用腦過(guò)度有害無(wú)益

用腦過(guò)度有害無(wú)益

小兒腦實(shí)質(zhì)的生長(zhǎng)很快，新生兒腦的平均重量約為370克，相當(dāng)于體重的1／9～1／8。成人的腦重，約為1500克，相當(dāng)于體重的1／40～1／38，一般成人有140億個(gè)腦細(xì)胞?！?BR>　
　　腦科學(xué)研究結(jié)果表明，人的大腦在理論上的信息儲(chǔ)存量，相當(dāng)于藏書1000萬(wàn)冊(cè)的美國(guó)國(guó)會(huì)圖書館的5倍，高達(dá)5億本。大腦的潛能，幾乎接近于無(wú)限。但是，到目前為止，人類普遍只開發(fā)了大腦的5％，仍有巨大的潛能尚未得到合理的開發(fā)。換一句話說(shuō)，一個(gè)人的大腦只要沒(méi)有先天性的病理缺陷，就可以說(shuō)他擁有可以成為天才的大腦，只要大腦的潛能得到超出一般的合理開發(fā)，他的能力就不會(huì)比愛(ài)因斯坦遜色。　
　
　　當(dāng)然，大腦潛能的開發(fā)，并非一蹴而就，家長(zhǎng)不要做“揠苗助長(zhǎng)”的蠢事，尤其要注意：不要造成兒童用腦疲勞?！?BR>　
　　任何有悖科學(xué)規(guī)律的做法，不論有著多么善良的愿望或動(dòng)聽的理由，都應(yīng)為我們所摒棄。中國(guó)科技大學(xué)的少年班，仍在探索階段?！?BR>　
　　孩子在快樂(lè)、自由的童年里，個(gè)性特征才能得到充分的發(fā)展，想象力、好奇心、自信心、創(chuàng)造性思維、獨(dú)立意識(shí)等優(yōu)秀的心理素質(zhì)，才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。其實(shí)，培育健全的個(gè)性比智力投資更重要。知識(shí)的增長(zhǎng)，來(lái)日方長(zhǎng)，性格的完善，關(guān)鍵在童年。　
　
　　美國(guó)一位早期教育學(xué)家說(shuō)：“不要讓孩子的心靈裝進(jìn)恐懼、憂慮、悲傷、憎恨、憤怒和不滿，這些情緒和情感，有害于孩子的神經(jīng)，引起身心虛弱。同時(shí)，孩子會(huì)由于這些情感而得病，影響身體健康。要讓孩子寄喜悅于昨天，高高興興地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，抱著喜悅的希望早起?！薄?BR>　
　　家長(zhǎng)和教師要摒棄命令式的管理，代之以支持兒童，激發(fā)兒童的潛能，使之懂得真誠(chéng)、關(guān)心、合作與寬容，并更富有人情味。尤其要考慮到兒童的心理和學(xué)習(xí)的承受力，不要使他們感到有負(fù)擔(dān)和壓力?！?BR>　
　　丹麥歷史學(xué)家海內(nèi)肯，4歲就撰寫了《丹麥?zhǔn)贰?，此舉一度引起了全世界的震驚。正當(dāng)人們津津樂(lè)道地談?wù)撍穆斆鞑胖菚r(shí)，突然傳來(lái)由于大腦負(fù)擔(dān)過(guò)重導(dǎo)致4歲半的海內(nèi)肯腦力衰竭，最終不幸夭折的噩耗。諸如此類的例子，不勝枚舉，許許多多的天才兒童，一夜之間名揚(yáng)四海，不久就銷聲匿跡，或者傳出不幸的消息?！?BR>　
　　作為家長(zhǎng)，絕大多數(shù)的人只是羨慕人家出了個(gè)天才兒童，并不知道自己的孩子其實(shí)也擁有天才兒童一樣的大腦；所以，當(dāng)一些天才兒童不幸夭折時(shí)，更多的家長(zhǎng)只是替別人感到惋惜，并沒(méi)有在教育和培養(yǎng)自己孩子上借鑒經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?！?BR>　
　　開發(fā)大腦，并不等于掠奪式地使用大腦，如過(guò)去的“頭懸梁，錐刺股”，這無(wú)異于自我摧殘。　
　
　　有人認(rèn)為，人類大腦的潛能，幾乎接近于無(wú)限，開發(fā)大腦，最好的方法就是多用腦，這是一個(gè)誤區(qū)。學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，在很大程度上就是由這種錯(cuò)誤觀念造成的?！暗恫荒ゲ豢?，腦不用生銹”之類的民諺，足以體現(xiàn)出我們用腦觀念錯(cuò)誤的慣性?！?BR>　
　　近期，上海市的一項(xiàng)抽樣調(diào)查顯示，40.2％的學(xué)生每天學(xué)習(xí)到深夜，可見“減負(fù)”不僅僅是學(xué)校減掉家庭作業(yè)就可以解決的，還需要全社會(huì)關(guān)注、普及用腦知識(shí)，用科學(xué)的用腦觀念來(lái)培養(yǎng)、教育下一代。如果學(xué)校減掉的負(fù)擔(dān)，家長(zhǎng)又悄悄地給孩子加上去，如此“減負(fù)”，還有什么意義可言？　
　
　　腦科學(xué)研究成果表明，在腦疲勞的狀態(tài)下，人就會(huì)出現(xiàn)頭昏腦漲、記憶力下降、反應(yīng)遲鈍、注意力分散、思維紊亂等心智活動(dòng)難以正常發(fā)揮的惡性反應(yīng)。同時(shí)，長(zhǎng)期腦疲勞，還會(huì)出現(xiàn)失眠、恐怖、焦慮、健忘、抑郁等癥狀，有的甚至?xí)＜吧?。由此可見，腦疲勞不僅不能開發(fā)大腦，而且還會(huì)嚴(yán)重地影響到人的智力潛能的正常開發(fā)。過(guò)度的腦疲勞，還會(huì)導(dǎo)致心腦血管及精神疾病，嚴(yán)重地?fù)p害人的身心健康，這是廣大家長(zhǎng)和教師所不愿看到的。　
　
　　著名物理學(xué)家阿爾伯特?愛(ài)因斯坦說(shuō)：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志，比博學(xué)更為重要，智力上的成就，在很大程度上，依賴于性格的偉大。”　
　
　　21世紀(jì)是信息高速發(fā)展的社會(huì)，它不僅會(huì)有知識(shí)的較量，更會(huì)有人格的較量。培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣（包括科學(xué)地用腦，而不是“疲勞轟炸”）和優(yōu)秀性格，會(huì)使孩子終身受益。　
　
　
　
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