三年級下一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)說課稿課案

三年級下一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)說課稿課案

三年級下一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)說課稿課案

1、三年級下一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)說課稿課案

三年級下一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)說課稿課案

一、說教材:

在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中,《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠,有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文,用生動的語言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫作品清明上河圖。

作者先對清明上河圖做了簡單的介紹:圖畫的年代,作者,大小,畫面內(nèi)容,目前保存的情況。短短的幾句話,所含信息量卻很大。

后面的幾段,介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說畫面上的人物很多的;然后講畫上的街市熱鬧非凡,;之后,選擇了一個(gè)小的場景加以具體生動的描繪;最后,簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

我定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文。

2、對照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

3、感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛,激發(fā)民族自豪感。

這是一篇略讀課文,因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

由于《清明上河圖》,是一幅畫,學(xué)生對畫的鑒賞能力不強(qiáng),因此對了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法:

教法:

1、電教法:我運(yùn)用多媒體直觀法,利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。

2、情境朗讀法:葉圣陶先生曾說:作者胸有境,入境始與親。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中,教師要通過引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息,憑借聯(lián)想,激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累,將語言文字還原成語言形象,再現(xiàn)課文中描述的情境,使學(xué)生主動的獲取這種感受,體驗(yàn)這種情感。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象,在閱讀中見文生義,見義生情,借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受,讀出感情。

學(xué)法:

1、合作探究學(xué)習(xí):《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、讀寫結(jié)合:只有寫,才會努力去使其變得精練,因此,讀寫結(jié)合,在中高段是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

三、說教學(xué)流程:

(一)、談話釋題導(dǎo)入:

1、教師用溫和親切地口吻說:同學(xué)們,這一單元我們已經(jīng)輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門,走進(jìn)它,我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多,今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫,誰來讀一讀課題。

2、師:你知道什么叫名揚(yáng)中外嗎?

針對學(xué)生的回答再做總結(jié):全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢?請你認(rèn)真地反復(fù)地讀讀課文,如果遇到特別重要的信息,用筆畫一畫,等一會我們交流一下從課文中了解了什么?

興趣是最好的老師,愛好是成功之母。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動,變厭學(xué)為樂學(xué)。

(二)、初讀,交流學(xué)習(xí)心得:

1、師:我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都讀得很投入的,我們來交流一下,剛才你讀課文,從中了解了什么?

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中提出:能對課文中不理解的地方提出疑問,能初步把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生初讀課文之后,共同交流學(xué)習(xí)所得,這是引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,在交流時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。

(三)欣賞圖畫,再次讀文:

1、蘇霍姆林斯基曾說:不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生,而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。這幅畫,距離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn),因此,在學(xué)生對《清時(shí)上河圖》的價(jià)值有著初步認(rèn)識的時(shí)候,定會產(chǎn)生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。教師說:我覺得咱們班同學(xué)讀書能力特別強(qiáng),剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲,那你想不想看看這幅畫,欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫?

當(dāng)然,看畫的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本。因此,指導(dǎo)學(xué)生:請你細(xì)細(xì)地欣賞這幅畫,看看能不能從畫中找到你讀到的內(nèi)容。

(多媒體滾動演示清明上河圖,配上優(yōu)美的輕音樂,老師根據(jù)場景適當(dāng)提示:進(jìn)入汴粱市區(qū)了,你能看到什么;到橋北頭了)引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞,在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這里運(yùn)用電教法,通過邊看邊讀、邊聽邊觀察,使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦;另外,還通過教師的語言與優(yōu)美的樂曲等中介手段,使信息的傳入渠道更加多元。

2、這時(shí),老師又引導(dǎo):欣賞完了,你看到了什么,想說點(diǎn)什么?

這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如:當(dāng)學(xué)生談到:我在畫上看到很多人。這時(shí),教師就可以引導(dǎo):是的,有很多人,你能根據(jù)課文來說一說,有哪些人嗎?這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)文本了。

3、在初讀交流學(xué)習(xí)心得與再讀欣賞圖畫之后,我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習(xí),這是一篇略讀課文,沒必要字字斟酌,比如第一自然段,寫《清明上河圖》的基本情況,我們在讓學(xué)生交流心得時(shí)就可以完成,不用再細(xì)細(xì)研讀。因此,教師有目的地引導(dǎo):老師再請你們細(xì)細(xì)地看這幅畫,再讀讀課文的二三兩小節(jié),你從什么地方感受到它確實(shí)是一幅名揚(yáng)中外的畫。

4、這個(gè)時(shí)候,教師要根據(jù)學(xué)生的回答,作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生對畫能名揚(yáng)中外有個(gè)較確切地認(rèn)識。如:當(dāng)學(xué)生讀到:畫上有好多人,有的不到一寸,有每個(gè)人在干什么都能看得清清楚楚時(shí),教師可以這樣歸納:多么精致啊。如果你旁邊是一個(gè)外國朋友,你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解,對具體的情境有所把握,能培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓他們自行把握情感基調(diào),有感情地讀文。

5、這是略讀課文,只要學(xué)生對名揚(yáng)中外的原因有所了解,對文本能較有感情地朗讀,教師就應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的.學(xué)習(xí)。

如:還有形態(tài)各異的三百六十行,都畫在里面了,了不起。剛才大家說畫面上的人真小,但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié),然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生全員參與,個(gè)個(gè)興趣盎然,紛紛談、讀、釋,突出了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文,與同桌交流學(xué)習(xí)心得,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生。

學(xué)習(xí)這一段話,有一個(gè)問題的討論,能讓學(xué)生對名揚(yáng)中外會有更深刻地理解,那就是:橋頭的生活情景也許是瞬間發(fā)生的情景,但也搬到了畫上。這說明了什么?

從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細(xì)節(jié),也是他畫技高超地體現(xiàn)。這樣的理解還不夠,我們可以利用這個(gè)機(jī)會,對學(xué)生進(jìn)行寫作手法的指導(dǎo),如:其實(shí)寫作文和畫畫一樣,你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫具體,那么文章就如畫一樣活起來了。

(四)欣賞圖畫,填寫資料卡:

1、有了上述的鋪墊之后,對最后一個(gè)自然段的教學(xué),我是采用引讀法進(jìn)行的。

《清明上河圖》是一副偉大的著作,因此,讓學(xué)生再次欣賞圖畫,加深印象。

2、都說:授之以魚,不如授之以漁。在學(xué)習(xí)有關(guān)文物、古跡、圖畫等一類的文章,指導(dǎo)學(xué)生寫資料卡,就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這兒,教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張資料卡。如下:

師:剛才大家看看圖,讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來,我們可以做一張資料卡。

資料卡

畫名_________________________年代________________________

作者_(dá)________________________大小________________________

畫面內(nèi)容_____________________歷史價(jià)值____________________

3、請學(xué)生快速瀏覽課文,填寫資料卡,這是另外一種閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)要填寫相關(guān)內(nèi)容時(shí),并不需要把整篇文章一一細(xì)讀,而是快速瀏覽,尋找自己所需要的材料。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了一種新的學(xué)習(xí)方法,別忘了要學(xué)以致用,不斷鞏固。因此作業(yè)可以這樣安排:本單元,我們還學(xué)習(xí)了趙州橋,課后自己也來做一張資料卡。

四、說板書設(shè)計(jì):

好的板書是文章的脈絡(luò),它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容,是課文的精華。巧妙的板書培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對本課特點(diǎn),設(shè)計(jì)如下:

一幅名揚(yáng)中外的畫

基本情況 內(nèi)容 歷史價(jià)值

長:528厘米 人物眾多觀 800年以前

高:24.8厘米 街市熱鬧 古都風(fēng)貌

北宋、汴梁 橋北頭有趣 生活情景

五、結(jié)課:

總之,這堂課,我運(yùn)用多媒體課件,把800多年前的畫面拉至學(xué)生的面前,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生自主控究的學(xué)習(xí)方式,讀寫結(jié)合,把一篇課文濃縮成一張資料卡,把書讀薄。教師引領(lǐng)學(xué)生去多種形式地讀、欣賞,調(diào)動各種器官來學(xué)習(xí)課文,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

2、一年級下姓氏歌教學(xué)說課稿課案

一年級下姓氏歌教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位專家、評委、老師:

你們好!我是湖北周青名師工作室的劉婧,很高興能有機(jī)會在這里向大家匯報(bào)《姓氏歌》一課的教學(xué)構(gòu)想,以及我對識字教學(xué)的一些理解和思考。

我說課的內(nèi)容分為三大部分:

一、解析教材,明確目標(biāo)

二、板塊教學(xué),重在得法

三、加強(qiáng)實(shí)踐,提升素養(yǎng)

一、解析教材,明確目標(biāo)

《姓氏歌》是部編版小學(xué)語文一年級下冊第一個(gè)識字單元的第二課,它是根據(jù)《百家姓》改編而成的韻文識字兒歌,將識字與生活緊密結(jié)合。全文共兩小節(jié),第一節(jié)通過問答的方式告訴我們一些常見姓氏的寫法,第二節(jié)列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節(jié)奏輕快,有問有答,有分有合,讀起來富有韻律美,十分適合學(xué)生朗讀,也易于學(xué)生理解和背誦。

同時(shí)從單元整體來看,識字寫字是本單元的重點(diǎn)。

那么,如何有效地借助文本進(jìn)行識字教學(xué)呢?基于以上的教材解讀,我確定了如下的教學(xué)目標(biāo):1、通過多種識字方法,認(rèn)識12個(gè)生字和3個(gè)偏旁;會寫雙、方兩個(gè)字;2、能正確朗讀課文,并背誦課文;3、能運(yùn)用合適的方法向他人介紹自己的姓氏,并初步了解姓氏文化,激發(fā)對中國姓氏文化的興趣。其中第一、二點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn),第三點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn),也就是能熟練運(yùn)用加一加、說偏旁、找朋友等方法介紹姓氏。

二、板塊教學(xué),重在得法

為了達(dá)成目標(biāo),我安排了三個(gè)板塊展開教學(xué):

(一)趣味朗讀,打開語文素養(yǎng)之門

(二)多法識字,鞏固語文素養(yǎng)之基

(三)指導(dǎo)寫字,綻放語文素養(yǎng)之花

(一)趣味朗讀,打開語文素養(yǎng)之門

我深知,小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分,切實(shí)抓好低年級的朗讀教學(xué),從小培養(yǎng)朗讀興趣,對學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)起著舉足輕重的作用。而《姓氏歌》是一篇韻語識字的兒歌,也特別適合學(xué)生朗讀,所以本著以讀為本的教學(xué)原則,我先留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自由試讀、練讀,讀出感覺,讀出味道。然后指名讀,并讓其他學(xué)生進(jìn)行讀后評議,通過評議,強(qiáng)化朗讀的激勵功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。再讓學(xué)生根據(jù)文中不同的句式,采用不同的方式朗讀。那這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:首先在讀你姓什么?我姓李。什么李?木子李。這部分時(shí),我就安排師生、男女生、同桌間互相問答著讀一讀,在一問一答中,增添讀的趣味性。在讀古月胡、口天吳這部分時(shí),我就讓學(xué)生拍著手讀一讀,增加朗讀時(shí)的韻律感。在讀第二節(jié)時(shí),提示學(xué)生關(guān)注姓氏之間的停頓,以及單姓與復(fù)姓的節(jié)奏變化,姓氏之間不要粘連,讀出節(jié)奏感,趙、錢、孫、李,周、吳、鄭、王,諸葛、東方、上官、歐陽同時(shí)教師聯(lián)系歷史或故事中的著名人物,如:諸葛亮、司馬光等,幫助學(xué)生認(rèn)識復(fù)姓。另外,提示學(xué)生省略號表示還有很多姓氏。這樣,根據(jù)課文內(nèi)容,采用不同的朗讀形式,既讓學(xué)生感受到了本課的韻律和節(jié)奏,也積累了姓氏文化知識。

(二)多法識字,鞏固語文素養(yǎng)之基

識字是小學(xué)低年級的教學(xué)重點(diǎn),是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望列入教學(xué)的第一目標(biāo)。低年級學(xué)生年齡小,思維集中持續(xù)的時(shí)間短,所以我嘗試這樣做:

1、視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。在開課時(shí),我先告訴學(xué)生自己的姓氏,然后讓學(xué)生說一說他們的姓氏,接著播放一則《百家姓》兒歌的短視頻,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)姓氏的豐富性,從而引出課題《姓氏歌》,并播放《姓氏歌》的短視頻,讓學(xué)生更直觀地了解課文內(nèi)容。

2、多法識字,授之以漁。漢字的形體千變?nèi)f化,字字都有差別,但漢字作為音形義的結(jié)合體,又是有著一定的規(guī)律可循的。所以,在識字教學(xué)方面,我重在指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),掌握多種識字方法。

根據(jù)這一課的教學(xué)內(nèi)容,我主要幫助學(xué)生歸納了三種介紹姓氏的方法:加一加、說偏旁、找朋友。首先結(jié)合讀文,讓學(xué)生讀一讀,圈一圈文中出現(xiàn)的姓氏,并從韻文木子李等,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這些姓氏采用的是加一加的方法介紹的;從雙人徐,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),這采用的是說偏旁的方法介紹姓氏的;從課后練習(xí)照樣子做問答游戲發(fā)現(xiàn)方采用的是找朋友或者說是組詞的方法介紹姓氏的。總結(jié)出方法后,然后出示生字條,讓學(xué)生說說生字條中有哪些字可以用到這些方法,并在識字過程中,認(rèn)識新的偏旁:弓字旁、走字旁和金字旁。這樣就達(dá)到了讓學(xué)生借助介紹姓氏的方法進(jìn)行識字的目的。識字完成后,再進(jìn)行語言實(shí)踐訓(xùn)練:①在加一加、說偏旁和找朋友三種方法中,選擇一種介紹自己的姓氏;②同桌用的問答的形式進(jìn)行合作演練;③創(chuàng)設(shè)交朋友的情景,用上適當(dāng)?shù)姆椒ń榻B自己、同學(xué)或者家人的姓氏。這樣,通過這些語言實(shí)踐,讓學(xué)生逐步將語文知識轉(zhuǎn)化成語文能力。

(三)指導(dǎo)寫字,綻放語文素養(yǎng)之花

寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)我采用認(rèn)真觀察、動畫演示、教師示范、自由練寫的形式指導(dǎo)學(xué)生寫好雙、方兩個(gè)字。教師范寫時(shí),提示學(xué)生注意:雙字左邊的又捺要變成點(diǎn);方字筆順最重要,第三筆一定是橫折鉤,寫這筆時(shí),橫要短,并向右下方稍微傾斜,第二筆橫和最后一筆撇要寫舒展。這樣向?qū)W生展示寫字的全過程。最后再留夠時(shí)間讓學(xué)生描紅并自由練寫,學(xué)生書寫時(shí),注意提示學(xué)生的坐姿。

三、加強(qiáng)實(shí)踐,提升素養(yǎng)

以上的朗讀、識字和寫字教學(xué)都旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng),讓學(xué)生通過語言實(shí)踐訓(xùn)練,把語文知識轉(zhuǎn)化成語文能力,并運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。所以在教學(xué)的最后,我先向?qū)W生介紹關(guān)于我國姓氏的一些趣味小知識,包括字?jǐn)?shù)最多的姓、筆畫最少的姓以及最古老的姓,來激發(fā)學(xué)生對中國姓氏文化的興趣。然后讓學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練:①給自己設(shè)計(jì)一張名片,并和同學(xué)相互交流,認(rèn)識同學(xué)的姓氏;②用介紹姓氏的方法結(jié)交新朋友;③出示《百家姓》的一小節(jié),用所學(xué)方法進(jìn)行拓展識字。

小學(xué)語文教學(xué)的核心價(jià)值在于以語言文字的訓(xùn)練為核心,讓學(xué)生在大量的實(shí)踐中理解和運(yùn)用語言。所以,在教學(xué)中,我們應(yīng)該多提供一些形式新穎,貼近教材,貼近生活,符合小學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的實(shí)踐機(jī)會。只有這樣,學(xué)生的語文運(yùn)用能力才能提高,語文素養(yǎng)才會形成。

以上是我的說課內(nèi)容,謝謝大家!

3、一年級下小青蛙教學(xué)說課稿課案

一年級下小青蛙教學(xué)說課稿課案

一、理論背景

教學(xué)過程是一個(gè)學(xué)生通過自主活動和交往對話進(jìn)行主動建構(gòu)的過程。在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生通過新知識與自己原有知識經(jīng)驗(yàn)的反復(fù)的、雙向的相互作用,來充實(shí)、完善和改造自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

語言的積累與運(yùn)用、思維的提升與發(fā)展是語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是低年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給學(xué)生識字方法,力求識用結(jié)合。

在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

二、教學(xué)背景分析

1、教材分析

《小青蛙》是部編小學(xué)語文第二冊第一單元第三課。這篇課文是一首兒歌,讀起來朗朗上口,富有情趣。本課的生字共12個(gè),其中由青 加偏旁生成的新字有5個(gè)。

這樣,這個(gè)字便形成了以青為基本字的一組音近、形近的形聲字。而這些字的意思,在這首兒歌的情境中有具體的體現(xiàn)。于是,這些字的音、形、義在語境中便巧妙地聯(lián)系了起來,很有特點(diǎn)。

2.學(xué)情分析

一年級學(xué)生由于受到年齡特; 點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的限制,有趣、具體、細(xì)致的內(nèi)容更有助于他們的學(xué)習(xí)。雖然有了半年的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),但識字能力尚在形成過程中,教師仍需指導(dǎo)識字方法。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于上述的教學(xué)背景分析,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識12個(gè)字,寫7個(gè)生字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.了解形聲字特點(diǎn),借助聲旁讀準(zhǔn)字音,借助形旁語境初步了解字義。

教學(xué)重難點(diǎn):

激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。初步了解形聲字特點(diǎn),并運(yùn)用其規(guī)律識字。是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

基于這樣的教學(xué)目標(biāo),我精選教學(xué)內(nèi)容,精簡教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)計(jì)思路如下:

入課環(huán)節(jié):

上課伊始,便讓學(xué)生猜個(gè)謎語。謎面反應(yīng)了青蛙的外形特征、生理特點(diǎn)等。學(xué)生猜出了青蛙,很自然地導(dǎo)入新課。

板書過程中,指導(dǎo)青字,為后面清、晴、睛、情、請這組新字的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

識字環(huán)節(jié):

1.之后進(jìn)入本課中心環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。教師范讀課文后,學(xué)生自讀課文,圈畫出帶青字的新字。繼而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)青和清、晴、睛、情、請這些字的異同。

2.在交流過程中,教師適時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥,最后梳理:

首先,清、晴、睛、情、請這些字是由青字加上不同的偏旁形成的;

其次,這些字的讀音與青 或相同,或相近。清 的讀音與青相同,晴睛請 的讀音與青在這個(gè)過程中,一則滲透了形聲字的規(guī)律、特點(diǎn),教給了方法;再則,讓學(xué)生找相同與不同的地方,是在訓(xùn)練用比較的方法認(rèn)識事物的能力,促進(jìn)思維的發(fā)展。

3.之后,教師以清為例,講解如何識記這個(gè)字。示范學(xué)習(xí)、思考的過程:三點(diǎn)水旁,想到了水。所以課文中寫到河水清清。繼而請學(xué)生用清組詞,老師再提供一組詞語,(念一遍詞語)。然后,請學(xué)生根據(jù)剛才示范的學(xué)習(xí)、思考過程,用這樣的方法自主學(xué)習(xí)晴、睛、情、請。

先同桌交流,再全班集體交流。這個(gè)過程,學(xué)生借助形旁和語境記住了字形、了解了字義,積累了語言,同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)作用。

4.繼而出示一首小兒歌,念一遍兒歌。在新的語境中復(fù)現(xiàn)這組生字,再次引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注形聲字的形旁幫助記憶字形、了 解字義。

5.緊接著,以選字填空的方式讓學(xué)生嘗試運(yùn)用,眼睛的睛跟眼睛有關(guān),填寫目字旁的睛,其他的字學(xué)生根據(jù)示例猜想偏旁的意思填寫。正體現(xiàn)識字教學(xué)中的識用結(jié)合。

6.然后,創(chuàng)設(shè)情境,一出示小青蛙跳傘的識字小游戲。孩子們以搶讀的方式讀詞,如果讀準(zhǔn)確,小青蛙就成功降落。這樣的一個(gè)設(shè)計(jì),符合低年級兒童的心理特點(diǎn),具體、形象、有趣,在情趣盎然之中,讀詞鞏固字音。

寫字環(huán)節(jié):

結(jié)束后,進(jìn)入第三板塊寫字的學(xué)習(xí)。標(biāo)青和請。學(xué)生利用既有知識經(jīng)驗(yàn),觀察后先嘗試書寫。教師根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo),重點(diǎn)落在:

第一,位置。獨(dú)體字青基本在田字格的中央;而青作為請的一部分時(shí),在田字格偏右的位置。

第二,關(guān)鍵筆畫。青字中月的豎撇變成豎,請 字言字旁的第二筆是一筆,橫折提。

之后,學(xué)生修改、再寫,再進(jìn)行全班點(diǎn)評。

讓學(xué)生先嘗試書寫這樣的設(shè)計(jì),既尊重利用了學(xué)生既有的經(jīng)驗(yàn),又準(zhǔn)確把握真實(shí)的學(xué)情,教師再進(jìn)行指導(dǎo),更具有針對性。

4、一年級下小公雞和小鴨子教學(xué)說課稿課案

一年級下小公雞和小鴨子教學(xué)說課稿課案

各位評委老師:

大家好!我是實(shí)驗(yàn)小學(xué)的XX,今天我說課的內(nèi)容是《小公雞和小鴨子》。下面我主要從教材、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來具體闡述我對這一課的教學(xué)構(gòu)思。

一、說教材

《小公雞和小鴨子》是部編本一年級下冊第三單元的一篇童話,課文大致講了一只小公雞和一只小鴨子去出去玩,他們來到草地上,小鴨子捉不住蟲子,小公雞幫它捉蟲子吃。他們來到小河邊,小鴨子讓不會游泳的小公雞在岸邊等著,自己下河去捉魚。

小公雞也偷偷地跟著下了水,結(jié)果遇險(xiǎn),小鴨子飛快地回來救小公雞的故事。文章表達(dá)了對伙伴之間互相幫組的友誼的贊美。這個(gè)單元的人文主題是伙伴,語文要素是聯(lián)系上下文理解詞語。課后題一是讀好人物對話,二是體會詞語的意思。

課后題與這篇童話的人文主題和語文要素有著一一對應(yīng)的關(guān)系。在朗讀人物對話的過程中,體會伙伴之間互相幫助的美好。

在對句子的對比朗讀中,理解詞語的意思和其對句子的潤色作用。

二、基于對教材的認(rèn)識,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo):

1.借助拼音和教師指導(dǎo)能正確、流利地朗讀課文。通過分角色朗讀進(jìn)入故事情境,讀好對話,在朗讀中體會朋友間要互相幫助。

2.通過游戲、兒歌等形式隨文認(rèn)讀12個(gè)生字,會寫也、河兩個(gè)生字。認(rèn)識一個(gè)新偏旁:提土旁。

3.初步學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文了解課文中偷偷地、飛快、吃得很歡等的意思,通過比較朗讀,體會詞語對句子的魔法棒作用。

根據(jù)一年級學(xué)生學(xué)情的特點(diǎn),我把目標(biāo)2作為教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)3作為教學(xué)難點(diǎn)。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在低段的評價(jià)建議里要求閱讀教學(xué)主要采用朗讀和想象的方法學(xué)習(xí)語文,那么我在設(shè)計(jì)這一課的教的活動和學(xué)的活動時(shí)就適應(yīng)低段學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),主要采用以讀代講的方法來進(jìn)行,同時(shí)輔助情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生想象,表演朗讀等,幫助學(xué)生進(jìn)行角色代入,更好地體驗(yàn)、感受小公雞和小鴨子的形象。

在教學(xué)內(nèi)容的選取上,我選取那些最能體現(xiàn)語文學(xué)科本質(zhì)的本體性語文教學(xué)內(nèi)容施教,夯實(shí)課堂教學(xué)實(shí)效。

三、說教學(xué)流程

閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生、文本、教科書編者之間對話的過程,為了讓這場對話的內(nèi)容不流于形式,我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):

(一)故事激趣,導(dǎo)入正題

我根據(jù)一年級孩子愛聽故事的特點(diǎn),首先用講故事的口氣把這個(gè)童話講出來,學(xué)生的注意力會被牢牢抓住。這樣就順利板書課題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初讀感知。

(二)整體感知,認(rèn)讀生字

先出示自讀要求,讓學(xué)生帶著任務(wù)讀書,讀后用幫小鴨捉蟲子游戲、根據(jù)古體字猜字游戲交流生字的認(rèn)讀情況,摸清學(xué)情,為下一步的指導(dǎo)書寫鋪墊。

(三)細(xì)讀品悟,感受幫助

這個(gè)環(huán)節(jié)是課堂的主軸,目標(biāo)中的123主要是在這個(gè)環(huán)節(jié)完成的。我設(shè)計(jì)了以下語文活動:分角色朗讀、表演讀、情境體驗(yàn)、詞語魔法棒游戲、韻律讀兒歌、書寫指導(dǎo)等。前一個(gè)活動是后一個(gè)活動的鋪墊,每一個(gè)活動都用童話式語言教學(xué),讓學(xué)習(xí)充滿情趣。

比如:有這樣一一個(gè)教學(xué)片段:

師:同學(xué)們,我想和你們合作讀,我來讀旁白,男生讀小公雞的話,女生讀小鴨子的話。

師生讀,評價(jià)。

師:這一次我們只讀對話,我來讀小鴨子的話,你們很小,就當(dāng)小公雞弟弟吧。公雞弟弟,我到河里捉魚給你吃。

師:不行,不行。你不會游泳,會淹死的。哎,小公雞,你為什么偷偷地跟著我也下了水?

師:小公雞,你偷偷地跟著我下水,你能帶著動作把這句話讀好嗎?

生讀,評價(jià)。

巧妙的情境創(chuàng)設(shè),一下子把學(xué)生變成了一只只小公雞,促使他們?nèi)ハ胂笞约和低迪滤脑?,無痕的人物形象感受,省去了

很多的講解口舌,既理解了詞語的意思,也明白了詞語對句子的魔法棒作用。

(四)幫助家人,大展身手

這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是體驗(yàn)詞語的魔法棒作用,是課堂向生活的延伸,學(xué)以致用,體現(xiàn)了大語文的教學(xué)觀。

四、說板書設(shè)計(jì)

板書就是為了幫助學(xué)生理清所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)。這一篇童話的板書我是這樣設(shè)計(jì)的:

小公雞和小鴨子

互相幫助

右邊是兩個(gè)指導(dǎo)書寫的漢字,左邊是課題和學(xué)生總結(jié)出的童話的教育意義,簡潔美觀,主次分明。.

