弱智兒童教育方法二則
弱智兒童教育方法二則
一、也要教育他們勇敢些
弱智兒童在智力發(fā)展上存在著某種缺陷,在非智力方面也存在著達(dá)樣那樣的問題,如自主性差、事事總想依賴他人、膽小怕事、稍有困難就退縮等等,這些問題也同時影響著智力的發(fā)展。為此,要從小注意培養(yǎng)孩子勇敢、獨立的品質(zhì)。以下的情景是一個很好的教育實例。
幼兒園新添置了“太空站”,很高大,弱智班的孩子想玩,可又害怕走繩梯。老師就大膽地為他們表演了走繩梯,表情輕松自如,給孩子們鼓勁兒壯膽兒。園園看到老師輕而易舉地站到了最高處,也模仿著老師的樣子一步一步向上爬,老師和小朋友都為她加油助威。第一次從幾米高的地方滑下她還有些膽怯,老師就教她怎么坐下,怎么大膽向下滑,并注意做好安全保護(hù)工作。當(dāng)她滑下來體會到勇敢?guī)淼挠淇旄袝r,高興得又蹦又跳:“真好玩!真好玩!”看到她如此興奮,開始還一個勁兒地打退堂鼓的小偉也不甘示弱地走上了三角梯,慢慢地、小心翼翼地向上攀登。他是個腦癱患兒,動作僵硬很不靈活,但終于經(jīng)過自己的一番努力,他也攀上了最高點,并在老師的保護(hù)下順利地滑了下來。緊接著其他幾個弱智孩子也都大膽地向上攀登了。
幼兒特別是弱智的兒童在做一件從沒做過的事情以前,往往會有各種顧慮,會有一定的思想負(fù)擔(dān)和精神壓力。成年人要采取適當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo),例如大膽地為幼兒示范,讓他們看看這樣做并不可怕,同時在幼兒開始嘗試時要加以幫助和鼓勵、增強幼兒主動參加的興趣和積極性。當(dāng)幼兒親身體驗后就會明白,原來不敢做的事并不像想的那么可怕。
二、結(jié)合實物教語言
弱智兒童經(jīng)常伴有程度不等的語言障礙,對語言缺乏足夠的理解能力。在進(jìn)行語言矯正時,最好的辦法是結(jié)合動作或?qū)嵨铮拐Z言和具體的事物建立聯(lián)系,幫助他們理解語言的實際意義,認(rèn)識周圍的世界。林林的自理能力差,小便后要求他把脫掉的褲子提好,可他卻分不清上衣、褲子,讓他向上提,他卻往下揪上衣。為了讓他能自己提好褲子,并能正確區(qū)分上下、衣服、褲子、揪、拉,老師邊手把手教他做,邊用語言重復(fù)每個動作的名字,慢慢地用語言指示他按要求分步做,逐步過渡到讓他自己獨立完成。反復(fù)地強化,把語言和具體事物結(jié)合起來,能幫助弱智兒童逐步認(rèn)識周圍的事物,真正地理解語言的含義。又如在教弱智幼兒學(xué)唱歌《夏天大雷雨》時,選一個雷雨天,由于雷、閃、雨幼兒都親眼看到了,聽到了,親身感受到轟隆隆、一閃閃、嘩啦啦,因此他們較快地掌握了歌詞。如果空洞地講述那些抽象的東西,弱智幼兒很難理解,記住它們就更困難了。
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