五年級(jí)下梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1、五年級(jí)下梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下梅花魂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)理念：從愛(ài)哭、愛(ài)詩(shī)、愛(ài)梅體會(huì)外祖父的鄉(xiāng)愁和堅(jiān)守一生的中國(guó)魂。

一、人物介紹，導(dǎo)入課文

師：同學(xué)們，在正式上課之前，老師想先給你們介紹一位老先生，洪鏡湖。

簡(jiǎn)單介紹洪鏡湖老先生的生平。

師：在他的外孫女眼中，洪老先生是怎樣的人呢？讓我們走進(jìn)課文《梅花魂》，尋找答案吧！

二、愛(ài)哭的外祖父

師：同學(xué)們，在小鶯兒眼中，洪老先生是怎樣的外祖父呢？

生：愛(ài)哭的外祖父。

師：請(qǐng)同學(xué)們找一找，文中的外祖父哭了幾次？

生：第一次是外祖父在教我讀唐詩(shī)宋詞的時(shí)候。第二次是外祖父不能回國(guó)的時(shí)候。第三次是外祖父為我們送行的時(shí)候。

師：三次落淚有何不同呢？

生：第一次落淚是默默哭泣，第二次落淚是嗚嗚大哭，第三次是淚眼蒙眬的哭泣。

師：請(qǐng)仔細(xì)品讀課文，體會(huì)三次落淚的原因吧！

出示：愛(ài)哭的外祖父鄉(xiāng)愁

三、愛(ài)詩(shī)的外祖父

出示詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)句。

師：同學(xué)們，詩(shī)歌總是引得外祖父?jìng)穆錅I，為什么外祖父還要讀詩(shī)呢？

指導(dǎo)學(xué)生討論。

師：唐詩(shī)宋詞對(duì)漂泊在外的游子而言是精神的寄托，讓我們將這幾句詩(shī)歌讀一讀吧！

出示詩(shī)歌，指導(dǎo)朗讀。

四、愛(ài)梅的外祖父

師：同學(xué)們，想一想外祖父之所以愛(ài)哭，之所以愛(ài)詩(shī)都是因?yàn)槭裁茨兀?/p>

生：因?yàn)猷l(xiāng)愁。

師：既然如此，文章的題目為什么不叫做《外祖父的鄉(xiāng)愁》，卻叫《梅花魂》呢？

引導(dǎo)學(xué)生品讀課文有關(guān)梅花的段落，體會(huì)外祖父對(duì)梅花的喜愛(ài)。

師：這梅花魂其實(shí)就是外祖父心中的中國(guó)魂呀！外祖父把無(wú)形的鄉(xiāng)愁寄托在梅花之中！

出示陳慧瑛女士的資料。

師：陳慧瑛女士也沒(méi)有辜負(fù)外祖父的教誨，梅花魂她上傳承了下去，成為了她堅(jiān)守一生的品格！

師：梅花魂更扎根在無(wú)數(shù)中國(guó)人的心中！面對(duì)此次新型冠狀病毒肺炎的疫情，海外華僑同胞們也紛紛出力鼓勁。看到這些新聞，老師再一次想起洪老先生說(shuō)過(guò)的兩句話(huà)，同學(xué)們，請(qǐng)齊讀！

出示：旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。

幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：中華兒女始終堅(jiān)守著梅花魂，中國(guó)魂，有此氣節(jié)，我們終將戰(zhàn)勝一切磨難！

這節(jié)課我們就上到這里，下課！

作業(yè)設(shè)計(jì)：

查一查我國(guó)的海外僑胞為了幫助祖國(guó)抗擊疫情都做出了哪些貢獻(xiàn)，并寫(xiě)成一篇小短文，讀給家人聽(tīng)一聽(tīng)。

2、一年級(jí)下一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下一分鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《一分鐘》以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式呈現(xiàn)，講的是元元因多睡了一分鐘，卻遲到了二十分鐘的事。在主線(xiàn)設(shè)計(jì)上，本課的特點(diǎn)是以疑導(dǎo)究、由果溯因，即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結(jié)果，引發(fā)元元只是多睡了一分鐘，為什么會(huì)遲到二十分鐘呢的疑問(wèn)，然后閱讀經(jīng)過(guò)部分，抓住具體的內(nèi)容，真切地感受時(shí)間的流逝，使學(xué)生經(jīng)歷疑惑解惑的過(guò)程，留下深刻的印象。使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。

2.準(zhǔn)備生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學(xué)等展開(kāi)討論。

3.搜集珍惜時(shí)間的名言警句。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，初步感知

1.設(shè)疑激趣(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長(zhǎng)時(shí)間嗎？(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。)

2.活動(dòng)體驗(yàn)：全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉，一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)能堅(jiān)持超過(guò)一分鐘，切身體會(huì)一分鐘的長(zhǎng)短。

3.自由交流：一分鐘是長(zhǎng)還是短？

4.小結(jié)導(dǎo)入：一分鐘可以說(shuō)很短，因?yàn)樗?0個(gè)滴答之后就過(guò)去了；一分鐘也可以說(shuō)很長(zhǎng)，因?yàn)樵谝环昼娭畠?nèi)可以完成很多事情。珍惜每一分鐘，往往會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《一分鐘》。(板書(shū)課題)

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生切身體驗(yàn)一分鐘的長(zhǎng)短，符合兒童的身心特點(diǎn)，使課堂充滿(mǎn)情趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一分鐘的感知，又增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間概念，為他們深入理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1.出示自讀要求。

(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)畫(huà)出生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍。

2.匯報(bào)自讀成果。

3.朗讀課文。

(1)教師范讀，學(xué)生畫(huà)出生字生詞，讀不準(zhǔn)的要注音。

(2)指名分自然段朗讀，提醒學(xué)生要讀準(zhǔn)字音、讀通句子。

4.初步感知。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀完課文后自己知道了什么，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

設(shè)計(jì)意圖：讀正確、讀通順是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，要在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生了解文章大意，體會(huì)思想感情。

三、小組合作，學(xué)習(xí)生字

1.小組學(xué)習(xí)。

(1)組長(zhǎng)檢查生字讀音。

(2)交流識(shí)字方法。

(3)組內(nèi)輪流讀課文。

2.檢查小組學(xué)習(xí)情況。

(1)課件出示詞語(yǔ)：一分鐘、丁零零、遲到、洗臉、背著、剛才、公共汽車(chē)、決定、已經(jīng)，鼓勵(lì)學(xué)生自由讀一讀。

(2)指名開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。注意：鐘、遲是翹舌音。

(3)多種方式讀文。

圖片　課文中出現(xiàn)了5次一分鐘要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀法的不同。

設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)一年級(jí)處于為識(shí)字和朗讀打基礎(chǔ)的階段，課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作交流，扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地加強(qiáng)指導(dǎo)。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示鐘、經(jīng)、元、已的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，注意在田字格中的每一筆的起筆與收筆之處。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)元的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線(xiàn)起筆，要寫(xiě)得舒展、到位。

(2)鐘是左右結(jié)構(gòu)的字，最后一筆豎要直。

(3)已的豎彎鉤要半堵不堵。

圖片已的書(shū)寫(xiě)要注意與己區(qū)別開(kāi)。

(4)經(jīng)的右上部不是又。

4.教師范寫(xiě)時(shí)，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

5.學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

6.鞏固生字：抄寫(xiě)今天學(xué)的4個(gè)生字。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)遵循識(shí)寫(xiě)結(jié)合的原則展開(kāi)教學(xué)，即把識(shí)字與寫(xiě)字緊密結(jié)合起來(lái)，以識(shí)字促進(jìn)寫(xiě)字，以寫(xiě)字鞏固識(shí)字。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視學(xué)生自主識(shí)字能力的發(fā)展。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

1.課件出示詞語(yǔ)：鬧鐘　遲到　公共汽車(chē)　決定　后悔　已經(jīng)　嘆了口氣

(1)開(kāi)火車(chē)讀。

(2)全班齊讀。

(3)選擇一個(gè)喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

2.回顧課文內(nèi)容，這篇課文寫(xiě)了一件什么事。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。

二、閱讀感悟，探究晚起一分鐘的后果

(一)抓住起因、結(jié)果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

1.指名朗讀第1自然段。說(shuō)出元元一開(kāi)始是怎樣看待這一分鐘的。(滿(mǎn)不在乎。)

(1)引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)滿(mǎn)不在乎的表情。

(2)指導(dǎo)學(xué)生讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。

2.自由朗讀第5、6自然段，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材中的圖片，用文中的一句話(huà)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心情。(非常后悔。)

(1)再讀課文，找出能體現(xiàn)元元后悔的詞語(yǔ)，理解后悔的意思。

(2)引導(dǎo)學(xué)生讀文思考：元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現(xiàn)元元后悔的句子，讀一讀。

(二)學(xué)習(xí)第2～4自然段，探究元元遲到的原因。

1.自由讀課文第2～4自然段，說(shuō)一說(shuō)在上學(xué)路上，發(fā)生了哪些事讓元元遲到了。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：

(1)出示句段一：到了十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說(shuō)：要是早一分鐘就好了。

①引導(dǎo)學(xué)生交流：元元為什么嘆氣？(因?yàn)榧t燈亮了，他過(guò)不了馬路，時(shí)間被耽擱了。)

②引導(dǎo)學(xué)生思考：元元此時(shí)的心情是怎樣的？他的心里會(huì)怎么想？

　圖片　引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系，借助要是就的句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

③指導(dǎo)學(xué)生讀出元元著急的心情。

(2)出示句段二：他等了一會(huì)兒，才走過(guò)十字路口。他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就要到了，車(chē)子開(kāi)了。他又嘆了口氣，說(shuō)：要是早一分鐘就好了。

①等紅綠燈大約一分鐘，為什么元元會(huì)覺(jué)得很久呢？(因?yàn)樗睦镏薄?引導(dǎo)學(xué)生從一會(huì)兒才中體會(huì)元元焦急的心情。

②指導(dǎo)學(xué)生用著急的語(yǔ)氣讀這句話(huà)。

③引導(dǎo)學(xué)生再度思考：這段話(huà)中還有哪個(gè)字也能體現(xiàn)出元元心里很著急？(跑。)盡管如此，車(chē)子還是開(kāi)走了，這意味著什么？

④引導(dǎo)學(xué)生從元元又嘆了口氣這句話(huà)中感受當(dāng)時(shí)他心里是怎么想的。

⑤指導(dǎo)朗讀這段話(huà)，讀出人物的內(nèi)心。

(3)出示句段三：他等啊等，一直不見(jiàn)公共汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去。

①引導(dǎo)學(xué)生從等啊等一直不見(jiàn)中體會(huì)時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，元元越來(lái)越焦急。

②引導(dǎo)學(xué)生快速默讀前文，體會(huì)元元最初覺(jué)得一分鐘太短，一次次趕不及之后才覺(jué)得一分鐘太長(zhǎng)。

3.小結(jié)：就這樣，時(shí)間在元元等待紅綠燈的過(guò)程中過(guò)去了，在等待公共汽車(chē)的過(guò)程中過(guò)去了，在元元一步步走向?qū)W校的過(guò)程中過(guò)去了，元元非常后悔多睡了一分鐘。

設(shè)計(jì)意圖：為什么多睡了一分鐘卻遲到了二十分鐘對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是內(nèi)容理解上的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感受時(shí)間是在等紅綠燈、等公共汽車(chē)中一點(diǎn)點(diǎn)流失的，有了這樣的真切理解，學(xué)生才會(huì)真正對(duì)一分鐘的重要性有較為深刻的認(rèn)識(shí)。

三、集體討論，懂得惜時(shí)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己有沒(méi)有和元元類(lèi)似的經(jīng)歷。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)元元說(shuō)些什么，在交流中引導(dǎo)學(xué)生要懂得珍惜時(shí)間。

3.引導(dǎo)學(xué)生深度思考：通過(guò)元元的故事，思考自己是如何看待一分鐘的。

要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)管理時(shí)間。

4.續(xù)編故事：第二天的元元。

發(fā)揮自己的想象，然后同桌之間互相交流自己續(xù)編的故事。

設(shè)計(jì)意圖：知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間是本課教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)，但是這樣的目標(biāo)不能通過(guò)說(shuō)教的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，只能通過(guò)問(wèn)答的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。第一個(gè)問(wèn)題是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對(duì)一分鐘的重要性的認(rèn)識(shí)；第二個(gè)問(wèn)題是通過(guò)學(xué)生的自我表述，達(dá)成對(duì)文本的進(jìn)一步領(lǐng)悟；第三個(gè)問(wèn)題是通過(guò)想象續(xù)編，借助閱讀情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)力。

四、回顧生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示課后會(huì)寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫。

2.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的部件和筆畫(huà)在田字格中的位置，揣摩怎樣把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)本節(jié)課要寫(xiě)的丁、共、坐三個(gè)字。

(1)丁的豎鉤從橫的中部起筆，要挺直，寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

(2)共的第六筆是點(diǎn)，撇、點(diǎn)要支好架子，不要縮得太小、太窄，要留有空間?！?/p>

(3)坐的豎在豎中線(xiàn)上，兩個(gè)圖片分別在豎兩側(cè)的橫中線(xiàn)上。

4.學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字練習(xí)。

5.教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，寫(xiě)字和寫(xiě)字能力的培養(yǎng)，是一年級(jí)語(yǔ)文教育的重點(diǎn)，一年級(jí)小學(xué)生要求做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔，同時(shí)要求寫(xiě)字姿勢(shì)正確。學(xué)生掌握硬筆書(shū)法的間架結(jié)構(gòu)，寫(xiě)字更美觀，讓硬筆書(shū)法代代相傳，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

板書(shū)設(shè)計(jì)

3、一年級(jí)下文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下文具的家教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段學(xué)生掌握會(huì)認(rèn)字與會(huì)寫(xiě)字的數(shù)量要求有所不同。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合?！段木叩募摇肥且黄洈⑿缘奈恼拢淖只顫?，富有童趣，并配有兩幅生動(dòng)有趣的插圖，符合一年級(jí)兒童的審美情趣和閱讀心理。本課教學(xué)設(shè)計(jì)意從學(xué)生的興趣出發(fā)，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式導(dǎo)入，并進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練，借助課文插圖讓學(xué)生理解課文的主要意思，感受人物的情感。教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，用閃電讀詞和閃電出字卡的游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的積極性。在課文閱讀方面將以朗讀訓(xùn)練為主，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)生字、會(huì)讀對(duì)話(huà)、了解內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情和趣味。借助順口溜總結(jié)整理物品的方法，通過(guò)文具認(rèn)領(lǐng)會(huì)和整理書(shū)包比賽鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)文具的好習(xí)慣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：生字卡片，制作多媒體課件，準(zhǔn)備多種文具實(shí)物。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字，做字卡。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，引出課題

1．謎語(yǔ)導(dǎo)入：同學(xué)們，我們猜兩個(gè)跟文具有關(guān)的謎語(yǔ)，好嗎？請(qǐng)你們?cè)诓碌降牡谝粫r(shí)間，高高舉起你們的小手，保持安靜，用眼睛告訴我你猜到了，大家能做到嗎？

課件出示謎語(yǔ)：色彩各異像顆糖，擦去字跡不怕臟（橡皮）；小小黑人長(zhǎng)又黑，愛(ài)用木頭做衣裳（鉛筆）。（課件出示橡皮、鉛筆圖片）我們剛才提到的鉛筆、橡皮，它們和格尺、轉(zhuǎn)筆刀等都是我們學(xué)習(xí)時(shí)的好伙伴。它們有一個(gè)共同的名字文具。（板書(shū)：文具）

2．認(rèn)識(shí)文具。

（1）引導(dǎo)學(xué)生讀題。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，該怎樣識(shí)記文具的具。

（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶在哪里見(jiàn)過(guò)具。如：商場(chǎng)里的家具城，商場(chǎng)超市里標(biāo)牌上的玩具文具，書(shū)店里的工具書(shū)等。教師用大屏幕出示相應(yīng)的畫(huà)面。

3．補(bǔ)全課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，并思考：看到課題能想到什么問(wèn)題？

設(shè)計(jì)意圖：課堂伊始，以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。將學(xué)生熟悉的文字和圖片相聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1．檢查預(yù)習(xí)。

（1）課件出示自讀提示，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容：

課文共有（　　）個(gè)自然段。寫(xiě)的是（　?。┖停ā　。┲g發(fā)生的事。（　?。┛倎G文具，（　?。└嬖V她文具是有家的，最后（　?。┲懒宋木叩募以谀睦?。

（2）教師課件出示新詞，指導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出生字：

文具　一次　丟失　哪些　新的　每天 平安　她們　這些　仔細(xì)　檢查　所有

（3）指名領(lǐng)讀，在書(shū)上圈畫(huà)生字、新詞，教師適時(shí)正音，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)新偏旁斤。

（4）游戲閃電讀詞：同桌一齊站起來(lái)，老師點(diǎn)哪個(gè)詞，同桌就開(kāi)始比賽讀，看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。

