四年級(jí)下小英雄雨來(lái)節(jié)選教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下小英雄雨來(lái)節(jié)選教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下小英雄雨來(lái)節(jié)選教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1、四年級(jí)下小英雄雨來(lái)節(jié)選教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下小英雄雨來(lái)節(jié)選教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《小英雄雨來(lái)》這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀抗日根據(jù)地的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔,和日本鬼子勇敢斗爭(zhēng)的故事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、勇敢機(jī)智地和敵人斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。這篇小說(shuō),不論從內(nèi)容上,還是形式上,都很值得小學(xué)生讀。教學(xué)之后我有以下幾點(diǎn)反思:

1、這篇課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容通俗易懂,故事性強(qiáng)。體會(huì)雨來(lái)的英雄形象是本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我將英雄一詞貫穿全課,圍繞英雄提出兩個(gè)問(wèn)題:第一、從哪些地方體會(huì)出雨來(lái)的英雄氣概?第二、他小小年紀(jì),為什么會(huì)具有這樣的英雄氣概?這樣,牽一發(fā)而動(dòng)全身,教學(xué)內(nèi)容比較集中,教學(xué)思路很清晰。

2、讓學(xué)生廣泛收集課文外的其他英雄故事,進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)到:雨來(lái)是一個(gè)英雄,但不僅僅是一個(gè)人。讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上。

3、這篇課文在突出人物形象方面是很值得學(xué)生效仿的。周立波先生曾評(píng)價(jià)說(shuō):這篇文章寫(xiě)得有骨頭有肉,是不可多得的佳作。我在課堂上,為了讓學(xué)生能很好地領(lǐng)悟這個(gè)寫(xiě)作方法,引用了周立波先生的這句話(huà)。但在分析,理解課文的同時(shí),這個(gè)寫(xiě)作特點(diǎn)的滲透不夠,感覺(jué)沒(méi)有水到渠成的效果。怎樣在分析、理解課文內(nèi)容的同時(shí),自然而又有效地滲透寫(xiě)作指導(dǎo),將是我以后的教學(xué)中值得探究的一個(gè)方向。

2、語(yǔ)文四年級(jí)下小英雄雨來(lái)(節(jié)選)生字組詞加造句

本文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)在戰(zhàn)斗形勢(shì)異常緊張的關(guān)頭沉著勇敢地掩護(hù)了交通員李大叔,并和鬼子進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng),最后憑借自己高超的游泳本領(lǐng)在敵人的槍口下巧妙逃生的事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。

語(yǔ)文四年級(jí)下小英雄雨來(lái)(節(jié)選)生字組詞加造句

晉 (晉察冀) 1942年2月起, 晉察冀 *實(shí)行精兵簡(jiǎn)政。

扭 (扭扭捏捏) 那個(gè)人說(shuō)話(huà)扭扭捏捏的,一點(diǎn)也不大方。

碼 (起碼) 他的食量很大,每餐起碼要吃五碗白米。

囊 (行囊) 他提著一只簡(jiǎn)單的行囊,踏上歸鄉(xiāng)的路途。

姥 (姥姥) 姥姥家的門(mén)上也有一個(gè)木插關(guān),上面還有暗鎖,但平時(shí)不用。

吧 (吧嗒) 吧嗒 的一聲,門(mén)關(guān)上了。

塞 (塞在懷里) 她每次都會(huì)把好吃的東西塞在懷里給我們吃。

哇 (吱哩哇啦) 大漢們倉(cāng)皇而逃,都不敢向后看,只敢吱哩哇啦的胡亂喊叫。

栓 (槍栓) 小戰(zhàn)士正坐在那搬弄著槍栓。

捆 (捆綁) 她把這些書(shū)捆綁起來(lái)放在一邊。

綁 (捆綁) 匪徒把他捆綁起來(lái),架走了。

劫 (劫難) 人的一生總難免有些劫難 ,逃也逃不掉。

枕 (枕頭) 我聞到家中她的枕頭味兒。

柜 (衣柜) 衣柜里,把不穿的衣物用真空抽氣袋收好。

嗚 (嗚嗚) 汽笛嗚嗚的響起,船就要開(kāi)了。

扒 (扒皮) 周扒皮向來(lái)把長(zhǎng)工當(dāng)牲口使喚。

尸 (尸首) 約翰的門(mén)徒來(lái),把尸首領(lǐng)去,埋葬了。

3、四年級(jí)下冊(cè)小英雄雨來(lái)(節(jié)選)生字組詞

本文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀邊區(qū)的少年雨來(lái)在戰(zhàn)斗形勢(shì)異常緊張的關(guān)頭沉著勇敢地掩護(hù)了交通員李大叔,并和鬼子進(jìn)行了不屈的斗爭(zhēng),最后憑借自己高超的游泳本領(lǐng)在敵人的槍口下巧妙逃生的事,歌頌了抗日根據(jù)地兒童熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵、勇敢機(jī)智的優(yōu)秀品質(zhì)。

四年級(jí)下冊(cè)小英雄雨來(lái)(節(jié)選)生字組詞

晉 (晉察冀)(晉州市)

扭 (扭扭捏捏)

碼 (起碼)(碼頭)

囊 (行囊)(囊腫)

姥 (姥姥)(姥爺)

吧 (吧嗒)(吧唧)

塞 (塞在懷里)(木塞)

哇 (吱哩哇啦)(爪哇國(guó))

栓 (槍栓)(血栓)

捆 (捆綁)(捆住)

綁 (捆綁)(五花大綁)

劫 (劫難)(搶劫)

枕 (枕頭)(落枕)

柜 (衣柜)(書(shū)柜)

嗚 (嗚嗚)

扒 (扒皮)(扒車(chē))

尸 (尸首)(尸體)

4、一年級(jí)下小青蛙教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

一年級(jí)下小青蛙教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

一、說(shuō)教材

《樹(shù)和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)三單元第6課,這篇課文給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè),一同玩耍,一同游戲,共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。

課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī),又像是一幅的連環(huán)畫(huà),畫(huà)面清新質(zhì)樸,留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解孤單、快樂(lè)。學(xué)完本文,希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出:目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,發(fā)展智力和創(chuàng)造力,重視過(guò)程與方法,培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。

因此,結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,我將從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo):

(一)知識(shí)與能力維度:

1.寫(xiě)田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)橫折彎鉤

2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,背誦課文

(二)過(guò)程與方法:

1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2.學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難,通過(guò)小組討論、交流,理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,增加學(xué)生閱讀量,開(kāi)闊學(xué)生視野,積累詞匯。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo),根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容,確定了以下教學(xué)重難點(diǎn):

1.教學(xué)重點(diǎn):

朗讀課文,背誦課文

2.教學(xué)難點(diǎn):

會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字,正確認(rèn)讀12個(gè)生字

三、說(shuō)教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者,在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中,學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結(jié)合方法,讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法,理解課文內(nèi)容,感悟文章的中心,最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解,這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問(wèn)轉(zhuǎn)變,從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據(jù)教師知道學(xué)生主體訓(xùn)練主線(xiàn)的原則,我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入新課(35分鐘)

好的開(kāi)始是成功的一半,引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣,對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點(diǎn),開(kāi)課之初,我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)樹(shù)和喜鵲的圖片、播放配樂(lè)朗讀的方式營(yíng)造氣氛,將學(xué)生帶入情景中,為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

(二)講授新課(2530分鐘)

在講授新課的過(guò)程中,將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮,我選擇了多媒體教學(xué)手段,這樣可以將抽象的知識(shí)具體化,枯燥的知識(shí)生動(dòng)化,乏味的知識(shí)興趣化。

1.解決生字詞

出示生字卡片,檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用我來(lái)當(dāng)小老師的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

2.初讀感悟

以課文寫(xiě)了一件什么事為切入點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力,這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握,從而起到導(dǎo)航的作用。

3.再度理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

因此,我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式,反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解,輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想,形成自己的認(rèn)識(shí)。

4.拓展延伸

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合,學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要,但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái),訓(xùn)練為主線(xiàn),充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練點(diǎn):

(1)孤獨(dú)是什么意思?樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)?

(2)為什么樹(shù)和喜鵲會(huì)感受到快樂(lè)?

(3)練習(xí)生活實(shí)際,你有沒(méi)有以上的經(jīng)歷。

(三)作業(yè)安排,復(fù)習(xí)強(qiáng)化(35分鐘)

根據(jù)新課程目標(biāo),和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下,對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì):

(1)復(fù)習(xí)和鞏固生字,用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句

(2)搜集有朋友才會(huì)有快樂(lè),有友愛(ài)才會(huì)有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說(shuō)板書(shū)

好的板書(shū)是一份微型的教案,此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,清晰直觀(guān),便于學(xué)生理解和記憶,理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下:

樹(shù)和喜鵲

一棵樹(shù) 好多樹(shù)

孤單快樂(lè)

一只喜鵲 好多鳥(niǎo)

5、五年級(jí)下稚子弄冰教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下稚子弄冰教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《稚子弄冰》寫(xiě)冬天的一場(chǎng)嬉戲:一塊大冰被穿上彩線(xiàn),當(dāng)作鑼來(lái)敲打,聲音也清脆明亮。忽然冰鑼被敲碎落地,發(fā)出打破玉石的聲音。詩(shī)寫(xiě)得清新明快,稚子的嬉樂(lè)與失望,宛然在目。

情感總是伴隨著認(rèn)識(shí)過(guò)程而產(chǎn)生,情感體驗(yàn)同樣對(duì)認(rèn)識(shí)過(guò)程起著很大作用。在本課教學(xué)中,我通過(guò)圖畫(huà)示意、音樂(lè)與圖片的渲染、資料的補(bǔ)充、教師的語(yǔ)言描繪,創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景,讓學(xué)生走近詩(shī)人,走進(jìn)詩(shī)境,從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中,我以學(xué)生的自我學(xué)習(xí)探究為主,沒(méi)有像往常的教學(xué)時(shí)一樣進(jìn)行煩瑣的分析,而是采用新的模板讓學(xué)生發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,進(jìn)行自我探究。

首先我給學(xué)生營(yíng)造了獨(dú)立閱讀的空間,讓學(xué)生在自主閱讀過(guò)程中,感受文章的思想內(nèi)容。因?yàn)殚喿x是理解的前提,所以我切實(shí)地抓住了閱讀這一環(huán)節(jié)。既有聽(tīng)課文錄音朗讀,又有指名學(xué)生朗讀,還有自由讀、齊讀、跳讀等,要求學(xué)生在朗讀中體會(huì)古詩(shī)的思想感情。古人說(shuō):讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。讀過(guò)多遍后,學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容就了然于胸了,對(duì)文章的思想感情也有了體會(huì)。隨著朗讀的深入,體會(huì)就越深刻,而朗讀就越有感情。

其次我給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等交流的舞臺(tái),重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。我沒(méi)有再像以前那樣把自己的觀(guān)點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生,而是讓學(xué)生自己談對(duì)古詩(shī)的理解,我則認(rèn)真傾聽(tīng),所以學(xué)生發(fā)言踴躍。古詩(shī)豐富的意蘊(yùn)和深邃的思想全是學(xué)生們發(fā)掘出來(lái)的。

這種授課方式的改變顯然很適合高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)。高年級(jí)的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和感受能力已有一定的提高,我只需要對(duì)古今通假、古今異義上的字詞稍加指點(diǎn)即可。接著就是對(duì)一些重點(diǎn)字詞的賞析,學(xué)生們已在自主朗讀、自主探究的環(huán)節(jié)賞析了古詩(shī)中的重點(diǎn)詞語(yǔ),掌握了古詩(shī)的基本情調(diào)。

6、五年級(jí)下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)反思

1.課題中的發(fā)現(xiàn)一詞是本文的文眼,我抓住這一點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生從課題入手提出疑問(wèn),然后進(jìn)行梳理明確主要學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中,要緊緊圍繞發(fā)現(xiàn)展開(kāi)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解我發(fā)現(xiàn)了什么,重點(diǎn)了解我是怎么發(fā)現(xiàn)的,理清作者童年時(shí)發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過(guò)程,進(jìn)而體會(huì)人物形象和精神品質(zhì),達(dá)到啟迪教育學(xué)生的目的。

2.通過(guò)自讀自悟和討論交流,了解課文的主要內(nèi)容我發(fā)現(xiàn)了什么、是怎么發(fā)現(xiàn)的。從中激發(fā)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)、大膽想象、樂(lè)于探究的學(xué)習(xí)精神。

7、五年級(jí)下手指教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下手指教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《手指》是豐子愷先生的一篇散文。文章生動(dòng)地刻畫(huà)了五個(gè)鮮明的手指形象,令讀者想到生活中類(lèi)似的人,進(jìn)而懂得團(tuán)結(jié)力量大的道理。

4月27日,我在本班執(zhí)教了這篇課文的第一課時(shí)。課上,我先以猜謎的方式導(dǎo)入,然后讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察自己一只手上的五根手指頭,看看這五根手指頭分別是什么樣的?在平時(shí)的生活中又有哪些作用?繼而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我主要安排了學(xué)習(xí)生字詞、研讀第二段有關(guān)大拇指的描寫(xiě)、聯(lián)想生活中類(lèi)似大拇指這樣的人,以及總結(jié)了學(xué)法,為下節(jié)課學(xué)習(xí)后面四根手指做了鋪墊。

課后,觀(guān)摩本節(jié)課的老師們圍坐在一起針對(duì)我這節(jié)課的教學(xué)展開(kāi)了研討,并提出了一些建議。總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課有幾處做的成功的地方:

