教養(yǎng)嬰兒的訣竅

教養(yǎng)嬰兒的訣竅

一個(gè)新觀念會(huì)開啟一個(gè)新世界！一雙重新審視兒童行為的眼睛、一顆以不同角度觀摩孩子想法的心，會(huì)發(fā)現(xiàn)人類是自然的一部分，而孩子生命的發(fā)展也有軌跡可循　
　
　　在與一歲前的嬰兒共讀時(shí)，嬰兒的一些特定閱讀行為，常被許多父母認(rèn)定成搗蛋、不合作、不用心及能力不夠等行為缺失。父母在挫敗之余，不是不再繼續(xù)念圖書給孩子聽，就是想引導(dǎo)孩子進(jìn)入“正確的、該有的閱讀方式”，如果弄得雙方不歡而散?！?BR>　
　　然而，將心比心，換個(gè)角度來想像嬰兒的探索方式，父母將發(fā)現(xiàn)，那些拍、打、抓、咬、丟、翻等行為，是孩子認(rèn)識(shí)圖書的必經(jīng)階段！　
　
    共讀，應(yīng)以嬰兒為中心　
　
　　一個(gè)喜愛圖書的孩子，不是在一夜之間爆發(fā)出他對(duì)圖書的熱情。自嬰兒時(shí)期開始與書結(jié)緣的孩子，有較多的機(jī)會(huì)累積他們的閱讀經(jīng)驗(yàn)，走過不同的閱讀階段，使圖書成為他生活的一部分，成為他了解自己與世界的一個(gè)重要來源?！?BR>　
　　不同于較大幼兒或?qū)W齡兒童的是，父母與嬰兒共讀時(shí)的焦點(diǎn)，應(yīng)該放在嬰兒身上，而不是圖書。因?yàn)?――12個(gè)月大嬰兒的圖書閱讀，主要是在培養(yǎng)與圖書的情感，以及探索“書是什么？”　
　
　　父母應(yīng)該從嬰兒的視線和行為舉止，判斷閱讀活動(dòng)是否要持續(xù)、擴(kuò)充，或是得先暫告一段落，絕不可以圖書為中心，堅(jiān)持要看完一本書或一個(gè)段落才停止?！?BR>　
    嬰兒的閱讀階段　
　
　　有學(xué)者依據(jù)觀察研究，將0――12個(gè)月大嬰兒的閱讀行為分成四個(gè)時(shí)期，雖然每一時(shí)期有它獨(dú)特的特質(zhì)，但嬰兒在探索圖書時(shí)，卻有可能合并前后階段的行為?！?BR>　
    第一期：接收式的圖書閱讀（0――3個(gè)月大）　
　
　　受制于孩子動(dòng)作發(fā)展的有限，嬰兒在這個(gè)與圖書初次接觸的時(shí)期，只能被動(dòng)地以眼、耳接收父母手中的圖畫和念書的聲音，還不能聯(lián)結(jié)口語和圖畫的關(guān)系。此外，嬰兒已發(fā)展出一套示警的傳達(dá)系統(tǒng)，當(dāng)他們對(duì)圖書失去興趣時(shí)，先是移開目光，再是拱背，然后大哭。　
　
    視覺行為：短暫地定睛觀看某一圖畫，或看大人握住書的手指，移走目光。　
　
    觸覺行為：揮動(dòng)的雙手，會(huì)不小心地碰觸到圖書（非有目地的）?！?BR>　
    語言行為：只在失去興趣時(shí)，發(fā)出不耐煩和哭的聲音。　
　
    情緒行為：共讀時(shí)，抓握住大人的手指而感到滿足?！?BR>　
    第二期：發(fā)現(xiàn)式的圖書了解（3――6個(gè)月大）　
　
　　隨著手的抓握能力及上半身肢體活動(dòng)力的增長(zhǎng)，此時(shí)期的嬰兒會(huì)從手無意間碰觸到圖書，意識(shí)到書的所在位置，并主動(dòng)用手對(duì)書搔抓、拍、打、搖等，探索書本。　
　
