玩打電話的游戲呢?(教師請(qǐng)一位幼兒配合演示拉直線互打電話)

  (2)“哎,紙杯電話有趣嗎?你們想不想也來(lái)做一個(gè)玩呢?”

  (評(píng)析:教師和個(gè)別幼兒玩打電話的游戲,激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣,為幼兒更好地投入到活動(dòng)中做好鋪墊)

  2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)合作自制紙杯電話。

  (1)“看后面的桌子上有一些紙杯電話,請(qǐng)小朋友去玩玩看看它是怎么做得?”

  (2)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)紙杯電話需要哪些材料?”(教師根據(jù)幼兒回答出示相應(yīng)的材料)

  (3)“紙杯電話怎么做呢?先做什么呢?(紙杯上鉆個(gè)洞)怎樣鉆紙杯上的洞呢?可以用什么東西幫助我們呢?(牙簽)哦,第一步是先在兩個(gè)杯底上用牙簽鉆兩個(gè)洞。(教師出示第一步流程圖)

  (4)“那第二步做什么呢?(文章出自.快思教案網(wǎng))(把線穿進(jìn)兩個(gè)洞里)可以請(qǐng)什么東西幫我們把線穿進(jìn)洞里呢?”(牙簽)(教師出示第二步流程圖)

  (5)“線穿進(jìn)去后怎么固定呢?(可以用牙簽,也可以用透明膠、雙面膠)(教師出示第三步流程圖)

  (6)“小朋友真棒,在你們的指導(dǎo)下,老師一步步又做了一個(gè)紙杯電話,你們想不想也來(lái)試試看呢?那在制作時(shí)遇到困難怎么辦呢?現(xiàn)在去找個(gè)好朋友一起做紙杯電話吧

  (評(píng)析:幼兒在玩紙杯電話的過(guò)程中,探索紙杯電話的制作方法,寓教于樂(lè),教師也給了幼兒充足的探索機(jī)會(huì),讓幼兒在主動(dòng)的探索過(guò)程中學(xué)到紙杯電話的制作方法)

  3、幼兒玩打電話,感知聲波的存在。

  (1)“你的電話打通了嗎?真的能聽(tīng)到好朋友說(shuō)話的聲音了嗎?你和好朋友說(shuō)了些什么?”

  (2)“為什么有些人的電話能聽(tīng)得清楚,而有些人的電話就聽(tīng)不清楚了呢?”(教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)紙杯電話線的曲直與聲音清晰度有直接的關(guān)系。)

  (3)“線到底拉成什么樣才能聽(tīng)得清楚呢?你的聲音是通過(guò)什么傳到好朋友耳朵里的?”

  (4)“現(xiàn)在和好朋友再去試一試吧!”

  (評(píng)析:幼兒用自己做的紙杯電話打電話,可以使幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅,而且在幼兒玩的這過(guò)程中,教師引導(dǎo)探索聲波的存在,充分激發(fā)了幼兒探索欲望)

  活動(dòng)反思:

  本次活動(dòng)備受幼兒喜歡,在制作活動(dòng)中,幼兒能始終保持飽滿的情緒和極大的興趣。在實(shí)踐活動(dòng)中,幼兒的發(fā)散思維能力更是得到升華。

  1、本次活動(dòng)的良好成效。

  《綱要》指出,老師應(yīng)該為幼兒提供觀察,操作。試驗(yàn)的機(jī)會(huì),支持鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦,大膽探索。在活動(dòng)中我把能力強(qiáng)的和能力弱的幼兒分成一組,給了他們足夠的時(shí)間和材料,讓幼兒自己去操作,去探索,結(jié)果每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都處于積極的狀態(tài),就連平時(shí)很調(diào)皮的孩子也一直非常認(rèn)真地在活動(dòng)。

  在活動(dòng)中,我深深地體會(huì)到孩子的智慧是無(wú)窮的。在利用牙簽尖穿線的時(shí)候,由于牙簽尖太細(xì)了,不容易把線穿過(guò)。結(jié)果有個(gè)別幼兒發(fā)現(xiàn)把牙簽反過(guò)來(lái),用粗的這頭更容易把線穿過(guò),而且他們還把這經(jīng)驗(yàn)傳給了其他小朋友。

  在制作活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)中,從孩子們的笑臉上我能看出他們體會(huì)到了合作的愉快和成功的樂(lè)趣。

  2、本次活動(dòng)的不足

  在準(zhǔn)備材料時(shí),我應(yīng)該多準(zhǔn)備一些長(zhǎng)短不一,質(zhì)地不一,粗細(xì)不一的線,讓幼兒去探索線的長(zhǎng)短、質(zhì)地、粗細(xì)對(duì)聲音的傳遞有沒(méi)有影響。這樣更能充分發(fā)揮幼兒的探索欲望。

16、大班科學(xué)教案《紙》含反思

活動(dòng)目標(biāo):

  1.通過(guò)操作嘗試讓紙站起來(lái),并探索讓紙站得穩(wěn)得多種方法。

  2.探索通過(guò)改變紙的形狀,增加紙的支撐力。

  3.激發(fā)幼兒的探索興趣,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  4.愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”,產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

  白紙人手若干張、書若干本、記號(hào)筆、記錄表。

活動(dòng)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入。

  出示書和紙

  1、老師:書和紙這對(duì)好朋友,今天發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。

  瞧!書神氣地說(shuō)道:"當(dāng)我站起來(lái)的時(shí)候,能穩(wěn)穩(wěn)地站住!"老師操作:書本穩(wěn)穩(wěn)地站著。

  可是,紙聽(tīng)了很不服氣,說(shuō):"你能站,我也能穩(wěn)穩(wěn)地站著!"

  2、猜想:你們覺(jué)得紙能站起來(lái)嗎?

  請(qǐng)幼兒交流介紹自己的猜測(cè),并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

  二、幼兒第一次實(shí)驗(yàn)。

  1、到底你的好辦法能不能幫助紙穩(wěn)穩(wěn)地站起來(lái)?

  2、老師在后面的每個(gè)桌子上都放了許多紙,待會(huì)請(qǐng)你去試一試你的辦法,并把你的方法用繪畫的形式記錄在記錄紙上。(出示記錄紙)

  3、幼兒操作,老師巡回了解幼兒操作情況。

  4、集合幼兒,請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的方法。

  小結(jié):紙真神奇,大家通過(guò)折、卷等方法,改變它原來(lái)的形狀后,使紙站了起來(lái),紙開心極了,它在你們的幫助下終于穩(wěn)穩(wěn)地站起來(lái)了。

  三、幼兒第二次實(shí)驗(yàn)。

  可是,書又說(shuō)了:"我不僅能站站住,而且還能把你紙穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)呢!"老師演示,書托起一張薄薄的紙。

  1、紙也能托起書嗎?幼兒猜測(cè)。

  2、教師交代操作要求請(qǐng)幼兒再次實(shí)驗(yàn)。

  幼兒根據(jù)記錄表講述,教師進(jìn)行小結(jié)。

  四、提升難度(幼兒第三次實(shí)驗(yàn))。

  你們聽(tīng),書又說(shuō)了:"你才托起一本書,我可是能托起好多紙呢!"老師演示,書托起好多紙。

  1.紙也能托起很多書嗎?幼兒猜測(cè)。

  2.教師交代操作要求,幼兒實(shí)驗(yàn)。

  小結(jié):教師統(tǒng)計(jì)托書最多的是哪一種形狀的紙?

  五、總結(jié)。

  紙的支撐力跟它接觸的地方、高度都有關(guān),上下接觸的面大,它的支撐力就大,相反,接觸的面小,力就小。在這個(gè)活動(dòng)中,還有好多科學(xué)知識(shí)呢,我們以后再去慢慢探索。

  六、拓展生活經(jīng)驗(yàn)。

  1、在生活中有好多東西也使用這種方法使它們的力氣大起來(lái)的。

  2、教師舉例講述。

  七、延伸活動(dòng)。

  請(qǐng)幼兒找找幼兒園里有哪些東西也是使用這種方法的?

活動(dòng)反思:

  我一走進(jìn)教室,學(xué)生眼睛一亮,大聲拍掌歡呼“歡迎歡迎!熱烈歡迎!”分別兩個(gè)月的第一次見(jiàn)面,學(xué)生讓我很感動(dòng)。教室里剛安靜下來(lái),立刻又有學(xué)生站起來(lái)說(shuō),“高老師,你不在的時(shí)候,老師都不讓我們到外面去觀察!”我真不知道該如何和他們解釋。是不是他們把科學(xué)課理解成了游戲。

  紙張對(duì)于三年級(jí)的孩子已經(jīng)不陌生,他們一口氣說(shuō)出了紙的很多特點(diǎn):很滑、有點(diǎn)硬、有點(diǎn)軟、很白、什么顏色都可以。

  我讓他們把我提供給他們的實(shí)驗(yàn)紙揉成一團(tuán),然后再展開,觀察有什么變化,他們又說(shuō)出一大堆來(lái);我讓他們將紙撕開一個(gè)邊,觀察邊緣有什么特點(diǎn),他們驚喜地跳了起來(lái):“有毛毛!”其他孩子立刻也撕開看毛毛,有的孩子不斷地揉紙,然后驚喜地舉手告訴我,不用撕開,只要使勁地揉,紙也會(huì)“生毛毛”的。教室里立刻出現(xiàn)了“嚓嚓嚓”的揉紙聲,立刻又出現(xiàn)了一大片的驚嘆:“真的有毛啊!”“老師,‘紙毛’是從哪來(lái)的?”“從樹上來(lái)的,因?yàn)榧埵菢渥龅?,?duì)吧,老師?”“哎呀,好多灰啊,不要搓啦。”。

  我無(wú)奈而又欣喜地看著這群調(diào)皮蛋,心里好開心。教室里的聲音很吵,我注意到在我的提醒下,一部分孩子已經(jīng)開始將紙的特點(diǎn)向科學(xué)本上記錄了。這個(gè)習(xí)慣,是我最想他們培養(yǎng)的:及時(shí)記錄,及時(shí)思考。

  下課了,一個(gè)孩子突然跑上前來(lái),摟著我的脖子,附在我耳邊說(shuō),“老師,我知道一個(gè)秘密,明天,有一個(gè)人要送你禮物?!闭f(shuō)完,他飛似地跑回座位。

17、大班上學(xué)期科學(xué)教案《紙的吸水》含反思

活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較水滴在不同紙上的結(jié)果,能進(jìn)行簡(jiǎn)單地實(shí)驗(yàn)記錄;

  2、能發(fā)現(xiàn)由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象,并運(yùn)用此現(xiàn)象解決生活中的問(wèn)題;

  3、增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及探索事物的興趣。

  4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。

  5、讓幼兒學(xué)會(huì)初步的記錄方法。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

  玻璃缸,紙花,各種紙片,白紙兩張;記錄紙每人一份,水、布、籮筐每組一份。

活動(dòng)過(guò)程:

  (一)發(fā)現(xiàn)紙吸水的現(xiàn)象

  1、出示紙花,現(xiàn)在把紙花放入水中,會(huì)有什么變化?(花打開了,花瓣濕了)

  2、為什么紙花會(huì)在水中開放呢?

  3、小結(jié):因?yàn)榧垥?huì)吸水,紙做的花吸了水以后就會(huì)開放了。

  (二)比較水滴在不同紙上的結(jié)果

  1、設(shè)疑紙都會(huì)吸水嗎?教師交代實(shí)驗(yàn)方法:將水滴在紙上,耐心地觀察一會(huì),然后在吸水的紙旁作個(gè)記號(hào);

  2、幼兒操作實(shí)驗(yàn),教師巡回觀察;

  3、幼兒討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果,你發(fā)現(xiàn)了什么?你是怎么知道的?教師把幼兒的討論結(jié)果貼到紙上,分成吸水和不吸水兩類;

  4、小結(jié):生活中的各種紙有的吸水、有的不吸水,當(dāng)水滴到紙的表面上,水馬上消失了,或是慢慢地滲透進(jìn)去了,那這些紙會(huì)吸水的;當(dāng)水一直停在紙的表面上,那這些紙是不吸水的。

  (三)發(fā)現(xiàn)紙的吸水速度不同

  1、設(shè)疑紙的吸水速度一樣嗎?

  2、教師操作實(shí)驗(yàn):紙的爬色比賽,幼兒觀察討論,你發(fā)現(xiàn)了什么?你發(fā)現(xiàn)紙片有什么不同?請(qǐng)個(gè)別幼兒摸摸看看(厚薄、光滑粗糙之分);

  3、小結(jié):不同的紙吸水的速度是不一樣的,材料不一樣,吸水的速度也不同,比如餐巾紙縐紙很薄又粗糙吸水快而多,白卡紙光滑又厚吸水慢又少。

  (四)選紙解決生活中的問(wèn)題

  1、紙給我們的生活帶來(lái)許多方便,人們根據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙,請(qǐng)選一選合適的紙;

  2、天氣熱擦汗該選哪種紙?畫水粉畫該用哪種紙?包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙?并說(shuō)明理由。

活動(dòng)延伸:

  生活中還有一些很特殊的紙,如不怕水的紙等等,在接下去的活動(dòng)中我們進(jìn)一步來(lái)研究。

活動(dòng)反思:

  孩子們發(fā)現(xiàn)生活中有著那么多不同的紙,感受到了紙的多樣性,在實(shí)驗(yàn)操作中幼兒積極進(jìn)行討論,通過(guò)做實(shí)驗(yàn)得到求證,懂得要科學(xué)地對(duì)待事物,不能以主觀意見(jiàn)代替實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在活動(dòng)中感知體驗(yàn)并能清楚得講述結(jié)論,整個(gè)活動(dòng)幼兒的整體狀況都很好,積極主動(dòng)的參與,興趣濃厚。

18、大班科學(xué)教案《紙的由來(lái)》含反思

【活動(dòng)思路】

  我們的祖國(guó)是一個(gè)地大物博,歷史悠久的文明古國(guó),古代就有四大發(fā)明馳名海外,哪四大發(fā)明呢:印刷術(shù)、火藥、指南針、還有造紙術(shù)。紙是我們生活中的必需品,在我們生活中有著很大的作用,為了讓幼兒養(yǎng)成珍惜紙張、知道環(huán)保的重要性,所以就以“紙”為出發(fā)點(diǎn)。

【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、培養(yǎng)幼兒口頭表述能力,通過(guò)幻燈片,能獨(dú)立完整的將造紙過(guò)程的大意概述出來(lái)。

  2、讓幼兒了解紙的由來(lái),學(xué)會(huì)利用紙,包括廢物利用和循環(huán)利用。

  3、對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂(lè)趣。

  4、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  各種各樣的紙、剪刀、雙面膠,造紙過(guò)程圖、蔡倫圖片。

【活動(dòng)過(guò)程】

  一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,引起幼兒興趣。

  師:小朋友們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?(喜歡)老師這兒有一個(gè)謎語(yǔ)想請(qǐng)你們來(lái)猜一猜,小耳朵聽(tīng)好了?!八乃姆椒剑职子直?,既能寫字,又能畫畫?!?/p>

  幼兒:紙

  二、引導(dǎo)幼兒了解紙的用途。

  師:小朋友們,你們知道紙有什么用途嗎?在平時(shí),我們?cè)鯓佑眉埖哪?

  幼兒:紙可以寫字,畫畫,折紙等。

  三、通過(guò)PPt,引導(dǎo)幼兒了解紙的由來(lái)及制作過(guò)程。

  師:原來(lái)紙是這么有用的東西,那么,你們知道紙是從哪里來(lái)的呢?

  幼兒:商店里買來(lái)的、工人叔叔造出來(lái)的。

  師:老師這兒有一些圖片,我們一起來(lái)看一看,你就知道了。(出示造紙過(guò)程圖及蔡倫圖片,教師邊看圖邊講述)

  師:小朋友,現(xiàn)在你們知道紙是從哪里來(lái)的嗎?是由誰(shuí)造出來(lái)的呢?(小朋友概述,老師點(diǎn)評(píng)。)

  四、討論:怎樣節(jié)約用紙。

  師:我們知道了造紙的過(guò)程十分的不簡(jiǎn)單,而紙的用途又很大,用到紙的地方也很多,浪費(fèi)也很大,有什么辦法可以節(jié)約用紙呢?

  幼兒自由討論后回答。

  五、分組進(jìn)行操作活動(dòng)。

  師:我們一起收集了很多不同的紙,現(xiàn)在先來(lái)認(rèn)識(shí)一下都有些什么紙呢?

  教師介紹各種各樣的紙。

  師:剛才我們小朋友也說(shuō)了很多節(jié)約用紙的方法,那請(qǐng)你們利用這些紙來(lái)玩一玩、做一做吧!

  六.點(diǎn)評(píng)。

  有的小朋友用廢紙折出了許多漂亮的東西,裝飾了我們的活動(dòng)室。有的小朋友用剪刀將廢紙剪出了美麗的花,將廢紙變廢為寶。希望小朋友在以后的生活中,都要節(jié)約珍惜每一份資源。

【活動(dòng)反思】

  紙是小朋友最常見(jiàn)的學(xué)習(xí)用具,也是最不起眼、最容易浪費(fèi)的。為了讓孩子們珍惜和愛(ài)護(hù)紙,這次活動(dòng)的作用相當(dāng)?shù)拇螅⒆觽冊(cè)诨顒?dòng)中觀看了有關(guān)浪費(fèi)的資料和數(shù)據(jù),在他們心里有了一定的準(zhǔn)備,然后發(fā)散他們的思維:“怎樣珍惜我們的紙?”孩子們的答案固然千奇百怪,但是他們都動(dòng)了腦筋,投入了其中,想了不少的辦法,當(dāng)然也有不少的好點(diǎn)了,再讓他們把點(diǎn)子運(yùn)用實(shí)際,動(dòng)手操作,作品不一,也十分的有新意,看著孩子的“精心設(shè)計(jì)”,老師笑了,孩子們也笑了。

19、大班科學(xué)教案《秋天的水果》含反思

活動(dòng)意圖:

  秋天來(lái)到,伴隨著瑟瑟秋風(fēng),迎來(lái)了豐收的喜悅。各種營(yíng)養(yǎng)豐富、味道鮮美的水果陸續(xù)上市。秋季的水果很多如:石榴、桔子、柿子、棗子、柚子等數(shù)不勝數(shù)。水果富含維生素和纖維素,對(duì)身體十分好。特別是秋天的水果,那真的是聚集了一年的精華。結(jié)合實(shí)際開展了此次活動(dòng)《秋天的水果》。讓幼兒認(rèn)識(shí)和了解各種各樣秋天水果的特征。

活動(dòng)目標(biāo):

  1、 觀察秋天水果,比較水果果核特征。

  2、 知道秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)。

  3、 體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。

  4、 培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  5、 使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、PPT課件

  2、石榴、桔子、柿子、棗子、柚子實(shí)物。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

  活動(dòng)重點(diǎn):

  了解秋天水果果核的特征。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  感受秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。

活動(dòng)過(guò)程:

  一、引起興趣

  你們都吃過(guò)什么水果?

  小結(jié):好多水果都是我們喜歡吃的,秋天有好多水果多成熟了。

  二、幼兒觀察,討論

  秋天有哪些水果成熟了?(出示PPT1)

  小結(jié):原來(lái)石榴、桔子、柿子、棗子、柚子都是秋天成熟的。

  這些水果里有果核嗎?

  (幼兒根據(jù)經(jīng)驗(yàn)講述)

  三、果核配對(duì)

  看一看!(出示PPT2)

  石榴、桔子、柿子、棗子、柚子果核是哪一種?

  水果果核連線,出示食物進(jìn)行驗(yàn)證。

  小結(jié):水果的核都是不一樣的。

活動(dòng)延伸:

  回家后再找找還有哪些是秋天的水果?看看果核是怎樣的?