（5）教師范讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)生字，注意生字的字音。

（6）學(xué)生自由讀?？梢杂幂p聲自讀、同桌合作讀、小組輪讀等方式來(lái)讀。

2．識(shí)記生字。

（1）游戲閃電出字卡。教師讀第1自然段，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，當(dāng)老師讀到課文里的生字時(shí)，看哪個(gè)同學(xué)反應(yīng)最快，第一個(gè)把字卡舉起來(lái)。

（2）學(xué)生舉字卡，教師指名讀準(zhǔn)字音。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出是怎樣記住它的。

引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字。

①加一加的方法識(shí)記：去＋丿＝丟，親＋斤＝新，此＋二＝些，女＋也＝她，人＋子＝仔。

②減一減的方法識(shí)記：海－氵＝每，蘋(píng)－艸＝平。

③形近字比較的方法識(shí)記：具真、次吹、丟去、她他、哪那。

（4）指導(dǎo)學(xué)生特別關(guān)注新的斤字旁和些字上部左面的止。

（5）小組交流識(shí)記其他生字。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字效率。通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀、輪流讀等方式，讓學(xué)生在語(yǔ)境中學(xué)字。閃電出字卡這個(gè)游戲旨在讓學(xué)生愉快地鞏固生字。

三、鞏固生字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1．課件出示文找辦3個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)要注意什么。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文辦這兩個(gè)獨(dú)體字的起筆和主筆的位置，關(guān)注找字筆畫(huà)的穿插。

2.教師邊指導(dǎo)邊示范，引導(dǎo)學(xué)生注意生字在田字格中的占格。

文：獨(dú)體字。第一筆點(diǎn)寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，第三筆撇起筆與點(diǎn)對(duì)齊，第四筆捺和撇的交叉點(diǎn)緊貼豎中線(xiàn)，寫(xiě)得舒展。

找：左右一樣高，第四筆橫的起筆穿插在第一筆橫與第三筆之間，第六筆撇在左邊提的下面，注意斜鉤寫(xiě)得書(shū)展。

辦：獨(dú)體字。辦字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則：先中間后兩邊。中間的力字寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一些，左點(diǎn)和右點(diǎn)都從橫中線(xiàn)起筆。

3．學(xué)生在田字格里練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：抓住寫(xiě)字的指導(dǎo)重點(diǎn)，有的放矢，加深學(xué)生的印象，也更符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

四、適時(shí)總結(jié)，學(xué)習(xí)收獲

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧：

1．這篇課文講了一件什么事？

2．本節(jié)課學(xué)了哪些字？學(xué)會(huì)了幾種識(shí)字方法？

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)平實(shí)、扎實(shí)、不花哨。所以，課后總體感知內(nèi)容及對(duì)識(shí)字方法的復(fù)習(xí)能使學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這樣對(duì)識(shí)字教學(xué)更有幫助。

第二課時(shí)

一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

1．展示學(xué)生丟棄的殘損文具實(shí)物，引發(fā)學(xué)生反思：這么好的文具，怎么被我們丟掉了呢？

2．導(dǎo)入：文具們可傷心了，怎樣把它們送回家呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《文具的家》。（板書(shū)課題：文具的家）

設(shè)計(jì)意圖：用課件展示平時(shí)學(xué)生不注意丟棄的文具，使學(xué)生形象、直觀地了解平時(shí)的浪費(fèi)，讓學(xué)生很快地進(jìn)入情境。

二、看圖讀文，愛(ài)惜文具

1．多媒體課件出示文中的兩幅插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，抓住主要信息看圖說(shuō)話(huà)。

（1）桌面上有亂丟的本子。

（2）書(shū)擺放得亂七八糟。

（3）媽媽驚訝地張大嘴，很吃驚，好像還生氣了。

（4）小女孩睜著無(wú)辜的大眼睛，束手無(wú)策。

2．多媒體課件依次出示課文第3、4自然段中的語(yǔ)句，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀貝貝和媽媽的話(huà)。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考交流：媽媽為什么生氣？

（1）貝貝是一個(gè)粗心的孩子，總把文具弄丟。

（2）她不愛(ài)惜文具，不會(huì)整理，不會(huì)照管文具。

（3）貝貝總這樣粗心，肯定會(huì)影響學(xué)習(xí)。

（4）教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)：文具是我們學(xué)習(xí)上的好幫手、好伙伴，我們應(yīng)該像對(duì)待好朋友一樣愛(ài)惜它們。

教師可引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣保護(hù)好自己的文具。

4.媽媽說(shuō)貝貝天天丟東西，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象：貝貝可能還丟過(guò)哪些東西？

5．引導(dǎo)學(xué)生思考：貝貝眨著一雙大眼睛，心里在想什么呢？

6．角色朗讀，讀出貝貝無(wú)可奈何的感受。

7．指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解眨著眼睛（有什么事情不知道或者不明白，會(huì)眨著大眼睛問(wèn)）并用眨著眼睛說(shuō)話(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：借助插圖，結(jié)合生活情境，了解詞語(yǔ)意思，同時(shí)了解文章的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)惜文具的教育。

三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)寫(xiě)字

1．教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察包讓次平在田字格中的位置，分析字形。

2．小組交流，指生匯報(bào)：

包：半包圍結(jié)構(gòu)。先外后內(nèi)。第二筆橫折鉤的起筆在撇的中點(diǎn)偏下部位，折要稍微靠里。第五筆豎彎鉤的起筆對(duì)準(zhǔn)撇的尾部，寫(xiě)得舒展。

讓?zhuān)鹤笥医Y(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右兩邊高度一樣。右部起筆在豎中線(xiàn)靠右一點(diǎn)的位置，末筆橫要穿插在左邊言字旁的下方。

次：左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左短右長(zhǎng)，第五筆撇從豎中線(xiàn)上起筆，穿插在提的下方。

平：獨(dú)體字。點(diǎn)和撇的方向朝里，第四筆橫位置在橫中線(xiàn)上，略微向右上方傾斜，第五筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上。

3．同桌比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又準(zhǔn)確。

4．學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀本課的一個(gè)生字并組詞。選擇其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。

設(shè)計(jì)意圖：在教師的指導(dǎo)下互相交流每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，把生字書(shū)寫(xiě)得正確、端正。

四、拓展延伸，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

1．舉行整理書(shū)包比賽，看誰(shuí)能又快又好地把文具和書(shū)本送回家。

2．學(xué)生整理書(shū)包。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的養(yǎng)成教育。

3．評(píng)價(jià)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

4．師生共同總結(jié)愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的好辦法：包書(shū)皮、做筆套、給橡皮洗澡、每天清點(diǎn)學(xué)習(xí)用品、定期整理書(shū)包等。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。語(yǔ)文課應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。

板書(shū)設(shè)計(jì)

文具的家

鉛筆　橡皮　轉(zhuǎn)筆刀文具盒

仔仔細(xì)細(xì)檢查平平安安回家

4、一年級(jí)下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下四個(gè)太陽(yáng)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過(guò)畫(huà)太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教前準(zhǔn)備：

四個(gè)太陽(yáng)、課件

教學(xué)過(guò)程

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工。（學(xué)生回答）（板書(shū)太陽(yáng)）

（設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞？

師：讀的真好聽(tīng)，還有誰(shuí)愿意試試？

（2）太陽(yáng)的陽(yáng)讀作二聲，還能組什么詞？

（3）太陽(yáng)是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽(yáng)的知識(shí)？引導(dǎo)交流

（4）老師也找到了一些知識(shí)，聽(tīng)老師讀一讀看你能知道什么？

2、（教師板書(shū)四個(gè)）讓我們一起讀讀課題： 四個(gè)太陽(yáng)

質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問(wèn)？

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

（1）誰(shuí)來(lái)告訴老師為什么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？（匯報(bào)交流：小畫(huà)家畫(huà)了四個(gè)太陽(yáng)，分別送給四個(gè)季節(jié)。春天的太陽(yáng)是彩色的，夏天的太陽(yáng)是綠色的，秋天的太陽(yáng)是金黃色的，冬天的太陽(yáng)的紅色的。）

（2）隨機(jī)板書(shū)：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對(duì)應(yīng)的四個(gè)太陽(yáng)。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認(rèn)識(shí)課文中的這些字詞。

（1）借助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語(yǔ)寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧!請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。（學(xué)生自己讀）

（2）指名讀（23個(gè)同學(xué)）

（3）同桌互讀詞語(yǔ)

你的同桌讀得好請(qǐng)你翹起大拇指，讀錯(cuò)了請(qǐng)你教教他。

（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，23名同學(xué)）

（5）去掉詞語(yǔ)只讀生字，看看誰(shuí)的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。

（6）自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

你能說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

（7）你能給其中的一個(gè)或幾個(gè)字組詞嗎？你能用你組的詞說(shuō)一句話(huà)嗎？（34名同學(xué)）

3.過(guò)渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢(shì)告訴老師這篇課文有幾個(gè)自然段？那我想請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀（評(píng)價(jià)隨機(jī)）

（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準(zhǔn)確度，同學(xué)們邊看邊認(rèn)真聽(tīng)，共同正音。指出優(yōu)點(diǎn)與不足，教師適時(shí)引導(dǎo)。）

三、課中操《種太陽(yáng)》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀一讀哪個(gè)自然段（指名回答，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到春天的時(shí)候教師引讀）

2、出示圖片，請(qǐng)同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）

是呀，春天是個(gè)美麗的季節(jié)！說(shuō)到春天您能想到那些詞語(yǔ)？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，百花爭(zhēng)艷，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴）

4、引讀：春天，春天的太陽(yáng)該畫(huà)什么顏色呢？（學(xué)生接讀）

5、因?yàn)閷W(xué)生接讀

因?yàn)榇禾焓莻€(gè)多彩的季節(jié)，所以春天的太陽(yáng)畫(huà)成彩色的（指板書(shū)），誰(shuí)能用上因?yàn)樗哉f(shuō)說(shuō)春天的太陽(yáng)為什么畫(huà)成彩色的？（指名回答23人）

6、同桌合作讀 （指名匯報(bào)23人）

7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰(shuí)能?chē)L試著背誦這一段呢？會(huì)背的孩子站起來(lái)背一背。

五、學(xué)寫(xiě)陽(yáng)

（1）陽(yáng)是我們今天要寫(xiě)的字，復(fù)習(xí)雙耳旁的寫(xiě)法，學(xué)生書(shū)空

（2）誰(shuí)能提醒提醒老師怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)字？觀察、自由交流

（3）范寫(xiě)陽(yáng)字

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（陽(yáng)字型左窄右寬，參照隊(duì)寫(xiě)雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線(xiàn)上部，豎要拖長(zhǎng)。日豎在豎中線(xiàn)上運(yùn)筆，里面的橫在橫中線(xiàn)上。雙耳旁比日長(zhǎng)，日比雙耳旁寬。）

（4）學(xué)生描紅書(shū)寫(xiě)（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。

（7）同桌評(píng)一評(píng)寫(xiě)的字。

（8）拓展學(xué)習(xí)秋字。

六、總結(jié)：

其它季節(jié)的太陽(yáng)又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

5、一年級(jí)下樹(shù)和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下樹(shù)和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、過(guò)程與方法：

1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2、通過(guò)觀察圖畫(huà)，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè)，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示謎語(yǔ)。

今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)。看看誰(shuí)的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)。

二、復(fù)習(xí)舊知：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹(shù)與喜鵲》，跟著老師寫(xiě)課題。

1、讀課題。

2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?

3、考察字詞掌握情況：

（1）開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

（2）男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

4、聽(tīng)故事錄音。

5、自由讀課文：

（1）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。

（2）提出自己不懂的問(wèn)題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思考：

什么是孤單？為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？

體會(huì)只有的意思

（相機(jī)板書(shū)：一棵樹(shù)一個(gè)鳥(niǎo)窩一只喜鵲（孤單）

2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？周?chē)鷽](méi)有朋友，沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

3、看圖體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

4、樹(shù)和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎？讓我們自己閱讀后面的課文找出答案吧。

出示自讀要求：

（1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化？

（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子)

5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。

6、匯報(bào)交流結(jié)果：

7、是啊，樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè)，同學(xué)們，你們快樂(lè)嗎？

能不能把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂(lè)）

8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）

9、出示第五自然段：

（1）這段共有幾句話(huà)？分別寫(xiě)的什么事？

（2）嘰嘰喳喳安安靜靜照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

（3）體會(huì)快樂(lè)，指導(dǎo)朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫(xiě)也句。

四、總結(jié)全文

有朋友是一件多么令人愉快的事?。⊥瑢W(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話(huà)想對(duì)大家說(shuō)？有朋友才有快樂(lè)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

樹(shù)和喜鵲

一棵樹(shù)一個(gè)鳥(niǎo)窩一只喜鵲（孤單）

很多樹(shù)很多鳥(niǎo)窩很多喜鵲（快樂(lè)）

有朋友才有快樂(lè)

6、五年級(jí)下稚子弄冰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下稚子弄冰教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確有節(jié)奏的朗誦古詩(shī)，會(huì)寫(xiě)生字曉。讀準(zhǔn)稚的讀音

2.能夠選擇性的使用上一節(jié)課的相關(guān)策略明白詩(shī)歌意思。

3.想象詩(shī)歌畫(huà)面，借助心情脈絡(luò)圖感受詩(shī)歌中的童趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

想象詩(shī)歌畫(huà)面，感受詩(shī)歌中的童趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：ppt，學(xué)習(xí)單

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)新課，明確學(xué)習(xí)方法

1.檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.復(fù)習(xí)古詩(shī)三首中《四時(shí)田園雜興》的學(xué)習(xí)理解古詩(shī)的方法

3.ppt出示方法，提示學(xué)生借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)古詩(shī)。

二、借助學(xué)習(xí)單，了解古詩(shī)大意

1.借助學(xué)習(xí)單，自學(xué)詩(shī)歌中難理解的詞語(yǔ)

在學(xué)生的分享中教師相機(jī)指導(dǎo)

（1）如金盆的金字結(jié)合金文的形狀理解其作為所有金屬代稱(chēng)的古今異義。也可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑鄉(xiāng)間的孩子是否用的其金子做的盆呢？

（2）如銀鉦，玉磬等古代樂(lè)器可采取ppt出示圖片加深理解，如時(shí)間充足，可在課前播發(fā)一小段音樂(lè)，建立冰和樂(lè)器之間等聯(lián)系，都是清脆的。

（3）如曉和稚再結(jié)合注釋理解的基礎(chǔ)上，還可以通過(guò)組詞的方式用好這些詞語(yǔ)，積累這些詞語(yǔ)，為今后的古詩(shī)文學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，如曉是早上的意思，可補(bǔ)充破曉，曉行夜宿等成語(yǔ)，如稚是幼小的意思。可提問(wèn)幼小的荷花就是稚荷，幼小的狗就是稚犬，在談話(huà)中積累文言，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.借助學(xué)習(xí)單，選擇感興趣的句子自主理解

3.組內(nèi)合作，利用學(xué)習(xí)單，了解詩(shī)歌的意思

4.根據(jù)詩(shī)歌的意思，邊讀邊想象詩(shī)歌畫(huà)面的，形成初步印象。

三、抓住關(guān)鍵詞，展開(kāi)具體想象

1.復(fù)習(xí)《四時(shí)田園雜興》中抓住關(guān)鍵詞展開(kāi)想象的方法

（1）選擇有趣的畫(huà)面（2）抓住關(guān)鍵詞想象（3）可以從兒童的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)心理出發(fā)。

2.自主選擇詩(shī)句中能夠體現(xiàn)兒童幼稚，有趣的的關(guān)鍵詞

3.組合分句畫(huà)面，形成總體印象，朗讀展示想象出的畫(huà)面。

四、借助心情圖，感受別樣童趣

1.代入兒童角色，感知心情差異

2.繪制心情圖，了解心情變化

3.聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步感受童趣

五、方式我選擇，表達(dá)詩(shī)歌情感

1.出示朗誦，繪畫(huà)，詩(shī)歌配文字等方式

2.自由選擇其中一種方式，將你感受到的童趣

7、五年級(jí)下月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下月是故鄉(xiāng)明教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

?教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)徘、徊、渺等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字燕。

2.默讀課文，能說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。

3.搜集一些思鄉(xiāng)的古詩(shī)，和同學(xué)交流。

?教學(xué)重難點(diǎn)

默讀課文，能說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。

?教學(xué)策略

1.識(shí)記生字

指導(dǎo)學(xué)生借助拼音、結(jié)合語(yǔ)境讀準(zhǔn)生字字音，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)篝火、澄澈、旖旎、無(wú)垠、點(diǎn)綴等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)。出示詞串燕京、燕園、燕山、姓燕，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字燕。

2.朗讀教學(xué)

把自己想象成文中的主人公，入情入境地朗讀，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。找出季羨林爺爺直接描寫(xiě)家鄉(xiāng)月亮的句子進(jìn)行品讀，直接感受作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念之情。

3.語(yǔ)言運(yùn)用

本文最大的語(yǔ)言特點(diǎn)就是運(yùn)用了對(duì)比的手法，找出文中的對(duì)比句品讀感悟，仿照文中的對(duì)比句說(shuō)一說(shuō)。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂好學(xué)案》對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。