5、一年級下猜字謎教學(xué)說課稿課案

一年級下猜字謎教學(xué)說課稿課案

【說教材】

我今天說課的內(nèi)容是人教課標(biāo)版小學(xué)語文第二冊《猜字謎》。這是兩則猜字的謎語。生動有趣,語言優(yōu)美,讀起來朗朗上口。猜謎語寓知識性、趣聞性、哲理性于一體,能使學(xué)生主動參與,積極開動腦筋。結(jié)合本課、本單元的特點(diǎn),以及《新課標(biāo)》對知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求,制定了以下3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、認(rèn)識相、遇等12個(gè)生字。會寫字、右等7個(gè)字。

2、朗讀謎語,邊讀邊想,總結(jié)猜謎語的好方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生收集謎語和自編謎語的興趣。

【說教法、學(xué)法】

基于對教學(xué)目標(biāo)、教材的分析,結(jié)合新課標(biāo)的相關(guān)理念,我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式,努力構(gòu)建開放而僅有活力的新型語文課堂,始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人的地位,而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的同行者、伙伴。

根據(jù)一年級學(xué)生的形象思維比較強(qiáng)、求知欲望強(qiáng)、對能激起他們的興趣的東西感觸深的特點(diǎn),我采用了情景教學(xué)、問題探究、直觀教學(xué)等方法開展教學(xué)。

【說教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

劉老師今天啊,是和同學(xué)們玩猜謎語游戲的,大家有信心猜出這些謎語嗎?

告訴學(xué)生,今天這堂課, 是玩猜謎語游戲,意在掃除學(xué)生對于學(xué)習(xí)和上課的負(fù)重感、疲憊感,為本課打下一個(gè)輕松而活潑的氛圍。

提問學(xué)生是否有信心,更利于煽動學(xué)生的熱情。一年級的學(xué)生特別具有表現(xiàn)力,學(xué)習(xí)熱情即時(shí)便可高漲。

隨即提醒學(xué)生仔細(xì)聽,教師用口頭達(dá)的方式,拋出3個(gè)謎語,及時(shí)抓住學(xué)生的思維,學(xué)生一一猜出,并給猜對學(xué)生所在的小組加分。

3個(gè)謎語不難,給了學(xué)生足夠信心,調(diào)動學(xué)生的興趣。引入小組競爭的形式,更是把形成性評價(jià)運(yùn)用到了實(shí)際課堂中。

這么多的謎語都沒有難到大家。為了獎勵同學(xué)們,劉老師特意帶來了一個(gè)猜謎語的小竅門猜謎語,動腦筋,認(rèn)真讀,會觀察,跳出謎面想一下,謎底就在話里藏(生跟讀) 。有了這些小竅門啊,相信同學(xué)們一定能學(xué)好今天的知識。

這篇課文很簡單,而教師在傳授這篇課文時(shí)的特色就是要在簡單之中制造不簡單,嘗試著在快樂的猜謎語活動中交給孩子們一些規(guī)律性的東西,從而讓他們在以后的生活和學(xué)習(xí)中得以運(yùn)用。

二、整體認(rèn)知課文,學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文

提問:在自讀課文的時(shí)候,該注意些什么呢?

不要限定學(xué)生的思維,引導(dǎo)孩子自主的關(guān)注朗讀的技巧,并適時(shí)的給予指點(diǎn)和引導(dǎo)

2、學(xué)習(xí)生字。

A提問:課文中有一些生字朋友,我們和他們打個(gè)招呼吧!(課件亮出生字)

B請學(xué)生把難度、難認(rèn)的字多讀幾遍。請個(gè)別學(xué)生當(dāng)老師,把難讀的字和難記的字提選出來,教全班同學(xué)讀和認(rèn)記《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。在這一環(huán)節(jié)中,我將給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主的空間,讓孩子自主地根據(jù)學(xué)生們自身的情況,確定難認(rèn)和難讀的字,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子。

只要合情合理或有獨(dú)到之處,就給予充分肯定,如果講得不太合理,教師就給予適時(shí)點(diǎn)撥。

C隱去拼音,以演火車的方式,生字卡片,檢測學(xué)生對讀音和字形的認(rèn)記情況。

三、學(xué)習(xí)三則謎語

三則謎語,是按照由易到難的順序排列的。我在授課的時(shí)候,不求在一成不變中交給學(xué)生所有知識,而是變中求變,通過采用不同的有側(cè)重點(diǎn)的三種教法,帶給學(xué)生不同的心靈感悟。

1、學(xué)習(xí)第一則謎語讀鰲頭。

本則謎語,很簡單。通過自由讀、分女讀、加上動作的表演讀等多種形式的朗讀,順利地猜出謎語。如此多層次的各種讀法,讓學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥。

在學(xué)完謎語的時(shí)候,更是總結(jié)猜謎語的規(guī)律一認(rèn)真讀,展開想象,猜出謎語,學(xué)習(xí)生字。

常言:授之魚,不如授之漁。教給孩子們一個(gè)好的方法,更利于孩子們今后自身的可持續(xù)發(fā)展

2、學(xué)習(xí)第二則謎語以問促讀,動畫解謎。

讓學(xué)習(xí)學(xué)會帶著問題去讀課文,在問題和反復(fù)的朗讀中領(lǐng)悟課文意思,得出謎底。

本則謎語較上一則難,錯綜復(fù)雜的信息量較多,學(xué)生不知往哪入手。所以需要老師略微點(diǎn)撥,指明一個(gè)思維的方向。

在請個(gè)別同學(xué)起來范讀后,老師提醒學(xué)生并不要急于回答謎底,帶著老師提出的這個(gè)字是什么偏旁,什么時(shí)候會有很多.....等三個(gè)問題,反復(fù)讀課文。謎底由此順利得出。

3、學(xué)習(xí)第三則謎語以情促讀,學(xué)以致用。

這是本文的重難點(diǎn),是學(xué)生最難懂的一則謎語,也是最難教授的一則。

首先,通過創(chuàng)設(shè)一個(gè)日常的生活情景表演,引出表示互相尊重的請字通過換偏旁,引出晴、清、情得出謎底青。

在這一環(huán)節(jié)中,主要是讓學(xué)生運(yùn)用已有的識字方法來識記生字,通過換偏旁,來引出謎底青字。如果學(xué)生能閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花,教師更要加以肯定、鼓勵,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

四、寫字指導(dǎo)

1、示左、右,認(rèn)讀。

2、讓學(xué)生觀察字形和在田字格中的占位,說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、教師范寫,邊寫邊講解字形。

4、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

5、小組內(nèi)互相評議,誰寫的字最漂亮。展示好的作業(yè),讓學(xué)生品嘗成功的喜悅,鼓勵沒寫好的學(xué)生爭取寫好。

低年級兒童榮譽(yù)感極強(qiáng),希望被關(guān)注、被表揚(yáng),展示學(xué)生的好作業(yè),可以使學(xué)生品嘗到成功的喜悅,這種成就感會促使學(xué)生不斷進(jìn)步。

五、拓展

讓學(xué)生現(xiàn)在編字謎,進(jìn)行猜字謎大賽

本課教材就是讓學(xué)生在猜謎時(shí)識字,為了發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能,鼓勵學(xué)生收集謎語、自編謎語。這樣既鞏固了生字,也激發(fā)了學(xué)生今后學(xué)習(xí)新字,探究生字奧秘的興趣。

6、五年級下祖父的園子教學(xué)說課稿課案

五年級下祖父的園子教學(xué)說課稿課案

一、說教材。

(一)教材分析。

《祖父的園子》選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。文章描繪了祖父園子里的美麗景象,回憶了自己和祖父在院子里干活的趣事,表達(dá)了作者對童年美好生活的懷念。

(二)教學(xué)目標(biāo)。

1.認(rèn)識蚱、啃等10個(gè)生字,會寫蝴、蝶等14個(gè)字,讀準(zhǔn)多音字晃,能正確讀寫蝴蝶、蜻蜓等詞語。

2.理解課文內(nèi)容,感受祖父園子的特別之處,感悟作者表達(dá)方式。

3.體會作者心情,有感情地朗讀課文。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,感受祖父園子的特別之處,感悟作者表達(dá)方式。

難點(diǎn):

體會作者心情,有感情地朗讀課文。

二、說教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:

1.朗讀與默讀結(jié)合法

本課語言優(yōu)美,要讓學(xué)生多朗讀,邊讀邊想象課文所描繪的景象,感受景物之美。同時(shí),本課有默讀要求,通過默讀,鍛煉學(xué)生的默讀能力,讓學(xué)生通過默讀,了解課文內(nèi)容,體會祖父的園子的特別之處。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中描寫園子景物的句子,感受祖父園子的特別之處。要重點(diǎn)分析課文中的擬人句,正確體會句子中所蘊(yùn)含的情感。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件,內(nèi)容涵蓋作者簡介和課文生字等內(nèi)容,輔助教學(xué)。

三、說學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí),包括預(yù)習(xí)生字,查找作者資料,了解蕭紅。課內(nèi)主要是了解課文內(nèi)容,體會作者對童年美好生活的懷念之情。

四、說教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí),課前要安排預(yù)習(xí),教學(xué)流程如下:

(一)布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書,把不認(rèn)識的字詞注上音并識記字形、字義。

2.圈畫出自己喜歡的語句和不懂的地方,并思考為什么。

(二)教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

童年是最純真、最令人難忘的歲月。我們上節(jié)課感受了古時(shí)候鄉(xiāng)村兒童自由閑適的生活,今天,就讓我們跟著作家蕭紅走進(jìn)《祖父的園子》,一同感受她的童年生活。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.出示作者簡介,自由談?wù)剰恼n題想到了什么。

2.學(xué)生自由讀課文,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

出示生字,教師檢查生字學(xué)習(xí)情況。

生字:蝴 螞 蚱 嗡 櫻 拔 瞎 鏟 鋤 割 承 拴 瓢 逛

3.教師相機(jī)指導(dǎo)正音。學(xué)生交流識字方法。提示易錯字:拔的右邊是犮,不要寫成發(fā)。

三、初讀課文,整體感知

1.學(xué)生通讀課文,邊讀邊想:

祖父的園子是個(gè)怎樣的園子,你從課文中哪些地方看出來的?

好玩、充滿快樂、美麗、自由

畫出你喜歡的句子或段落,反復(fù)朗讀

  2.理清課文順序和脈絡(luò),劃分段落。(除第一自然段外,其余按時(shí)間順序記敘)

第一段(1-3)對園子的印象;第二段(4-15)我和祖父在院子里的趣事;第三段(16-20)自由自在的園子。

3.默讀課文,交流印象深刻的情景。

第二課時(shí)

一、回顧交流,導(dǎo)入新課

根據(jù)課文,說說對園子的印象。(昆蟲豐富多彩,非常可愛,充滿生機(jī)、熱鬧、美麗我對園子非常喜愛,難以忘懷。)

二、深入學(xué)習(xí),感受情感

1.學(xué)習(xí)第二段,我和祖父在院子里的趣事。

說說這一段講了我和祖父的哪些事?(種菜、鏟地、摘黃瓜捉蟲子、澆水)

我在院子里是玩還是干活?你從中感受到了什么?(聯(lián)系生活,對比感受歡樂)

選擇句子或段落,有感情朗讀,讀出快樂

2.學(xué)習(xí)第三段,感受院子里生命的自由。(找出印象深刻的詞句,分享感受)

凡是在太陽下的,都是健康的、漂亮的。要就愿意就

院子里植物和動物的自由自在,表達(dá)我無拘無束、自由自在的快樂心情;

3.齊讀第17自然段,有感情朗讀,多種方式讀。

4.談?wù)勛约旱母形?。(覺得好的句子,為什么好)

描述的畫面自由,給人的感覺自由自在

三、總結(jié)拓展,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣吸引讀者?

(作者留心觀察生活、用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受,將一個(gè)小孩所做所想所說如實(shí)記錄,具有真情實(shí)感,才會引起讀者共鳴。因此,我們也要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

2.讀讀閱讀鏈接,說說對課文新的體會。(凄涼)(懷念)

3.完成課后習(xí)題。

四、課文小結(jié)

園子是作者童年的樂園,給了她自由和快樂。祖父的慈愛與呵護(hù),讓作者的童年充滿溫馨。從課文的字里行間,我們能深切感受到童年的純真美好,作者對童年自由快樂生活的回憶,對祖父的懷念。

7、五年級下威尼斯的小艇教學(xué)說課稿課案

(1)自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會尼、艄等7個(gè)會認(rèn)字,理解字義,識記字形;正確書寫尼、斯等15個(gè)會寫字;正確讀寫縱橫交叉、手忙腳亂、禱告、雇定等詞語。

(2)學(xué)習(xí)課文,了解課文從幾個(gè)方面介紹小艇的寫作方法,并以此為依據(jù)理清課文層次。

(3)領(lǐng)會抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法,體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法,領(lǐng)會作者抓住特點(diǎn)和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法。

(4)了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

2.教學(xué)重點(diǎn):領(lǐng)會抓住事物特點(diǎn)寫的表達(dá)方法,體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法,領(lǐng)會作者抓住特點(diǎn)和把人的活動同事物、風(fēng)情結(jié)合起來描寫的表達(dá)方法;感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

3.教學(xué)難點(diǎn):

了解威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系,感受威尼斯的風(fēng)光美、小艇的形態(tài)美。

三、說學(xué)情:

小學(xué)五年級學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)和閱讀中已經(jīng)初步具備了較強(qiáng)的閱讀能力和理解能力;能正確認(rèn)知比喻等修辭手法;在與同學(xué)交流討論時(shí),能大膽發(fā)表自己和見解等基礎(chǔ)知識和基本技能。

課文描繪的是威尼斯的風(fēng)土人情,這對學(xué)生有一定的吸引力。學(xué)習(xí)課文時(shí),還要求學(xué)生邊讀邊想象畫面,這樣才能有身臨其境之感,產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,激發(fā)學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)精神。

四、說教法和學(xué)法:

1.說教法:

在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢,充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了閱讀思考交流評議的教學(xué)模式,所謂閱讀思考就是獨(dú)立學(xué)習(xí),在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自讀自悟;交流就是鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難,通過讀課文提出問題,并盡可能自己解決疑問,讓學(xué)生通過自身的實(shí)踐動腦、動口、動手,獲得新知;評議就是對別人發(fā)言進(jìn)行評價(jià),也可以提出不同的見解。最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)能力的目標(biāo)。

2.說學(xué)法:

在教學(xué)過程中放手讓學(xué)生運(yùn)用讀讀、劃劃、議議等方法進(jìn)行學(xué)習(xí),讓學(xué)生用自己喜歡的方式去反復(fù)品讀、感受、理解、欣賞優(yōu)美的語言文字,然后組織學(xué)生廣泛交流、展示、評價(jià)和積累,最后小結(jié)延伸,讓課內(nèi)外相結(jié)合。通過動腦、動口、動手等方式,培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展,積累閱讀方法,提高自學(xué)能力。

五、說教學(xué)流程:

1.揭示課題,激發(fā)興趣。

課件出示威尼斯的有關(guān)資料,豐富了學(xué)生課外知識,有助于理解課文內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生了解課文內(nèi)容的興趣。

2.初讀課文,整體感知。

學(xué)生默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;遇到自己喜歡的語句,多讀幾遍;自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用合適的方法來解決生字詞。思考交流作者是從哪些方面來介紹威尼斯的小艇的?是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼??哪些地方給你留下了深刻的印象?

通過初讀掃除了閱讀課文的障礙,從整體上了解了課文內(nèi)容,為深入理解課文提供了條件。

3.學(xué)習(xí)課文,了解小艇。

(1)了解小艇的重要作用。

通過閱讀交流,了解這里的大街指的是河道,汽車指的是小艇。感受小艇在威尼斯的重要作用。

(2)了解小艇的樣子和特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫小艇外形的詞句,分析描寫小艇的三個(gè)生動、形象的比喻句,結(jié)合插圖了解小艇的樣子。啟發(fā)學(xué)生在以后寫作的時(shí)候也應(yīng)該像作者那樣做到仔細(xì)觀察,也要學(xué)習(xí)這些描寫的方法,抓住特點(diǎn),合理想象,寫出自己的真實(shí)感受,使我們的文章也同樣生動、形象。做到了讀寫的有機(jī)結(jié)合。

(3)了解坐在船艙里的感覺。

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀本段,感受坐在這種船艙里的舒服(皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。);新鮮(小艇穿過一座座形式不同的石橋。我們打開窗簾,望望聳立在兩岸的古建筑。);興奮(跟來往的船只打招呼。)

組織學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),讓學(xué)生展開想象,用坐在小艇里可以可以還可以的句式互相交流,培養(yǎng)他們的想象能力。

(4)了解船夫駕駛技術(shù)特別好。

放手學(xué)生用讀讀、畫畫、議議、想想的方法自學(xué)課文。這樣就充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,讓他們自己去總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,提高學(xué)生的自學(xué)能力。

在自主交流中引導(dǎo)學(xué)生了解船夫的駕駛技術(shù)特別好是這一自然段的中心句,總領(lǐng)全段,下面幾句話圍繞中心句具體敘述。感受先總后分的構(gòu)段方式。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語操縱自如、擠過、穿過、急轉(zhuǎn)彎等感受船夫的駕駛技術(shù)特別好;指導(dǎo)學(xué)生了解兩邊的建筑飛一般地往后退是運(yùn)用了側(cè)面描寫的手法來反襯小艇速度之快,船夫駕駛技術(shù)高超。

安排說話練習(xí):假如你坐在小艇上,你想對船夫說些什么?使學(xué)生說聽讀寫的綜合能力得以提高。

通過教師總結(jié)使學(xué)生了解船夫的駕駛技術(shù)如此高超,除了和熟練有關(guān),和小艇奇特的樣子也是分不開的。

(5)了解小艇和人們的生活關(guān)系密切。

課文介紹小艇與人們的生活息息相關(guān)的內(nèi)容文字淺顯易懂,學(xué)生易于理解。在這一部分教學(xué)中,滲透學(xué)法指導(dǎo),我充分利用圖表引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求有目的進(jìn)行自學(xué)和交流,從而突破難點(diǎn)。針對這部分內(nèi)容安排了課堂練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生拓展交流:在威尼斯,除了課文中寫的一些人,需要用小艇做交通工具外,還有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去學(xué)習(xí)呢?學(xué)生聯(lián)系自己的生活,暢所欲言,讓學(xué)生認(rèn)識到了小艇的重要性。

(6)感受人與景物密切相連,充滿了生活氣息。

引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀,了解威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美,通過動靜對比,突出小艇和人們的關(guān)系極為密切。感受課文中的游客、商人、婦女、老人乘著小艇,穿行在河道縱橫的水域威尼斯,人與景物密切相連,充滿了生活氣息。

六、說作業(yè)設(shè)計(jì):

寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物,要寫出特點(diǎn)來。緊扣本文的難點(diǎn),讓學(xué)生掌握本文的表達(dá)方法,并表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的愛。

東方威尼斯是蘇州、亞洲威尼斯是泰國的曼谷、北歐威尼斯是斯德哥爾摩。讓我們利用課余時(shí)間去收集這些城市的資料比較它們之間的異同,再次領(lǐng)略異國風(fēng)情。鼓勵學(xué)生搜集和閱讀有關(guān)資料,把學(xué)生由課內(nèi)帶向課外,讓他們?nèi)ジ惺苁澜缑堑纳衿媾c美麗。擴(kuò)展視野,提高閱讀興趣,增加課外知識。

七、說板書設(shè)計(jì):

板書簡潔明了,既再現(xiàn)課文內(nèi)容,讓學(xué)生直觀而輕松地了解課文內(nèi)容,又十分自然地突出了課文的寫法,達(dá)到讀寫結(jié)合的目的。

威尼斯的小艇

小艇是威尼斯的主要交通工具 大街上的汽車

小艇獨(dú)特的構(gòu)造特點(diǎn) 比喻

船夫的高超駕駛技術(shù) 先總后分

小艇與人們的日常生活息息相關(guān) 由動到靜

8、五年級下摔跤教學(xué)說課稿課案

五年級下摔跤教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,體會人物的性格特點(diǎn),感受人物形象。

2、體會人物的動作、語言、心理等描寫的作用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

3、認(rèn)識課文中的生字,積累課文中描寫人物的精彩句段。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的'興趣。

教學(xué)重點(diǎn):

感受文中鮮活的人物形象,體會作家描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

運(yùn)用文中描寫人物的方法寫片段。

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入:

1、本學(xué)期,我們結(jié)識了作家筆下的哪些人物?

2、怎樣成功塑造人物形象?

3、揭題,板書。(板書課題:小嘎子和胖墩兒比賽摔跤)

二、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況:

1、文章有關(guān)背景

2、檢查詞語,分兩組出示。

課件出示:

精神抖擻推拉拽頂扳

塌著腰合了襠破綻別住

胖墩兒單褂兒虎勢兒猴兒牛勁兒

開火車讀,齊讀。

開火車讀,提示:兒化音要讀得活潑、有趣。齊讀。

3、故事的主要內(nèi)容小嘎子和胖墩兒為什么比賽摔跤

三、初讀課文說說小嘎子和胖墩兒給你留下了怎樣的印象。

四、精讀課文,理解關(guān)鍵詞語,感受人物形象

1、這一次請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子畫下來,圈出關(guān)鍵詞,邊讀邊想:你似乎看到了一個(gè)怎樣的小嘎子?怎樣的胖墩兒呢?

2、交流

3、學(xué)習(xí)比賽結(jié)果部分。

小嘎子已有些沉不住氣,剛想用腳腕子去鉤他的腿,不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推,咕咚一聲,小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。

①小嘎子已有些沉不住氣,學(xué)生接著齊讀?他求勝心切,使用了最后一招(板書:鉤)卻被胖墩兒別住了。(板書:別)

②這一鉤,鉤掉了什么?

5、回顧全文,感受寫法。

課件出示填空:精彩的摔跤比賽開始了,倆人各自虎勢兒一(),對起陣來。起初,小嘎子圍著胖墩兒猴兒似的()。胖墩兒()著腰,()了襠,()著眼珠子。兩個(gè)人揪在一起,嘎子(),硬是()不動他。小嘎子用腳去()他的腳,結(jié)果被胖墩兒一(),摔了個(gè)仰面朝天。

齊讀,填上合適的動詞。

小結(jié)。

四、猜測后文,仿寫運(yùn)用

1、小嘎子摔跤輸了,他會對胖墩兒說什么呢?