活動(dòng)反思:

  秋天,一個(gè)充滿詩(shī)意的季節(jié)!水果成熟了,有了這些水果,我們的生活就更加有滋有味、多姿多彩??墒窃谒氖澜缋镆蔡N(yùn)藏著許多知識(shí)和秘密,活動(dòng)通過(guò)說(shuō)說(shuō),看看從而獲得許多關(guān)于水果的知識(shí)?;顒?dòng)中引導(dǎo)幼兒由外到內(nèi)地認(rèn)識(shí)各種水果。按照孩子們的年齡特點(diǎn)和實(shí)際掌握的知識(shí)水平而設(shè)計(jì)的,每個(gè)活動(dòng)都充滿趣味性,符合幼兒需要,完成了活動(dòng)目標(biāo)。

20、大班下學(xué)期科學(xué)教案《有趣的紙》含反思

幼兒園大班科學(xué)教案:

  有趣的紙

  我們班的孩子隨著年齡的增長(zhǎng),知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不斷豐富,他們變得越來(lái)越好奇好問(wèn)。最近,我發(fā)現(xiàn)班上的孩子們對(duì)身邊的事物----紙,產(chǎn)生了興趣。常常有孩子帶紙到幼兒園來(lái)玩,還用紙折出了不同的東西。《綱要》里指出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo),并努力成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者和引導(dǎo)者。因此,我們?cè)O(shè)計(jì)了生成活動(dòng)《紙》。讓幼兒在自主的探索活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的好奇心與求知欲。

活動(dòng)目的:

  1.通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的操作活動(dòng)體會(huì)探究活動(dòng)的樂(lè)趣,有積極探索的欲望。

  2.通過(guò)嘗試操作對(duì)不同質(zhì)地的紙進(jìn)行比較,感知紙的特性,了解紙的一般用途。

  3.通過(guò)活動(dòng)豐富生活經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

  4.培養(yǎng)探索自然的興趣。

  5.在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn):幼兒對(duì)各種紙有初步的認(rèn)識(shí),知道一些紙制品。

  2.物品:面巾紙、圖畫紙、塑料包裝紙、報(bào)紙、宣紙、掛歷紙、牛皮紙同樣大小若干張。

活動(dòng)過(guò)程:

  一.認(rèn)識(shí)各種紙

  1.請(qǐng)幼兒介紹各種紙的名稱、一般用途。

  2.看一看、摸一摸、比一比,說(shuō)說(shuō)它們有什么不一樣(有的光滑,有的粗糙,有的硬,有的軟)

  二.嘗試活動(dòng)——運(yùn)沙

  1.提出問(wèn)題:如果請(qǐng)你們用紙來(lái)運(yùn)沙,你們會(huì)選哪一張紙?為什么?

  2.幼兒討論后說(shuō)出自己的看法。

  3.提出活動(dòng)中注意的問(wèn)題:

  運(yùn)沙時(shí)不能用手托,注意保持活動(dòng)室的衛(wèi)生。

  4.幼兒嘗試用紙運(yùn)沙。

  5.說(shuō)說(shuō)我的發(fā)現(xiàn):

  A.塑料紙、圖畫紙、掛歷紙、牛皮紙運(yùn)沙好,不容易破;面巾紙、宣紙運(yùn)沙不好,容易破。

  B.把紙折成容器運(yùn)沙更方便。

  三.嘗試活動(dòng)——運(yùn)水

  1.提出問(wèn)題:如果我們運(yùn)的不是沙,而是水,你們會(huì)用什么紙?

  2.幼兒討論后說(shuō)出自己的看法。

  3.提出活動(dòng)要求,幼兒多次嘗試運(yùn)水。

  A.不把紙折成容器,你們能用它來(lái)運(yùn)水嗎?是不是所有的紙都行呢?

  幼兒嘗試運(yùn)水。

  B.如果折成容器來(lái)運(yùn)水,哪種紙折的容器最好?

  幼兒嘗試運(yùn)水。

  4.說(shuō)說(shuō)我的發(fā)現(xiàn):

  A.如果不將紙折成容器運(yùn)水,面巾紙、宣紙吸水性強(qiáng),可以運(yùn)水,但是運(yùn)的水少,而且很容易破爛。

  B.把紙折成容器后運(yùn)水好,但是要選吸水性差的紙,紙吸了水以后容易破。

教學(xué)反思:

  幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn),喜歡直接參與嘗試,對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)。活動(dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的層次性、開放性,幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法,主動(dòng)探索,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

21、大班數(shù)學(xué)教案《有趣的紙盒》含反思

活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)玩玩、做做紙盒,進(jìn)一步感知平面圖形與立體圖形的關(guān)系,發(fā)展空間知覺(jué)。

  2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

  3、體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化,體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。

  4、提高數(shù)數(shù)的興趣和積極思維的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、幼兒每人從家中帶來(lái)紙盒。

  2、制作紙盒的各種材料:廢舊紙盒、掛歷紙、水彩筆、剪刀、夾子、雙面膠等。

活動(dòng)過(guò)程:

  一、讓幼兒觀察自己帶來(lái)的紙盒,進(jìn)一步感知立方體。

  1、小朋友今天從家中帶來(lái)了不同的紙盒,請(qǐng)你仔細(xì)看一看,你的紙盒是什么形狀的?(是個(gè)長(zhǎng)方體)

  2、長(zhǎng)方體有幾個(gè)面?(6個(gè)面)請(qǐng)你把這6個(gè)面找出來(lái)并標(biāo)上數(shù)字。

  3、每個(gè)面是什么形狀的?

  小結(jié):長(zhǎng)方體由6個(gè)面圍合而成,有的長(zhǎng)方體有的面是正方形,有的面是長(zhǎng)方形,有的長(zhǎng)方體6個(gè)面都是長(zhǎng)方形。

  二、拆一拆紙盒,初步感知立體與平面之間的關(guān)系

  1、拆紙盒

  請(qǐng)小朋友把紙盒拆開來(lái)看一看,會(huì)變成什么樣子的呢?

  (讓幼兒從容易粘合處開始拆)

  2、紙盒還原,反復(fù)感知并討論平面與立體圖形之間的改變關(guān)系。

  誰(shuí)會(huì)把手中的圖形變回原來(lái)的樣子?

  重復(fù)還原幾次。

  平面的紙為什么會(huì)變成紙盒?

  3、引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)并了解沒(méi)有標(biāo)數(shù)字的面(粘合面)的作用。

  觀察拆開的平面圖形:大家找一找,剛才我們小朋友寫的數(shù)字都在哪里?除了有數(shù)字的面外,你還發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎?這些沒(méi)有標(biāo)數(shù)字的面剛才躲在哪里?它們有什么用?(重疊、粘貼、封口)

  三、討論如何制作紙盒。

  小朋友想自己來(lái)制作紙盒嗎?那我們?cè)撛趺磥?lái)做紙盒呢?大家先討論一下。

  1、幼兒自由討論制作的方法。

  2、教師幫助幼兒總結(jié)制作的方法。

  3、幼兒制作紙盒。進(jìn)一步感知平面與立體的關(guān)系。

活動(dòng)反思:

  本次活動(dòng)幼兒很感興趣,參與的積極性很高,并且對(duì)各種盒子又多了一些認(rèn)識(shí),知道盒子有不同的材料,不同的款式,不同的打開方法,大多數(shù)幼兒都能按盒子的不同特點(diǎn)對(duì)盒子進(jìn)行分類,個(gè)別幼兒對(duì)分類分辨得還不是太好,需要在以后的生活和學(xué)習(xí)中多練習(xí)對(duì)物品的分類。

22、大班優(yōu)質(zhì)科學(xué)教案《有趣的紙》含反思

活動(dòng)目標(biāo)

  一、探究發(fā)現(xiàn)不同的紙?jiān)谒械淖兓兄埖奈浴?/p>

  二、學(xué)習(xí)耐心、細(xì)致的觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象。

  三、培養(yǎng)探索自然的興趣。

  四、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

  一、教具:四種紙的展板、大記錄表、塑料紙、紐扣面膜紙。

  二、學(xué)具:紙娃娃若干、幼兒記錄表、透明水盆、筆。

活動(dòng)過(guò)程

  一、談話導(dǎo)入,引出主題。

  (一)出示四種紙的展板,認(rèn)識(shí)紙。

  教師提問(wèn):我們每天都會(huì)碰到各種紙,看看這里有些什么紙?哪些地方可以找到這些紙?

  (二)小結(jié):這是我們生活中常見(jiàn)的:餐巾紙、報(bào)紙、繪畫紙和牛奶盒紙。

  過(guò)渡:我用這四種紙做了四個(gè)紙娃娃。你們看!今天紙娃娃們要做潛水運(yùn)動(dòng)員。

  教師提問(wèn):你們猜誰(shuí)會(huì)"潛水"?為什么?

  二、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

  (一)介紹材料:每桌有一個(gè)透明塑料箱,四個(gè)不同材質(zhì)的紙娃娃,一份小記錄表。

  (二)幼兒做實(shí)驗(yàn),教師觀察。

  三、分享交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  (一)提問(wèn):紙娃娃放在水中有什么變化?

  (二)各組幼兒分享自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

  小結(jié):原來(lái)不同的紙吸水性也不同,餐巾紙最容易吸水最會(huì)潛水,牛奶盒紙最不容易吸水最不會(huì)潛水,報(bào)紙和繪畫紙也會(huì)吸水,但是吸水的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一點(diǎn)。

  四、延伸活動(dòng),了解不同紙的作用和好處。

  (一)由紙娃娃吵架引出面膜紙和塑料紙的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

  (二)小結(jié):不管是吸水性強(qiáng)的紙還是吸水性弱的紙,它們各有各的好處,也給我們的生活帶來(lái)了很多好處。

  五、延伸結(jié)束。

  請(qǐng)幼兒再找找不同的紙,拿到活動(dòng)室來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

活動(dòng)反思:

  一次科學(xué)活動(dòng)的開始,應(yīng)該來(lái)自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn),一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束,并不是真正的結(jié)束,應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能,成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。幼兒是學(xué)習(xí)的主人,所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)環(huán)境,讓幼兒能夠用眼看、用耳聽(tīng)、用嘴說(shuō)、用腦思考,全身心地積極地投入到探究中去,給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂(lè)中獲得知識(shí),學(xué)得經(jīng)驗(yàn)。

23、大班科學(xué)教案《海里的魚》含反思

活動(dòng)目標(biāo):

  1.盡量詳細(xì)周全的描述所觀察的物品,培養(yǎng)全面觀察的能力。

  2.找出圖中隱藏的魚,培養(yǎng)排除干擾鎖定觀察目標(biāo)的能力。

  3.體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和找到答案后的成功感。

  4.在活動(dòng)中,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象,并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

  5.對(duì)科學(xué)活動(dòng)感興趣,能積極動(dòng)手探索,尋找答案,感受探索的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.視覺(jué)游戲的圖片。

  2.幼兒用書、教學(xué)掛圖。

活動(dòng)過(guò)程:

  1.啟發(fā)幼兒盡量詳細(xì)地描述所觀察的物品,培養(yǎng)幼兒全面觀察的能力。

  (1)請(qǐng)你閉上眼睛回憶一下,你的同伴今天穿的衣服是什么樣子的?

  (2)現(xiàn)在請(qǐng)你睜開眼睛,仔細(xì)觀察你的同伴,并詳細(xì)地描述他穿的衣服是什么樣子的?

  (3)現(xiàn)在請(qǐng)你們各自找個(gè)同伴,并互相告訴對(duì)方,他今天穿的衣服是什么樣子的。

  (4)師小結(jié)并表?xiàng)顒偛庞^察仔細(xì),描述全面而又詳細(xì)的幼兒和其他方面表現(xiàn)較好或有進(jìn)步的幼兒。

  2.操作幼兒用書,培養(yǎng)幼兒排除干擾因素鎖定觀察目標(biāo)的能力。

  (1)師交代題意和答題要求。

  (2)幼兒操作,教師巡視,并提醒幼兒慢慢找,不要著急,要看準(zhǔn)了再涂色。

  (3)請(qǐng)幼兒展示操作結(jié)果,集體驗(yàn)證答案。

  3.出示視覺(jué)游戲圖片,進(jìn)一步鞏固幼兒排除干擾因素鎖定觀察目標(biāo)的能力。

  (1)出示圖片,引起興趣。

  (2)幼兒觀察,操作。

  (3)請(qǐng)幼兒上前指出答案,并說(shuō)出自己是怎么看出來(lái)的。

  (4)師小結(jié)表?yè)P(yáng)剛才表現(xiàn)積極主動(dòng)的幼兒和觀察仔細(xì)的幼兒,以及其他方面做得好的而幼兒。

活動(dòng)反思:

  在交流過(guò)程中幼兒的語(yǔ)言概括能力,組織能力欠缺,沒(méi)有很好的表達(dá)出來(lái),幼兒學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有很好的激發(fā)出來(lái),這與我的駕馭課堂的能力有很大的關(guān)系,在幼兒說(shuō)不出問(wèn)題的時(shí)候,沒(méi)有恰當(dāng)?shù)慕o予引導(dǎo),沒(méi)有及時(shí)的給出答案,沒(méi)有控制好教學(xué)尺度。 因此,在今后的活動(dòng)中要注意這些。

24、大班科學(xué)教案《伶俐的眼睛》含反思

活動(dòng)目標(biāo):

  1.在說(shuō)說(shuō)、玩玩中初步了解人眼睛的結(jié)構(gòu)及動(dòng)物眼睛的一些特殊功能,體驗(yàn)探究活動(dòng)的快樂(lè)。

  2.感受眼睛的重要性,知道保護(hù)眼睛的方法。

  3.學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

  4.通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng),感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.與同伴、父母一起觀察眼睛的樣子、收集有關(guān)眼睛的知識(shí)。

  2.操作活動(dòng)材料:電筒、鏡子、小鳥旋轉(zhuǎn)卡片、表情圖。

  3.多媒體課件。

活動(dòng)過(guò)程:

  一、幼兒介紹自己收集的眼睛知識(shí)

  (一)介紹觀察到的人眼睛的樣子。

  1.談話導(dǎo)入。

  2.幼兒根據(jù)記錄單介紹觀察結(jié)果。

  3.教師在幼兒介紹的基礎(chǔ)上幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。

  (二)介紹動(dòng)物特別的眼睛。

  1.幼兒介紹收集的動(dòng)物眼睛知識(shí)。

  2.教師在幼兒介紹的基礎(chǔ)上,利用圖片、錄像等及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充,幫助幼兒進(jìn)一步拓展知識(shí)。

  二、分組探索眼睛的秘密

  1.提出探索要求。

  2.幼兒自主選擇,進(jìn)行探索活動(dòng),教師巡回指導(dǎo)。

  3.交流分享發(fā)現(xiàn)的秘密。

  三、了解保護(hù)眼睛的方法

  看電視要保證房間有足夠的亮光;離電視機(jī)1.5米遠(yuǎn);每看30分鐘就要休息10分鐘看書也要避免光線太強(qiáng)和太暗,距離書本30厘米……

  四、延伸:了解關(guān)于眼睛更多的知識(shí)。

活動(dòng)反思:

  在開始的部分我讓孩子帶著眼罩進(jìn)教室,這樣讓孩子感覺(jué)到真正看不見(jiàn)帶來(lái)的不便再來(lái)引出主題里的盲人眼睛。其中孩子們?cè)谶M(jìn)來(lái)的時(shí)候會(huì)說(shuō):"老師我看不到,老師我找不到椅子,老師這樣太黑了"等等。我趕緊抓住孩子此時(shí)的感受,讓孩子在對(duì)盲人的眼睛和自己的眼睛有一定的對(duì)比性后。知道了盲人的苦難和不便,孩子會(huì)自然而然的產(chǎn)生了愛(ài)心,對(duì)他們進(jìn)行幫助和尊重。同時(shí)使幼兒發(fā)現(xiàn)自己的眼睛是多么的重要,接著就導(dǎo)出我們眼睛的結(jié)構(gòu)圖。孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)眼部的寶貝后,提起孩子的觀察力。

  在播放ppt的時(shí)候,很多孩子對(duì)眼睛的認(rèn)識(shí)還是不夠的。只知道眼睛的眼珠和眼白,而且不知道眼睛里的部位其它用處,只知道眼睛是用來(lái)看的。其實(shí)它們有更好聽(tīng)的名字,進(jìn)一步讓孩子了解眼睛的各部位名稱和它們的用處。這一環(huán)節(jié)我覺(jué)得自己做的比較充分,為了讓孩子們更好的看清自己眼睛里的部位,孩子每人一份鏡子利用鏡子觀察自己的眼睛。我覺(jué)得同伴觀察比觀察自己的眼睛,孩子們的興趣會(huì)更高??粗⒆觽?cè)谀抢镎罩R子 ,東找找西找找,仔細(xì)的在觀察著自己眼睛。完全不用老師一直說(shuō)觀察觀察,他們會(huì)主動(dòng)去鏡子里發(fā)現(xiàn),這樣也達(dá)到了孩子為主體的要領(lǐng)。在此為了讓孩子們能夠更活躍,我在此穿插了小游戲:黑貓警長(zhǎng)抓老鼠。孩子們的眼球在這時(shí)得到了一定的放松,讓整節(jié)課不會(huì)那么枯燥。

  知道了眼睛的好處后,會(huì)引起孩子們的愛(ài)護(hù)之心。在此我又利用PPT里各種眼睛疾病圖片,帶領(lǐng)孩子發(fā)現(xiàn)在沒(méi)有保護(hù)好眼睛的情況下會(huì)發(fā)生什么事?又進(jìn)一步的讓孩子對(duì)眼睛的保護(hù)產(chǎn)生極大的動(dòng)力。這時(shí),我又及時(shí)的提問(wèn)孩子,那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我的眼睛?讓我們的眼睛不受到傷害?

  孩子們回答問(wèn)題很積極,因?yàn)檫@一切關(guān)系到自己的眼睛。在等孩子們完全討論完后,我對(duì)孩子們進(jìn)行了個(gè)小結(jié),讓孩子了解到各種眼睛保護(hù)的知識(shí)。在最后結(jié)束的延伸活動(dòng)里,我要求爸爸媽媽跟我們小朋友一起來(lái)保護(hù)我們的眼睛。就是我們事先一直在做的眼保健操。這次讓我們的孩子帶動(dòng)我們的家長(zhǎng)來(lái)完成我們整節(jié)課的要點(diǎn):保護(hù)眼睛。

  其實(shí)《我的眼睛》整個(gè)活動(dòng)通過(guò)幼兒的看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、做一做,由淺入深地展開,激發(fā)了幼兒的求知欲望,使幼兒知道了眼睛的重要性,掌握了更多的保護(hù)眼睛(視力)的知識(shí),提高了科學(xué)認(rèn)知能力。

  在活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中,我注重"三個(gè)最",即最大的觀察(努力觀察每位幼兒,適時(shí)提供幫助),最小的干預(yù)(教師不干預(yù)代替,突出幼兒為主體),最多的鼓勵(lì)(肯定、鼓勵(lì)幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步)。另外努力把握"玩中學(xué)"的度,讓幼兒在體驗(yàn)、討論、游戲、操作中獲取新知,充分表現(xiàn)自己,較好地達(dá)成本次活動(dòng)的目標(biāo)。

25、大班科學(xué)優(yōu)秀教案《吸水的紙》含反思

  幼兒園大班科學(xué)教案:吸水的紙

  活動(dòng)名稱:吸水的紙

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較不同的紙?jiān)谒械慕Y(jié)果,能進(jìn)行簡(jiǎn)單地實(shí)驗(yàn)記錄;

  2、能發(fā)現(xiàn)由于紙質(zhì)的不同產(chǎn)生吸水速度和程度不同的現(xiàn)象,并能知道大概時(shí)間。

  3、增強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及探索事物的興趣。并運(yùn)用此現(xiàn)象解決生活中的問(wèn)題;

  4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5、使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

  大班科學(xué)優(yōu)秀教案《吸水的紙》

  活動(dòng)準(zhǔn)備:皺紋紙、錫箔紙、卡紙、吹塑紙、牛皮紙、白板紙、宣紙等。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、教師提問(wèn)請(qǐng)幼兒猜想:把這些紙放到水里,會(huì)有什么結(jié)果?

  2、幼兒操作實(shí)驗(yàn)。

  幼兒可以選擇在水盆里做實(shí)驗(yàn)、也可以自己找容器來(lái)做實(shí)驗(yàn)。

  教師指導(dǎo):

 ?、僦笇?dǎo)幼兒將紙放在水里,耐心的觀察一會(huì)數(shù)一數(shù)幾秒鐘后,紙會(huì)完全吸入水,沉到水底

 ?、诒容^一下哪種紙吸水快,哪種紙吸水慢。

 ?、奂埼蠛蜎](méi)有吸水的紙有什么不同?