1、整節(jié)課目標(biāo)明晰,思路清晰,上課節(jié)奏把握得較好,課時(shí)觀(guān)念明確。第一課時(shí)主要圍繞生字詞的教學(xué)和研讀第二段有關(guān)大拇指的描寫(xiě),并且總結(jié)了學(xué)法,為下節(jié)課后面四根手指的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。下節(jié)課可以讓學(xué)生嘗試根據(jù)學(xué)習(xí)大拇指的方法,自主學(xué)習(xí)后面四根手指的描寫(xiě)。

2、在幫助學(xué)生理解窈窕一詞的詞意時(shí),我善于運(yùn)用學(xué)生已有的舊知識(shí)幫助學(xué)生理解該詞語(yǔ)。當(dāng)有個(gè)學(xué)生說(shuō)到了窈窕淑女,君子好逑。時(shí),我及時(shí)肯定了他的說(shuō)法,并給予鼓勵(lì)。我還讓某個(gè)學(xué)舞蹈的學(xué)生通過(guò)舞蹈動(dòng)作演示的方式更好地讓其他學(xué)生理解了窈窕一詞的含義。

當(dāng)然,我還有一些做的不太好的地方,如:生字詞教學(xué)時(shí)間過(guò)長(zhǎng);有個(gè)別地方任務(wù)布置下去后,反饋不是特別明確;理解有難度的詞語(yǔ)的含義時(shí)應(yīng)該多讓學(xué)生來(lái)提出,不能以教師的頭腦代替學(xué)生的想法。

8、五年級(jí)下軍神教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下軍神教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),本節(jié)課從劉伯承的語(yǔ)言,動(dòng)作,神態(tài)三個(gè)方面來(lái)讓學(xué)生感受他的軍神之處,弱化了沃克醫(yī)生的情感變化這條線(xiàn)。由疑導(dǎo)入,讀中有悟。讀,不是漫無(wú)目的,而是層層遞進(jìn),一步步讓學(xué)生抓住語(yǔ)言文字進(jìn)行感悟。這一環(huán)節(jié),先進(jìn)入準(zhǔn)確、流暢的朗讀,初步感知文字內(nèi)容。

由于這段文字對(duì)劉伯承的鎮(zhèn)定之舉并未作描述性渲染,而段末沃克醫(yī)生的果斷話(huà)語(yǔ)更能讓人直接捕捉感受到劉伯承負(fù)傷后仍然鎮(zhèn)定自若的神態(tài)。抓住劉伯承的語(yǔ)言能,讓學(xué)生體悟,簡(jiǎn)單的能字包含了哪些內(nèi)容?故以此為切入口,進(jìn)行朗讀對(duì)比,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時(shí)能字后面是一個(gè)句號(hào),區(qū)別句號(hào)和感嘆號(hào),由此讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)年輕軍人的那份鎮(zhèn)定與自信,心中產(chǎn)生更真更濃的敬意!這樣的人就是軍神。第二環(huán)節(jié)是抓住劉伯承的動(dòng)作抓,來(lái)找出劉伯承和一般軍人的區(qū)別。一聲不吭,僅僅抓住,汗如雨下,抓破床單等一系列動(dòng)作,準(zhǔn)確刻畫(huà)出劉伯承的堅(jiān)忍不屈,所有的疼痛都是通過(guò)這一抓來(lái)顯示的,再次引導(dǎo)學(xué)生讀出劉伯承的剛強(qiáng)。第三環(huán)節(jié)是劉伯承的神態(tài)笑,有了抓的疼痛難忍,再到臉色蒼白的情況下的,勉強(qiáng)一笑,是多么明顯的對(duì)比,劉伯承這個(gè)軍神的形象頓時(shí)豐滿(mǎn)了起來(lái)。此時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀了不起!你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板!你是一位軍神!由此讓學(xué)生把要對(duì)劉伯承要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),就顯得水到渠成。在學(xué)生讀的過(guò)程中抓住學(xué)生讀錯(cuò)之處,引導(dǎo)學(xué)生想象此刻沃克醫(yī)生為什么會(huì)喊,這個(gè)喊里面有沒(méi)有贊的意思,為什么要贊美劉伯承,由此更讓學(xué)生明確課題:軍神的意義所在。

9、五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下景陽(yáng)岡教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《景陽(yáng)岡》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后,趁著酒興上了景陽(yáng)岡,赤手空拳打死猛虎的故事,表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機(jī)敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序,先講武松進(jìn)店飲酒,不聽(tīng)勸告,執(zhí)意過(guò)岡;接著講武松上岡,見(jiàn)了官府榜文,才知真的有虎,但決定繼續(xù)上岡;然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗,終于打死了老虎;最后講武松一步步挨下岡來(lái)。在這四部分中,第三部分是重點(diǎn),前兩部分,即武松在酒店喝酒和上岡,不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要,而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無(wú)所畏懼的英雄氣概,為寫(xiě)他勇打猛虎做了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生,讓人過(guò)目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來(lái)刻畫(huà)人物,特別是在動(dòng)詞的運(yùn)用上,很有特色,對(duì)表現(xiàn)武松打虎時(shí)的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面,起到了很好的作用,使文章大大增色。

文章第九自然段寫(xiě)人虎相遇時(shí),老虎的一撲一掀一剪等動(dòng)作,把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無(wú)遺。此時(shí)武松唯一的對(duì)策就是閃、躲。它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。一是表現(xiàn)了動(dòng)作的準(zhǔn)確。

文中寫(xiě)武松手中唯一的武器就是梢棒。作者寫(xiě)到梢棒的地方就有十多處,而每一處所用的動(dòng)詞均不一樣。這些動(dòng)詞,用得無(wú)一不是恰到好處。請(qǐng)看:靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟,這些動(dòng)詞突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無(wú)畏的性格特點(diǎn)。當(dāng)武松躲閃過(guò)了猛虎的一撲、一掀、一剪之后,便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中,這部分內(nèi)容又準(zhǔn)確地運(yùn)用了幾個(gè)動(dòng)詞揪、按、踢、提、打,把武松打虎的場(chǎng)面寫(xiě)得有聲有色,神采飛揚(yáng),打虎英雄的形象躍然紙上。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概,體會(huì)其豪放、勇敢、機(jī)智的性格,并能講述武松打虎的部分,從而進(jìn)一步感受名著的魅力;同時(shí),在閱讀中積累閱讀名著的方法。

武松赤手空拳打死老虎這部分,是課文重點(diǎn),也是教學(xué)重點(diǎn);了解武松的英雄性格,是教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)課文及本單元的教學(xué)要素,在學(xué)生能敘述出課文主要內(nèi)容后,我把教學(xué)重點(diǎn)放在了從不同部分抓武松語(yǔ)言及動(dòng)作的語(yǔ)句,感受武松的性格特征上,想通過(guò)武松的英勇豪爽激起學(xué)生對(duì)其他梁山好漢的欽佩,從而激起對(duì)《水滸傳》的閱讀興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,我自己認(rèn)為成功之處有以下幾個(gè)方面:

1.抓住語(yǔ)言描寫(xiě)感悟人物特點(diǎn)。

教學(xué)武松打虎前寫(xiě)喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言感受人物的特點(diǎn)。課堂上先讓同學(xué)們快速默讀這一部分,并畫(huà)出武松的語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松豪放、勇武的性格特點(diǎn)。然后分角色朗讀課文,在分角色朗讀中進(jìn)一步感受武松的語(yǔ)言,體會(huì)武松倔強(qiáng)、勇武的特點(diǎn)。

2.抓住心理活動(dòng)描寫(xiě)感悟人物特點(diǎn)。

教學(xué)武松上岡這部分課文時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)默讀找出描寫(xiě)武松心理活動(dòng)的語(yǔ)句。感受武松的倔強(qiáng)、固執(zhí)和無(wú)畏。

3.領(lǐng)悟作者通過(guò)描寫(xiě)老虎反襯武松特點(diǎn)的描寫(xiě)方法。

教學(xué)武松景陽(yáng)岡上打虎這部分課文時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動(dòng)作進(jìn)行思考,感受武松的勇武和機(jī)敏。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課的教學(xué)中,也有許多不足的地方。比如:擔(dān)心教學(xué)內(nèi)容沒(méi)法按時(shí)完成,因此,總是不能等大部分學(xué)生都舉起手時(shí),就讓積極發(fā)言的孩子發(fā)表想法了,其實(shí)在文中找武松語(yǔ)言或動(dòng)作的句子,只要給時(shí)間孩子們是能讀出來(lái)的,對(duì)于后進(jìn)生的激勵(lì)和培養(yǎng)課堂上總是做得不夠好;另外,由于電腦技術(shù)不夠過(guò)硬,沒(méi)有把武松打虎的短視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于武松的英雄氣概沒(méi)有給學(xué)生更深的印象。

10、五年級(jí)下金字塔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下金字塔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

在《金字塔夕照》中,作者一方面運(yùn)用濃重筆墨描述厚重文化遺產(chǎn),歌頌了人類(lèi)偉大創(chuàng)造的同時(shí),體味文章意境之美。意境美是得益于其對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、攝影等的借鑒上。作者十分善于捕捉和表現(xiàn)瞬間性、局部性的特色,并且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩、光線(xiàn)及其帶來(lái)的感受,

例如:在金色的夕陽(yáng)下,金色的田野,金色的沙淡,連尼羅河的河水也泛著金光;而那古老的金字塔啊,簡(jiǎn)直像是用純金鑄的。這些文字調(diào)動(dòng)了讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),又因循著語(yǔ)言固有的訴諸想象的功能,是語(yǔ)言藝術(shù)與視覺(jué)藝術(shù)交融滲透的產(chǎn)物。這些極具色彩的景色描寫(xiě),使得文章信息含量巨大,加上光與影的刻畫(huà)更細(xì)致入微,給人呈現(xiàn)一種立體畫(huà)面感。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。

11、五年級(jí)下紅樓春趣教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下紅樓春趣教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《紅樓春趣》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹所著《紅樓夢(mèng)》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法,塑造了生動(dòng)的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文,要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。

教師可先引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)的課文,說(shuō)說(shuō)有哪些讀懂課文內(nèi)容的方法。再鼓勵(lì)學(xué)生遷移運(yùn)用本單元所學(xué)的方法自主默讀,想想文中講了什么事,大致把握課文內(nèi)容。學(xué)生自讀課文后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏的過(guò)程中發(fā)生了哪些趣事,從而按照事情發(fā)展的順序,把課文的內(nèi)容梳理清楚。

然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏時(shí),人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě),感受人物的心理活動(dòng)及其特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組交流,在小組交流中合作學(xué)習(xí),使學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中懂得多讀書(shū)、多思考、多借鑒。

為了激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》這部名著的興趣,教師可在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,做一些適當(dāng)?shù)纳钊胍龑?dǎo),讓學(xué)生有進(jìn)一步探究的愿望。如《紅樓夢(mèng)》中所運(yùn)用的 草蛇灰線(xiàn),伏脈千里的寫(xiě)作方法,也可以引導(dǎo)學(xué)生找出文本中人物所對(duì)應(yīng)的風(fēng)箏分別是什么,以此聯(lián)系人物的性格和命運(yùn),看是否有所暗示。

《紅樓夢(mèng)》是一部偉大的著作,雖然我們并不要求學(xué)生全部深入研讀它,但還是可以稍作引導(dǎo),讓那些文學(xué)素養(yǎng)較高的孩子有興趣去做一些深入的探究,也讓所有孩子都對(duì)這部偉大著作產(chǎn)生敬仰之情。

12、五年級(jí)下草船借箭教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下草船借箭教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

本節(jié)課的課型是語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)中的精讀引領(lǐng)課,通過(guò)學(xué)習(xí)一篇文,引領(lǐng)學(xué)生打開(kāi)古典文學(xué)名著之門(mén)來(lái)達(dá)到一課一得的教學(xué)效果。這節(jié)課既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn):

1、讓學(xué)生以課文人物的身份寫(xiě)日記,這樣既理清了故事的前因后果,又培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性。這樣設(shè)計(jì),學(xué)生的參與興趣極高,同時(shí)對(duì)故事中的人物心理也有了更深的體會(huì),以此來(lái)感受人物形象。

2、讓學(xué)生評(píng)價(jià)欣賞完的作品,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)從筆下了解課文。

3、讓學(xué)生找出諸葛亮神機(jī)妙算的句子品讀,從抽象的文字讀出活的人物,進(jìn)一步突出人物鮮明的形象,同時(shí)也讓學(xué)生體會(huì)到古典文學(xué)名著的文學(xué)魅力。

4、最后一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑問(wèn)難。這些疑問(wèn)是學(xué)生讀深了課文,讀細(xì)了課文,再聯(lián)系整個(gè)三國(guó)背景后提出來(lái)的,是真正的有思維深度和認(rèn)知廣度的疑問(wèn),這樣的疑問(wèn)也能為接下來(lái)的環(huán)節(jié)走近原著鋪墊,實(shí)現(xiàn)由名篇到名著,為學(xué)生在名著面前打開(kāi)一扇門(mén),從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

不足:

在這節(jié)課本人覺(jué)得師生配合不是很默契,課堂氣氛比較冷清,但更遺憾的是,中間出現(xiàn)了一點(diǎn)小插曲,課件中的視頻突然播放不出聲音,這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)采取恰當(dāng)?shù)奶幚矸绞剑磥?lái),本人的應(yīng)變能力確實(shí)有待提高。

