幼兒園識字教學(xué)之我見

幼兒園識字教學(xué)之我見

  

幼兒園識字教學(xué)之我見 
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自從1952年中央教育部頒布的《幼兒園暫行規(guī)程》中明確規(guī)定幼兒園“不進(jìn)行識字，不舉行測驗”以后，識字教育一直作為一個塵封的課題在幼兒園無人涉足，

1980年頒布的《幼兒教育大綱》和新頒布的《幼兒教育綱要》均沒有對識字、寫字教學(xué)作明確的要求。而現(xiàn)代社會隨著幼教領(lǐng)域所涉及范圍的不斷拓展，許多的專家學(xué)者又重新以新的觀念，新的角度去觀察中國的漢字，在部析這象形表意的方塊字的同時也在幼兒園逐步探討。塵封的課題又引起學(xué)者、教師、家長的關(guān)注。據(jù)了解，我們的幼兒園，尤其是農(nóng)村幼兒園和個體幼兒園的老師們都比較熱衷于識字、寫字教學(xué)。我想，原因不外乎以下五點：其一，改革開放，國門打開，西方教育思想、理念廣為傳播、滲透，國外某些早期識字教學(xué)的理論和實踐有著直接的影響。其二，改革開放，國人富裕，經(jīng)濟(jì)投向兒孫輩的優(yōu)質(zhì)教育成了必然，傳統(tǒng)的望子成龍、望女成鳳的思想終是國人的永恒，亙古不變。因此，早期識字教育是家長們的殷切期盼。其三，改革開放，競爭激烈，這一代人已經(jīng)飽償了“適者生存”、“優(yōu)勝劣汰”的社會壓力，為了提升下一代的競爭能力（潛能），于是乎，讓幼兒提早識字、寫字，進(jìn)而提早閱讀、作文或?qū)W習(xí)浩瀚的文化知識就在情理之中。其四，市場經(jīng)濟(jì)下的幼兒園，屈于社會方方面面的壓力，都自覺或不自覺地開展了幼兒早期識字、寫字教學(xué)，以迎合社會、家長的口味，確也順理成章。其五，也不排除目前我們幼兒師資隊伍的良莠不齊，整體素質(zhì)不盡如人意。對幼兒提早識字、寫字教學(xué)可以隨心所欲，可以隨手粘來，比起其他的幼兒教育活動更為簡便易行。老師省心省力，家長歡心喜悅，也無須幼教專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和進(jìn)修。因此，大有愈演愈烈的趨勢，只是苦了那些小孩子們。　

我國著名兒童心理學(xué)家、教育家陳鶴琴先生也主張幼兒園應(yīng)有識字教育。但陳先生認(rèn)為讓幼兒多認(rèn)字是可行的，而寫字只是一種“涂鴉”，沒有寫好的