愛(ài)的效應(yīng)

愛(ài)的效應(yīng)

  

我們班里宋錦濤小朋友一年多來(lái)發(fā)展變化的情況就是一個(gè)很好的例子，他初入園時(shí)是有名的“皮大王”，任性、霸道、甚至有咬人等壞習(xí)慣。父母頭疼，孩子告狀不斷。他聽(tīng)到的也都是批評(píng)、訓(xùn)斥一類。開(kāi)始，老師對(duì)他的期望很低，覺(jué)得只要他不搗亂不添麻煩就行了。安排座位時(shí)，老師讓他單獨(dú)坐第一位的地方。果，他仍有時(shí)故意弄臟洗凈的毛巾、撕爛新書、偷吃別人東西等破壞性方式引起老師的注意。于是，不管是在小朋友還是在老師的眼里，都成了最不受人歡迎的孩子。

我想起了“皮格馬利翁效應(yīng)”，決定對(duì)他實(shí)施積極的期望。

第一、我運(yùn)用各種身體語(yǔ)言、動(dòng)作、讓他產(chǎn)生安全感，能夠自由自在地、無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)自己，并能再與其他孩子相互作用中和諧、融洽地相處。

平時(shí)，他都早晨一來(lái)園，我就主動(dòng)去抱抱他，親親他，撫摸他的腦袋。集體活動(dòng)時(shí)，我會(huì)不停地注視他，頻頻向他點(diǎn)頭、微笑。提問(wèn)他時(shí)，我會(huì)用肯定性的手勢(shì)或語(yǔ)言表示對(duì)他的接納和贊許，使他感到被重視被關(guān)懷。

第二、采用多獎(jiǎng)少懲罰的心理學(xué)原則讓他樹(shù)立自信心。他塊頭大，好表現(xiàn)自己，我就有意識(shí)地讓他為集體做好事，如幫忙抬桌子，排椅子，分勺子，搬積木等，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他。

第三、運(yùn)用豐富多彩的活動(dòng)，將他過(guò)剩的精力吸引到正當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。比如他能吃能睡，精力旺盛，聰明好動(dòng)，較簡(jiǎn)單地游戲和學(xué)習(xí)內(nèi)容已滿足不了他的欲望。于是，咬人竟成了他的“業(yè)余愛(ài)好”。為此，我決定給他“開(kāi)小餐”。比如，他愛(ài)繪畫，我就讓別的小朋友畫一棵小樹(shù)，再讓他配合著畫一些難度更在點(diǎn)兒的畫，里面有種樹(shù)的小朋友及靜物等等，再比如玩開(kāi)汽車游戲時(shí)風(fēng)就讓他當(dāng)“警察”，使他懂得應(yīng)堅(jiān)守崗位，遵守紀(jì)律。我還經(jīng)常與他“簽訂合同”，約定今天不咬人了就將他一朵小紅花，或當(dāng)眾親親他，漸漸培養(yǎng)他的自控能力。 他變得可愛(ài)起來(lái)了，教師的較高期望在他身上有了可喜的回應(yīng)，產(chǎn)生了積極的皮格馬列翁效應(yīng)。我們都非常高興。 

二|、反思：

因此，作為