吃一塹長(zhǎng)一智,在今后的教學(xué)道路上,我將會(huì)汲取教訓(xùn),不斷完善自己。

13、四年級(jí)下我們家的男子漢教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下我們家的男子漢教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《我們家的男子漢》是一篇語(yǔ)言風(fēng)趣生動(dòng),富有童趣的文章,王安憶用女作家特有的細(xì)膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛(ài)、陽(yáng)光的成長(zhǎng)片段呈現(xiàn)在我們的面前。在認(rèn)真研讀了文本后,我制定了教學(xué)目標(biāo),確立了教學(xué)重難點(diǎn),并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)計(jì)課堂教學(xué),取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但有美中不足的是:本文作者運(yùn)用了小標(biāo)題這一獨(dú)特的寫(xiě)作方法,這是非常值得我們學(xué)習(xí)的,如果學(xué)生小練筆的時(shí)間能夠更充裕些,也能?chē)@小標(biāo)題選擇相關(guān)材料寫(xiě)一段話(huà),學(xué)生的收獲肯定會(huì)更大的`。

14、四年級(jí)下塞下曲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下塞下曲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

唐代詩(shī)人盧綸共寫(xiě)了六首五言樂(lè)府詩(shī)《塞下曲》,本次課選取的是第三首。在這首詩(shī)中,詩(shī)人為我們描繪了戍邊將士們?cè)诖笱┘婏w的天氣下,準(zhǔn)備追擊敵人的場(chǎng)景。詩(shī)歌沒(méi)有向我們描繪最后追擊的結(jié)果,留給了我們無(wú)限的想象的空間。

本次課在新教師見(jiàn)面課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn),下面就本次公開(kāi)課進(jìn)行總結(jié):

一、反思進(jìn)步之處

1、教學(xué)方式:

在以前的教學(xué)以及上次公開(kāi)課上,我的古詩(shī)教學(xué)過(guò)多的注重的是詩(shī)歌意思的理解,但是經(jīng)過(guò)課后領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo),我在本次課中把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了讀上,讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)歌意境,感受詩(shī)歌韻味,同時(shí)加深印象,鞏固記憶,使得課堂背誦效果明顯好于過(guò)去的教學(xué)方式。

2、語(yǔ)言表達(dá),課堂語(yǔ)氣

由于自身原因,在教學(xué)時(shí)聲音不夠渾厚,沒(méi)有親和力,在本次教學(xué)中,我有意的放慢語(yǔ)速,慢慢地改正這方面的不足,以便讓學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的意境,理解詩(shī)意。

二、反思不足之處

1、課程順序設(shè)置

為了使學(xué)生能夠在的引導(dǎo)下一步步循序漸進(jìn)的理解詩(shī)意,我采用的是分步出示古詩(shī)內(nèi)容的方式講解古詩(shī),但是忽視了古詩(shī)的整體性,使學(xué)生不能從整體感知古詩(shī)意境和含義,容易讓學(xué)生在以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中犯斷章取義的錯(cuò)誤。

2、課程內(nèi)容設(shè)置

應(yīng)該更全面的把詩(shī)歌的寫(xiě)作背景以及詩(shī)人介紹給學(xué)生,學(xué)過(guò)的內(nèi)容要領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí),加深印象,以便更好理解詩(shī)歌含義。

3、溝通、交流

講課前以及過(guò)程中都缺少與師父的交流,同時(shí)也缺少與其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的請(qǐng)教,使得課程問(wèn)題多多,錯(cuò)誤頻出,以后要改正。

三、感謝

感謝領(lǐng)導(dǎo)的悉心指教。在講課之后聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)我課中存在的問(wèn)題一一指導(dǎo),問(wèn)題出在哪,應(yīng)該如何改正,都詳細(xì)地進(jìn)行了點(diǎn)評(píng),并給了我許多思路和靈感,對(duì)我以后古詩(shī)教學(xué)給予了莫大的幫助。

今天我教學(xué)了唐代詩(shī)人盧綸的作品《塞下曲》。該古詩(shī)取材于《史記.李將軍列傳》,借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事,贊美唐朝戍邊名將的勇武。古詩(shī)的教學(xué)我還在不斷的嘗試階段中。初讀古詩(shī)的時(shí)候,我覺(jué)得這首五言詩(shī)很好理解,學(xué)生只要理解了重點(diǎn)字詞,詩(shī)的含義就明白了。但是,細(xì)細(xì)想來(lái)只做到這些還不夠,還得讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的意境中,體會(huì)這首古詩(shī)真正所要表達(dá)的內(nèi)涵,感受古詩(shī)的的魅力和博大精深。

15、四年級(jí)下千年夢(mèng)圓在今朝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下千年夢(mèng)圓在今朝教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《千年夢(mèng)圓在今朝》它敘述了中華民族幾千年來(lái)為實(shí)現(xiàn)飛離地球、遨游太空的美好夢(mèng)想所進(jìn)行的不斷的嘗試和追求,重點(diǎn)記述了新中國(guó)成立以來(lái),中國(guó)航天事業(yè)的蓬勃發(fā)展,在廣大科技工作者、工人和解放軍官兵的共同努力下,神舟五號(hào)的發(fā)射成功, 標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)成為世界上第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)的國(guó)家, 載人航天的千年夢(mèng)想終于實(shí)現(xiàn)了。教學(xué)時(shí)以神五發(fā)射為突破口,通過(guò)課件、品讀感受千年夢(mèng)圓的激動(dòng)、自豪,體會(huì)千年夢(mèng)圓在于中國(guó)航天工作人員團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇于探索、鍥而不舍的科學(xué)精神。

一、創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造情感氛圍。

課伊始,我首先播放了2003年10月15日上午9時(shí),在我國(guó)酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射的神舟五號(hào)飛船升空的視頻,身臨其境地感受到那激動(dòng)人心的時(shí)刻,學(xué)生內(nèi)心自然而然地升華起了驕傲、自豪之情。然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻,你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么?一石激起千層浪,有的想對(duì)楊利偉叔叔說(shuō);有的想對(duì)航天工作人員說(shuō);有的想對(duì)祖國(guó)說(shuō);有的說(shuō)::我長(zhǎng)大了要當(dāng)航天工作人員,這樣一下子就把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,營(yíng)造了很好的情感氛圍。

二、理清課文條理,培養(yǎng)學(xué)生概括語(yǔ)言文字的能力。

導(dǎo)入課文之后,我再讓學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并邊讀邊思考:中華飛天夢(mèng)是怎樣一步一步實(shí)現(xiàn)的?學(xué)生在交流這一問(wèn)題時(shí),我充分讓學(xué)生發(fā)言,并注意從學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)及內(nèi)容全面上加以引導(dǎo),待大多數(shù)學(xué)生弄明白之后再請(qǐng)一個(gè)中、上等學(xué)生加以概括,并要用上先再接著然后最后等詞語(yǔ),老師這時(shí)隨機(jī)出示課件。這樣不僅幫助學(xué)生理清了課文條理,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生概括語(yǔ)言文字的能力。

三、閱讀感悟,培養(yǎng)語(yǔ)感

在研讀航天工作者圓夢(mèng)的艱難歷程這一部分時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)航天工作者付出辛勤努力的句子,和同桌討論自己的感想,營(yíng)造自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氛圍。在這一過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)讀讀、找找、寫(xiě)寫(xiě),抓住一百一十多個(gè)、三千多個(gè)體會(huì)到參與完成這項(xiàng)工程的單位非常多,工作人員具有團(tuán)結(jié)合作的精神;抓住一組帶有四個(gè)有的人的排比句,感受到工作人員的忘我工作、不懈努力、默默奉獻(xiàn)的精神,在語(yǔ)言感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀,不僅感受到語(yǔ)言文字的魅力,而且受到情感的熏陶。

三、不足之處:

1、這篇課文是自讀課文,課文篇幅略長(zhǎng),一課時(shí)的時(shí)間要完成教學(xué),任務(wù)很緊張,留給學(xué)生靜靜思考的時(shí)間少,不夠充分,如果時(shí)間允許,可引導(dǎo)學(xué)生抓住課文語(yǔ)句反復(fù)朗讀。只有讓學(xué)生充分地讀,加上自己的生活經(jīng)驗(yàn),才能使學(xué)生在積極主動(dòng)的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)。

2.教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生有一定的距離,雖然課堂上教師運(yùn)用了多種方法,但留存在學(xué)生心中的感動(dòng)還不多,好多學(xué)生可能沒(méi)感受到千年飛天夢(mèng)實(shí)現(xiàn)時(shí)的那種激動(dòng)之情,學(xué)習(xí)的熱情不夠,教師在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方面還應(yīng)多做點(diǎn)文章。

3、教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的關(guān)系還沒(méi)有完全擺正,課堂上我的話(huà)說(shuō)的過(guò)多,學(xué)生還有很多想說(shuō)的想談的,結(jié)果被我扼殺了。

16、四年級(jí)下墨梅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下墨梅教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

王冕的《墨梅》是一首題畫(huà)詩(shī),流傳至今,想來(lái)必有其獨(dú)特魅力。今日教學(xué)此詩(shī),頗有一點(diǎn)收獲。首先,多媒體教學(xué)手段總是能為課堂教學(xué)錦上添花,課的一開(kāi)始,我就讓孩子們欣賞梅花的圖片,馬上把學(xué)生帶入了情境,讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)即將接觸的梅花有了感性的認(rèn)識(shí)。紅色、黃色、白色的梅花綻放枝頭,真是給人無(wú)限遐思!

我們知道,學(xué)習(xí)古詩(shī)的幾個(gè)步驟一般就是:釋詩(shī)題,識(shí)作者,解詩(shī)意,品詩(shī)情。針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平以及學(xué)程導(dǎo)航的教學(xué)理念,我指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地做好了預(yù)習(xí)這項(xiàng)工作,課堂上充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),展開(kāi)討論、交流,同時(shí),基本摒棄逐字逐句理解古詩(shī)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,只借助工具書(shū)說(shuō)出古詩(shī)的大體意思即可。

上半節(jié)課,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了品詩(shī)情這個(gè)環(huán)節(jié)上,并且通過(guò)補(bǔ)充、拓展文字和圖片材料,不斷地在學(xué)生腦海中烙刻下梅之清新脫俗、淡雅樸素、冰清玉潔之氣質(zhì)和形象。

下半節(jié)課,我又把學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移到作者王冕的身上,把梅花與王冕緊緊地交融在一起,這正是托物言志類(lèi)詩(shī)的教學(xué)關(guān)鍵。透過(guò)墨梅,相信孩子們肯定看到了那位不畏權(quán)貴、淡泊名利的作者王冕,我想,抓住了這個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué),孩子們的所得就不只是一首詩(shī),一樹(shù)梅花,更是一種精神,一分傲骨!

17、四年級(jí)下口語(yǔ)交際:自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下口語(yǔ)交際:自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

成功之處:

這節(jié)口語(yǔ)交際課的重點(diǎn)是交流如何進(jìn)行自我介紹,提高口語(yǔ)交際的能力。

我認(rèn)為這節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo),每個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)地參與了討論,并發(fā)表了自己所任角色的意見(jiàn),有理有據(jù),比較成功。

不足之處:今后,我要切實(shí)從課堂實(shí)際情況出發(fā),提高自己駕馭課堂的能力,遇到任何事情都能隨機(jī)處理,通過(guò)多種渠道、利用多種方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

89.四年級(jí)下習(xí)作:我的自畫(huà)像教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)思考

本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作主題是有聯(lián)系的。口語(yǔ)交際讓學(xué)生在不同場(chǎng)景,不同目的的情況下介紹自己。而本單元作文創(chuàng)設(shè)的情境同是面對(duì)新班主任進(jìn)行自我介紹,讓班主任更好地了解自己。

習(xí)作目標(biāo)很清晰,如何介紹自己呢?口語(yǔ)交際中的自我介紹,因?yàn)榍榫昂湍繕?biāo)的不同,有的以外貌介紹為主,有的是以特長(zhǎng)為主而習(xí)作《我的自畫(huà)像》則是綜合運(yùn)用,教材上的方法引導(dǎo)就提示學(xué)生:寫(xiě)之前想一想自己的外貌有什么特點(diǎn)?主要性格又么特點(diǎn)?最大的愛(ài)好和特長(zhǎng)是什么?還可以補(bǔ)充介紹其他方面,用事例說(shuō)明。教材的最后提示學(xué)生寫(xiě)完后讀給家長(zhǎng)聽(tīng),讓他們提建議,動(dòng)筆修改。

教材給的習(xí)作導(dǎo)向中,有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn):特點(diǎn)、特長(zhǎng),這是在告訴學(xué)生,在介紹自己時(shí)要突出自己與眾不同的地方,這樣別人才能更快地記住你。

教學(xué)過(guò)程

一、明確要求 搭建框架

1、在口語(yǔ)交際課上,我們?yōu)榱私榻B自己制作了個(gè)人名片。名片是我們給別人留下的初步印象?,F(xiàn)在,面對(duì)班上的新班主任,我們還有什么好辦法讓班主任快速了解你呢?

2、出示教材習(xí)作頁(yè)內(nèi)容,思考可以從哪些方面介紹自己。交流。

3、根據(jù)學(xué)生交流,完成思維導(dǎo)圖。

二、聚焦外貌 關(guān)注特點(diǎn)

1、出示一篇千篇一律的外貌描寫(xiě)片段,這是新班主任收到的一位同學(xué)對(duì)自己外貌的介紹,你們能猜出他是誰(shuí)嗎?

