心與心的交換

心與心的交換

心與心的交換

  王凱是從小一班(教研組長(zhǎng)班)調(diào)到我們小二班的,相當(dāng)初,聽(tīng)說(shuō)他的家長(zhǎng)“毛病”特別多,而且還經(jīng)常喜歡到“領(lǐng)導(dǎo)”那里去告狀。這樣的家長(zhǎng)確實(shí)令每一位教師感到“頭痛”。當(dāng)時(shí)聽(tīng)說(shuō)要調(diào)到我們班后,很多人都勸我們,千萬(wàn)別收這個(gè)孩子,再說(shuō),教研組長(zhǎng)都帶不好這個(gè)孩子,你們能帶好?周圍的人對(duì)我們投來(lái)一種“同情”“不信任”的眼光。
  說(shuō)實(shí)在的,當(dāng)時(shí)我們的心理很矛盾,怎么辦?收,還是不收?收,說(shuō)不定也會(huì)惹來(lái)一身的麻煩。不收,怎么辦?家長(zhǎng)點(diǎn)名要調(diào)到小二班,細(xì)一想?孩子無(wú)過(guò)錯(cuò),如果我們班不收,這個(gè)孩子是要退園的。再說(shuō),領(lǐng)導(dǎo)也表明要調(diào)到小二班。領(lǐng)導(dǎo)有這種想法,說(shuō)明對(duì)我們工作的肯定,在經(jīng)過(guò)一番思想斗爭(zhēng)后,我們決定收下這個(gè)孩子。
  從收下這個(gè)孩子的那一刻起,我下決心要扭轉(zhuǎn)這種局面,“人之心,皆非草木”人是有感情的,我就不相信,憑著我們的這顆“愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心”就換不回家長(zhǎng)的那一顆“信任”的心。
  在同家長(zhǎng)的接觸后,我覺(jué)得家長(zhǎng)表現(xiàn)出以下幾方面的問(wèn)題:
  1、對(duì)孩子特別“仔細(xì)”,每次囑咐老師要給好好照看,不允許孩子受一點(diǎn)挫折,哪怕是和小伙伴之間的交往,只要聽(tīng)到孩子回家說(shuō)哪個(gè)小朋友打他了,就不高興,就要找老師。孩子本身比較調(diào)皮,也經(jīng)常打小朋友,但家長(zhǎng)很庇護(hù)孩子,只喜歡老師表?yè)P(yáng)自己的孩子,不樂(lè)意接受教師對(duì)孩子提出的不足。
  2、對(duì)孩子在幼兒園學(xué)的知識(shí)非常看重,每天都要詢問(wèn)孩子在幼兒園學(xué)的知識(shí),吃的、睡的怎樣。
  3、總感覺(jué)有一種讓老師只照顧自己的孩子,將心全放在自己孩子身上的那種感覺(jué)。
  其實(shí),仔細(xì)分析一下,家長(zhǎng)的這種要求,這種心理,似乎是合情合理的?,F(xiàn)在是獨(dú)生子女家庭,孩子是全家的中心,全家上下6口,甚至8口人圍著這一個(gè)孩子轉(zhuǎn),不讓孩子受一點(diǎn)挫折,“我交錢上幼兒園,你們就應(yīng)該將我的孩子照看好。”但是作為老師,我們要把愛(ài),要把精力,奉獻(xiàn)給30個(gè),甚至更多的孩子,單單放在一個(gè)孩子身上,這太不合乎實(shí)際。
  我覺(jué)得讓家長(zhǎng)了解我們,理解我們,是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
  因此,我便找了個(gè)機(jī)會(huì),同家長(zhǎng)進(jìn)行了心與心的交談,使家長(zhǎng)對(duì)我們的工作有了初步的了解,另外,利用每天接送孩子的時(shí)間,及時(shí)主動(dòng)的向家長(zhǎng)反饋孩子的表現(xiàn)。抓住家長(zhǎng)的心理,用委婉的口吻提出孩子的不足方面,讓家長(zhǎng)正視的對(duì)待孩子的缺點(diǎn)。
  另外,利用家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加,家長(zhǎng)親眼目睹了孩子在幼兒園的半日活動(dòng),及老師的工作后,對(duì)我們的態(tài)度有了“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變?!袄蠋熣娌蝗菀祝湛茨敲炊嗪⒆?,”……從那以后,家長(zhǎng)對(duì)我們的工作,對(duì)我們的努力給予了充分的肯定與理解。
  現(xiàn)在,我們的關(guān)系很融洽,我用我的努力不僅挽救了一個(gè)孩子,更重要的是扭轉(zhuǎn)了一種局面,轉(zhuǎn)變了一個(gè)家長(zhǎng)。(家長(zhǎng)是幼教工作的宣傳口)
  我用我的愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心換取了家長(zhǎng)的信任、理解、支持、我覺(jué)得值!