    視覺行為：眼光較能跟隨大人用手所指示的圖文移動(dòng)?！?BR>　
    觸覺行為：搔抓、拍、打、搖動(dòng)圖書?！?BR>　
    語言行為：共讀時(shí)仍不加入聲音，但會(huì)以哭鬧表達(dá)不愿意繼續(xù)?！?BR>　
    情緒行為：共讀時(shí)，從輕拍、磨蹭大人手臂中獲得滿足?！?BR>　
    第三期：有意地探索圖書（6――9個(gè)月大）　
　
　　隨著儀式化般的探索行為出現(xiàn)（例如：什么東西都放入口中吃）和對(duì)熟悉人或物的經(jīng)驗(yàn)累積，及語音的擴(kuò)展，此時(shí)期的嬰兒會(huì)以固定的幾個(gè)動(dòng)作主動(dòng)探索，從事掌握?qǐng)D書的活動(dòng)，像是咬書、嘗試用手掌拍翻書頁等?！?BR>　
　　共讀時(shí)，嬰兒也會(huì)對(duì)某些熟悉的圖書顯出偏愛，從較靜態(tài)的眼神定睛示意，到較動(dòng)態(tài)的以咯咯笑聲、短暫喃喃語音和拍打等動(dòng)作表現(xiàn)?！?BR>　
    視覺行為：能準(zhǔn)確地，也能較長(zhǎng)時(shí)間地注視大人以手指示的圖文?！?BR>　
    觸覺行為：抓書入口中咬（常咬書角），以抓、拍方式意圖翻書。　
　
    語言行為：共讀時(shí)，會(huì)以短暫喃喃語音和笑聲表示對(duì)書的喜愛?！?BR>　
    情緒行為：共讀時(shí)，會(huì)回頭或?qū)Υ笕宋⑿Γ员磉_(dá)滿足?！?BR>　
    第四期：主動(dòng)參與式的圖書閱讀（9――12個(gè)月大）　
　
　　此期最大的特點(diǎn)，在于嬰兒能逐漸隨著故事的進(jìn)展或不同角色的出現(xiàn)，以聲音（長(zhǎng)串喃喃語音或?qū)W動(dòng)物叫聲）或動(dòng)作來參與共讀過程?！?BR>　
　　從這時(shí)期開始，嬰兒對(duì)圖書的探索，已從外在進(jìn)入到內(nèi)容?！?BR>　
    視覺行為：不需大人手指示圖，能正確地注視大人所說的書中人或物。　
　
    觸覺行為：主動(dòng)以手指指出書中人或物，期望父母為他說明那是什么；能一頁頁地翻動(dòng)厚紙板書，也能跟隨某些書中情節(jié)或人物做動(dòng)作（例如，摸鼻子、揮手再見……）?！?BR>　
    語言行為：有些嬰兒以長(zhǎng)串喃語隨著父母共讀，有些模仿書中人或物的聲音（如牛叫、人笑……），有些會(huì)對(duì)某些故事情節(jié)哈哈大笑?！?BR>　
    情緒行為：對(duì)與父母共讀時(shí)一塊做動(dòng)作、學(xué)聲音感到滿足，故事念完時(shí)會(huì)產(chǎn)生類似擁抱等滿意行為?！?BR>　
    欣賞孩子在閱讀上的努力　
　
　　教育孩子是父母的責(zé)任之一，但父母在忙著尋找教育點(diǎn)子及學(xué)習(xí)教養(yǎng)訣竅之余，不妨退一步，靜下來，觀察孩子現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式和想法。這種“以孩子為中心”的觀念，會(huì)使成人真正欣賞與信任孩子在不同閱讀階段所做的努力，自然而然就能配合孩子現(xiàn)有的了解度和探索方式，達(dá)到最有效、也最有趣的共讀與閱讀指導(dǎo)！　


(責(zé)任編輯:暖暖的陽光)