2、交流:沒(méi)法猜,沒(méi)有寫(xiě)出外貌特點(diǎn)。

3、出示另一個(gè)特點(diǎn)突出的片段,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

4、再欣賞三個(gè)片段,說(shuō)說(shuō)謝謝同學(xué)的外貌描寫(xiě)有什么特點(diǎn)。他們是怎么寫(xiě)的呢?交流。

5、拿出照鏡子,對(duì)著鏡子觀(guān)察自己的外貌,找特點(diǎn),還可以做一個(gè)自己常做的表情觀(guān)察。給五分鐘時(shí)間動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)外貌。

6、指名,同學(xué)們互相評(píng)價(jià)有沒(méi)有寫(xiě)出自己的特點(diǎn)。

三、聚焦個(gè)性 學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、世界上沒(méi)有一模一樣的人,也沒(méi)有哪兩個(gè)人的個(gè)性是完全相同的。

2、每個(gè)人的個(gè)性有什么不一樣?交流(可以是對(duì)自己的評(píng)價(jià)也可以是對(duì)同學(xué)的。被評(píng)價(jià)的同學(xué)可以站起來(lái)回應(yīng),看是否是這樣。)

3、在學(xué)生交流中,整理個(gè)性,按照優(yōu)缺點(diǎn)板書(shū)在黑板上。

優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)

活潑開(kāi)朗、熱心腸、 馬虎、貪玩、急性子

愛(ài)勞動(dòng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、 小心眼、愛(ài)捉弄人、

誠(chéng)實(shí) 不愛(ài)干凈

4、出示語(yǔ)段,看看這位同學(xué)有什么特點(diǎn),從哪里知道?交流。

5、小結(jié):讓你的形象更深入人心,我們介紹自己個(gè)性時(shí)可以用概括的語(yǔ)句加上典型的事例的方法。

6、復(fù)習(xí):《諾曼底號(hào)遇難記》在船只遇難的典型事例中是怎樣具體描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的?

7、梳理:作者描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的品質(zhì)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)的方法。選擇典型事例,運(yùn)用多種描寫(xiě)方法凸顯人物特點(diǎn)。

四、梳理小結(jié) 自主習(xí)作

1、刻畫(huà)自己獨(dú)特形象,我們可以從外貌、性格特征、興趣愛(ài)好及優(yōu)缺點(diǎn)等角度去刻畫(huà)自己,讓你的形象更深入人心。

2、閱讀教材最后一段話(huà),明白:選擇自己最想介紹的幾個(gè)方面內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。注意加上開(kāi)頭和結(jié)尾。

3、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。

PS:學(xué)生完成習(xí)作后會(huì)上習(xí)作講評(píng)課。學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)互批互改之前,可以從結(jié)構(gòu)上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)六單元的課文,運(yùn)用列小標(biāo)題的方法給自己的作文加上幾個(gè)小標(biāo)題,讓作文層次更清晰,更有吸引力。

18、四年級(jí)下琥珀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下琥珀教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《琥珀》是四年級(jí)下冊(cè)的第二單元的第一篇課文,它是德國(guó)作家柏吉爾寫(xiě)的一篇說(shuō)明文,也叫科學(xué)小品。作者用活潑、通俗易懂的文筆,發(fā)揮充分合理的想象,介紹了有關(guān)琥珀的科學(xué)知識(shí),假想了這塊琥珀形成的過(guò)程,從而判斷了它在科學(xué)上的價(jià)值。

在教學(xué)時(shí),我首先讓學(xué)生欣賞了琥珀的圖片,讓學(xué)生對(duì)琥珀的形成產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,接著我設(shè)置了一系列的問(wèn)題引入課文:琥珀是怎樣形成的?琥珀形成需要什么條件?由此引出課文內(nèi)容。學(xué)生自主地探索課文內(nèi)容。課文既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘,又有科學(xué)的說(shuō)明,因此是一篇富有情趣、引人遐想的課文。因此,在講解這篇課文時(shí),我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,以小組為單位,讓學(xué)生在小組內(nèi)討論琥珀的形成過(guò)程。學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀,從而提煉出關(guān)鍵詞句,總結(jié)出琥珀的形成過(guò)程。在小組內(nèi)繼續(xù)討論第二個(gè)問(wèn)題琥珀形成過(guò)程中必須具備什么條件,學(xué)生由第一個(gè)問(wèn)題延伸到第二個(gè)問(wèn)題,學(xué)生在小組內(nèi)一起探討一起學(xué)習(xí),想出辦法解決問(wèn)題,這個(gè)方式很好地解決了老師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式的弊端,讓學(xué)生在探索中想象,在想象中學(xué)習(xí)到科學(xué)知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

在教學(xué)中,我精心設(shè)計(jì)了推測(cè)一詞的教學(xué),先是引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字地深刻理解推測(cè)的詞義。然后以琥珀的特點(diǎn)為根據(jù),緊緊抓根據(jù)推想的練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生深入地感受琥珀形成的環(huán)境,使學(xué)生了解琥珀的科學(xué)價(jià)值,進(jìn)一步理解推測(cè)一詞在句中的意思,學(xué)習(xí)由已知推想未知的思維方法,有層次地展開(kāi)琥珀的特點(diǎn)、形成、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程。我們?cè)诮虒W(xué)中就要針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的詞句展開(kāi)重點(diǎn)教學(xué),而不能蜻蜓點(diǎn)水,一帶而過(guò)。我們不應(yīng)該面面俱到,而是有所側(cè)重,課堂內(nèi)容的安排有詳有略。可能我講得不全面,但是我們應(yīng)該力求把每個(gè)探究的問(wèn)題研究透。并非老師自己,而是在課堂上多點(diǎn)撥讓學(xué)生邊讀邊思考,在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中,逐漸掌握科學(xué)的讀書(shū)方法。

不足之處,本節(jié)課中學(xué)生的朗讀訓(xùn)練不夠,針對(duì)學(xué)生朗讀的情況,沒(méi)有做過(guò)多的指導(dǎo),也沒(méi)有展開(kāi)范讀、引讀、分角色讀、分小組讀等多種形式的朗讀。一些重要的段落和句子,更不應(yīng)一帶而過(guò),應(yīng)當(dāng)在理解和感悟的基礎(chǔ)上讀出情感,讀出滋味。

改進(jìn)措施,在今后的教學(xué)中,我要引導(dǎo)孩子們多朗讀,進(jìn)行多形式的朗讀,在朗讀中感悟,在感悟后朗讀,老師和朗讀水平高的學(xué)生可以多進(jìn)行范讀,以點(diǎn)帶面,活躍全班學(xué)生朗讀的氛圍。

19、四年級(jí)下海上日出教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下海上日出教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

本課在教學(xué)時(shí),雖然注重培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言,但教學(xué)方法單一,可以采用多種方式,讓語(yǔ)文課更有趣些。本文是學(xué)生積累詞匯、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法、提高寫(xiě)作技能的佳作,學(xué)生在朗讀時(shí)要注意情感投入和視覺(jué)變化,要求學(xué)生把自己當(dāng)成文中的我,身臨其境地看到海上日出的壯麗景觀(guān),朗讀起來(lái)既能投入感情,又能理解課文。

一、以讀為主,在讀中悟。

課文中每一句話(huà)就像畫(huà)中勾勒的每一線(xiàn)條或渲染的色彩,每一段就是五光十色的一個(gè)畫(huà)面,全文就是一幅完整的絢麗多彩的海上日出的壯麗畫(huà)卷。語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,理解運(yùn)用語(yǔ)言。學(xué)生只有在細(xì)細(xì)的品味中才能體會(huì)出語(yǔ)言的妙處。這節(jié)課以學(xué)生為主,在老師的引導(dǎo)下,學(xué)生充分自學(xué)、交流,談自己對(duì)文章的理解。

二、合作學(xué)習(xí),啟發(fā)思維。

通過(guò)小組合作,在討論理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,畫(huà)出天氣晴朗的情況下海上日出的壯麗奇特,以及在有云的情況下海上日出的雄偉壯麗的景象,并涂上顏色,將各個(gè)小組推薦的繪畫(huà)作品在同學(xué)中展示出來(lái),寫(xiě)上一句給你感受最深的話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生隨文入境,隨境生情,以境促讀,讓學(xué)生既在水天相融、霞光萬(wàn)道的晨曦畫(huà)卷中去朗讀書(shū)中語(yǔ)段來(lái)流放自己的感情,又在貼切生動(dòng)的語(yǔ)言中感受朝暉霞彩的動(dòng)靜變化之美。充分發(fā)揮以朗讀、描繪代替煩瑣講解的功能,創(chuàng)造性地把讀、想、看、問(wèn)、思、說(shuō)聚合交融,使整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生景中讀文、讀中看景的主體建構(gòu)活動(dòng)。

三、入情入境,再現(xiàn)美景。

學(xué)生想象興趣的激發(fā),需要一定的情境。在這一段的教學(xué)中,情境創(chuàng)設(shè)也是不可缺少的。隨著老師對(duì)情景的描述,精心挑選的音樂(lè),學(xué)生邊聽(tīng)邊閉著眼睛,感受在時(shí)而舒緩、時(shí)而雄壯的樂(lè)曲中,學(xué)生眼里充滿(mǎn)著一種積極向上的亮光,再讓學(xué)生激情朗誦,配圖演繹日出時(shí)的如夢(mèng)如幻情景。

20、四年級(jí)下冊(cè)小英雄雨來(lái)節(jié)選生字組詞字詞解釋

晉見(jiàn) 晉級(jí)

炕 熱炕 土炕

鉛 鉛筆 鉛絲

邁 邁步 豪邁

嗚 嗚嗚 嗚咽

栓 槍栓 栓塞

胳 胳膊 胳臂

膊 胳膊 赤膊

劫 劫難 劫持

綢 絲綢 綢緞

扒 扒開(kāi) 扒拉

敵 敵人 天敵

尸 尸首 尸體

趁 趁早 趁機(jī)

慌 慌忙 慌張

21、四年級(jí)下冊(cè)小英雄雨來(lái)節(jié)選生字組詞與筆畫(huà)

晉見(jiàn) 晉級(jí)

炕 8畫(huà) 熱炕 土炕

鉛 10畫(huà) 鉛筆 鉛絲

邁 6畫(huà) 邁步 豪邁

嗚 7畫(huà) 嗚嗚 嗚咽

栓 10畫(huà) 槍栓 栓塞

胳 10畫(huà) 胳膊 胳臂

膊 14畫(huà) 胳膊 赤膊

劫 7畫(huà) 劫難 劫持

綢 11畫(huà) 絲綢 綢緞

扒 5畫(huà) 扒開(kāi) 扒拉

敵 10畫(huà) 敵人 天敵

尸 3畫(huà) 尸首 尸體

趁 12畫(huà) 趁早 趁機(jī)

慌 12畫(huà) 慌忙 慌張

22、四年級(jí)下冊(cè)小英雄雨來(lái)節(jié)選生字組詞帶拼音

四年級(jí)下冊(cè)小英雄雨來(lái)節(jié)選生字組詞帶拼音

《小英雄雨來(lái)(節(jié)選)》選自管樺的中篇同名小說(shuō)《小英雄雨來(lái)》。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,晉察冀邊區(qū)的兒童雨來(lái)掩護(hù)交通員李大叔,機(jī)智地和日本鬼子斗爭(zhēng)的故事,歌頌了雨來(lái)熱愛(ài)祖國(guó)、不畏強(qiáng)敵、機(jī)智勇敢的優(yōu)秀品質(zhì)。

晉jn:晉劇 晉見(jiàn) 晉級(jí) 東晉 秦晉之好

炕kng:火炕 土炕 炕頭 炕席 尿炕

鉛qiān:鉛筆 鉛絲 鉛印 鉛華 鉛粉

邁mi:邁步 邁進(jìn) 豪邁 年邁 老邁

嗚wū:?jiǎn)韬?嗚咽 一命嗚呼 嗚呼哀哉

栓shuān:槍栓 栓塞 栓劑 腦血栓 消火栓

胳gē:胳膊 胳臂

膊bō:胳膊 赤膊上陣

劫ji:劫難 浩劫 劫持 搶劫 趁火打劫

綢chu:絲綢 綢緞 彩綢 棉綢 未雨綢繆(mu)

扒bā:扒開(kāi) 扒拉 扒皮 扒著

敵d:敵人 敵我不分 勢(shì)均力敵 無(wú)人能敵

尸shī:尸首 尸體 尸骸 行尸走肉 尸位素餐

趁chn:趁早 趁機(jī) 趁勢(shì) 趁錢(qián) 趁熱打鐵

慌huāng:慌忙 慌張 慌亂 恐慌 驚慌 心慌

23、四年級(jí)下白樺教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下白樺教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)思考:《白樺》最大的特點(diǎn)是作者有很多奇妙的感受和想象。比如:朦朧的寂靜、雪繡的花邊、姍姍來(lái)遲的朝霞這些獨(dú)特而美妙感受,必須讓學(xué)生在反復(fù)讀中積累感知,最后和作者產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)還是以朗讀為主,分三層推進(jìn),初讀感知,明確主題理解朗讀,感知寫(xiě)法感情朗讀,品悟形象。

教學(xué)反思

詩(shī)歌采用四行一節(jié)的形式,各節(jié)偶句押韻,讀來(lái)音韻回環(huán)和諧,如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對(duì)白樺由衷的喜愛(ài)、贊美和崇敬之情,所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。在教學(xué)中有效利用多媒體課件、圖片的功能,發(fā)揮自身語(yǔ)言、動(dòng)作的暗示作用,多渠道幫助學(xué)生理解、揣摩詩(shī)句,感受意境。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀相關(guān)詩(shī)句,入情入境,感受作者傳遞的喜愛(ài)與贊美,理解詩(shī)人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系。

今天這節(jié)課感覺(jué)不是很成功,雖然最后學(xué)生朗讀還不錯(cuò),但是在上課的過(guò)程中有些環(huán)節(jié)處理得不是很清晰。

學(xué)法方面,一直是找關(guān)鍵詞理解讀,有了前一課的學(xué)習(xí),完成得不錯(cuò)。

學(xué)生的想象表達(dá)比之前有進(jìn)步。

第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該更多的放手,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