  ④觀察一下,除了吸水以外,還有哪些現(xiàn)象。

  3、選紙解決生活中的問(wèn)題紙給我們的生活帶來(lái)許多方便,人們根據(jù)需要制造出各種吸水和不吸水的紙,請(qǐng)選一選合適的紙:天氣熱擦汗該選哪種紙?畫水粉畫該用哪種紙?包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙?擦桌子用哪種紙?并說(shuō)明理由。

  延伸:生活中還有一些很特殊的紙,如不怕水的紙等等,在接下去的活動(dòng)中我們進(jìn)一步來(lái)研究。

  活動(dòng)反思:

  紙是我們生活中常見(jiàn)的東西,它廣泛應(yīng)用于我們的生活。如:寫字、畫畫、環(huán)境布置、包裹東西等等。平時(shí)孩子對(duì)白紙、皺紋紙、蠟光紙了解的比較多,但紙還有很多不同的種類,它們的粗糙程度不同、厚薄不同,用途各異。為了豐富幼兒對(duì)紙的名稱、用途、特點(diǎn)、以及特殊紙的用途等方面知識(shí),我分別從感知不同紙的質(zhì)地、紙的特性、用途,設(shè)計(jì)了《各種各樣的紙》科學(xué)活動(dòng)?!毒V要》指出:以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維為主,淡化教師的“教”,強(qiáng)化幼兒的“學(xué)”,使幼兒真正成為活動(dòng)的主體,強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)參與、操作、體驗(yàn)和感受,鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)情,突出在玩中學(xué),在做中學(xué),在活動(dòng)中求發(fā)展的思想。為此,我確立了我的研究問(wèn)題:在課堂上如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。為了解決這個(gè)問(wèn)題,在讓幼兒了解紙的特性過(guò)程中,我以幼兒為主體,通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松自由的探索空間,充分發(fā)揮幼兒的自主性,使幼兒在直接觀察,直接操作,具體表現(xiàn)的活動(dòng)中,能動(dòng)地建構(gòu)著知識(shí)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展幼兒的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

  本次活動(dòng)我給幼兒分別準(zhǔn)備了蠟光紙、報(bào)紙、牛皮紙、皺紋紙、吹塑紙、卡紙,包裝紙等等。在這幾種紙中,我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)蠟光紙、皺紋紙、報(bào)紙都比較熟悉,對(duì)吹塑紙、牛皮紙、不是很熟悉,在分組活動(dòng)中,讓幼兒感知這幾種紙的質(zhì)地,比較不同,其實(shí)在平時(shí)的玩紙活動(dòng)中,孩子們積累了一定的有關(guān)紙的知識(shí),因此在看看、摸摸、比比中,知道有的紙很光滑,有的紙很軟,有的紙皺皺的,我也特地把牛皮紙和卡紙讓幼兒做了比較,讓他們從厚度、軟硬方面進(jìn)行比較,知道卡紙比牛皮紙要厚,牛皮紙比卡紙要軟,從而來(lái)加深他們對(duì)這兩種紙的印象。

  在讓幼兒了解紙的特性的環(huán)節(jié)上,我精心設(shè)計(jì)了三個(gè)有趣的游戲《天空中少了誰(shuí)》《給老爺爺貼胡子》《花手絹》。通過(guò)在幼兒自主操作中,讓幼兒感知紙易折、易撕、可吸水、易燃的特性。在實(shí)驗(yàn)操作這一環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都能動(dòng)腦筋、想辦法,而且孩子們對(duì)水火都很感興趣,我投放幾種材料制成的花手絹,使幼兒能在操作中感知紙的吸水性,使幼兒能在自己的實(shí)踐中獲得知識(shí)。

  在認(rèn)識(shí)特殊紙的環(huán)節(jié)中,我運(yùn)用幼兒的已知經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒探索的興趣,并故意留下課程延伸——復(fù)寫紙的秘密,使幼兒有探索的欲望。

  在讓幼兒了解紙的用途這一環(huán)節(jié)中,幼兒發(fā)揮各自的想象,向大家介紹紙?jiān)谖覀兩钌?、學(xué)習(xí)給我們大家?guī)?lái)的用處,幼兒也說(shuō)了很多的紙做的制品,我也為幼兒準(zhǔn)備了很多紙制品,這些都是經(jīng)常在我們生活中常用的、熟悉的,他們覺(jué)得非常的新奇,大家都仔細(xì)的觀察著,交流著,從而寬闊了幼兒的眼界,知道在我們的生活當(dāng)中處處都有紙制品。幼兒在和紙的各種親密接觸中了解了紙的特性;了解了紙與人類的親密關(guān)系,人的生活、學(xué)習(xí)離不了它;節(jié)約用紙就是節(jié)約資源;紙可以反復(fù)利用,廢紙入簍,不亂扔紙屑;書是我們的朋友,喜歡看書,愛(ài)護(hù)圖書。

  通過(guò)開展本次活動(dòng),從整個(gè)過(guò)程看,我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題,是今后要注意和改進(jìn)的:一是講解語(yǔ)言要簡(jiǎn)練準(zhǔn)確,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要高低有致,在情緒上要達(dá)到調(diào)動(dòng)幼兒積極性的作用。二是在活動(dòng)中教師的示范要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn),如:點(diǎn)燃紙張時(shí)要用酒精燈與鑷子。要給幼兒以正確的感官認(rèn)知。

  在今后的科學(xué)活動(dòng)的開展中,我將繼續(xù)積累經(jīng)驗(yàn),不斷探索,及時(shí)調(diào)整著自己的教育策略,尋求更適于幼兒發(fā)展的科學(xué)教育途徑。在滿足幼兒需求的同時(shí),培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)的興趣及主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并創(chuàng)造性解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

26、大班科學(xué)教案《有趣的尾巴》含反思

活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過(guò)《有趣的尾巴》培養(yǎng)幼兒親近自然,喜歡探究的興趣。

  2、通過(guò)探究幾種小動(dòng)物的尾巴,形成初步的探究能力。

  3、在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物,提高認(rèn)知水平。

  4、能在情景中,通過(guò)實(shí)驗(yàn)完成對(duì)簡(jiǎn)單科學(xué)現(xiàn)象的探索和認(rèn)知,樂(lè)于用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。

  5、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

活動(dòng)重點(diǎn):

  1、重點(diǎn):通過(guò)探究幾種小動(dòng)物的尾巴,形成初步的探究能力。

  2、難點(diǎn):在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物,提高認(rèn)知水平

活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、主題課件。

  2、各種動(dòng)物頭飾、各種布藝尾巴。

  3、"找朋友"音樂(lè)伴奏。

活動(dòng)過(guò)程:

  一、活動(dòng)的導(dǎo)入(啟發(fā)談話式)師:小朋友,你們喜歡小動(dòng)物嗎?幼兒:(喜歡)。師:你們都喜歡那些小動(dòng)物呢?幼兒:(燕子、小羊、小魚、小鴨子、小松鼠、孔雀等)幼兒模仿小動(dòng)物的樣子。你們觀察過(guò)它們的尾巴嗎?今天我們玩一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物找尾巴的游戲,好嗎?

  二、準(zhǔn)備活動(dòng)(猜猜我是誰(shuí))

  1、出示課件。

  2、根據(jù)尾巴猜動(dòng)物的名字。

  3、選擇合適的尾巴,根據(jù)動(dòng)物生活習(xí)性,判斷各自尾巴的功能。

  三、游戲活動(dòng):"小動(dòng)物找尾巴"。

  游戲規(guī)則:將幼兒分成人數(shù)相等的兩組,自由選擇自己喜歡的小動(dòng)物的頭飾,在"找朋友"的音樂(lè)伴奏下,根據(jù)所戴頭飾的小動(dòng)物在布藝尾巴投放圈中找到合適的尾巴,進(jìn)行接力游戲,那組完成用時(shí)最短,尾巴找的最準(zhǔn)確,那組獲勝。

  1、幼兒自主選擇自己喜歡扮演的小動(dòng)物。

  2、開展找尾巴接力游戲。

  3、宣布比賽結(jié)果。

  4、在游戲中穿插講解不同小動(dòng)物尾巴的功能。

  四、活動(dòng)延伸

  (參觀園內(nèi)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室)帶領(lǐng)幼兒參觀園內(nèi)科學(xué)發(fā)現(xiàn)室,觀察和了解關(guān)于動(dòng)物的各種信息。

  本節(jié)課通過(guò)出示圖片及觀看課件,讓小朋友認(rèn)識(shí)了幾種動(dòng)物,這樣激發(fā)幼兒課堂興趣,并了解到每一種小動(dòng)物的尾巴都是有作用的,而且不同的小動(dòng)物其尾巴的作用是不同的,更不能沒(méi)有尾巴。小朋友聽(tīng)得很認(rèn)真,課堂興致很高。

  在為小動(dòng)物找尾巴這一環(huán)節(jié)中不是會(huì)都能做好。既有一定的動(dòng)手能力深透到里,也有對(duì)第一部分老師告訴他們知識(shí)的記憶體現(xiàn)。動(dòng)手能力差的及沒(méi)有仔細(xì)觀察的幼兒,就較難正確完成這個(gè)作業(yè)。不過(guò)在老師的巡回指導(dǎo)與啟示下。孩子都完成了。這樣既鼓勵(lì)幼兒大膽動(dòng)手操作,又增強(qiáng)了幼兒的自信心。讓幼兒感覺(jué)自己也不錯(cuò)。在游戲中讓幼兒感到科學(xué)課的趣味性,也可以發(fā)展孩子個(gè)性的空間。游戲中力爭(zhēng)照顧每位,讓孩子都有機(jī)會(huì)參與。教室里充滿了歡樂(lè)。愉快的氣氛。

  最后,活動(dòng)延伸把孩子帶進(jìn)無(wú)限的思考,讓孩子帶著諸多的思考去觀察自然界動(dòng)物的特征。了解它們的特性。但也有不足之處,在探索操作過(guò)程中,有一定的局限性,沒(méi)有擴(kuò)散以外的動(dòng)物,我的知識(shí)面也不夠廣,今后要加強(qiáng)知識(shí)能力方面的修養(yǎng)。

活動(dòng)反思:

  1、從課題選擇上來(lái)說(shuō),幼兒園大班的孩子好奇心都特別強(qiáng),加之他們又都非常喜歡動(dòng)物,但通過(guò)了解我發(fā)現(xiàn),孩子們對(duì)動(dòng)物的某一身體部位,比如說(shuō)“尾巴”的了解就比較少。我選擇這一課題,就是為了滿足幼兒對(duì)這方面的探究欲望。

  2、從設(shè)計(jì)思路上來(lái)說(shuō),《綱要》指出,幼兒科學(xué)教育的首要任務(wù)是精心呵護(hù)和培植幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象的好奇心。因此,在本節(jié)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)上,是以猜測(cè)、觀察、描述、游戲?yàn)橹黧w組織教學(xué)。作為教師,把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒,做好幼兒活動(dòng)的支持者,合作者。另外,在整個(gè)活動(dòng)中,充分利用圖片、多媒體手段吸引孩子們的注意力,滿足孩子們的好奇心,讓幼兒從中知道各種動(dòng)物尾巴的用途,同時(shí)克服活動(dòng)難點(diǎn)——了解動(dòng)物尾巴的不同作用。通過(guò)觀察、描述培養(yǎng)幼兒的觀察力和語(yǔ)言表達(dá)能力,同時(shí)在游戲環(huán)節(jié)里,讓幼兒在合作參與中,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力,提升幼兒熱愛(ài)科學(xué),愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

  通過(guò)本節(jié)課的活動(dòng),我有了以下幾點(diǎn)思考:

  一是如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣?!翱茖W(xué)始與好奇”,幼兒天生的好奇心是促使他們探索的內(nèi)在因素,是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的基礎(chǔ)。好奇心又是興趣的先導(dǎo),從小培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣,就要激發(fā)幼兒的好奇心,從而使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)、愛(ài)上科學(xué)、迷上科學(xué),在本節(jié)活動(dòng)課的設(shè)計(jì)中,我沒(méi)有講枯燥的尾巴知識(shí),而是努力創(chuàng)設(shè)了和小動(dòng)物們玩捉迷藏游戲這一情境,讓幼兒由尾巴猜動(dòng)物,并大膽探索、積極交流動(dòng)物尾巴的作用。不僅滿足了幼兒的好奇心,而且還進(jìn)一步發(fā)展了幼兒的探究能力。為了讓幼兒進(jìn)一步鞏固了動(dòng)物尾巴的特征,我設(shè)計(jì)了拼圖游戲,培養(yǎng)幼兒的大膽嘗試和合作交流的意識(shí)。通過(guò)活動(dòng),我明白——幼兒活動(dòng)的設(shè)計(jì),要能夠抓住幼兒的心理特點(diǎn),從幼兒的角度出發(fā),設(shè)計(jì)適合他們的游戲來(lái)組織教學(xué),這樣孩子們的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)被激發(fā)出來(lái)。

  二是如何做到以教材為范例,教給幼兒更多的知識(shí),真正做到“小課堂,大生活”呢?在本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上,我努力做到不局陷于教材,充分利用了教具、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備拓寬幼兒的視野。另外,通過(guò)幼兒利用已往獲得經(jīng)驗(yàn)的講述,通過(guò)幼兒之間的交流,通過(guò)詢問(wèn)家長(zhǎng)讓幼兒獲得更多的知識(shí),并激發(fā)幼兒探索動(dòng)物世界奧秘的欲望。通過(guò)本節(jié)活動(dòng),我明白,要想真正做到“小課堂,大生活”,就要做到課前準(zhǔn)備充分,課中興趣激發(fā)到位,課后拓展適當(dāng)、爭(zhēng)取家長(zhǎng)支持,我們的幼兒課堂才會(huì)呈現(xiàn)出和諧的“原生態(tài)”、“自然美”!

27、大班科學(xué)教案《做紙球》含反思

【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、感受紙的硬軟、厚薄、光滑、粗糙、彈性等不同質(zhì)地和特性。

  2、萌發(fā)初步的廢物利用意識(shí),知道一些廢舊的材料也能做成有用的東西,體驗(yàn)探索的樂(lè)趣與游戲的快樂(lè)。

  3、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動(dòng)手操作能力。

  4、發(fā)展合作探究與用符號(hào)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、師生共同收集的各種材質(zhì)的紙。

  2、雙面膠、漿糊、扭扭棒、及時(shí)貼、封裝帶、橡皮筋等操作材料。

【活動(dòng)過(guò)程】

  一、紙可以做什么——萌發(fā)廢物利用意識(shí)

  1、最近我們一直在研究有趣的紙,收集了各種各樣的紙,我們一起想一想這堆看上去沒(méi)什么用的紙材料,可以做些什么好玩的東西?(引導(dǎo)幼兒思考,自由講述:用紙盒做成汽車或房子、用手工紙折紙工玩等)。

  2、小結(jié):看上去沒(méi)有用的紙,只要通過(guò)我們動(dòng)腦筋,就可以做這么多好東西。所以只要我們動(dòng)腦筋,就能把一些廢物利用起來(lái)。

  二、嘗試做紙球——第一次操作

  1、今天我們來(lái)用紙做一個(gè)大家一直會(huì)玩到的東西——紙球。你用紙球玩過(guò)那些游戲?(小投手、保齡球……)桌子上面有各種各樣的紙,你可以選擇一樣試試看,把它做成紙球,看看是不是所有的紙都能做成紙球呢?(引導(dǎo)幼兒自主選擇操作材料,嘗試捏成紙球,了解體會(huì)各種紙制品的不同特性與質(zhì)地。)

  2、大家都做得差不多了,讓我們一起來(lái)看看大家做的紙球吧!(在操作時(shí)觀察有用相同材料做的紙球,請(qǐng)這幾個(gè)幼兒先逐個(gè)拿著自己做的紙球上來(lái)介紹,再請(qǐng)幼兒對(duì)他們的紙球觀察比較。)

  3、你選什么紙來(lái)做紙球?為什么要選這種紙?

  4、用一樣的紙,做出來(lái)的紙球一樣嗎?為什么?(引導(dǎo)幼兒表述:有的捏得緊,有的捏得松)

  5、誰(shuí)沒(méi)有做成紙球?我們來(lái)一起想一想,為什么沒(méi)有做成功呢?(引導(dǎo)幼兒表述:紙硬或滑它捏不緊,會(huì)彈出來(lái)。)

  6、小結(jié):原來(lái)做紙球也是有秘密的。不同的紙大小、硬軟、厚薄都不一樣,有的能用來(lái)做紙球,有的就不容易成功。

  三、把不容易團(tuán)起來(lái)的紙做成紙球——研究問(wèn)題、探索解決:

  1、有什么辦法可以把這些不容易團(tuán)起來(lái)的紙做成紙球?

  2、幼兒積極思考,討論解決問(wèn)題的方法。(教師出示操作材料:剪刀、雙面膠、扭扭棒、透明膠、橡皮筋等,啟發(fā)幼兒思考。)

  3、請(qǐng)幼兒自主嘗試剛才想出的方法,嘗試做成紙球。(鼓勵(lì)幼兒嘗試多種不同方法,如用透明膠、扭扭棒等)

  4、請(qǐng)幼兒上來(lái)展示做好的紙球,并介紹自己用了什么方法?

  小結(jié):在各種各樣材料和工具的幫助下,我們還是可以做成紙球。開動(dòng)腦筋,我們就能解決問(wèn)題!

【活動(dòng)反思】

  這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)層次非常清晰,時(shí)間安排合理,過(guò)渡非常自然,動(dòng)靜交替。

  活動(dòng)中,教師作為一個(gè)支持者、合作者、引導(dǎo)者,要為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快、親切的氛圍,讓他們大膽、自主地表達(dá)和實(shí)施自己的想法.并給予相應(yīng)的信息反饋。我積極地與他們交流情感,如摸頭、微笑、豎大拇指等,在這樣的互動(dòng)中不是以從上而下“傾瀉”或灌輸?shù)姆绞綄⒅R(shí)傳遞給他們,而是一種哺育,一種滋潤(rùn)。教師的智慧應(yīng)該是一種潛移默化的引導(dǎo)。一種巧妙的順應(yīng)和調(diào)整,如果我們能和孩子同歡樂(lè),永遠(yuǎn)站在他們的高度去預(yù)設(shè)和生成教育活動(dòng),我想那樣的活動(dòng)才是真正讓師生都能共同成長(zhǎng)的。

  整個(gè)活動(dòng)中,孩子們始終興趣盎然,這與活動(dòng)設(shè)計(jì)科學(xué)合理、用材恰當(dāng)、真正從孩子興趣出發(fā),是分不開的,這些都值得在以后活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)學(xué)習(xí)。整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍,孩子們積極主動(dòng)地投入到活動(dòng)中,非常圓滿地完成了教育目標(biāo)。

28、大班科學(xué)教案《紙的力量》含反思

  設(shè)計(jì)理念:

  《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探究欲望。應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活,利用幼兒身邊的事物作為科學(xué)探究的對(duì)象。隨著幼兒園科學(xué)教育改革的日益深入,開展探究式科學(xué)活動(dòng)已成為我們教師關(guān)注的重點(diǎn)。幼兒作為科學(xué)活動(dòng)的主體,活動(dòng)設(shè)計(jì)就必須從幼兒的興趣和需要出發(fā),讓幼兒在主動(dòng)探究、經(jīng)歷探究的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,獲得樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)這些可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育價(jià)值。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、初步了解報(bào)紙、宣紙、牛皮紙的不同承受力并嘗試改變紙的承受力,體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣。

  2、學(xué)習(xí)用記錄表將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)。

  3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

  活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

  活動(dòng)重點(diǎn):

  引導(dǎo)幼兒在“紙條提水”實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)不同的紙力量也不同,及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  嘗試改變紙的力量。

  活動(dòng)流程:

  感知了解“紙的材質(zhì)”---猜測(cè)驗(yàn)證“紙的力量”---嘗試改變“紙的力量”---拓展延伸“紙制品的方便”。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  幼兒操作材料:紙條(報(bào)紙、宣紙、牛皮紙)、礦泉水若干;有柄小筐、記錄表人手一份;

  教師操作材料:報(bào)紙做的購(gòu)物袋一只;有柄小筐一只;礦泉水若干。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、了解紙的材質(zhì)是不同的

  1. 今天老師帶來(lái)了三種紙:報(bào)紙、宣紙、牛皮紙,這三種紙一樣嗎?(教案出自:快思老師教案網(wǎng))有什么不同?

  2. 師幼小節(jié):它們的顏色、用途不同,有的軟軟的、薄薄的,有的硬硬的、粗糙的,它們的材質(zhì)是也不同的。

  3. 如果用這三種紙來(lái)做購(gòu)物袋,誰(shuí)能裝最重的物品,為什么?

  (環(huán)節(jié)自評(píng):報(bào)紙、宣紙是幼兒日常生活中經(jīng)常性接觸到的物品,此環(huán)節(jié)加上牛皮紙后直點(diǎn)主題式的導(dǎo)入,鼓勵(lì)幼兒再現(xiàn)對(duì)報(bào)紙、宣紙的已有經(jīng)驗(yàn),通過(guò)觀察、比較感知發(fā)現(xiàn)這三種紙的材質(zhì)不同,形成新經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上,大膽進(jìn)行推測(cè)和假設(shè)。)

  二、紙條提水實(shí)驗(yàn):找出承受力最大的紙

  1. 究竟誰(shuí)做購(gòu)物袋最合適呢?我們來(lái)做個(gè)“紙條提水”實(shí)驗(yàn)。

  2. 教師講述操作要求:取一張紙條,兩手提起裝有水的小筐,看看這張紙最多能提幾瓶水(從裝一瓶水開始),然后,將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái),每種紙條都要試一試。

  3. 幼兒實(shí)驗(yàn),教師巡回觀察。

  4. 分享孩子實(shí)驗(yàn)結(jié)果:說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn),那種紙條提的水最多?

