心與心的溝通，架起家園共育的橋梁

心與心的溝通，架起家園共育的橋梁

  

心與心的溝通，架起家園共育的橋梁
揚(yáng)州市蔣王中心幼兒園    李  嵐   225126
教育是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)工程。完美的教育應(yīng)由學(xué)校、家庭和社會(huì)三者共同構(gòu)建而成，家庭和幼兒園是影響幼兒身心發(fā)展的兩大方面，這兩大環(huán)境對(duì)幼兒的影響必須同方向、同步調(diào)才能達(dá)到成倍的教育效果。家園共育就是指幼兒園和家庭對(duì)幼兒共同實(shí)施教育促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在現(xiàn)代信息社會(huì)飛速發(fā)展過(guò)程中如何做好家園共育，如何取得家園共育的高實(shí)效是我們必須進(jìn)一步繼續(xù)深入研究、解決的問(wèn)題。
家長(zhǎng)工作是幼兒園工作的重要組成部分，是幼兒園完成教育任務(wù)，提高教育質(zhì)量，不容忽視的一項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)家園共育，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)是家長(zhǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此，需要在幼兒園與家庭之間搭建一座橋梁，這中間主要的聯(lián)系紐帶，毫無(wú)疑問(wèn)就是我們各位教師。
在二十一世紀(jì)的今天，幼兒園與家庭在教育中的重要性，正逐漸引起人們的關(guān)注，但對(duì)于家園共育，不外乎以下三種情況：1、家長(zhǎng)一味聽從老師的指揮，被動(dòng)服從；2、過(guò)分挑剔；3、不理不問(wèn)，把教育的責(zé)任全部推給老師，那么如何使家園共育由過(guò)去的單向性轉(zhuǎn)為互動(dòng)性，使家長(zhǎng)與老師都成為教育幼兒主體，共同促進(jìn)幼兒的發(fā)展？我認(rèn)為我們教師與家長(zhǎng)兩者之間需要抓住的關(guān)鍵就是溝通，只有心與心的溝通，才能爭(zhēng)取到家長(zhǎng)的理解，支持和主動(dòng)參與，使家長(zhǎng)真正成為我們的合作伙伴。
   一、重視情感因素，以情感為紐帶，增強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的溝通效果。
情感交流需要建立在相互平等的基礎(chǔ)上，同時(shí)也需要一定的技巧，雙方的交流才會(huì)相互融洽，彼此信任。
 “溝通”是指孩子發(fā)展與教育上，家園雙方隨時(shí)互通信息，交流看法，以求全面地了解孩子的發(fā)展情況，從教育上取得共識(shí)，從而共商教育策略，協(xié)同進(jìn)行教育。人與人之間的溝通方式很多，家園溝通則要做到：經(jīng)常性、雙向性、個(gè)別化的溝通。
1、經(jīng)常性及雙向性
要經(jīng)常主動(dòng)用多種形式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系。如：語(yǔ)言交流、定期展開家長(zhǎng)會(huì)等方式。主動(dòng)向家長(zhǎng)反映幼兒在園的表現(xiàn)，而家長(zhǎng)也需將