心與心的交換

心與心的交換

  王凱是從小一班（教研組長班）調到我們小二班的，相當初，聽說他的家長“毛病”特別多，而且還經常喜歡到“領導”那里去告狀。這樣的家長確實令每一位教師感到“頭痛”。當時聽說要調到我們班后，很多人都勸我們，千萬別收這個孩子，再說，教研組長都帶不好這個孩子，你們能帶好？周圍的人對我們投來一種“同情”“不信任”的眼光。
　　說實在的，當時我們的心理很矛盾，怎么辦？收，還是不收？收，說不定也會惹來一身的麻煩。不收，怎么辦？家長點名要調到小二班，細一想？孩子無過錯，如果我們班不收，這個孩子是要退園的。再說，領導也表明要調到小二班。領導有這種想法，說明對我們工作的肯定，在經過一番思想斗爭后，我們決定收下這個孩子。
　　從收下這個孩子的那一刻起，我下決心要扭轉這種局面，“人之心，皆非草木”人是有感情的，我就不相信，憑著我們的這顆“愛心、誠心、細心、耐心、責任心”就換不回家長的那一顆“信任”的心。
　　在同家長的接觸后，我覺得家長表現(xiàn)出以下幾方面的問題：
　　1、對孩子特別“仔細”，每次囑咐老師要給好好照看，不允許孩子受一點挫折，哪怕是和小伙伴之間的交往，只要聽到孩子回家說哪個小朋友打他了，就不高興，就要找老師。孩子本身比較調皮，也經常打小朋友，但家長很庇護孩子，只喜歡老師表揚自己的孩子，不樂意接受教師對孩子提出的不足。
　　2、對孩子在幼兒園學的知識非?？粗?，每天都要詢問孩子在幼兒園學的知識，吃的、睡的怎樣。
　　3、總感覺有一種讓老師只照顧自己的孩子，將心全放在自己孩子身上的那種感覺。
　　其實，仔細分析一下，家長的這種要求，這種心理，似乎是合情合理的?，F(xiàn)在是獨生子女家庭，孩子是全家的中心，全家上下6口，甚至8口人圍著這一個孩子轉，不讓孩子受一點挫折，“我交錢上幼兒園，你們就應該將我的孩子照看好。”但是作為老師，我們要把愛，要把精力，奉獻給30個，甚至更多的孩子，單單放在一個孩子身上，這太不合乎實際。
　　我覺得讓家長了解我們，理解我們，是解決問題的關鍵。
　　因此，我便找了個機會，同家長進行了心與心的交談，使家長對我們的工作有了初步的了解，另外，利用每天接送孩子的時間，及時主動的向家長反饋孩子的表現(xiàn)。抓住家長的心理，用委婉的口吻提出孩子的不足方面，讓家長正視的對待孩子的缺點。
　　另外，利用家長開放日活動，邀請家長參加，家長親眼目睹了孩子在幼兒園的半日活動，及老師的工作后，對我們的態(tài)度有了“質”的轉變。“老師真不容易，照看那么多孩子，”……從那以后，家長對我們的工作，對我們的努力給予了充分的肯定與理解。
　　現(xiàn)在，我們的關系很融洽，我用我的努力不僅挽救了一個孩子，更重要的是扭轉了一種局面，轉變了一個家長。（家長是幼教工作的宣傳口）
　　我用我的愛心、誠心、耐心、細心、責任心換取了家長的信任、理解、支持、我覺得值！