?教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

?教學(xué)過(guò)程

板塊一 吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入課文題目

1.引導(dǎo)吟誦：每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有月亮。自古以來(lái)，月亮就寄托了中國(guó)人的思鄉(xiāng)之情。古人最?lèi)?ài)用詩(shī)詞吟誦月亮，你們想到了哪一首詩(shī)？

2.學(xué)生吟詩(shī)。（課件出示吟誦月亮的詩(shī)句）

3.導(dǎo)入課文題目：吟誦月亮的古詩(shī)可真不少！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇表達(dá)思鄉(xiāng)之情的散文《月是故鄉(xiāng)明》。板書(shū)課文題目，齊讀課文題目。（板書(shū)：月是故鄉(xiāng)明）

4.簡(jiǎn)介作者。

《月是故鄉(xiāng)明》這篇散文是季羨林爺爺寫(xiě)的，季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下吧。（課件出示季羨林的資料）

5.過(guò)渡：讓我們一起走進(jìn)這篇散文，走進(jìn)季羨林爺爺?shù)膬?nèi)心世界。

【設(shè)計(jì)意圖】詩(shī)歌導(dǎo)入，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情境。了解題目的出處，為感悟課文中作者表達(dá)的思想感情打下基礎(chǔ)。了解作者，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容做好鋪墊。

板塊二 初讀課文，感知往事和經(jīng)歷

1.自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2.檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。（課件出示詞語(yǔ)）

（1）指名學(xué)生讀，相機(jī)正音，再齊讀。

（2）讀準(zhǔn)多音字燕。（課件出示詞串）

課件出示

燕京 燕園 燕山 姓燕

指名學(xué)生認(rèn)讀。

3.學(xué)生自主閱讀。

（1）課件出示閱讀提示。

課件出示

默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷，抒發(fā)了哪些內(nèi)心感受？

（2）學(xué)生自主閱讀。學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文，在文中做批注。

4.全班交流，感知往事和經(jīng)歷。

（1）引導(dǎo)交流：作者由月亮想到了哪些往事和經(jīng)歷？（指名交流）

（2）引導(dǎo)概括：你能用課文中的詞語(yǔ)簡(jiǎn)要概括作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？（板書(shū)：數(shù)星星、捉知了、看月亮、做夢(mèng)）

【設(shè)計(jì)意圖】這是一篇略讀課文，出示閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，老師相機(jī)指導(dǎo)。初讀課文，感知作者由月亮想到的往事和經(jīng)歷。

板塊三 再讀課文，感悟作者內(nèi)心

1.引導(dǎo)交流：作者寫(xiě)了哪些地方的月亮？

2.品讀描寫(xiě)外國(guó)月亮的部分。

課件出示

在這期間，我曾到過(guò)將近三十個(gè)國(guó)家，看到過(guò)許許多多的月亮。在風(fēng)光旖旎的瑞士萊芒湖上，在無(wú)邊無(wú)垠的非洲大沙漠中，在碧波萬(wàn)頃的大海中，在巍峨雄奇的高山上，我都看到過(guò)月亮。這些月亮應(yīng)該說(shuō)都是美妙絕倫的，我都非常喜歡。

（1）指名朗讀，交流：你有什么體會(huì)？作者的內(nèi)心感受又是怎樣的？

（2）師生合作朗讀。教師讀描寫(xiě)外國(guó)月亮的語(yǔ)段，學(xué)生讀我的內(nèi)心感受。

3.品讀描寫(xiě)北京燕園月亮的部分。

教師引導(dǎo)：北京燕園的月亮又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

課件出示

我現(xiàn)在年事已高，住的朗潤(rùn)園是燕園勝地。夸大一點(diǎn)兒說(shuō)，此地有茂林修竹，綠水環(huán)流，還有幾座土山點(diǎn)綴其間，風(fēng)光無(wú)疑是絕妙的。每逢望夜，一輪當(dāng)空，月光閃耀于碧波之上，上下空蒙，一碧數(shù)頃，荷香遠(yuǎn)溢，宿鳥(niǎo)幽鳴，真不能不說(shuō)是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。

引導(dǎo)交流：我們可以體會(huì)到什么？作者內(nèi)心的感受是怎樣的？

師生合作朗讀。

4.品讀描寫(xiě)故鄉(xiāng)月亮的部分。

（1）默讀課文：每逢這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那個(gè)平凡的小月亮。季羨林爺爺心中故鄉(xiāng)的小月亮又是怎樣的呢？在文中找出描寫(xiě)故鄉(xiāng)的月亮的語(yǔ)句，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

（2）指名學(xué)生朗讀。（課件出示課文第4自然段）

指名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)，再齊讀。

5.教師小結(jié)：外國(guó)的月亮再美，北京的月亮再好，我永遠(yuǎn)忘不掉故鄉(xiāng)的小月亮。對(duì)比之下，故鄉(xiāng)的小月亮究竟好在哪里呢?（指名學(xué)生說(shuō)）

6.師生在配樂(lè)中朗誦課文。

7.教師小結(jié)：季羨林爺爺走出了魯西北那個(gè)小村莊，走出了國(guó)門(mén)，但沒(méi)有走出那植根心底的愛(ài)國(guó)情結(jié)；他走進(jìn)燕園，走上了大學(xué)的講臺(tái)，但沒(méi)有走出那融入生命的鄉(xiāng)土情結(jié)；他走上了社會(huì)的高層，步入了人生的輝煌，但沒(méi)有走出那刻骨銘心的平民情結(jié)。季羨林爺爺即使功成名就，即使身在他鄉(xiāng)，依然對(duì)自己的故鄉(xiāng)念念不忘。

【設(shè)計(jì)意圖】再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把外國(guó)的月亮、北京的月亮和故鄉(xiāng)的月亮進(jìn)行對(duì)比，領(lǐng)悟作者對(duì)比的寫(xiě)作手法。

板塊四 回讀課文，感悟表達(dá)

1.感悟?qū)懛ā?/p>

作者運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，情感的親疏深淺只有通過(guò)對(duì)比才能凸顯出來(lái)，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過(guò)與其他場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比來(lái)表現(xiàn)：從濟(jì)南到北京，一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國(guó)家，見(jiàn)過(guò)的月亮都美妙絕倫，但在作者看來(lái)，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)的，月始終是故鄉(xiāng)的明。

但是，看到它們，我立刻就會(huì)想到故鄉(xiāng)葦坑上面和水中的那個(gè)小月亮。對(duì)比之下，我感到這些廣闊世界的大月亮，無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮。

（1）仿照這句話(huà)寫(xiě)一個(gè)對(duì)比句。（學(xué)生練習(xí)寫(xiě)對(duì)比句，老師相機(jī)指導(dǎo)）

（2）展示臺(tái)上展示寫(xiě)得好的對(duì)比句。

2.季羨林爺爺已經(jīng)功成名就，為什么還對(duì)那個(gè)小山村念念不忘呢？（因?yàn)槟抢镉屑玖w林爺爺童年的快樂(lè)和美好的回憶，那里是他的故鄉(xiāng)）

3.作者只記得那些由月亮想到的往事和經(jīng)歷嗎？除了記得在故鄉(xiāng)發(fā)生的事，他還記得故鄉(xiāng)的什么？（他還記得故鄉(xiāng)的景色，比如故鄉(xiāng)的水）

4.在作者心中故鄉(xiāng)的水又是怎樣的呢？（指名學(xué)生回答）

課件出示

至于水，我故鄉(xiāng)的小村子里卻到處都是。幾個(gè)大葦坑占了村子面積的一多半。在我這個(gè)小孩子眼中，雖不能像洞庭湖八月湖水平那樣有氣派，但也頗有煙波浩渺之勢(shì)。

指名讀，再齊讀。（板書(shū)：景月、水）

5.作者寫(xiě)故鄉(xiāng)的月亮是為了表達(dá)思鄉(xiāng)之情，他為何要寫(xiě)故鄉(xiāng)的水呢？（指名學(xué)生回答）

課件出示

但是，如果只有孤零零一個(gè)月亮，未免顯得有點(diǎn)兒孤單。因此，在中國(guó)古代詩(shī)文中，總有什么東西給月亮當(dāng)陪襯，最多的是山和水。

6.教師小結(jié)：原來(lái)故鄉(xiāng)的水是給故鄉(xiāng)的月亮當(dāng)陪襯的。作者寫(xiě)家鄉(xiāng)的月也好，水也好，都是為了借物抒情。借故鄉(xiāng)的月亮，借故鄉(xiāng)的水來(lái)抒發(fā)自己的思鄉(xiāng)之情。故鄉(xiāng)的一切都是他無(wú)法割舍、無(wú)法忘掉的。自古以來(lái)，月亮就寄托了中國(guó)人的思鄉(xiāng)之情。季羨林爺爺心中的那個(gè)小月亮，寄托了多少他對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念?。。ò鍟?shū)：情思鄉(xiāng)）

【設(shè)計(jì)意圖】訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)對(duì)比句，重視語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生回讀課文，感悟襯托和借物抒情的表達(dá)方法。

板塊五 布置作業(yè)，搜集詩(shī)文

1.回扣課文題目，出示杜甫的詩(shī)。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。這是唐代詩(shī)人杜甫的《月夜憶舍弟》中的一句詩(shī)。（課件出示《月夜憶舍弟》）

（1）指名學(xué)生讀這首詩(shī)。

（2）老師簡(jiǎn)單介紹：這首詩(shī)寫(xiě)了杜甫兄弟幾人因戰(zhàn)亂而離散，杳無(wú)音信，于是思念之情油然而生，特別是在異鄉(xiāng)的戍鼓和孤雁聲中觀賞秋夜的月亮，這種思念之情越發(fā)顯得深沉和濃烈。

2.布置作業(yè)。

請(qǐng)大家課下再搜集一些思鄉(xiāng)的其他古詩(shī)，和同學(xué)交流。

8、五年級(jí)下楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)詣、禽等2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)梁、禽等3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓，背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓，背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、單元導(dǎo)入明確任務(wù)

1.關(guān)注單元導(dǎo)讀，明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.縱覽單元課文，導(dǎo)入新課。

二、交流預(yù)習(xí)走進(jìn)課文

1.交流資料。

交流學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，查閱的相關(guān)資料。

2.關(guān)注閱讀。

（1）關(guān)注詣

（2）關(guān)注為設(shè)果，果有楊梅。

幻燈出示：為設(shè)果，果有楊梅。

（3）關(guān)注夫子家禽。

幻燈出示：未聞孔雀是夫子家禽。

三、初讀課文關(guān)注朗讀

1.讀通讀順。

幻燈出示：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓?，父不在，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅。孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

2.讀出停頓。

幻燈出示：梁國(guó)楊氏子九歲甚聰惠孔君平詣其父父不在乃呼兒出為設(shè)果果有楊梅孔指以示兒曰此是君家果兒應(yīng)聲答曰未聞孔雀是夫子家禽

3.讀出理解。

四、深入體會(huì)聚焦語(yǔ)言

1.聚焦對(duì)話(huà)。

幻燈出示：孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

（1）應(yīng)聲答曰。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。

2.比較表達(dá)。

（1）回應(yīng)巧妙。

（2）語(yǔ)言委婉、得體。

3.積累課文

（1）練習(xí)讀。

（2）嘗試背。

4.推薦閱讀

（1）回顧已知：《王戎不取道旁李》。

（2）拓展閱讀：《孔文舉年十歲》。

幻燈出示：韙（wěi）曰：小時(shí)了了，大未必佳。文舉曰：想君小時(shí),必當(dāng)了了。

5.背誦課文。

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)布置作業(yè)

1.指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)生字梁和禽的書(shū)寫(xiě)。

2.布置作業(yè)。

（1）練習(xí)書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。

（2）背誦課文《楊氏之子》。

（3）推薦閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》。

9、五年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能初步了解寫(xiě)讀后感的基本方法。

2.能選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書(shū)寫(xiě)讀后感，清楚、具體地表達(dá)讀后感想。

教學(xué)重點(diǎn)：

能選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書(shū)寫(xiě)讀后感。

教學(xué)難點(diǎn)：

清楚、具體地表達(dá)讀后感想。

課前準(zhǔn)備：

自己讀過(guò)的印象深刻的一本書(shū)或一篇文章。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生共鳴。

1.交流讓你印象深刻的一篇文章或一本書(shū)？說(shuō)說(shuō)理由。

2.出示教材第一段，師生共讀，板書(shū)課題。

（設(shè)計(jì)意圖：明確什么是讀后感，喚起學(xué)生的閱讀記憶，引發(fā)學(xué)生的共鳴，為習(xí)作選文打開(kāi)思路。）

二、自主閱讀，明確習(xí)作內(nèi)容。

1.默讀教材第二自然段，用筆勾畫(huà)此次習(xí)作寫(xiě)哪些內(nèi)容？

2.交流讀后感寫(xiě)什么內(nèi)容？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？哪些內(nèi)容具體，哪些內(nèi)容簡(jiǎn)略？

板書(shū) 簡(jiǎn)寫(xiě)內(nèi)容（印象、感觸最深） 祥寫(xiě)感想（積累 經(jīng)驗(yàn) 引用）

（設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生默讀勾畫(huà)相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合交流與板書(shū)幫助學(xué)生明確本次習(xí)作內(nèi)容。）

3.出示習(xí)作例文片段，學(xué)生默讀并思考：例文片段寫(xiě)了什么內(nèi)容？是從哪個(gè)角度寫(xiě)感想的？

4.小結(jié)：閱讀中印象最深的內(nèi)容，可以寫(xiě)對(duì)人物、主題或事情的看法與評(píng)價(jià)，或從中受到的啟示，感想要真實(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合例文片段，幫助學(xué)生更深入地明確習(xí)作內(nèi)容，打開(kāi)習(xí)作思路。）

5.拿出提前準(zhǔn)備好的一本書(shū)或一篇文章。在本子上寫(xiě)下自己的感想。

6.交流，師生共評(píng)：感想是否具體，從哪個(gè)角度寫(xiě)的？

（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)出自己的感想是新的要求，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)非常必要。）

三、學(xué)習(xí)擬題目，動(dòng)筆寫(xiě)讀后感。

1.出示帶副標(biāo)題的習(xí)作例文，思考：兩個(gè)標(biāo)題是怎么來(lái)的？

2.小結(jié)：正標(biāo)題就是讀后感中心思想的概括提煉。

3.完成自己的習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例文展示，學(xué)生很容易理解哪部分是正標(biāo)題，哪部分是副標(biāo)題。進(jìn)而對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行擬題 ，做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)讀后感

簡(jiǎn)：文章或書(shū)內(nèi)容（印象、感觸最深）

祥：感想（積累 經(jīng)驗(yàn) 引用）

第二課時(shí)

一、自己評(píng)改習(xí)作。

1.拿出自己的習(xí)作，讀一讀，檢查語(yǔ)言是否通順，感想是否表達(dá)清楚。

2.教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。教師巡視進(jìn)行方法指導(dǎo)，把修改落到實(shí)處，從中選擇特點(diǎn)突出的兩篇習(xí)作，全班示范批改。）

二、教師示范批改。

1.學(xué)生自己修改時(shí)，教師選出兩篇有代表性的習(xí)作，示范批改。

2.批改示范：好的地方用紅筆畫(huà)出波浪線(xiàn)，標(biāo)出星號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)；需要修改的地方用橫線(xiàn)標(biāo)出，并提出修改意見(jiàn)。

①題目是否恰當(dāng)。

②書(shū)或文章內(nèi)容是否簡(jiǎn)略。

③感想是否真實(shí)（能否打動(dòng)人）、具體。

（設(shè)計(jì)意圖：教師示范批改有針對(duì)性，評(píng)改要求板書(shū)提示，好的地方給予表?yè)P(yáng)，不足之處提出修改建議，讓學(xué)生習(xí)作有提升。）

三、學(xué)生互評(píng)，再次修改習(xí)作。

1.同桌交換習(xí)作，按上述方法進(jìn)行評(píng)改。

2.根據(jù)同桌的建議，再次修改習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)老師評(píng)改的方法互評(píng)習(xí)作，既可以提高自己的鑒賞水平，也有利于提高習(xí)作水平。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)讀后感

題目恰當(dāng)

文本內(nèi)容簡(jiǎn)略

感想真實(shí)、具體

10、五年級(jí)下秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

注釋?zhuān)?/p>

1．將曉：天將要亮?；h門(mén)：竹子或樹(shù)枝編的門(mén)。同題詩(shī)有二首，這是第二首。

2．三萬(wàn)里河：指黃河。三萬(wàn)里形容它的長(zhǎng)。

3．五千仞岳：指西岳華山。五千仞形容它的高。古人以八尺為一仞。

4．王師：指宋王朝的軍隊(duì)。

籬門(mén)：用竹片或竹竿編的門(mén)。

摩天：碰到天。摩：摩擦、接觸。

遺民：指在金占領(lǐng)區(qū)生活卻認(rèn)同南宋王朝統(tǒng)治的人民。

淚盡：眼淚流干了，形容十分悲慘、痛苦。

胡塵：指胡人騎兵的鐵蹄踐踏揚(yáng)起的塵土，指金朝的暴政。胡：中國(guó)古代對(duì)北方少數(shù)民族的泛稱(chēng)。

南望：遠(yuǎn)眺南方。

譯文:

三萬(wàn)里黃河?xùn)|流入海，五千仞山高聳接青天。

鐵蹄下遺民欲哭無(wú)淚，又一年盼望官收失地。

思想感情

這首詩(shī)表達(dá)了作者愛(ài)國(guó)和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想感情。

賞析：

這是一首愛(ài)國(guó)主義詩(shī)篇，作于1192年（宋光宗紹熙三年）的秋天，陸游當(dāng)時(shí)在山陰（今浙江省紹興市）。 南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩(shī)人作此詩(shī)時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰（今浙江紹興）鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。

教學(xué)：

1.請(qǐng)談?wù)勥@首詩(shī)前兩句中入和摩的表達(dá)效果。

答案：入字表現(xiàn)出河的生氣，摩字突出山的高峻。

2.詩(shī)人能把豐富的感情蘊(yùn)含在景物與人物活動(dòng)描寫(xiě)之中。請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)對(duì)此作簡(jiǎn)要分析。

答案：全詩(shī)以「望」字為眼，表現(xiàn)了詩(shī)人希望、失望，千回百轉(zhuǎn)的心情。這是悲壯深沉的心聲。詩(shī)境雄偉、嚴(yán)肅、蒼涼、悲憤，讀之令人奮起。

3.從詩(shī)中的哪個(gè)詞可以看出百姓飽受戰(zhàn)亂之苦？從哪個(gè)詞中可以看出百姓對(duì)和平的渴望？

答案：從淚盡，胡塵看出了百姓飽受戰(zhàn)亂之苦，從南望，又一年看出了百姓對(duì)和平的渴望。

11、五年級(jí)下梅花魂教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下梅花魂教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材。

（一）教材分析。

《梅花魂》這篇課文圍繞一幅梅花圖寫(xiě)了我和外祖父的幾件事，展現(xiàn)了一位老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。文中的外祖父特別珍惜梅花圖，他認(rèn)為梅花代表了中國(guó)人最美好的品質(zhì)，在外孫女回國(guó)之前，他將梅花圖交給了外孫女，這也寄寓了老人對(duì)后輩深沉的希望，即做個(gè)堂堂正正的中國(guó)人。課文感情真摯，具有很強(qiáng)的感染力。

（二）教學(xué)目標(biāo)。

1.會(huì)認(rèn)葬、腮等13個(gè)生字。有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

3.學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情意。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)。

重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情。

難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)情意。

二、說(shuō)教法。

根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

1.默讀法

本課課前有默讀要求，要繼續(xù)鍛煉學(xué)生通過(guò)默讀獲取信息的能力。

2.發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

本課多次提到梅花，要帶領(lǐng)學(xué)生深入分析梅花所代表的意像，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所寄寓的愛(ài)國(guó)情意。

3.多媒體輔助教學(xué)法

本課的教學(xué)同時(shí)準(zhǔn)備了多媒體課件，內(nèi)容涵蓋作者簡(jiǎn)介和課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

三、說(shuō)學(xué)法。

本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。課內(nèi)主要是正確了解課文內(nèi)容，正確理解課文的主旨。

四、說(shuō)教學(xué)流程。

本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，課前要安排預(yù)習(xí)，教學(xué)流程如下：

（一）布置預(yù)習(xí)

1.利用工具書(shū)，把不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2.圈畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。

（二）教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

梅，歷來(lái)是畫(huà)家、詩(shī)人所贊美的對(duì)象（課件展示贊美梅花的詩(shī)句）。她不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，頂天立地不肯低頭的秉性，深受古今中國(guó)人的喜愛(ài)。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一位珍愛(ài)梅花的老人。

二、初讀課文，直奔中心

1.快速默讀課文，疏通字詞。（讀準(zhǔn)字音、記住字形）

生字：葬 腮 虬 玷 鄭 秉 颼 碼 撩 朧 絹 僑 眷

2.課文寫(xiě)了外祖父哪些事？表達(dá)了什么感情？

教外孫女讀詩(shī)詞落淚；愛(ài)惜墨梅圖；因不能回國(guó)而哭；將墨梅圖送給外孫女；贈(zèng)送梅花手絹。

3.理清脈絡(luò)，概括段意。

第一段（1）由梅花想到外祖父；第二段（2-15）對(duì)外祖父的回憶；第三段（16）點(diǎn)明主題

4.再讀課文，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

三、討論交流，體會(huì)情感

1.外祖父為何讀到詩(shī)句落淚，表現(xiàn)了怎樣的思想感情。

2.文中哪些地方表現(xiàn)出外祖父愛(ài)惜墨梅圖？（拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、慢慢抹凈）

3.外祖父為什么這么愛(ài)惜墨梅圖？（第13自然段）

舉例中華民族中有氣節(jié)的人物，體會(huì)外祖父深?lèi)?ài)梅花是為了讓自己保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。

4.外祖父贈(zèng)送墨梅圖和手絹的原因。

讓我保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心帶回祖國(guó)。

四、升華情感

1.課文寫(xiě)了幾次外祖父落淚，你體會(huì)到了什么？

一個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的華僑老人強(qiáng)烈希望歸國(guó)卻無(wú)法回國(guó)、刻苦銘心的憾事。

2.對(duì)課題《梅花魂》中的魂有什么更深的了解。

這梅花魂就是外祖父的愛(ài)國(guó)心，就是中華民族的民族精神，是海外赤子的一片愛(ài)國(guó)之心

3.感情朗讀。

五、課文小結(jié)

梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人的魂！從對(duì)梅花的喜愛(ài)中，我們看到的是外祖父不變的中國(guó)心。由于歷史原因，有許多像文中的外祖父那樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身在異國(guó)，血管里卻始終流動(dòng)著中國(guó)人的血，胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。

12、五年級(jí)下漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下漢字真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

［教學(xué)目標(biāo)］

1、通過(guò)閱讀和查資料的方法，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。

2、學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生的探究合作意識(shí)。

3、增進(jìn)對(duì)漢字的了解，感受漢字的美，引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣，激發(fā)對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、制定切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。

2、探索發(fā)現(xiàn)漢字的起源、演變以及神奇之處。感受漢字文化的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

我們平?？磿?shū)、讀報(bào)、寫(xiě)信、作文都離不開(kāi)漢字，漢字在我們的學(xué)習(xí)、工作或是生活中起著很重要的作用。你們想不想更多地了解漢字？今天就讓我們一起遨游漢字王國(guó)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)文字文化做些力所能及的事吧。（板書(shū)課題：漢字真有趣）

二、閱讀材料，整體感知

師：閱讀五則材料，思考：這五則材料分別從哪個(gè)方面說(shuō)明漢字的有趣？

（一）字謎七則

1、閱讀材料1，明確這七則謎語(yǔ)的謎底，以及如何解謎的。（學(xué)生組內(nèi)討論解決問(wèn)題，教師適當(dāng)點(diǎn)撥或解析。）

2、這七則字謎的謎底是什么？

（1）第一到四則是字謎，謎底：日、田、立、也。

（2）第五、六則謎面是畫(huà)，謎底也是猜字。謎底：休、斗。

（3）第七則謎底：默。

3、猜字謎的方法。

（1）會(huì)意法總體理解謎面的意義，扣合謎底。

（2）加法將筆畫(huà)相加或?qū)⒛承┳窒嗉樱钥酆现i底。

（3）象形法根據(jù)事物特征、漢字結(jié)構(gòu)進(jìn)行擬人擬物，加以形象化，引起聯(lián)想，增加趣味。

（二）門(mén)內(nèi)添活字

1、閱讀材料2，指名說(shuō)故事。

2、師小結(jié)：門(mén)內(nèi)添活則為闊，漢字屬于表意體系的文字，字形和字義有密切的關(guān)系。

（三）有趣的諧音、枇杷和琵琶

1、默讀材料3和材料4，說(shuō)說(shuō)課文介紹了幾種使用諧音的形式，材料中諧音的字詞有哪些。（指名答）

2、生匯報(bào)：

（1）歇后語(yǔ)和笑話(huà)。

（2）舊（舅）、無(wú)（吳）、輸（書(shū)）、動(dòng)（凍）、言（鹽）、名（鳴）、枇杷（琵琶）。

3、說(shuō)說(shuō)這些歇后語(yǔ)在諧音方面有什么特點(diǎn)？（指名答）

師小結(jié)：歇后語(yǔ)是由近似謎面和謎底兩部分組成的形象而俏皮的口頭用語(yǔ)。這兩部分之間有間歇，說(shuō)的時(shí)候往往只說(shuō)前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽(tīng)的人去猜測(cè)，所以叫歇后語(yǔ)。書(shū)上出現(xiàn)的是諧音性歇后語(yǔ)。它們的特點(diǎn)是借助同音或音近的聯(lián)系，產(chǎn)生俏皮風(fēng)趣的表達(dá)效果。

4、古詩(shī)中有時(shí)也運(yùn)用諧音達(dá)到一語(yǔ)雙關(guān)的表達(dá)效果?！惰凌撕团谩肪透嬖V我們漢語(yǔ)同音字多，不能隨意亂用，否則會(huì)鬧笑話(huà)。

（四）有趣的形聲字

1、指名分自然段讀，正音、點(diǎn)評(píng)。

2、理解材料內(nèi)容。

（1）閱讀材料5，說(shuō)說(shuō)讀后知道了什么。（指名答）

生：了解了星、鳳、蜀、祭四個(gè)字的來(lái)歷。

（2）你還知道其他漢字的來(lái)歷嗎？

（3）組織點(diǎn)評(píng)、總結(jié)：從這幾個(gè)字的來(lái)歷中，我們可以知道象形和形聲是漢字產(chǎn)生初期十分重要的造字方法。

三、總結(jié)拓展，激發(fā)探究

通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步感受到漢字的有趣。的確，這也為我們進(jìn)一步探究漢字的奧秘，進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字提供了有效的途徑，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，我們將利用這些有效途徑展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、合作學(xué)習(xí)，制定活動(dòng)計(jì)劃

1、學(xué)生自讀漢字真有趣的活動(dòng)建議。

2、學(xué)生匯報(bào)活動(dòng)要求。

（自由分組，討論活動(dòng)內(nèi)容，制定活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)結(jié)束展示成果）

3、學(xué)生自由組成小組，擬定小組名稱(chēng)，選出組長(zhǎng)，明確組員分工及職責(zé)等。

4、組織學(xué)習(xí)小組商定活動(dòng)計(jì)劃。例：

組漢字真有趣活動(dòng)計(jì)劃

活動(dòng)時(shí)間：

活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)內(nèi)容：搜集或自編字謎；搜集歇后語(yǔ)和笑話(huà)；了解漢字的起源

活動(dòng)要求：（怎樣做、做到什么程度）

成果展示：把搜集到的資料編成小報(bào)，貼在教室里。

參加人員：

人員分工：組長(zhǎng)、主持、搜集資料、記錄等。

制訂日期：

5、以小組為單位匯報(bào)活動(dòng)計(jì)劃，師生共同評(píng)議，小結(jié)：注意計(jì)劃的完整、合理、科學(xué)以及活動(dòng)形式和內(nèi)容要盡量不重復(fù)。

6、小組根據(jù)評(píng)議意見(jiàn)，修改完善活動(dòng)計(jì)劃。

二、課堂總結(jié)

這節(jié)課我們制定了活動(dòng)計(jì)劃，請(qǐng)同學(xué)們課下根據(jù)擬定的計(jì)劃，進(jìn)行相應(yīng)的搜集。查找、整理等工作。

［教學(xué)反思］

漢字真有趣這個(gè)版塊的綜合性學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到漢字的有趣和神奇。我先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)幾則材料，讓他們了解可以從哪幾個(gè)方面展開(kāi)探究，學(xué)生的積極性很高，完全被漢字的魅力所吸引。接下來(lái)讓他們按照制定的計(jì)劃去搜集資料也能很輕松地完成。整節(jié)課學(xué)生感受到了綜合性學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從中找到了方法，學(xué)生的收獲很大。

13、五年級(jí)下從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn) 。

　　2.品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　3、.鑒賞同類(lèi)詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

　　2.品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題

　　《從軍行》是樂(lè)府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩(shī)體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵，以身許國(guó)的壯志。

　　二、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格

　　盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。

　　三，王昌齡背景介紹 。

　　詳見(jiàn)《學(xué)海導(dǎo)航》

　　王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩(shī)》)。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　四、詞語(yǔ)點(diǎn)撥：

　　1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暗雪山：使雪山晦暗無(wú)光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

　　2.玉門(mén)關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢(shì)力范圍。

　　3.樓蘭：漢西域國(guó)名(今x疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂(lè)監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱(chēng)。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

　　五、總體感知

　　詩(shī)開(kāi)始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫(huà)面：青海湖的上空，長(zhǎng)云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。百戰(zhàn)極言戰(zhàn)事之多;黃沙二字，極力突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，令人宛見(jiàn)日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)的景象：百戰(zhàn)而至穿金甲，更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。不破樓蘭終不還，就是這些將士們豪壯的誓言。

　　這首詩(shī)一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對(duì)照鮮明，抒寫(xiě)出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。

　　全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛;情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。

　　六、重難點(diǎn)分析 ：

　　1.詩(shī)中黃沙百戰(zhàn)穿金甲句具有高度的概括性，請(qǐng)作具體分析。

　　答：黃沙形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，百戰(zhàn)極言戰(zhàn)事之頻繁，穿金甲是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。

　　2.一、二句寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?

　　答：通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě)，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

　　七、比較鑒賞：

　　比較分析本詩(shī)與《從軍行》(其四)(青海長(zhǎng)云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同?

　　提示：抒情(其一曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情;其四是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志

　　環(huán)境與心理描寫(xiě)(其一側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情;其四側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情)

　　八、課堂小結(jié)

　　九、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)

14、五年級(jí)下冊(cè)梅花魂生字組詞與筆畫(huà)

五年級(jí)下冊(cè)梅花魂生字組詞與筆畫(huà)

梅花魂本文以梅花為線(xiàn)索，講述了關(guān)于外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛(ài)，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑的深切愛(ài)國(guó)情，也表達(dá)了海外游子對(duì)祖國(guó)的眷戀。

葬 12畫(huà) 葬身 埋葬

腮 13畫(huà) 兩腮 腮幫

虬 7畫(huà) 虬枝 虬龍

玷 9畫(huà) 玷污 瑕玷

鄭 8畫(huà) 鄭重 鄭氏

秉 8畫(huà) 秉性 秉持

颼 13畫(huà) 雕颼 涼颼颼

碼 8畫(huà) 碼頭 砝碼

撩 15畫(huà) 撩亂 撩衣

絹 10畫(huà) 手絹 絹花

僑 8畫(huà) 華僑 僑胞

眷 11畫(huà) 眷戀 眷顧

15、四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　?。薄⒄J(rèn)識(shí)檐、飾等五個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)棚飾冠等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)裝飾和諧等詞語(yǔ)。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　３、了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。

　?。础⒂懈星榈乩首x課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累精彩句段。

　?。怠@走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　?。薄⑸?、詞語(yǔ)卡片。

　?。?、課文插圖的掛圖及投影片。

　?。场⑺鸭嘘P(guān)農(nóng)村生活的資料。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　?。薄⒊鍪菊n文插圖，指導(dǎo)看圖：

　?、?通過(guò)看圖，你知道這圖上畫(huà)的是什么地方的景色？

　?、?從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺(jué)？

　　２、導(dǎo)入：

　　這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者陳醉云是怎樣描繪的呢？你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第２１課，一起走進(jìn)鄉(xiāng)村生活，一起領(lǐng)略它那份獨(dú)特的美。（板書(shū)課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　出示自學(xué)指導(dǎo)：

　　１、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號(hào)。

　?。病⒕毩?xí)將課文讀通順。

　　３、默讀課文，找找課文哪一小節(jié)概括了鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號(hào)。

　?。ɑ蛘哌@樣設(shè)計(jì)問(wèn)題：課文圍繞這哪一小節(jié)展開(kāi)描寫(xiě)？）

　?。?、全班交流：

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：課文不僅要讀得正確、流利，還要讀出情味，那就要有對(duì)課文進(jìn)行深入的理解，這就需要同學(xué)們善于提出問(wèn)題，因?yàn)槿魏蔚亩际菑囊砷_(kāi)始的那些有助于你讀懂課文的問(wèn)題，也就是疑問(wèn)，就是有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

　?。?、各組代表發(fā)言，教師梳理：

　?、?課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？

　　⑵ 為什么說(shuō)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景？

　　四、梳理整合，濃縮場(chǎng)景

　?。?、小組討論交流：

　　課文描寫(xiě)了鄉(xiāng)下人家的哪些生活場(chǎng)景？每人選自已喜歡的一個(gè)場(chǎng)景說(shuō)說(shuō)，再把描寫(xiě)這一場(chǎng)景的部分融入自已的情感讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　?。?、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：

