中班科研總結

中班科研總結

  

2004年-2005年度第一學期中班科研階段總結

幼兒的結構游戲活動雖然有自己的發(fā)展線索，但教師的指導起著重要的支持、幫助和引導作用。沒有老師的引導，有的幼兒只樂于玩一些輔助材料，有的幼兒會長期滿足于搭建某一種作品，有的幼兒遇到不會搭的就放棄，還有的幼兒搭好后不知道自己還能干些什么------而教師的適當介入能激發(fā)并保持幼兒的建構興趣，引導幼兒賦予結構游戲以主題，嘗試新的建構方式，幫助幼兒從多方面積累經(jīng)驗，向更高水平發(fā)展，我的做法是：

1、 用圖譜記錄幼兒的建構作品，2、 讓幼兒體驗成功的快樂，3、 激發(fā)幼兒興趣。
最初的圖譜記錄是想了解幼兒結構游戲水平的發(fā)展歷程，然后前后水平做以比較。后來，在游戲中，幼兒對搭建逐漸失去了興趣，我告訴孩子們，小朋友的作品都在老師的記錄里，誰搭的好就可以進入老師的本子里，我把記錄好的展示給幼兒看，并介紹說：“看，這是民民搭的房子，還有狀狀搭的火車，他們真能干，大家快好好搭，老師也給你們的畫下來?！睘榱俗尷蠋熡袝r間畫，他們不再搭好就拆，并且為了讓老師多畫自己的作品，他們開始注意搭新花樣。

4、 同5、 時提供多種材料，6、 開闊幼兒想象的空間。
單一的構建，幼兒很快會失去興趣，有的干脆退出到別的區(qū)域去玩，于是，在結構區(qū)我投放了娃娃、小車等玩具，發(fā)現(xiàn)樂樂把小汽車放在搭建好的房子上說：“這是一座會動的房子?！焙⒆觽兘K于在搭建后，圍繞自己的作品，使用小玩具開展了想象游戲。

7、 通過觀看大班的建構作品，8、 擴展幼兒思路。
我園有個很大的建構室，所有的小朋友都可以在那里搭建，