外語教學(xué)不等于雙語教育

外語教學(xué)不等于雙語教育

　　年輕的爸爸媽媽們大多意識(shí)到，熟練掌握英語能讓孩子將來在學(xué)習(xí)和找工作等方面具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，而正是這種需求導(dǎo)致了雙語教學(xué)及雙語幼兒園的“遍地開花”，于是幼兒學(xué)英語也成為父母?jìng)儽娬f紛紜的熱門話題。

　　·真正的雙語教育

　　目前，我們所看到的幼兒園或者學(xué)校里所進(jìn)行的英語方面的教學(xué)，通常是以上課的形式進(jìn)行的，一堂一堂的英語課，有些是由外教進(jìn)行的，有些是由中國(guó)的外語老師完成的，從準(zhǔn)確的意義上來說這些只能被稱為外語教學(xué)，而不是真正的雙語教育。

　　雙語教育的三種類型

　　雙語教育應(yīng)該是同時(shí)應(yīng)用兩種語言實(shí)現(xiàn)在教育內(nèi)容和語言發(fā)展方面的目標(biāo)，一般可分為三種類型：

　　類型一以時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)劃分：如果幼兒在幼兒園的生活有一半以上的時(shí)間是接受用第二語言（最常見的是英語）進(jìn)行的教育，那么我們可以稱這樣的學(xué)?；蛴變簣@為“雙語”學(xué)?；蛴變簣@；

　　類型二以課程區(qū)別：如果幼兒園或?qū)W校一半以上學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)是用第二語言來進(jìn)行的，可以稱之為“雙語”教育；

　　類型三從師資力量判定：如果幼兒所生活的班級(jí)教師中有一半是以第二語言為交流工具的，這樣的環(huán)境當(dāng)之無愧是“雙語環(huán)境”。

　　在雙語教育中，我們主張按照全語言教育的理念進(jìn)行第二語言的教學(xué)，即以學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為第一個(gè)層面的目的，在完成以上目的的過程中，為孩子提供參與實(shí)際的語言體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)他們對(duì)該種語言和文字的敏感性，將語言的發(fā)展與知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，延伸他們的知識(shí)和語言能力。

　　作為實(shí)施全語言教育理念的雙語幼兒園，應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)以原班教師(而不是另外安排的語言科任老師)進(jìn)行形式活潑多樣的第二語言教學(xué)；并且使第二語言教育貫穿在幼兒的一日生活和各領(lǐng)域的教育活動(dòng)之中；此外，還應(yīng)該特別重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使幼兒像學(xué)習(xí)母語一樣，自然地習(xí)得第二語言。

　　·英語，幼兒怎么學(xué)

　　科學(xué)家在腦科學(xué)方面的研究告訴我們：幼兒時(shí)期是孩子學(xué)習(xí)語言最關(guān)鍵的時(shí)期。因此，學(xué)習(xí)英語越早開始越好。幼兒時(shí)期還是學(xué)習(xí)語音的最佳時(shí)期。美國(guó)語言教育學(xué)家做過這樣的實(shí)驗(yàn)，讓三歲的幼兒和小學(xué)三年級(jí)的中國(guó)孩子同時(shí)看英語動(dòng)畫片，三年級(jí)的孩子看得專注而且持久，三歲的孩子自然是容易心不在焉，但對(duì)發(fā)音的測(cè)試，卻是三歲的孩子發(fā)音更準(zhǔn)確。

　　幼兒學(xué)習(xí)英語的方式與成人不同，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要，孩子需要建立安全感、舒適感，心存自信，才會(huì)開口說英語。外教和孩子們一起唱歌、游戲，讓他們帶著快樂的情緒自然地走進(jìn)英語世界。當(dāng)孩子急于想?yún)⒓右豁?xiàng)自己感興趣的英語活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)積極地思考，并努力使自己被別人理解和接受，在這個(gè)過程中他們會(huì)很快地學(xué)會(huì)相關(guān)的語言，慢慢地，他們就學(xué)會(huì)了用英語交流，這才是他們真正的英語學(xué)習(xí)。“玩中學(xué)，學(xué)中玩”是幼兒雙語教學(xué)的宗旨。

　　另外，父母應(yīng)該注意兩個(gè)重要問題：
　　1、學(xué)習(xí)英語最根本的目的是用來交流，而不僅僅是遵守嚴(yán)格的語法規(guī)則。
　　2、英語作為語言交流工具，正確的發(fā)音比口音來得更重要，要知道即便在美國(guó)，東部、中部和西部的口音都有很大的差別。