　?。ü咸倥书軋D 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖）

　?。?、全班齊讀最后一節(jié)，理解獨(dú)特迷人的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義：

　　教師小結(jié)：獨(dú)特是指獨(dú)有的，與眾不同的；迷人是說(shuō)吸引人，這句話(huà)是說(shuō)鄉(xiāng)下人家，在任何時(shí)候，在任何季節(jié)都有著自己獨(dú)特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特的美吧。

　?。?、自由讀課文，找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨(dú)特之美的語(yǔ)句做上記號(hào)，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。

　?。?、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準(zhǔn)備。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

　?。?、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。

　?。?、師重點(diǎn)范寫(xiě)冠率搬三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結(jié)構(gòu)，擺放要?jiǎng)蚍Q(chēng)。

　?。场W(xué)生練寫(xiě)：

　　抄寫(xiě)生字、生詞。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　出示生詞卡片，指名讀。

　　二、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　?。?、導(dǎo)語(yǔ)：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。

　?。病⒑献鲗W(xué)習(xí)，感受美：

　　同桌一起細(xì)細(xì)品味讀課文：課文描寫(xiě)的哪一處鄉(xiāng)村風(fēng)景最美？試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。

　?。?、全班交流，教師點(diǎn)撥：

　?、?你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì)到了鄉(xiāng)下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著的獨(dú)特、迷人的美？你能把你體會(huì)到的美用你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？

　?。ㄉ涣鬟^(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的美，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)評(píng)讀的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)）

　?、?比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了

　　高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對(duì)鄉(xiāng)下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。

　　通過(guò)比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛(ài)。

　　能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)下人家的可愛(ài)嗎？

　?。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)只是一個(gè)預(yù)設(shè)，實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)言為主線(xiàn)，教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)適當(dāng)?shù)卮┎迤渲校豢稍劫薮?，牽著學(xué)生的鼻子走。）

　　三、整體回顧，延伸拓展

　?。?、剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。

　?。?、師生齊讀最后一節(jié)。

　?。?、自由閱讀《在天晴了的時(shí)候》，試著畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。

　　四、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)

　?。?、讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農(nóng)村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次走進(jìn)田園的綜合活動(dòng)吧！

　?。?、讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準(zhǔn)備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉(xiāng)村圖片展、收集國(guó)內(nèi)外農(nóng)村生活資料、鄉(xiāng)村詩(shī)歌朗誦比賽等等）

　?。?、各組交流，匯報(bào)自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計(jì)劃。

　?。?、教師統(tǒng)籌安排，確定活動(dòng)日程。

　　五、課外作業(yè)

　　抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　鄉(xiāng)下人家

　　獨(dú)特、迷人的風(fēng)景

　　無(wú)論何地?zé)o論何時(shí)

　　屋前：瓜、藤、葉（別有風(fēng)趣）春天

　　院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

　　四處：雞（悠閑自得）

　　小河：鴨（快樂(lè)游戲）

　　門(mén)前：吃晚飯（和諧自然）夏天

　　瓜架上：紡織娘（快樂(lè)歌唱）秋天

16、四年級(jí)下天窗教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下天窗教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)讀3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。

2．抓住小小的天窗是你唯一的慰藉。理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

3．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡遐想和無(wú)窮快樂(lè)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容談自己的感受。

【教學(xué)過(guò)程】

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【第一課時(shí)】

（一）揭示課題，設(shè)疑激趣。

1．今天，我們學(xué)習(xí)《天窗》。（板書(shū)課題并齊讀課題。）

2．師：看到課題你們有什么想問(wèn)的嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)問(wèn)什么是天窗？）

3．下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著什么是天窗？這個(gè)問(wèn)題去讀課文。

4．學(xué)生帶著什么是天窗的疑問(wèn)去讀課文。（學(xué)生可說(shuō)說(shuō)課文的描述：在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。也可以說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)到過(guò)的天窗。）

（設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，可以使學(xué)生的思維與教材編排意圖產(chǎn)生碰撞，理解編排目的的同時(shí)，學(xué)會(huì)質(zhì)疑的方法，產(chǎn)生閱讀的欲望。）

5．天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，讓孩子們的童年充滿(mǎn)想象，下面讓我們一起去體驗(yàn)天窗的魅力。

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

1．同桌互讀課文，注意生字詞的讀音，互相糾錯(cuò)正音，把課文讀正確、流利。

2．指名學(xué)生分自然段讀課文，檢查初讀和預(yù)習(xí)情況。

3．出示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀。

4．自讀課文，思考：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？用書(shū)上的一句話(huà)來(lái)概括。

學(xué)生讀，讀后交流，抓住文章的中心句小小的天窗是你唯一的慰藉。

（設(shè)計(jì)意圖：提出開(kāi)放性的問(wèn)題來(lái)感悟課文，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn)，留給了學(xué)生讀書(shū)、感悟的余地。）

5．齊讀全文。

【第二課時(shí)】

（一）回顧課文內(nèi)容。

1．回憶：天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么？

小小的天窗是你唯一的慰藉。

2．問(wèn)：慰藉什么意思？（安慰、撫慰。）

結(jié)合自己的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要安慰、撫慰呢？

（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷理解文中的詞語(yǔ)，既形象生動(dòng)，又無(wú)形中教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。正所謂授之與漁。為學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。）

（二）細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

1．默讀課文，邊讀邊思考：文章的哪些部分觸動(dòng)了你的心靈，反復(fù)閱讀，體會(huì)為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉。

學(xué)生默讀課文，邊讀邊想邊記錄。

2．引導(dǎo)學(xué)生抓住給自己留下感受最深的詞、句、段落交流讀后感受，從而進(jìn)一步理解課文。

慰藉：安慰。也就是當(dāng)孩子被大人喚回屋里，告別了疾風(fēng)暴雨中的玩耍，天窗成了惟一的心靈寄托，惟一的自我安慰。進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)孩子被喚回時(shí)的失落，（也可以結(jié)合自己類(lèi)似的經(jīng)歷體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心情）又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，從而找回了失去的快樂(lè)。過(guò)程中要結(jié)合有感情的朗讀。如從到屋里來(lái)??！一句中體會(huì)大人的命令、不可違抗的氣勢(shì)。從被關(guān)在了地洞似的屋里了。體會(huì)孩子當(dāng)時(shí)的無(wú)奈。在失落和無(wú)奈中，天窗給孩子們帶來(lái)了一片光明，撫慰了孩子們的心靈。從而理解為什么說(shuō)天窗使孩子們唯一的慰藉。

3．有感情地朗讀自己感觸最深的段落。

（設(shè)計(jì)意圖：在理解過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的典型詞句進(jìn)行感悟、品位，恰倒好處地突破了文中的重難點(diǎn)，同時(shí)也教給了學(xué)生讀書(shū)、理解的方法。）

（三）拓展積累

1．教師啟發(fā)提問(wèn)：在你無(wú)奈的時(shí)候，什么是你的慰藉？

讓學(xué)生談出自己生活中排解不快的方法。也許是讀書(shū)？看電視？也許是擺弄什么小玩具？

2．把自己的經(jīng)歷像作者這樣記錄下來(lái)，為我們的童年增添一筆美好的回憶。

（設(shè)計(jì)意圖：把閱讀和生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。）

17、四年級(jí)下綠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下綠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析

《綠》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元第2課，學(xué)習(xí)了《短詩(shī)三首》后，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌也充滿(mǎn)了興趣。艾青的詩(shī)歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿(mǎn)了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安,是快樂(lè)!艾青先生的名詩(shī)《綠》，更是寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的美幻,綠的聞風(fēng)而動(dòng)， 乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

教學(xué)設(shè)想

基于本單元的語(yǔ)文要素初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感與結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基礎(chǔ)，得出現(xiàn)代詩(shī)歌在小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容中的占比不多，經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法有了一定的基礎(chǔ)但仍需教師的引領(lǐng)。在本節(jié)課中，學(xué)生首先自己把詩(shī)歌讀通讀順，讓學(xué)生充分感受現(xiàn)代詩(shī)歌有別于古代詩(shī)歌的節(jié)奏和情感表達(dá)。接著老師讀帶領(lǐng)學(xué)生再次感受現(xiàn)代詩(shī)歌的美，最后通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生在朗讀中感悟詩(shī)歌的美，體會(huì)作者對(duì)綠的贊美和對(duì)春天的謳歌。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)墨綠、淺綠、嫩綠等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。

4.結(jié)合閱讀鏈接，比較艾青筆下的綠與宗璞筆下的綠的不同。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)綠色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的綠。

3.品讀課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

(板書(shū):綠)

1. 提問(wèn)：同學(xué)們你們知道有哪些關(guān)于綠的詞語(yǔ)或者詩(shī)句？結(jié)合學(xué)生回答的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2. 老師出示自己準(zhǔn)備有關(guān)綠的詞語(yǔ)或者詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生讀。

3.大自然里深淺不一、濃淡有別的綠色，總讓人神清氣爽，總能給人以蓬勃的希望。綠千姿百態(tài)，在詩(shī)人王安石的眼里，綠是那樣的神通廣大:春風(fēng)又綠江南岸，仿佛頃刻間江南兩岸便披上了綠衣;在詞人李清照的眼里，綠又是那樣的嬌憨可愛(ài):知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦，那綠像是在展示著風(fēng)雨過(guò)后的驕傲。在現(xiàn)代詩(shī)人艾青的眼中綠又會(huì)是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課(補(bǔ)充板書(shū)10.).一起感受詩(shī)人筆下的綠吧！

【設(shè)計(jì)意圖：談話(huà)導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣】

二、初讀詩(shī)歌，檢查預(yù)習(xí)

1. 課前同學(xué)們通過(guò)查找資料了解作家艾青，誰(shuí)來(lái)介紹一下？生介紹，師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

2.生初讀課文，要求：自由小聲讀，把你喜歡的詩(shī)句多讀幾遍(要帶著目的讀，教師提出朗讀要求)

3.指名讀喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？把感受批注在詩(shī)句旁(正音，并鼓勵(lì)學(xué)生你能真會(huì)讀書(shū)!)(板書(shū): 批注)

4.生齊讀，讀出感受。(板書(shū):朗讀 感受 )

【設(shè)計(jì)意圖：介紹作者艾青讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)作者有一個(gè)比較全面的了解，拉近學(xué)生與作者之間的距離，同時(shí)也為理解詩(shī)歌做鋪墊，通過(guò)學(xué)生自讀，讀自己喜歡的詩(shī)句，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣?！?/p>

三、再讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面美

1.師范讀，請(qǐng)學(xué)生想象，詩(shī)人看到了哪些綠？(師配樂(lè)范讀)

2.學(xué)生匯報(bào)。(2-3人回答)，并把表示綠的詞語(yǔ)用__劃出來(lái)，抄在學(xué)習(xí)單上。學(xué)生齊讀。

3.生齊讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)？生回答。(請(qǐng)學(xué)生讀出自己的發(fā)現(xiàn))

4.師提問(wèn)，綠得發(fā)黑是一種什么樣的綠呀？（預(yù)設(shè)：很深很深的綠。）綠得出奇呢？（預(yù)設(shè)：綠得很特別）

5.師提問(wèn),能不能換成很深很深的綠，特別的綠？(對(duì)比讀，覺(jué)得哪種表達(dá)好？)請(qǐng)小組對(duì)比讀，說(shuō)出自己看法，生齊讀。

6.思考：用一個(gè)詞形容作家筆下的綠？生回答，并且書(shū)寫(xiě)在書(shū)上。師點(diǎn)評(píng)，最后指名讀，齊讀。

7.思考：第二節(jié)表達(dá)了什么？預(yù)設(shè)：（表達(dá)了綠的種類(lèi)多，不重樣，還有許許多多的綠等著讀者去發(fā)現(xiàn)去想象，給人留下了無(wú)限想象的空間。）請(qǐng)學(xué)生記下自己的想法。板書(shū):想象

8.生自由讀，個(gè)讀展示，師評(píng)價(jià)并追問(wèn):你為什么這么讀？齊讀。

9.詩(shī)中還有兩處省略號(hào)分別有什么作用？小組合作探究，在讀中體會(huì)，生回答，師點(diǎn)評(píng)，齊讀。

10.提問(wèn)：還有什么是綠的？生讀并在文中圈出來(lái)。生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，齊讀。

11.思考：把綠的風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光替換刮的風(fēng)、下的雨、流的水可以嗎？生回答（預(yù)設(shè)：不可以，寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美）生讀，齊讀。

12.學(xué)寫(xiě)詩(shī)，學(xué)生展示，師點(diǎn)評(píng)。

13.自由讀第四第五節(jié)，把表示動(dòng)態(tài)的詞用△標(biāo)出來(lái)。生匯報(bào)，齊讀。

14.提問(wèn)：所有的綠包括哪些綠？生回答，帶著所有的綠，齊讀。

15.思考：所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起帶給你怎樣的感受？生回答，并上黑板進(jìn)行板書(shū)，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自主思考，小組合作探究，在讀中進(jìn)行感悟，得到升華，感受綠的美】

16.老師總結(jié)，生齊讀，生背誦。

四、拓展延伸

1.思考：艾青筆下的綠給我們很多的想象空間，作家宗璞筆下的綠又帶給你怎樣的感受？默讀，把感受用一個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上，學(xué)生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，師引導(dǎo)學(xué)生談感受。

2.提問(wèn)：你更喜歡哪一個(gè)綠？生交流

3.拓展練習(xí)：做一首屬于自己的詩(shī)歌。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

18、四年級(jí)下蘆花鞋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下蘆花鞋教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)搓、葵等7個(gè)生字，能借助小標(biāo)題說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

2. 運(yùn)用批注的方法自讀課文，和同學(xué)交流自己最感動(dòng)的情節(jié)，體會(huì)青銅勤勞善良純樸的人物形象。

3.感受文章純美的文字風(fēng)格，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。

教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí)

教前準(zhǔn)備：1.熟讀課文，自學(xué)生字新詞，預(yù)先標(biāo)注小標(biāo)題，準(zhǔn)備交流。、

2.已讀過(guò)《青銅葵花》整本書(shū)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 回憶《青銅葵花》，導(dǎo)入課題

1. 出示曹文軒照片，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這位作家的了解。

出示作者簡(jiǎn)介

2. 看《青銅葵花》封面，說(shuō)說(shuō)人物印象

青銅 葵花

簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)閱讀過(guò)程中你印象最深的情節(jié)。

3.看《青銅葵花》目錄，了解小說(shuō)的主要內(nèi)容，看看蘆花鞋在小說(shuō)中的位置。引出課題。

板塊二 初讀課文，整體感知

1.檢查字詞預(yù)習(xí)。

（1）課件出示生字詞語(yǔ)。

搓草繩 葵花 祈求 遺憾 污跡 雪屑

（2）指名認(rèn)讀，重點(diǎn)讀好 搓 祈求 遺憾 污跡

（3）比較識(shí)記。

[課件出示：憾（遺憾）撼（搖撼）]

理解屑（三個(gè)解釋?zhuān)核槟? 細(xì)碎 認(rèn)為值得）

聯(lián)系語(yǔ)境理解：雪屑是什么。

聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)，哪些詞語(yǔ)含有屑？（木屑 紙屑 面包屑）

2.整體感知課文。

（1）蘆花鞋怎么制作的？是什么樣子的呢？請(qǐng)讀文中句子，找到答案。

這雙漂亮的蘆花鞋子背后，你讀出了什么？

(青銅一家心靈手巧，精心編制，蘆花鞋寄托著美好的愿望）

（2）交流課前預(yù)習(xí)時(shí)小標(biāo)題。

課文圍繞著蘆花鞋寫(xiě)了哪些感人的故事呢。

①回顧列小標(biāo)題的方法（PPT出示列小標(biāo)題的方法）

②全班交流課前所列小標(biāo)題，師生評(píng)議。

③預(yù)設(shè)：

編蘆花鞋 大雪天賣(mài)鞋 意外買(mǎi)掉鞋 賣(mài)掉腳上的鞋

（3）了解主要內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：弄清了每部分的內(nèi)容，將每部分的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，就是文章的主要內(nèi)容。請(qǐng)大家在同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

②全班交流。

冬閑時(shí)，青銅全家精心編織了一百零一雙蘆花鞋，由青銅拿到油麻地鎮(zhèn)上去賣(mài)。一個(gè)大雪天，青銅不顧家人的阻止到鎮(zhèn)上賣(mài)剩下的十雙鞋，一群城里人意外地買(mǎi)光了他的鞋。在回家的路上，有一個(gè)人追來(lái)向青銅購(gòu)買(mǎi)蘆花鞋，看到那個(gè)人失望的眼神，青銅脫下腳上的鞋賣(mài)給他，赤著腳走回了家。