24、三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

在造紙術(shù)發(fā)明以前,甲骨、竹簡(jiǎn)和絹帛是古代用來(lái)供書(shū)寫(xiě)、記載的材料。但是甲骨、竹簡(jiǎn)都比較笨重,秦始皇一天光閱讀奏章,就要整整一車(chē);絹帛雖然輕便,但是成本非常昂貴,也不適于書(shū)寫(xiě)。到了漢代,由于西漢的經(jīng)濟(jì)、文化迅速發(fā)展,甲骨和竹簡(jiǎn)已經(jīng)不能滿(mǎn)足發(fā)展的需求了,從而促使了書(shū)寫(xiě)工具的改進(jìn)紙被發(fā)明出來(lái)了。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝,紙的發(fā)明是中國(guó)在人類(lèi)文化的傳播和發(fā)展上,所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn),是中國(guó)史上的一項(xiàng)重大的成就,對(duì)中國(guó)歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是:了解紙的發(fā)明過(guò)程及歷史意義。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標(biāo),我取得了以下教學(xué)效果:

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí),我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位,自主學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,了解課文內(nèi)容,遇到疑難,小組合作、探究,自行解決問(wèn)題。這樣,把時(shí)間和空間還給學(xué)生,進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,互相答辯,主觀(guān)能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文,并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論;由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,所以,學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹,這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句學(xué)富五車(chē)的意思。把握課文主要內(nèi)容,領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果,卻忽略了方法與過(guò)程,修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案,而是問(wèn)能力。能力訓(xùn)練,開(kāi)發(fā)潛能,是設(shè)問(wèn)的最終目的。

4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí),辦一張手抄報(bào)。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:

1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀,豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,升華了他們的情感體驗(yàn)。

2、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué),運(yùn)用多種方法,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn),喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展,提高了他們理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

三、不足之處

因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng),教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人,學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況,教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到最后,我想說(shuō),課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀,不斷地充實(shí)自己、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,提高自身的綜合素質(zhì)。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新上這節(jié)課的話(huà),我會(huì)這樣做:

1、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。

2、初讀課文,掃清生字詞障礙。

(1)自讀課文,標(biāo)出文章的段落,勾畫(huà)出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞,通過(guò)工具書(shū)去認(rèn)識(shí)和理解它們。

(2)教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文,其他學(xué)生聽(tīng)讀,教師正音。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句,出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),及時(shí)糾正。

3、再讀課文,整體感知。

(1)要求學(xué)生自讀課文,說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程?為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來(lái)?談一談你有什么感受?

(2)要求學(xué)生深讀課文,找出文中自己喜歡的句子,說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它?思考每一段之間的聯(lián)系。

(3)要求學(xué)生再次深讀課文,概括每一段的內(nèi)容,小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的?

4、拓展練習(xí):寫(xiě)一篇小練筆《紙的自述》。

25、三年級(jí)下宇宙的另一邊教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下宇宙的另一邊教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)本課時(shí)我主要從兩個(gè)方面入手:首先,整體把握課文內(nèi)容,知道宇宙的另一邊具體有哪些秘密?感受大膽而奇特的想象,然后,能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)豐富的想象,與同學(xué)交流宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密,體驗(yàn)大膽想象的快樂(lè)。

我讓學(xué)生帶著宇宙的另一邊有哪些秘密這個(gè)問(wèn)題朗讀課文29自然段,讓學(xué)生用圈畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法提取主要信息,最后梳理圈畫(huà)的內(nèi)容,初步把握課文內(nèi)容。在朗讀方面,我融入了幾種方式,如師生對(duì)讀、引讀等,幫助學(xué)生感受課文大膽而奇特的想象。在學(xué)生充分感受課文想象的神奇有趣之后,我結(jié)合課后第二題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。根據(jù)宇宙的另一邊,是這一邊的倒影這一特點(diǎn),讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地想象,如,我們這邊人是走路,那么宇宙的另一邊人是不是會(huì)像壁虎一樣走墻壁上呢?

但是也存在很多不足之處:在課后,我的同事們也給了我很多的建議:判斷一篇文章是否是已讀為主的方法。語(yǔ)文沒(méi)有確定的、唯一的答案,要放手讓學(xué)生說(shuō),不要怕說(shuō)錯(cuò)或者超時(shí),多鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)。在總結(jié)現(xiàn)在與宇宙另一邊的表格時(shí),可以讓學(xué)生小組合作列出來(lái)去這樣印象更深刻一些。在文中涉及到宇宙另一邊的加法和乘法這部分,想要變成風(fēng)這里,可以進(jìn)行習(xí)作的引導(dǎo)。把寫(xiě)放在重點(diǎn)上,在最后可以加一段與宇宙有關(guān)的音樂(lè)或者視頻,讓學(xué)生通過(guò)直觀(guān)的感受宇宙的浩瀚無(wú)垠。我在上課時(shí)總是怕時(shí)間不夠用,或者學(xué)生說(shuō)的和我預(yù)設(shè)的不一樣,出狀況,其實(shí)放手讓學(xué)生說(shuō)他們也可以有驚喜給你的,多看看名師名家課,重在學(xué)習(xí)他們的教學(xué)態(tài)度,教學(xué)語(yǔ)言,教學(xué)方法。學(xué)會(huì)怎么聽(tīng)課,學(xué)習(xí)人家優(yōu)秀的地方,找到自己不足之處,進(jìn)行改進(jìn)。

26、三年級(jí)下守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)反思:這是我們年組第一次進(jìn)行語(yǔ)文大單元教學(xué)探索,在國(guó)培學(xué)習(xí)回來(lái)后我就對(duì)大單元教學(xué)特別感興趣,也很想嘗試,所以這次的課對(duì)我來(lái)說(shuō)意義非凡。從前期的準(zhǔn)備、磨課、到最后的展示,我都很享受這個(gè)過(guò)程。這節(jié)課我共講了六遍,每一次試講、改課對(duì)我來(lái)說(shuō)都是提高的過(guò)程,從最初的不成形到后來(lái)的思路清晰,也從剛開(kāi)始的緊張到課上越來(lái)越游刃有余。這節(jié)課是我們年組共同努力探索的結(jié)果,但是課堂始終是門(mén)遺憾的藝術(shù),雖然課程已經(jīng)結(jié)束,但我也深知自己的不足之處。課堂上當(dāng)講到重要的知識(shí)點(diǎn)用替換法,借助注釋讀懂課文的時(shí)候,應(yīng)該多找?guī)酌瑢W(xué)到講臺(tái)前操作,這樣會(huì)使孩子們對(duì)這一方法理解的更加透徹。還有自己在課堂上對(duì)全體學(xué)生的關(guān)注不夠,對(duì)于課堂上的突發(fā)問(wèn)題,沒(méi)能讓孩子充分表達(dá)他的想法。當(dāng)學(xué)生提到殺雞取卵的寓言故事的時(shí)候,沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和擴(kuò)展。課堂上應(yīng)該多表?yè)P(yáng)孩子,給孩子們視力信心,不能因?yàn)橄胍瓿上旅娴沫h(huán)節(jié)而心急。同時(shí),這堂課講完也讓我意識(shí)到班級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)應(yīng)該重點(diǎn)訓(xùn)練。

27、三年級(jí)下蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1.學(xué)生剛剛讀完課文,便紛紛提出問(wèn)題。有的問(wèn):老師,這個(gè)實(shí)驗(yàn)是真的嗎?有的問(wèn):除了蜜蜂,其他昆蟲(chóng)有沒(méi)有這個(gè)本領(lǐng)呢?看來(lái),學(xué)生的求知欲和探索精神都迸發(fā)出來(lái)了,我們應(yīng)該更加深入地備課,讓他們的求知欲和探索精神得到滿(mǎn)足,這樣的教師才是真正的引導(dǎo)者。

2.指導(dǎo)讀有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里,肚皮下面還沾著花粉呢這兩句話(huà)時(shí),同學(xué)們并沒(méi)有讀出驚訝的感情。接著,我引導(dǎo)學(xué)生交流蜜蜂不但飛回來(lái)了,還采了花粉是多么不可思議。交流后,再指幾名學(xué)生讀時(shí),那種令人吃驚、贊嘆的情感一下子就讀出來(lái)了。

28、三年級(jí)下漏教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下漏教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《漏》這篇課文是三年級(jí)下冊(cè)第八單元里的一篇民間故事,故事講述了在一戶(hù)農(nóng)家,老公公和老婆婆二人飼養(yǎng)了一頭胖驢,雨夜同時(shí)招來(lái)了賊和老虎的惦記,做賊的心虛,老虎也怯生生,聽(tīng)老婆婆說(shuō)漏,都猜想莫非漏比自己厲害?更是緊張了。

于是在這種心虛膽怯加上緊張的情緒作用之下,老虎和賊分別一跌一滑抱作了一團(tuán)。賊以為馱著他跑的是漏,覺(jué)得這漏想吃掉他,計(jì)劃逃命。老虎以為趴在他背上不松手的是比它還厲害的漏,也想甩掉他趁早逃命。

終于在一棵歪脖老樹(shù)前,兩位的心愿都算打達(dá)成了。雨下得更大了,淋了雨的老虎和賊都清醒了些許,鎮(zhèn)靜了些許,不甘心自己計(jì)劃落空,準(zhǔn)備返回再去老公公和老婆婆家,繼續(xù)吃驢偷驢。

可未料二位又相遇,且都以為對(duì)方是漏,連忙嚇得連滾帶爬滾下了山坡,再定睛一瞧,看到的正是那個(gè)滿(mǎn)臉臟兮兮的彼此,仿佛一下子確定了在自己的面前出現(xiàn)的就是漏 ,經(jīng)過(guò)之前一系列的較量且是論證過(guò)了這漏確比自己厲害,瞬間嚇暈了過(guò)去。

天亮?xí)r,老公公和老婆婆以及小胖驢安然無(wú)恙,老婆婆道怕漏又偏是房屋漏了,才解開(kāi)了謎底,令人回想老虎和賊在雨夜發(fā)生的種種不禁捧腹大笑。

第八單元的單元目標(biāo)是體會(huì)故事里的趣味,復(fù)述故事,續(xù)編故事。本課的課后題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟故事趣味,借助分角色朗讀體會(huì)角色特點(diǎn),并且給了一張圖表,輔助學(xué)生復(fù)述故事。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),喜歡故事,通過(guò)自主閱讀,稍加老師提醒基本上都能感悟到故事的趣味,這一點(diǎn)很好突破。分角色朗讀提高了難度,因?yàn)楣适轮械闹鹘琴\和老虎說(shuō)的話(huà)很少,大多是對(duì)他們的心理活動(dòng)的描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě),但是只要老師舉例子來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)生也能很快領(lǐng)悟到,分清哪些內(nèi)容是描寫(xiě)老虎的,哪些是描寫(xiě)賊的,借助生活經(jīng)驗(yàn)和以往的閱讀積累,讀起來(lái)也比較容易把握角色的特點(diǎn),比如賊的做賊心虛,老虎想不勞而獲的心理等。

但是復(fù)述故事這項(xiàng)能力的培養(yǎng)確實(shí)比較難,又十分必要。在一二年級(jí)的學(xué)習(xí)中,由于課文內(nèi)容通常較短,加上學(xué)生學(xué)段低對(duì)于復(fù)述故事未做正式要求,僅是建議學(xué)生可以把學(xué)過(guò)的故事講給家人聽(tīng),故事短小,復(fù)述起來(lái)很容易。作為三年級(jí)下冊(cè)的最后一個(gè)單元,且是一篇這么長(zhǎng)的故事,想要學(xué)生準(zhǔn)確把握故事的主要情節(jié),完整地復(fù)述出來(lái)已經(jīng)很有難度,如果想引導(dǎo)學(xué)生更流暢更生動(dòng)就要給學(xué)生指導(dǎo),使之行成為學(xué)生的能力!