  5. 師幼小結(jié):每種紙的材質(zhì)不同,他們的力氣也不同,報(bào)紙和宣紙比較薄,容易破,做購(gòu)物袋不合適,牛皮紙最堅(jiān)韌,力氣最大,那么,最適合做購(gòu)物袋的是牛皮紙。

  (環(huán)節(jié)自評(píng):這是活動(dòng)重點(diǎn)環(huán)節(jié),在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上自然引出驗(yàn)證的方法,激發(fā)幼兒探索最大力量的紙的興趣。教師實(shí)驗(yàn)前的要求明確具體、方法簡(jiǎn)單到位,促使幼兒養(yǎng)成邊實(shí)驗(yàn)邊記錄、從少到多逐漸遞增等科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法與態(tài)度,并在集體分享孩子實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過(guò)程中,找到共同的答案,讓全體幼兒都獲得了成功的樂(lè)趣。)

  三、嘗試改變紙的承受力

  1. 如果老師想用廢舊的報(bào)紙做購(gòu)物袋,你們有什么好辦法能增加報(bào)紙的力量,使它也能提起7瓶水,甚至更多。

  2. 幼兒實(shí)驗(yàn),教師巡回觀察。鼓勵(lì)幼兒放入更多瓶水。

  3. 分享孩子實(shí)驗(yàn)結(jié)果:你用了什么好辦法,提了幾瓶水?

  4. 師幼小結(jié):紙的力量是可以改變的,可以把紙條疊在一起或扭一扭增加紙的力量,那就能提更重的物品了。

  5. 教師演示自己用報(bào)紙做的購(gòu)物袋能放幾瓶水。

  (環(huán)節(jié)自評(píng):這是活動(dòng)難點(diǎn)環(huán)節(jié),幼兒憑借已有經(jīng)驗(yàn),最先想到多拿些紙條的方法來(lái)增加紙的力量,在講述理由的過(guò)程中,難點(diǎn)得以突破:重疊加厚可以增強(qiáng)紙的力量。經(jīng)驗(yàn)提升內(nèi)化后,幼兒又想到扭轉(zhuǎn)紙條的方法也能增強(qiáng)紙的力量。最后,教師利用報(bào)紙做的購(gòu)物袋進(jìn)行演示,不僅鞏固幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而且回歸生活,起到畫龍點(diǎn)睛的作用。)

  四、拓展延伸

  1. 生活中還有很多不同材質(zhì)的紙,它們做成的物品都能為人們的生活帶來(lái)方便。你們見(jiàn)過(guò)嗎?

  2. 下次請(qǐng)你們老師再用其他不同的紙跟你們做實(shí)驗(yàn)吧!

  (環(huán)節(jié)自評(píng):幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ),生活是基礎(chǔ)的源本,利用生活促進(jìn)幼兒的持續(xù)發(fā)展是幼兒教育的價(jià)值取向,此環(huán)節(jié)幫助幼兒做到知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的遷移,促進(jìn)在生活中發(fā)展與成長(zhǎng)。)

  活動(dòng)反思:

  1、提供適宜的材料

  材料是幼兒探究和學(xué)習(xí)的中介,只有主動(dòng)地與材料互動(dòng),才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性,從中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,激發(fā)探究的欲望,使幼兒的探索活動(dòng)更加深入,獲取豐富的科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)為幼兒提供的物化著教育目標(biāo)和內(nèi)容的材料是幼兒日常生活中常見(jiàn)的,而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的,它支持幼兒運(yùn)用原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行充分猜測(cè)和驗(yàn)證,有助于幼兒多方面經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu),幼兒在操作材料的過(guò)程中獲得積極的體驗(yàn)。

  2、設(shè)計(jì)探究的過(guò)程

  整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師的規(guī)范性和嚴(yán)謹(jǐn)性,更體現(xiàn)了幼兒親歷科學(xué)探究的主體性?;顒?dòng)從幼兒已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā),提出問(wèn)題,對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行推測(cè),為證實(shí)推測(cè)而設(shè)計(jì)“紙條提水”實(shí)驗(yàn),收集數(shù)據(jù)(記錄表),進(jìn)行交流,得出結(jié)論,提出新問(wèn)題,提升經(jīng)驗(yàn),解決問(wèn)題拓展遷移經(jīng)驗(yàn)于生活。承上啟下、層層遞進(jìn)的流程,提升了幼兒的思維空間。

  3、要求及時(shí)的記錄

  實(shí)驗(yàn)記錄是幼兒在探究過(guò)程中所獲得的重要信息,能使幼兒關(guān)注探究的過(guò)程。本次活動(dòng)要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數(shù)字結(jié)果,有助于幼兒在尊重客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上得出結(jié)論,有助于幼兒同伴間的交流和經(jīng)驗(yàn)分享。

29、大班優(yōu)秀科學(xué)教案《神奇的紙圈》含反思

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.了解莫比烏斯圈的特征,探索莫比烏斯圈的神奇變化。

  2.能制作莫比烏斯圈,并能大膽進(jìn)行猜想和嘗試記錄。

  3.體驗(yàn)?zāi)葹跛谷o生活帶來(lái)的便捷。

  4.加強(qiáng)幼兒的安全意識(shí)。

  5.引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)蔬菜,讓幼兒知道常見(jiàn)蔬菜的名稱并能說(shuō)出他們的作用。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:紙條、紙圈、剪刀、固體膠、課件、記錄表、記號(hào)筆。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、激趣

  以手指游戲引入紙圈。(教師用食指和大拇指變化出一個(gè)圈、兩個(gè)圈、許多圈導(dǎo)入課題--紙圈。

  1.出示紙條,激發(fā)幼兒探索的興趣。(師紙條也想變成圈,你們能不能幫助紙條變出圈?鼓勵(lì)用多種方法,可以跟別人的不一樣等。)

  2.幼兒嘗試做紙圈。(幼兒做出的紙圈都一樣)

  3.教師以魔術(shù)的形式展示莫比烏斯圈的神奇變化,引起幼兒的興趣。

  二、設(shè)疑

  1.幼兒第一次嘗試剪圈,讓幼兒體會(huì)挫折,激發(fā)幼兒的求知欲及探索精神。

  2.畫線對(duì)比

  教師提出要求:在兩個(gè)圈上分別畫線,從接頭處開始畫,到起點(diǎn)處結(jié)束,可以在里面畫也可以在外面畫??梢詢扇撕献?,一個(gè)人轉(zhuǎn)圈,一個(gè)人畫線。

  師:你的線畫好了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?普通圈的線只畫了一個(gè)面就連了起來(lái),但是莫比烏斯圈的線特別長(zhǎng),畫過(guò)了紅顏色的一側(cè)又到了藍(lán)顏色的一側(cè),最終又回到了原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)。

  結(jié)合PPT總結(jié)出莫比烏斯圈的第一個(gè)特征:普通圈有2條邊2個(gè)面,莫比烏斯圈只有1條邊1個(gè)面。

  3.實(shí)驗(yàn)總結(jié)出莫比烏斯圈的第二個(gè)特點(diǎn):沿線剪開普通圈,變成一樣大的兩個(gè)圈,莫比烏斯圈變成有兩個(gè)接口的大圈。

  4.嘗試自己制作莫比烏斯圈。教師小結(jié):把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起,就做成了一個(gè)這樣的圈。咱們做的這個(gè)圈啊,還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢,叫做莫比烏斯圈。是德國(guó)科學(xué)家莫比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的。人們?yōu)榱思o(jì)念他就給這個(gè)圈取名為莫比烏斯圈。

  三、探索

  沿著莫比烏斯圈的二等分線剪開和三等分線剪開會(huì)有神奇的結(jié)果。出示記錄單:

  1.出示課件,教師講解記錄單。

  2.猜測(cè)普通的圈沿剪線剪開會(huì)怎么樣。(記錄)

  老師示范剪法。

  幼兒嘗試剪普通的圈。

  3.幼兒猜測(cè)莫比烏斯圈沿著這條線剪開會(huì)怎么樣。教師和幼兒一起記錄。

  (1)幼兒自己剪剪看看。

  (2)請(qǐng)幼兒講述操作結(jié)果??匆幌?,現(xiàn)在的莫比烏斯圈有幾個(gè)接口?

  (3)它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎?

  (4)教師小結(jié):一個(gè)麥比烏斯圈沿著中間的線剪開就會(huì)變成一個(gè)更大的而且有了兩個(gè)接口的麥比烏斯圈。

  4.教師出示畫有兩條線的麥比烏斯圈。

  (1)幼兒猜測(cè),教師和幼兒一起記錄。

  (2)幼兒剪剪看看。教師指導(dǎo)。

  (3)幼兒講述結(jié)果。

  (4)小結(jié):今天我們的小朋友也做了一回小科學(xué)家。發(fā)現(xiàn)了莫比烏斯圈的很多秘密,知道畫有一條線的莫比烏斯圈剪開后會(huì)變成一個(gè)更大的莫比烏斯圈。畫有兩條線的莫比烏斯圈剪開后變成了一個(gè)大一個(gè)小兩個(gè)套在一起的莫比烏斯圈。

  四、拓展

  1.觀看課件了解莫比烏斯圈在生活中的應(yīng)用。

  師:今天我們認(rèn)識(shí)了神奇的莫比烏斯圈,莫比烏斯圈不光好玩還很有用呢,你知道它有什么用嗎?(幼兒自由發(fā)表意見(jiàn))

  其實(shí)呀,在我們的日常生活中藏著許多莫比烏斯圈,我們一起來(lái)看看吧。(出示課件)

  立交橋:避免行人車輛的擁擠。

  過(guò)山車:更加刺激好玩。

  傳送帶:減少反復(fù)的摩擦工作,增加傳送距離和面積……

  2.觀看課件了解莫比烏斯圈在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用。

  原來(lái)莫比烏斯圈不僅給生活帶來(lái)了方便,藝術(shù)家和建筑設(shè)計(jì)師還利用它來(lái)美化我們的生活(繼續(xù)展示PPT)。

  5.延伸

  瞧,老師這里還為小朋友準(zhǔn)備了畫有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開會(huì)變成什么樣嗎?

  活動(dòng)反思:

  本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體,通過(guò)改變一張紙,比較和體驗(yàn)紙改變前后性能的變化,交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改變材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。

  根據(jù)教材,我把本課分為幾板塊:

  第一板塊——聚焦,承接第3課的內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。

  第二板塊——探索,探索又分為兩部分,第一部分,明確改造紙的方法,先交流改變紙的方法,再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法。第二部分,用“折一折”這種改變方法,引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改變后形狀、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化,通過(guò)觀察兩種紙的側(cè)面,發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能,其中比較觀察又分三步,即按一按(將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上,用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙,認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺(jué),比較彈力)、放一放(取兩個(gè)盒子,中間隔開一定的距離距離平放在桌面上,先將普通的白紙放在兩個(gè)盒子上,接著由輕到重將物體(回形針、鉛筆、文具盒)放在紙的正中間,看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測(cè)完白紙后,再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄,比較承載力)、摸一摸(用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度;換用瓦楞狀紙,再次感受冷熱程度,比一比有什么不一樣,比較隔熱能力)。

  第三板塊——研討,紙改變后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。

  第四板塊——拓展,引導(dǎo)學(xué)生在紙上用刷油的方法改變一張紙,然后探究這張紙具有的全新功能。

  在授課過(guò)程中,我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個(gè)問(wèn)題:

  在說(shuō)一說(shuō)紙的特點(diǎn)時(shí),學(xué)生能夠說(shuō)出紙的顏色、形狀、易折疊,但是學(xué)生會(huì)鉆形狀這個(gè)牛角尖,不斷說(shuō)出:長(zhǎng)方形、有四個(gè)角、有四條邊等等,還需要在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠說(shuō)出紙容易破、遇水會(huì)濕、紙的厚薄等等。

  按一按這一板塊,學(xué)生通常不能直接說(shuō)出有彈性,能彈回,他們最多說(shuō)到的就是:刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面……要說(shuō)有彈性,能彈回還需要在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出。

  對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),折瓦楞狀的紙不是難事,但是學(xué)生自主折紙,會(huì)有橫豎兩種折法,在放一放這一部分,兩種折法會(huì)對(duì)紙的承重能力有影響。

  與教材配套的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中,放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種,但是我認(rèn)為這樣劃分不太準(zhǔn)確,普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體,瓦楞紙上放過(guò)重的物體也不能支撐,因此我在授課時(shí),把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”,讓學(xué)生分別用回形針、鉛筆、文具盒來(lái)嘗試,較輕的回形針能夠被普通紙支撐,瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆,鉛筆盒不太重時(shí)能夠被瓦楞狀紙支撐,過(guò)重的鉛筆盒則不能被支撐。學(xué)會(huì)能夠通過(guò)這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同。

  第一次用低年級(jí)以及新教材開課,我在試上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生回答,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等等所花費(fèi)的時(shí)間較多,整節(jié)課較為倉(cāng)促。因此在第二次上時(shí),我把折瓦楞狀紙以及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備都放在課前,由于第二個(gè)班的學(xué)生能很快的說(shuō)出紙的特點(diǎn)以及瓦楞狀紙,整節(jié)課最后多余了一點(diǎn)時(shí)間,我用來(lái)和學(xué)生一起進(jìn)一步探究瓦楞狀的紙。

  在給低年級(jí)授課過(guò)程中,我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的還是了解較少,對(duì)于不同的班級(jí)用不同的教學(xué)方式的調(diào)整而不夠靈活,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,作為新教師,我要學(xué)習(xí)的還有很多。

30、大班上學(xué)期科學(xué)教案《神奇的紙》含反思

  活動(dòng)目標(biāo)

  1 探索紙不同的折法與承受積木重量的關(guān)系。

  2 能主動(dòng)參與討論,表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn)。

  3 能與同伴合作,較細(xì)致地進(jìn)行操作活動(dòng)。

  4 教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

  領(lǐng)銜技能

  實(shí)驗(yàn)、推測(cè)、計(jì)數(shù)、交流、觀察。

  活動(dòng)前期經(jīng)驗(yàn)

  1 幼兒會(huì)折紙,學(xué)習(xí)畫折痕的簡(jiǎn)筆畫、寫數(shù)字。

  2 教師試試紙上能放幾塊積木,根據(jù)紙的強(qiáng)度選擇用多大的紙。

  ——教師也是科學(xué)活動(dòng)的參與者與學(xué)習(xí)者,因此科學(xué)活動(dòng)前的準(zhǔn)備也是教師自己科學(xué)探究的過(guò)程,對(duì)孩子將要做的實(shí)驗(yàn)教師自己反復(fù)多次地進(jìn)行嘗試,這樣教師才能盡量多地預(yù)測(cè)到實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問(wèn)題,

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1 鉛畫紙若干(教師多備一些,用廢舊的紙,但要平整)。

  2 積木多塊、小組記錄表、粘紙小標(biāo)記(貼在全班放積木最多的格中)。

  3 每人四張紙:

  第一張:嘗試讓紙站起來(lái)。(試過(guò)后大部分是不能再放住積木的)用于猜測(cè):紙折疊后可擺放積木嗎?

  第二張:折起來(lái)嘗試放積木。(有人能放多,有人少)用于分析比較:怎么樣才能放得多。

  第三張:用折兩折的方法把紙折好。用于猜測(cè):折疊后可擺放積木的數(shù)量。

  第四張:備用。

  ——科學(xué)活動(dòng)的材料準(zhǔn)備非常重要,教師既要考慮到幼兒的使用情況,準(zhǔn)備充足的材料,同時(shí)也要養(yǎng)成節(jié)約材料的好習(xí)慣,因此,在準(zhǔn)備材料時(shí)要進(jìn)行推理和測(cè)算。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、設(shè)置問(wèn)題情景,引出“讓紙站起來(lái)”的話題

  ——幼兒坐桌邊,四人為一桌,兩人為一個(gè)小組。既讓幼兒都能看到教師的操作臺(tái),也便于后面活動(dòng)時(shí),幼兒能方便地分組,快速找到同伴。

  1 出示紙,了解幼兒生活經(jīng)驗(yàn)。

  師:這是什么?紙有什么用?

  師:你們能不能讓紙站起來(lái)呢?每個(gè)人從桌上拿一張紙,想想辦法,讓紙能自己站起來(lái)。

  ——紙是幼兒生活中常見(jiàn)的材料,這個(gè)話題兼顧了幼兒的日常經(jīng)驗(yàn),同時(shí)又給了孩子從另一個(gè)角度思考“紙”的機(jī)會(huì),引出了探索主題。

  2 幼兒每人一張紙,嘗試折、卷等方法,自由探索著讓紙站起來(lái)的不同方法。

  師:噢,你讓紙站起來(lái)了。你是用折的方法。你折了幾下啊?兩下。你呢。(banzhuren)數(shù)不過(guò)來(lái)了。你是用卷的方法。

  3 小結(jié)讓紙站起來(lái)的不同方法。

  師:剛才小朋友用不同的方法讓紙站起來(lái)了,看看誰(shuí)的紙站得最穩(wěn)?

  ——教師在指導(dǎo)中有意識(shí)地把個(gè)別孩子的操作法傳遞給全體幼兒,與此同時(shí),教師的指導(dǎo)語(yǔ)中也透露出鼓勵(lì)孩子想出不同的方法讓紙站起來(lái),哪怕只是折的次數(shù)的不同,這也為后面的活動(dòng)打下了伏筆。

  二、再次設(shè)置問(wèn)題情景,引導(dǎo)幼兒探索

  1 引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后能擺放積木。師:站起來(lái)的紙上能擺放積木嗎?