2、播放視頻,欣賞原版的第二次摔跤。

3、把你想像中的第二次比賽寫出來或完成小練筆的內(nèi)容。

五、課外閱讀作家徐光耀的兒童小說《小兵張嘎》。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文,體會人物的性格特點(diǎn),感受人物形象。

2、體會人物的動作、語言、外貌等描寫的作用,學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物某一方面特點(diǎn)的寫作方法。

3、認(rèn)識課文中的14個(gè)生字,摘錄課文中描寫人物的精彩句段。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、緊扣主題,談話導(dǎo)入

在燦爛的文學(xué)寶庫里,作家們用他們神奇的妙筆,為我們塑造了眾多栩栩如生的人物形象,比如,神通廣大的孫悟空,顧全大局的藺相如,知錯能改的廉頗,勇武過人的武松在作家的筆下,這些人物特點(diǎn)鮮明,讓我們印象深刻,久久難忘。

今天開始,我們要走進(jìn)一組新的課文,繼續(xù)認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象,感受這些人物的特點(diǎn)。

板書課題:人物描寫一組

9、四年級下塞下曲教學(xué)說課稿課案

四年級下塞下曲教學(xué)說課稿課案

一、說教材:

《古詩三首》是部編本人教版五年級下冊第一單元以童年往事為主題的一篇課文,三首古詩的作者都是宋代詩人。

《四時(shí)田園雜興》是詩人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩,共六十首,描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活,同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。課本選入的是《四時(shí)田園雜興(其三十一)》,這是描寫農(nóng)村夏日生活中一個(gè)場景的一首詩,詩人用清新的筆調(diào),對農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動氣氛作了較為細(xì)膩的描寫,讀來意趣橫生。

《稚子弄冰》全詩四句,從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入,為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的脫冰作戲的場景:一大塊冰被穿上彩線,當(dāng)作鉦來敲打,聲音倒也清越嘹亮。忽然冰鑼敲碎落地,發(fā)出水玉破碎的聲音。詩寫得清新明快,稚子的嬉樂與失望,宛然在目。全詩突出一個(gè)稚字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷,保持他一如既往的活力和快樂。

《村晚》是一首描寫農(nóng)村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里,池水灌得滿滿的,太陽正要落山,紅紅的火球好像被山吃掉一樣(是落山后),倒映在冰涼的池水波紋中。放?;丶业暮⒆訖M坐在牛背,他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫,構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖。全詩攝取的畫面不大,寫景則集中在池塘上,寫人則集中在牧童上,又都緊緊圍繞著村晚二字落筆,把人引入了江南優(yōu)美的田園之中,使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。

二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn):

1.教學(xué)目標(biāo):

(1)自主學(xué)習(xí)字詞,讀準(zhǔn)生字的字音,理解字義,識記字形。

(2)有感情的朗讀、背誦古詩,默寫《四時(shí)田園雜興(其三十一)》。

(3)借助注釋和插圖理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的`意思。

(4)憑借語言文字注解、圖片等,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,想象詩歌所描繪的情景,體會詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

2.教學(xué)重點(diǎn):

自主學(xué)習(xí)字詞,理解字義,識記字形;有感情的朗讀、背誦古詩,默寫《四時(shí)田園雜興(其三十一)》;借助注釋和插圖理解古詩的大意,并能用自己的話說出詩句的意思;憑借語言文字注解、圖片等,在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,想象詩歌所描繪的情景,體會詩人所表達(dá)的思想感情,感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊(yùn)美。

3.教學(xué)難點(diǎn):

理解古詩大意,體會作者的思想感情。

三、說學(xué)情:

五年級的學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn),對文本有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。課文所描寫的情景又都與兒童有關(guān),反映兒童生活,學(xué)生也可能有著相似的親身經(jīng)歷,符合學(xué)生的心理,容易引起學(xué)生情感的的共鳴,進(jìn)而在閱讀古詩中獲得感知,加以模仿,發(fā)展想象力,鍛煉學(xué)生的理解能力和語言表達(dá)能力。

四、說教法和學(xué)法:

1.說教法:

教學(xué)中,設(shè)置情景,激發(fā)學(xué)生認(rèn)知興趣,調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生主動探究。使學(xué)生這一教學(xué)主體主動積極地進(jìn)行語言文字的學(xué)習(xí)和探究。

2.說學(xué)法:

教學(xué)過程體現(xiàn)以讀為本的新課標(biāo)理念,教學(xué)中,始終讓讀貫穿著整個(gè)教學(xué)過程。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受古詩詞的優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵;在入情入境的讀中有所感悟和思考;在讀中受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪。

五、教具準(zhǔn)備:多媒體課件

六、說教學(xué)流程:

1.創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

興趣是最好的老師,根據(jù)古詩的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生或交流與古詩內(nèi)容相關(guān)的古詩,或交流與古詩作者相關(guān)的古詩,或交流古詩插圖,其目的都是為了激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣,使學(xué)習(xí)成為他們自身迫切的需要,是引導(dǎo)學(xué)生主動探索,自主學(xué)習(xí)的前提。

2.理解課題,了解作者。

古詩的題目或反映古詩的內(nèi)容,或反映古詩的情感,或點(diǎn)明古詩發(fā)生的時(shí)間,或點(diǎn)明故事發(fā)生的地點(diǎn)因此,引導(dǎo)學(xué)生理解古詩的題目有助于學(xué)生把握古詩的主要內(nèi)容,有助于學(xué)生準(zhǔn)確體會作者的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生了解作者,知道詩人當(dāng)時(shí)的處境和心態(tài),然后再去理解詩意,體會感情就容易多了。同時(shí)通過了解作者,激發(fā)學(xué)生對作者的崇拜之情,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。了解作者及出處,激趣導(dǎo)入新課。

2.借助注釋,理解詞語。

引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解古詩中重點(diǎn)詞語的意思,在此基礎(chǔ)上互相交流,理解詩句的意思。

3.熟讀深思,層層深入。

在理解題目、了解作者、理解重點(diǎn)詞語、理解詩句意思的基礎(chǔ)上,給予學(xué)生充分的時(shí)間去品讀、感悟。在熟讀的基礎(chǔ)上,梳理詩中的重點(diǎn)詞句,進(jìn)一步深入理解感悟整首詩的詩意,想象詩歌的意境,體悟作者表達(dá)的情感。在整個(gè)過程中,通過自學(xué)、小組交流、全班反饋的形式充分調(diào)動學(xué)生的主體意識,引導(dǎo)學(xué)生層層深入,掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。

4.課堂總結(jié),拓展閱讀。

通過課堂總結(jié),引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)知識,深化學(xué)生情感。

古典詩詞是中華民族燦爛文化遺產(chǎn)中的現(xiàn)寶,古詩文富有鮮明的傳統(tǒng)文化特點(diǎn),博大精深,燦若星河,語言精煉,意蘊(yùn)含蓄,意境深遠(yuǎn),蘊(yùn)含著大量的人文內(nèi)涵,是小學(xué)語文課程的重要組成部分。為了讓小學(xué)生能更多地接受傳統(tǒng)詩歌的浸潤,在古詩詞教學(xué)中進(jìn)行延伸和拓展。有不少的古詩詞雖然作者不同,背景不同,但表達(dá)的情感主題卻是相同或相近的,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住同主題作品拓展延伸,有助于學(xué)生在把握基點(diǎn)中生情。指導(dǎo)學(xué)生抓住同詩人作品拓展延伸,不僅可以增加學(xué)生對不同語言風(fēng)格的感受力;還可以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對該作者寫作風(fēng)格的把握。鼓勵學(xué)生抓住同題材作品拓展延伸,以題材為橋梁,可以帶動同題材不同主題的詩歌的學(xué)習(xí)。

在古詩教學(xué)中適度拓展學(xué)生閱讀詩文空間,繼承傳統(tǒng),弘揚(yáng)中華文化,它不僅體現(xiàn)了大語文的教學(xué)思想,也順應(yīng)著時(shí)代發(fā)展的要求。對于拓展閱讀的古詩,學(xué)生可能短時(shí)間內(nèi)理解不夠透徹,甚至不能理解,但隨著年齡的增長和知識儲備的增加,學(xué)生對古詩的理解和感悟會水到渠成。長此以往,可以陶冶學(xué)生情操,豐富學(xué)生想象,有益于培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng),還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力,有益于培養(yǎng)他們的詩學(xué)素養(yǎng)。

七、說作業(yè)設(shè)計(jì):

通過課后作業(yè),幫助學(xué)生背誦和積累古詩,理解古詩內(nèi)容,感受作者的思想感情。

10、四年級下母雞教學(xué)說課稿課案

四年級下母雞教學(xué)說課稿課案

今天,我說課的題目是《母雞》,下面我將從說教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來對本課題進(jìn)行說課。

一、說教材

《母雞》這篇課文是部編版四年級下冊的課文,本文記述了一只母雞關(guān)心愛護(hù)它的小雞的事例,抒發(fā)了對純潔無私的母愛的贊美之情 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本文的具體教學(xué)內(nèi)容,結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo): 知識技能目標(biāo):

1.認(rèn)識本課12個(gè)生字,會寫討 厭等15個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解母雞的特點(diǎn),體會作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)和偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

4.學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn),具體生動描寫動物的寫法。

情感目標(biāo):感受偉大的母愛。

教學(xué)重點(diǎn):了解母雞的生活習(xí)性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)課文,抓住特點(diǎn),具體生動描寫動物的寫法

二、說教法和學(xué)法

我們常說:現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、我采取的教學(xué)方法如下: 1.情景設(shè)置法2.提問法3.點(diǎn)撥法

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:教給方法比教給知識更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,

在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自主合作學(xué)習(xí)的方式,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性,學(xué)法具體如下: 1.圈點(diǎn)標(biāo)注法2.討論法。3.自主探究法4.朗讀法,5質(zhì)疑法

三、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),從以人為本的教育理念出發(fā),按照四年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律 ,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

興趣是最好的老師,基于這點(diǎn),開課之初,我首先利用多媒體出示母雞在悠閑的啼叫,啄食的圖片這樣做的目的,營造氣氛,將學(xué)生帶入情境,接著提問學(xué)生喜歡它,還是討厭它,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?

板書:母雞。要求學(xué)生齊讀課題簡要闡述課文的主要內(nèi)容,順勢進(jìn)入第二環(huán)節(jié)。

第二環(huán)節(jié):初讀課文,整體感知。

新課標(biāo)中明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,借助工具書疏通字詞,聯(lián)系課文,理解詞義。同時(shí)可提出問題:作者開始討厭母雞,后來為什么又不討厭母雞了。

哪些自然段寫作者討厭母雞,哪些自然段寫作者為什么 不討厭母雞了?

學(xué)生讀后匯報(bào),師 板書 一向討厭 不敢再討厭

這樣做,目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對于課文有一個(gè)整體的感知,理清課文寫作思路,為接下來的學(xué)習(xí)打好鋪墊。第三環(huán)節(jié):研讀賞析,體驗(yàn)情感。

新課標(biāo)中明確指出:努力建設(shè)開放而有活力的語文課堂。鑒于此,在本環(huán)節(jié)中,我首先要求學(xué)生快速瀏覽課文的開頭和結(jié)尾部分,了解作者對母雞的情感態(tài)度安排學(xué)生根據(jù)老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態(tài)度快速地把課文分為兩大部分。

第三環(huán)節(jié):精讀課文

接下來學(xué)習(xí)第一部分

1.先要求大家默讀1-2自然段,想:老舍先生為什么討厭母雞?帶著問題學(xué)習(xí)課文。

2.母雞的叫聲有什么特點(diǎn)? 讓學(xué)生找出 板書 如怨如訴等詞 發(fā)了狂

3.老舍先生觀察母雞十分細(xì)致,寫了三種不同情況下的母雞的叫聲,都是為了說明什么?(我一向討厭母雞),作者聽到母雞沒結(jié)沒完的叫聲討厭母雞;聽到母雞如怨如訴的叫聲十分討厭母雞;聽到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學(xué)生讀出作者厭煩的情緒。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀(厭煩、再厭煩點(diǎn)、十分厭煩)。作者對母雞的討厭是一次次加深,讓學(xué)生明確我一向討厭母雞。

學(xué)習(xí)第二部分

1.安排學(xué)生齊讀,思考為什么后來不敢再討厭母雞了呢? 課文有一個(gè)自然段明確地告訴了我們原因,要求學(xué)生找到課文的第八自然段,要求學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f母親是偉大的,作者為什么稱母雞為母親呢?為什么說母親就是英雄?

2.讓學(xué)生帶著問題一起來學(xué)習(xí)課文前面4-7自然段中的一些感人的具體事例。

(1)我們先學(xué)第四自然段,同學(xué)們自由讀第四自然段,劃出最讓學(xué)生感動的句子或關(guān)鍵詞。思考劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì),同桌互相說一說。(板書:負(fù)責(zé)、勇敢)

課件出示句子一只鳥兒飛過,或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來 立刻警戒用擬人的手法把母雞的負(fù)責(zé)寫得活靈活現(xiàn)。它是怎么警戒起來的?要求學(xué)生讀一讀描寫母雞警戒的句子,課件出示,歪著頭兒聽,挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn),看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。歪,挺??矗?,等動詞寫出了母雞的負(fù)責(zé)。教師適時(shí)指導(dǎo)朗讀(要求學(xué)生試著通過母雞警戒的動作讀出它的認(rèn)真負(fù)責(zé)來)。讓學(xué)生回憶一下,剛才怎么學(xué)習(xí)第四自然段?首先,老師請大家(讀),在讀的同時(shí),老師還要求大家(劃),接著(思考)自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì),再跟同桌(說),最后再讀自己感受最深的句子。

(2)請同學(xué)們就按照這種學(xué)習(xí)方法 ,從5、6、7自然段中選擇自己最喜歡的一段開始自學(xué)。匯報(bào)交流,指導(dǎo)朗讀。

①品讀句子:結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的,它自己卻消瘦了許多。

朗讀提示:吃了食的小雞雛身體有什么變化?小雞有了圓圓的肚子,可是它自己的身體卻怎么樣了?(引導(dǎo)學(xué)生找到消廋這個(gè)詞)它為什么會消廋許多呢?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(讓學(xué)生明確母雞是慈愛的)

是呀,母雞的心里只裝著小雞雛們,為了小雞雛的健康成長,它自己卻消廋了許多。這一句話運(yùn)用了對比的寫法,指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要注意情感的變化:讀小雞雛的變化,心情(高興),讀母雞的變化,要帶著心疼和敬佩的語氣去讀。指名讀,齊讀。

②讀一讀,比一比

它若伏在地上,有的雞雛便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼。

在夜間若是有了什么動靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘。自由讀讀這兩句話,說說母雞有什么不同的表現(xiàn)?它什么情況下一聲不哼,什么情況下放聲啼叫?小雞啄,母雞會疼嗎?母雞為什么會一聲也不哼?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(慈愛)夜間有了一點(diǎn)動靜,他為什么放聲啼叫,而且那么尖銳,那么凄慘?這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)?(負(fù)責(zé)、勇敢、辛苦) 作者用對比的寫法寫了母雞不同情況下的不同表現(xiàn),十分生動形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦。男女生比賽讀。

3.學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例,引導(dǎo)學(xué)生了解母雞是一位偉大的母親,引導(dǎo)學(xué)生說說母親為什么是英雄。

讓學(xué)生明確 它負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦,它是一位偉大的母親,是一位英雄。讓學(xué)生帶著對這只母雞的無比尊重與贊美再讀這幾句話。(齊讀)

(板書:母親)難怪作者說:我不敢再討厭母雞了。這個(gè)時(shí)候,(作者喜歡上了母雞,而且無比地尊重這只有了一群小雞雛的母親),讓學(xué)生帶著無比尊重的敬意齊讀課文第二大段。

4.能用自己的話說出《貓》和《母雞》在表達(dá)上有哪些相同和不同之處?

預(yù)設(shè):相同之處是:敘述動物的特點(diǎn)時(shí):作者善用總分段式。如寫貓,先寫貓的性格實(shí)在有些古怪,再具體寫它的表現(xiàn)。寫母雞時(shí),先寫我一向很討厭母雞,再寫它令人生厭的三個(gè)方面。

預(yù)設(shè):不同之處是:《母雞》運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的方法,而《貓》從頭到尾都運(yùn)用了揚(yáng)的表達(dá)方法

總之,這一系列的讀、悟、議、賞、再讀,最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。

第三環(huán)節(jié):總結(jié)評價(jià),拓展延伸。

新課標(biāo)指出:學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對課文做出總結(jié)和評價(jià)后,我通過布置作業(yè) 引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,讓學(xué)生說話媽媽關(guān)心自己的一件事,把最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處,回家說給媽媽聽。

這個(gè)作業(yè),能又一次激發(fā)學(xué)生對媽媽的感激之情,培養(yǎng)學(xué)生的感恩。這是我教學(xué)過程的安排,下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書不僅是一份微型教案,而且要具有美感。根據(jù)本課的具體內(nèi)

容和特點(diǎn),我是這樣設(shè)計(jì)了板書的:

14母雞

一向討厭 不敢再討厭 沒結(jié)沒完 如怨如訴 發(fā)了狂

負(fù)責(zé) 母親 慈愛 (偉大) 勇敢 辛苦

該板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀,便于學(xué)生理清文章脈絡(luò),同時(shí)加深學(xué)生對課文的理解和記憶。

總之,本節(jié)課我試圖通過朗讀、討論、交流合作等方式,以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),使絕大部分的學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動中來,讓不同層次的學(xué)生均有收獲,力求通過語文課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

11、四年級下墨梅教學(xué)說課稿課案

四年級下墨梅教學(xué)說課稿課案

一、說教材:

《墨梅》是一首題畫詩,是詩人為自己所畫的墨梅而題寫的。全詩表達(dá)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。

二、說教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)會本課生字

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并默寫課文

3、了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本首詩,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷,領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

四、教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們讀了那么多的書,老師考你們幾個(gè)課外知識怎么樣?

1、歲寒三友是哪三友?

2、你能背出有關(guān)歲寒三友的詩句嗎?(指生背)今天,咱們一起來學(xué)習(xí)、欣賞王冕的千古佳作《墨梅》,讀課題

二、讀詩

1、打開課本,自由讀讀這首詩,注意讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。檢查讀。

2、古人寫詩有五言、七言,《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句。這首詩寫出來,不僅要讀,還要吟唱,七言絕句的節(jié)奏一般是///

請同學(xué)們試著有節(jié)奏地來讀這首詩,讀出詩的韻味。自由練習(xí),再指讀,齊讀。

三、解詩

下面,老師給同學(xué)們一段時(shí)間,結(jié)合書上注釋,自學(xué)這首詩??醋约耗茏x懂多少,把讀懂的內(nèi)容用鉛筆寫在書上,把自己讀不懂的地方打上?。

1、生自學(xué)。

2、小組內(nèi)交流,并討論不懂的問題。

3、全班交流:

A、①結(jié)合注釋能理解的重點(diǎn)詞有:淡墨、痕、清氣、乾坤

②交流每句詩的意思。師小結(jié):這是一首題畫詩,是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。

③把這首詩的意思連起來說說。

④帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

B、師引導(dǎo):古人云:學(xué)貴有疑,小疑小進(jìn),大疑則大進(jìn)。讀了這么多,沒有什么讀不懂的地方嗎?

可能提出的問題:

①作者為什么要畫墨梅,而不畫鮮艷的梅花?

②這是一幅畫,詩中為什么說是只留清氣滿乾坤?

③為什么說不要人夸好顏色

師小結(jié):這些問題提得好,可見同學(xué)們讀詩時(shí)動了腦筋,有大疑必有大進(jìn),這就是會讀書。當(dāng)然,同學(xué)們不用著急,通過下面的學(xué)習(xí),這些問題都會迎刃而解。

四、品詩

1、品淡墨

①同學(xué)們,誰見過盛開的梅花?老師拍了好多幅梅花的照片,想不想欣賞?(課件:幾幅盛開的梅花照片)照片中的梅花什么樣子?你能用上一、兩個(gè)詞描述一下嗎?

②王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩,思考一下。

生說:淡墨;痕跡一般淺;顏色不夠驕人

③師點(diǎn)課件,出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》,仔細(xì)觀察一下,這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

生說:素潔、淡雅;美得有特色,不俗氣

④指導(dǎo)朗讀:你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?指讀。

指點(diǎn):淡墨痕淡雅的,要讀得輕一點(diǎn)。

2、品清氣

過渡:同學(xué)們,這梅花如此淺淡,貌不驚人,從沒引起過別人的注意,從沒受到過別人的夸贊,但它卻在洗硯池邊不畏嚴(yán)寒地怒放著,呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

①老師這兒有一個(gè)問題不懂,墨梅這樣做心里是怎樣想的?揣摩一下,誰來幫一幫老師?

現(xiàn)在明白不要人夸好顏色了嗎?指生說。

②正如詩中所說(課件出示詩句):不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤;謝謝同學(xué)們,在你們的幫助下,老師讀懂了墨梅。

師引讀:這真是一株清香、迷人的梅花??!女生讀

這真是一株灑脫、淡定的'梅花?。∧猩x

這更是一株自信、不俗的梅花!齊聲讀

3、品讀

過渡:(對照板書)這梅花是痕跡一般的淡墨色,但卻素潔高雅,而又清香怡人??蛇@是一幅畫呀,詩中為什么說是只留清氣滿乾坤?誰已經(jīng)明白你們提出的問題了?生回答。

①請同學(xué)們把這首詩完整地讀一讀,讓墨梅的形象走進(jìn)你的心中吧。生自讀。

②把書扣在桌上,閉上眼睛,讓你的思維跨越時(shí)空,讓你的想像飛起來,飛到元代王冕家的小院子里(老師的語氣要飽含深情,有一種靜謐之感)。(配樂)

師引讀:淡墨色的梅花開了,多么淡雅,多么高潔?。≈敢簧x。 淡淡的清香彌漫在小院子里,充滿了天地間,也飄到了我們的教室里,讓我們靜心聞一聞吧。指一生讀。

五、品詩人

過渡:看得出同學(xué)們都陶醉于這梅香中了?;貞浺幌虑懊鎸W(xué)過的《竹石》、《石灰吟》,它們的共同特點(diǎn)是什么?《墨梅》與這兩首詩對照一下,有什么相同之處?(板書:借物喻人,借物言志)

1、師:能提到借物喻人,借物言志,老師相信你們對這首詩的思想內(nèi)涵已有所感悟了。如果能再了解一下作者的情況,你們的感悟會更深!課件出示:王冕資料。指生讀

師:王冕把自己的情感傾注筆端,揮毫潑墨,暈染出一幅幅驚世之作。至此,墨梅與作者之間的聯(lián)系你讀懂了嗎?(借梅自喻,借物言志,表達(dá)了自己不與世俗同流合污的高尚品格)

2、師小結(jié):對呀!王冕曾說:畫梅須具梅骨氣,人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體,墨梅的形象就是作者的形象。

3、現(xiàn)在讓我們回到課始提到的問題:

指名提出問題的同學(xué):你明白作者為什么畫墨梅了嗎?生回答。

師評:你們真正讀懂了《墨梅》,讀懂了王冕,老師很高興。

4、升華讀:同學(xué)們,看著這幅墨梅圖,你有什么心里話想對墨梅、對王冕說嗎?

指生說,該生接著讀出自己的情感。

師:同學(xué)們,讓我們把千般喜歡、萬般敬佩化成一首詩,表達(dá)出對墨梅對王冕的由衷贊美吧!

齊誦《墨梅》!

六、作業(yè):搜集有關(guān)歲寒三友的詩句,辦一期以歲寒三友為主題的小報(bào)。

五、說板書設(shè)計(jì):

墨梅

墨梅借物喻人王冕

淡墨借物言志不與世俗

清氣 同流合污

12、四年級下白樺教學(xué)說課稿課案

四年級下白樺教學(xué)說課稿課案

一、說教材

本文作者以白樺為中心意象,從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約。除了感受詩歌意境的美之外,還可以強(qiáng)烈地感受到詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。

這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象,后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì),作者從多方面、多角度或正面刻畫,或側(cè)面烘托,力求塑造的形象鮮明、生動。

詩歌采用四行一節(jié)的形式,各節(jié)偶句押韻,全詩押通韻,讀來音韻回環(huán)和諧,如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情,所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。

二、說目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課繡、瀟等8個(gè)生字,會寫本課樺、涂等11個(gè)生字,學(xué)會本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。

2.有感情地朗讀這首詩。

3.感受詩歌的意境美,體會詩人的情感。

4.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

5.通過閱讀詩歌,感受詩歌的魅力。

重難點(diǎn)

1.感受詩歌的意境美,及詩人的情感。

2.了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn),學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩。

三、說教法

圍繞看到的、想到的、感受到的細(xì)讀詩歌,合作探究交流。接著借助幾個(gè)短語描述這棵白樺,說說白樺給你留下了怎樣的印象,深入理解詩歌。

在學(xué)生理解、感悟了詩歌內(nèi)容之后,我還注意總結(jié)區(qū)別現(xiàn)代詩、古詩的區(qū)別,總結(jié)現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價(jià)。提高學(xué)生對課文的欣賞和評價(jià)能力。

四、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入課題,介紹作者

 1.上節(jié)課,我們欣賞了艾青的《綠》,這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一下葉賽寧的《白樺》。

2.板書課題,齊讀課題。(板書《白樺》)

3.簡介作者

(二)品讀詩歌,感悟意境

1.生自由地讀詩歌,并邊讀邊想象:

(1)你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面?

(2)你仿佛看到了什么?想到了什么?

(3)體會到作者什么情感?

2.小組內(nèi)討論交流。

3.班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):

4.讀一讀,選擇以下幾個(gè)短語描述這棵白樺,說說白樺給你留下了怎樣的印象?

潔白的流蘇 姍姍來遲的朝霞 燦燦的金暉

晶亮的雪花 白雪皚皚的樹枝 銀色的光華

(三)再讀課文,總結(jié)特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)飽含感情的詞語,有感情地朗讀課文。

2.你有什么新的發(fā)現(xiàn)?你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩與古詩的區(qū)別是什么?

3.詩歌有什么特點(diǎn)?

(四)課后練筆,延續(xù)感情

1.你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌,說出來和大家分享一下。

出示:

梨樹(希爾達(dá)杜利特爾)

銀色的塵霧

從地面升起

我的手夠不著

你升得那么高

哦,白銀

我手夠不著

你花團(tuán)錦簇向著我們

沒別的花能開出

如此堅(jiān)挺純白的花瓣

沒別的花能從如此罕見的白銀

再分離出白銀

哦,潔白的梨花

你一簇簇花團(tuán)

怒放在枝頭

用你紫色的心

帶來夏天,帶來成熟的果實(shí)

2.師:試著當(dāng)一回小詩人,把自己的感受寫下來。寫的時(shí)候注意分行。寫完后,和大家分享。

3.同學(xué)們,學(xué)習(xí)新詩,我們分享了白樺的美,領(lǐng)略了白樺高潔的品格,體會了作者對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。

(五)說板書設(shè)計(jì)

白樺

看到:披銀霜,綻花穗

想到:高尚人格

情感:熱愛之情

新詩:高度概括抒情言志

豐富的想象具有音樂美

13、三年級語文下冊第12課一幅名揚(yáng)中外的畫課堂筆記本課知識點(diǎn)

三年級語文下冊第12課一幅名揚(yáng)中外的畫課堂筆記本課知識點(diǎn)

一、多音字

都dōu(都是)dū(首都)

作zu(作業(yè))zuō(作坊)

乘chng(乘法)shng(千乘之國)

籠lǒng (籠罩)lng (竹籠)

二、近義詞

保存保管 熱鬧喧鬧 悠閑清閑

普通平常 緊急危急 驚擾打擾

名揚(yáng)中外聞名天下 形態(tài)各異各種各樣

三、反義詞

完整殘缺 熱鬧冷清 悠閑忙碌

普通特別 清清楚楚模模糊糊

四、理解詞義

聞名中外:在中國和外國都很名氣。

形態(tài)各異:本課指畫中在街上來往往的人的形狀和樣子各不同。

溜達(dá):散步,閑走。

攤販:擺攤子做小買賣的人。

作坊:本課指手工業(yè)工場。

驚擾:驚動擾亂。本課指小毛驚動擾亂了欣賞風(fēng)景的人。

五、積累詞語

描寫形態(tài)多樣的四字詞語

形態(tài)各異 千姿百態(tài) 姿態(tài)萬千 各種各樣

ABB式詞語

來來往往 清清楚楚 吞吞吐吐 形形色色 兢兢業(yè)業(yè) 結(jié)結(jié)巴巴 密密麻麻

又一又一結(jié)構(gòu)的詞語

又踢又跳 又驚又喜 又高又大 又快又準(zhǔn)

六、課文結(jié)構(gòu)

第一部分(1):概括介紹了《清明上河圖》的創(chuàng)作年代、作者、畫面內(nèi)容、存在的時(shí)間及目前的保存狀況。

第二部分(2-4):具體描寫了畫面的情況。

第三部分(5):寫了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

七、句子解析

1.張擇端畫這幅畫的時(shí)候,下了很大功夫。光是畫上的人物,就有好幾百個(gè):有從鄉(xiāng)下來的農(nóng)民,有撐船的船工,有做各種買賣的生意人,有留著長胡子的道士,有走江湖的醫(yī)生,有擺小攤的攤販,有官吏和讀書人三百六十行,哪一行的人都畫在上面了。

首先概括寫了畫面上人物多,然后運(yùn)用排比的修辭具體寫畫面上都有哪些人,主要是通過人物所從事的行業(yè)來表現(xiàn)的。表示在畫中還有許多形形色色的人物,這里沒有寫出來。突出人物之多的特點(diǎn),從而看出下了很大功夫。

2.街上有掛著各種招牌的店鋪、作坊、酒樓、茶館走在街上的,是來來往往、形態(tài)各異的人:有的騎著馬,有的挑著擔(dān),有的趕著毛驢,有的推著獨(dú)輪車,有的悠閑地在街上溜達(dá)。

這句話通過介紹街上的各類店鋪說明街市很熱鬧。句中的表示街市上還有許多各式各樣的建筑這里沒有寫,突出了街市的繁榮景象。來來往往說明街上人多,很熱鬧。連用五個(gè)有的,運(yùn)用排比的修辭寫出了行人的不同形態(tài),展現(xiàn)了熱鬧非凡的街市景象。

八、問題歸納

1.你從畫面上的這些人,有的不到一寸,有的甚至只有黃豆那么大。別看畫上的人小,每個(gè)人在干什么,都能看得清清楚楚。讀懂了什么?