在設(shè)計(jì)這一課時(shí),我第一次從語(yǔ)文的核心素養(yǎng)入手對(duì)這節(jié)課學(xué)生要掌握各個(gè)方面的能力做了梳理,以第二課時(shí)作為賽教課來(lái)展示交流,重在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事,留給學(xué)生根據(jù)自己把握的角色特點(diǎn)和故事情節(jié)合理想象續(xù)編故事,啟發(fā)學(xué)生由課堂延伸到課外閱讀《中國(guó)民間故事》。

在最后一次梳理本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我計(jì)劃用聽(tīng)寫(xiě)漏、賊、虎三個(gè)字導(dǎo)入本課,分別指向課題和故事的主角,以提問(wèn)的方式,引導(dǎo)學(xué)生回顧起故事里的其他角色和時(shí)間、地點(diǎn)要素,接著通過(guò)師生合作分角色朗讀、學(xué)生小組合作分角色朗讀過(guò)渡到復(fù)述故事。

復(fù)述是本課的重頭戲,我計(jì)劃先給學(xué)生一組插圖,讓學(xué)生看圖講故事,這樣比較容易,能完整講述就可以,但講的過(guò)程中我要重點(diǎn)指導(dǎo)轉(zhuǎn)述,即講故事中老公公和老婆婆說(shuō)的話(huà)以及賊和老虎的心理描寫(xiě)由第一人稱(chēng)轉(zhuǎn)為第三人稱(chēng),這是本課要講的復(fù)述的第一種方法。之后再聯(lián)系課后給的圖表,讓學(xué)生小組探究,互相來(lái)復(fù)述故事,這是復(fù)述的第二種方法,也是突破難點(diǎn),落實(shí)重點(diǎn),使學(xué)生一課一得的得字所在。

最后出示本課的思維導(dǎo)圖,讓個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生挑戰(zhàn)看著這些關(guān)鍵的提示來(lái)復(fù)述故事,做到流暢有趣。三種方法,因?yàn)閺膱D到文的提示對(duì)于復(fù)述來(lái)說(shuō)就是在增加難度,再加上我給出的任務(wù)也也越來(lái)越有難度,從完整到又完整又有趣,到完整、有趣、流暢,層層遞進(jìn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既能了解復(fù)述的多種方法,又能結(jié)合自身水平掌握至少一種適宜自己的復(fù)述工具,一步步提升語(yǔ)言運(yùn)用和思維的能力。最后以師生合作現(xiàn)編故事升華本課,最終推薦閱讀《中國(guó)民間故事》作為課后的閱讀延續(xù)。

備課除了備教材,更重要的是知彼知己,所以,中午我還在空蕩蕩的教室自說(shuō)自話(huà)比劃了一番,當(dāng)時(shí)自己感覺(jué)挺流暢。但下午一上課,從生字聽(tīng)寫(xiě)開(kāi)始我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我預(yù)設(shè)不一樣。學(xué)生覺(jué)得是公開(kāi)課,坐得端端正正,寫(xiě)字一筆一劃慢條斯理,寫(xiě)三個(gè)字的時(shí)間夠我在教室巡堂兩圈了,比預(yù)設(shè)多用了一倍的時(shí)間!緊接著我出示任務(wù)要求學(xué)生快速閱讀,劃分角色時(shí),學(xué)生有的畫(huà)了第三自然段就不動(dòng)了(明顯沒(méi)有聽(tīng)懂老師的要求),有的小心翼翼怕自己直線(xiàn)畫(huà)得不直,還有處女座的幾個(gè)孩子在仔細(xì)比對(duì)自己畫(huà)的波浪線(xiàn)是不是完全對(duì)稱(chēng)排列在一條線(xiàn)上,我急火火地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,看來(lái)看去,他們畫(huà)得不緊不慢。在這里浪費(fèi)了大量的時(shí)間,我深感緊迫真有騎虎難下的意思。

快速瀏覽故事是為了讓學(xué)生回顧故事內(nèi)容,分角色是為了后續(xù)的朗讀做準(zhǔn)備,本來(lái)作為橋梁的分角色朗讀,由于之前的環(huán)節(jié)浪費(fèi)了半節(jié)課時(shí)間,此刻已經(jīng)變成了這一課的中心了,我邀請(qǐng)學(xué)生合作讀了幾個(gè)段落,本打算作為示范,結(jié)果叫起來(lái)的第一個(gè)孩子讀錯(cuò)了幾個(gè)字,不是很流暢,我鬼使神差又叫了個(gè)學(xué)生和我分角色朗讀,讀了幾個(gè)段落,怕學(xué)生不過(guò)癮又讓學(xué)生同桌合作讀,其實(shí)應(yīng)該給學(xué)生分一分,哪個(gè)組讀哪幾個(gè)段落,結(jié)果我沒(méi)說(shuō),學(xué)生就開(kāi)始從頭到尾分角色讀,他們讀得很踏實(shí),有幾組孩子讀得眉飛色舞,動(dòng)作都自然配上了,我看得焦急,卻不能一語(yǔ)喊停。將錯(cuò)就錯(cuò),看他們讀得過(guò)癮,等他們讀罷,又忍不住邀請(qǐng)了兩組同學(xué)展示分角色朗讀,故事不就是給孩子讀的嘛?可是課堂時(shí)間有限,這時(shí)我給他們選了個(gè)別的段落,學(xué)生一站起來(lái)展示就認(rèn)真得不像話(huà),完全沒(méi)有了自己讀時(shí)的自在和快樂(lè),我也感到很遺憾。

終于可以過(guò)渡到復(fù)述故事,叫起來(lái)挑戰(zhàn)的第一個(gè)孩子,我給他出示繪本《漏》的插圖,由他看圖講述,誰(shuí)知小家伙幾乎達(dá)到了全文講述一字不漏的境界,四五分鐘過(guò)去了,他講得還很有興致,期間說(shuō)到老公公老婆婆的話(huà)時(shí),我引導(dǎo)了轉(zhuǎn)述,但是時(shí)間關(guān)系沒(méi)有訓(xùn)練,是一敗筆。接著我用語(yǔ)言引導(dǎo)他概括性復(fù)述故事,他復(fù)述得很好,但我知道班上可能有半數(shù)的學(xué)生根本達(dá)不到。必須立即進(jìn)入到課后圖表,請(qǐng)學(xué)生自己看圖探究復(fù)述故事,可偏偏此時(shí)下課鈴已經(jīng)響了!

這是一節(jié)賽教課,我只有喊停,將未盡事宜留作課后自己訓(xùn)練,草草給學(xué)生提了一下借助思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)述故事,然后拓展課外閱讀《中國(guó)民間故事》,就下課了。

仔細(xì)回想起來(lái)不足如下:

1.平時(shí)訓(xùn)練不夠??焖贋g覽課文做筆記速度慢,是因?yàn)閷W(xué)生還不熟練在這么長(zhǎng)的文章上圈圈畫(huà)畫(huà),看似簡(jiǎn)單的事情,如若違背了孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律確實(shí)會(huì)變得麻煩。

2.給學(xué)生指導(dǎo)不具體。比如學(xué)生自己同桌間分角色讀時(shí),我應(yīng)該給各個(gè)小組分一片段試讀,課堂時(shí)間有限,通過(guò)片段分角色朗讀體會(huì)即可,不必要全篇。

3.實(shí)際控課能力差。預(yù)設(shè)的跟實(shí)際教學(xué)情況相差太多原因在于平日里控課上對(duì)自己要求不嚴(yán),多了少了總覺(jué)得有辦法機(jī)動(dòng),這不是個(gè)好習(xí)慣??傁矚g根據(jù)課上學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整,結(jié)果導(dǎo)致一節(jié)課不完整。

4.重難點(diǎn)不落實(shí)。既選擇課后給出的圖表法這種復(fù)述的方法作為重點(diǎn)來(lái)突破,其余方法只作為激發(fā)興趣和適度了解,那么課堂上應(yīng)該凸顯出來(lái),而不至于拖拖拉拉,可惜了大好的時(shí)間。

上完這節(jié)課,我比較后悔的是課前沒(méi)有在一班提前試講,如果試講也一定能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,或者產(chǎn)生新的思路來(lái)優(yōu)化本課的設(shè)計(jì)??傄詾樾赜谐芍窳?,以至于上第一課時(shí)都不敢多講一句,那天給各位語(yǔ)文組的老師呈現(xiàn)了一節(jié)很糟糕的課,總覺(jué)得愧疚。教師的成長(zhǎng)應(yīng)是一條漫長(zhǎng)的路,有慧心的醒悟得早,有恒心的見(jiàn)效得早,我屬于既沒(méi)有慧心也沒(méi)有恒心的,那天上完課渾身難受,然后就想偏安一隅,找個(gè)沙堆把頭埋起來(lái)。

好在聽(tīng)了幾位領(lǐng)導(dǎo)悉心的指導(dǎo)和同事的鼓勵(lì),擁有了一些些勇氣。所以,也懇請(qǐng)各位老師知無(wú)不言,言無(wú)不盡,我一定虛心接受,積極改進(jìn)。在上完課的當(dāng)天我已經(jīng)對(duì)自己的課進(jìn)行了一些調(diào)整,第二天在兩個(gè)班繼續(xù)學(xué)習(xí),有所改進(jìn),也總算看到了一些自己在教師這條路上繼續(xù)走下去的希望,您各位的建議都會(huì)成為我前進(jìn)的助推劑!先謝謝您!

29、三年級(jí)下昆蟲(chóng)備忘錄教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下昆蟲(chóng)備忘錄教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《昆蟲(chóng)備忘錄》是人教版小語(yǔ)教材第六冊(cè)第一單元的略讀課文,昆蟲(chóng)備忘錄是作者對(duì)某些昆蟲(chóng)的某些特性描寫(xiě),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的一些特性及作用。備忘錄意指任何一種能夠幫助記憶,簡(jiǎn)單說(shuō)明主題與相關(guān)事件的圖片、文字或語(yǔ)音資料。本節(jié)課通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)備忘錄,讓學(xué)生了解備忘錄的書(shū)寫(xiě)及作用,并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)備忘錄。利用備忘錄來(lái)記錄自己感興趣的內(nèi)容。

本課在教學(xué)前讓學(xué)生在課余時(shí)間查閱了一些有關(guān)昆蟲(chóng)的資料,在上課時(shí)將自己查到的有關(guān)昆蟲(chóng)的資料在課上告訴其他同學(xué),既增長(zhǎng)了他們課外科學(xué)知識(shí),又增強(qiáng)了自己的口頭表達(dá)能力,而且最重要是讓他們有了自信心。

在課堂上,我利用多媒體,向同學(xué)們以此展示復(fù)眼的構(gòu)造及作用,以及生有復(fù)眼的昆蟲(chóng)的看物體時(shí)的視頻,讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)人的畫(huà)面感受復(fù)眼的強(qiáng)大作用,還有就是復(fù)眼在現(xiàn)實(shí)人類(lèi)生活中的應(yīng)用。這樣學(xué)生們學(xué)習(xí)很感興趣,同時(shí)也知道了備忘錄也可以通過(guò)視頻等形式進(jìn)行記錄。

在學(xué)習(xí)其他昆蟲(chóng)時(shí),我同樣借助了多媒體將花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱等一些昆蟲(chóng)通過(guò)視頻介紹的方式向同學(xué)展示它們的形態(tài)特征、生活習(xí)性以及獨(dú)特的特征。學(xué)生通過(guò)視頻理解作者給這些昆蟲(chóng)起的好記的名字。使學(xué)生對(duì)這些知識(shí)記憶更深刻,并及時(shí)教育學(xué)生要保護(hù)有益的昆蟲(chóng)。

在教學(xué)中,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)作者書(shū)寫(xiě)備忘錄,采用不同形式,比如表格、視頻、圖片、文字等把自己喜歡的內(nèi)容以備忘錄的形式記錄下來(lái),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

另在教學(xué)后,讓學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí),利用表格的形式對(duì)以上昆蟲(chóng)中感興趣的內(nèi)容進(jìn)行整理,做一份自己的備忘錄。

在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題?,F(xiàn)在的孩子從小生活條件優(yōu)越,很少在戶(hù)外活動(dòng),對(duì)于昆蟲(chóng),如蜜蜂、蝴蝶等昆蟲(chóng)的認(rèn)識(shí)還是有些欠缺。當(dāng)然,不可否認(rèn)的是生活條件的提高,我們生活的環(huán)境中綠地、植被的減少也是客觀(guān)的因素。

我在課堂上也告訴孩子們當(dāng)你在公園、在草地上見(jiàn)到這些小昆蟲(chóng)的時(shí)候,千萬(wàn)不要去驚動(dòng)他們,我們就在一邊靜靜地觀(guān)賞,這些小昆蟲(chóng)美化了我們所生活的世界,我們要善待它們。

30、三年級(jí)下池子與河流教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下池子與河流教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《池子與河流》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇略讀課文。故事通過(guò)池子與河流的對(duì)話(huà),講述了池子嫌河流太累,不僅常常背著沉重的輪船,還要背負(fù)起長(zhǎng)長(zhǎng)的木筏,小船、小艇就更不用說(shuō)了,不如自己過(guò)著安逸、平靜、逍遙自在的生活??珊恿鲄s認(rèn)為水只有流動(dòng)才能保持新鮮,只有不斷的為大家服務(wù)才會(huì)過(guò)得有尊嚴(yán),才不會(huì)被大家所遺忘。最后,河流的說(shuō)法得到了應(yīng)驗(yàn):河流直到現(xiàn)在還在不斷地流著,但可憐的池子卻一年年地淤塞起來(lái),慢慢的整個(gè)池子積滿(mǎn)了青苔,長(zhǎng)滿(mǎn)了蘆葦,最后完全干涸,消失了。

學(xué)完了這節(jié)課,給我的觸動(dòng)很大,不由得聯(lián)想到了自己。在七八十年代,為了早日尋求一份工作,解決家里的困難,考小中專(zhuān)和師范就成了學(xué)生的優(yōu)選,我也隨大流上了師范。91年師范畢業(yè),我們懷著滿(mǎn)腔熱情踏上了三尺講臺(tái),同齡的伙伴有的被分配在初中,有的被分配到中心小學(xué),還有的像我這樣被分到了山區(qū)村級(jí)學(xué)校。那個(gè)時(shí)候即便是村?。ù寮?jí)學(xué)校簡(jiǎn)稱(chēng)村?。?,每個(gè)學(xué)校也差不多一二百名學(xué)生,十幾個(gè)老師,一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)各類(lèi)型小學(xué)加起來(lái)也有二十七八所學(xué)校。剛走出學(xué)門(mén),雖然還沒(méi)有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),但憑借著自己的優(yōu)勢(shì),每次考試也都名列全鄉(xiāng)前茅。期間有中心小學(xué)的校長(zhǎng)想調(diào)我去中心小學(xué)任教,考慮著當(dāng)時(shí)孩子小,我所在的學(xué)校離家近而婉言謝絕了校長(zhǎng)的好意。再后來(lái),我的同學(xué)們紛紛調(diào)入縣城,他們也勸我調(diào)回縣城,嫂子也告訴我說(shuō),山區(qū)學(xué)校沒(méi)有多大前途,在農(nóng)村,時(shí)間長(zhǎng)了人就會(huì)產(chǎn)生惰性,不進(jìn)則退,我也曾想過(guò)自己多年來(lái)的不思進(jìn)取,可都被農(nóng)村學(xué)校管理相對(duì)松懈,壓力小,同事間關(guān)系融洽、親切等等的理由所說(shuō)服,始終也沒(méi)有動(dòng)搖我的信念。

日子在歲月中輪轉(zhuǎn),轉(zhuǎn)眼30年過(guò)去了,有的同學(xué)早已是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo),有些也早已評(píng)上了高級(jí)職稱(chēng),成了市級(jí)省級(jí)名師,可自己還在馬上就要消失的村小茍存,心里有說(shuō)不出來(lái)的惶恐。

在講這節(jié)課的時(shí)候,我把自己的經(jīng)歷告訴了同學(xué)們,希望能在他們小小的心中種下一顆種子:在該奮斗的年齡一定不要選擇安逸。否則,當(dāng)父母需要你時(shí),除了淚水,你一無(wú)所有;當(dāng)自己回首過(guò)去,除了蹉跎,你還是一無(wú)所有! 不是每個(gè)人都能成為自己想要的樣子,但每個(gè)人都可以努力,成為自己想要的樣子,相信自己,你能作繭自縛,就能破繭成蝶!

