10《月光曲》
10《月光曲》
(教學要求)
一、從德國音樂家貝多芬創(chuàng)作月光曲的傳說中,讓學生體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛,從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情,并對學生進行美的的教育。
二、鞏固剛學過的生字,理解"譜寫、傳說、幽靜、恬靜、純熟、陶醉"等詞語,描述畫面進行語言訓練。
三、有感情地朗讀課文。
四、初步學習在寫實的過程中,展開適當?shù)穆?lián)想,發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力。
(課時安排)
第一課時:自學課文,理清文章層次,范讀課文,講讀課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時:講讀課文第二段第二部分,總結(jié)課文、練習。
(教學過程)
第一課時
一、揭示課題,激發(fā)學生興趣,
同學們,這一課我們要學習一個傳說,那就是課本上的第28 課《月光曲》。(板書課題)這篇課文很美,也寫得比較深,看哪些同學能自己讀懂課文,讀好以后能回答兩個問題:
?。保对鹿馇肥且皇资裁礃拥那樱钦l寫的?
2.《月光曲》這篇課文,寫的是什么?
二、自學課文(默讀)。
三、讀后提問。(結(jié)合句子訓練,幫助學生概括課文內(nèi)容)
1.《月光曲》這篇課文寫的是什么?
提示:《月光曲》寫的是一個真實的故事嗎?(結(jié)合學生回答板書"傳說"。)
解釋"傳說":是在民間流傳的故事。
?。玻对鹿馇愤@篇課文寫的是關(guān)于什么的傳說?(揭示句式:《月光曲》是的傳說。)
?。ǘ谩对鹿馇愤@篇課文寫的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。)
?。常对鹿馇肥莻€什么曲子?看誰在曲子的前面能加上恰當?shù)母郊映煞帧?BR> ?。ㄍㄟ^練習,懂得《月光曲》是音樂家貝多芬譜寫的一首著名的鋼琴曲子。)
結(jié)臺學生回答,介紹貝多芬,以激起學生學習情緒:
貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情,他曾經(jīng)寫下這樣的句子:“我們的藝術(shù)應當只為貧苦的人造福?!薄白龅竭@一點,我將是多么的幸福!”
四、講讀第一節(jié)。
?。保畬W到這里,第一節(jié)的內(nèi)容也懂了。
齊讀第一節(jié)。
?。玻尅白V寫”:
"歌譜"同學們是知道的,根據(jù)歌詞寫譜,叫"譜寫"。如果沒有歌詞,單純作曲子,也叫"譜寫",簡單的說法叫"譜曲子"。曲子寫好了,就叫什么?("譜成")
?。ńY(jié)合板書:譜寫 譜 譜成)
寫曲子叫"譜寫",寫出非常壯麗的詩,也可以說"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心弦的詩篇。"
五、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎上引導分段。
?。保@一節(jié)最后說"傳說是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用?
2.課文從哪兒到哪兒寫了這個傳說?
3那么課文分成幾大段?
段意:①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說。
六、范讀課文第二大段。
這是一個很動人的傳說,你們聽老師讀課文。
七、讀后提問,引導分層次。
1.現(xiàn)在你們誰懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子?第幾首是彈的《月光曲》,寫彈《月光曲》從哪兒到哪兒?
2.因此第二部分又分成幾個部分。
在第二段段意后補充板書成為:
一、總的介紹
第一首
二、傳說
第二首--《月光曲》
八、讀講課文第一層。
1.指名讀本段第一節(jié)。
2.通過教師描述,帶入情境:
這個傳說,一開始就給我們描寫了一個非常美湖面:我們仿佛看到一個秋天的夜晚,月亮分外清朗,月光下,萊茵河水靜靜地流淌著,貝多芬在一條幽靜的小路上散步。(老師的描述,在學生眼前呈現(xiàn)出一個畫面,學生聽著老師的描述開始進入情境,緊接著啟發(fā)想象,使畫面更清晰,感情上更接近課文。)同學們想一想,在這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路,還有在小路上散步的貝多芬外,根據(jù)故事的發(fā)展,畫面上還應該有什么?(一間小茅屋,茅屋的墻壁上最好畫上窗口,而且從窗口里透出微弱的亮光,甚至有兩個人影。)
3.這兒離熱鬧的在方比較遠,又給人美的感覺,這樣的環(huán)境就叫"幽靜"。我們就可以說"這兒多么幽靜??!"這小路就可以說"幽靜的小路"。
?。矗惗喾揖驮谟撵o的小路上散著步,他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,你們想當貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲,而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上,有人在彈他的曲子,他會怎么想?誰能猜想到。
?。担惗喾艺沁@樣想的。所以他走近茅屋,后來還走進了茅屋。
貝多芬為什么要走進茅屋呢?(他聽到了一個姑娘和一個男的對話后,他走進了茅屋。)
?。ㄍㄟ^設問,啟發(fā)學生思考)
現(xiàn)在讓我們跟著貝多芬來到茅屋的窗口,便聽到了兩個人的對話。
◇男女生分角色讀。
◇讀后指導:
◇"那有多好??!""多"表示程度念第二聲,示范,要把這姑娘渴望能聽到貝多芬的彈琴的心情讀出來。(結(jié)合人物說話內(nèi)容,板書:太貴、太窮)
◇"一個姑娘說" "男的說",誰能根據(jù)說話的內(nèi)容,加上適當?shù)奶崾菊Z,想象他們說話的神情、語氣。板書:
男的( ?。┑卣f
一個姑娘(?。┑卣f
同座對讀。
指名兩人?,F(xiàn)在讓我們大家跟隨著貝多芬來到這小茅屋的窗外聽著屋里的談話。
?。叮牭竭@里,貝多芬可能會怎么想?