不到一寸黃豆那么大說明人非常小,可就是這樣小的人,作者也把他們畫得清清楚楚,這說明畫家的繪畫技巧十分高超。

2.作者為了寫出畫上的街市可熱鬧了。不僅寫各種店鋪,還重點(diǎn)運(yùn)用排比寫出了形態(tài)各異的人。學(xué)習(xí)運(yùn)用排比的方法寫一段話,把一個(gè)意思說清楚。

天上的云千姿百態(tài),變幻多端:有的像一只展翅欲飛的雄鷹,有的像一條鮮艷的紅領(lǐng)巾在飄揚(yáng),有的像一匹駿馬在奔馳,有的像一只蝴蝶,慢慢變大,漸漸模糊了

3.《清明上河圖》全圖大致分為汴梁郊外春光、汴河場景、城內(nèi)街市三部分。課文只是側(cè)重介紹了城內(nèi)街市部分。你想象一下他郊外春光一個(gè)場景寫一段話,注意圍繞一個(gè)意思寫清楚。

郊外春光一片大好。你瞧樹木郁郁蔥蔥,溝渠邊開滿了各種不知名的小花,有紅的、白的、紫的都像趕趟似的。地里老牛邁著沉穩(wěn)的步子,一對年輕的夫婦,一人牽牛,一人吆喝,隨著吱呀吱呀的犁耙聲,緩緩地彎腰撒豆,時(shí)不時(shí)抬頭看看遠(yuǎn)飛的水鳥。遠(yuǎn)處幾個(gè)孩子正爬臥在溪頭剝蓮蓬,一個(gè)牧童騎在牛背上吹笛子。樹蔭下一對老夫妻正在聊天,瞧他們笑得多開心

4.《清明上河圖》這幅畫為什么能名揚(yáng)中外呢?

有四個(gè)方面:

(1)這幅畫歷經(jīng)八百多年,依然保存完好;

(2)這幅畫內(nèi)容豐富,描繪細(xì)致:人物眾多,街上商鋪林立,人來人往;

(3)畫家畫工精湛,雖人物眾多,內(nèi)容繁雜,但畫家畫得非常清楚、傳神;

(4)畫中表現(xiàn)的是當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景,富有情趣。

總之,這幅畫生動形象地描繪了古都汴梁的風(fēng)貌,反映了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景,使我們看到了八百年以前的古都風(fēng)貌,看到了當(dāng)時(shí)普通百姓的生活情景。

八、課文主題

本文通過對《清明上河圖》的介紹與畫中人物多、街市熱鬧以及橋北頭的一個(gè)情景三方面內(nèi)容的描繪,表達(dá)了作者對這幅名畫的贊美和喜愛,也表達(dá)了作者熱愛祖國傳統(tǒng)文化的思想感情。

14、三年級下宇宙的另一邊教學(xué)說課稿課案

三年級下宇宙的另一邊教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《宇宙的另一邊》是部編版三年級語文下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元課文閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)是走進(jìn)想象的世界,感受想象的神奇,要求學(xué)生在讀懂、讀通課文的基礎(chǔ)上,體會文章想象的神奇。課文是現(xiàn)代著名作家陳詩哥的一本兒童繪本《宇宙的另一邊》的一部分內(nèi)容。文章充分發(fā)揮想象,設(shè)想了宇宙的另一邊和我們這一邊完全相反的事情,激發(fā)了學(xué)生想象大興趣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識吁這個(gè)生字,會寫淌、秘等10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說說課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密。

3、感受作者奇妙的想象,并能試著發(fā)揮想象用自己的話說說宇宙的另一邊還會有什么秘密。

正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,說說課文都寫了宇宙另一邊的哪些秘密,是本課的重點(diǎn)。感受作者奇妙的想象,并能試著發(fā)揮想象用自己的話說說宇宙的另一邊還會有什么秘密是本課的難點(diǎn)。

三、說教法學(xué)法

1、朗讀感悟法。文章語言新奇有趣,讀起來朗朗上口,因此美讀是本課最重要、也是最主要的辦法。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的實(shí)踐。教師要巧妙地借助課件,借助對學(xué)生讀書的評價(jià),幫助學(xué)生在讀中去感受、領(lǐng)悟,使學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象,引起學(xué)生對課文中描述的事物與情景的關(guān)注,入境入情,促進(jìn)學(xué)生激發(fā)想象。

2、質(zhì)疑問難法。古人云:學(xué)起于思,思源于疑。課堂教學(xué)中,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄?,引?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng)新思維。

3、發(fā)揮想象法。啟迪學(xué)生聯(lián)系生活,充分發(fā)揮想象,看看宇宙的另一邊還有哪些新奇的事情會發(fā)生,開拓學(xué)生思路。

四、說教學(xué)過程

一、提出問題,激趣導(dǎo)入

師:在宇宙的另一邊到底有什么?有像這邊一樣的國家、一樣的城市、一樣的街道、一樣的孩子嗎?那里的孩子怎么生活,怎么學(xué)習(xí)呢?那里的孩子會看見什么樣的自然風(fēng)景呢?讓我們走進(jìn)課文,去探索宇宙另一邊的秘密吧。

板書:宇宙的另一邊。

二、自讀課文,整體感知

1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字、新詞。

2、課件出示生字,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。

會寫的字:淌秘密棟梯鈴乘緒篇越

會認(rèn)的字:淌秘棟吁緒篇

3、老師范讀讀課文,注意感情和節(jié)奏。學(xué)生跟讀。

4、根據(jù)問題,再指名分自然段讀課文。對學(xué)生讀得不對的地方及時(shí)指正。

三、再讀課文,理清文脈

課文是如何宇宙另一邊的世界的呢?請?jiān)囍鴦澐侄温?,并總結(jié)段意。

全文可分為三部分:

第一部分(15):浩瀚的星空引發(fā)了我無限遐思,我想象宇宙的另一邊,是這一邊的倒影。

第二部分(69):我始終沉浸在美好的想象中,想象宇宙另一邊神奇的數(shù)學(xué)課堂。

第三部分(1012):我向大家分享我的美好想象,大家被宇宙另一邊的世界迷住了。

四、認(rèn)真朗讀課文第15自然段,同桌之間互相提問,解答彼此的

疑問。

1、這個(gè)秘密真的是星光告訴我的嗎?是什么引起了我的無限遐想?

這個(gè)秘密不是星光告訴我的,而是我看著浩瀚的星空,感覺宇宙是那樣的廣袤而神秘,從而引發(fā)了我對宇宙的無限遐想。

2、在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,宇宙的另一邊,是這一邊的倒影。這里的倒影指的是什么?(PPT出示倒影的圖片,讓學(xué)生聯(lián)系生活理解倒影的意思)

倒影是指倒立的影子。它與景物自身總是相反的。所以宇宙另一邊的世界就像水中的倒影一樣,與我這邊的真實(shí)世界是相反的、相對的。

3、你覺得在宇宙的另一邊,還有哪些與這邊不一樣的自然現(xiàn)象?

預(yù)設(shè):

師:通過讀前文我們知道宇宙另一邊有和我們一樣的世界,但是那個(gè)世界里發(fā)生的事情和我們這個(gè)世界發(fā)生的事情相反,開動你們聰明的小腦筋想一想,還會有哪些奇妙的事情發(fā)生?

生1:在宇宙這的一邊,候鳥要飛去南方過冬,在宇宙的另一邊,候鳥都得飛去北方過冬。

生2:在宇宙的這一邊,大樹深深地扎根在泥土里;在宇宙的另一邊,大樹邁開腿到處跑,喜歡呆在哪里就呆在哪里

五、品讀課文第69自然段,充分發(fā)揮想象。

1、播放課文第69自然段范讀錄音,讓學(xué)生帶著問題朗讀課文,同桌之間互相提問,互相解答。

2、我為什么感到有些尷尬?

因?yàn)槲蚁胂笾械挠钪媪硪贿叺氖澜缣衿?、太美好了,我沉浸其中,都忘了我正在上語文課。老師發(fā)現(xiàn)了我想得入出神的情態(tài),所以我感到有些尷尬。

3、早春二月乘以竹外桃花三兩枝,再乘以春雨貴如油,還可以等于什么?快想一想,說一說吧。

師:這樣學(xué)乘法真是有趣,生活中還有很多這樣的例子如:還可以等于亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄晴明風(fēng)日雨干時(shí),草滿花堤水滿溪。哪位自信的小朋友可以大膽地舉手回答一下這個(gè)問題。

六、品讀課文第1012自然段,充分發(fā)揮想象。

在宇宙的另一邊,他們的習(xí)作課還會寫什么?會怎樣寫?

在宇宙的另一邊,在習(xí)作課上,如果要寫花,就得閉上眼睛,想象花的樣子,然后慢慢地變成一?;ǖ姆N子,生根、發(fā)芽,沐浴陽光雨露,最后看誰的花開得最美,花開得越美,習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高。

七、串聯(lián)線索,整體回顧。

1、讀完課文,你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣的孩子?

2、宇宙另一邊的世界和我這邊的世界有什么不一樣?你是從哪里看出來的?

3、課文寫了宇宙另一邊的哪些秘密?用自己的話說一說

八、拓展延伸

1、想象一下:宇宙的另一邊還會有哪些秘密?和同學(xué)交流,看誰想得更奇妙。

預(yù)設(shè):

生1:當(dāng)我考60分的時(shí)候,宇宙另一邊的他會不會考90分呢?

生2:在宇宙的另一邊,果樹倒著長在半空中,它們的根努力靠近太陽,吸取更多的能量,樹上結(jié)出了更多更甜的果實(shí)。一陣風(fēng)吹過來,蘋果呀、梨子呀、棗子呀撲騰撲騰往下掉。地上的小朋友可開心啦,拿起小籃筐,撿了這個(gè)又裝那個(gè)。

2、課下搜集《宇宙的另一邊》這本書的其他作品讀一讀,并把自己覺得想象奇特的地方摘抄下來和同學(xué)交流。

九、課文小結(jié)

本文描寫了我的對宇宙的無窮遐思,我想象宇宙的另一邊是這邊的倒影,在那個(gè)世界中自界萬物與這邊截然相反,課堂更是新奇有趣想象妙趣橫生,展現(xiàn)了一個(gè)美好的童趣世界。

15、三年級下一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)說課稿課案

三年級下一幅名揚(yáng)中外的畫教學(xué)說課稿課案

一、說教材:

在我國燦爛的藝術(shù)瑰寶中,《清明上河圖》是一顆璀璨的明珠,有人稱它為我國宋代的小百科全書。這篇略讀課文,用生動的語言向我們介紹了這幅名揚(yáng)中外的古代繪畫作品清明上河圖。

作者先對清明上河圖做了簡單的介紹:圖畫的年代,作者,大小,畫面內(nèi)容,目前保存的情況。短短的幾句話,所含信息量卻很大。

后面的幾段,介紹了清明上河圖畫面上的內(nèi)容。先是概說畫面上的人物很多的;然后講畫上的街市熱鬧非凡,;之后,選擇了一個(gè)小的場景加以具體生動的描繪;最后,簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

我定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利地朗讀課文。

2、對照畫面,了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容,了解古畫《清明上河圖》的歷史價(jià)值。

3、感受我國傳統(tǒng)文化的光輝燦爛,激發(fā)民族自豪感。

這是一篇略讀課文,因此本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過閱讀課文和觀察畫面,初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

由于《清明上河圖》,是一幅畫,學(xué)生對畫的鑒賞能力不強(qiáng),因此對了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值,繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。又是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法:

教法:

1、電教法:我運(yùn)用多媒體直觀法,利用電教手段,創(chuàng)設(shè)多種情景,使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中,寓教于樂,在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí),充分激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性、使他們能更深入地理解課文內(nèi)容。

2、情境朗讀法:葉圣陶先生曾說:作者胸有境,入境始與親。小學(xué)生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教學(xué)中,教師要通過引導(dǎo)學(xué)生利用文本信息,憑借聯(lián)想,激活已有的知識庫存、生活積累、閱讀積累,將語言文字還原成語言形象,再現(xiàn)課文中描述的情境,使學(xué)生主動的獲取這種感受,體驗(yàn)這種情感。

教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中多想象,在閱讀中見文生義,見義生情,借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗(yàn)去感受,讀出感情。

學(xué)法:

1、合作探究學(xué)習(xí):《新課標(biāo)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

2、讀寫結(jié)合:只有寫,才會努力去使其變得精練,因此,讀寫結(jié)合,在中高段是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

三、說教學(xué)流程:

(一)、談話釋題導(dǎo)入:

1、教師用溫和親切地口吻說:同學(xué)們,這一單元我們已經(jīng)輕輕打開了中華傳統(tǒng)文化的大門,走進(jìn)它,我們已經(jīng)領(lǐng)略了很多,今天的這一堂課我們還要欣賞一幅古畫,誰來讀一讀課題。

2、師:你知道什么叫名揚(yáng)中外嗎?

針對學(xué)生的回答再做總結(jié):全世界都非常有名。課文將向我們展示怎樣了不起的古畫呢?請你認(rèn)真地反復(fù)地讀讀課文,如果遇到特別重要的信息,用筆畫一畫,等一會我們交流一下從課文中了解了什么?

興趣是最好的老師,愛好是成功之母。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)方法才能變被動為主動,變厭學(xué)為樂學(xué)。

(二)、初讀,交流學(xué)習(xí)心得:

1、師:我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都讀得很投入的,我們來交流一下,剛才你讀課文,從中了解了什么?

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)中提出:能對課文中不理解的地方提出疑問,能初步把握文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生初讀課文之后,共同交流學(xué)習(xí)所得,這是引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,在交流時(shí),教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文中的相當(dāng)段落與文本再接觸。

(三)欣賞圖畫,再次讀文:

1、蘇霍姆林斯基曾說:不能把小孩子的精神世界變成單純的學(xué)習(xí)知識。他不僅應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生,而且首先應(yīng)該是一個(gè)有多方面興趣、要求和愿望的人。這幅畫,距離學(xué)生生活實(shí)際很遠(yuǎn),因此,在學(xué)生對《清時(shí)上河圖》的價(jià)值有著初步認(rèn)識的時(shí)候,定會產(chǎn)生想去親眼目睹畫的欲望的情況下。教師說:我覺得咱們班同學(xué)讀書能力特別強(qiáng),剛剛大家初次朗讀課文就有這么多收獲,那你想不想看看這幅畫,欣賞一下這幅名揚(yáng)中外的畫?

當(dāng)然,看畫的目的是為能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)文本。因此,指導(dǎo)學(xué)生:請你細(xì)細(xì)地欣賞這幅畫,看看能不能從畫中找到你讀到的內(nèi)容。

(多媒體滾動演示清明上河圖,配上優(yōu)美的輕音樂,老師根據(jù)場景適當(dāng)提示:進(jìn)入汴粱市區(qū)了,你能看到什么;到橋北頭了)引領(lǐng)學(xué)生放松地欣賞,在視覺、聽覺都在其中得到了享受。這里運(yùn)用電教法,通過邊看邊讀、邊聽邊觀察,使信息更加便捷地進(jìn)入到學(xué)生的大腦;另外,還通過教師的語言與優(yōu)美的樂曲等中介手段,使信息的傳入渠道更加多元。

2、這時(shí),老師又引導(dǎo):欣賞完了,你看到了什么,想說點(diǎn)什么?

這時(shí)可以又一次引領(lǐng)學(xué)生走近文本。比如:當(dāng)學(xué)生談到:我在畫上看到很多人。這時(shí),教師就可以引導(dǎo):是的,有很多人,你能根據(jù)課文來說一說,有哪些人嗎?這就進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生來學(xué)習(xí)文本了。

3、在初讀交流學(xué)習(xí)心得與再讀欣賞圖畫之后,我們老師就可以帶領(lǐng)孩子走進(jìn)課文中最能突顯主題的段落的學(xué)習(xí),這是一篇略讀課文,沒必要字字斟酌,比如第一自然段,寫《清明上河圖》的基本情況,我們在讓學(xué)生交流心得時(shí)就可以完成,不用再細(xì)細(xì)研讀。因此,教師有目的地引導(dǎo):老師再請你們細(xì)細(xì)地看這幅畫,再讀讀課文的二三兩小節(jié),你從什么地方感受到它確實(shí)是一幅名揚(yáng)中外的畫。

4、這個(gè)時(shí)候,教師要根據(jù)學(xué)生的回答,作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),讓學(xué)生對畫能名揚(yáng)中外有個(gè)較確切地認(rèn)識。如:當(dāng)學(xué)生讀到:畫上有好多人,有的不到一寸,有每個(gè)人在干什么都能看得清清楚楚時(shí),教師可以這樣歸納:多么精致啊。如果你旁邊是一個(gè)外國朋友,你愿意怎么自豪地告訴他。這是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情地朗讀課文。對字詞有所理解,對具體的情境有所把握,能培養(yǎng)學(xué)生的語感,讓他們自行把握情感基調(diào),有感情地讀文。

5、這是略讀課文,只要學(xué)生對名揚(yáng)中外的原因有所了解,對文本能較有感情地朗讀,教師就應(yīng)及時(shí)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行下一段落的.學(xué)習(xí)。

如:還有形態(tài)各異的三百六十行,都畫在里面了,了不起。剛才大家說畫面上的人真小,但干什么都能看得清清楚。還能夠看到橋北頭生動有趣的生活情景。老師請你選擇自己喜歡的方式讀第四小節(jié),然后把你的感受和你的同桌輕輕地交流一下。

小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生全員參與,個(gè)個(gè)興趣盎然,紛紛談、讀、釋,突出了學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)了生生之間、師生之間、師生與文本之間的有效交往。教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀文,與同桌交流學(xué)習(xí)心得,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)較好地自主、合作、探究學(xué)習(xí)的平臺,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生。

學(xué)習(xí)這一段話,有一個(gè)問題的討論,能讓學(xué)生對名揚(yáng)中外會有更深刻地理解,那就是:橋頭的生活情景也許是瞬間發(fā)生的情景,但也搬到了畫上。這說明了什么?

從中可以看出畫者張擇端善于捕捉生活中的小細(xì)節(jié),也是他畫技高超地體現(xiàn)。這樣的理解還不夠,我們可以利用這個(gè)機(jī)會,對學(xué)生進(jìn)行寫作手法的指導(dǎo),如:其實(shí)寫作文和畫畫一樣,你抓住一個(gè)瞬間的精彩把它寫具體,那么文章就如畫一樣活起來了。

(四)欣賞圖畫,填寫資料卡:

1、有了上述的鋪墊之后,對最后一個(gè)自然段的教學(xué),我是采用引讀法進(jìn)行的。

《清明上河圖》是一副偉大的著作,因此,讓學(xué)生再次欣賞圖畫,加深印象。

2、都說:授之以魚,不如授之以漁。在學(xué)習(xí)有關(guān)文物、古跡、圖畫等一類的文章,指導(dǎo)學(xué)生寫資料卡,就是一種很好的學(xué)習(xí)方法。在這兒,教師指導(dǎo)學(xué)生制作一張資料卡。如下:

師:剛才大家看看圖,讀課文欣賞了一幅了不起的畫。如果你想要把從課文搜集到的信息長久地保存下來,我們可以做一張資料卡。

資料卡

畫名_________________________年代________________________

作者_(dá)________________________大小________________________

畫面內(nèi)容_____________________歷史價(jià)值____________________

3、請學(xué)生快速瀏覽課文,填寫資料卡,這是另外一種閱讀學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。當(dāng)要填寫相關(guān)內(nèi)容時(shí),并不需要把整篇文章一一細(xì)讀,而是快速瀏覽,尋找自己所需要的材料。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了一種新的學(xué)習(xí)方法,別忘了要學(xué)以致用,不斷鞏固。因此作業(yè)可以這樣安排:本單元,我們還學(xué)習(xí)了趙州橋,課后自己也來做一張資料卡。

四、說板書設(shè)計(jì):

好的板書是文章的脈絡(luò),它清晰地展示了課文的主要內(nèi)容,是課文的精華。巧妙的板書培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性和邏輯思維能力。針對本課特點(diǎn),設(shè)計(jì)如下:

一幅名揚(yáng)中外的畫

基本情況 內(nèi)容 歷史價(jià)值

長:528厘米 人物眾多觀 800年以前

高:24.8厘米 街市熱鬧 古都風(fēng)貌

北宋、汴梁 橋北頭有趣 生活情景

五、結(jié)課:

總之,這堂課,我運(yùn)用多媒體課件,把800多年前的畫面拉至學(xué)生的面前,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生自主控究的學(xué)習(xí)方式,讀寫結(jié)合,把一篇課文濃縮成一張資料卡,把書讀薄。教師引領(lǐng)學(xué)生去多種形式地讀、欣賞,調(diào)動各種器官來學(xué)習(xí)課文,取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

16、三年級下小蝦教學(xué)說課稿課案

三年級下小蝦教學(xué)說課稿課案

一、說教材:

《小蝦》通過對小蝦的細(xì)致描寫,寫出了小蝦的可愛,表現(xiàn)了作者對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂,以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo),通過正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在讀中理解詞語,積累詞語,體會小蝦的特點(diǎn),感悟作者的喜愛之情。

二、說教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情,我確定了以下的教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識本課9個(gè)生字,能在語言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動,體會作者的喜愛之情。

4、抓住重點(diǎn)詞語理解一段話,體會作者是如何圍繞一句話把文章寫具體的。

三、說教學(xué)重點(diǎn):

了解小蝦的生活習(xí)性,抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

四、說教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把文章寫具體的方法。

五、說學(xué)生:

三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力,能對所讀的課文質(zhì)疑,能借助工具書理解詞句,并能聯(lián)系上下文對相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺埽邆湟欢ǖ睦斫?、分析能力,有利于教學(xué)的開展。

六、說教學(xué)理念:

閱讀教學(xué)過程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的`過程,是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu),學(xué)會閱讀,促進(jìn)表達(dá)的過程。同時(shí)也積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式學(xué)習(xí),最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

七、說教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入新課(5分鐘)

1、出示課件小蝦圖片,談話導(dǎo)入新課。(直觀導(dǎo)入,激發(fā)興趣)

2、板書課題《小蝦》。

3、質(zhì)疑課題:看到這個(gè)課題,你想知道關(guān)于小蝦的什么呢?

(二)自讀識字(6分鐘)(掃清閱讀障礙,對課文內(nèi)容初步感知)

1、自讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識的字先畫下來。

2、出示詞語,檢查生字掌握情況:

(1)同桌二人開火車讀。

(2)全班開火車讀。

(3)指名部分同學(xué)讀詞語。

(三)學(xué)習(xí)課文(28分鐘)

1、梳理課文內(nèi)容:3分鐘(提高閱讀能力和歸納能力)

(1)通過預(yù)習(xí)和剛才的朗讀,你們讀過課文后獲得了一些什么信息?

(2)按自然段梳理內(nèi)容:每個(gè)自然段分別介紹了小蝦的什么知識?

2、了解小蝦的外形:6分鐘

(1)快速默讀1、2自然段,畫出描寫小蝦外形的句子。

(2)指名一個(gè)同學(xué)讀句子

(3)用自己的話說說兩種小蝦的樣子。

(4)男女生分組讀句。

(5)出示課件,口頭填空檢查學(xué)習(xí)效果。

(6)出示兩種小蝦的圖片,分辨。

3、學(xué)習(xí)第三自然段,感受小蝦的有趣。19分鐘(自主合作探究學(xué)習(xí))

(1)指名讀第三自然段,其他同學(xué)畫出體現(xiàn)小蝦有趣的句子。

(2)指名讀體現(xiàn)蝦有趣的句子。

(3)畫出動作的詞、板書。

(4)四人小組學(xué)習(xí),模仿體會小蝦吃東西時(shí)的小心和吃飽后的自在。

a、出示四人組活動要求。

b、交流感受。

(5)齊讀這一自然段,體會小蝦的可愛。

(6)找出表示順序的詞,用表示順序的詞說一句話。(備用環(huán)節(jié))

(7)出示課件,小結(jié),點(diǎn)名中心句并進(jìn)行課堂小練筆。

(四)小結(jié):(1分鐘)

17、三年級下習(xí)作:看圖畫,寫一寫教學(xué)說課稿課案

三年級下習(xí)作:看圖畫,寫一寫教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會有條理、比較具體的記敘一項(xiàng)活動

2.學(xué)會桉從整體到部分、從天空到地面、有近及遠(yuǎn)地觀察放風(fēng)箏的情景

3.在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動觀察、樂于表達(dá)的欲望

4.通過師生交流,小組互說,將畫面內(nèi)容說明白

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感

教學(xué)重點(diǎn):

知道學(xué)生把活動經(jīng)過寫完整、寫清楚。

教學(xué)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生留意觀察,把活動經(jīng)過寫具體

教學(xué)設(shè)計(jì):

一、談話導(dǎo)入、喚起回憶

1.生齊背古詩《村居》,師畫風(fēng)箏簡筆畫圖案。

2.師:草長鶯飛的季節(jié),正是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)。老師知道上周末爸爸媽媽帶大家去放風(fēng)箏?,F(xiàn)在請同學(xué)們說一說,放風(fēng)箏給你留下了怎樣的回憶?

3.師:今天讓我們一起走進(jìn)第二單元習(xí)作,觀察一幅和風(fēng)箏有關(guān)的圖,并寫寫圖中內(nèi)容。

二、引出課題:看圖畫,寫一寫(板書課題)

1.復(fù)習(xí)回憶:我們在一二年級的看圖寫話中,學(xué)會了觀察圖畫時(shí)要按一定的順序,誰能說說有哪些觀察順序?(指名生回答)

2.指導(dǎo)觀察圖畫,師:快看,有一群小朋友也來放風(fēng)箏了(課件出示圖片)

3. 你覺得畫面上是什么時(shí)間,在什么地方,有哪些人,他們在做什么呢?誰能試著用什么時(shí)候?誰?他們在干什么?這樣的句式說一說畫面內(nèi)容。

指名說。(指導(dǎo)學(xué)生整體觀察畫面的內(nèi)容,從而對要寫的作文有一個(gè)整體把握)

三、局部細(xì)觀,打開文路

1.看空中。

提問:藍(lán)藍(lán)的天空中除了白云,還有什么?有哪些風(fēng)箏?你覺得這時(shí)候的天空怎么樣?

2.看地面

提問:你去過這樣的地方嗎?這樣的地方美嗎?美在哪里?你想在這樣的地方干什么?

4.看人物

近看:近處有哪些人?女孩抱著風(fēng)箏,為什么回頭呢?兩個(gè)男孩一前一后在干什么?他們的動作是怎樣的?可能說了哪些話?

遠(yuǎn)看:一家三口

師:你覺得小孩高興嗎?為什么?他的爸爸媽媽會說什么?