  2 幼兒猜測(cè)后,教師拿一塊積木嘗試,全體幼兒發(fā)現(xiàn)紙上是可以放積木的。

  3 進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙折疊后可擺放積木的數(shù)量。

  ——教師每一個(gè)提問(wèn)之后,都不急于動(dòng)作,而是留給幼兒思考的空間和時(shí)間。

  4 鼓勵(lì)幼兒嘗試。

  師:確實(shí)紙上能放積木。紙的哪種變化能讓放的積木又穩(wěn)又多呢?我們每個(gè)人可以用紙?jiān)囋?,看看用你的方法??梢苑艓讐K積木。

  ——用兩種最常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)材料,讓孩子有機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)并驚奇,與其說(shuō)這是實(shí)驗(yàn),還不如說(shuō)更是游戲。

  5 教師出示記錄表,提出規(guī)則和要求。

  師:兩人一組試一試,每組一張表格。讓我們把紙折的樣子畫在這個(gè)格中,猜的數(shù)量都記在“?”號(hào)的格子中。兩人商量一下,一個(gè)記,一個(gè)放,也可以輪流放。

  6 幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里,

  7 分組嘗試將紙折疊后可放多少塊積木。

  ——探索性的科學(xué)教育就是讓孩子像科學(xué)家一樣去研究,而記錄正是這種活動(dòng)的標(biāo)志。通過(guò)記錄,可以了解孩子的原有經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)想法。讓孩子對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的記錄做個(gè)對(duì)比。更加有沖擊力。

  活動(dòng)反思

  對(duì)孩子而言,最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中去發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中。我選擇了生活中最為常見(jiàn)的材料“紙”和“積木”給孩子進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),把有關(guān)力的科學(xué)轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲,依托幼兒熟悉的、直觀的材料。讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現(xiàn)象,努力讓孩子從探究游戲中感受快樂(lè),獲得智慧。

  一、感受

  1 感受驚訝。

  思考:讓孩子在活動(dòng)中感受神奇,產(chǎn)生探究欲望和興趣,不斷體會(huì)神奇,增加新經(jīng)驗(yàn)。

  策略:選擇孩子最常用的學(xué)習(xí)用品紙張和游戲用品積木進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),而結(jié)果是讓孩子想象不到的:一張薄薄的紙,經(jīng)過(guò)自己的變形居然能放上那么多的積木。

  2 感受親歷,

  思考:鼓勵(lì)孩子親歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,感受物體變化帶來(lái)的心理體驗(yàn)。

  策略:活動(dòng)不是一種事先安排、因果必然的過(guò)程,而是以游戲的形式,讓孩子親歷探險(xiǎn)探究的過(guò)程,體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

  3 感受興趣。

  思考:對(duì)孩子來(lái)說(shuō)感受科學(xué)的趣味,比“懂得科學(xué)”更重要,讓孩子體會(huì)實(shí)驗(yàn)是有趣的,像游戲一樣,從而感到科學(xué)的趣味,

  策略:觀察自己和同伴的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果,激發(fā)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為了超過(guò)同伴而產(chǎn)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的興趣。

  二、提煉

  1 提煉經(jīng)驗(yàn)。

  思考:紙張的變化與力的關(guān)系,這方面的經(jīng)驗(yàn)是孩子所缺乏的,在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。

  策略:讓孩子從最初的自由操作中提取經(jīng)驗(yàn),過(guò)渡到與同伴交流經(jīng)驗(yàn),逐漸到進(jìn)行有_定要求的實(shí)驗(yàn)。在操作中逐漸積累經(jīng)驗(yàn),從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神奇。

  2 提煉習(xí)慣,

  思考:成功來(lái)源于好的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣為幼兒入小學(xué)后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

  策略:將活動(dòng)設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)的游戲,通過(guò)游戲規(guī)則的要求。提出科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的習(xí)慣要求,為大班孩子的繼續(xù)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

31、大班科學(xué)教案《神奇的吸管》

  活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

  在進(jìn)行《大地媽媽》這一主題活動(dòng)的時(shí)候,孩子們?cè)诓粩嗟靥剿魍寥赖拿孛?,同時(shí)也對(duì)土壤上生長(zhǎng)的植物產(chǎn)生了濃厚的興趣,經(jīng)常問(wèn)“為什么”。在種植區(qū)和自然角里,孩子們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)植物不澆水,葉子就會(huì)發(fā)蔫,而澆水后,植物的葉子就會(huì)慢慢地舒展、水靈。為什么往土里澆水,植物的葉子就能吸收水分呢?這就是生活中常見(jiàn)的毛細(xì)現(xiàn)象。面對(duì)孩子們所產(chǎn)生的好奇心,我精心設(shè)計(jì)了本活動(dòng),抓住了幼兒這一興趣點(diǎn),意在通過(guò)游戲活動(dòng)和觀察活動(dòng),激發(fā)他們的探索興趣,使幼兒感知到身邊隨處可見(jiàn)的毛細(xì)現(xiàn)象,由此培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣,并在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察能力和動(dòng)手操作的能力。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、游戲活動(dòng),使幼兒直觀地感知到生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。

  2、幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力。

  3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  4、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

  5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):讓幼兒了解生活中的毛細(xì)現(xiàn)象。

  教學(xué)難點(diǎn):幼兒能夠動(dòng)手操作,親自試驗(yàn)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、毛巾、海綿、布等吸水材料及塑料盆(大小不同)若干。

  2、紅、黃、藍(lán)、綠顏色水及紅墨水、大白菜葉、細(xì)管(醫(yī)用采血管)若干。

  3、飲料瓶和白色皺紋紙做成的紙樹,塑料小碗若干。

  4、圖片(畫有植物靠根須吸水),吸了紅墨水的蘿卜、生菜、花菜等蔬菜。

  5、多媒體。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、設(shè)置游戲環(huán)境,提供材料,讓幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)這些材料都能吸水。

  1、玩一玩:引導(dǎo)幼兒用教師提供的材料幫水搬家。

  教師提出問(wèn)題:“怎樣讓小盆里的水住到寬敞的大盆里”,引出游戲,并交待規(guī)則:不用倒的辦法,用筐里的東西來(lái)幫水搬家。

  2、說(shuō)一說(shuō):“你是用什么辦法幫水搬家的?”鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己是怎么做的。

  小結(jié):這些東西都能幫水搬家,它們都能吸水。

  3、想一想:“還有哪些東西能吸水?”(棉花、紙、植物等。)

  二、教師設(shè)疑,激發(fā)幼兒探究的欲望。

  1、“白菜能吸水嗎?”請(qǐng)幼兒試一試,將新鮮的大白菜葉放入紅色的墨水里,可看到白菜葉漸漸由下向上變紅。

  2、“細(xì)管能吸水嗎?”請(qǐng)幼兒試一試,用細(xì)管去吸顏色水,當(dāng)細(xì)管一接觸到水時(shí),就能吸上水。

  3、看一看白菜發(fā)生了什么變化,鼓勵(lì)幼兒找一找白菜里的“小細(xì)管”,掰開菜梆,能看到非常清楚的紅了的“小細(xì)管”。

  4、討論:毛巾、海綿、紗布、棉布里有“小細(xì)管”嗎?

  小結(jié):這些放進(jìn)水里以后,能吸上水的東西里都有“小細(xì)管”,有的“小細(xì)管”很小很細(xì),不容易看見(jiàn)。有了這些“小細(xì)管”,毛巾、海綿才能吸水。

  三、想一想、玩一玩。

  1、教師設(shè)疑:怎樣把紙樹變成彩色的樹?引導(dǎo)幼兒想一想:“能不能讓紙里的小細(xì)管來(lái)幫忙吸顏色水呢?”

  2、幼兒自己操作,將紙樹變成彩樹。

  四、看一看。

  1、請(qǐng)幼兒隨意觀察環(huán)境中的圖片,以及吸了紅墨水的蘿卜、生菜、花菜、萵筍等蔬菜上的,彎彎曲曲的像紅線似的“小細(xì)管”,了解生活中無(wú)處不在的毛細(xì)現(xiàn)象。

  2、想一想,在生活中,還有哪些毛細(xì)現(xiàn)象?

  播放課件:酒精燈里的酒精由棉紗燈帶吸上來(lái)供點(diǎn)燃;桌上茶杯打翻了,放上一塊抹布,水很快就被吸干,這些都是生活中常見(jiàn)的毛細(xì)現(xiàn)象。[文.章出自快思教.案網(wǎng)]而植物通過(guò)根系吸收水分,再通過(guò)許多極細(xì)的管道向上輸送水分到葉和花朵中,這也是毛細(xì)現(xiàn)象,土壤深處的水分則靠土壤的毛細(xì)作用升到土壤表面,使泥土表面保持濕潤(rùn)等等。

  3、鼓勵(lì)幼兒回家后,和爸爸媽媽一起做蘿卜吸紅墨水的小實(shí)驗(yàn),一起觀察蘿卜上的“小細(xì)管”。

  五、活動(dòng)結(jié)束。

32、大班科學(xué)優(yōu)秀教案《有趣的紙》含反思

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.感知比較3種常見(jiàn)的紙,發(fā)現(xiàn)它們的不同。

  2.樂(lè)于用語(yǔ)言表述自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

  3.樂(lè)意大膽地把自己的想法告訴大家。

  4.樂(lè)意大膽地把自己的想法告訴大家。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  宣紙、畫畫紙、牛皮紙、顏料、標(biāo)簽、表格、染紙樣品、塑料筐、抹布、舊掛歷紙、泡沫板。

  活動(dòng)過(guò)程

  1.感知3種紙的不同

  (1)教師出示3種紙,并問(wèn)孩子:“這是什么紙(了解名稱)?”

  (2)提出問(wèn)題:“每人都有3種紙,大家看一看、摸一摸、揉一揉、聽(tīng)一聽(tīng),它們有什么不同?”

  (3)幼兒自己取3種紙進(jìn)行感知比較,發(fā)現(xiàn)紙的軟硬、厚薄、顏色、光滑度等的不同。

  (4)鼓勵(lì)幼兒相互交流,用語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

  (5)在幼兒表達(dá)基礎(chǔ)上,利用表格形成集體記錄。

  2.制作有趣的染紙畫

  (1)引入染紙畫,出示染紙樣品。

  (2)幼兒取紙,教師介紹染紙基本方法。

  (3)幼兒操作。

  (4)相互交流。

  提問(wèn):“你們看一看這3種紙染出來(lái)的畫,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”“哪種紙做染紙最漂亮?”“為什么?”

  小結(jié):宣紙做染紙最漂亮,它吸水多。把這一結(jié)果記錄在集體記錄表中。

  利用記錄表,梳理3種紙的不同。

  3.提出問(wèn)題,引出新活動(dòng) “今天是用這3種紙來(lái)做染紙畫,如果用這3種紙疊成小船,放在水里會(huì)怎樣?”

  活動(dòng)反思

  《有趣的紙》作為紙的系列活動(dòng)的一部分,是一個(gè)有著科學(xué)領(lǐng)域的明顯特點(diǎn)并與藝術(shù)領(lǐng)域有機(jī)綜合的活動(dòng)。

  這個(gè)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化程度比較高。這種高結(jié)構(gòu)不僅體現(xiàn)在從目標(biāo)到材料的嚴(yán)謹(jǐn)設(shè)計(jì)。而且體現(xiàn)在用一系列關(guān)鍵問(wèn)題引導(dǎo)著幼兒的探究活動(dòng)逐步走向深入。"教案來(lái)自:屈;老師教;案網(wǎng)."在活動(dòng)的每個(gè)階段,不僅在開始時(shí)有關(guān)鍵問(wèn)題的引導(dǎo),而且在探究告一段落時(shí)有共同的討論和回顧,引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)和記錄的事實(shí)信息,概括、總結(jié)和提升已經(jīng)獲得的經(jīng)驗(yàn)。

  在探究式科學(xué)教育活動(dòng)中,關(guān)鍵問(wèn)題起著至關(guān)重要的作用,它們引領(lǐng)著幼兒探究的方向,保證探究的深度和有效性。在《有趣的紙》中,在探究活動(dòng)的不同階段,教師主要使用了4個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題,它們?cè)谝l(fā)和引導(dǎo)幼兒深入探究中發(fā)揮著不同的作用。

  關(guān)鍵提問(wèn)1:這是什么紙?這個(gè)問(wèn)題的主要作用在于引發(fā)幼兒回憶、確認(rèn)已經(jīng)熟悉的紙,同時(shí)為了交流的方便,對(duì)紙的名稱達(dá)成基本的共識(shí)。

  關(guān)鍵問(wèn)題2:“看一看、摸一摸、揉一揉、聽(tīng)一聽(tīng),它們有什么不同?”這個(gè)問(wèn)題的主要作用在于提示幼兒運(yùn)用多種感官、采用多種方式進(jìn)行探究;同時(shí)這個(gè)問(wèn)題也在提示幼兒關(guān)注自己的探究結(jié)果――發(fā)現(xiàn)紙的不同,讓幼兒明確探究的任務(wù)。在這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)下,孩子們會(huì)關(guān)注到紙的很多外在特性,顏色、薄厚、結(jié)實(shí)程度、光滑程度等等。

  關(guān)鍵問(wèn)題3:“看一看這3種紙染出來(lái)的畫,你們發(fā)現(xiàn)了什么?”這個(gè)問(wèn)題主要是為了引導(dǎo)幼兒關(guān)注3種不同的紙的吸水性。雖然這是一個(gè)具有一定方向性的問(wèn)題,但也是一個(gè)比較寬泛的問(wèn)題。孩子們的發(fā)現(xiàn)可能會(huì)有很多。

  關(guān)鍵問(wèn)題4:“哪種紙做染紙最漂亮?為什么?”這個(gè)問(wèn)題比上一個(gè)問(wèn)題具體,它能引導(dǎo)著幼兒發(fā)現(xiàn)宣紙做出的染紙最漂亮,通過(guò)思考原因,孩子們會(huì)關(guān)注到紙的吸水性,并對(duì)紙的吸水性發(fā)生興趣。

  探究紙的吸水性可以成為孩子們繼這個(gè)活動(dòng)之后更進(jìn)一步的探究活動(dòng)。因?yàn)榧埖奈砸呀?jīng)超越了探究紙作為單一物質(zhì)的物理特性,涉及到紙與水兩種物質(zhì)的相互作用所發(fā)生的變化。老師們可以在美工區(qū)投放顏料和各種各樣的紙,鼓勵(lì)和支持幼兒繼續(xù)進(jìn)行染紙活動(dòng);還可以提供毛筆、毛刷、棉簽和海綿棒等工具材料,鼓勵(lì)幼兒自由選擇各種質(zhì)地的紙進(jìn)行作畫,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)不同紙的吸水性和用不同的紙作畫所產(chǎn)生的奇妙效果。當(dāng)然,在這種似游戲、似探究、似美術(shù)的區(qū)域活動(dòng)中,孩子們會(huì)體驗(yàn)到游戲的快樂(lè)、探究的魅力、美術(shù)的奇妙……總之,孩子們的獲得與發(fā)現(xiàn)會(huì)有很多很多!

33、大班科學(xué)教案《奇妙的聲音》含反思

  設(shè)計(jì)意圖:

  “風(fēng)聲雨聲讀書聲,聲聲入耳”,自然界,聲音無(wú)所不在,無(wú)所不有。對(duì)大班幼兒來(lái)說(shuō),聲音是熟悉的,但是聲音是怎樣產(chǎn)生的卻又是陌生的。另一方面,隨著幼兒的增長(zhǎng)聲音越來(lái)越大,有的幼兒甚至大聲尖叫。為了培養(yǎng)幼兒大膽探索,積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維的靈活性及動(dòng)手操作能力,學(xué)會(huì)分辨什么樣的聲音好聽(tīng),什么樣的聲音是噪音,培養(yǎng)良好的說(shuō)話習(xí)慣,我設(shè)計(jì)了這個(gè)嘗試性、操作性、探索性較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、讓幼兒了解聲音是怎樣產(chǎn)生的,不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。

  2、發(fā)展幼兒的聽(tīng)辨能力,激發(fā)幼兒對(duì)周圍世界的探索興趣。

  3、培養(yǎng)幼兒良好的說(shuō)話習(xí)慣,提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

  4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

  活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):

  活動(dòng)重點(diǎn):

  讓幼兒了解聲音是怎樣產(chǎn)生的。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  不同材料的物體可以發(fā)出不同的聲音。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、樂(lè)器鈴鼓、三角鐵、木魚、小鼓、圓舞板等每人一件,琴一架,大鼓一面。各種瓶子盒子、植物種子、石子、橡皮筋若干。自制樂(lè)器一件。

  2、錄有悅音和噪音的磁帶,“大自然的聲音”的磁帶各一盤;錄音機(jī)一臺(tái)。

  3、歌曲《我們的祖國(guó)是花園》。

  4、請(qǐng)家長(zhǎng)在家引導(dǎo)幼兒注意聽(tīng)辨生活中的各種聲音,例如鐘聲,電鈴聲、喇叭聲等。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、尋找聲音

  1、通過(guò)游戲激發(fā)對(duì)聲音的興趣。

  小朋友,今天老師請(qǐng)了好多的小演員來(lái)給小朋友表演節(jié)目。(快思老師.教案網(wǎng)出處)配班教師報(bào)幕:“現(xiàn)在演出開始,首先是歌曲《閃爍的小星星》。小演員很害羞要在屏風(fēng)后面演唱,我們猜一猜他是誰(shuí)好不好?”(教師在屏風(fēng)后邊用樂(lè)器演奏。)提問(wèn):小朋友誰(shuí)在為我們唱歌?(幼兒回答樂(lè)器在唱歌)你是怎么知道的?(聽(tīng)到的聲音......)我們來(lái)看一看小樂(lè)器是怎樣來(lái)唱歌的。

  2、讓幼兒了解當(dāng)物體發(fā)生碰撞時(shí),就會(huì)發(fā)出聲音。

  出示樂(lè)器,幼兒自由實(shí)驗(yàn)交流,怎樣可以叫樂(lè)器發(fā)出聲音。

  幼兒分組進(jìn)行樂(lè)器操作,叫手中的樂(lè)器發(fā)聲。操作后請(qǐng)幼兒回答:你的樂(lè)器叫什么,它是怎樣發(fā)聲的?(例如,我的樂(lè)器叫三角鐵,它是通過(guò)敲打發(fā)出聲音的)。

  3、通過(guò)操作活動(dòng)感知不同材料的物體發(fā)出的聲音不同。

  相鄰的兩組幼兒交換樂(lè)器。幼兒再次感知樂(lè)器是怎樣發(fā)聲的,并說(shuō)出和剛才的樂(lè)器發(fā)出的聲音一樣嗎?

  教師小結(jié):不同材料的物體,經(jīng)過(guò)打擊碰撞后發(fā)出的聲音不一樣。

  4、利用實(shí)驗(yàn)游戲,叫幼兒懂得聲音的產(chǎn)生必須是多樣物體碰撞后發(fā)生震動(dòng)產(chǎn)生的。

  配班教師報(bào)幕:“下一個(gè)表演節(jié)目的是花生米,它要在大鼓上為大家表演舞蹈?!苯處煱鸦ㄉ追旁诖蠊纳希ㄉ撞粍?dòng)。教師:“主持人怎么花生米不跳呢?你知道為什么嗎?配班教師:哦我忘了,花生米說(shuō)要用這面大鼓來(lái)伴奏?!苯處熡霉拈城脫艄拿妫ㄉ滋鹆宋?。提問(wèn):花生米為什么要用大鼓伴奏才肯跳舞呢?你知道為什么嗎?(引導(dǎo)幼兒感知鼓槌必須和鼓面發(fā)生碰撞,鼓面震動(dòng)而發(fā)出鼓聲)。

  玩游戲,怎樣叫我的樂(lè)器閉上嘴。首先叫樂(lè)器發(fā)出聲音,然后馬上阻止震動(dòng),看看有什么變化?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體沒(méi)有震動(dòng)就沒(méi)有聲音,進(jìn)一步理解聲音是通過(guò)振動(dòng)產(chǎn)生的)。

  二、制造聲音

  1、幼兒嘗試叫所有的物體發(fā)聲。

  提問(wèn):除了樂(lè)器還有什么能發(fā)出聲音呢?幼兒在自身和活動(dòng)室找出聲音,并說(shuō)出通過(guò)什么方法叫它發(fā)出聲音的。

  (1)請(qǐng)小朋友找一找我們的身體什么地方能發(fā)聲音?你怎樣叫它發(fā)聲的?幼兒自由在身體尋找聲音。叫幼兒用完整的話說(shuō)出。例如:我的小手會(huì)發(fā)聲,雙手一拍就出聲。

  (2) 請(qǐng)小朋友在活動(dòng)室尋找發(fā)聲的物體。(幼兒自由去找能發(fā)聲的物體,并叫它發(fā)出聲來(lái) )請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)出發(fā)聲的物體是什么,怎樣叫它發(fā)出聲音的。例如,桌子會(huì)發(fā)聲,我用手一拍,手和桌子發(fā)生碰撞就能發(fā)出聲了。

  2、操作活動(dòng)。利用瓶子、盒子。石子、種子、橡皮筋等制作樂(lè)器。教師出示自制樂(lè)器,請(qǐng)幼兒說(shuō)出它是怎么發(fā)出聲音的,老師用什么物品做成的。幼兒利用廢舊物品相互討論并進(jìn)行樂(lè)器制作。

  提問(wèn):你的樂(lè)器是用什么做的,它是怎樣發(fā)聲的?請(qǐng)有代表性的幼兒回答并進(jìn)行樂(lè)器演示叫自制樂(lè)器發(fā)出聲音。

  三、分辨聲音

  1、分別播放兩段音樂(lè)錄音,請(qǐng)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)有什么不同的感覺(jué)?教師提問(wèn):第一段是什么聲音?幼兒回答:小鳥的叫聲。第二段是什么聲音?幼兒:刮風(fēng)和打雷的聲音 。提問(wèn):這兩段聲音有什么不同的地方?幼兒:鳥叫的聲音好聽(tīng),風(fēng)聲和雷聲不好聽(tīng)。教師:你聽(tīng)到不好的聲音有什么感覺(jué)?幼兒:聽(tīng)到風(fēng)聲和雷聲很害怕。

  2、聽(tīng)錄音“大自然的聲音”幼兒找出好聽(tīng)的聲音。

  3、幼兒說(shuō)一說(shuō)日常生活中還有那些聲音。什么樣的聲音好聽(tīng),什么樣的聲音不好聽(tīng)。教幼兒懂得好聽(tīng)的聲音是樂(lè)音,不好聽(tīng)的是噪音。

  4、教師小結(jié):大自然中萬(wàn)物通過(guò)震動(dòng)和碰撞發(fā)出了好多聲音,有好聽(tīng)的聲音,有不好聽(tīng)的聲音,多聽(tīng)不好的聲音,有害人的身體健康,所以我們?cè)谟螒蚧顒?dòng)當(dāng)中輕輕的說(shuō)話,不免噪音,養(yǎng)成良好的說(shuō)話習(xí)慣。

  四、結(jié)束活動(dòng)

  教師和幼兒用自制的樂(lè)器為歌曲《我們的祖國(guó)是花園》進(jìn)行伴奏 。

  五、活動(dòng)延伸

  1、將幼兒實(shí)驗(yàn)操作的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中去,繼續(xù)探索,讓它們發(fā)出不同的聲音,并想象這像誰(shuí)發(fā)出的聲音。

  2、提供動(dòng)畫片,聽(tīng)一聽(tīng)有什么聲音,鼓勵(lì)幼兒利用身體與物品接觸、物品與物品接觸發(fā)出各種聲音來(lái)模仿動(dòng)畫片中動(dòng)物走路的聲音。

  教學(xué)反思:

  在活動(dòng)中,教師能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒的興趣設(shè)計(jì)的嘗試性,操作性和探索性比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)內(nèi)容新穎,有創(chuàng)意,組織的形式靈活,能隨機(jī)應(yīng)變。而且,在教學(xué)活動(dòng)中教師只是一個(gè)引導(dǎo)者與組織者,沒(méi)有過(guò)多的示范講解,使幼兒在活動(dòng)中成為真正的主人。這次活動(dòng)提高了幼兒的思維靈活性,動(dòng)手操作能力,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒大膽探索,積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度。

34、大班科學(xué)優(yōu)秀教案《吸水》含反思

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.通過(guò)觀察、操作,感知哪些材料能吸水。

  2.萌發(fā)探究科學(xué)現(xiàn)象的興趣,學(xué)做觀察記錄。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.空臉盆(放入活魚)若干,周圍擺放盛水的臉盆若干。

  2.海綿、布條、縐紙、白紙、水彩筆芯、粉筆、塑料制品、彩色水、大白菜。

  3.觀察記錄表,課件。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、救小魚

  引導(dǎo)幼兒想辦法給缺水的魚送水,激發(fā)幼兒對(duì)材料吸水現(xiàn)象的興趣。

  二、操作

  1.一一介紹操作材料,提問(wèn):你們覺(jué)得哪些東西能吸水,哪些東西不能吸水?

