《小鬧鐘》教學設計

《小鬧鐘》教學設計

《小鬧鐘》教學設計之二
北京市 海淀區(qū) 北京石油學院附屬小學　宋春艷
　　設計說明
　　接受和發(fā)現是兩種基本學習方式，用接受方式獲得的知識，通過適當的練習后，也能轉變成個人智慧，它與個人通過發(fā)現獲得的知識沒有本質區(qū)別。所不同的是通過發(fā)現不但獲得學科知識，而且還獲得了另一種知識――內隱知識，（如經驗及大部分技能等）因此在設計本課時，我放手讓學生去學習，通過小組合作認識生字，學習課文，通過討論體會時間的重要，用多種方法記字，整個教學過程通過實踐、探究、合作、交流等親身體驗的學習，更大限度的調動學生學習的積極性、主動性，激發(fā)學生的內在學習動力，更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。
　　教學目標
　　　1 會寫生字8個。
　　　2 識字15個，認識多音字“行”。
　　　3 熟讀課文，回答課后問題。
　　　4 通過討論，體會時間的珍貴。
　　教學重點
　　　　識字寫字是重點。
　　教學難點
　　　　體會時間的珍貴。
　　教學準備
　　　1 學生課前搜集有關時間的詩歌。
　　　2 和家長一起說一說，測一測，一分鐘能做什么事。
　　　3 生字卡片，課件。
　　教學過程

　　一、談話引入新課。
　　請大家閉上眼睛，聽一聽，這是什么聲音？（放課件鐘表滴答聲）
　?。▽W生回答。）
　　小鬧鐘有什么用？你知道哪些有關時間的詩歌？
　?。▽W生回答。背誦詩歌《長歌行》，語文天地：一年之計在于春，一日之計在于晨。一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。）
　　小鬧鐘想找個朋友丁丁把它找朋友的經過寫成了日記，題目是（出示課題）《小鬧鐘》。
　　二、隨文識字。
　　1請同學們自己讀讀課文，遇到不認識的字怎么辦？
　　（學生答，老師歸納，結合上下文猜一猜，讀拼音，問同學老師。）
　　2老師也想讀讀，請大家擺好指讀姿勢，聽老師是怎樣發(fā)音的。
　　3誰愿意給大家讀讀，請同學們認真聽，評一評他讀得怎么樣。
　　4（識字篩選）老師手里有很多小鬧鐘的照片，請你來讀一讀上面的字，如果不認識請你舉手。（老師把大多數學生不認識的字帖在黑板上，只有個別學生不認識的字，請學生當小老師教會，重點教黑板上的字。）
　　5（課件出現課文，全文黑色，生字是紅色。）請同學們讀出課文中紅色的字詞。（讀的過程中，老師把篩選出的已認識的生字變回黑色，不認識的生字依然是紅色。）
　　6請同桌互讀課文，如果他有不認識的字，請你幫幫他。
　　7兩人一起用你們喜歡的方法識記生字，記完后互相當小老師，擺字卡考考他認識了沒有。
　　8反饋識字，對不熟的生字，請學生當小老師，互相教。
　　三、學習課文。
　　1四人一組商量，怎樣學習課文。（可以用讀書和表演的形式。）
　　2小組自學課文。思考兩個問題：（1）小鬧鐘找到朋友了嗎？他是誰的朋友？誰是他的朋友？（2）如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺的壞習慣嗎？
　　3（讀書反饋）讀書小組讀課文，學生評議。
　?。ū硌莘答仯┍硌菪〗M表演課文內容，學生評議。
　?。ǚ答佭^程中回答問題。）
　　4老師歸納學生的回答：貓頭鷹早晨睡覺，是因為上了夜班。小兔子不用別人叫，自覺抓緊時間，早起鍛煉。小熊雖然有睡懶覺的壞習慣，但他有改正的決心，小鬧鐘一叫，立刻起來了。三個動物都懂得珍惜時間，小鬧鐘（時間）是他們共同的朋友。時間也是我們共同的朋友，我們應該珍惜時間，要珍惜時間，就要珍惜每一分鐘，四人一組討論，一分鐘能做什么？
　　5全班交流。老師總結：一分鐘能做這么多事情，我們可不能讓每一分鐘從我們身邊溜走，我們應該怎樣做呢？
　　四、指導寫字。
　?。ㄑ菔菊n件）冬冬教寫字：
　　冬冬：同學們，你們認識下面的字嗎/
　　你覺得哪個字最難寫呢？你有好的方法嗎？
　?。ǜ餍〗M討論識字好方法。）
　　五、總結。
　　談一談這節(jié)課你的收獲。

　　板書：
　　　　　　　　　　　　　　　　　小鬧鐘
　　　　　　　　　　　　　　　　貓頭鷹　　抓老鼠
　　　　　　　　　　　好朋友　　小白兔　　做早操
　　　　　　　　　　　　　　　　小熊　　　再也不睡懶覺
　　　　　　　　　　　　　　　　　　珍惜時間

　　課后總結
　　本課的設計重視“人”的發(fā)展，以人為本。眾所周知，學生不是一只等人喂的鴨子，而是一個活生生的有思想、有自主能力的人，在平等開放的教學過程中，學生既可學習知識，又可得到情操的陶冶，智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。同時，又可形成良好的個性和健全的人格。本課體現了教師與學生是平等的，而并非“帶領者”，教師在促進學生自主學習，使學生能合作交流，實踐探討，使他們全身心投入到學習活動之中，充分體現教師的主導和學生的主體地位。

>《小鬧鐘》教學設計