教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察圖畫,從整體到局部。

(這個(gè)過程是將文章寫生動具體的關(guān)鍵所在)

四、以說促寫,快意表達(dá)

1.師:老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們不僅有一雙明亮的小眼睛,還有張能說會道的小嘴呢!那么老師想請同學(xué)們認(rèn)真思考,把剛才看到的畫面完整的說出來,不知大家有沒有信心?

2.指名學(xué)生說出畫面的完整內(nèi)容。

18、三年級下習(xí)作:國寶大熊貓教學(xué)說課稿課案

三年級下習(xí)作:國寶大熊貓教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo):

1、能通過閱讀課文、提取信息,學(xué)會使用生動活潑的語言介紹大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性等。

2、了解大熊貓成為國寶的原因。

3、學(xué)習(xí)本文的說明方法;積累、品味文中準(zhǔn)確、生動、形象的語言描寫。

4、了解大熊貓生存現(xiàn)狀,強(qiáng)化保護(hù)瀕危動物的意識。

重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、了解大熊貓成為國寶的原因

2、學(xué)習(xí)本文的說明方法;積累、品味文中準(zhǔn)確、生動、形象的語言描寫

二、學(xué)生分析;

初一學(xué)生,感情較為豐富,好奇心強(qiáng),表現(xiàn)欲強(qiáng),極愿了解一些可愛的小動物,這是能學(xué)好本課的優(yōu)勢之一。學(xué)生初始閱讀的興趣十分濃厚,而且由于通俗易懂,通過自學(xué)完全能夠掌握大熊貓的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等。但是初一學(xué)生的學(xué)習(xí)也往往停留于此,如果沒有老師的引導(dǎo),如果沒有新的任務(wù)驅(qū)動,學(xué)生在說明文語言的生動、形象,這篇蘊(yùn)涵了哪些情感因子等方面不會進(jìn)行深入追索。因此,還需要教師在學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)和點(diǎn)撥,以求撥云見日,形成學(xué)生的語文能力。

三、教法和學(xué)法

這篇關(guān)于動物的說明文不象小說、散文、詩歌等文體可讀性很強(qiáng),它只是用說明的語言向讀者介紹動物。較之于其他文體,略顯枯燥。在教學(xué)的時(shí)候,教師往往容易被中的知識點(diǎn)所誘惑,變相地把語文課上成生物課。因此,教學(xué)教程中,我針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及本單元的整體目標(biāo),采用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、小組討論等方法進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練,使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動下自主地、能動地閱讀,整個(gè)教學(xué)活動和目標(biāo)的達(dá)成都在這個(gè)虛擬的情境中完成。

四、教學(xué)程序

為了使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí),重難點(diǎn)得以突破,我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。

第一步:字詞導(dǎo)入,一石三鳥

本環(huán)節(jié)我精心選取了本課中南麓、瀕危、分娩、璀璨等重點(diǎn)詞語,篩選課文信息,勾勒出大熊貓的大體輪廓,估計(jì)學(xué)生很快能猜出本文的主人公。

語言學(xué)家呂叔湘先生所說:詞語要嵌在上下文里頭才有生命,才容易記住,才知道用法。詞不離句,義隨境遷是字詞教學(xué)的兩條基本準(zhǔn)則。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既檢查了詞語的預(yù)習(xí),又巧妙的導(dǎo)入課文,還使學(xué)生對大熊貓有了初步印象,可謂一石三鳥。

第二步:虛擬情境,激發(fā)興趣。

這是本課的主體部分,意圖通過三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一個(gè)環(huán)節(jié):幫熊貓編制一份檔案(突破第一和第三個(gè)目標(biāo))

本環(huán)節(jié)我編制了一個(gè)表格,讓學(xué)生以第一人稱介紹大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性等。給出的參考話題有:我的名字;我的自畫像;我的家;我的名星路通過編制檔案讓學(xué)生首先了解大熊貓的外形特點(diǎn)、生長環(huán)境、生活習(xí)性、活動范圍、繁殖情況,達(dá)成教學(xué)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

如何迅速而準(zhǔn)確地選出自己需要的材料中的有效信息,然后將之加以整合,進(jìn)行深入的研究,這是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的必要的閱讀方式之一。但是,我們農(nóng)村的初一學(xué)生閱讀能力較低,教師應(yīng)給學(xué)生一定的途徑,讓學(xué)生明確從哪個(gè)角度、用何種方法捕捉并搜集信息。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就使得學(xué)生有路可走,有據(jù)可依。

本環(huán)節(jié)是一種知識鋪墊,為后面的學(xué)習(xí)搭好腳手架。但這里的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,因?yàn)?,這是在上語文課。語文的本體顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容,即寫的什么,而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容,即怎么寫的。所以在與學(xué)生的交流過程中,教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的說明方法,體會生動形象的.說明語言,對文中的字詞進(jìn)行重錘猛打,從而咀嚼語言文字的魅力,從而達(dá)成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

第二個(gè)環(huán)節(jié):替專家填寫一份寶物鑒定書(突破第二個(gè)目標(biāo))

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一份寶物鑒定書讓學(xué)生以專家的身份填寫,意在讓學(xué)生分析大熊貓珍貴的原因,突破教學(xué)重點(diǎn)。如果說第一個(gè)環(huán)節(jié)是讀的過程,這個(gè)環(huán)節(jié)則是著眼于悟,重在學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識和能力層次進(jìn)行感悟。在中學(xué)生心目中,專家就是權(quán)威的象征,讓他們做一回專家,他們的態(tài)度非常慎重。這一環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,讓他們體會到成功的快樂。寶物鑒定書的最后一行是本課的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生的回答可能不完整,教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。其中,活化石是理解的難點(diǎn),教師要加以闡釋,這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到大熊貓?jiān)诮?jīng)歷物競天擇、適者生存的考驗(yàn),成功的生存下來,與地球共存并發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)毅力和忍耐精神。

第三個(gè)環(huán)節(jié):傾聽熊貓心聲(突破第四個(gè)目標(biāo))

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以大熊貓的口吻說出他們的生存現(xiàn)狀,強(qiáng)化保護(hù)瀕危動物的意識。這樣的材料呈現(xiàn)方式帶有濃厚的感***彩,學(xué)生很容易被打動,原來他們心目中憨態(tài)可掬的國寶竟然面臨著這樣的窘境。材料呈現(xiàn)之后,我隨即提出了一個(gè)問題我們能為大熊貓做些什么?要提醒學(xué)生我們每一個(gè)人都能把這份對大熊貓的喜愛轉(zhuǎn)化為保護(hù)它的行動。所以保護(hù)大熊貓,從我做起。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)都在虛擬的情境中完成的,學(xué)生如同在童話的世界中遨游,會在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課虛擬的情境均以事實(shí)為依據(jù),加以虛構(gòu)。如今,隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,虛擬情境中的文化已深深介入到現(xiàn)實(shí)中,虛擬情境中的文化作為現(xiàn)實(shí)文化的延伸,不再依賴真實(shí)的時(shí)間與空間,也給人以更大更多的選擇與發(fā)展的空間。對于語文教學(xué)中虛擬情境的運(yùn)用,也有了一種新的藝術(shù)形態(tài)。

第三步:抒情結(jié)尾,情感熏陶。

在展示大熊貓圖片的同時(shí),教師以富有感情的抒情性語言配以解說。詩一樣的語言會觸動學(xué)生的心弦,引起心靈的共鳴,更加激發(fā)他們對大熊貓的喜愛之情。

五、板書設(shè)計(jì)

本課板書設(shè)計(jì)以生動活潑地簡筆畫的形式突出本課教學(xué)重點(diǎn)。

六、作業(yè)布置

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本單元的主題,通過寫一寫的訓(xùn)練來加深學(xué)生對珍稀野生動物保護(hù)的深刻認(rèn)識。

19、三年級下我不能失信教學(xué)說課稿課案

三年級下我不能失信教學(xué)說課稿課案

一、說教材

《我不能失信》是新課標(biāo)人教版三年級上冊第二組最后一篇課文,本組的主題是名人故事。本組共有四篇課文,都是通過具體事例展示名人在平凡的小故事中不平凡的一面,贊頌了他們崇高的、美好的品質(zhì)?!段也荒苁拧肥且黄宰x課文,講述的是一個(gè)星期天,宋慶齡全家準(zhǔn)備到父親的一個(gè)朋友家去,可是宋慶齡想起要在當(dāng)天教朋友小珍疊花籃,雖然父親和母親都勸她改天再教,可是宋慶齡還是留下來,履行了自己的諾言,贊美了宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

二、說教法、學(xué)法

因?yàn)椤段也荒苁拧肥潜窘M最后一篇略讀課文,所以,本節(jié)課我主要采用自主學(xué)習(xí),以讀代講、以讀促思、讀中感悟的教學(xué)方法,引領(lǐng)學(xué)生遷移運(yùn)用前三節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,放手讓學(xué)生抓住描寫宋慶齡的重點(diǎn)句子,聯(lián)系上下文,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際自主閱讀、自主品味、自主感悟宋慶齡的可貴品質(zhì),然后引導(dǎo)學(xué)生就自己的閱讀感受與同學(xué)進(jìn)行交流,與人分享閱讀的樂趣、提高閱讀的能力,從而達(dá)到自主讀書、自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的目的。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀人物對話。

2、把握文章的主要內(nèi)容,感受宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),是自己在做人做事獲得啟示。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):理解宋慶齡拒絕父母的建議,堅(jiān)持留在家里的原因。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生透過人物對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

(一)談話導(dǎo)入

1、簡介宋慶齡生平

(1)你們認(rèn)識、了解宋慶齡奶奶嗎?誰來說一說?

(2)教師簡介宋慶齡生平。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)宋慶齡奶奶小時(shí)候的故事《我不能失信》(板書),學(xué)生讀課題。

(設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生喜歡聽故事,所以我以講故事的形式講述宋慶齡的生平,然后揭示課題。這樣,既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、豐富學(xué)生的課外知識,又可以為下面的學(xué)習(xí)做鋪設(shè)。)

(二)初讀感知

1、你們知道這篇是什么課文嗎?(略讀課文)

2、學(xué)生自瀆閱讀提示,找出閱讀提示里所提的問題。

3、要求學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由朗讀課文,并把不懂的字、詞、句畫出來,并想一想:自己還有什么問題不懂想問大家或有那些問題想考考大家。

4、學(xué)生自由交流讀后感。

5、朗讀課文(齊讀、小組分自然段讀)。

6、了解課文主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示自由去閱讀課文,發(fā)現(xiàn)問題,質(zhì)疑問題,交流解決問題。通過這樣的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力。)

(三)感悟課文內(nèi)容

1、精讀品位

(1)請同學(xué)們默讀課文,把你認(rèn)為能說明宋慶齡守信的語句找出來,并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

(2)交流描寫宋慶齡誠實(shí)守信的語句。

(3)選擇你最喜歡的一處,反復(fù)讀一讀,抓重點(diǎn)詞、句,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱南敕ê透惺堋?/p>

2、小組交流

交流要求:

(1)先朗讀自己畫的詞、句,再說說自己的體會和感受。

(2)討論怎樣才能讀出宋慶齡誠實(shí)守信的品格。

3、全班交流

(1)小組指名匯報(bào):你覺得課文中哪些地方能體現(xiàn)出宋慶齡誠實(shí)守信?

(2)全班交流。

4、分角色朗讀課文。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在體現(xiàn)新課標(biāo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式這一理念,真正地把學(xué)習(xí)自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞、句,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際自讀自悟,展示交流感受、分角色感情朗讀,輕松地感悟到宋慶齡誠實(shí)守信的可貴品質(zhì),突破了教學(xué)難點(diǎn)。)

(四)擴(kuò)展延伸

1、讀了這個(gè)故事,你覺得宋慶齡做得對不對?讀了本文有什么感想?

2、你在日常生活中遇到類似的事?你是怎么處理的?

3、小結(jié):俗話說一諾千金,誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準(zhǔn)則,希望大家以后也能像宋慶齡一樣重諾言,守信用。

(設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié),意在引導(dǎo)學(xué)生自主表達(dá)對宋慶齡崇敬,滲透語文的人文性,升華學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和感悟,是學(xué)生在自主實(shí)踐中受到啟發(fā),明白做人要誠實(shí)守信的道理,從而轉(zhuǎn)化內(nèi)在的行動。

20、三年級下童年的水墨畫教學(xué)說課稿課案

三年級下童年的水墨畫教學(xué)說課稿課案

今天教《童年的水墨畫》,1.5課時(shí),教學(xué)流程如下:

1. 示范朗讀,學(xué)生學(xué)讀,指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

2. 讀完之后有什么感受?(學(xué)生從不同角度分享:詩句很優(yōu)美。我的眼前好像出現(xiàn)了畫面。詩中用到了擬人和比喻。用詞很生動。小林說,有個(gè)疑惑,為什么不直接用童年的生活做題目而要寫童年的水墨畫。這個(gè)問題問得好。于是調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),順著學(xué)生的疑問教下去。)

3. 指導(dǎo)朗讀《溪邊》

小王問:草地上怎么會有魚?一個(gè)學(xué)生回答,小朋友釣到了魚。

于是再次調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),組織學(xué)生從詩句中找出從詩中找出描寫釣到魚的句子。交流。討論:人影為什么碎了?

這首詩中還有一句難懂的句子:人影給溪水染綠了。為什么會被染綠?

討論后,一個(gè)學(xué)生說柳樹倒映在水中,人影也倒映在水中,柳樹的影子讓人影變綠。

小結(jié);動態(tài) 靜態(tài) 聯(lián)系上下文理解句子

板書

4. 齊讀《溪邊》,歸納小標(biāo)題

5. 自讀《江上》

這是寫小朋友們在做什么?找出相關(guān)動詞

解釋水葫蘆

為什么作者要把小朋友比作水葫蘆?

歸納小標(biāo)題

6. 《林中》寫的是什么情景?學(xué)生說,在林中采蘑菇

你如何理解詩中最后一句。

小龔小林說,這首詩有趣在先把蘑菇比作人,后來又把人比作蘑菇

齊讀《林中》

板書

7. 如果要將童年生活畫成畫,得有顏色,得有構(gòu)圖的遠(yuǎn)近高低,分別從詩句中找出相關(guān)信息。交流

8. 請小林回答,把童年生活寫成童年水墨畫的好處在哪里?

9. 看懂板書的提示,口述畫面。

部分學(xué)生的思維已經(jīng)非?;钴S,甚至有了自覺從表達(dá)方式的角度理解文本的意識。這很難得,也算是我的教學(xué)成果。

21、三年級下剃頭大師教學(xué)說課稿課案

三年級下剃頭大師教學(xué)說課稿課案

一、教材解析

《剃頭大師》是一篇敘述童年趣事的課文,課文語言通俗接近口語,敘事性較強(qiáng),學(xué)生在理解課文的時(shí)候不會難,能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。這是一篇精讀課文,需要引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的重點(diǎn)詞句,提升對課文的分析理解能力。

二、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生對字詞有了一定的積累和認(rèn)知能力,但對重點(diǎn)詞句的理解還有待加強(qiáng),對課文的分析理解能力還有待提高。

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識剃、執(zhí)等10個(gè)生字,會寫表、膽等13個(gè)生字;正確讀寫重點(diǎn)詞語。

2.默讀課文,感受老剃頭師傅和我給小沙剃頭發(fā)的不同。

3.體會作者童年時(shí)期的快樂。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn):默讀課文,感受老剃頭師傅和我給小沙剃頭發(fā)的不同。

難點(diǎn):體會作者童年時(shí)期的快樂。

三、教法、學(xué)法:

教法:以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講。主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法。

學(xué)法:腦動心到,心口一致,合作交流,疑難共解。

教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

四、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

師:大家都有去理發(fā)店理發(fā)的經(jīng)歷對嗎?理發(fā)師給你們剪頭發(fā)的時(shí)候你們最擔(dān)心的是什么?

生:剪得太丑。

師:對,跟老師一樣,都很擔(dān)心理發(fā)師剪丑了,所以我們都會去找很厲害的理發(fā)師。今天我們就要來見見一位很厲害的理發(fā)師,大家翻開課本,一起讀一讀我們要學(xué)的課文:《剃頭大師》(板書)

師:讀了課題之后你有什么問題要問嗎?(也可學(xué)生自己提)

生:剃頭是什么,為什叫理發(fā)叫剃頭?

師:剃頭就是剪頭發(fā),理發(fā)的意思,以前的人剪頭發(fā)不是用剪刀的,是用一種剃刀,所以把理發(fā)叫做剃頭。大師指造詣深、享有盛譽(yù)的學(xué)者、專家、藝術(shù)家等。剃頭大師就是指剃頭方面有很深造詣的專家,這個(gè)人有著怎樣的技術(shù)呢?讓我們走進(jìn)課文,一起去尋找答案吧。

【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,從生活入手,調(diào)動學(xué)生的情緒,為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊。讀題生疑,引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思考,說出自己的疑問,為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺?!?/p>

(二)初讀課文,疏通字詞:

1.自由讀課文,不會認(rèn)的字同桌間交流解決。給每個(gè)自然段標(biāo)上序號并劃分層次。

出示生字,請學(xué)生說說自己已經(jīng)學(xué)會了哪些生字。

2.看看文中有沒有自己不理解的詞,先猜一猜,再查字典。

3.齊讀課文,讀準(zhǔn)字音,教師相機(jī)正音。

【設(shè)計(jì)意圖:通過初讀,能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以,在初讀環(huán)節(jié)上,給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本,在與文本充分接觸中自主識字,走進(jìn)文本,做到不讀熟,不開講。讓學(xué)生實(shí)戰(zhàn)解決理解難理解的詞句,自主動腦,自主思考?!?/p>

(三)整體感知,理清脈絡(luò)。

1.教師范讀,學(xué)生跟讀,再齊讀。邊讀邊思考:

這篇課文講了一個(gè)什么故事?可以劃分為幾個(gè)層次?老剃頭師傅和我給小沙剃頭發(fā)有什么不同?作者是怎樣將這件事寫出童趣的?(課件展示課文大意和脈絡(luò))

2.指名學(xué)生回答課文順序(課件展示)找出相對應(yīng)的自然段。

小沙害怕剃頭老師給小沙剃頭我給小沙剃頭

我給小沙剃頭又分為哪幾個(gè)層次?準(zhǔn)備過程結(jié)果

3.用自己的話說一說這篇課文講了一個(gè)什么樣的故事。

(將概述較好的答案寫在課件上展示出來,以示鼓勵)

【設(shè)計(jì)意圖:這樣既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,也可以激發(fā)學(xué)生讀書的熱情】

(四)學(xué)習(xí)第一部分

小沙為什么害怕剃頭?小沙害怕剃頭有哪些表現(xiàn)?(課件展示)

【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生分析文本的能力】

(五)學(xué)習(xí)第二部分

1.為什么總是老剃頭師傅給小沙剃頭?他是怎么剃的?

咬字說明推子牢牢夾住小沙的頭發(fā)。大家在理發(fā)時(shí)如果脖子里進(jìn)了頭發(fā)會覺得怎么樣?(很癢)

2.老師傅給小沙剃頭時(shí)小沙是什么反應(yīng)?

一會兒痛,一會兒癢,跟受刑一樣,耿耿于懷:姑父付雙倍的錢

3.總結(jié):你從這一部分知道了什么?(小沙膽小怕理發(fā),又在老師傅理發(fā)時(shí)吃了不少苦頭,更害怕理發(fā)了。)

(五)學(xué)習(xí)第三部分

小沙很害怕理發(fā),但是他現(xiàn)在不得不理發(fā)了,為什么?(頭發(fā)很長了、快過年了)所以小沙想到了一個(gè)辦法,就是找誰幫他理發(fā)?(課文中的我)請大家快速閱讀課文的第三部分,并思考:

1.我為什么愿意給小沙剃頭?我做了哪些準(zhǔn)備?

2.找出我給小沙剃頭的過程和小沙的反應(yīng),我為什么說世界上再也沒有比小沙更優(yōu)秀的顧客了?(小沙只在乎耳朵)

3.這部分的兩個(gè)比喻句有什么表達(dá)效果。

①將姑父的睡衣比作熊皮,生動形象地寫出了睡衣上落滿頭發(fā)的樣子;②將小沙剃好的頭比作是層層的梯田,生動形象地寫出了小沙的頭被我剃得長短不一、難以入目的丑態(tài)。

4.我給小沙剃完頭后,小沙的反應(yīng)是什么?結(jié)果怎么樣了?

(鼓勵學(xué)生演一演小沙的反應(yīng)和姑父捉頭發(fā)的樣子,增加趣味性)

【設(shè)計(jì)意圖:逐步引導(dǎo)學(xué)生了解分析文本,學(xué)習(xí)語言的生動性和趣味性,寓教于樂。】

(六)回顧總結(jié)

1.老師傅給小沙理發(fā)和我給小沙理發(fā)的過程。(課件展示)

2.作者是怎樣將自己一件惡作劇的事寫出童趣的?(語言)學(xué)完這篇課文你有什么感悟?(童年的歡樂,童真童趣)

3.完成課后習(xí)題?;ハ嘟涣髯约旱臍g樂童年趣事。

22、三年級下陶罐和鐵罐教學(xué)說課稿課案

三年級下陶罐和鐵罐教學(xué)說課稿課案

各位評委,老師們:

下午好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五冊的《陶罐和鐵罐》.我想從以下幾點(diǎn)進(jìn)行本節(jié)課的說課.

一,說設(shè)計(jì)理念

《陶罐和鐵罐》是一則寓言故事,教學(xué)時(shí)要以讀為本,摒棄對課文內(nèi)容的繁瑣分析,給學(xué)生預(yù)留一定的空間和時(shí)間,讓讀,思,悟,議的學(xué)習(xí)方法滲透其中,采用自主, 合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生主動參與,自主閱讀,合作探究,努力做到課堂40分鐘書聲瑯瑯,議論紛紛,既達(dá)到本課教學(xué)目標(biāo),又實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的自主建構(gòu).

二:說教材分析

《陶罐和鐵罐》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版六年制小學(xué)語文教材第五冊的一篇精讀課文.講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬,瞧不起陶罐,埋在土里許多年后,陶罐仍光潔如新,鐵罐卻完全氧化,不復(fù)存在了.這則寓言故事告訴我們一個(gè)道理:人都有長處和短處,要看到別人的長處,正視自己的短處.

根據(jù)課標(biāo)要求,我從知識和能力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

1,分角色,有感情地朗讀課文.

2,讀懂課語文內(nèi)容,學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法.

三:說教學(xué)過程

為體現(xiàn)這一理念,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入

第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,內(nèi)化情感

第四環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

第五環(huán)節(jié):運(yùn)用技巧,創(chuàng)造表達(dá)

下面我就依據(jù)這五步 ,談?wù)勗诮虒W(xué)中如何得以落實(shí):

第一環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)導(dǎo)入

(通過復(fù)習(xí)字詞,讓學(xué)生憑借對兩個(gè)的罐子的了解,從詞語中各選擇一個(gè)來形容它們的性格.既是為了復(fù)習(xí),也是為了讓下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣.)

第二環(huán)節(jié):初讀課文,感知大意

新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.所以,這一環(huán)節(jié)的教學(xué),我這樣設(shè)計(jì):

1,用自己喜歡的方式讀課文(默讀,大聲讀,小聲讀),讀時(shí)注意: 讀準(zhǔn)音,讀通順,不添字,不漏字.

2,同桌分角色朗讀課文,讀后評一評,教一教對方.

( 這評與教的過程,正是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程.他們?yōu)榱私虅e人而主動學(xué)習(xí),既掌握了知識,又鍛煉了學(xué)習(xí)能力.同時(shí),檢查了生字和課文的朗讀.)

第三環(huán)節(jié):細(xì)讀品味,內(nèi)化情感.

(這個(gè)板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學(xué).圍繞鐵罐是怎樣奚落陶罐的 讓學(xué)生先自由讀,找一找,劃一劃,找出鐵罐奚落的話,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣.接著

課件

出示四個(gè)重點(diǎn)句子,重點(diǎn)進(jìn)行品讀.在師生,生生對話中構(gòu)建話題,以讀為本,在朗讀中內(nèi)化感悟.從而了解鐵罐和陶罐的不同性格特點(diǎn).)

第四環(huán)節(jié):合作探究,精讀理解

(陶罐和鐵罐最后發(fā)生了什么變化 由四人小組討論,在學(xué)習(xí)過程中,老師參與小組的討論,給予引導(dǎo)和點(diǎn)撥.這樣,組內(nèi)的同學(xué)之間可以互相啟發(fā),深化對知識的認(rèn)識;大家集思廣益,形成小組意見,讓學(xué)生感受到合作的力量,培養(yǎng)了學(xué)生的群體意識.)

第五環(huán)節(jié):運(yùn)用技巧,創(chuàng)造表達(dá)

通過以上的品讀,文中那優(yōu)美,鮮明的詞句已不知不覺地儲存在學(xué)生的記憶倉庫中了.語文教學(xué)的目的不僅僅是積累語言,更重要的是要學(xué)會表達(dá).因此,我設(shè)計(jì)了下面的環(huán)節(jié),由學(xué)生自由選擇:

(1) 我想對陶罐說:

(2) 我想對鐵罐說:

(3) 我想對自己說:

(評:鼓勵學(xué)生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值前提下的富有個(gè)性的,獨(dú)特的見解,從而引導(dǎo)學(xué)生感悟課文所講的道理,體會課文所表達(dá)的思想感情.)

23、三年級下昆蟲備忘錄教學(xué)說課稿課案

三年級下昆蟲備忘錄教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.會認(rèn)10個(gè)生字,學(xué)習(xí)積累本課的重點(diǎn)詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1.理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點(diǎn)。

2.品味作者是用怎樣的語言來將這些特點(diǎn)表達(dá)出來的,學(xué)習(xí)作者活潑生動的語言。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)對自然萬物的好奇心與熱愛之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文中所介紹的幾種昆蟲的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

品味作者是用怎樣的語言來將這些特點(diǎn)表達(dá)出來的,學(xué)習(xí)作者活潑生動的語言。

課時(shí)安排

1課時(shí)教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課,揭示課題

同學(xué)們一定都很熟悉昆蟲吧!因?yàn)樵谖覀兊娜粘I钪薪?jīng)常能碰見它們。誰能說說你最了解或最喜歡的一種昆蟲嗎?(學(xué)生交流)

看來同學(xué)們都對昆蟲有所了解,不過,昆蟲世界博大精彩,還有很多大家所不知道的知識。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇介紹昆蟲的文章《昆蟲備忘錄》,相信我們會有新的收獲。

二、字詞學(xué)習(xí),基礎(chǔ)積累

1.教師范讀課文中的生字。重點(diǎn)指導(dǎo)翹舌音綢的讀音。

2.學(xué)生借助拼音自讀課文,圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。

3.檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字新詞。

(1)歸類識字。

歸類示例:

巨距(距離)拒(拒絕)矩(規(guī)矩)

周綢(絲綢)調(diào)(調(diào)整)稠(黏稠)

莫膜(隔膜)模(模糊)摸(摸黑)饃(饃饃)

(2)多音字。

mǎ:螞蟻螞蟥

m:螞蚱

m?。何涷?/p>

辨析:螞在組成螞蟻螞蟥時(shí)讀mǎ;在組成螞蚱(蝗蟲的俗稱)時(shí)讀m;在組成螞螂(蜻蜓的俗稱)時(shí)讀mā。

三、通讀課文,整體感知

1.課文主要寫了什么內(nèi)容?