  2.幼兒分組實(shí)驗(yàn),通過(guò)操作、觀察、比較,"出自:屈;老.師"件說(shuō)說(shuō)這些材料都有什么變化,哪些材料能吸水。

  3.和幼兒一起總結(jié)操作過(guò)程,使他們初步了解哪些材料能吸水。

  4.引導(dǎo)幼兒思考日常生活中還有哪些材料能吸水。

  5.出示大白菜,引導(dǎo)幼兒探索大白菜能否吸水。

  三、觀看課件

  播放大樹和大白菜慢慢吸水的課,幼兒觀察植物吸水現(xiàn)象,初步了解植物是靠根和莖來(lái)吸收水分的。

  四、記錄、交流

  鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式(如打“、/”或“×”)記錄操作結(jié)果,并與同伴、教師交流,進(jìn)一步鞏固相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

  活動(dòng)反思:

  在幼兒的科學(xué)活動(dòng)中,我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)幼兒思維能力的培養(yǎng),增強(qiáng)他們的獨(dú)立性、探索性,使幼兒把學(xué)習(xí)任務(wù)放到完整的環(huán)節(jié)中去完成,真正掌握科學(xué)知識(shí),走進(jìn)科學(xué),也讓科學(xué)之光,能照亮孩子成長(zhǎng)之路。

35、大班科學(xué)教案《未來(lái)的房子》

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.欣賞中國(guó)和世界各地有特色的建筑,感受中外建筑風(fēng)格的不同特點(diǎn)。

  2.了解不同環(huán)境、氣候與建筑關(guān)系。

  3.運(yùn)用繪畫、制作等方式自主設(shè)計(jì)喜歡的房子。

  4.激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.中國(guó)建筑和外國(guó)建筑:膠東海草房、窯洞、蒙古包、吊腳樓的教學(xué)掛圖,教師教學(xué)資源——各種各樣的房子》。

  2.幼兒自己搜集的各種各樣的房子的圖片。

  3.彩色筆、繪畫紙人手一份(幼兒活動(dòng)資源包)

  活動(dòng)過(guò)程:

  1.回憶、交流“我見(jiàn)過(guò)的房子”,引發(fā)房子的話題。

  提問(wèn):你家住在什么樣的房子里?你喜歡你現(xiàn)在的房子嗎?(www.banzhuren.cn)為什么?你還見(jiàn)過(guò)什么樣的房子?

  請(qǐng)幼兒結(jié)合自己帶來(lái)的房子圖片,介紹一下自己見(jiàn)過(guò)的房子。

  2.出示天安門等中共古建筑的掛圖或播放教師教學(xué)資源,了解中國(guó)古代建筑的特點(diǎn)。

  (1)出事天安門圖片,提問(wèn):你知道它澆什么名字嗎?它是什么樣子的?你喜歡它嗎?幫助幼兒理解中國(guó)古建筑“斗拱反翹”的特點(diǎn)。

  (2)出事天壇、鼓樓等中國(guó)古建筑、悉尼歌劇院等國(guó)外著名建筑的掛圖,感受外國(guó)建筑的風(fēng)格特點(diǎn)。

  3.欣賞比薩斜塔、圣彼得堡教堂、悉尼歌劇院等國(guó)外著名建筑的掛圖,感受國(guó)外建筑的特點(diǎn)。

  提問(wèn):這些建筑是什么樣子的?它跟我們看到的中國(guó)建筑有什么不一樣的地方?你覺(jué)得它們漂亮嗎?

  4.分別出示膠東海草房、蒙古包、窯洞、吊腳樓德國(guó)掛圖,通過(guò)討論了解不同環(huán)境、氣候與建筑的關(guān)系。

  出示圖片,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō),這是什么房子?猜猜看,在哪里會(huì)有這樣的房子?它與我們住的房子有什么不一樣?為什么那里的人們要把房子建成這樣?

  5.教師搜集資料,幫助幼兒了解一些奇特的房子。如樹上的房子、會(huì)走的房子、充氣的房子等。

  6.引導(dǎo)幼兒討論、設(shè)計(jì)自己西黃的房子。

  提問(wèn):如果請(qǐng)你來(lái)當(dāng)設(shè)計(jì)師,你會(huì)設(shè)計(jì)什么樣的房子?

  7.鼓勵(lì)幼兒用多種方式表現(xiàn)自己設(shè)計(jì)的房子,如可以用繪畫的方式畫出來(lái),可以利用紙盒等廢舊物品制作房子,還可以利用積木等搭建房子。

  活動(dòng)延伸:

  1.可以在活動(dòng)結(jié)束后引導(dǎo)幼兒翻閱幼兒學(xué)習(xí)資源,繼續(xù)欣賞中外著名建筑。

  2.可以請(qǐng)幼兒在美工區(qū)和建構(gòu)區(qū)繼續(xù)制作或搭建各種各樣的房子。

36、大班美術(shù)教案《美麗的紙繩》含反思

  設(shè)計(jì)意圖:

  紙繩畫是用紙繩在紙板上制作出有紋理效果的圖畫。由于它所需要的材料和用具較簡(jiǎn)單,也很廉價(jià),很適合作為鍛煉幼兒動(dòng)手動(dòng)腦及手腦結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。本次活動(dòng)紙繩畫其實(shí)包含兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容:搓紙繩和粘貼紙繩。粘貼紙繩即創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.能感受繩貼畫豐富多彩的圖案設(shè)計(jì)及和諧多變的色彩搭配。

  2.能夠嘗試運(yùn)用沿輪廓線由內(nèi)向外繞貼的方法進(jìn)行繩貼畫活動(dòng)。

  3.喜歡繩貼畫的創(chuàng)作形式,豐富藝術(shù)創(chuàng)作的表現(xiàn)方式。

  4.培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作的能力,并能根據(jù)所觀察到得現(xiàn)象大膽地在同伴之間交流。

  5.引導(dǎo)幼兒能用輔助材料豐富作品,培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.材料準(zhǔn)備:用彩色皺紋紙搓成的長(zhǎng)繩、雙面膠、糨糊、各色底板紙(卡紙)。

  2.教師已做好的繩貼畫作品、掛圖。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入部分

  1.教師引導(dǎo)幼兒欣賞、觀察作品,感受繩貼作品。

  師:“請(qǐng)小朋友們猜猜它是怎樣制作的?畫上的顏色給我們什么感覺(jué)?”(引導(dǎo)幼兒欣賞繩貼畫的創(chuàng)作方式、表現(xiàn)內(nèi)容以及作品鮮亮的色彩。)

  2.幼兒討論。

  3.教師根據(jù)幼兒討論結(jié)果

  小結(jié):“繩貼畫是用線繩繞貼制成的,它的顏色柔和鮮亮,亦可貼出各式圖案,是很好的裝飾品哦!”

  二、基本部分

  1.教師引導(dǎo)幼兒探究繩貼畫的制作方法。

  (1)教師出示掛圖,幫助幼兒了解繩貼畫的創(chuàng)作方法。

  師:“你覺(jué)得這幅作品是怎樣制作的?”(引導(dǎo)幼兒觀察發(fā)現(xiàn)用各種彩色的繩子繞貼制成各式圖案。)

  (2)教師引導(dǎo)幼兒觀察花的繞貼方法。

  師:“你覺(jué)得花是怎樣制作的,可以依照什么順序制作?”(引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步了解繩貼畫由內(nèi)至外繞貼的規(guī)則。)

  師:“這朵花是用幾種顏色制作而成的?”(引導(dǎo)幼兒感受繩貼畫的色彩美。)

  2.教師提醒幼兒制作注意事項(xiàng)。

  (1)先在紙上畫好初稿(物體最好畫大一些),再進(jìn)行繩貼制作。

  (2)在輪廓內(nèi)貼好雙面膠或者抹好糨糊,再進(jìn)行繞貼。在貼時(shí)要邊貼邊用手壓緊,避免繩子掉落。

  (3)在制作過(guò)程中要注意色彩搭配。

  3.幼兒作畫,教師巡回指導(dǎo)。

  在指導(dǎo)過(guò)程中,對(duì)于能力較弱的幼兒減少創(chuàng)作量以保證單個(gè)作品的質(zhì)量,<快思老師.教案網(wǎng)出處>而對(duì)于能力較強(qiáng)的幼兒則要提出力求畫面豐滿完整等要求。

  4.欣賞與評(píng)價(jià)。

  用彩色硬板為背景襯托幼兒作品,引導(dǎo)幼兒欣賞并感受繩貼畫的裝飾美。

  三、結(jié)束部分

  1、展示幼兒作品,讓幼兒相互欣賞并評(píng)價(jià)同伴的作品,最后教師總結(jié)評(píng)價(jià)幼兒作品。

  2、教師把幼兒的作品分別掛起來(lái)裝飾活動(dòng)室,給孩子以成功感,鼓勵(lì)孩子在家也做一些變廢為寶的作品帶給同伴一起分享。

  活動(dòng)反思

  皺紋紙變身繩子,繩子變身可隨意彎曲的線,條條蜿蜒紙上,一幅幅生動(dòng)的色彩繽紛的黏貼肌理作品就顯現(xiàn)在我們眼前……

  在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,皺紋紙繩很細(xì),4開的紙上頻繁的彎折、黏貼,孩子們的稚嫩的小手拿捏不穩(wěn),不時(shí)自覺(jué)地扯下來(lái)重新粘。雙面膠頻繁的貼、撕斷、刮,孩子們的手指肚、小指甲,不時(shí)的黏上膠;一會(huì)兒袖子也粘到雙面膠上;一會(huì)兒手指兩個(gè)、三個(gè)的的黏在一起,“哎呀,老師又黏上了”的叫喊此起彼伏。但是孩子們沒(méi)有因?yàn)槿绱死щy而放棄的,濃厚的興趣打敗了黏貼的不易,一直堅(jiān)持到最后。皺紋紙繩貼畫終于順利完工,看著孩子們辛苦的勞動(dòng)成果,不能不讓人為之震撼。黏貼之精細(xì)、手法之多樣、城堡樣式之豐富多彩,效果之優(yōu)完全超出我們老師的預(yù)料。大人做到如此都頗費(fèi)神、費(fèi)力,別說(shuō)這么小的孩子了,可見(jiàn)孩子的潛力是無(wú)限的,只要給他藝術(shù)的氛圍、豐富的材料、巧妙地引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)、些許的等待,孩子們都會(huì)見(jiàn)心中的影像慢慢的表達(dá)出來(lái)。也許構(gòu)圖不夠合理,樣式不夠新穎,黏貼有些笨拙粗糙,但是獨(dú)屬于孩子們自己童稚的表達(dá)方式,所達(dá)到的藝效果是任何一個(gè)藝術(shù)家所不及的。孩子們看著自己的作品是相當(dāng)?shù)淖院馈?/p>

37、大班科學(xué)教案《大力紙橋》含反思

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、了解物體放置方法、改變橋面形狀、橋墩多少與紙橋承重力的關(guān)系。

  2、通過(guò)自我檢驗(yàn)及與同伴之間的相互比對(duì),不斷探索增加紙橋承重力的方法。

  3、積極動(dòng)手動(dòng)腦,體驗(yàn)探索與交流的樂(lè)趣。

  4、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  積木橋墩(橋墩固定)、白紙、雪花片插在小木棒上(每份數(shù)量相同,用于操作與測(cè)量)

  活動(dòng)過(guò)程:

  (一)我的紙橋有多堅(jiān)固

  1、介紹紙橋和測(cè)量方法,讓幼兒猜猜:紙橋上能放多少雪花片?

  2、交代操作要求:

  (1)可以通過(guò)折一折,卷一卷的方法改變橋面形狀。

  (2)雪花片可以隨意擺放,但必須要放在橋面上。

  (3)聽(tīng)到教師的口哨聲必須馬上集合。

  3、幼兒自由探索,教師巡回指導(dǎo)(1)提醒幼兒正確取放雪花片。

  (2)引導(dǎo)幼兒嘗試新的方法。

  4、交流。

  (1)請(qǐng)成功的幼兒介紹優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

  (2)對(duì)比和評(píng)價(jià)操作方法相似,結(jié)果卻不同的紙橋,分析原因。

  (3)讓操作失敗(橋倒塌,雪花片散掉)的幼兒分析失敗的原因。

  教師小結(jié),引出第二次操作。

  (二)誰(shuí)的紙橋最堅(jiān)固1、提出操作要求:讓所有的雪花片都站在紙橋上就是勝利者。

  2、幼兒自由探索,教師巡回指導(dǎo)。

  (1)引導(dǎo)幼兒驗(yàn)證成功幼兒歸納的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。

  (2)引導(dǎo)幼兒探索能讓紙橋更堅(jiān)固的方法。

  3、交流

  (1)評(píng)出最牢固的紙橋。(如果成功者不多,教師可以演示橋面折成波浪的方法)

  (2)請(qǐng)成功的幼兒歸納優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),并記錄在記錄表上。

  A橋面更寬更厚能承受更多的力。

  B橋面折疊后拱起來(lái)能承受更多的力。

  C橋面折疊成波浪能承承受更多的力。

  D把雪花片放在橋墩上能放更多。

  (三)我們的長(zhǎng)江大橋

  1、為幼兒提供更多的橋墩和紙,要求小組成員合作造出長(zhǎng)江大橋,放上所有的雪花片。

  2、幼兒操作,教師巡回指導(dǎo):

  (1)引導(dǎo)創(chuàng)新方法。

  (2)引導(dǎo)幼兒相互合作。

  3、展示幼兒作品。

  4、教師小結(jié):橋墩能起到支撐的作用,改變橋面形狀能增大橋的承受能力,所以能讓我們的紙橋更堅(jiān)固。

  建筑師們也是根據(jù)這些原理,建造了許多堅(jiān)固的橋,如美國(guó)的金門大橋和中國(guó)的趙州橋。小朋友只要多動(dòng)腦筋多動(dòng)手,也能成為偉大的工程師。

  活動(dòng)延伸:

  區(qū)域活動(dòng):在科學(xué)區(qū)中繼續(xù)探索橋的秘密。

  教學(xué)反思:

  幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)具有形象性、具體性的特點(diǎn),喜歡直接參與嘗試,對(duì)操作體驗(yàn)型的活動(dòng)尤為感興趣。本次科學(xué)活動(dòng)正符合了孩子們好動(dòng)手、喜探究的心理特點(diǎn)?;顒?dòng)的目的是培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作、主動(dòng)活動(dòng)的興趣和創(chuàng)造意識(shí)。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的層次性、開放性,幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法,主動(dòng)探索,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

38、大班科學(xué)教案《有趣的連接》

  設(shè)計(jì)意圖:

  連接在幼兒的日常生活中隨處可見(jiàn),但他們對(duì)連接物體的這一科學(xué)原理概念模糊,需要我們提供、創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究、探索的機(jī)會(huì)和環(huán)境。因此,我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。本次活動(dòng)讓孩子們利用物品的連接,通過(guò)游戲、探索、嘗試連接現(xiàn)象,知道"連接"與我們的生活密切相關(guān)。從而激發(fā)孩子們觀察、探索周圍事物的興趣。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1. 對(duì)周圍事物有探究的興趣和愿望,體驗(yàn)連接成功的快樂(lè)

  2. 嘗試用各種方法將不同的物體連接起來(lái),發(fā)展幼兒觀察、比較能力和動(dòng)手操作能力

  3.了解各種連接在生活中的作用

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.操作材料一:記號(hào)筆、夾子、回形針、插塑玩具、雪花片

  2.操作材料二:干棗、吸管、珠子、小盒子、紙張、蛋糕紙盤、筷子,輔助材料:訂書機(jī)、雙面膠、白乳膠、牛皮筋、牙簽、繩子、夾子

  3.圖片《猴子撈月亮》 《生活中的連接》PPT課件 記錄表 水彩筆

  活動(dòng)過(guò)程

  一、活動(dòng)導(dǎo)入,引起興趣

  1.談話

  師:孩子們,你們聽(tīng)過(guò)《猴子撈月亮》的故事嗎?故事里的小猴子們是怎樣撈水里的月亮的?(教案出自:快思老師教案網(wǎng))讓我們一起來(lái)看一看吧!

  2.出示圖片,讓幼兒自由的說(shuō)一說(shuō)。

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小猴子們是怎樣撈月亮的呀?(引導(dǎo)孩子們說(shuō)出猴子是用連接的方法撈的)

  小結(jié):大家都觀察得很仔細(xì),小猴子們一只抓住一只,一只連著一只,是用連接的方法撈水里的月亮的。

  二、探索活動(dòng)一:組織嘗試連接。請(qǐng)幼兒把不需要輔助物連接的物品連接,并說(shuō)說(shuō)連接的方式

  1.出示材料

  師:今天呀,老師就想邀請(qǐng)孩子們探索“連接”的游戲,想不想玩?(想)老師帶來(lái)了很多生活中經(jīng)常要用到的東西,我們一起來(lái)看看是什么?(出示材料:記號(hào)筆、夾子、回形針、插塑玩具、雪花片)它們也想找好朋友,你們能幫它們兩個(gè)兩個(gè)的連接嗎?

  2.提出操作要求

  師:請(qǐng)孩子們聽(tīng)清活動(dòng)要求,在操作的時(shí)候,請(qǐng)你保持安靜,如果有問(wèn)題要舉手,聽(tīng)到老師說(shuō)“活動(dòng)結(jié)束”的時(shí)候,請(qǐng)放下你手中的材料,我們大家一起來(lái)分享你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。好不好?

  3.幼兒操作,教師巡視指導(dǎo)。

  3.交流分享:你剛才選擇的是什么材料?你是怎么把它們連接在一起的。(引導(dǎo)幼兒描述:我用*的方法把**連接在了一起)

  小結(jié):用了夾、勾、綁、插等方法把同一種東西連在一起。因?yàn)樗麄冮_可以勾、可以綁、可以插、可以?shī)A。

  三、探索活動(dòng)二:借助輔助材料連接。請(qǐng)幼兒把需要輔助物連接的物品連接,并說(shuō)說(shuō)連接的方式

  1.介紹操作材料

  師:老師這里還有一些材料,請(qǐng)你觀察一下,這些材料它們好朋友之間能連接在一起嗎?(出示操作材料:干棗、吸管、珠子、小盒子、紙張、蛋糕紙盤、筷子。幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)它們不能單獨(dú)連接。)這些材料為什么不會(huì)連接在一起?可是它們也想和好朋友連接在一起呢。怎么辦?

  2.介紹輔助材料

  師:老師這里還有一些材料,(出示輔助材料:訂書機(jī)、雙面膠、白乳膠、牛皮筋、牙簽、繩子、夾子)你能從這些輔助材料里選擇出一種材料來(lái)幫助它們連接在一起嗎?(教師示范:我選擇把筷子連接在一起。我用繩子,綁住一頭,再綁住另一根筷子,這樣筷子兄弟就連接起來(lái)了。教師描述:我用繩子把兩根筷子綁了起來(lái)。)請(qǐng)你想辦法試一試,這些輔助材料里哪些可以幫助上面的材料連接起來(lái)?

