隔代教育是利還是弊

隔代教育是利還是弊

對于“隔代教育”的利弊、褒貶，我不便妄加評論，只想說說在我兒子身上發(fā)生的兩件事?！?BR>　
　　一天，愛人在給兒子找換季鞋時，發(fā)現(xiàn)兩雙布鞋已經破了，跟我說：“一會兒下樓把它扔掉?！蔽医舆^鞋正要往垃圾袋里裝，兒子不知什么時候走過來，一把把鞋搶過去，看后忙說：“你們怎么這么不會過日子?！闭Z氣中仿佛學著誰的腔調?！拔夷棠碳业耐闲矇牧耍晌夷棠逃冕樉€縫好了，現(xiàn)在還穿著呢?！彼查g，我和愛人木然地靜在那里。這件事對我觸動很大、感受頗深。于是我同愛人商量，找個機會，當著兒子的面把拖鞋縫好了。兒子很高興，其實更高興和可慰的是我和愛人，難得十二歲的兒子有這樣的德性?！?BR>　
　　另一件事更讓我刻骨銘心。那是放寒假時，兒子在奶奶家學著自然課老師講的程序，按著書中的說法，種了一盤蒜苗。回自己家后，也種了一盤放在了他朝陽的窗臺上。他種完后，還求我別忘了換水就又回奶奶家了。一星期后，當他再次回來時，蒜苗已長一指多高。我站在他的窗前，欣賞著他的杰作，猛然發(fā)現(xiàn)有兩株蒜苗不知是擠壓還是本身有病理基因，長歪了、長散了。我忙叫兒子過來，對他說：“這兩株長得不好看，把他處理了吧！”他不加思索地說：“不行！”而后又學著誰的腔調非常認真地說：“爸爸！如果他是你的殘疾孩子，你會怎樣待他？如果他是我的一個同學，老師能不教他知識嗎？我們能疏遠他或者遠離他嗎？”我啞然了，驚訝地看著他，心里有一種別樣的滋味。后來我才知道，兒子在奶奶家和爺爺也有過這么一段情節(jié)，只不過兒子上演的和我是一樣的角色?！?BR>　
　　通過這兩件事，我只想說，隔代教育是一種無形的、潛移默化的過程。利和弊、褒和貶終歸是一個隔輩共同的愛和老人們表現(xiàn)的綜合素質問題。愛是不能侵害的，素質是有高低之分的。所受的教育是需要經過自己個人的內化才能起作用的。　
　
　　----摘自《家教導報》

(責任編輯:暖暖的陽光)