　　我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子用英語去表達(dá)自己，允許他們犯錯(cuò)誤。當(dāng)孩子出現(xiàn)語言錯(cuò)誤的時(shí)候，不必急著去糾正他們的語法，敢于張口已經(jīng)是他們最大的成就，要鼓勵(lì)和激勵(lì)他們繼續(xù)往下說，很多時(shí)候孩子會(huì)自己把錯(cuò)誤糾正過來，給你意想不到的驚喜。他們的學(xué)習(xí)能力其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們大人的想像。

　　·英語學(xué)習(xí)，語言環(huán)境很重要

　　只有在豐富的語言環(huán)境下，幼兒才能更好地發(fā)展他們自身的語言。家庭及幼兒園應(yīng)努力為孩子們創(chuàng)設(shè)適合他們年齡發(fā)展的語言環(huán)境，讓他們自然的習(xí)得英語。

　　在雙語幼兒園，老師和孩子都有英文名字，在他們不拒絕的前提下，我們會(huì)以這些名字互相稱呼，每天早晨問候、晚上告別、白天的上廁所、洗手、收拾玩具、戶外活動(dòng)等環(huán)節(jié)，都盡量用英語說，讓孩子們習(xí)慣聽這種語言，久而久之他們也就脫口而出了。而對(duì)于比較大的孩子，組織他們演英語故事，把他們喜歡的故事排成劇演給小一點(diǎn)兒的孩子們看，在演的過程中，有的孩子也許只說一兩句臺(tái)詞，但他必須專心地聽，才會(huì)知道什么時(shí)候該自己開口了。

　　通過與別人的交往來學(xué)習(xí)。如果有可能，要讓孩子多接觸外國(guó)人。當(dāng)孩子從有點(diǎn)兒害怕和緊張到能與他們有少許交流，孩子在語言、自信心和交往能力方面都有了新的突破。學(xué)英語不僅僅是一門語言的學(xué)習(xí)，還是異域文化的體驗(yàn)，有機(jī)會(huì)不妨帶孩子過一過“洋節(jié)”。

　　幼兒在學(xué)英語的初級(jí)階段，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)把兩種語言混在一起說的現(xiàn)象，這種語碼轉(zhuǎn)換也是正常的，這說明孩子已經(jīng)把英語融入到他自身的語言系統(tǒng)中去了。

　　過早學(xué)習(xí)外語，是否會(huì)和母語發(fā)展形成沖突

　　其實(shí)，幼兒的雙語學(xué)習(xí)好似潮漲潮落，母語和第二語言的發(fā)展此起彼伏，兩種語言的學(xué)習(xí)很難達(dá)到絕對(duì)的平衡。不必?fù)?dān)心，這只是暫時(shí)的語言發(fā)展不平衡，是正常也是健康的。很多在北美生活的父母都有這樣的體會(huì)，在那里出生和長(zhǎng)大的中國(guó)孩子比在中國(guó)的中國(guó)孩子講話晚，但他們一旦開口，他們是兩種語言同時(shí)會(huì)說的，而他們長(zhǎng)大以后的英語水平也完全不比外國(guó)人差。

　　對(duì)于父母不會(huì)英語的家庭，父母怎樣幫助孩子學(xué)英語呢？第一，對(duì)于所有的家庭，培養(yǎng)和保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)積極性都是學(xué)習(xí)英語最重要的事；第二，父母可以為孩子購(gòu)買一些品質(zhì)好的英文圖書和音像制品，并適時(shí)地提供給孩子；第三，如果父母能跟孩子一起學(xué)英語，而當(dāng)孩子察覺到他可以幫助您學(xué)習(xí)的時(shí)候，這種“成就感”會(huì)激勵(lì)他加倍地努力學(xué)英語，您也將體會(huì)到和孩子一起成長(zhǎng)的快樂。

　　·父母的心態(tài)影響孩子學(xué)習(xí)的質(zhì)量

　　孩子學(xué)英語，父母的心態(tài)非常重要。

　　1、耐心
　　孩子學(xué)習(xí)語言是有“靜默期”的。就好像孩子從出生其實(shí)就具備發(fā)聲能力，但他們是到一歲多才開始咿咿呀呀地說話，他們經(jīng)過一年多的“輸入”才開始有了“輸出”， 英語學(xué)習(xí)也是同樣的道理。

　　2、不要比較
　　“都學(xué)了這么久了，怎么什么都不會(huì)說呀！”“××都能用英語講故事了，你怎么連幾個(gè)詞還不會(huì)……”這樣的結(jié)果只能是打擊孩子的積極性，減弱孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，父母一定得給予孩子足夠的信任，鼓勵(lì)他們探索，當(dāng)他們準(zhǔn)備好的時(shí)候，他們一定會(huì)給你回報(bào)。（畢曉陽）

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