  3.介紹記錄表,提出操作要求

  師:這是什么?(記錄表)請(qǐng)孩子們?cè)趯?shí)驗(yàn)的時(shí)候,一邊操作一邊記錄,你是借助哪種輔助材料把它們連接在一起的呢,請(qǐng)你給它們連線,明白了嗎?(明白了)在實(shí)驗(yàn)前,我要提出要求了,每個(gè)小朋友都有一份操作材料,操作的時(shí)候請(qǐng)你保持安靜,有問(wèn)題要舉手,當(dāng)聽(tīng)到老師說(shuō)“活動(dòng)結(jié)束”的時(shí)候,請(qǐng)把材料都放下,我們一起來(lái)分享你的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,好不好?(好)現(xiàn)在開始操作吧。

  4.幼兒嘗試用多種方法連接所給材料,教師巡回觀察指導(dǎo)。

  5.組織交流分享。

 ?、賻煟耗闶沁x用的是哪種材料?用什么方法把它們連接起來(lái)的?(如,我用牙簽把兩個(gè)干棗串了起來(lái);我用訂書機(jī)把兩張紙訂起來(lái),像一本書。我用膠水(雙面膠、白乳膠)把兩張紙粘貼了起來(lái)。我用繩子把兩根筷子綁了起來(lái)。我用繩子把兩個(gè)珠子串了起來(lái)。我用牛皮筋把兩根吸管扎了起來(lái))(引導(dǎo)幼兒描述:我用**把兩個(gè)**什么了起來(lái)。)

 ?、谠谟變夯卮鸬耐瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)連接的動(dòng)詞,鼓勵(lì)幼兒想出更多的連接方法。

 ?、劢處熡^察指導(dǎo),并給予幼兒一些提示和幫助。

  小結(jié):孩子們真會(huì)想辦法。剛才我們用訂、粘、穿、夾、綁等方式,幫助一些不能連接的物品連接在了一起。你們真是太棒啦!這些東西雖然自己不能連接,但通過(guò)了朋友的幫忙他們也能夠連接在一起。

  四、設(shè)置情景,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并用連接的方法去解決問(wèn)題

  師:今天老師遇到了一些問(wèn)題,你們能幫幫我嗎?

  問(wèn)題一:手機(jī)沒(méi)電了

  問(wèn)題二:如何晾衣服

  問(wèn)題三:怎么樣過(guò)小河

  小結(jié):小朋友們都用了連接的辦法幫助老師解決了困難,謝謝大家哦。

  五、遷移經(jīng)驗(yàn)

  1.知識(shí)遷移:在我們的生活中也有許多的連接,讓我們來(lái)找一找活動(dòng)室里還有哪些東西也是連接的?(如:電扇和墻是連接的,電話和電線連接、各種吊飾的連接等等)

  2.探索生活中的連接,了解連接給我們帶來(lái)方便與美觀

  師:在我們生活中也有很多的連接,看看它們連接在一起會(huì)怎么樣?觀看圖片(項(xiàng)鏈、門簾、柵欄、插頭與插座、水管與水龍頭、鋼筋連接、火車軌道等)

  小結(jié):小小的連接作用可真大,不但能美化我們的環(huán)境,而且還能給我們的生活帶來(lái)方便。

  師:除了我們活動(dòng)室里,你在家里還有其他地方找到過(guò)哪些東西是連接的?我們一起去找一找吧。

  活動(dòng)延伸

  鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)探索生活中的連接現(xiàn)象。

39、大班科學(xué)教案《神奇的紙巾》含反思

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1.探索讓紙巾力氣變大的辦法,感受紙巾的神奇。

  2.積極參與操作活動(dòng),想辦法解決問(wèn)題。

  3.體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣。

  4.能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  物質(zhì)準(zhǔn)備:紙巾、裝有半桶水和不同重量的彩色水的油桶、筐子、擰好的紙繩若干。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  1.出示紙巾、裝有半桶水的油桶,引導(dǎo)幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn),大膽猜測(cè)。(問(wèn)題引入,激發(fā)興趣)

  你覺(jué)得紙巾能把這半桶水提起來(lái)嗎?為什么?

  2.幼兒操作探索用紙巾提起半桶水的方法,初步感受紙巾的神奇。(探索操作,嘗試驗(yàn)證)

  (1)提出任務(wù)與要求:想辦法用一張紙巾把油桶提起來(lái)。

  (2)幼兒嘗試探索,教師觀察,鼓勵(lì)幼兒積極動(dòng)手,大膽嘗試,重點(diǎn)觀察幼兒用紙巾提起油桶的方法。

  (3)交流分享:你用紙巾把油桶提起來(lái)了嗎?(教案出自:快思教.案.網(wǎng))你是怎么做的?

  3.幼兒再次探索用紙巾提起油桶的多種辦法。(自主探索,分享交流)

  (1)幼兒操作探索,教師觀察指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒想出更多用紙巾提起油桶的方法。并引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒探索如何讓紙巾變更有力氣,把水瓶提的更久。

  (2)交流分享:

 ?、倌阆氤鍪裁床灰粯拥霓k法?

 ?、诎l(fā)現(xiàn)那種辦法紙巾更有力氣,水瓶提的更久。

  4.探索讓紙巾更有力氣的辦法,鼓勵(lì)幼兒挑戰(zhàn)提起更重的油桶。(再次探索,提升經(jīng)驗(yàn))

  (1)出示裝有彩色水的油桶,提出新的任務(wù)與要求:想辦法讓紙巾更有力氣,提起更重的油桶,可以用多張紙巾或與朋友合作。

  (2)幼兒嘗試探索,教師觀察指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒與同伴合作,大膽嘗試各種辦法。

  (3)交流分享:你發(fā)現(xiàn)那種辦法使紙巾更有力氣,提起更重的油桶。

  5.遷移經(jīng)驗(yàn),初步感受團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大在生活中的應(yīng)用。

  【活動(dòng)延伸】

  在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)引導(dǎo)幼兒探索讓紙巾更有力氣多種辦法。

  活動(dòng)反思

  對(duì)孩子而言,最好的學(xué)習(xí)方法是在最直接的體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在動(dòng)手中去發(fā)現(xiàn)。在這個(gè)活動(dòng)中。我選擇了生活中最為常見(jiàn)的材料“紙”和“積木”給孩子進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),把有關(guān)力的科學(xué)轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲,依托幼兒熟悉的、直觀的材料。讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動(dòng)中感受到生活中那些讓人驚訝的科學(xué)現(xiàn)象,努力讓孩子從探究游戲中感受快樂(lè),獲得智慧。

  一、感受

  1 感受驚訝。

  思考:讓孩子在活動(dòng)中感受神奇,產(chǎn)生探究欲望和興趣,不斷體會(huì)神奇,增加新經(jīng)驗(yàn)。

  策略:選擇孩子最常用的學(xué)習(xí)用品紙張和游戲用品積木進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn),而結(jié)果是讓孩子想象不到的:一張薄薄的紙,經(jīng)過(guò)自己的變形居然能放上那么多的積木。

  2 感受親歷,

  思考:鼓勵(lì)孩子親歷實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,感受物體變化帶來(lái)的心理體驗(yàn)。

  策略:活動(dòng)不是一種事先安排、因果必然的過(guò)程,而是以游戲的形式,讓孩子親歷探險(xiǎn)探究的過(guò)程,體驗(yàn)成功的感覺(jué)。

  3 感受興趣。

  思考:對(duì)孩子來(lái)說(shuō)感受科學(xué)的趣味,比“懂得科學(xué)”更重要,讓孩子體會(huì)實(shí)驗(yàn)是有趣的,像游戲一樣,從而感到科學(xué)的趣味,

  策略:觀察自己和同伴的不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果,激發(fā)了孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),為了超過(guò)同伴而產(chǎn)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)的興趣。

  二、提煉

  1 提煉經(jīng)驗(yàn)。

  思考:紙張的變化與力的關(guān)系,這方面的經(jīng)驗(yàn)是孩子所缺乏的,在自然狀態(tài)下即使看到也想不到。

  策略:讓孩子從最初的自由操作中提取經(jīng)驗(yàn),過(guò)渡到與同伴交流經(jīng)驗(yàn),逐漸到進(jìn)行有_定要求的實(shí)驗(yàn)。在操作中逐漸積累經(jīng)驗(yàn),從而發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的神奇。

  2 提煉習(xí)慣,

  思考:成功來(lái)源于好的習(xí)慣,養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣為幼兒入小學(xué)后的持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

  策略:將活動(dòng)設(shè)計(jì)成具有挑戰(zhàn)的游戲,通過(guò)游戲規(guī)則的要求。提出科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的習(xí)慣要求,為大班孩子的繼續(xù)成長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

40、大班科學(xué)教案《彩色的陽(yáng)光》

  【活動(dòng)目標(biāo)】

  1、了解陽(yáng)光有不同的顏色組成,知道陽(yáng)光有紅色、橙色、黃色、綠色、藍(lán)色等七種顏色。

  2、探索觀察七種顏色的方法,并通過(guò)涂色表現(xiàn)自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、產(chǎn)生探索自然奧秘的興趣。

  4、能大膽、清楚地表達(dá)自己的見(jiàn)解,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

  【活動(dòng)準(zhǔn)備】

  1、鏡子人手一面,多棱鏡每組一面。

  2、小孔的紙板和裝水的玻璃瓶若干,水盆4~5個(gè)。

  3、畫有太陽(yáng)的表格以及彩色筆人手一份。

  【活動(dòng)過(guò)程】

  1、去室外看陽(yáng)光,引起探索的興趣。

  師:小朋友你們知道陽(yáng)光是什么顏色的嗎?說(shuō)說(shuō)你們看到的陽(yáng)光的顏色。

  2、了解探索陽(yáng)光的材料。

  師:我們這里有很多的材料,都有什么材料呢?用這些材料可以干什么呢?讓幼兒說(shuō)說(shuō)材料的名稱及用法。

  3、利用材料探索陽(yáng)光的顏色。

  教師引導(dǎo)幼兒利用多種材料親自動(dòng)手探索發(fā)現(xiàn)五彩的陽(yáng)光。

  (1)探索一:將許多水盆放在室外,給每個(gè)小朋友一面小鏡子,讓幼兒將小鏡子斜放在水里,玩一玩,看一看,能發(fā)現(xiàn)什么?

  (2)探索二:提供許多紙板,請(qǐng)小朋友對(duì)著紙板看玻璃瓶,(教案來(lái)源:快思教案網(wǎng)) 看一看還能發(fā)現(xiàn)什么?回班后讓幼兒大膽講述自己的發(fā)現(xiàn)。

  (3)探索三:引導(dǎo)幼兒利用多棱鏡觀察陽(yáng)光,看一看有什么新發(fā)現(xiàn)?

  4、引導(dǎo)幼兒用彩筆涂色記錄陽(yáng)光的顏色。

  師:每個(gè)小朋友的桌上都有一張畫有太陽(yáng)的表格,請(qǐng)小朋友將看到的太陽(yáng)光的顏色涂在表格里好嗎?

  幼兒進(jìn)行涂色活動(dòng),活動(dòng)完成后,讓幼兒交流表格的顏色。

41、中班科學(xué)教案《吸水的紙》含反思

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、 通過(guò)探索了解各種紙的吸水性。

  2、 掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。

  3、 體會(huì)集體合作游戲的快樂(lè)。

  4、 提高幼兒思維的敏捷性。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):幼兒認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

  難點(diǎn):統(tǒng)計(jì)的熟練程度。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  皺紋紙、瓦楞紙、報(bào)紙、彩色卡紙、蠟光紙、亮光紙、宣紙、“紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表”、筆、托盤

  活動(dòng)過(guò)程

  (一) 開始環(huán)節(jié):

  教師里布置了一片小花園,這些花是用不同材質(zhì)的紙做成的。

  (二)基本環(huán)節(jié)

  1、 教師示范紙的吸水性兩個(gè)小實(shí)驗(yàn),讓幼兒觀察。

  實(shí)驗(yàn)一:教師用皺紋紙準(zhǔn)備的粉花,將花兒放在水面上。

  (幼:用皺紋紙制作的花朵展開了,花開了)實(shí)驗(yàn)后,教師將濕的皺紋紙放入托盤中。教師小結(jié):這朵用皺紋紙做的小花,喝了很多很多的水,肚子都撐飽了。說(shuō)明皺紋紙吸水。

  教師取來(lái)一朵兒用亮光紙做成的彩色紙花放入水底,這時(shí)的小花兒漂了上來(lái),老師將紙花拿出,抖了抖花,孩子們都發(fā)現(xiàn),紙沒(méi)有濕,教師小結(jié):這朵小花想喝水,可是它怎么喝都喝不進(jìn)去,說(shuō)明亮光紙不吸水。

  實(shí)驗(yàn)二:教師在黑板上準(zhǔn)備一張宣紙,師說(shuō):這么多美麗的紙花,我想把它畫下來(lái),有不同顏色的,真漂亮,順勢(shì)拿出一支特大號(hào)的毛筆在宣紙上畫了一個(gè)大圓點(diǎn),這是花芯,請(qǐng)了幾位小朋友上來(lái)畫花瓣,讓幼兒觀察。

  2、介紹“紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表”

  3、讓孩子們做實(shí)驗(yàn),并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果以打勾的方式記錄在統(tǒng)計(jì)表中,教師進(jìn)行指導(dǎo)。(用吸管吸水滴在紙張中間,看看有什么變化)

  (三)結(jié)束環(huán)節(jié)

  經(jīng)驗(yàn)分享,進(jìn)行總結(jié)

  教師總結(jié):通過(guò)這張圖表我們可以看出吸水的紙有皺紋紙、報(bào)紙,不吸水的紙有海綿紙和發(fā)亮的瓦楞紙。

  (四)延伸環(huán)節(jié)

  小花園里的花,按順序請(qǐng)孩子選一朵自己最喜歡的紙花,放在盆里做實(shí)驗(yàn),讓孩子自己去探索它們的吸水性。

  教學(xué)反思

  當(dāng)我上完這節(jié)課時(shí),我覺(jué)得有些不足之處,我感覺(jué)在(實(shí)驗(yàn)二)中,我只是針對(duì)被叫的孩子觀察,沒(méi)有設(shè)計(jì)到全體幼兒,還有在做“紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表”時(shí),班里孩子第一次接觸,有些陌生,我?guī)е⒆幼隽饲皟蓚€(gè)紙是否吸水,孩子回答都很正確但在打勾方面沒(méi)能做的更好,原因在前面(實(shí)驗(yàn)一)當(dāng)我引出吸水和不吸水字卡時(shí),沒(méi)有過(guò)多認(rèn)讀導(dǎo)致。

  如果讓我重新上《吸水的紙 》這一課,我會(huì)面向全體孩子,在他們熟知紙張名稱的前提下,讓孩子們分組去探索、去討論,最終得出結(jié)論。

42、中班科學(xué)教案活動(dòng)《吸水的紙》含反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

  每天孩子們都會(huì)接觸到各種各樣的紙張,他們喜歡在一起發(fā)現(xiàn)、討論紙的各種特性“這是軟軟的紙,這是光滑的紙,這是棉棉的紙……”在《吸水的紙》這個(gè)子主題中將打破孩子們的認(rèn)識(shí)局限,和他們一起探索哪些紙吸水?哪些紙不吸水?

活動(dòng)目標(biāo)

  1、 通過(guò)探索了解各種紙的吸水性。

  2、 掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法。

  3、 培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

  4、 發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

  5、 愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):幼兒認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

  難點(diǎn):統(tǒng)計(jì)的熟練程度。

活動(dòng)準(zhǔn)備

  皺紋紙、瓦楞紙、報(bào)紙、彩色卡紙、蠟光紙、亮光紙、宣紙、“紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表”、筆、托盤

活動(dòng)過(guò)程

  (一) 開始環(huán)節(jié):

  教師里布置了一片小花園,這些花是用不同材質(zhì)的紙做成的。

  (二)基本環(huán)節(jié)

  1、 教師示范紙的吸水性兩個(gè)小實(shí)驗(yàn),讓幼兒觀察。

  實(shí)驗(yàn)一:教師用皺紋紙準(zhǔn)備的粉花,將花兒放在水面上。

  (幼:用皺紋紙制作的花朵展開了,花開了)實(shí)驗(yàn)后,教師將濕的皺紋紙放入托盤中。教師小結(jié):這朵用皺紋紙做的小花,喝了很多很多的水,肚子都撐飽了。說(shuō)明皺紋紙吸水。

  教師取來(lái)一朵兒用亮光紙做成的彩色紙花放入水底,這時(shí)的小花兒漂了上來(lái),老師將紙花拿出,抖了抖花,孩子們都發(fā)現(xiàn),紙沒(méi)有濕,教師小結(jié):這朵小花想喝水,可是它怎么喝都喝不進(jìn)去,說(shuō)明亮光紙不吸水。

  實(shí)驗(yàn)二:教師在黑板上準(zhǔn)備一張宣紙,師說(shuō):這么多美麗的紙花,我想把它畫下來(lái),有不同顏色的,真漂亮,順勢(shì)拿出一支特大號(hào)的毛筆在宣紙上畫了一個(gè)大圓點(diǎn),這是花芯,請(qǐng)了幾位小朋友上來(lái)畫花瓣,讓幼兒觀察。

  2、介紹“紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表”

  3、讓孩子們做實(shí)驗(yàn),并把實(shí)驗(yàn)結(jié)果以打勾的方式記錄在統(tǒng)計(jì)表中,教師進(jìn)行指導(dǎo)。(用吸管吸水滴在紙張中間,看看有什么變化)

  (三)結(jié)束環(huán)節(jié)

  經(jīng)驗(yàn)分享,進(jìn)行總結(jié)

  教師總結(jié):通過(guò)這張圖表我們可以看出吸水的紙有皺紋紙、報(bào)紙,不吸水的紙有海綿紙和發(fā)亮的瓦楞紙。

  (四)延伸環(huán)節(jié)

  小花園里的花,按順序請(qǐng)孩子選一朵自己最喜歡的紙花,放在盆里做實(shí)驗(yàn),讓孩子自己去探索它們的吸水性。

教學(xué)反思

  當(dāng)我上完這節(jié)課時(shí),我覺(jué)得有些不足之處,我感覺(jué)在(實(shí)驗(yàn)二)中,我只是針對(duì)被叫的孩子觀察,沒(méi)有設(shè)計(jì)到全體幼兒,還有在做“紙張吸水性統(tǒng)計(jì)表”時(shí),班里孩子第一次接觸,有些陌生,我?guī)е⒆幼隽饲皟蓚€(gè)紙是否吸水,孩子回答都很正確但在打勾方面沒(méi)能做的更好,原因在前面(實(shí)驗(yàn)一)當(dāng)我引出吸水和不吸水字卡時(shí),沒(méi)有過(guò)多認(rèn)讀導(dǎo)致。如果讓我重新上《吸水的紙 》這一課,我會(huì)面向全體孩子,在他們熟知紙張名稱的前提下,讓孩子們分組去探索、去討論,最終得出結(jié)論。

43、大班科學(xué)教案《怎樣使紙落得快》反思

  一、教學(xué)內(nèi)容

  新《綱要》指出“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既適合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性;既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;既貼近幼兒的生活,選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此,我在選材上考慮了源于生活,緣于興趣?!对鯓邮辜埪涞每臁愤@一課的教學(xué)內(nèi)容源于幼兒的日常生活,緣于幼兒探究的興趣。幼兒幾乎每天都要接觸到各種各樣的紙,在日常生活中孩子們習(xí)慣玩紙,通常把紙用來(lái)折、畫、撕、裹,卻沒(méi)有進(jìn)一步探索其中的奧妙。結(jié)合這一點(diǎn),我選擇了這個(gè)來(lái)源于幼兒生活,又是幼兒感興趣的事物作為科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容,既是幼兒熟悉的,又基于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),只要?jiǎng)邮肿隽?,就?huì)有體驗(yàn),有收獲。同時(shí)又有挑戰(zhàn)性,因?yàn)樵趯?shí)踐的過(guò)程中幼兒會(huì)遇到各種困難和問(wèn)題。而幼兒這種積極參與活動(dòng)的態(tài)度、情感,以及敢于探索的科學(xué)精神和科學(xué)品質(zhì)正是幼兒終身發(fā)展所要具有的。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、引導(dǎo)幼兒積極參與科學(xué)探究活動(dòng),探索解決問(wèn)題的方法,體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。

  2、發(fā)展幼兒動(dòng)手操作能力和反復(fù)實(shí)踐能力,學(xué)會(huì)在比較中得出結(jié)論。

  3、組織幼兒與同伴交流,敢于大膽表達(dá)自己科學(xué)探索結(jié)果和獨(dú)特的感受。

  4、學(xué)會(huì)用自己的方法記錄活動(dòng)過(guò)程和結(jié)果。

  5、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力,掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