明確:課文用生動有趣的筆調(diào)向我們介紹了蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱等昆蟲,表達(dá)了對大自然和自然萬物的好奇與熱愛。

2.課文可以分成哪幾個(gè)部分?每部分的內(nèi)容是什么?

明確:課文可以分成四個(gè)部分。每個(gè)部分的小標(biāo)題就是它的主要內(nèi)容,即作者在每個(gè)部分分別介紹了復(fù)眼、花大姐(瓢蟲)、獨(dú)角仙和螞蚱。

四、課文研讀,突破重難

1.學(xué)習(xí)復(fù)眼部分。

(1)這部分小標(biāo)題叫復(fù)眼,根據(jù)課文內(nèi)容,說說復(fù)眼是什么意思。

明確:是好多小眼睛合成一個(gè)大眼睛。

(2)補(bǔ)充介紹關(guān)于復(fù)眼的知識。

復(fù)眼是一種由不定數(shù)量的小眼組成的視覺器官,主要在昆蟲及甲殼類等節(jié)肢動物的身上出現(xiàn),同樣結(jié)構(gòu)的器官亦有在雙殼綱身上出現(xiàn)。復(fù)眼中的小眼面一般呈六角形。復(fù)眼是相對于單眼而言的,是昆蟲的主要視覺器官,通常在昆蟲的頭部占有突出的位置。多數(shù)昆蟲的復(fù)眼呈圓形、卵圓形或腎形。

(3)根據(jù)課文內(nèi)容,說說復(fù)眼對昆蟲有什么作用。

明確:復(fù)眼能讓昆蟲的視覺更靈敏。

(4)文中提到了哪些有復(fù)眼的昆蟲?

明確:蜻蜓、蒼蠅。

2.學(xué)習(xí)花大姐部分。

(1)在北京方言中為什么會把瓢蟲叫作花大姐?

明確:因?yàn)槎鄶?shù)瓢蟲外殼的顏色艷麗,而且鞘翅上面有美麗的斑點(diǎn),形成一種別有情趣的美麗圖案,所以被俗稱為花大姐。

(2)瓢蟲款款地落下來了,折好它的黑綢襯裙膜翅,順順溜溜;收攏硬翅,嚴(yán)絲合縫一句運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

明確:運(yùn)用了比喻(暗喻)的修辭手法,把瓢蟲的膜翅比作黑綢襯裙,生動形象地寫出了膜翅的顏色和質(zhì)地,以及薄而透明的特點(diǎn)。

教師點(diǎn)撥:

暗喻的特征是本體和喻體同時(shí)出現(xiàn),它們之間在形式上是相合的關(guān)系,說甲(本體)是(喻詞)乙(喻體)。喻詞常由是、就是、成了、成為、變成等表判斷的詞語來充當(dāng),有時(shí)不用比喻詞。

(3)補(bǔ)充介紹關(guān)于膜翅的知識。

膜翅為昆蟲中最常見的一類翅,膜質(zhì)翅,其薄而透明,翅脈明顯可見。如蜂類、草蛉、蟬和蜻蜓的前后翅,蠅類的前翅,甲蟲、蝗蟲和蝽的后翅等。

(4)這部分還有一句話運(yùn)用了比喻的`修辭手法,你能找出來嗎?

明確:瓢蟲,朱紅的、瓷漆似的硬翅,上有顏色鮮艷的小圓點(diǎn),特別漂亮,把瓢蟲的硬翅比作瓷漆。

(5)瓢蟲是害蟲還是益蟲?

明確:根據(jù)圓點(diǎn)數(shù)不同,瓢蟲的益害屬性是不同的。有的瓢蟲吃蚜蟲,是益蟲,如七星瓢蟲、十四星瓢蟲;有的瓢蟲吃馬鈴薯嫩葉,是害蟲,如十一星瓢蟲、二十八星瓢蟲。

3.學(xué)習(xí)獨(dú)角仙部分。

(1)這部分第1自然段中運(yùn)用了什么修辭手法?有什么表達(dá)效果?

明確:它摔得很重,摔暈了運(yùn)用了擬人的修辭手法,生動幽默地寫出了獨(dú)角仙的動作。

(2)獨(dú)角仙為什么被稱作昆蟲中的霸王?

明確:因?yàn)樗诩紫x里可能算是最大的,從頭到腳,約有兩寸。

(3)獨(dú)角仙,在甲蟲里可能算是最大的一句中,可能一詞能否刪掉?為什么?

明確:不能刪掉。 可能表示獨(dú)角仙是甲蟲中最大的是作者的推測,不一定是事實(shí);如果去掉,就表示獨(dú)角仙在甲蟲中一定是最大的,不符合作者的原意和客觀事實(shí)。這個(gè)詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

(4)據(jù)說給它套上一輛泥制的小車,它拉著就走中據(jù)說一詞能否刪掉?為什么?

明確:不能刪掉。據(jù)說表示甲蟲會拉泥制的小車只是作者聽來的,不一定是事實(shí);如果去掉,就表示甲蟲一定會拉車,不符合原意。這個(gè)詞體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性。

4.學(xué)習(xí)螞蚱部分。

(1)文中提到了螞蚱的哪些種類?分別找出描寫這些種類的段落。

明確:

①尖頭螞蚱。提到它的地方在第1、2自然段。

②土螞蚱。提到它的地方在第4自然段。

(2)第3自然段寫了什么內(nèi)容呢?

明確:寫螞蚱飛行時(shí)的聲音和膜翅的顏色。

(3)土螞蚱有哪些特點(diǎn)?

明確:身體粗短,方頭,色黑如泥土,翅上有黑斑,一被抓住就會吐出一泡褐色的口水。

五、課堂小結(jié),效果強(qiáng)化

1.設(shè)置問題,引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)內(nèi)容。

(1)課文第一部分介紹復(fù)眼,提到了________和________這兩種昆蟲;第二、三、四部分分別介紹了______ __、________和________這幾種昆蟲。

明確:蜻蜓、蒼蠅、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱

(2)課后,用你喜歡的方式,如表格、配有文字說明的圖片,做一份自己的昆蟲備忘錄。

2.總結(jié)。

這篇課文以有趣的方式、生動活潑的語言介紹了多種昆蟲的相關(guān)知識,給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們一定也有其他自己喜歡的昆蟲,可以學(xué)習(xí)這種方式寫一寫。

六、練習(xí)設(shè)計(jì),鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

七、板書設(shè)計(jì),知識構(gòu)架

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會認(rèn)11個(gè)生字,積累生字新詞。

2.默讀課文,能說出你最感興趣的內(nèi)容。

3.用喜歡的方式做一份自己的昆蟲備忘錄。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、探索昆蟲奧秘的興趣。[教學(xué)重難點(diǎn)]

1.選擇文中你最喜歡的昆蟲,總結(jié)它的特征。

2.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、探索昆蟲奧秘的興趣。

24、三年級下口語交際:勸告教學(xué)說課稿課案

三年級下口語交際:勸告教學(xué)說課稿課案

教師開場白:前幾天老師備課,看到一則故事,很有感觸,想和同學(xué)們交流一下。(出示材料,多媒體畫面):相傳明朝初年,有一天,告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨:皇帝要他進(jìn)貢公雞蛋。李尚書在朝時(shí)得罪過的幾個(gè)小人,在皇帝面前搬弄是非,說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急,他的一個(gè)學(xué)生解縉說:老師不要為難,我替你去進(jìn)貢公雞蛋。李尚書無法,只好讓他前往。

(省略解縉和皇帝的對話,接著出示材料):皇帝聽了解縉的一番勸說,進(jìn)貢公雞蛋的想法只好取消了。同學(xué)們想不想知道解縉向皇帝說了一番什么話呢?全場思考后:學(xué)生甲回答:也許解縉編了一串話,讓皇帝放過了李尚書。學(xué)生乙回答:解縉向皇帝說道:李尚書在家生孩子呢!

學(xué)生丙回答:既然男人不會生孩子,公雞又怎么能下蛋呢?師(微笑):同學(xué)們的視眼開闊,見多識廣,平時(shí)一定看了不少的課外書。解縉的一番勸說,救了李尚書一家的性命,可見勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進(jìn)口語交際活動:今日學(xué)勸告,來領(lǐng)略一下勸告這種說話藝術(shù)的魅力。首先,請同學(xué)們回憶一下曾經(jīng)有過的失敗或成功的勸告經(jīng)歷。并且試著回憶一下用了什么勸告方法。

學(xué)生蔣夢怡:我的父母經(jīng)常為一些家庭瑣事吵架,我曾經(jīng)想過一些辦法,但無濟(jì)于事,請同學(xué)們幫忙想想辦法。學(xué)生宗靜文:我姑父平時(shí)游手好閑,賭博成性,不顧家庭成員的反對,規(guī)勸,仍然我行我素,屢教 此處隱藏15747個(gè)字寫幾句勸告他的話。

【沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲好比車陷泥潭,車難行,人悲傷。沉迷網(wǎng)吧不自拔,就會成為街頭小混混,人們瞧不起。走出網(wǎng)吧,努力學(xué)習(xí),收獲的除了知識,還有更多人的贊賞?!?/p>

2、有個(gè)年輕畫家去找大畫家門采爾,抱怨說:為什么我花了一整天畫的一幅畫,賣了一年也賣不出去呢?

門采爾勸道:你倒過來試試看,你花了一整年去畫一幅畫,或許一天就能賣出去。

3、假如你是救助殘疾兒童募捐活動的志愿者,抱著募捐箱正在路口向行人募捐,這時(shí)走來一位拉著女兒的婦女,你會怎樣委婉、得體地勸說她獻(xiàn)出愛心?

阿姨,您好!您肯定非常關(guān)心像您女兒一般大的殘疾兒童吧?不論您捐多少都一定能幫助他們的。

4、小華的家長反對他閱讀文學(xué)名著,理由是那都是閑書,沒什么用。小華請你幫他說服家長。把你要說的話寫在下面。要求語言得體,有理有據(jù)。

叔叔,文學(xué)名著是人類智慧的結(jié)晶。閱讀名著,可以增長知識,豐富情感,而且能夠了解社會,懂得人生道理,提高思想修養(yǎng),提升文化品味。另外,文學(xué)名著還對寫作有很大的幫助呢。

5、列舉我們學(xué)校(或我們班級)中出現(xiàn)的某種不良現(xiàn)象,并給那些同學(xué)作出勸告。

我想勸告那些亂吃零食的同學(xué),吃零食有害健康,那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng),有的雜志上報(bào)道,經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機(jī)率大大多于正常飲食的人,因此,請同學(xué)們不要吃零食了。

我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學(xué),抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲,寄生蟲是最令人討厭的,是找不到知心的朋友的。

我想勸告有些同學(xué),要愛護(hù)環(huán)境,搞好班級衛(wèi)生工作,如果大家都糟蹋環(huán)境,我們的校園將垃圾成堆,臭氣熏天。

25、三年級下口語交際:趣味故事會教學(xué)說課稿課案

三年級下口語交際:趣味故事會教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo):

1.通過舉辦趣味故事會,激發(fā)學(xué)生講童話故事的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣。

3.提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)重點(diǎn):提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)難點(diǎn):抓住故事的主要內(nèi)容,繪聲繪色地講童話故事。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備課件。課前指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣的童話故事,讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學(xué)時(shí)數(shù) :1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

今天我們舉行一場趣味故事會,誰講的故事最好,將被評選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則;請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事,然后各小組推選出一名組員參加比賽,注意:有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性,如:注意語氣、表情的變化,加上適當(dāng)?shù)氖謩荨?/p>

2.小組交流,推選代表。

3.代表參加全班交流。

4.自主探究評說。 讓學(xué)生當(dāng)裁判,評價(jià)哪一組講得最好?為什么?

【設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流,既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言溝通的'環(huán)境,學(xué)生間相互啟發(fā),相互交際,又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力,發(fā)展了學(xué)生口語交際的能力。】

三、評價(jià)反饋,表揚(yáng)總結(jié)

1.表揚(yáng)優(yōu)勝小組,頒發(fā)故事大王獎。

2.請優(yōu)勝小組或個(gè)人總結(jié)獲獎原因。

四、課外延伸,強(qiáng)化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽,并讓他們評一評。

板書設(shè)計(jì):

講一個(gè)有趣的故事

注意語氣

加上手勢

教學(xué)目標(biāo):

1.通過舉辦趣味故事會,激發(fā)學(xué)生講童話故事的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽別人說話的習(xí)慣。

3.提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)重點(diǎn):

提高學(xué)生講故事的能力。

教學(xué)難點(diǎn):

抓住故事的主要內(nèi)容,繪聲繪色地講童話故事。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師準(zhǔn)備課件。課前指導(dǎo)學(xué)生選擇有趣的童話故事,讀熟并記住故事的主要情節(jié)。

教學(xué)時(shí)數(shù):

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

今天我們舉行一場趣味故事會,誰講的故事最好,將被評選為故事大王。

二、小組故事選拔賽

1.明確比賽規(guī)則;請各參賽組員先在小組內(nèi)交流童話故事,然后各小組推選出一名組員參加比賽,注意:有趣的內(nèi)容想想如何突出趣味性,如:注意語氣、表情的變化,加上適當(dāng)?shù)氖謩荨?/p>

2.小組交流,推選代表。

3.代表參加全班交流。

4.自主探究評說。讓學(xué)生當(dāng)裁判,評價(jià)哪一組講得最好?為什么?

【設(shè)計(jì)意圖】

這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作交流,既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語言溝通的環(huán)境,學(xué)生間相互啟發(fā),相互交際,又進(jìn)一步鍛煉了學(xué)生積極思維的能力,發(fā)展了學(xué)生口語交際的能力。

三、評價(jià)反饋,表揚(yáng)總結(jié)

1.表揚(yáng)優(yōu)勝小組,頒發(fā)故事大王獎。

2.請優(yōu)勝小組或個(gè)人總結(jié)獲獎原因。

四、課外延伸,強(qiáng)化交際

請大家把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽,并讓他們評一評。

板書設(shè)計(jì):

講一個(gè)有趣的故事

注意語氣

加上手勢

26、三年級下花鐘教學(xué)說課稿課案

三年級下花鐘教學(xué)說課稿課案

一、教材分析:

《花鐘》是一篇很美的文章,第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間也不同,第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因,第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。

單獨(dú)這一篇文章,我針對三年級上期這個(gè)特定的年齡段及課文在整個(gè)教材中的位置,結(jié)合課后的生字和練習(xí),我對教學(xué)目標(biāo)有了這樣的定位通過該課的學(xué)習(xí),學(xué)生要會認(rèn)8個(gè)生字,會寫14個(gè)生字,正確讀寫爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生觀察興趣,初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣;學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。確定了以上教學(xué)目標(biāo)以后,我對教材內(nèi)容進(jìn)行了處理與定位。

在《花鐘》一文的教學(xué)中,我將教學(xué)過程分為兩個(gè)課時(shí),我所說的是這一課的第一課時(shí),主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞,課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放到第一自然段,借文學(xué)詞學(xué)句。具體的課時(shí)目標(biāo)是: 1、學(xué)會本課的8個(gè)生字,會寫要求艷、內(nèi)等14個(gè)字。 2、能正確、流利地朗讀課文,結(jié)合語境理解詞語,并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。 3、理解課文內(nèi)容,體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點(diǎn)。重點(diǎn)是:感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。難點(diǎn)是:在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

二、說教法,說學(xué)法。

首先嘗試進(jìn)行巧妙的學(xué)科融合,讓師生、生生在簡單的對話中,數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組:讓學(xué)生學(xué)會看鐘,是早上幾點(diǎn),下午幾點(diǎn),還是晚上幾點(diǎn),這是數(shù)學(xué)方面的知識技能;而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的,了解什么花大致是幾點(diǎn)開,這又是常識知識;萬壽菊開了,大致是下午三時(shí)。薔薇開了,大致是凌晨五點(diǎn)。這又是用大致進(jìn)行了說話訓(xùn)練,接著找也許、左右、大概、大約等詞來替換,不僅加深了對大致的理解,更是一種詞語的活用,詞語的內(nèi)化。實(shí)現(xiàn)一舉多得。其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話,在知識環(huán)境中尋求人的適意安居。淡化了教學(xué)行為,淡化了僵硬的學(xué)習(xí),而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然,愉快充實(shí)。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受,去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面,讓學(xué)生感受到了花鐘的美,科學(xué)家做法的奇妙,并通過兩個(gè)句子的比較,讓學(xué)生通過讀、辨,感受到了平常說的口頭語,是那樣單調(diào)、枯燥,更為重要的是激起了學(xué)生去尋求,去感受,去體驗(yàn)豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。新課標(biāo)要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,展示了學(xué)生心靈成長的過程,是一次情感經(jīng)歷的過程。課上,始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如:在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時(shí),說欣賞了這么美的句子,看到了這么美的花,老師也禁不住想放聲朗讀,同學(xué)們愿意給我一個(gè)展示的機(jī)會嗎?就這樣,學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華,從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛,對語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實(shí)踐。國家新課標(biāo)指出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實(shí)踐活動的主戰(zhàn)場,因此,在閱讀教學(xué)中,不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué),注重語言的積累運(yùn)用,注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng),還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

27、三年級下荷花教學(xué)說課稿課案

三年級下荷花教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位老師:

你們好,今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育人教版小學(xué)語文三年級下冊的《荷花》,我將從以下幾方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

1、分析內(nèi)容

《荷花》這篇文章描寫了夏日里一池荷花盛開時(shí)的情景,以及我沉浸在此景中,與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者喜愛荷花、熱愛大自然的思想感情。

2、分析學(xué)生

三年級學(xué)生思維活躍,求知欲望,樂于表達(dá),但他們的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限,對文中描繪的荷塘美景,僅憑想象難以深刻感受,需要教師運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。我依據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)為:

1、會認(rèn)3個(gè)生字,學(xué)會寫草字頭的字。能正確讀寫荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)的方法寫荷花和荷葉,并學(xué)習(xí)運(yùn)用有的有的仿寫片段。背誦第二自然段。

3、培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力,讓學(xué)生感悟描寫的細(xì)膩以及語言表達(dá)的生動形象。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、有感情地朗讀課文,理解挨挨擠擠、冒等詞語好在哪里。

2、理解荷花開放的種種姿態(tài),感受荷花的美,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。

二、說教法和學(xué)法:

依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)三年級學(xué)生的身理和心理特點(diǎn),結(jié)合新課標(biāo)的教學(xué)理念,特設(shè)計(jì)如下教法、學(xué)法:本堂課以情感為紐帶,通過創(chuàng)設(shè)情景、朗讀品味、想象體驗(yàn)等方法,讓學(xué)生自主體驗(yàn)感受作者所描繪的美景。并隨著教學(xué)過程的推進(jìn)入情、動情、移情、抒情,讓學(xué)生得到美的享受和情感的熏陶。

三、教學(xué)策略

以讀為本,讀寫結(jié)合,充分利用信息僅技術(shù)資源。根據(jù)教材特點(diǎn)以及學(xué)生情況,在教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了這樣四個(gè)環(huán)節(jié),依據(jù)教學(xué)思路我診斷出四個(gè)整合點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

(一)利用謎語創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)這課時(shí),我首先讓學(xué)生進(jìn)入猜謎語這個(gè)環(huán)節(jié),根據(jù)學(xué)生在生活中看到的荷花談?wù)勛约旱母惺埽缓筮M(jìn)入新課教學(xué),讓學(xué)生初步體會荷花的美。

(二提出關(guān)鍵字詞在文中的作用

我在教學(xué)第二自然段時(shí),抓住重點(diǎn)詞語來感受荷葉和荷花的美。

1、理解挨挨擠擠,體會作者用詞準(zhǔn)確恰當(dāng),以及感受荷葉的茂盛之美。

2、體會冒的妙處。

(三)朗讀課文,體會感情。

1、了解荷花的三種姿態(tài)

師:在了解荷花的三種姿態(tài)時(shí),利用書上插圖找出三個(gè)句子所寫的相應(yīng)的荷花,圖文并茂,直觀理解作者的用詞。

2、以填空的形式指導(dǎo)背誦,不僅加深學(xué)生對課文語言文字美的品味,而且促進(jìn)學(xué)生對優(yōu)美詞的積累內(nèi)化。

3、出示幾幅圖片,選擇其中一種進(jìn)行仿寫,練習(xí)語言表達(dá)能力。

板書設(shè)計(jì):

3、荷花

聞到:清香

看到:荷花姿態(tài)多樣

荷葉

28、三年級下海底世界教學(xué)說課稿課案

三年級下海底世界教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位評委老師:

大家好,我是面試小學(xué)語文的6號考生,我說課的題目是《我們奇妙的世界》,下面開始我的說課。

一、自報(bào)家門說教材

《我們奇妙的世界》是部編版小學(xué)語文三年級下冊第七單元的一篇文章,這一單元以探索、發(fā)現(xiàn)為主題,所編排的課文,體裁不盡相同。而本課則是一篇短小精美、條理清晰、語言生動的散文,通過具體描寫天空中的繽紛色彩、奇妙形狀和大地上豐富的財(cái)富,表達(dá)了作者對大自然、對美妙世界的熱愛。本文在本單元中起到了引領(lǐng)主題、深化情感的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際說學(xué)情

針對三年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),對于本文抓關(guān)鍵詞感悟世界的奇妙,具有一定的見解。但是在深入體會語句以及本文背后的情感仍有難度,因此需要教師加以啟發(fā),引領(lǐng)點(diǎn)撥。

三、有機(jī)整合說目標(biāo)

基于以上教材學(xué)習(xí)分析,并結(jié)合新課標(biāo)的要求,我制定如下目標(biāo):

知識與能力目標(biāo):正確讀寫本課生字詞,正確流利有感情地朗讀課文。

過程與方法目標(biāo):通過朗讀和體會,了解世界的奇妙所在。(這也是本課的教學(xué)重點(diǎn))

情感態(tài)度與價(jià)值觀:懂得留心觀察,產(chǎn)生熱愛大自然的感情。(這也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn))

四、教學(xué)相長說方法

為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則

教法上:將情教學(xué)法貫穿教學(xué)始終,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并輔以重點(diǎn)詞語突破,圖文結(jié)合,感情朗讀,讀中悟情,引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的方式,同時(shí)充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性完成本課教學(xué)。

學(xué)法上:根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,綜合運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的讀書方法,通過讀一讀、想一想、議一議、畫一畫、寫一寫等方法學(xué)習(xí)本課。

五、立足發(fā)展說過程

紙上得來終覺淺,下面我將具體說說教學(xué)流程。

環(huán)節(jié)一:談話交流,導(dǎo)入奇妙

興趣是一把金鑰匙。在上課伊始,請學(xué)生分享自己眼中的世界,并與學(xué)生親切談話:大自然是一位神奇的魔術(shù)師,把世界萬物變得絢麗多彩。剛才的交流中,老師看出了你們眼中的世界五彩斑斕,是一幅美麗的`畫卷!

是呀,大家是不是也覺得我們的世界非常美麗和奇妙呢,今天就讓我們一起去領(lǐng)略這個(gè)奇妙的世界吧。順勢引入課題《我們奇妙的世界》。觸動學(xué)生頭腦中對大自然的情感,以談話激起學(xué)生的好奇心和探究欲,為下文教學(xué)鋪墊。

環(huán)節(jié)二:分層朗讀,梳理奇妙

首先,自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。接著,用鮮花傳遞這個(gè)游戲檢查反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。明確鮮花傳到了誰手中,誰就按順序讀出相應(yīng)的字詞。我適時(shí)地強(qiáng)調(diào)字詞雕的讀音和記憶方法。

隨后,請學(xué)生繼續(xù)用喜歡的方式讀文,邊讀邊思考:作者從哪幾個(gè)方面描寫了世界的奇妙?交流討論中明確文章按照時(shí)間順序從天空和大地這兩個(gè)方面來展現(xiàn)世界的奇妙。最后,深入字里行間,通過朗讀進(jìn)一步感知奇妙。這樣以游戲的方式鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識,同時(shí)理清文脈。

環(huán)節(jié)三:扶放結(jié)合,研讀奇妙

本環(huán)節(jié)旨在創(chuàng)造開放而又有活力的語文課堂,以探索家和新聞發(fā)布會兩種不同形式的活動真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。請學(xué)生以喜歡的方式讀課文,邊讀邊細(xì)細(xì)品味世界的奇妙體現(xiàn)在哪兒?

預(yù)設(shè)交流討論分以下步驟:步驟一扶:探索天空之奇妙一方面,創(chuàng)設(shè)探索情境,鼓勵學(xué)生在入情入境的朗讀中化身探索家,學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)太陽升起、云彩飛行、雨點(diǎn)降落、落日余暉、群星閃爍等奇妙現(xiàn)象。另一方面,深入推敲。

首先,當(dāng)學(xué)生讀出天空呈粉紅色,慢慢變成了蔚藍(lán)色這一句時(shí),引導(dǎo)他們抓住粉紅色、蔚藍(lán)色等表示顏色變化的詞語,聯(lián)系生活,開啟想象的門閘;在此基礎(chǔ)上,出示圖片、提示學(xué)生閉眼想象旭日東升的畫面,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生帶著畫面感,邊讀邊感受太陽升起時(shí)的奇妙。接著,聚焦云彩。

從學(xué)生朗讀中抓住關(guān)鍵詞雕塑,聯(lián)系其本意,引導(dǎo)學(xué)生感知大自然的鬼斧神工;并請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際想象天空中云彩的各種形狀,順勢拓寬思維,引導(dǎo)他們說一說不同形狀的云朵可能訴說的故事,鼓勵暢所欲言,進(jìn)而請學(xué)生帶著贊嘆和喜愛之情,朗讀此部分。

隨后,在深入情境的朗讀中,目光牽引至落日余暉這一奇妙之景,引導(dǎo)學(xué)生抓住好像有誰在天空涂上了金色、紅色和紫色這句感受落日色彩豐富的奇妙。并播放落日余暉的視頻,鼓勵學(xué)生配合文字,有感情地朗讀。

繼而,在學(xué)生分享夜空群星閃爍這一畫面時(shí),圍繞比喻,指引他們說出將群星閃爍比喻成蠟燭,淋漓盡致地展現(xiàn)群星多且發(fā)光的特點(diǎn)。最后,全班齊讀,感知這充滿詩意的天空奇妙之景。

步驟二放:發(fā)布大地之奇妙創(chuàng)設(shè)奇妙大地新聞發(fā)布會這一情境。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣,文中提取有用信息,做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

首先,春日組讀出極小的一粒種子種到地里,生根發(fā)芽,不久就開花這句時(shí),在提示學(xué)生用自己的話描述植物生長同時(shí),想象這一派生機(jī)盎然的景象。

其次,在夏日組匯報(bào)中,緊扣關(guān)鍵詞顏色十分誘人,體會各色水果的奇妙。

再次,引導(dǎo)秋日組匯報(bào),發(fā)現(xiàn)秋天鳥兒銜泥、秋風(fēng)吹落葉等現(xiàn)象,并且通過抓住樹枝顫動,樹葉飄落等詞領(lǐng)略秋風(fēng)勁吹!

