大班案例反思假如我是孩子

大班案例反思假如我是孩子

  

假如我是孩子

案例：指印畫

活動花絮（1）：

大班孩子對自己的身體產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是在主題活動“我的身體”中他們開始了探究。慢慢的孩子發(fā)現(xiàn)：人與人之間有著許多不同點，就連看似相同的指紋，也不能找到完全相同的。在無意中孩子發(fā)現(xiàn)指紋很有趣，用筆稍添幾筆，就能變成可愛的小臉。

漸漸地喜歡“指印畫”的孩子多起來。可是由于孩子的手指小，再加上他們印指印時有深有淺，使得畫面看上去就像一個個紅團團。怎么改變呢？總不能對他們說：“指印和指印間要空開些。”這句話對成人來說或許能理解，可對孩子來說“空開些”這“一些”究竟是多少他們無法理解，也就做不到。

假如我是孩子：

觀察孩子們的指印畫大多是一個個小臉，那能否說是“快樂的一家”？指印出自于手指，那是不是嘗試讓孩子把指印印在“手掌”上（將孩子的手指分開，然后將整個手掌外形描在紙上，再用剪刀剪下），這不就解決了“空開些”？

（策略：為每個孩子準備一個紙剪的“掌印”輪廓）

活動花絮（2）：

“瞧！這是什么呀？”“手掌”?！笆终粕嫌惺裁?？”“手指”?！懊總€手指都有一個指印，這些指印在一起就是快樂的一家?！睕]等老師說完，孩子們就迫不及待地說：“我要在我的‘手掌上’畫上快樂的一家……”。他們邊畫邊向同伴介紹，“這是爺爺，他的年紀最大，排第一……”

假如我是孩子：

教師的分析：

但是并不是每次都成功的。就花絮（2）來說，孩子們都能做到“空開些”，他們也更喜歡交流自己的快樂?？墒钱斘以俅螢樗麄儎?chuàng)設(shè)環(huán)境――手，并沒有我預期的效果。我不是也站在孩子的角度思考嗎？創(chuàng)設(shè)大環(huán)境，更便于他們交流，可為什么在大手上只有5個指??？而我的想法是，“手”大了，孩子們不就能多畫些？可再深一步了解孩子，我才發(fā)現(xiàn)我犯了一個錯誤――每個手指只有一個指印。雖然“手”是大了，可它在孩子的眼中還是一只“手”，他們也只會和先前一樣在手指上印上一個指印。也就是說孩子并不是看大小，而是看他看到的實實在在的事物。這也正是孩子的年齡特點。

由此，我更覺得要了解孩子的年齡特點不是光有理論，而是要積累實踐經(jīng)驗，用自己的實踐經(jīng)驗結(jié)合理論內(nèi)化。只有這樣，才能真正地走近孩子，這時的換位思考不再是一個名詞、一種形式，而是一種教學策略。