  6、在活動(dòng)中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

  三、教學(xué)過(guò)程

  突出探究,強(qiáng)化實(shí)踐 ?!对鯓邮辜埪涞每臁房茖W(xué)活動(dòng)按“探究——實(shí)踐——討論交流----記錄----再探究——再實(shí)踐--- 再討論交流----再記錄----結(jié)論”這個(gè)流程來(lái)組織。教師組織幼兒經(jīng)歷了三次“探究與實(shí)踐”活動(dòng):

  1、分組探究把紙變成紙團(tuán)會(huì)怎么樣:首先幼兒把同樣的兩張紙,一張揉成紙團(tuán)一張不變,發(fā)現(xiàn)紙團(tuán)落得快。教師請(qǐng)幼兒進(jìn)行演示。初次的成功激起了幼兒的好奇心,引發(fā)幼兒繼續(xù)探究的興趣,出現(xiàn)了活動(dòng)中的第一個(gè)高潮。

  2、探究把紙折疊了會(huì)怎么樣:到底怎么折疊,教師沒(méi)有告訴幼兒,而是讓幼兒自己去探究,去實(shí)踐。“本文來(lái)源:大,考;吧幼師.網(wǎng)”幼兒在自我探究和反復(fù)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)了,把紙簡(jiǎn)單折疊成飛機(jī)、帽子等和另一張比較落得快。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題:在實(shí)踐活動(dòng)中反映出幼兒間存在動(dòng)手能力上的差異,有一小部分幼兒一下子找到了好的折疊方法,而大部分的幼兒還要進(jìn)行反復(fù)研究,甚至有的幼兒面露難色。這時(shí)教師應(yīng)以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,耐心傾聽(tīng),努力理解幼兒的想法與感受,支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題,大膽嘗試,讓幼兒相互展示、交流,在交流的過(guò)程中生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。在第二次實(shí)踐活動(dòng)時(shí),由于幼兒的基礎(chǔ)不同,有的幼兒已經(jīng)開始探索自己的紙變形后落得快了,有的還沒(méi)有改變。因此,教師要打破統(tǒng)一要求,提出分層要求,因人而異,量力而行,使每個(gè)幼兒都在第一次的基礎(chǔ)上獲得不同程度的成功。

  3、探究如何使紙落得更快:幼兒通過(guò)探究與實(shí)踐讓紙落得快以后,教師沒(méi)有滿足于此,而是進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒探究“怎樣使紙落得更快”,又將幼兒的探究活動(dòng)推向新的高度。在這個(gè)過(guò)程中,教師還是鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自己的反復(fù)實(shí)踐,這樣幼兒又得出了,把一張紙對(duì)折、對(duì)折、再對(duì)折后變成了長(zhǎng)方形,和另一張紙比較落得更快;把一張紙用水打濕后紙的重量增加了,和另一張紙比較也落得更快;把一張紙用透明膠貼上其他的重的東西也落得更快……

  四、活動(dòng)延伸

  活動(dòng)結(jié)束時(shí),教師又將幼兒的探究活動(dòng)引向生活,讓對(duì)此類課題感興趣的幼兒繼續(xù)探究,告訴幼兒可以回家后自己嘗試、探索,如果是不同的紙張(厚薄、寬窄)進(jìn)行比較,怎么才能落得快,把操作過(guò)程用自己的方法記錄下來(lái),上幼兒園的時(shí)候再進(jìn)行交流探討,使活動(dòng)終而不止。

  教后感

  整個(gè)科學(xué)教育活動(dòng)的目標(biāo)不僅僅是單一的, 一些隱性的目標(biāo)有機(jī)地整合在科學(xué)活動(dòng)之中的,教師注重了活動(dòng)課程的整合性。如:幼兒在用水打濕紙張時(shí),教師 “提醒幼兒要注意不玩水,不打濕衣服”,是滲透了健康領(lǐng)域的目標(biāo);“善于與同伴交流,敢于說(shuō)出自己探索的結(jié)果和感受”,是滲透語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo);“積極主動(dòng)地參與操作活動(dòng),感受成功的樂(lè)趣,喚起自信心”,則是社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)?;顒?dòng)中,老師特別注意把促進(jìn)幼兒科學(xué)探究的情感、態(tài)度、能力放在首位,鼓勵(lì)幼兒全身心地參與科學(xué)活動(dòng),鼓勵(lì)幼兒大膽地嘗試,反復(fù)地實(shí)踐。當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題時(shí),老師又激勵(lì)幼兒合作探究,集體克服和解決困難。幼兒科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望,所以教師對(duì)紙張變形后為什么會(huì)落得快的知識(shí)并沒(méi)有作為活動(dòng)的重點(diǎn)要求,而是變知識(shí)傳授為幼兒可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng);變接受學(xué)習(xí)、機(jī)械模仿為引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,提高分析解決問(wèn)題的能力,實(shí)踐與交流的能力。

  在本次活動(dòng)中,教師能充分尊重幼兒,給幼兒充足的時(shí)間實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)他們大膽嘗試,教師邊讓幼兒講解自己的做法,邊讓孩子們?cè)谔剿?、觀察、比較中獲得進(jìn)步。老師不僅注重孩子們探索這一問(wèn)題的結(jié)果,更重視探究的過(guò)程,關(guān)注孩子們是否有獨(dú)到的見(jiàn)解,能否設(shè)法解決問(wèn)題,能否接納同伴的觀點(diǎn)等等,這中間真正滲透了“做中學(xué)”的理念,讓他們從事實(shí)中得到反饋,構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

44、大班科學(xué)教案《磁鐵的秘密》教案反思

  設(shè)計(jì)意圖:

  《磁鐵的秘密》是一節(jié)大班科學(xué)活動(dòng),生活中孩子們對(duì)磁鐵能吸住物品的現(xiàn)象很感興趣,大部分幼兒對(duì)磁鐵已有初步的認(rèn)知,但僅僅覺(jué)得好玩、神奇卻不明白其中的原理。

  著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)“生活即教育”。利用磁鐵這一幼兒生活中常見(jiàn)的物品,抓住幼兒的興趣點(diǎn),設(shè)計(jì)本節(jié)微課,讓孩子在輕松愉悅觀看視頻的過(guò)程中初步了解其中的奧秘。這樣做孩子既易于接受,又會(huì)對(duì)這一現(xiàn)象背后的科學(xué)奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣,從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)幼兒在科學(xué)活動(dòng)中的想要探索、敢于探索、樂(lè)于自主探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.情感目標(biāo):幼兒體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣,并樂(lè)意主動(dòng)探索;

  2.知識(shí)目標(biāo):了解磁鐵的特性,初步感知磁鐵在人類生活中的廣泛應(yīng)用;

  3.能力目標(biāo):發(fā)現(xiàn)磁鐵相同兩極相斥,不同兩極相吸的特性;

  4.培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心,樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn);

  5.通過(guò)實(shí)際操作,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

  活動(dòng)重難點(diǎn):

  1.重點(diǎn):了解磁鐵可以吸住鐵制品;

  2.難點(diǎn):能發(fā)現(xiàn)磁鐵的“秘密”相同相斥,異極相吸。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.教學(xué)Prize PPT;

  2.游樂(lè)場(chǎng)操作材料每人一套、小貓釣魚操作材料兩人一套;

  活動(dòng)過(guò)程:

  一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)幼兒興趣

  1.教師介紹可愛(ài)的小貓可可,激發(fā)幼兒興趣,并示范可可在游樂(lè)場(chǎng)乖乖聽(tīng)話的演示。;

  2.教師提問(wèn)“小貓可可為什么這么聽(tīng)話?”引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵可以吸住小貓身后的曲別針。

  二.基本部分:

  1.為幼兒提供材料,(游樂(lè)場(chǎng)圖片、小貓卡、磁鐵)讓幼兒也變出一只聽(tīng)話的小貓;

  2.提問(wèn)幼兒“究竟是什么東西讓小貓變得聽(tīng)話”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出磁鐵能吸住小貓身后的回形針;

  3.讓幼兒進(jìn)行操作,給筐子里的東西分分類,找出還能被磁鐵吸住的東西;引導(dǎo)幼兒總結(jié):磁鐵的特性是可以吸鐵制品;

  4.游戲“小貓釣魚”利用小貓可以抓住小藍(lán)魚卻怎么也抓不住小紅魚的奇怪現(xiàn)象引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)磁鐵相同兩極相斥,不同兩極相吸的特點(diǎn)。

  三.結(jié)束部分:

  觀看教學(xué)PPT,看一看磁鐵在我們生活中的廣泛應(yīng)用。

  活動(dòng)延伸:

  引導(dǎo)幼兒在生活中尋找哪里還藏著磁鐵。

  【活動(dòng)反思】

  在開始上課時(shí),我首先拿出塊磁鐵問(wèn):這是什么?現(xiàn)在想來(lái)這樣導(dǎo)入新課的方式很少不好。沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的探究和思考的興趣。我應(yīng)該這樣設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題:電冰箱的為什么能夠沒(méi)有鎖照樣關(guān)上呢?這樣學(xué)生在自己的生活經(jīng)驗(yàn)中,就會(huì)非常容易的得出答案。而且問(wèn)題來(lái)自學(xué)生的中間,而且學(xué)生在生活中有經(jīng)驗(yàn),不是十分的困難。

  在下面的環(huán)節(jié)就是學(xué)生玩自己的磁鐵的時(shí)間。我是這樣的安排的,首先讓學(xué)生自己想法去玩磁鐵,然后分享給大家。也就是說(shuō)學(xué)生在玩之前先動(dòng)腦思考,怎樣去玩,然后再將自己的方法分享給大家。然后大家再一起在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)磁鐵的性質(zhì)?,F(xiàn)在想來(lái),是否能夠讓學(xué)生直接去玩,不先想。這樣學(xué)生在玩的過(guò)程中去發(fā)現(xiàn),在玩的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在玩的過(guò)程中,沒(méi)有剛才一些其他學(xué)生的思考的限制,可能會(huì)有更好的玩法,這樣可能有更好的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生在體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中,會(huì)有更多的成功的喜悅。

  還有就是小組進(jìn)行合作玩。我現(xiàn)在思考這個(gè)活動(dòng)不適合人數(shù)過(guò)多的小組玩??梢詢蓚€(gè)人小組玩,這樣合作,他們都能夠參與進(jìn)去,而且手中都物品。這樣就不會(huì)出現(xiàn)一半學(xué)生在操作,另一半在玩的情況。

  我先現(xiàn)在的合作探究,需要學(xué)生在小組內(nèi),但是操作時(shí)候可以更為小的分組。這樣效果會(huì)更好的。

45、大班科學(xué)教案《變化的月亮》反思

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.對(duì)事物有好奇心,愿意積極參與探索,感受自主探索的樂(lè)趣。

  2.認(rèn)識(shí)月亮形狀變化的規(guī)律,知道自然界中的事物會(huì)發(fā)生變化。

  3.嘗試用繪畫的形式表現(xiàn)月亮形狀的變化規(guī)律。

  4.使幼兒對(duì)探索自然現(xiàn)象感興趣。

  5.通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng),感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  課件準(zhǔn)備:“月亮”組圖;“變化的月亮”圖片。

  紙面教具:《月亮的變化》記錄單。

  材料準(zhǔn)備:操作材料“變化的月亮”;顏料、水粉刷、顏料盤、白紙、蠟筆。

  活動(dòng)過(guò)程

  一

  出示組圖聯(lián)系幼兒已有經(jīng)驗(yàn)討論月亮的形狀

  ——天黑的時(shí)候我們會(huì)看到月亮掛在天上,月亮的形狀都是一樣的嗎?

  ——你看到過(guò)什么形狀的月亮?它像什么?

  二

  發(fā)放操作材料引導(dǎo)幼兒探索月亮變化的規(guī)律

  ——慢慢地拉動(dòng)細(xì)繩,看看月亮的形狀發(fā)生了什么變化?

  ——它有什么規(guī)律呢?

  三

  出示圖片引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)月亮形狀變化的規(guī)律

  ——月亮形狀的變化規(guī)律是不是你們說(shuō)的那樣呢?我們一起來(lái)看一看。

  ——左邊的小月牙和右邊的小月牙一樣嗎?哪里不一樣?

  四

  鼓勵(lì)幼兒用繪畫的方式呈現(xiàn)月亮形狀變化規(guī)律

  1.教師介紹繪畫要求。

  2.幼兒操作,教師巡回指導(dǎo)。

  活動(dòng)反思:

  今天,教學(xué)活動(dòng)為大班科學(xué)活動(dòng)《變化的月亮》,主要是讓幼兒認(rèn)識(shí)月亮形狀變化的規(guī)律,知道自然界中的事物會(huì)發(fā)生變化。

46、大班科學(xué)活動(dòng)《神奇的紙圈》大班教案

  在活動(dòng)中讓幼兒知道紙有兩個(gè)面及面的范圍分界; 認(rèn)識(shí)莫比烏斯圈,了解其特點(diǎn),知道如何驗(yàn)證只有一個(gè)面;能思路清晰地按步驟實(shí)驗(yàn),感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇,有崇尚科學(xué)的情感。

  設(shè)計(jì)意圖

  紙?jiān)谏钪惺鞘殖R?jiàn)的的物品,對(duì)于紙的了解和使用幼兒已非常熟悉了?!吨改稀访鞔_提出,幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)要善于利用生活中常見(jiàn)物品,通過(guò)觀察、操作等方法,學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題。同時(shí)科學(xué)談及內(nèi)容應(yīng)貼近生活經(jīng)驗(yàn),將身邊的事務(wù)和常見(jiàn)現(xiàn)象作為幼兒探究的主要對(duì)象和內(nèi)容,讓幼兒感受到科學(xué)就在身邊。一張紙給幼兒的直觀印象是有兩面的,但是有沒(méi)有只有一個(gè)面的紙或者如何讓一張紙變成一個(gè)面,幼兒是難以想象的。本次活動(dòng)就是讓幼兒用眼和手直觀感受到只有一個(gè)面的紙,感受科學(xué)的神奇與樂(lè)趣。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1. 知道紙有兩個(gè)面及面的范圍分界;

  2. 認(rèn)識(shí)莫比烏斯圈,了解其特點(diǎn),知道如何驗(yàn)證只有一個(gè)面;

  3.能思路清晰地按步驟實(shí)驗(yàn),感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)的神奇,有崇尚科學(xué)的情感。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  重點(diǎn):知道一個(gè)面的范圍;知道莫比烏斯圈的特點(diǎn)和驗(yàn)證方法。

  解決措施:活動(dòng)開始時(shí)用一張常見(jiàn)的普通紙先介紹紙的面和面的邊緣,知道筆只能在紙的一個(gè)面畫線(筆尖不可離開紙面)。通過(guò)驗(yàn)證并與普通紙圈作對(duì)比知道莫比烏斯圈只有一個(gè)面。

  難點(diǎn):莫比烏斯圈的制作及對(duì)其一面的認(rèn)識(shí)與理解。

  解決措施:先制作普通紙圈,再通過(guò)觀察和聽(tīng)老師講解制作好莫比烏斯圈,對(duì)莫比烏斯圈有初步的印象,最后在老師的提示下完成制作。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  材料:寬度為5厘米左右的紙條(正反面不同色),剪刀,雙面膠,馬克筆

  幼兒:大班幼兒具備了本實(shí)驗(yàn)所需的畫直線、粘雙面膠、剪刀使用、認(rèn)識(shí)面等的技能。在思維上已具備一定的邏輯推理能力,能夠由一個(gè)現(xiàn)象推理證明得出一個(gè)結(jié)論。在意志方面能集中注意地傾聽(tīng)并根據(jù)要求或提示動(dòng)手操作。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、認(rèn)識(shí)紙的面和邊

  1.觀察并說(shuō)明紙的特征

  師:“請(qǐng)大家觀察紙帶有什么特點(diǎn)嗎?它有幾條邊緣?幾個(gè)面?”

  2.提出問(wèn)題并請(qǐng)幼兒嘗試

  師:“用一條線從一面畫到另一面,但是筆尖不能離開紙,你怎么畫呢?”

  師:“是不是每一條線都經(jīng)過(guò)了紙的邊緣?有沒(méi)有什么辦法讓它不經(jīng)過(guò)呢?”

  小結(jié):紙有不同顏色的兩個(gè)面,剛才我們畫過(guò)了從一面到另一面必須要經(jīng)過(guò)一條邊。

  二、發(fā)現(xiàn)自己的作品與別人不一樣的地方,并找出問(wèn)題

  1. 將紙帶粘貼成圈

  幼兒操作將紙帶粘成圈

  師:“請(qǐng)用剛才畫線的方法在紙圈上試一下,筆尖不經(jīng)過(guò)邊緣一直畫會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果?有幾個(gè)面上有線條?”

  師:“老師也來(lái)試一下我的紙圈,看看是什么結(jié)果?”

  小結(jié):在筆尖不經(jīng)過(guò)邊緣和不離開紙面的情況下沿紙帶劃線,線條的起點(diǎn)和終點(diǎn)剛好遇到一起了,形成了一個(gè)圈。線條就只在紙圈的一面出現(xiàn)了而另一面是空白。

  2.大膽猜測(cè)并驗(yàn)證

  ——“大家猜一猜如果用剪刀沿著這條線剪開,會(huì)得到什么?”

  三、按步驟制作莫比烏斯圈,通過(guò)驗(yàn)證知道其特點(diǎn)

  1.制作莫比烏斯圈

  師:“請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下我的紙圈和你們的有什么不一樣的地方?”

  師:“是什么原因呢?老師再畫一次,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察?!?/p>

  師:“接下來(lái)請(qǐng)大家也來(lái)做一個(gè),將紙帶一頭翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),將不同顏色的面粘貼在一起?!?/p>

  2.觀察并驗(yàn)證紙帶的特點(diǎn)

  師:“再來(lái)畫一次試一試,看線的終點(diǎn)能不能回到起點(diǎn)?”

  師:“觀察一下線條在紙的哪一面呢?”

  師:“現(xiàn)在紙圈有幾個(gè)面呢?為什么?”

  小結(jié):剛才說(shuō)過(guò)筆尖不經(jīng)過(guò)邊緣只能在紙的一個(gè)面畫線,現(xiàn)在我們做出的紙圈用一條線就把紙的所有地方畫完了,說(shuō)明紙圈就只有一個(gè)面,這就叫莫比烏斯圈。

  3.用剪刀操作

  師:“用剪刀將紙帶繼續(xù)像剛才一樣沿著線再剪一次,看看又能得到什么?”

  師:“剪出來(lái)得到了什么?跟剛才剪出來(lái)有什么不一樣的?”

  四、感受科學(xué)的神奇,提出問(wèn)題,讓幼兒能保持興趣,繼續(xù)探索

  1.總結(jié)

  師:“今天我們制作并認(rèn)識(shí)了莫比烏斯圈,它有什么神奇的地方呢?”

  師:“它是將紙帶翻轉(zhuǎn)一次后粘貼成的圈,我們用筆驗(yàn)證了它只有一個(gè)面,而且將它從中間剪開,得到了一個(gè)更大圈。”

  2.延伸

  師:“我們的莫比烏斯圈還有神奇的地方,大家回去可以將現(xiàn)在的紙圈再剪一次,看看又會(huì)出現(xiàn)什么?”

  師:“將一條新的紙帶翻轉(zhuǎn)兩次后再粘貼成圈,它還是莫比烏斯圈嗎?剪開后又有什么不一樣呢?請(qǐng)大家回去驗(yàn)證,發(fā)現(xiàn)其中的秘密?!?/p>

  活動(dòng)總結(jié)

  本次活動(dòng)是生活中常見(jiàn)物品的多種用途的體現(xiàn),很好地展現(xiàn)了身邊的科學(xué)。從活動(dòng)過(guò)程來(lái)看,活動(dòng)環(huán)節(jié)由易到難,層層鋪墊,從制作到驗(yàn)證,過(guò)程很完整。但是活動(dòng)環(huán)節(jié)偏多,有各種突發(fā)情況發(fā)生的可能,活動(dòng)時(shí)間難以把控。從幼兒表現(xiàn)來(lái)看,本次活動(dòng)需要幼兒動(dòng)手能力、良好的傾聽(tīng)能力和邏輯思維能力集中使用,對(duì)部分幼兒稍有難度。此外,對(duì)莫比烏斯圈只有一個(gè)面的理解可能有難度。從老師的活動(dòng)開展情況看,同樣需要良好的邏輯思維、較強(qiáng)的表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力?;顒?dòng)中多注意觀察幼兒的表現(xiàn),部分幼兒需要提供幫助。

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