最后,結(jié)合圖片,與冬日組共同感受如鋒利刀劍似的冰雪,融化時(shí)似透明的玩具氣球一般變化之大!順勢感悟歸納:一年四季無不彰顯大地之其妙!

環(huán)節(jié)四:拓展延伸,交流奇妙

請學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說說,還能從天空或大地發(fā)現(xiàn)哪些奇妙的現(xiàn)象?相機(jī)教育學(xué)生留心觀察,做生活的有心人。至此教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),重難點(diǎn)不攻自破。

環(huán)節(jié)五:

總結(jié)回顧,蔓延奇妙

課的尾聲,學(xué)生匯報(bào)收獲,我予以補(bǔ)充;并請學(xué)生課后觀察身邊一處景物,寫一寫你的發(fā)現(xiàn)。

六、畫龍點(diǎn)睛說板書

好的板書是一堂課的袖珍版,我的板書圖文結(jié)合,重難點(diǎn)突出,力圖給學(xué)生清晰直觀的感受。

結(jié)束語:以上是我說課的全部,感謝各位評委老師的耐心聆聽,下面我可以擦掉板書了嗎?

29、三年級下方帽子店教學(xué)說課稿課案

三年級下方帽子店教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo):

1.朗讀課文。認(rèn)識蕉、叩等4個(gè)生字。

2.默讀課文,說說故事中的哪部分是你最意想不到的,再用自己的話復(fù)述這個(gè)部分。

3.懂得世界一天天在改變,人們的思想觀念也應(yīng)該隨著改變的道理。

教學(xué)重點(diǎn):

懂得世界一天天在改變,人們的思想觀念也應(yīng)該隨著改變的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:搜集圖片,制作課件。

教學(xué)時(shí)數(shù):

1課時(shí)

教學(xué)過程:

一、談話導(dǎo)入,揭示課題

1.讀了課題,你有什么疑問?

2.啟發(fā)談話:同學(xué)們,我們現(xiàn)在戴的帽子各種各樣,可是有一點(diǎn)是相同的,就是都是圓帽子。非常奇怪的是,從前有一家帽子店只做方帽子,從來沒有做過別的帽子。這是怎么回事呢?接下來我們一起來學(xué)習(xí)26課《方帽子店》。

二、初讀課文,感知內(nèi)容

1.這個(gè)問題的答案就藏在課文里,請你打開課本,結(jié)合注音,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,難讀的地方多讀幾遍。

2.檢查生字詞:

香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜煙、圓筒形、櫥窗、古董

3.想一想,這篇課文講了一件事?這篇課文講了從前有一家帽子店只做(),從來沒有做過(),方帽子戴著又()又()。小孩子們不喜歡(),他們喜歡(),戴著又()又()。后來,方帽子店對面又開了一家賣()的帽子的商店,顧客們最后都進(jìn)了()。那些不舒服的(),慢慢地成為()。

【設(shè)計(jì)意圖:因三年級學(xué)生的概括能力還不是很高,所以利用填空法可以降低概括課文主要內(nèi)容的難度,讓孩子們有法可循,降低學(xué)習(xí)的難度?!?/p>

三、再讀課文,感悟理解

1.出示自學(xué)提示一:

自由讀課文16自然段,想一想:

(1)這家帽子店為什么只做方帽子,從來沒有做過別的帽子?用直線畫出相關(guān)的語句。

(2)人們戴著方帽子舒服嗎?為什么還要戴呢?用曲線畫出相關(guān)的語句。

2.匯報(bào)交流。

出示相關(guān)句子:

(1)我們從來都是做方帽子,方帽子才是好帽子,不能改的。

(2)它們圓圓的腦袋藏在方帽子里,緊的地方太緊,寬的地方太寬,冬天戴著不太暖,夏天戴著卻熱得滿頭汗。舒服嗎?真不舒服!

大人們總是這樣回答:因?yàn)橐恢币詠矶际沁@樣的。

抓住關(guān)鍵詞來理解課文內(nèi)從來真不舒服一直等詞進(jìn)行理解人們的`思想保守、不愿改變。

【設(shè)計(jì)意圖:一篇課文的主要內(nèi)容往往是通過各段落中的重點(diǎn)詞句來體現(xiàn)的,抓住了反映課文內(nèi)容的重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生分析和理解課文,就能達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思考,發(fā)展學(xué)生思維,理解課文內(nèi)容的目的?!?/p>

四、深入體驗(yàn)、深入理解

1.出示自學(xué)提示二:

小組合作學(xué)習(xí)710自然段,想一想:

小孩子們喜歡戴方帽子嗎?他們是怎么說的,怎么做的?

2.匯報(bào)交流。

出示相關(guān)句子:

小孩子們可不喜歡戴方方的帽子,他們喜歡用紙做出圓的、尖的、香蕉形的帽子,戴在頭上,又舒服又漂亮。

假如我們用布做成真的帽子

那戴在頭上就更舒服了。

他們設(shè)法找到一些布,試著做了幾頂圓帽子,像碗一樣扣在頭上,很舒服。

孩子們慢慢地長大了,想出了許多帽子的式樣,圓的、香蕉形的、圓筒形的

(1)學(xué)生讀相關(guān)句子,通過重點(diǎn)讀可不喜歡、喜歡又舒服又漂亮假如等詞語來理解孩子們不愿默守陳規(guī),喜歡創(chuàng)新。

(2)說一說,除了圓的、香蕉形的、圓筒形的帽子,你還能想出什么式樣的帽子?

3.出示自學(xué)提示三:

自由讀課文1720自然段,想一想:后來的人們還喜歡方帽子嗎?從哪里可以看出來。

4.默讀課文,說說故事中的哪部分是你最意想不到的,再用自己的話復(fù)述這個(gè)部分。

【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)述,是在積累詞語,也是在練習(xí)運(yùn)用詞語,是提高識字能力的有效方法?!?/p>

5.讀了這一篇故事,你懂得了什么道理?

日子一天天地過去,世界一天天在改變,我們的思想觀念也應(yīng)該跟著轉(zhuǎn)變。

五、課后作業(yè):

如果讓你設(shè)計(jì)一種帽子,你會設(shè)計(jì)什么樣的帽子呢?

板書設(shè)計(jì):

方帽子店

方帽子 又奇怪又不舒服

圓帽子(其他式樣)又漂亮又舒服

30、六年級下表里的生物教學(xué)說課稿課案

六年級下表里的生物教學(xué)說課稿課案

尊敬的各位考官,大家好,我是小學(xué)語文組xx號考生。

今天我說課的題目是《表里的生物》。對于本節(jié)課,我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路,從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

01說教材

教材分析是上好一堂課的前提,我要先談一談對于教材的理解:《表里的生物》主要寫小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面的話,從而表現(xiàn)了童年的我對事物有著強(qiáng)烈的好奇心,是個(gè)善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動有趣,而且內(nèi)容前后銜接自然,一步一步地把我對父親的表的認(rèn)識展示出來。

02說學(xué)情

只有了解每個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn),才能做到因材施教、有的放矢:六年級的學(xué)生已基本適應(yīng)高年級閱讀教學(xué),初步養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)課文的閱讀能力。學(xué)生讀通句子、讀懂課文內(nèi)容并不困難,但是對于課文內(nèi)涵的理解有一定的難度,這就需要教師的正確引導(dǎo)。本篇文章敘述質(zhì)樸,就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事,所以教師授課時(shí)盡量營造這種親切的氛圍,讓學(xué)生津津有味地學(xué),興致勃勃地說。

03說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定、本單元教學(xué)特點(diǎn)、單元提示以及我對文本的解讀和學(xué)情的分析,我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1.正確、流利地朗讀課文,學(xué)會蝎、蟋、蟀、蟈等生字詞,了解課文內(nèi)容,明確表里的生物指什么。

2.通過老師的引導(dǎo)和學(xué)生的自學(xué),讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會探究。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

04說教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo),我將本文的重難點(diǎn)設(shè)置如下:

1.教學(xué)重點(diǎn):流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容,明確表里的生物的內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,勤于思考的習(xí)慣和不斷探索的精神。

05說教學(xué)方法

良好的教學(xué)方法能達(dá)到舉一反三的效果,根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況本節(jié)課我將以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)法。

06說教學(xué)過程

合理安排教學(xué)程序是教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán),為了使學(xué)生學(xué)有所獲,我將從以下五方面展開我的教學(xué)過程。

1.導(dǎo)入新課

課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上,這一環(huán)節(jié),我將采用多媒體導(dǎo)入的方式,通過大屏幕出示表內(nèi)部的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察表里面有什么東西。學(xué)生通過觀察不難發(fā)現(xiàn),表里面有螺絲、有齒輪、有表針等,我將進(jìn)一步展開引導(dǎo):著名的作家馮至童年時(shí)認(rèn)為表里面有生物,他把自己童年的這一段認(rèn)識,這個(gè)有趣的經(jīng)歷寫成了一篇文章,就讓我們走進(jìn)《表里的生物》去看一看吧。通過這樣一段話進(jìn)而引入今天的課題。

設(shè)計(jì)意圖

之所以采取這樣的設(shè)計(jì),意在通過圖片引導(dǎo)學(xué)生展開觀察,引起學(xué)生的好奇心,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也順理成章地引入文章的學(xué)習(xí)中。

2.整體感知

整體感知是賞析文章的前提,通過初讀,學(xué)生可初步了解文章大意及思想意圖,對課文內(nèi)容形成初步掌握。因此我做出如下設(shè)計(jì):

首先我將引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,自主識字,遇到不認(rèn)識的生字詞要注意圈點(diǎn)勾畫。學(xué)生讀完后我將通過多媒體展示重點(diǎn)字詞讀音和釋義,幫助學(xué)生掃清字詞障礙,如:蝎、蟋、蟀、蟈克服生字詞問題后引導(dǎo)學(xué)生默讀全文,想想文章主要寫了一件什么事。學(xué)生通過再讀課文,不難概括出,文章主要講了小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面的故事。

設(shè)計(jì)意圖

學(xué)生通過初讀課文,解決生字詞等閱讀障礙,初步感知文章內(nèi)容,不僅能夠培養(yǎng)概括、歸納信息的能力,而且為后續(xù)深入研讀、賞析品鑒做鋪墊。

3.深入研讀

深入研讀是整堂課的核心部分,這一環(huán)節(jié)我將具體分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行:

文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物,我和爸爸。我將引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,并且找一找課文在刻畫人物時(shí)主要采用了哪些描寫人物的方法。學(xué)生通過朗讀,不難明確,文章在描寫人物時(shí)主要通過我和父親的對話描寫以及對我的心理描寫。

接著我將引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文,在感悟刻畫人物方法的同時(shí),體會人物的個(gè)性。我將以幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生找出文章中的句子,并且通過找出的語句分析我的形象。

問題1:小時(shí)候,我有一個(gè)觀點(diǎn),凡是能發(fā)出聲音的都是活的生物。我是怎樣得出這個(gè)觀點(diǎn)的?從我得出這一觀點(diǎn)的過程中可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子?

學(xué)生通過抓住句子進(jìn)行理解不難明確,這是我通過觀察生活中的,鳥叫、狗吠、蟲唱、鐘聲、琴聲這一系列事實(shí),然后通過自己的思考總結(jié)出來的結(jié)論,體現(xiàn)出我善于觀察、善于思考。

問題2:父親的表不是活的生物卻能發(fā)出聲音,聽到表聲后我有什么反應(yīng)?畫出文中的句子。從這一系列的反應(yīng)中可以看出我是一個(gè)怎樣的孩子?

學(xué)生通過朗讀可以畫出愛聽著聲音,想伸手摸一摸父親不允許我動因此心里很痛苦等句子,并由此可見我是一個(gè)好奇心強(qiáng)的孩子。

問題3:在好奇心的驅(qū)使下,我對父親提出了哪些問題?從我對父親提出的一系列的問題中,你認(rèn)為我是一個(gè)怎樣得孩子呢?

學(xué)生通過抓住為什么還蒙著一層玻璃呢?我又問。我繼續(xù)問:為什么這一系列問題,可以看出我渴求知識、求知欲望強(qiáng),富有探究精神。

從上面的分析、討論、朗讀中可以總結(jié)出文章中的我是個(gè)好奇心很強(qiáng)、渴求知識、善于觀察和思考、富有探究精神的孩子,作者的這些特點(diǎn)都值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖

這樣的環(huán)節(jié)設(shè)置層層遞進(jìn),學(xué)生深入文本,與文章產(chǎn)生近距離的對話,通過對文章具體語言的分析,了解了人物形象,也進(jìn)一步學(xué)習(xí)了刻畫人物形象的手法。

4.拓展延伸

課程進(jìn)行到這兒,我需要將學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散。我將設(shè)置小組討論活動,引導(dǎo)學(xué)生就表里的生物的內(nèi)涵這一問題展開合作探究,思考表里的生物深層次的含義。學(xué)生通過小組討論加之以我的點(diǎn)撥引導(dǎo),可以得出,表里的生物不僅僅只是指小蝎子似的表芯,而且也表示我美好、珍貴的童年回憶。

設(shè)計(jì)意圖

之所以這樣設(shè)計(jì),可以引導(dǎo)學(xué)生體會在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,珍惜童年時(shí)光。

5.小結(jié)作業(yè)

1.小結(jié):師生共同回顧總結(jié)本節(jié)課的主要知識點(diǎn)的形式,對本節(jié)課的知識內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

2.作業(yè):請同學(xué)們每人搜集五條有關(guān)探索的名言警句,下節(jié)課一起分享。

設(shè)計(jì)意圖

在這一環(huán)節(jié)我會帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識,再次體會作者善于觀察、勇于探索的精神。課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),我希望通過作業(yè)的布置,做到課內(nèi)外相結(jié)合,強(qiáng)化學(xué)生對文章主旨的理解。

31、二年級下祖先的搖籃教學(xué)說課稿課案

二年級下祖先的搖籃教學(xué)說課稿課案

大家好!我是 9號考生,今天我說課的內(nèi)容是大班語言活動,詩歌《搖籃》,本次說課將從說教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程等四部分進(jìn)行闡述。

一、說教材:

1、教材地位:本次活動內(nèi)容選自:福建省幼兒園領(lǐng)域活動指導(dǎo)大班下冊。綱要指出:引導(dǎo)孩子接促優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語言的豐富和優(yōu)美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解和體驗(yàn)。詩歌《搖籃》是在大班上冊學(xué)習(xí)了《風(fēng)在哪里》、《好孩子》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,為后面學(xué)習(xí)《畢業(yè)詩》做好鋪墊??梢钥闯霰菊n在詩歌領(lǐng)域中占有重要地位。

2、教材處理:(下面我來說說教材的處理)詩歌搖籃是一篇優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。構(gòu)思獨(dú)特,想象豐富,富有兒童情趣,形象的把大海、天空、花園、媽媽的手這些美好的景色比喻成搖籃,描繪出了小寶寶分別在不同的搖籃里睡覺的那種寧靜、溫馨的畫面。能激發(fā)幼兒熱愛大自然向往大自然的情感。非常適合幼兒的學(xué)習(xí)。大班幼兒已經(jīng)積累了一定的詞匯,具有一定水平的口語表達(dá)能力,選擇這一教材符合大班幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)。根據(jù)綱要中指出,各領(lǐng)域的教育要有機(jī)結(jié)合相互滲透的精神。我巧妙的將語言與藝術(shù)、社會相整合。(在欣賞詩歌搖籃的同時(shí),結(jié)合游戲《送寶寶回家》、情境表演加深幼兒對詩歌搖籃的理解和體驗(yàn)。)我將單純的語言活動《搖籃》處理成游戲式、互動式、表演式的活動。本活動原教材安排一課時(shí),我根據(jù)教材特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況,安排兩課時(shí),第一課時(shí)重點(diǎn)讓幼兒理解詩歌內(nèi)容和感受詩歌的意境美,初步學(xué)習(xí)仿編。第二課時(shí)是鞏固仿編,并把它畫成畫冊,制作成圖畫書。本次活動是第一課時(shí)。

3、說目標(biāo):(接著說活動目標(biāo))

大家都知道,活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點(diǎn)和歸宿,對活動起著導(dǎo)向作用,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際情況,我確立了以下幾點(diǎn)目標(biāo):

(一)認(rèn)知目標(biāo):通過欣賞,理解詩歌內(nèi)容,感受詩歌溫馨、寧靜的優(yōu)美意境。

(二)能力目標(biāo):培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力,學(xué)習(xí)使用飄、翻、吹,引導(dǎo)幼兒大膽進(jìn)行想像,學(xué)習(xí)初步仿編

(三) 情感目標(biāo):培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、熱愛生活的美好情感。

4、活動的重點(diǎn)和難點(diǎn):

幼兒要感受詩歌語言的豐富和優(yōu)美,需要建立在理解的基礎(chǔ)之上。因此,我把理解詩歌內(nèi)容,學(xué)習(xí)朗誦,感受詩歌意境美作為本次教學(xué)活動的重點(diǎn)。

幼兒要仿編散文需要建立在一定的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上且需要豐富的想象力。而大班幼兒知識經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,想象力比較薄弱,因此如何引導(dǎo)幼兒如何根據(jù)搖籃的句式,進(jìn)行仿編也就成了本次教學(xué)活動的難點(diǎn)。

5、活動準(zhǔn)備:

為了幫助幼兒對活動內(nèi)容的理解和掌握我為本次活動做了以下準(zhǔn)備

(一) 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:課前我利用散步活動、談話活動、影視活動引導(dǎo)幼兒觀察詩歌所提到的景物:天空、花園、大海,讓幼兒親自感受大自然的美,為詩歌《搖籃》教學(xué)的開展奠定情感基礎(chǔ)。

(二) 物質(zhì)準(zhǔn)備:將詩歌《搖籃》制作成多媒體課件,能整首播放也能分段播放。還制作了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖、和各寶寶的貼絨教具,以及歌曲《搖籃曲》

二、說教法

教學(xué)方法是教學(xué)活動順利進(jìn)行的保證。綱要指出:教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者,針對活動內(nèi)容的特點(diǎn)和幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),本次活動所采用的教法有:(情境創(chuàng)設(shè)法、)多媒體演示法、啟發(fā)提問法、分段教學(xué)法等主要教學(xué)方法。

情境創(chuàng)設(shè)法:新課程理念告訴我們,幼兒的學(xué)習(xí)總是伴隨著特定的情境。針對幼兒對文學(xué)作品難以感受、理解的特點(diǎn),我積極創(chuàng)設(shè)情境,在活動始,我創(chuàng)設(shè)了《搖籃曲》溫馨、寧靜的情境,導(dǎo)入新課;在活動中,我創(chuàng)設(shè)了《送寶寶回家》的游戲情境。幫助幼兒理解內(nèi)容。通過情境化教學(xué),調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了幼兒對文學(xué)作品的理解。)

多媒體演示法:現(xiàn)代教育學(xué)研究認(rèn)為,多媒體課件形象直觀,能化靜為動,化虛為實(shí),容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,針對幼兒動作思維占優(yōu)勢的特點(diǎn),活動中我將詩歌《搖籃》制作成生動形象的多媒體課件,音像結(jié)合進(jìn)行教學(xué),這樣化抽象為具體,化枯燥為形象,增強(qiáng)幼兒對文學(xué)作品內(nèi)容的理解。

分段教學(xué)法:幼兒教育實(shí)踐告訴我們,從整體入手,分段教學(xué)是理解文章內(nèi)容的重要教法之一。在活動中,在讓幼兒完整欣賞的基礎(chǔ)上,根據(jù)詩歌《搖籃》內(nèi)容中結(jié)構(gòu)的不同變化分成三段,按扶半扶半放放的認(rèn)知序,進(jìn)行分段教學(xué),從而加深幼兒對作品理解和感受。)

此外,我還應(yīng)用了表揚(yáng)激勵法、歸小結(jié)法等教學(xué)方法。

三、說學(xué)法

教師應(yīng)尊重幼兒的主體地位,讓幼兒成為活動的主體。本次活動我預(yù)設(shè)了以下幾種學(xué)法幫助幼兒學(xué)習(xí):

1.游戲體驗(yàn)法:學(xué)前教學(xué)學(xué)家陳鶴琴指出,游戲是幼兒最喜歡的活動,符合幼兒愛玩的天性,應(yīng)讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩。有活動中,我組織幼兒玩送寶寶回家的游戲,幫助幼兒進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)容,提高幼兒的口語表達(dá)能力和表演能力。

2.多感官參與法:有一句世界教育名言是這么說,聽過了就忘記了,看過了就記住了,做過了就理解了。因此在活動中讓幼兒看一看《搖籃》的課件、做一做輕輕飄、輕輕翻動作幫助幼兒理解體驗(yàn)詩歌的意境美。

3.合作討論法:新課程理念告訴我們,合作討論是重要的學(xué)習(xí)方式之一,有利于通過同伴互助、相互學(xué)習(xí)共同提高。在《搖籃》仿編中,我讓幼兒合作討論:小朋友,還有什么東西可以當(dāng)做搖籃?它的寶寶是誰?誰搖寶寶睡覺?讓幼兒在合作討論中相互交流、相互學(xué)習(xí),充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性。

四、說教學(xué)程序

本次活動突出了綜合性、趣味性、活動性,把教育融入到生活、游戲中,因此,我遵循以人為本,層層深入的原則,我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié):

1、律動引入,激發(fā)興趣。

2、完整欣賞,初步感知。

3、分句感知,加深理解。

4、回歸整體、情感升華。

5、引導(dǎo)仿編、體驗(yàn)創(chuàng)造。

第一部分:律動引入,激發(fā)興趣。

環(huán)節(jié)目標(biāo)是:激發(fā)幼兒參與活動興趣,讓幼兒處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

所采用的教學(xué)方法有:情境教學(xué)法、啟發(fā)提問法。

我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié):

1、表演體驗(yàn):活動一開始,我播放《搖籃曲》創(chuàng)設(shè)溫馨、寧靜舒服的情境,讓幼兒學(xué)小寶寶走進(jìn)入活動室。激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

2、談話引題:播放搖籃的畫面,提出問題:小朋友,這是什么?你知道搖籃是干什么用的嗎?通過提問讓幼兒對搖籃有了初步的了解,為后面學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)引出活動內(nèi)容和活動課題。

第二部分:完整欣賞,初步感知

環(huán)節(jié)目標(biāo)是:完整欣賞,初步理解詩歌內(nèi)容。

所采用的教學(xué)方法有情境教學(xué)法、啟發(fā)提問法、多媒體演示法,本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了2個(gè)環(huán)節(jié):

第1環(huán)節(jié)是教師配樂有表情完整朗誦散文一遍。提問:詩歌的名字叫什么?你聽到了什么?通過提問,幫助幼兒初步感知散文內(nèi)容。

第2環(huán)節(jié)是教師播放課件,完整欣賞兒歌第二遍。提問:小朋友,詩歌里講了什么?你聽完這散文有什么感受?通過這概括性的提問,讓幼兒有了想象和自由講述的空間,提高幼兒的想象能力和語言表達(dá)能力。教師引導(dǎo)幼兒用好聽的詞來表達(dá)自己的感受,如:溫馨、寧靜、舒服。

第三部分:回歸整體、情感升華

環(huán)節(jié)目標(biāo):進(jìn)一步體會詩歌的內(nèi)容

采用的教學(xué)方法有:游戲法、啟發(fā)提問法

教師和幼兒在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)合動作,完整朗誦詩歌一遍,然后提出問題:小朋友,你喜歡詩歌中的哪一句?把你喜歡的句子讀給小朋友聽一聽。給幼兒提供一個(gè)說的機(jī)會。為什么說藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手是搖籃?這個(gè)問題是難點(diǎn),我將用送寶寶回家的游戲幫助幼兒理解他們之間的依存關(guān)系。我準(zhǔn)備了藍(lán)天、大海、花園、媽媽的手背景圖,請小朋友將各寶寶的圖片貼在相應(yīng)的背景圖上。教師進(jìn)行小結(jié),幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美,對幼兒進(jìn)行熱愛大自然、熱愛生活的教育。

32、二年級下羿射九日教學(xué)說課稿課案

二年級下羿射九日教學(xué)說課稿課案

理解文意,活用策略,合情想象

首先我想從雙向視角入手,對教材做一個(gè)初步的解讀。

單元視角 從單元編排上看本單元是一個(gè)想象單元,以世界之初為主線編排了《祖先的搖籃》、《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》和《羿射九日》三篇課文。其充滿了神奇的想象和奇幻色彩,為培養(yǎng)學(xué)生的想象能力提供了條件。再結(jié)合本單元語文要素根據(jù)課文內(nèi)容展開想象。學(xué)生對想象的初見,出現(xiàn)在一年級上冊第六單元,重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生感受想象之趣。再見是二年級上冊第七單元,語文要素是展開想象(借助插圖),獲得初步的情感體驗(yàn)。又見出現(xiàn)在二年級下冊第二、四、八單元,語文要素分別是讀句子,想象畫面、運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來、本單元要素就是根據(jù)課文內(nèi)容展開想象。我們可以發(fā)現(xiàn)想象也是以層級序列分布,螺旋式上升的。

文本視角 從內(nèi)容上說,想象豐富。具體寫了太陽、月亮、水這些事物如何學(xué)習(xí)生活的,萬物只要做自己容易做的事,這世界就很有秩序。這樣的想象,一充滿童趣,這些事物在作者的筆下,像一個(gè)個(gè)可愛天真的孩童,更加貼近小朋友。二符合實(shí)際,作者展開了大膽地想象但又契合事物現(xiàn)在的生活狀態(tài)。從語言上說,課文選自于爾克舒比格的同名童話故事書,其構(gòu)思新奇,將事物擬人化,輕松活潑、通俗淺顯。從表達(dá)上說,留白巧妙。文章多處使用到省略號,作用各不相同。有表示狀態(tài)的延續(xù),有引導(dǎo)學(xué)生模仿課文進(jìn)行表達(dá),也有引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)。

對教材有了這樣的認(rèn)識,再來看看二年級的孩子們,他們的實(shí)際情況。

從已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上看,二年級的孩子們對于想象并不陌生,從一年級冊到現(xiàn)在已經(jīng)接觸過很多這樣的課文。再看孩子們的年齡特點(diǎn),他們正處于一個(gè)活潑好動的年齡,也是思維天馬星空的階段,正需要老師進(jìn)行規(guī)范引導(dǎo),想象也要根據(jù)現(xiàn)實(shí)合理想象。

通過以上梳理,我們可以明晰《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》要落實(shí)的語文要素根據(jù)課文內(nèi)容展開想象是對學(xué)生已經(jīng)掌握的讀句子,想畫面的延續(xù)和提升。教學(xué)中充分利用文本蘊(yùn)含的想象因素,可以搭建學(xué)習(xí)支架,讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際想象,大膽地表達(dá)自己的想法。

基于以上對教材和學(xué)情的分析,本課我計(jì)劃安排兩個(gè)課時(shí)完成,我希望第一課時(shí)能達(dá)成如下目標(biāo):

1.認(rèn)識生字,書寫字詞通過詞語替換、結(jié)合生活實(shí)際等方式,理解年紀(jì)、譬如、粗糙、敏感等詞語。

2.借助思維導(dǎo)圖,了解太陽、月亮、水是怎么學(xué)習(xí)的。

3.通過理解關(guān)鍵詞句、多種形式朗讀感受世界的奇妙,再結(jié)合課文插圖、課文留白、聯(lián)系實(shí)際生活等方式仿照課文想象說話。

其中第2、3兩條分別為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)?;谝陨系睦斫猓约扒懊娴拈喿x教學(xué)過程,為了突破重難點(diǎn),我安排了以下四個(gè)板塊的課堂教學(xué):生活為引,初識世界;思維為導(dǎo),再觸世界;策略為輔,續(xù)想世界;書寫為基,復(fù)現(xiàn)世界。

板塊一:生活為引,初識世界

此板塊,我預(yù)設(shè)從聯(lián)系生活,說話導(dǎo)入;觀看視頻,感受自然;揭題板書,理解詞意三個(gè)層次來完成課文導(dǎo)入,初識世界。

課堂伊始,我和孩子們交流:孩子們!我們已經(jīng)上二年級了,你肯定學(xué)會了不少本領(lǐng)吧!你能用上這個(gè)句式來說一說么?孩子們可能會說寫字、跳繩等。我順勢說不光是人,大自然中植物、動物們也學(xué)會了本領(lǐng),你們看。

接著請學(xué)生觀看相關(guān)視頻,感受自然的神奇,同時(shí)為后面的想象說話做鋪墊。

看完視頻后,當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候也要學(xué)習(xí),那么我們來看看于爾克 舒比格筆下的《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》,識記生字紀(jì),通過找近義詞理解年紀(jì)。

我們都知道,課堂導(dǎo)入的形式是多樣化的,其作用也是多元化的。本課采用談話導(dǎo)入和視頻激趣的方法,讓學(xué)生在生活實(shí)際中感受世界的奇妙,同時(shí)為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板塊二:思維為導(dǎo),再觸世界

這個(gè)板塊分為三個(gè)環(huán)節(jié)

1.學(xué)生自讀,思考問題

出示初讀要求:1.邊讀邊標(biāo)好自然段。2.讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。3.當(dāng)世界還小的時(shí)候,誰必須要學(xué)習(xí)?