板塊三 品味細(xì)節(jié) 體會(huì)人物形象

1.生自學(xué)品讀課文，畫(huà)出印象最深的內(nèi)容。

（1）師引導(dǎo)：蘆花鞋這個(gè)故事的主角是誰(shuí)？

課文中青銅哪些表現(xiàn)最讓你深受感動(dòng)？請(qǐng)劃劃句子，標(biāo)標(biāo)關(guān)注詞，寫(xiě)寫(xiě)你的感動(dòng)。

我們先一起來(lái)讀讀這部分內(nèi)容

①天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門(mén)都很難推開(kāi)。雪還在下。

奶奶對(duì)青銅說(shuō)：今天就別去鎮(zhèn)上賣(mài)鞋了。爸爸媽媽也都對(duì)青銅說(shuō)：剩下的十一雙，一雙是給你的，還有十雙，賣(mài)得了就賣(mài)，賣(mài)不了就留著自家人穿。葵花也一個(gè)勁兒地說(shuō)：哥，今天就別去賣(mài)鞋了。

但青銅卻堅(jiān)持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對(duì)奶奶他們說(shuō)：今天天冷，更會(huì)有人買(mǎi)鞋的。

從下了一夜大雪足有一尺厚門(mén)都很難推開(kāi)可以看出天氣非常寒冷，在這樣寒冷的天氣里，青銅依然堅(jiān)持去賣(mài)剩下的十雙鞋，為給葵花積攢上學(xué)的費(fèi)用，他什么苦都不覺(jué)得苦，讓人感動(dòng)。（PPT批注出紅字作為示范）

分角色有感情朗讀體會(huì)。

（2）學(xué)生自讀課文，照樣子邊讀邊寫(xiě)批注。

2.交流品味，體會(huì)人物形象

預(yù)設(shè)：

②對(duì)面屋子里圍火取暖的人就招呼青銅：進(jìn)屋里來(lái)吧。這里能看到你的鞋，丟不了?！　∏嚆~卻搖了搖手，堅(jiān)持著守在蘆花鞋旁?！　?/p>

到了中午，雪大了起來(lái)，成團(tuán) 成團(tuán) 地往下拋落。望著漫天大雪，青銅在心里不住地說(shuō)著：買(mǎi)鞋的，快來(lái)吧！買(mǎi)鞋的，快來(lái)吧！

大雪天，青銅盡心盡職地守在蘆花鞋旁邊，一心只想著賣(mài)掉鞋子，純樸負(fù)責(zé)，讓人感動(dòng)。

③他沒(méi)有因?yàn)樗麄兊难凵窭镩W現(xiàn)出來(lái)的那份大喜歡而漲價(jià)，還是報(bào)了他本來(lái)想賣(mài)的價(jià)。他們一個(gè)個(gè)都覺(jué)得便宜，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，就一個(gè)個(gè)付了錢(qián)。青銅抓著一大把錢(qián)，站在雪地上，一時(shí)竟有點(diǎn)兒反應(yīng)不過(guò)來(lái)。

不因?yàn)檠┨熨u(mài)鞋少，別人喜歡他的鞋子而趁機(jī)漲價(jià)，做人誠(chéng)實(shí)本份。

④青銅搖了搖頭，心里很為那人感到遺憾。那人失望地一攤手，并嘆息了一聲。青銅望著那個(gè)人，心里覺(jué)得有點(diǎn)兒對(duì)不住他。

因?yàn)椴荒軡M(mǎn)足愛(ài)蘆花鞋的人的愿望，而覺(jué)得對(duì)不起他，讓人為青銅的善良而感動(dòng)。

⑤但過(guò)了一會(huì)兒，他將右腳從蘆花鞋里拔了出來(lái)，站在了雪地上。他的腳板頓時(shí)感到了一股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來(lái)，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他彎下腰，從雪地里撿起了一雙蘆花鞋，放在眼前看著。因?yàn)槭切滦?，又因?yàn)橐宦飞隙际茄请p鞋竟然沒(méi)有一絲污跡，看上去，還是一雙新鞋。他笑了笑，掉頭朝那個(gè)人追了過(guò)去?！　?/p>

他的赤足踏過(guò)積雪時(shí)，濺起了一蓬蓬雪屑。

作者將青銅脫鞋子的動(dòng)作像電影的慢鏡頭一樣重復(fù)回放，寫(xiě)出天氣寒冷，脫下鞋子需要多大的忍耐力和決心。而青銅的笑，青銅的赤足，讓我們看到一顆為成全他人而愿意犧牲自己的美好心靈。

有感情地想象畫(huà)面來(lái)讀讀這個(gè)語(yǔ)段。

3.總結(jié)一下，青銅的這么多表現(xiàn)中真正感動(dòng)我們的是什么？

青銅內(nèi)心里的善良與愛(ài)，不僅愛(ài)家人，也愛(ài)護(hù)陌生人的感受。

4.拓展交流

在《青銅葵花》這本書(shū)里，哪些情節(jié)還曾深深感動(dòng)過(guò)你？你最想對(duì)青銅說(shuō)的一句話(huà)是什么？

板塊四 走近作家，積累優(yōu)美語(yǔ)言

1. 讀一讀：曹文軒，用詩(shī)意如水的筆觸，描寫(xiě)生活中一些真實(shí)而哀傷的瞬間（國(guó)際安徒生獎(jiǎng)評(píng)委會(huì)主席岶奇亞當(dāng)娜對(duì)曹文軒作品的評(píng)價(jià)）

2. 找找，文中你最喜歡那一段文字的描寫(xiě)，為什么？

（用詞優(yōu)美，表現(xiàn)細(xì)膩上去體會(huì)）

3. 摘錄你最喜歡的一段文字，并給這段文字取個(gè)優(yōu)美合適的標(biāo)題。

4.重溫《青銅葵花》，準(zhǔn)備一個(gè)話(huà)題，和同學(xué)一起聊聊這本書(shū)的閱讀收獲。

19、四年級(jí)下琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)琥、珀等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)吼、脂等15個(gè)生字。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)查資料，根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn)，從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。

4.理解琥珀的形成過(guò)程及形成必須具備的條件和科學(xué)研究?jī)r(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解琥珀的形成過(guò)程及形成必須具備的條件和科學(xué)研究?jī)r(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)查資料，根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn)，從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)查資料，根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn)，從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。

核心問(wèn)題：能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.談話(huà)引入：琥珀是怎樣形成的？它的科學(xué)價(jià)值是什么？讓我們走進(jìn)課文去看看吧！

2.助讀資料：琥珀：數(shù)千萬(wàn)年前的樹(shù)脂被埋藏于地下,經(jīng)過(guò)一定的化學(xué)變化后形成的一種樹(shù)脂化石, 是一種有機(jī)的似礦物。琥珀的形狀多種多樣,根據(jù)顏色性狀的不同分為不同的種類(lèi)。它的顏色由微黃到微褐色，半透明，容易拋光，主要用作裝飾品，可作中藥。

二、初讀感知

1.聽(tīng)?zhēng)熥x課文，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.出示我會(huì)認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字多音字。

5.理解詞語(yǔ)。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

示例：這篇課文主要寫(xiě)了根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測(cè)琥珀是怎樣形成的和被發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。

8.出示會(huì)寫(xiě)字，組內(nèi)合作識(shí)字，觀察書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫(xiě)法：

怒：奴要扁，女的橫由重漸輕并上拉，心的斜鉤呈弧形，起筆由輕到重。

餐：上下要緊湊，上邊要扁小、中間人字舒展，末尾兩筆撇短點(diǎn)要長(zhǎng)、有力。

辣：辛字要窄、三橫都稍向上提、末筆豎變?yōu)橐黄?，束字口扁寬、撇捺舒展?/p>

9.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到我們對(duì)科學(xué)濃厚的興趣。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

怒吼 掙扎 澎湃 美餐 晌午

推測(cè) 埋在 擦拭 沖刷 淹沒(méi)

2.《琥珀》這篇課文主要講了什么？

二、品讀釋疑

1.這塊琥珀是怎么形成的？讓我們走進(jìn)課文看一看吧！

2.討論交流：

（1）琥珀有什么特點(diǎn)？

琥珀是由松脂球演變而成的透明化石，這塊琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。

（2）琥珀形成的必備條件是什么？

①要有松樹(shù)；

②炎熱夏天正晌午，有熱辣辣的太陽(yáng)；

③形成一個(gè)松脂球；

④要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地殼運(yùn)動(dòng)。

3.一個(gè)夏日，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹(shù)上颯颯地響。

文中第一次出現(xiàn)了太陽(yáng)，陽(yáng)光是松脂融化的原因，也是形成琥珀的第一個(gè)條件，環(huán)境描寫(xiě)為故事的發(fā)展埋下了伏筆。

4.忽然，有個(gè)蜘蛛慢慢爬過(guò)來(lái)，想把那只蒼蠅當(dāng)作頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。

（1）小心一詞恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了蜘蛛捕食的狀態(tài)，小心翼翼，慢慢地靠近獵物。

（2）文章為什么要詳細(xì)地描寫(xiě)蜘蛛的動(dòng)作？

劃動(dòng)沿著爬寫(xiě)出了蜘蛛的動(dòng)作，這些動(dòng)作的詞表現(xiàn)了蜘蛛一心一意的想把蒼蠅當(dāng)作一頓美餐，同時(shí)交代了它們?yōu)槭裁措x得那么近的原因，推動(dòng)了故事的發(fā)展，這也是后面。

5.前6個(gè)自然段有幾處描寫(xiě)太陽(yáng)，各是怎樣描寫(xiě)的，氣溫的變化體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上？

共有3處:①太陽(yáng)暖暖的照著；

②太陽(yáng)照得火熱；

③晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射這整個(gè)樹(shù)林。

氣溫的變化是：暖暖火熱熱辣辣，表明天氣越來(lái)越熱，為下文的松脂滴落做鋪墊。

6.蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

剛好一詞獨(dú)具匠心，生動(dòng)地寫(xiě)出了琥珀形成的機(jī)緣巧合。就在蜘蛛還沒(méi)來(lái)得及撲住蒼蠅，而蒼蠅也沒(méi)來(lái)得及飛走的一剎那，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，把它們一起包在里頭，促成了這塊奇異的琥珀的形成。

7.小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。

把滴落的松脂比作黃色的淚珠，這樣的比喻生動(dòng)形象，既寫(xiě)出了松脂的特點(diǎn)，又表達(dá)了作者對(duì)兩只小蟲(chóng)的惋惜，甚至連老松樹(shù)都留下了眼淚。

8.松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球，把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面。

9.松脂球形成的條件

（1）松樹(shù)林。

（2）夏天----天氣炎熱到松樹(shù)流出松脂。

（3）湊巧----蜘蛛和蒼蠅在一起。

（4）松脂不斷往下滴。

10.幾萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年，幾百萬(wàn)年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。

這句話(huà)說(shuō)明過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，這是形成琥珀的一個(gè)必要條件。

11.又是幾百萬(wàn)年過(guò)去了，那些松脂球成了化石。

12.這塊琥珀是怎么形成的？（課后第2題）

炎熱的晌午，老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，一滴松脂剛巧把蒼蠅和蜘蛛同時(shí)黏在了一塊，然后又一滴滴把兩只小蟲(chóng)子層層裹住，形成一個(gè)松脂球。后來(lái)經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，陸地下沉，海水漫上來(lái)淹沒(méi)了樹(shù)林，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，經(jīng)過(guò)幾千年的時(shí)間，變成了化石。

13.討論交流：琥珀是怎么而被發(fā)現(xiàn)的？有什么科學(xué)研究?jī)r(jià)值？

（1）有個(gè)漁民帶著兒子走過(guò)海灘。那孩子赤著腳，他踩著了沙里一塊硬東西，就把它挖了出來(lái)。

這是琥珀，孩子。他高興地說(shuō)，有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一只蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的。

（2）在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。

寫(xiě)了琥珀的樣子：透明可以看見(jiàn)每一根毫毛和它腿四周的黑色圓環(huán)；完整無(wú)缺好好的躺著，每一根毫毛都沒(méi)有損壞。

（3）從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

想象和推測(cè)能否調(diào)換，為什么？

不能調(diào)換。因?yàn)橄胂蟮囊馑际菍?duì)于不在眼前的事物想出它的具體形象。推測(cè)的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。

14.根據(jù)科學(xué)家的推測(cè)，找到推測(cè)的依據(jù)。（課后第3題）

15.文章中哪些內(nèi)容是真實(shí)的，哪些內(nèi)容是推測(cè)的？

文章中，琥珀的形成是推測(cè)出來(lái)的，琥珀的發(fā)現(xiàn)和樣子及其科學(xué)價(jià)值是真實(shí)的。

16.討論交流：琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)，一個(gè)巧字貫穿了始終，巧在哪里？

琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)有以下巧妙的地方：（1）森林的遠(yuǎn)處有海；（2）小蒼蠅落在老松樹(shù)上；（3）蜘蛛剛好爬過(guò)來(lái)；（4）一大滴松脂正好把兩只小蟲(chóng)包?。唬?）水把森林淹沒(méi)，松脂球埋在泥沙里；（6）波濤把琥珀卷到岸邊；（7）孩子赤著腳踩到琥珀；（8）孩子的爸爸正好認(rèn)識(shí)琥珀。

三、課堂小結(jié)

科學(xué)小品文《琥珀》以生動(dòng)的事例，講述了琥珀的形成過(guò)程，讓我們了解到它的科學(xué)價(jià)值，也描述了生命的突變和漸變。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20、四年級(jí)下海的女兒教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下海的女兒教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)矢、蔚等7個(gè)生字。

2.能用較快的速度默讀課文，并說(shuō)出文中的奇妙之處。

3.能結(jié)合課文，交流對(duì)最小的公主的印象。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入新課

《海的女兒》是丹麥作家安徒生的作品，還記得三年級(jí)的時(shí)候我們學(xué)過(guò)他的一篇什么作品嗎？（《賣(mài)火柴的小女孩》）

今天讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)他的這一部童話(huà)代表作《海的女兒》。

二、閱讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)要求

本課是一篇略讀課文，讀一讀學(xué)習(xí)提示。

這篇課文是著名童話(huà)海的女兒的開(kāi)頭部分，雖然是開(kāi)頭部分，課文篇幅卻比較長(zhǎng)。第一，用較快的速度讀一讀，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得奇妙的地方；第二，和同學(xué)交流那位最小的公主給你留下的印象；第三，感興趣的同學(xué)可以完整的讀讀這篇童話(huà)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)最小的公主有了哪些新的了解。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

自由讀讀課文，試著把課文分為四個(gè)部分。

第一部分（1-2自然段），主要描寫(xiě)了奇異的海底世界，重點(diǎn)介紹了海王的宮殿。

第二部分（3-6自然段），寫(xiě)了住在海底的海公主們的生活，重點(diǎn)寫(xiě)了他們?nèi)绾尾贾脤儆谧约旱幕▔?/p>

第三部分（7-10自然段），寫(xiě)最小的海公主最喜歡聽(tīng)關(guān)于人類(lèi)世界的故事，可祖母告訴他，要等到年滿(mǎn)15歲才能浮到水面上去。他對(duì)此渴望的厲害。

第四部分（11自然段），告訴讀者，現(xiàn)在最大的海公主可以浮到水面上去了。

四、自主學(xué)習(xí)，感受奇妙

（一）自主學(xué)習(xí)第2自然段，重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)海王的宮殿建造材料的奇特

1.交流反饋

墻用珊瑚砌成

高窗子用最亮的就珀做成

屋頂上鋪著黑色的蚌殼，每一個(gè)蚌殼里面都含有亮晶晶的珍珠

2.有感情地朗讀，讀出神奇。

（二）自主學(xué)習(xí)第5自然段，重點(diǎn)引導(dǎo)體會(huì)花園色彩的神奇

1.交流反饋

樹(shù)木火紅和藍(lán)色

果實(shí)亮得像黃金

花朵像燃燒的火

地上的沙子藍(lán)得像硫磺發(fā)出的光焰

太陽(yáng)像一朵紫色的花，從它的花彎里射出各種顏色的光

2.宮殿外花園的神奇，你能用一個(gè)詞概括嗎？

（絢麗多彩 光怪陸離 色彩繽紛 花色斑斕 五顏六色 光彩陸離）

3.這段話(huà)通過(guò)比喻的修辭手法讓我們感受到花園中色彩很多、很美。

五、自主學(xué)習(xí)，討論提示中的第二個(gè)問(wèn)題：那位最小的公主給你留下怎樣的印象。

（一）請(qǐng)你找出課文介紹最小的公主的句子

1.自由讀讀寫(xiě)小人魚(yú)的句子

2.這樣寫(xiě)有什么好處？

（這幾句話(huà)用了比喻的方法，讓我們感受到小人魚(yú)的美麗和可愛(ài)。）

（二）文中還有這樣一句話(huà)：她是一個(gè)古怪的孩子。她的古怪還表現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)你自由讀讀7-10自然段，和同桌說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