31、六年級(jí)下湯姆·索亞歷險(xiǎn)記節(jié)選教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下湯姆索亞歷險(xiǎn)記節(jié)選教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是第四組課文外國(guó)名篇名著中的一篇。本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生閱讀外國(guó)名著的興趣,引導(dǎo)他們讀好書(shū),讀整本的書(shū),進(jìn)一步擴(kuò)展讀書(shū)視野。名著普遍篇幅較長(zhǎng),孩子們望而生畏,再加上經(jīng)典名著所寫(xiě)內(nèi)容比較久遠(yuǎn),學(xué)生們不易領(lǐng)會(huì)而不愿閱讀。慚愧的是,這部小說(shuō)我也沒(méi)有讀過(guò)。于是,圖書(shū)館借來(lái)這本書(shū),草草閱讀給自己補(bǔ)上這一課。

教材選編這部小說(shuō)很符合孩子們的愛(ài)冒險(xiǎn)的特點(diǎn)。主人公也是個(gè)孩子,與我們的學(xué)生年紀(jì)相仿,也和他們一樣,聰明、頑皮、淘氣。本文是略讀課文,也是孩子們初次接觸梗概這種類(lèi)型的課文。這類(lèi)課文孩子們既可以在梗概中了解作品的全貌,又可以在精彩片段中品嘗作品的語(yǔ)言魅力。所以,教學(xué)的時(shí)候,梗概部分,重在了解;精彩片段部分,重在品嘗。

閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》梗概部分的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生了解以下三方面的內(nèi)容:這部小說(shuō)主要描寫(xiě)了湯姆哪些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷?他最吸引你的是什么?主人公湯姆給你留下了怎樣的印象?這是閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn),是粗淺的、漫不經(jīng)心的,這個(gè)體驗(yàn)決定了孩子進(jìn)一步閱讀的動(dòng)力程度。所以說(shuō),學(xué)生從沒(méi)有體驗(yàn)到有所體驗(yàn),這是第一個(gè)跨越。

32、六年級(jí)下騎鵝旅行記節(jié)選教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下騎鵝旅行記節(jié)選教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

這節(jié)課整體設(shè)計(jì)思路是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,提高欣賞水平,培養(yǎng)閱讀經(jīng)典的興趣。新課標(biāo)提出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

上課伊始,孩子們就迫不及待地讀起來(lái),讀得興趣盎然。從這我看到,其實(shí)每個(gè)孩子都有強(qiáng)烈的求知欲,關(guān)鍵在于老師和家長(zhǎng)如何正確地引導(dǎo)。大家至少讀了兩遍課文,第二遍讀的時(shí)候有的同學(xué)還認(rèn)真地做批注和摘記。新課標(biāo)又提出學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。所以在課堂上,我鼓勵(lì)同學(xué)用自己喜歡的方式來(lái)閱讀課文,可以寫(xiě)續(xù)集,可以做摘記,可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用筆畫(huà)出來(lái),可以講一講,演一演。孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)下,忙得不亦樂(lè)乎。

本堂課我基本上達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。不僅讓孩子們加深了對(duì)整本書(shū)的理解,也讓他們學(xué)到了閱讀方法,激發(fā)了閱讀興趣。在課堂上,孩子們十分踴躍,侃侃而談。整節(jié)課熱烈而愉快。

更讓我驚奇的是,第二天中午,當(dāng)我走進(jìn)教室時(shí),意外發(fā)現(xiàn)教室里一改往日震天的喧鬧,孩子們都安安靜靜地坐在椅子上看書(shū),小班長(zhǎng)也優(yōu)哉游哉地拿著一本書(shū),再也不像往常那樣大喊:安靜!安靜!再看孩子們,有的繼續(xù)欣賞《騎鵝旅行記》,有的手上捧著各種各樣的新書(shū),都是大本的兒童文學(xué)名著,我不禁竊喜:這真是閱讀課帶給孩子們的最大的收獲啊,看來(lái),真應(yīng)該多上這樣的課!

縱觀(guān)整節(jié)課,我覺(jué)得也有許多不足的地方。比如課堂形式的多樣化,雖然增加了趣味性,但參與的面不夠,不能讓每個(gè)學(xué)生都來(lái)展現(xiàn)自己。我在想:是不是只要抓住其中的一點(diǎn)來(lái)訓(xùn)練,比如賞析和習(xí)作相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫(xiě),學(xué)習(xí)如何進(jìn)行童話(huà)習(xí)作。再比如章具體指導(dǎo)閱讀文章中精彩篇,掌握閱讀方法,提高學(xué)生的閱讀理解能力和欣賞能力。也就是把童話(huà)閱讀的指導(dǎo)再細(xì)化一些,相信一定會(huì)收到不一樣的效果,當(dāng)然,我相信,只有在不停地實(shí)踐和探索中,一定會(huì)上出更完整的課,一定會(huì)帶給學(xué)生更多的驚喜,也一定能讓學(xué)生展現(xiàn)出更多的精彩。

33、六年級(jí)下兩小兒辯日教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下兩小兒辯日教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教研中心語(yǔ)文教研員高老師第一次走進(jìn)我的課堂,我執(zhí)教文言文《兩小兒辯日》,第一節(jié)上課的時(shí)候,站在臺(tái)上的我畏首畏尾,很不自然。因?yàn)榫o張的緣故,還說(shuō)了很多廢話(huà),在這樣的狀態(tài)下,孩子們也顯得有些拘謹(jǐn),整節(jié)課既平淡無(wú)奇又很乏味。

一堂課下來(lái),自己也感覺(jué)到了很多不足:

1、真正要交給孩子們學(xué)習(xí)的時(shí)間少之又少,教師反倒總在高頻率說(shuō)話(huà)。

2、整堂課都是我在帶領(lǐng)著孩子們一點(diǎn)一點(diǎn)推進(jìn)學(xué)習(xí),體現(xiàn)不出孩子自學(xué)的重要性。

3、導(dǎo)入部分贅述太多導(dǎo)致后面的時(shí)間跟進(jìn)不及時(shí)。

4、在把控課堂方面,由于教案預(yù)設(shè)不全面,導(dǎo)致課堂狀況百出,老師也不能及時(shí)應(yīng)對(duì)。

5、小組學(xué)習(xí)時(shí),未能及時(shí)進(jìn)組與學(xué)生交流,查看學(xué)習(xí)情況,對(duì)學(xué)生的關(guān)注度不高,尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。

6、學(xué)習(xí)文言文的方法與流程混淆,也是最不應(yīng)該的一個(gè)錯(cuò)誤。

7、學(xué)生小組合作時(shí),溝通緩慢,耽誤時(shí)間。這樣情況下結(jié)束的小組合作,效率大大減少。

第一遍試講完畢后,教研中心語(yǔ)文教研員高老師就教案的編排、教材的把握、課堂如何高效以及課時(shí)目標(biāo)如何精準(zhǔn)定位等方面對(duì)我進(jìn)行了親切的指導(dǎo),遇到我不理解的地方更是親自示范給我看,使我如飲甘霖,有一種豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。

經(jīng)過(guò)高老師的指導(dǎo),我的第二次備課也在當(dāng)天緊鑼密鼓的開(kāi)始了,當(dāng)我第二次面對(duì)不同的學(xué)生站在講臺(tái)上的時(shí)候,心中已然充滿(mǎn)了自信,結(jié)束之后,當(dāng)高珊老師微笑著問(wèn)我感覺(jué)如何?的時(shí)候,有點(diǎn)小激動(dòng)說(shuō):比上一堂課好太多了!

第二堂課就這樣結(jié)束了,但還有些不足的地方:

1、教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂檢測(cè),效率會(huì)更高。

2、課堂中要有針對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言。

3、語(yǔ)文與人文要素要達(dá)到雙落實(shí)。

在以后的教學(xué)中,應(yīng)該深入解讀教材,在此基礎(chǔ)上制定自己的課時(shí)目標(biāo),及時(shí)關(guān)注學(xué)生,尤其是對(duì)困難學(xué)生的幫助,把真正的課堂還給學(xué)生。

最后,高老師針對(duì)習(xí)作單元與單元習(xí)作做了仔細(xì)的培訓(xùn)講解,讓我們更加了解小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材習(xí)作編排,使我們年輕教師受益匪淺。

34、六年級(jí)下口語(yǔ)交際:辯論教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下口語(yǔ)交際:辯論教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1.本次口語(yǔ)交際主要是引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論,學(xué)會(huì)在討論中對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行記錄、匯總。這就需要在實(shí)踐中練習(xí),明確要求,互相學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)活動(dòng),先要啟發(fā)思路,讓學(xué)生打開(kāi)話(huà)匣子,然后以示例引導(dǎo),如何分類(lèi)整理,有條理地匯報(bào)。

2.在上課中避免過(guò)于關(guān)注整理信息,忽視口語(yǔ)交流,教師參與到小組交流中,適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),在互動(dòng)交流時(shí),抓住典型培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)交流、會(huì)表達(dá)、認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。

35、六年級(jí)下北京的春節(jié)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下北京的春節(jié)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

這一個(gè)學(xué)期開(kāi)始,我就使用作業(yè)本中的思維導(dǎo)圖,讓孩子們來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅僅是畫(huà)段落,標(biāo)詞語(yǔ),還要根據(jù)導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行閱讀課文,進(jìn)行概括和總結(jié)。

第一課的思維導(dǎo)圖只有兩項(xiàng),時(shí)間和人們的活動(dòng),意圖讓孩子梳理出來(lái)時(shí)間及人們對(duì)應(yīng)的活動(dòng)。在上課的時(shí)候,先復(fù)習(xí)老舍本人的資料,再進(jìn)行生字詞的理解,不理解的可以提出來(lái)。從課后題京味語(yǔ)言入手,讓學(xué)生體會(huì)雜拌兒、零七八碎兒、玩意兒等兒化音,也體會(huì)閑在的京味語(yǔ)言,讓學(xué)生在課文中找相似的,有找到擦黑兒,也有找到臘七臘八,凍死寒鴉的,我提醒了一個(gè)殘燈末廟。這個(gè)環(huán)節(jié),自我感覺(jué)就是帶著學(xué)生匆匆走了一遭。有些教學(xué)設(shè)計(jì)是放在課堂開(kāi)始,有些教學(xué)設(shè)計(jì)是放在學(xué)完課文再體會(huì)的,我放在課前和詞語(yǔ)一起來(lái)理解,有些突兀,可以把這些句子匯總在一起理解。

上課的時(shí)候,沿著時(shí)間順序,我和孩子來(lái)體會(huì)了臘八、二十三、除夕、初一、元宵節(jié)五個(gè)詳寫(xiě)的時(shí)間段。

臘八的時(shí)候抓著熬臘八粥來(lái)體會(huì)農(nóng)產(chǎn)品的豐富,通過(guò)臘八蒜的色味雙絕來(lái)體會(huì)臘八的習(xí)俗。

從臘九到二十二的過(guò)年準(zhǔn)備,就體會(huì)了大人們準(zhǔn)備食物,小孩們?nèi)戮瓦^(guò)去了。

除夕真熱鬧。先抓著第一句來(lái)體會(huì)總的意思,然后根據(jù)思維導(dǎo)圖,發(fā)現(xiàn)除夕熱鬧通過(guò)氣味、顏色、聲音三個(gè)方面來(lái)凸顯。我又引導(dǎo)孩子們體會(huì)這一段一句一風(fēng)俗,全景式的描寫(xiě)。不知道孩子們理解的怎樣,我的課堂,還是以老師講為主的課堂。記憶中這段話(huà)是要求會(huì)背的,我只能做要求,課文后沒(méi)要求的,我不打算一個(gè)一個(gè)過(guò)著背。

除夕之后是初一,引導(dǎo)學(xué)生怎么寫(xiě)開(kāi)頭,抓著截然不同來(lái)體會(huì)兩個(gè)時(shí)間的不同。初一做的事情是拜年和逛廟會(huì),我領(lǐng)著讀了讀逛廟會(huì)。

元宵節(jié)體會(huì)是抓著賞花燈來(lái)體會(huì)的。通過(guò)燈的數(shù)量、燈的種類(lèi)、燈的樣式、燈的材質(zhì)、燈的作用等來(lái)體會(huì)元宵節(jié)的熱鬧。我引導(dǎo)孩子們觀(guān)察兩大段寫(xiě)燈的文字和一句吃元宵的話(huà),來(lái)體會(huì)作者為什么這些寫(xiě)?讓學(xué)生更好地體會(huì)詳略得當(dāng)。其實(shí)這個(gè)部分應(yīng)該讓學(xué)生了解,作者是選擇了最能代表這個(gè)節(jié)日的事情來(lái)詳寫(xiě)的。