2.借作業(yè)本,檢查字音

關(guān)注糙的平舌音,敏的后鼻音。

3.交流分享,梳理內(nèi)容

學(xué)生匯報(bào),相機(jī)板貼:太陽、月亮、水。在學(xué)生說到云、人等事物時(shí),教師順勢引導(dǎo)為萬物。

這個(gè)版塊,我主要采用自讀思考的方法,梳理課文內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)讓孩子在自主學(xué)習(xí)中了解課文的主要內(nèi)容。

板塊三:策略為輔,續(xù)想世界

在厘清了課文內(nèi)容后,主要落實(shí)教學(xué)目標(biāo)中的第三點(diǎn)。此板塊,我通過三個(gè)環(huán)節(jié)來落實(shí)。一讀,二想,三說。

一讀,理解關(guān)鍵詞句,朗讀中感受世界的奇妙

①圈 默讀課文1到4自然段,用○圈一圈,太陽、月亮和水必須要學(xué)習(xí)什么?學(xué)生交流中知道太陽學(xué)會發(fā)光,上山下山;月亮學(xué)會變化;水學(xué)會流動。借助板書,運(yùn)用句式:說說當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候,太陽、月亮和水學(xué)習(xí)了

②讀 我結(jié)合課后的習(xí)題,讓學(xué)生從1至4自然段中找找最喜歡的部分,好好讀一讀。

③理 理解難懂詞語。根據(jù)學(xué)生的反饋,可能找到描寫太陽的句子。對難理解的詞語譬如、粗糙、敏感,教師運(yùn)用替換詞語,結(jié)合生活實(shí)際方法來幫助孩子。譬如換成比如,敏感結(jié)合世界年紀(jì)還小像個(gè)孩子一般嬌嫩,反反復(fù)復(fù)聯(lián)系月亮的變化過程,感受其天真。還可能找到描寫月亮的句子,通過聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞反反復(fù)復(fù),一下子這樣一下子那樣,這就是變化。

④再讀 指導(dǎo)朗讀。要想讀得好,朗讀還要做到有輕重、有停頓、有承接。譬如文章中描寫水的語句,出現(xiàn)了三個(gè)往低處流和省略號。像這樣該怎么讀呢?那么我就特別強(qiáng)調(diào)了省略號留白,這說明就是句子的反復(fù)出現(xiàn)。在學(xué)生反復(fù)朗讀后,我做了強(qiáng)調(diào),因?yàn)橹挥幸环N方式,那就是:一直往低處流,往低處流,往低處流。

⑤找 找出事物聯(lián)系。三種事物所學(xué)習(xí)的本領(lǐng)要符合實(shí)際。

二想,借助書本插圖,留白中發(fā)揮自己的想象

出示插圖。當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候,不止太陽、月亮和水在學(xué)習(xí),還有很多很多東西,比如說,這些東西又會想學(xué)習(xí)什么本領(lǐng)呢?

板貼策略:發(fā)揮想象,符合實(shí)際

三說,營造故事情境,訓(xùn)練中暢述心中世界

①出示學(xué)習(xí)單一,發(fā)揮想象,續(xù)寫太陽。

太陽開始學(xué)發(fā)光,學(xué)著怎么上山下山。它也試著做別的事,但是都沒有成功。譬如____________________________。

②出示學(xué)習(xí)單二,模仿描寫太陽的段落來寫一寫

_________開始學(xué)________。它也試著做別的事,但是都沒有成功。譬如____________________________。

根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象要落實(shí)這一單元要素,需要學(xué)生理解的基礎(chǔ)上展開想象。本板塊讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上,感受世界的奇妙,在此基礎(chǔ)上運(yùn)用梯度訓(xùn)練,合情想象。

板塊四:書寫為基,復(fù)現(xiàn)世界

首先指導(dǎo)書寫世、界、功、反、復(fù)、式六個(gè)生字,引導(dǎo)學(xué)生主要觀察功和式兩生字,結(jié)合園地七書寫提示,工字在變?yōu)槠詴r(shí),橫變成提有大小變化。世的筆順是難點(diǎn),最后一筆是豎折。界上下結(jié)構(gòu),上窄下寬,最后兩筆為撇和豎。

再小結(jié),世界萬物不光要學(xué)本領(lǐng),這世界還相當(dāng)有秩序我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)。

最后說一下我的板書,這就是我的板書。這樣的板書凸現(xiàn)了課文,同時(shí)又給學(xué)生搭起了想象的支架。

以上是我對本課第一課時(shí)的說課,感謝聆聽。

33、二年級下雷雨教學(xué)說課稿課案

二年級下雷雨教學(xué)說課稿課案

  一、【說教材】本課是山東教育出版社(魯教版)二年級下冊第五單元第2篇課文。這篇課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來陣陣蛙鳴,是多么令人舒暢。課文用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同自然景象。文章內(nèi)容生動,課文插圖優(yōu)美,比較適合低年級階段的學(xué)生,讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī),走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然,學(xué)會觀察,增添生活的樂趣。

  二、【說學(xué)情】二年級學(xué)生年齡小,以形象思維為主,具有好奇、探索、易感染的心理特點(diǎn)。所以,我在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)了生動、有吸引力的情景。心理學(xué)也表明當(dāng)刺激物是生動的,新異的,就能給學(xué)生短時(shí)記憶留下深刻的印象,也可能會轉(zhuǎn)變成長時(shí)記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段,讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。

  三、【說教學(xué)目標(biāo)】這一課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、會認(rèn)壓,亂,垂,虹等生字,會寫一個(gè)生字垂。

  2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景,初步感知雷雨后的景象。

  3、聯(lián)系生活,培養(yǎng)學(xué)生有觀察天氣變化的意識。

  教學(xué)重點(diǎn):感受雷雨前、雷雨時(shí)的情景。

  教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系生活感知,有感情的朗讀雷雨前、雷雨時(shí)的描寫。

  四、【說教學(xué)方法】根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo),我主要采用了三種教學(xué)方法:

  1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué);

  在課堂中,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,集中注意力,能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題,拓展學(xué)生的思維空間,豐富學(xué)生的思維方式,讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

  2、朗讀想象感悟;

  根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn),我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn),以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀,學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸,品嘗著課文原汁原味的語言,培養(yǎng)著學(xué)生語感;通過讀,課文規(guī)范的語言儲藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著,讀著,感悟著語言,仿佛置身與那場雷雨中。在不知不覺中,學(xué)生理解了語言,感悟了語言,積累了語言。

  3、師生合作學(xué)習(xí)。

  二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要老師的幫助,在教學(xué)中我采用師生合作方法,對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、感悟能力。現(xiàn)在,我就本課的第二課時(shí)來說本課的教學(xué)過程:

  五、【說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖】(一)導(dǎo)入

  1、上節(jié)課我們初步認(rèn)識了雨家族中最威猛的一員雷雨(課件出示圖片)

  這節(jié)課讓我們更深入的認(rèn)識一下雷雨吧。(板書課題)

  2、課件播放課文錄音,讓學(xué)生邊聽邊回憶課文哪些自然段描寫雷雨前、中、后的。

  板書雷雨前 (1-3)雷雨中 (4-6)雷雨后(7-8)

  意圖:

  本環(huán)節(jié)利用圖片導(dǎo)入,來吸引學(xué)生,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  (二)朗讀感悟

  1、默讀1--3自然段,劃出雷雨前有哪些景色?

  學(xué)生會很快找出以下句子

  (1)滿天的烏云黑沉沉的壓下來。

 ?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀體會壓的妙用,感受烏云來勢洶,厚重,有壓迫感。)

 ?。?)樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。

  (3)忽然一陣大風(fēng),吹得樹枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。

 ?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生朗讀體會忽然亂的妙用,感受雨前風(fēng)來的急;體會垂的妙用,感受蜘蛛的害怕。)

 ?。?)閃電越來越亮,雷聲越來越響。

 ?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生在朗讀中體會越越句式的妙用,感受閃電、雷聲的變化。)

  學(xué)生交流,老師總結(jié),課件出示

 烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲

  2、老師讀雷雨中的段落,學(xué)生交流雷雨中有哪些景象。

  課件出示雷雨中圖片及雷雨聲,幫助學(xué)生想象理解。

  指導(dǎo)學(xué)生多種方式的朗讀。以讀促悟。

  學(xué)生交流,老師總結(jié),課件出示

  雨越下越大 雷聲越來越小

  3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落,看看描寫了哪些情景,用筆劃出來。

  學(xué)生會畫出以下句子

  (1)天亮起來了。打開窗戶,清新的空氣迎面撲來。

 ?。?)雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了,青蛙也叫了起來。

 ?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生在朗讀中體會掛的妙用,感受彩虹像一條綢帶掛在空中,十分美麗)

  學(xué)生交流,并總結(jié)出以下內(nèi)容

  太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙

  課件出示雷雨后情景圖片,幫助學(xué)生感受雨后美景。

  面對這么美的景象,你的心情是怎樣的呢?現(xiàn)在用你的朗讀表現(xiàn)出來吧!

  意圖:1、本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)利用多媒體的特點(diǎn)向?qū)W生展示雷雨不同時(shí)段景象,有利于學(xué)生對課文的理解。

  2、讓學(xué)生交流體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師適時(shí)指導(dǎo),體現(xiàn)了師生的互動合作。

  3、教師指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運(yùn)用,以讀促悟,落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo),解決生生互動中的低效性。

  (三)朗讀想象

  1、多么神奇的雷雨??!請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友,面對雷雨的景象是怎樣的心情呢?用你的朗讀把它表現(xiàn)出來吧!

  課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。

  圖1:天空烏云密布、電閃雷鳴;空中狂風(fēng)怒吼

  圖2:大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關(guān)上窗戶欣賞雨景。

  圖3:藍(lán)天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。

  2、你喜歡課文的那部分?用朗讀把你的體會讀出來。

  3、請同學(xué)展示朗讀。

  你們的聲音也感染到了老師,老師也想讀了。

  教師朗讀更能加深學(xué)生對課文理解。

  師生評議,教師指導(dǎo)學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價(jià)。

  意圖:1、在上一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生想象朗讀,有助于學(xué)生更好的理解課文,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

  2、學(xué)生選擇自己喜歡的部分展示朗讀,再共同評議,活躍課堂氣氛。

 ?。ㄋ模懽种笇?dǎo)

  本課生字我重點(diǎn)指導(dǎo)彩、越、垂三個(gè)生字。

  彩右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上;

  越半包圍結(jié)構(gòu),走的一捺要寫舒展,長一些,上面的部分不要寫作成;

  垂中間寬,上下兩頭窄,第一筆撇要短而平,下面的四橫長短不同。

  3、學(xué)生書寫生字,教師巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯誤并提示書寫姿勢。

  意圖:二年級學(xué)段寫字是教學(xué)重點(diǎn),本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將教師的示范指導(dǎo)與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合,使寫字教學(xué)落到實(shí)處,達(dá)到教學(xué)目標(biāo),落實(shí)課標(biāo)精神。提示書寫姿勢,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。解決了師生互動中存在的低效性。

 ?。ㄎ澹┱n堂小結(jié) 1、老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對雷雨有了認(rèn)識,其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫卷,還有很多神奇的景象呢。就請大家做個(gè)有心人,去欣賞她吧!

  2、讓我們向小作者學(xué)習(xí),也來寫寫天氣日記。

  意圖:本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以精煉的語言總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識的同時(shí)布置任務(wù),給學(xué)生拓展的空間,幫助學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)的能力。落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

  六、【說板書設(shè)計(jì)】 雷雨前(1-3)

  20 雷雨 雷雨中(4-6)

  雷雨后(7-8)

  本課的板書設(shè)計(jì),我分三個(gè)方面設(shè)計(jì):雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后。整個(gè)板書簡潔,條理清晰。能很直觀的體現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的重點(diǎn)知識,幫助學(xué)生加深理解。

34、二年級下口語交際:推薦一部動畫片教學(xué)說課稿課案

二年級下口語交際:推薦一部動畫片教學(xué)說課稿課案

教材分析

本次《口語交際》的內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生向大家推薦一部讓自己留下深刻印象的動畫片。在推薦的過程中,要講清楚這部動畫片給你留下了怎樣的印象,還可以講一講最吸引你的人物或者故事片段。在講的時(shí)候要做到語速適中,讓別人聽清楚;在聽別人講的時(shí)候,要認(rèn)真聽,了解別人講的內(nèi)容。

學(xué)情分析

二年級的小朋友已有一定的口語表達(dá)能力,動畫片是每一個(gè)孩子的最愛,在課堂上他們會有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

教學(xué)目標(biāo)

1.注意說話的速度,自信大方地把自己印象深刻的動畫片推薦給同學(xué)。

2.能認(rèn)真傾聽,了解別人講的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.向他人推薦自己印象深刻的動畫片。

2.推薦動畫片時(shí)注意說話的速度,讓別人聽清楚;聽別人推薦時(shí),要認(rèn)真聽,了解別人講的內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師:多媒體課件。

學(xué)生:課前收看自己喜歡的動畫片。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話,玩游戲,猜動畫片名

1.出示圖片,學(xué)生猜動畫片名

2.再次出示8張圖片,引起興趣

3.板書課題)

4.你們一定也看過很多動畫片,你們最喜歡哪一部動畫片呢?你來說,你來說.......

二、學(xué)習(xí)方法,嘗試推薦

1.今天還有一位同學(xué)來介紹他最喜歡動畫片,同學(xué)們的小耳朵可要仔細(xì)聽了哦,老師等會要考考你們。

2.播放樣例,提煉推薦方法

3.師:從這位同學(xué)的介紹中你聽到了什么嗎?生答(相機(jī)板書:片名、人物4.模仿視頻,推薦動畫片

下面就請同學(xué)選擇下面的一種句型,或是你自己自己喜歡的方式來推薦一部動畫片,可以先想一想,想好了,同桌之間也可以相互說一說。出示句子:

我推薦的動畫片是 ,其中我喜歡的人物是 ,因?yàn)? 。

可有趣了,我喜歡其中的 ,因?yàn)? 。

................

師巡視,指導(dǎo)

5.交流,點(diǎn)撥

三、教師示范,深入指導(dǎo)

1.師推薦動畫片,生聽。

2.交流總結(jié)方法。所以我們推薦一部動畫片也可以說說你認(rèn)為最精彩的地方,你覺得有趣的是,為了讓我們的推薦,我們還可以說一說動畫片里的經(jīng)典臺詞,,唱一唱里面的歌曲,做一做里面的動作等等,這樣我們的推薦就會變得更精彩,更能引起別人的興趣。

三.小組合作交流學(xué)習(xí)

1.下面我們四人一組,輪流推薦自己最喜歡的動畫片,比一比看誰說得最精彩。

2.師巡視,點(diǎn)撥。

3.下面請小組中說得最精彩的同學(xué)來向我們?nèi)嗤瑢W(xué)推薦他喜歡的動畫片,如果小組四人覺得都不錯,也可以整組上來推薦。

4.交流展示,隨機(jī)點(diǎn)撥

四提升總結(jié)

師:通過推薦,我們知道了好多精彩有趣的動畫片了,其實(shí)我們中國也有很多經(jīng)典的動畫片例如:神筆馬良、黑貓警長、西游記、寶蓮燈、阿凡提等等,他們陪伴很多人一起度過了最美好的童年時(shí)光。這些經(jīng)典的動畫片不僅內(nèi)容精彩,還刻畫了很多經(jīng)典的角色,例如本領(lǐng)超群的葫蘆娃,機(jī)智勇敢的黑貓警長,神通廣大的孫悟空等等,在動畫片中我們也學(xué)會了勇敢、善良、合作、感恩,正義,關(guān)心他人等等這些美好的品質(zhì)。所以看動畫片我們要有所選擇,選擇經(jīng)典、優(yōu)秀的動畫片來滋養(yǎng)我們的心靈。

今天的這節(jié)課上到這,感謝同學(xué)們的參與,謝謝大家。

五、梳理板書

口語交際:推薦一部動畫片

片名

人物 聲音洪亮

片段 (內(nèi)容) 語速適中

認(rèn)真傾聽

臺詞、歌曲、動作 ..........

35、二年級下大象的耳朵教學(xué)說課稿課案

二年級下大象的耳朵教學(xué)說課稿課案

教材分析:

這篇課文是一個(gè)童話故事,它主要講了大象耷拉著一對大耳朵,森林里的小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到小動物都這么說,大象開始不安了,以為自己的耳朵真的有問題。于是,它用竹竿把耳朵撐起來,結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里,吵得它又頭痛又心煩,后來,大象終于明白了自己耳朵的作用,最后又把耳朵放下來的故事。故事內(nèi)容生動有趣,富含哲理,能給學(xué)生很好的啟示作用。

學(xué)情分析:

學(xué)生對動物都非常感興趣,學(xué)習(xí)本課時(shí)會有較強(qiáng)的積極性。但學(xué)生在理解課文最后一段時(shí)會有一定的難度,所以教師要注意引導(dǎo)。

教學(xué)建議:

指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,給予較多的時(shí)間讓大家獨(dú)立思考、合作交流、勇于表達(dá)。

課時(shí)目標(biāo)

1.會認(rèn)7個(gè)生字,會寫扇、痛、遇3個(gè)生字,掌握多音字扇。

2.初讀課文,指導(dǎo)讀好問句。

3.能正確、流利地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

重點(diǎn)難點(diǎn):

重點(diǎn):會認(rèn)7個(gè)生字,會寫扇、痛、遇3個(gè)生字,掌握多音字扇。

難點(diǎn):初讀課文,能讀好文中的問句。

一、談話激趣,導(dǎo)入新課

1. 師:孩子們喜歡讀故事嗎?那就來說說你都讀過哪些有趣的故事呀?

2.咱們班的孩子不僅愛讀書,而且會思考,真了不起!今天就和張老師一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)大象耳朵的故事。

3.板書課題,齊讀課題。(指導(dǎo)耳朵的輕聲)

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、老師范讀課文

想不想聽張老師讀一讀這個(gè)有趣的故事?那就認(rèn)真聽老師讀,注意聽清字音,一邊聽一邊圈出文中帶拼音的生字。

2、學(xué)生自由讀課文

想不想像老師這樣讀課文?那就要先和課文中的生字寶寶交朋友。

(1) 讀生字:把剛才圈出來的生字多讀幾遍。

(2) 讀課文:你覺得生字能讀準(zhǔn)了,再用自己喜歡的方式讀一讀課文。

3、學(xué)習(xí)識記形聲字。

生字都會了嗎?下面要進(jìn)行識字闖關(guān)游戲了,有勇氣挑戰(zhàn)嗎?

(1) 出示本課要求認(rèn)的 10 個(gè)生字,帶拼音讓學(xué)生開火車讀一讀。

(2) 生字會拼讀了,咱們來看看如何能更快地記住這些字呢?利用形聲字的特點(diǎn)識記生字:遇、咦、竿、痛

① 遇:我們可以先找到它的聲旁禺,再記住它的形旁辶,他們就像兩個(gè)人走著走著就相遇了,課文中就是這樣說大象和小兔子的相遇,誰來讀:這一天,大象正在路上慢慢地散步,遇到了小兔子。

②咦:根據(jù)剛才的方法,誰來猜猜咦的聲旁是哪一部分呢?對,聲旁夷和形旁口,嘴巴張大表示十分驚訝,課文中小兔子也十分驚訝,誰來讀:咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?

③同樣的方法識記竿:生活中你還見過什么竿?(魚竿、旗桿)

④痛:并不是所有形聲字的聲旁都和這個(gè)字的拼音完全相同,比如痛的聲旁甬和痛只是韻母相同,拼音相似,我們也稱它為形聲字。學(xué)習(xí)新詞頭痛,你能不能給痛換個(gè)偏旁:桶、誦、勇、通

(2)去掉生字的拼音帽子,還認(rèn)識嗎?

(3)第三關(guān)加大難度,出示詞語。

(4)識記多音字扇。

①識記扇的讀音:教師手拿一把扇子讓學(xué)生看,當(dāng)它作為扇風(fēng)的工具時(shí)就讀第四聲:扇子;當(dāng)它表示動作的時(shí)候就讀第一聲:扇動。

②結(jié)合字理識記扇:你有什么好的方法記住扇呢?(加一加,換一換)老師還知道這個(gè)字的來歷呢?古人用美麗的羽毛或花草裝飾在小門的兩旁用來遮風(fēng)避沙

③扇有時(shí)還能當(dāng)量詞呢,你看這是一扇門,一扇窗。

④鞏固多音字:老師把這兩個(gè)字藏在句子中,看你還會不會讀?

三、感知內(nèi)容,讀好問句

生字、詞語和句子都會讀了,老師相信你們就能把課文讀通順了,下面找學(xué)生分段讀課文。

1、 找生讀第一段,根據(jù)圖片理解耷拉的意思。

2、 找生接著讀課文,相機(jī)完成板書。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好問句。

出示小兔子的話咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下來了?

(1)找生讀。師:你為什么要用這種疑問的語氣來讀呢?

(2)有問號,你知道關(guān)注標(biāo)點(diǎn)呢!指導(dǎo)注意語氣詞咦的讀法。

(3)師范讀,再找生讀。

(4)練習(xí)說疑問句。咱們班的班長每天都是第一個(gè)到校,今天不知道什么原因遲到了,你有點(diǎn)不明白,你就會這么問他:咦,班長啊,你今天怎么遲到了?

(5)接著出示小羊的話,找生讀,齊讀。

4、指導(dǎo)朗讀:用表情帶動聲音

出示句子:大象也不安起來,他自言自語地說:他們都這么說,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得讓我的耳朵豎起來。

(1)誰發(fā)現(xiàn)了這個(gè)句子中的好詞:自言自語

(2)誰知道自言自語的意思,再用這個(gè)詞說一句話。

(3) 把自言自語帶進(jìn)句子中,帶著表情,讀出大象的不安,師表演讀。

(4)找生上臺表演。

5、把這些難讀的句子送進(jìn)課文中,相信這次你就能把課文讀流暢了。

6、師生分角色朗讀課文。

7、大象有沒有把耳朵豎起來呢?豎起來之后又會發(fā)生什么事呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

四、快樂書寫,寫好生字

1.出示扇、痛、遇3個(gè)生字,認(rèn)一認(rèn)。

2.學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和結(jié)構(gòu)。

3.說一說在寫這幾個(gè)生字的時(shí)候要注意什么。

扇:半包圍結(jié)構(gòu),豎撇要寫得伸展,兩個(gè)習(xí)大小略有不同。

遇:半包圍結(jié)構(gòu),捺畫要寫得伸展,要先寫被包圍部分。

4、師生書空。

5.教師范寫。

6.學(xué)生描紅、臨寫。

板書設(shè)計(jì):

大象的耳朵

大象 小兔子

耷拉 豎起

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