1.美麗的小人魚(yú)，對(duì)人類(lèi)世界充滿(mǎn)向往，她的古怪主要表現(xiàn)在以下幾方面：

其一：最小的海公主最?lèi)?ài)聽(tīng)人類(lèi)世界的故事。這里用了什么寫(xiě)作方法？

通過(guò)對(duì)比讓我們感受到小人魚(yú)向往人類(lèi)世界的花香、綠樹(shù)、鳥(niǎo)鳴，這一切美好的事物對(duì)小人魚(yú)來(lái)說(shuō)都是那么的美秒和有吸引力。

其二：海公主們都盼著十五歲的到來(lái)。最小的海公主更是渴望。

為什么最小的海公主更是渴望？因?yàn)樽畲蟮慕憬悴艅倽M(mǎn)15歲，等到小人魚(yú)還得多少年呢？還得15年。因?yàn)樗麄円粋€(gè)比一個(gè)小一歲。是啊，因?yàn)閷?duì)人類(lèi)世界的向往，因?yàn)榈却龝r(shí)間的漫長(zhǎng)，所以，小人魚(yú)內(nèi)心的渴望程度就越深。

其三：很多的夜晚，最小的海公主都會(huì)在海底凝望人類(lèi)世界。

請(qǐng)你讀讀第10自然段中的這幾句話(huà)：假如有一塊類(lèi)似黑云的東西在他們下面浮過(guò)去的話(huà)，他便知道這如果不是一條金魚(yú)，從它上面有過(guò)，就是一條裝載著許多旅客的船在航行。

這句話(huà)中有一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，請(qǐng)你找出來(lái)？（不是就是）

從這對(duì)關(guān)聯(lián)詞中你感受到什么？（小人魚(yú)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間凝望，已經(jīng)掌握了規(guī)律，可見(jiàn)他的用心，更體現(xiàn)出他對(duì)人類(lèi)世界的無(wú)限向往，希望能早一點(diǎn)浮出水面，看到美好的人類(lèi)世界。）

2. 請(qǐng)選擇其中自己感受最深的句段進(jìn)行朗讀，并試著把自己的感受和同學(xué)一起分享。

六、拓展延伸，完整地讀讀這篇童話(huà)，和同學(xué)交流一下對(duì)最小的公主新的了解。

21、三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下紙的發(fā)明教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)創(chuàng)、攜、蔡、倫等10個(gè)生字，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)攜、蔡、。會(huì)寫(xiě)錄、冊(cè)、歐、社等13個(gè)字，注意指導(dǎo)錄、存、阿、歐的筆順，尤其是社字左邊是礻不是衤。能正確讀寫(xiě) 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

4.學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)：能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達(dá)）

2.板書(shū)課題。今天要學(xué)習(xí)的課文就是《紙的發(fā)明》。對(duì)于紙，你知道些什么嗎？

3.把自己從書(shū)上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1.初讀，處理生字。

對(duì)于紙的了解，同學(xué)們知道的真多，說(shuō)得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語(yǔ)

術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。（字）

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語(yǔ)）

多種形式檢查，單個(gè)讀，齊讀，男、女生等。

三、書(shū)寫(xiě)漢字 相機(jī)指導(dǎo)

1.形近字辨析

洲和州

洲有水字偏旁，是水中之地的意思。

州大體上同現(xiàn)在的省差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱(chēng)中國(guó)還有神州九州說(shuō)法。

2.筆順講解

錄的第七筆是撇；歐的第二筆是撇。。

3.學(xué)生在生字本上書(shū)寫(xiě)生字，老師相機(jī)指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊(cè)、保、存、約、驗(yàn)、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文 初步感知

請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設(shè)計(jì)意圖：重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學(xué)生概括的表達(dá)能力?！?/p>

2.蔡倫為什么要改進(jìn)這個(gè)造紙的方法呢?

3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙呢?你從中體會(huì)到了什么?

【設(shè)計(jì)意圖抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟文本是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但也常常是三年級(jí)孩子的一個(gè)難點(diǎn)。在歸納時(shí)老師引導(dǎo)孩子用畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法歸納?！?/p>

三、品讀課文 深入探究

1.默讀課文，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，小組討論，請(qǐng)將課后題補(bǔ)充完整。

【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,中年級(jí)要指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)默讀。而在默讀中邊讀邊畫(huà),可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū),邊讀邊思考的好習(xí)慣。】

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖：小組討論，研究重點(diǎn)知識(shí)，突破重點(diǎn)，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極思考和樂(lè)于表達(dá)的熱情?！?/p>

3.再次默讀第四自然段,想一想：

（1）把描寫(xiě)蔡倫改進(jìn)造紙方法的動(dòng)詞畫(huà)出來(lái)

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動(dòng)詞

（2）從這些動(dòng)詞中你可以體會(huì)出蔡倫是一個(gè)什么樣的人？

4.結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)了？

【設(shè)計(jì)意圖：一是贊揚(yáng)蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對(duì)中國(guó)的巨大影響。二是學(xué)會(huì)了解一段話(huà)是怎么圍繞一個(gè)意思寫(xiě)清楚的。】

四、總結(jié)全文：

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進(jìn)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國(guó)古達(dá)四大發(fā)明之一，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。

五、作業(yè)布置:

課下在搜集一下中國(guó)古代另外三大發(fā)明。

22、三年級(jí)下小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，感知內(nèi)容。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用已學(xué)的方法說(shuō)出第三自然段的大意。

3.把課文中寫(xiě)得細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句抄寫(xiě)下來(lái)，認(rèn)真體會(huì)作者是如何把小蝦的有趣寫(xiě)具體的。

4.學(xué)習(xí)先總后分的寫(xiě)法，并能?chē)@一句話(huà)把文章寫(xiě)具體。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)作者是如何把小蝦的有趣寫(xiě)具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)先總后分的寫(xiě)法，并能?chē)@一句話(huà)把文章寫(xiě)具體。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課

師：吳老師會(huì)畫(huà)蝦，可有人比吳老師更厲害，她能寫(xiě)蝦。來(lái)，讀讀她的名字菁莽。菁莽，原名陳益清，你可能不了解他，但你一定讀過(guò)他的文章《翠鳥(niǎo)》，讀讀其中一段。

你瞧，他筆下的翠鳥(niǎo)是多么機(jī)靈可愛(ài)呀！今天咱們就來(lái)學(xué)習(xí)他的另一篇文章《小蝦》，一起看看他筆下的小蝦是如何活潑有趣、自得其樂(lè)的。拿起你們的右手，和吳老師一起把課題書(shū)寫(xiě)到黑板上。

板書(shū)：小蝦

二、依托導(dǎo)語(yǔ)，明確目標(biāo)

師：這是一篇略讀課文，老規(guī)矩它把學(xué)習(xí)目標(biāo)都藏在了導(dǎo)語(yǔ)提示中，請(qǐng)同學(xué)快速默讀一遍。

師：幾點(diǎn)目標(biāo)？（3點(diǎn)）

出示目標(biāo)，讀一讀。

師：接下來(lái)，我們將圍繞以上三個(gè)目標(biāo)展開(kāi)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我們先來(lái)讀讀詞語(yǔ)，一個(gè)兩遍。

三、默讀課文，感知內(nèi)容

師：讀得真響亮！請(qǐng)大家把這些詞語(yǔ)送入文中，快速默讀課文，邊讀邊想，這篇課文圍繞小蝦寫(xiě)了什么內(nèi)容？

師：別急，吳老師先送你們一個(gè)讀懂課文的錦囊妙計(jì)：標(biāo)題速括知全文。略讀課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)，可用較快的速度閱讀，把每個(gè)自然段的段意概括成一個(gè)小標(biāo)題 ，再用表示順序的詞語(yǔ)銜接起來(lái)，就是全文的內(nèi)容了。小標(biāo)題可引用本段中凝練又有意蘊(yùn)的詞或句子來(lái)落實(shí)。咱們牛刀小試第一自然段。想好的舉手。

生：我想，這缸不正好用來(lái)養(yǎng)小魚(yú)小蝦嗎？

師：這缸正好用來(lái)養(yǎng)小魚(yú)小蝦的理由是？

生：一口閑缸。

生：夏天，從葡萄架的空隙里漏下的陽(yáng)光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡，真美。

師：此情此景此缸，正好養(yǎng)蝦。這句話(huà)就可以簡(jiǎn)單地作為本段的小標(biāo)題了，用鉛筆作上記號(hào)。接下來(lái)，就請(qǐng)所有同學(xué)就按這樣的方法快速概括2到6自然段，開(kāi)始。

師：讓我們來(lái)理清一下文章的主要內(nèi)容：作者首先寫(xiě)家中葡萄架下有一口閑缸，正好用來(lái)養(yǎng)小魚(yú)小蝦，于是他捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面；然后寫(xiě)小蝦的樣子；再寫(xiě)小蝦十分有趣。最后寫(xiě)作者細(xì)心照料小蝦，小蝦開(kāi)始繁殖后代。看來(lái)，要寫(xiě)好一篇文章，我們得像作者一樣注意按照一定的順序，有條理地寫(xiě)，才能寫(xiě)得頭頭是道。

師：孩子們，通過(guò)概括小標(biāo)題的方式，在快速閱讀中，咱們對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體把握，出色地完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。希望這種方法在今后的學(xué)習(xí)中，你們可以舉一反三。現(xiàn)在咱們向下一個(gè)目標(biāo)進(jìn)軍，課文哪一自然段給你留下了最深刻的印象？

四、讀書(shū)品悟，體會(huì)蝦趣

師：第三自然段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？打開(kāi)記憶之門(mén)，類(lèi)似這樣總分結(jié)構(gòu)的段落你還在哪篇課文中見(jiàn)到？那么這句話(huà)就是本段的總起句，也叫中心句，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。厲害的孩子能將這句話(huà)讀成一個(gè)詞？（有趣）。

師：有趣這個(gè)詞在作者筆下?lián)u身一變，變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話(huà)，而且具體生動(dòng)，讀著讀著眼前還能浮現(xiàn)一幅有趣的畫(huà)面。孩子們，趕緊讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面，吳老師瞧瞧誰(shuí)讀得最入神。

師：我看到很多孩子都笑了。笑什么呀？說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

1.它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

師：從這句話(huà)你感受到了？

生：小蝦很自由很快樂(lè)。

師：誰(shuí)能用那天考試時(shí)吳老師給的答題方法來(lái)試試？

師：讓我們來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)：蕩來(lái)蕩去 互相追逐 緊貼缸壁

師：有的、有的、有的，想想，還有的小蝦在做什么？

師：小蝦，小蝦，你在；小蝦，小蝦，你在

師：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一個(gè)排比，卻寫(xiě)出了小蝦的悠閑無(wú)限，看來(lái)，語(yǔ)言也是一門(mén)技術(shù)活呀，孩子們要好好錘煉。

師：咱們繼續(xù)交流你的感受，你還看到了哪些畫(huà)面？

2.要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦，它們會(huì)立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動(dòng)著前面那雙細(xì)長(zhǎng)的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。

師：小蝦怎么了？（生氣了）

師：為啥？（正在睡覺(jué)呢，被打擾了）

師：如果是你睡覺(jué)被打擾了，你會(huì)怎樣？（你用語(yǔ)言表達(dá)了你的生氣；你用動(dòng)作表達(dá)你的生氣）

師：小蝦是用動(dòng)作表達(dá)它的生氣。在那么多的動(dòng)詞中，哪些詞把小蝦生氣時(shí)的樣子描寫(xiě)得更生動(dòng)、更形象、更可愛(ài)？（蹦、舞動(dòng)、一張一張、一翹一翹、一突一突）

師：什么一張一張？什么一翹一翹？什么一突一突？

師：我來(lái)說(shuō)，你們演。

師：誰(shuí)來(lái)演一演生氣的小蝦？

師：小蝦生氣的樣子可真有趣呀！我們讀著讀著眼前就出現(xiàn)了幾幅鮮活的畫(huà)面，這就是詞中有畫(huà)呀！（板書(shū)：詞中有畫(huà)）誰(shuí)還能說(shuō)出幾個(gè)像一張一張這樣富有節(jié)奏性動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎？（一閃一閃、一扇一扇、一搖一搖、一顫一顫）

3.如果這時(shí)碰到正在閑游的同伴，它們又會(huì)怎樣呢？

生：打起來(lái)

師：打得怎樣？它們的搏斗很激烈

師：激烈到什么程度蹦出水面、蹦出缸外的確激烈，連命都不要了啊?。?/p>

4.師：作者筆下的小蝦脾氣是如此暴躁，生起氣來(lái)那是翹須瞪眼，真是可愛(ài)、有趣極了，可見(jiàn)作者對(duì)小蝦產(chǎn)生了怎樣的感情？（喜愛(ài)）是呀，正是因?yàn)橄矏?ài)，作者才能如此細(xì)致認(rèn)真地觀察，（板書(shū)：仔細(xì)觀察）把小蝦寫(xiě)得如此生動(dòng)。讓我們帶著喜愛(ài)之情讀讀這個(gè)自然段，我想，你也會(huì)愛(ài)上小蝦的。

師：這樣寫(xiě)得細(xì)致生動(dòng)的語(yǔ)句回家后請(qǐng)摘抄到筆記本上，讀一讀，背一背。

5.不知不覺(jué)，在討論交流中咱們愉悅地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。孩子們，有沒(méi)有興趣挑戰(zhàn)一個(gè)更高難度的目標(biāo)？

五、學(xué)以致用，妙筆生花

師：俗話(huà)說(shuō)得好，學(xué)以致用。你們能不能也模仿這個(gè)自然段先總后分的特點(diǎn)圍繞一句話(huà)把內(nèi)容寫(xiě)具體呢？咱們先來(lái)看一個(gè)小視頻。

1.運(yùn)用先總后分的寫(xiě)法，圍繞一句話(huà)把內(nèi)容寫(xiě)具體。

2.運(yùn)用修辭與描寫(xiě)，把語(yǔ)段盡量寫(xiě)得生動(dòng)有趣。

總結(jié)：這些可愛(ài)的小生靈給我們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣，走進(jìn)他們的世界，用心去觀察，去體驗(yàn)，你會(huì)收獲更多的歡樂(lè)。

六、回顧全課，小結(jié)方法

師：這節(jié)課，咱們學(xué)習(xí)了略讀課文《小蝦》，收獲的略讀策略是，讀一讀：

依托導(dǎo)語(yǔ)定目標(biāo)

標(biāo)題速括知全文

精讀一段得方法

學(xué)以致用筆生花

23、三年級(jí)下剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀要求?；诖耍窘贪冈O(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，品味我為表弟小沙剃頭的趣事，感悟我與表弟小沙之間的感情及我對(duì)純真無(wú)邪的童年生活的懷念。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自讀自悟，在情境中感受語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的想象力。并利用讀寫(xiě)結(jié)合鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、生字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：童年是風(fēng)，吹來(lái)朵朵白云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋潤(rùn)初生的花；童年是花，伴我朝觀日出暮看晚霞童年生活是那么精彩紛呈，令人難忘。同學(xué)們，你的童年有什么有趣的事發(fā)生嗎？

2．指名學(xué)生交流。

3．揭題：是呀，童年就像一道美麗的七色彩虹，組成彩虹的那些繽紛色彩，就像童年的喜怒哀樂(lè)；童年就像一串珍貴的珍珠項(xiàng)鏈，每一粒珍珠都是無(wú)價(jià)之寶，因?yàn)槔锩娌刂貞洝＝裉?，讓我們一起跟著秦文君奶奶，一起體驗(yàn)當(dāng)剃頭大師的有趣經(jīng)歷吧！(板書(shū)課題：剃頭大師)

4．指名讀題。

5．過(guò)渡：讀了課題你有什么疑問(wèn)？(剃頭大師是誰(shuí)？為什么這樣稱(chēng)呼？課文為什么用剃頭大師作題目？) 下面就讓我們帶著問(wèn)題一起走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事，喚起他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。讀了課題你有什么疑問(wèn)？則在引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，形成閱讀期待。

二、初讀課文，通文識(shí)字

1．輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字字音；圈出生字，畫(huà)出新詞。

2．默讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，先猜猜它們的意思，再查字典驗(yàn)證。

3．學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

4．同桌互相讀文正音。

5．檢查自學(xué)字詞情況。

(1)出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)：師傅的傅讀輕聲；處置的處讀三聲，置是翹舌音，讀四聲；雖讀一聲，不是二聲；刑是后鼻音。

(3)小組賽讀詞語(yǔ)。

(4)理解奪門(mén)而逃處置受刑的意思。

(5)出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞。

6．指名分自然段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)難讀的長(zhǎng)句子，尤其注意句中的停頓。

句1：這次，小沙的頭發(fā)很長(zhǎng)了。他知道/姑父絕對(duì)不肯讓他/這樣過(guò)年，可他/又怕再去/理發(fā)店受折磨，就央求我/替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)/剪完后付給我/五塊錢(qián)。

句2：這還不算倒霉，最倒霉的/是小沙父子：小沙/被迫去理發(fā)店/剃了個(gè)/和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)/怎么也/清除不干凈，他每天夜里/都要爬起來(lái)/兩三次，捉跳蚤一樣/找身上的碎頭發(fā)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同梯度、不同形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸讀通課文，并對(duì)字音加以重點(diǎn)指導(dǎo)，為讀準(zhǔn)字音創(chuàng)造生字反復(fù)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的讀音；對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。

