說(shuō)話遲和“金口難開”沒關(guān)系

說(shuō)話遲和“金口難開”沒關(guān)系

說(shuō)話遲和“金口難開”沒關(guān)系


  2~3歲是掌握口語(yǔ)的基本階段。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示,2歲兒童語(yǔ)言障礙的發(fā)生率明顯高于智力障礙的發(fā)生率。語(yǔ)言障礙不僅嚴(yán)重影響兒童的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力,還會(huì)對(duì)兒童將來(lái)的學(xué)習(xí)、行為等一系列問(wèn)題產(chǎn)生負(fù)面影響。因此,把握兒童語(yǔ)言發(fā)育的最佳時(shí)機(jī),成為父母重點(diǎn)關(guān)心的一件大事。

  現(xiàn)實(shí)生活中,的確存在一些開口遲的兒童,但是他們的父母在著急的同時(shí),也給予自己精神上的安慰,“金口難開”等說(shuō)法也應(yīng)運(yùn)而生。

  其實(shí),“金口難開”是有限度的。

  根據(jù)上海市兒童醫(yī)學(xué)中心最近完成的《2~3歲兒童詞匯和語(yǔ)法發(fā)展的研究》報(bào)告,在對(duì)720多名年齡在24~47個(gè)月的健康兒童調(diào)查顯示:24個(gè)月自發(fā)表達(dá)的詞匯量少于30個(gè),30個(gè)月的男孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于3個(gè)、女孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個(gè),則為語(yǔ)言發(fā)育遲緩;24個(gè)月自發(fā)表達(dá)的詞匯量少于50個(gè),30個(gè)月男孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于5個(gè)、女孩結(jié)構(gòu)表達(dá)量少于8個(gè),則被視為語(yǔ)言發(fā)育遲緩可疑對(duì)象。

  研究報(bào)告顯示:在不同的年齡組,雖然女孩的詞匯量均高于男孩,但顯示男女孩詞匯量差別較大的僅在于24~25個(gè)月,其他幾個(gè)年齡組所顯示出的差異會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)呈逐漸縮小趨勢(shì)。直至34~35個(gè)月,男孩所掌握的詞匯量才會(huì)略超出女孩。

  因此,父母在把握兒童語(yǔ)言發(fā)育的最佳時(shí)期時(shí),需注意以下一些要點(diǎn):

  一、模仿并不是語(yǔ)言教育的最佳方法

  研究發(fā)現(xiàn):經(jīng)常教兒童模仿說(shuō)話與詞匯量的發(fā)展呈負(fù)相關(guān)。11~13個(gè)月的小兒所獲得的詞語(yǔ)與成人教授所用的詞語(yǔ)相符率高達(dá)80%,而到了14個(gè)月時(shí),上述符合率下降到38.5%。因此,13個(gè)月以后,父母不應(yīng)單純教兒童模仿說(shuō)話,而是鼓勵(lì)他以交際等其他方式獲得新的詞匯。

  根據(jù)兒童心理學(xué)的理論,兒童在13個(gè)月前的“學(xué)舌”并不能算是真正的語(yǔ)言,而真正的語(yǔ)言教育應(yīng)建立在他們能夠理解為基礎(chǔ)上。因此,對(duì)2歲以上的兒童不宜采用單純模仿的形式進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)。

  二、家庭環(huán)境與兒童語(yǔ)言能力發(fā)展有關(guān)系

  眾所周知,家庭環(huán)境因素對(duì)小兒的語(yǔ)言發(fā)育起著極為重要的作用。

  1、專家分析認(rèn)為,家中房間數(shù)多可能會(huì)減少小孩與父母同處一室的機(jī)會(huì),減少了小兒無(wú)意中聽見父母談話的機(jī)會(huì),導(dǎo)致小兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)相應(yīng)減少。
  2、研究發(fā)現(xiàn),由父母親和祖父母共同照顧的兒童的語(yǔ)言發(fā)育進(jìn)程得分高于僅由父母親照顧的兒童。
  3、多項(xiàng)研究進(jìn)一步提示,在12~18個(gè)月期間,母親花更多時(shí)間與小兒共同活動(dòng)將會(huì)使小兒在18個(gè)月有較多的詞匯量。
  4、調(diào)查顯示,在核心家庭中,如果兒童的父親性格內(nèi)向,則兒童就可能缺少一半的語(yǔ)言刺激。

  另外,3歲以下的兒童常出現(xiàn)說(shuō)話不流利、甚至口吃的現(xiàn)象。專家認(rèn)為,父母?jìng)儾槐剡^(guò)于擔(dān)心。小兒口吃與其掌握的詞匯量呈正相關(guān),由于字、句發(fā)育不同步,或者表達(dá)的需求與能力不匹配,以至于2歲后的兒童雖然想用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想,但表達(dá)能力跟不上思維發(fā)展的速度。因此該年齡段的語(yǔ)言不流利往往是發(fā)育性的,與詞匯量的增加有關(guān)。

  三、雙語(yǔ)教育不宜過(guò)早進(jìn)行

  專家建議,對(duì)于讓小兒學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言不宜操之過(guò)急,應(yīng)安排在4歲以后。

  作為時(shí)尚、先進(jìn)教學(xué)的代名詞,現(xiàn)在許多幼兒園就已經(jīng)把第二外語(yǔ)作為他們招生的“賣點(diǎn)”。但雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)兒童語(yǔ)言發(fā)育的影響目前認(rèn)識(shí)專家們討論的焦點(diǎn)。而兒童醫(yī)學(xué)中心的這項(xiàng)課題研究結(jié)果顯示:在一個(gè)家庭中,如果多種方言并存,那么對(duì)小兒的語(yǔ)言發(fā)展將產(chǎn)生負(fù)面影響,但并不影響小兒詞匯量的發(fā)展。

  四、教小兒學(xué)話應(yīng)掌握的技巧

  隨著兒童年齡的增長(zhǎng),名詞占總詞匯量的比例下降,從24個(gè)月的70.4%逐漸減少至35個(gè)月的59.5%,而形容詞和其他詞占總詞匯量的比例則從8%增加到14%,增加非常顯著,這說(shuō)明兒童掌握語(yǔ)言的規(guī)律是從具體到抽象。

  通常情況下,“名詞—動(dòng)詞”、“動(dòng)詞—名詞”結(jié)構(gòu)是小兒最早掌握的短語(yǔ)結(jié)構(gòu),隨后掌握的為“的”、“在”、“介詞—名詞”、“否定詞—動(dòng)詞”、“名詞—動(dòng)詞—名詞”,30個(gè)月時(shí)有90%左右的小兒能掌握這7個(gè)結(jié)構(gòu)。根據(jù)這些規(guī)律,專家建議教小兒說(shuō)話應(yīng)從“這是什么”開始,鼓勵(lì)兒童說(shuō)出所認(rèn)識(shí)的事物,使小兒經(jīng)歷“聽—理解—模仿—表達(dá)”的過(guò)程。

  值得注意的是,教兒童說(shuō)話時(shí)需注意一些技巧,比如語(yǔ)調(diào)要夸張、語(yǔ)速宜較慢、發(fā)音須清晰,并及時(shí)應(yīng)答和延伸擴(kuò)展小兒所表達(dá)的語(yǔ)言。當(dāng)孩子兒童主動(dòng)提問(wèn)時(shí),也就表示,他的語(yǔ)言發(fā)育已經(jīng)到了一個(gè)較高的水平。

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