《秦兵馬俑》教學設計之一

《秦兵馬俑》教學設計之一

《秦兵馬俑》教學設計之一
佚名

　
　　教學目標：
　　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　2、學會本課個生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
　　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
　　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
　　重點難點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
　　課前準備：兵馬俑的資料。
　　教學時間：二教時
　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一教時
　　一、導入新課
　　　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
　　二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。
　　　　思考：秦兵馬給你的印象是什么？
　　三、檢查、交流：　
　　　1、指名朗讀生字、找出新詞?！　?br>　　　2、意思：享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
　　　　　南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
　　　　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
　　　　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
　　　　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
　　　　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
　　　　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
　　　　　久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
　　　　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
　　　　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯?！?br>　　　3、朗讀詞語。　
　　　4、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。
　　　　（1）寫秦兵馬俑和它出土的地方。
　　　?。?）寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
　　　　（3）寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
　　　?。?）寫將軍姿態(tài)。
　　　?。?）寫武士姿態(tài)。
　　 　 （6）寫騎兵俑姿態(tài)。
　　　　（7）寫車兵俑姿態(tài)。
　　　?。?）寫弓弩手姿態(tài)。
　　　?。?）寫馬俑姿態(tài)。
　　　?。?0）寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。
　　　　（11）寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。　
　　　5、從過渡段入手給課文分段。（將3至10節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。）
　　四、精讀第二段　
　　　1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）　　
　　　2、這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）
　　　3、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）
　　　?。?）這是什么句？（雙重否定句）
　　　?。?）換一種說法?！。ㄗ哌M大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）　　
　　　　　 　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
　　　4、有感情地朗讀課文第二段。
　　五、指導寫字
　　　1、老師示范。
　　　2、學生描紅。
　　六、作業(yè)　抄寫詞語　感情朗讀課文

　　　　　　　　　　　　　　　　第二教時
　　一、復習　
　　　1、聽寫詞語　
　　　2、課文除了寫兵馬俑"規(guī)模宏大"，還寫了什么？
　　二、精讀第三段　
　　　1、學習過渡句，領會其承上啟下的作用。（學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）
　　　2、自學課文第三段完成表格。
　　　　　　兵　　馬　　俑
　　　　　類型眾多　個性鮮明
　　　　　將軍俑　　久經(jīng)沙場，肩負重任
　　　　　武士俑　　威武凝重
　　　　　騎兵俑　　勇猛善戰(zhàn)
　　　　　兵車俑　　分工明確，各司其職
　　　　　弓