學(xué)習(xí)的最后我問(wèn)孩子們,為什么作者的這篇課文會(huì)放在這里?不僅僅是孩子們口中的老舍寫(xiě)的好,更多的是編者想讓孩子們了解中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗,使春節(jié)不至于一代代失傳?,F(xiàn)在的春節(jié)都說(shuō)越來(lái)越?jīng)]有滋味,我倒覺(jué)得是因?yàn)槔蠋煕](méi)有告訴孩子們春節(jié)應(yīng)該是熱鬧的、團(tuán)圓的、喜慶的、充滿(mǎn)傳統(tǒng)意義的。

整個(gè)課堂下來(lái),雖然感覺(jué)自己的課堂容量大了,教給孩子們的東西多了。但是還是感覺(jué)不夠流暢,可能有幾個(gè)原因:

一是備課不充足,沒(méi)有把自己的課堂流程寫(xiě)下來(lái)記下來(lái),再加完善。因?yàn)橛玫牟皇鞘謱?xiě)的教案,所以人比較懶。

二是上課思路不清晰,滑到哪里走到哪里,要有一定的框架支撐,要知道自己的教學(xué)目的是什么。更要知道要讓學(xué)生學(xué)什么。掌握哪些字詞,難懂的句子,課文表達(dá)的主題,甚至需要拓展延伸的內(nèi)容都要考慮到。

三是不能總借鑒別人的東西,要有自己的思考才行。

36、二年級(jí)下祖先的搖籃教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

二年級(jí)下祖先的搖籃教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

在處理生字詞中,我的預(yù)想是讓學(xué)生用他們自己喜歡的方式來(lái)讀,可以快讀,可以慢讀,想怎么讀就怎么讀,因?yàn)閷W(xué)生會(huì)借助他們的生活經(jīng)驗(yàn),能夠很很好的讀出這個(gè)動(dòng)詞里所蘊(yùn)含的感情,可惜啊,教學(xué)伊始,始終沒(méi)有調(diào)控好自己的情緒,詞語(yǔ)朗讀結(jié)果草草了事,處理得太過(guò)匆忙。

此次最大的遺憾在結(jié)尾,當(dāng)學(xué)生帶入情境中,此時(shí)是最好進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的時(shí)候,因?yàn)樽陨碓?,卻匆忙下課了,如果當(dāng)時(shí)能讓他們熟讀成誦,讓他們有感而發(fā),那我這節(jié)課的目標(biāo)不就達(dá)成了??傊?,這節(jié)課還有很多不足的地方,需要在今后的教學(xué)中不斷去完善。

課堂總是會(huì)留下太多的缺憾,我的教學(xué)機(jī)智還有待加強(qiáng),這次比賽對(duì)我自身來(lái)說(shuō),是一次很好的契機(jī)。做一個(gè)多才多藝的老師,不當(dāng)當(dāng)會(huì)朗讀,會(huì)寫(xiě)字,甚至還會(huì)更多的才藝,新時(shí)代的老師,只有你想不到,沒(méi)有做不到。

37、二年級(jí)下羿射九日教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

二年級(jí)下羿射九日教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

1.多次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象,來(lái)感受課文內(nèi)容,使學(xué)生能潛心會(huì)文。例如,課文中提到十個(gè)太陽(yáng)都跑到了天空中,人們不敢出來(lái),我就讓學(xué)生想象:假如人們出來(lái)后會(huì)怎么樣?課文中寫(xiě)到漂亮的世界有高峻的山峰、洶涌的河流、鮮艷的花草后面是省略號(hào),我讓學(xué)生想象:這漂亮的世界還會(huì)有什么?還有,太陽(yáng)被射下來(lái)了,人們走出山洞后,人們會(huì)說(shuō)些什么?在這樣的想象中,學(xué)生更容易與文章形成共鳴。

2.通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)展示出太陽(yáng)輪流值日的景象,讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會(huì)人類(lèi)的日子非常艱難的原因是什么,可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞曬枯、烤焦、蒸干、融化邊讀邊想象此時(shí)的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解,并體會(huì)如果這種情況延續(xù)下去,人類(lèi)將無(wú)法生存。

3.在學(xué)習(xí)后羿是怎樣射日這部分時(shí),我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:你覺(jué)得后羿是怎樣一個(gè)人?然后,我讓學(xué)生讀書(shū),在語(yǔ)言文字中尋找答案,并勾畫(huà)下來(lái)。最后,進(jìn)行交流。在交流的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)后羿有不同的熟悉。有的認(rèn)為他心地善良,有的認(rèn)為他武藝高強(qiáng),有的覺(jué)得他是一位英雄。學(xué)生在表達(dá)自己觀(guān)點(diǎn)的同時(shí),都能結(jié)合相應(yīng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)明,并說(shuō)出自己的理解。在這樣的過(guò)程中,學(xué)生收獲了讀書(shū)方法和語(yǔ)文技能。

二、成功之處

通過(guò)學(xué)生講故事導(dǎo)入新課,出示中國(guó)比較有名的古代神話(huà)圖,讓學(xué)生講講相關(guān)神話(huà)故事,學(xué)生在日常中通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過(guò)故事內(nèi)容,另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、不足之處

我也感覺(jué)有些欠缺:在交流后羿是怎樣的一個(gè)人這個(gè)環(huán)節(jié)中,談得還不透,致使學(xué)生對(duì)后羿雖然有認(rèn)同感,但是熱度不夠,還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情。有些設(shè)想很好,但在課堂教學(xué)中的效果并不如預(yù)想的好,可能是我對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。還有,在交流后羿是怎樣的一個(gè)人這個(gè)環(huán)節(jié)中,談得還不透,致使學(xué)生對(duì)后羿雖然有認(rèn)同感,但是熱度不夠,還不是從心底里發(fā)出深深的敬佩之情??赡苁俏覍?duì)教材理解的不夠透徹,對(duì)學(xué)生的學(xué)情把握得不是很清楚。

四、改進(jìn)措施

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話(huà),我會(huì)這樣做:通過(guò)反復(fù)朗讀,在充分朗讀中感悟、理解課文。初讀課文,重點(diǎn)指導(dǎo)識(shí)記生字;精讀課文,重點(diǎn)突破;最后積累提高,拓展訓(xùn)練?!?】這是一個(gè)古老的神話(huà)故事,講述了古時(shí)候天上的十個(gè)太陽(yáng)給人類(lèi)帶來(lái)了深重的苦難,羿為了幫助別人脫離苦海,歷盡艱辛射下九個(gè)太陽(yáng)的故事,充滿(mǎn)了神奇的想象。全文7個(gè)自然段,脈絡(luò)清晰,故事性強(qiáng)。通過(guò)對(duì)這節(jié)課的教學(xué),我做了如下幾點(diǎn)反思:

在這節(jié)課的開(kāi)始,通過(guò)學(xué)生講故事導(dǎo)入新課,出示中國(guó)比較有名的古代神話(huà)圖,讓學(xué)生講講相關(guān)神話(huà)故事,學(xué)生在日常中通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)或者其他途徑已經(jīng)了解過(guò)故事內(nèi)容,另外之前也有講故事的經(jīng)歷。安排這個(gè)環(huán)節(jié)還是有必要的,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

課文充滿(mǎn)了神奇的想象力,如,太陽(yáng)坐上兩輪車(chē),十個(gè)太陽(yáng)輪流值日,情節(jié)神奇。學(xué)生的好奇心比較強(qiáng),通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)展示出太陽(yáng)輪流值日的景象,讓學(xué)生發(fā)揮想象。讓學(xué)生體會(huì)人類(lèi)的日子非常艱難的原因是什么,可以讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞曬枯、烤焦、蒸干、融化邊讀邊想象此時(shí)的情景。然后結(jié)合文中插圖或出示禾苗干枯、河床龜裂等圖片加深學(xué)生的理解,并體會(huì)如果這種情況延續(xù)下去,人類(lèi)將無(wú)法生存。

這節(jié)課中也有一些問(wèn)題處理的不是特別好,可能是我對(duì)學(xué)情把握的不夠準(zhǔn)確。教學(xué)中,學(xué)生可能會(huì)把故事內(nèi)容和科學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián),提出各種疑問(wèn),我做的順勢(shì)引導(dǎo)還不夠到位。

38、二年級(jí)下青蛙賣(mài)泥塘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

二年級(jí)下青蛙賣(mài)泥塘教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《青蛙賣(mài)泥塘》是一則童話(huà)故事,這篇課文是其中的上半部分,本課主要講述了一只不愿住在爛泥塘邊的青蛙,很想賣(mài)掉爛泥塘,在賣(mài)的過(guò)程中,它聽(tīng)從了老牛的建議,逐步改善泥塘的環(huán)境。這個(gè)故事告訴學(xué)生:美是我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

一、聯(lián)系生活實(shí)際,指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景進(jìn)行教學(xué)。例如:在青蛙吆喝賣(mài)泥塘?xí)r,學(xué)生的吆喝不到位,我結(jié)合生活的場(chǎng)景,聯(lián)系生活實(shí)際要學(xué)生,再讓他們大聲吆喝,有了生活資源的經(jīng)驗(yàn)理解,孩子們吆喝就不再膽怯和不自信了。這樣的教學(xué)不僅有效地利用了生活資在課堂上營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物相聯(lián)系結(jié)合起來(lái)。

二、挖掘文本,設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)。

在教學(xué)中,我關(guān)注到了老牛和野鴨的說(shuō)話(huà)方式上的共同特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)兩者在說(shuō)話(huà)的時(shí)候都是先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)再說(shuō)缺點(diǎn),中間通過(guò)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞不過(guò)就是進(jìn)行連接。我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn),并出示小兔、蝴蝶、小鳥(niǎo)、小狐貍讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。最后讓學(xué)生理解省略號(hào)的作用,并讓他們想象還會(huì)有哪些小動(dòng)物來(lái),它們都會(huì)說(shuō)些什么?學(xué)生的想象力很豐富,說(shuō)得很精彩。

39、二年級(jí)下大象的耳朵教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

二年級(jí)下大象的耳朵教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《大象的耳朵》是部編版二年級(jí)下冊(cè)的一篇有趣的童話(huà)故事,故事圍繞大象的耳朵展開(kāi),孩子們一讀就會(huì)很喜歡。本篇教學(xué)設(shè)計(jì)為第一課時(shí)的內(nèi)容,所以我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為:①識(shí)記8個(gè)生字②讀好文中的疑問(wèn)句③寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字。

第一部分的識(shí)字教學(xué):我采用的是主題識(shí)字來(lái)學(xué)會(huì)識(shí)記形聲字遇、咦、竿、痛和結(jié)合字理識(shí)字法學(xué)會(huì)識(shí)記扇字和它的多音字,這部分我努力做到的是:識(shí)字教學(xué)字不離詞,詞不離句,句不離文,在關(guān)注語(yǔ)用的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

第二部分:指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的疑問(wèn)句。我采用的教法是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和反復(fù)朗讀,學(xué)會(huì)抓住標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)氣詞和人物的表情來(lái)讀好疑問(wèn)句,努力做到:讓學(xué)生不僅會(huì)讀疑問(wèn)句,還會(huì)在生活中用疑問(wèn)句。

教學(xué)的第三部分是寫(xiě)好半包圍結(jié)構(gòu)的字。教學(xué)中我讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察左上包圍的字扇和左下包圍的字遇的特點(diǎn),通過(guò)觀(guān)察孩子們懂得了寫(xiě)好漢字的兩個(gè)方法:認(rèn)結(jié)構(gòu)和抓主筆。

老師們,教無(wú)定法。以上教學(xué)思路僅供參考,真誠(chéng)歡迎您的批評(píng)指正。關(guān)于低年級(jí)的教學(xué)有兩點(diǎn)建議與您共勉:

一、扎實(shí)有效:沒(méi)有低年級(jí)老師的婆婆媽媽?zhuān)筒粫?huì)有高年級(jí)老師的瀟瀟灑灑。所以我們?cè)诮虒W(xué)中,無(wú)論采取什么樣的教法,都要讓孩子們樂(lè)學(xué),趣學(xué),才能學(xué)有所成,學(xué)有所獲。特別是低年級(jí)的識(shí)字方法應(yīng)多樣性,要重視字理識(shí)字和語(yǔ)境識(shí)字,激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)中國(guó)漢字背后的魅力。

二、朗讀教學(xué):讀是第一,讀是重點(diǎn),讀是門(mén)面。閱讀教學(xué)要以讀為本,以讀代講,讀書(shū)至少要占本節(jié)課教學(xué)的三分之一的時(shí)間,這就要求我們教師在教學(xué)中要教學(xué)生會(huì)讀、樂(lè)讀、擅讀,要在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性化閱讀,要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品詞、品句和品段,讀出畫(huà)面,讀出理解,讀出自己的本真體驗(yàn)。

40、二年級(jí)下彩色的夢(mèng)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

二年級(jí)下彩色的夢(mèng)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1.自主探究,合作交流。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對(duì)課文內(nèi)容的交流,也有句子中對(duì)詞語(yǔ)理解的交流,在交流中達(dá)成一定的共識(shí)。

2.多元識(shí)字,激趣導(dǎo)學(xué)。

在識(shí)記生字的過(guò)程中,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。通過(guò)加一加、換一換、編字謎、字理識(shí)字等方法,注意字音、字形、字義結(jié)合統(tǒng)一,充分把握漢字的識(shí)記規(guī)律,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,提高識(shí)字效果。