(在這樣僻靜的地方,在這樣的茅屋里邊,有人在彈我的曲子,說明窮苦的人也愛我的曲子;但是他們又這么窮,票價又那么貴,我應該親自彈給他們聽,用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。)
?。罚畯哪囊粋€詞里說明他一點兒也沒有猶豫,(就)說明他對窮苦人是非常同情,很有感情的。
?。福惗喾疫M了屋,看到的是什么情景,使他同情、感動,哪些詞語說明茅屋里的姑娘和男的確實太窮?自己說說看,把這些詞語畫下來,再練習讀讀。
?。ㄒ恢А⑽⑷?、正在、舊、瞎)
指點:學到這里,我們知道了吧,為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù),原來彈琴的是個盲姑娘。
?。梗旅媸秦惗喾液退麄兊膶υ?。
這次老師不指導,你們能不能讀好。
指名分角色讀本段4.5兩節(jié)的對話。
10.讀后指導。
指點(結(jié)合示范):注意姑娘已經(jīng)聽得入了神,他是那樣激動地說。
應該怎么讀呢?要讀好,首先要理解。
釋"純熟";技術(shù)高超而又熟練。
重點指導"您……您就是貝多芬先生吧?!"
技術(shù)這么熟練,感情表現(xiàn)得這么深,盲姑娘會想,這彈琴的人是誰?因此課文上兩個"您"讀起來不一樣,第一個是表示猜想,語調(diào)稍延長一些。后來她作出了判斷,彈得這么好的,只有貝多芬,因此第二次;您"就很肯定:"您"就是--"
示范;練習朗讀。
通過填充練習,小結(jié)課文。
?。ǎ┴惗喾易呓ǎ┟┪?,給一位()()姑娘彈琴,貝多芬的琴聲使盲姑娘()。
板書:
月光曲是曲子。
?。F 譜寫 幽靜 純熟
聽\太窮 譜
譜成
第二課時
一、講讀課文第二段第二部分。
1.從前課導入:第一課我們學了第一段第一部分,講貝多芬走進了低矮的茅屋,為盲姑娘彈了一首曲子。盲姑娘聽了貝多芬的曲子,那么激動,那么興奮。上一課我們提到貝多芬說過:"我的音樂只應當為窮苦人造福。"還說,"如果我做到了這一點,該是多么幸福啊。"這時,貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮,這樣的喜悅,貝多芬心里怎么樣?
2.師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。
3.于是,貝多芬又給她彈了一曲,這個曲子就是《月光曲》。這首曲子是不是貝多芬早已譜寫好的,還是趁著興致當時彈出來的?從哪一旬里可以看出?("他飛奔口客店,花了一夜功夫,把剛才彈的曲子--《月光曲》記錄了下來?quot;)
4.同學們想一想,當時是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的?他們聽著,聽著,又展開了怎樣的聯(lián)想?請你們看看插圖、帶著這個問題自學第二部分。
?。▽W生自學)
5.是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢?這個情景課文中有一幅插圖(老師讀課文"一陣風把蠟燭吹滅了?!雌鹎冁I來。")讀后描述,把學生帶入課文描寫的情景:這個情景多美啊。蠟燭滅了,屋子里的一切好像披上了銀紗,那么自,那么亮,那么美。(結(jié)合情境的感受,教給詞)為了描寫這個環(huán)境,課文中用了什么詞?(清幽)這個"清"是"亮、清朗"的意思;"幽"給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在"幽靜"的小路上散步。這兩個詞的意加辛降閬嗤