三、再讀課文，整體感知

1．再讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？在不懂的地方做上標(biāo)記。

2．小組內(nèi)談?wù)摻涣鳌?/p>

3．指名匯報(bào)。

4．默讀思考：這篇課文一共可以分成幾個(gè)部分？

5．學(xué)生交流，教師適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

第一部分(第1自然段)：我的表弟小沙天生膽小。

第二部分(第2～6自然段)：小沙怕剃頭，老剃頭師傅給他剃頭時(shí)，他像受刑一樣痛苦。

第三部分(第7～18自然段)：小沙央求我替他剪頭發(fā)，我亂剪一通。結(jié)果，闖了禍。

6．學(xué)習(xí)課文第一部分(第1自然段)。

(1)指名讀課文第一部分。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪兒可以看出我的表弟小沙天生膽子小？

①?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯觯?映紅：三個(gè)怕字)

②指導(dǎo)朗讀第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)小組讀、默讀再次感知課文內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，把課文合理分成三部分，再按此邏輯學(xué)習(xí)，條理便分明了。

四、美觀書(shū)寫(xiě)，共同評(píng)議

1．找出生字中上下結(jié)構(gòu)的字：表、奪、罵、雖。

2．課件出示這些生字，先指名讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)演示生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

(2)教師范寫(xiě)。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：

奪：上面的大字撇捺要舒展，下面的寸字與起筆的橫畫(huà)基本等長(zhǎng)。

罵：上面的兩個(gè)口宜小，占位要均勻。

(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

(5)反饋交流，展示評(píng)議。

4．找出生字中半包圍結(jié)構(gòu)的字：差。

5．課件出示這些生字，先指名朗讀，然后說(shuō)說(shuō)怎樣記住它的字形，并嘗試著給它組詞。

6．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1) 生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫演示，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

(2)教師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)：

差：斜尾羊，尾巴斜，橫畫(huà)不平也略斜。

(3)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

(4)反饋交流，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字形、找規(guī)律識(shí)字、模仿寫(xiě)字、欣賞字，有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好生字的能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1．出示帶有生字的詞語(yǔ)。

(1)開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。

(2)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

2．根據(jù)這些詞語(yǔ)回顧課文相關(guān)片段。

3．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，大家一起讀課題剃頭大師。

設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的奠基石，通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語(yǔ)，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本之間的距離。根據(jù)這些詞語(yǔ)回顧課文的相關(guān)片段，有利于回憶課文內(nèi)容，形成新的閱讀期待。

二、精讀品味，悟言得情

1．過(guò)渡：品讀第2～6自然段，找出老剃頭師傅給小沙剃頭的過(guò)程，多讀幾遍，然后和同學(xué)交流。

2．匯報(bào)交流。

(1)指生朗讀第2～6自然段并匯報(bào)。

(2)為什么總是一個(gè)老剃頭師傅來(lái)做小沙的冤家？(因?yàn)檎l(shuí)給小沙剃頭，他就罵誰(shuí)害人精，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方，店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，而老師傅耳朵不好，聽(tīng)不清小沙的抗議，所以總是一個(gè)老剃頭師傅來(lái)做小沙的冤家。)你從罵害人精仇人一樣怒視中體會(huì)到了什么？(小沙對(duì)店里的剃頭師傅的痛恨。)

(3)最讓小沙痛苦的是什么？受刑在這里指什么？(本意是遭受刑罰，老師傅讓小沙一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢，就像遭受刑罰。)

(4)理解耿耿于懷的意思。文中最讓小沙耿耿于懷的是什么？

(5)指導(dǎo)讀好第2～6自然段。

3．指導(dǎo)學(xué)生品讀第7～18自然段。找出我給小沙剃頭的過(guò)程，多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題引領(lǐng)的形式交流讀文收獲。

4．交流匯報(bào)老師提出的問(wèn)題。

(1)小沙為什么會(huì)央求我替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)剪完后付給我五塊錢(qián)？(他怕去理發(fā)店剃頭，不愿受折磨，而對(duì)我完全是出于親情的信賴(lài)。)相機(jī)理解央求的意思。

(2)我為什么覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師？我是怎么給表弟小沙剪頭發(fā)的？從文中找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

(3)為什么我敢說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了？(因?yàn)槲抑灰患羝菩∩车亩洌蜔o(wú)所謂。)

5．指導(dǎo)讀好第7～18自然段。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中學(xué)會(huì)感悟，在讀中體會(huì)文本情感。此環(huán)節(jié)重視朗讀指導(dǎo)，在有感情的朗讀中理解內(nèi)容。融入其中的詞語(yǔ)教學(xué)，更是靈活多樣、活潑生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。

三、總結(jié)升華，內(nèi)化文本

1．分別出示描寫(xiě)老剃頭師傅和我給小沙剃頭過(guò)程的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀。

對(duì)比一：①店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客。

②其實(shí)，不給我錢(qián)我也愿意(替小沙剪頭發(fā))。

店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，為什么我即使小沙不給錢(qián)也愿意替小沙剪頭發(fā)？

對(duì)比二：①因?yàn)檎l(shuí)給他剃頭，他就罵誰(shuí)害人精，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方。

②嗬！小沙高興了，你真把頭發(fā)剪下來(lái)了！

為什么店里的師傅誰(shuí)給小沙剃頭，小沙就罵誰(shuí)害人精，而我剪下小沙的頭發(fā)時(shí)，他如此高興？

2．對(duì)比老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．小結(jié)：如此害怕剃頭的小沙，寧愿央求從來(lái)沒(méi)有給別人剃過(guò)頭的我剪頭發(fā)，也不愿意去理發(fā)店剃頭，當(dāng)頭發(fā)剪下來(lái)的那一刻他是如此高興，并表示只要不剪到耳朵，就無(wú)所謂。可見(jiàn)，孩子之間充滿(mǎn)了信任，童年是多么的純真無(wú)邪。

4．回顧課文，解答課前質(zhì)疑：我真的是個(gè)剃頭大師嗎？課文為什么用剃頭大師做題目？

預(yù)設(shè)：我并不是真正的剃頭大師，課文用剃頭大師作為題目，表達(dá)作者對(duì)天真爛漫、純真無(wú)邪的童年生活的懷念。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，統(tǒng)覽全文，讀后想前，感悟不同；通過(guò)進(jìn)一步質(zhì)疑，回歸課題，揭示文章的中心，升華文章的主旨。

四、美觀書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

(一)美觀書(shū)寫(xiě)。

1．觀察剩下的左右結(jié)構(gòu)的字：膽、理、仇、付、倍、件。

2．課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)是怎樣記住它們的字形的，并嘗試著給它們組詞。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)寫(xiě)字動(dòng)漫演示書(shū)寫(xiě)，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

(2)教師范寫(xiě)。

(3)提醒學(xué)生注意，膽左右等寬，其他五個(gè)字都要寫(xiě)得左窄右寬。

(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

(5)反饋交流，展示評(píng)議。

(二)布置作業(yè)。

1．把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2．回憶童年趣事，選擇一件最有趣的事寫(xiě)下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，鞏固書(shū)寫(xiě)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和對(duì)書(shū)法的審美能力，提高審美情趣。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合鞏固學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，鍛煉學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

剃頭大師

老剃頭師傅　　　　　　　 我

奪門(mén)而逃　　　　　　　　 央求

耿耿于懷　　　　　　　　 無(wú)所謂

24、三年級(jí)下守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)折等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)守株等9個(gè)生字。

2. 讀準(zhǔn)字音，讀好因釋其耒而守株，背誦課文。

3. 用替換法借助注釋?zhuān)x懂課文，并將這種方法通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的理解中。

4. 明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點(diǎn)：用替換法借助注釋?zhuān)x懂課文，并將這種方法運(yùn)用到其他兩篇古代寓言故事的學(xué)習(xí)中。

教學(xué)難點(diǎn)：明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)過(guò)程

一、課前導(dǎo)入

課前三分鐘《濫竽充數(shù)》寓言故事。

感謝xx同學(xué)為大家?guī)?lái)的寓言故事分享，每一則寓言都是一個(gè)小故事，但在這些小故事中，卻蘊(yùn)含著大道理。今天我我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一則古代寓言故事，看看從中我們又明白了哪些道理。（板書(shū)：守株待兔）齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生對(duì)寓言的學(xué)習(xí)興趣。

二、方法教學(xué)

1. 檢查預(yù)習(xí)

（1）開(kāi)火車(chē)讀文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）選擇一人，完整地讀一讀，注意讀通句子。

（3）讀好停頓，根據(jù)停頓提示讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，提高課堂效率。

2. 借助注釋?zhuān)x懂課文

（1）通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道這是一篇文言文課文，上學(xué)期我們初步了解了文言文具有語(yǔ)言簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，要想知道這則寓言告訴我們什么道理，就要讀懂課文，你能說(shuō)一說(shuō)理解文言文的方法有哪些嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)借助注釋?zhuān)x懂課文。（板書(shū)：借助注釋?zhuān)x懂課文）

（2）你能簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)怎樣借助注釋嗎？

（3）以田中有株為例，株字后的②表示與課下注釋第二個(gè)是一一對(duì)應(yīng)的，我們?cè)诶斫獾臅r(shí)候就可以用樹(shù)樁代替株，我們可以把這種方法叫做替換法，因此這句話(huà)的意思就是田中有樹(shù)樁。

（4）請(qǐng)你用自己的話(huà)把這句話(huà)說(shuō)通順。

（5）出示同桌合作要求從文中選擇一句話(huà)，用替換法借助注釋?zhuān)斫膺@句話(huà)的意思。

（6）誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事？

（7）將原文與解釋進(jìn)行配對(duì)，用自己的話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。我們不僅可以借助注釋解釋關(guān)鍵字詞的意思，還可以加上一些修飾和合理的想象，使這個(gè)故事更加的生動(dòng)和形象。

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解。

3.明白道理

你能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這個(gè)故事你明白了什么道理嗎？你身邊有這樣不勞而獲的人嗎？

設(shè)計(jì)意圖：小故事大道理，通過(guò)寓言的的學(xué)習(xí)明白做人的做事的道理。

三、遷移運(yùn)用

完成預(yù)習(xí)單上二、三項(xiàng)內(nèi)容，并根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)做好自我評(píng)價(jià)，匯報(bào)一下你讀懂課文的方法。我們不僅可以用這種方法學(xué)習(xí)《守株待兔》這則文言文寓言，也可以用這種方法學(xué)習(xí)其他寓言故事。

1.自學(xué)《掩耳盜鈴》填寫(xiě)學(xué)習(xí)單內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習(xí)《南轅北轍》

四人一個(gè)小組，2號(hào)同學(xué)讀文，組長(zhǎng)講故事，3號(hào)同學(xué)說(shuō)道理，四號(hào)同學(xué)計(jì)時(shí)。

3.擴(kuò)展：本單元日積月累寓言故事，讀一讀，了解部分文言文原文，課下選擇一則，查找其文言文，運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：以文帶文，學(xué)以致用，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們運(yùn)用替換法借助注釋?zhuān)x懂了課文，明白了道理，又運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)了其他兩則古代寓言故事，課下的時(shí)候也可以運(yùn)用這種方法學(xué)習(xí)其他古代寓言故事。課程結(jié)束之前，請(qǐng)同學(xué)們將自己的學(xué)習(xí)單交給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)根據(jù)組員的表現(xiàn)依據(jù)課程保準(zhǔn)對(duì)組員進(jìn)行公平公正的評(píng)價(jià)。

25、三年級(jí)下花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)意圖：

部編版教材從三年級(jí)開(kāi)始形成了精讀略讀課外閱讀三位一體的閱讀體系。在單元中，它們分別承擔(dān)著不同的功能，精讀課文在單元中體現(xiàn)著學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的重要作用。

本課設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中，積極探索學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第13課《花鐘》，這篇課文引發(fā)植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成時(shí)鐘，可是為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同呢？由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就專(zhuān)題學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。在教學(xué)中去感受研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.　會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意。了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)，體會(huì)自然界的奧秘。

3． 學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

4.　培養(yǎng)孩子對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)，做一個(gè)生活的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：　學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意。了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、視頻播放：鮮花盛開(kāi)的視頻。走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

2、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們一起走進(jìn)花的世界。

2、板書(shū)課題：什么是花鐘，植物學(xué)家修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象？

三、初讀課文，整體感知

（一）自學(xué)提示：

1、提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.邊讀邊思考，課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的?

A、出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲(chóng)、展示

同學(xué)們這些詞語(yǔ)中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)問(wèn)一問(wèn)你的同桌，并請(qǐng)你的同桌幫你解答一下。同桌請(qǐng)你一定要記?。菏谥贼~(yú)，不如授之以漁。請(qǐng)你再幫同桌解答詞語(yǔ)意思的時(shí)候，一定要告訴同桌，你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的。

（近義詞法、反義詞法、逐字解詞法、偏旁理解詞語(yǔ)意思法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思法）

b、學(xué)生匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的成果

相機(jī)出示句子，并指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

（1）下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。

（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。

（3）還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

（4）長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾。

（5） 你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

（二）認(rèn)識(shí)花鐘：交流什么是花鐘？為什么花可以做鐘？從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。

一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時(shí)鐘，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說(shuō)：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開(kāi)放，就在告訴我們時(shí)間，這就是花鐘，你覺(jué)得這是一座怎樣的時(shí)鐘？

四、精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）尋找中心句，概括段意

1、教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問(wèn)題來(lái)回答。

A、指名學(xué)生答。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

第一自然段是圍繞著一天之內(nèi)，不同的話(huà)開(kāi)放的時(shí)間是不同的。這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。

B、像這樣，在自然段開(kāi)頭第一句能概括該段的大意，這樣的句子叫做給關(guān)鍵句，也叫中心句。

C、能像上面一樣，尋找第二三自然段的中心句嗎？

學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)，教師相繼出示句子。

一天之內(nèi)，不同的話(huà)開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？

把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時(shí)鐘

（二）學(xué)習(xí)方法、體會(huì)表達(dá)

1、同桌合作你讀我找，看看美麗的花鐘上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說(shuō)出花的名稱(chēng)。

3、這些花分別是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫(xiě)（老師在黑板貼鐘的演示圖，學(xué)生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫(xiě)花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符。）

4、體會(huì)不同的表達(dá)方式。

（1）讀讀課文中寫(xiě)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的句子。

（2）出示句子進(jìn)行比較。

（凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放）

5、品味寫(xiě)花開(kāi)放的句式。同學(xué)們，請(qǐng)看這兩段話(huà)，都是描寫(xiě)花開(kāi)放的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫(xiě)法？為什么？

不同的花有不同的表達(dá)方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

6、合作仿寫(xiě)練習(xí)：你能把句子寫(xiě)得更生動(dòng)嗎？

A、中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了。

B、夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花。

7、通過(guò)不同的形式讓學(xué)生品讀每一朵花的開(kāi)放的特點(diǎn)。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽(tīng)吧。

（三） 、繼續(xù)追問(wèn)，了解原因

1、為什么在一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2、哦，原來(lái)原因是這樣，你能舉個(gè)例子嗎？

3、一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？

4、在生活中，你知道哪些花的開(kāi)放是與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的嗎？

出示花鐘圖，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充新的花朵。

和學(xué)生一起賞圖讀文。（配樂(lè)）

5、深入探究 留心觀察

同學(xué)們，植物學(xué)家為什么能設(shè)計(jì)出花鐘來(lái)呢？

五、布置作業(yè)，結(jié)束全課布置作業(yè)：

1．回家自己動(dòng)手制作一個(gè)花鐘（在鐘面上寫(xiě)上花朵的名字）。

2．繼續(xù)背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

3．謄寫(xiě)小練筆。依據(jù)能力，選擇適合自己的作業(yè)。

板書(shū)：

13 花鐘

　　　　 濕度 中心句

　溫度　花鐘　光照 不同的表達(dá)形式

　　　昆蟲(chóng)活動(dòng)

26、三年級(jí)下池子與河流教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下池子與河流教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

《池子與河流》是第三單元最后一篇略讀課文，是一首寓言詩(shī)。池子與河流對(duì)自身的生活環(huán)境和生存價(jià)值，有著截然不同的看法，這是本則寓言的價(jià)值所在。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系池子與河流不同的生活環(huán)境、不同的生存價(jià)值到不同的結(jié)局，從整體去看待問(wèn)題，不要拘泥于某個(gè)片面。

【學(xué)情分析】

在學(xué)生的理解中池子與河流的概念并不是很清楚，對(duì)于文中池子所講的河流的忙碌與奔騰不息也缺少了解，這會(huì)影響對(duì)文意的深入理解，課前可以布置前置學(xué)習(xí)，去探究主要河道的一些日常情景。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。

2.分角色朗讀詩(shī)歌，理解寓言詩(shī)的寓意。

3.結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一個(gè)？能說(shuō)出理由。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀懂詩(shī)歌，理解寓言詩(shī)的寓意。

【教學(xué)資源】PPT

【課時(shí)劃分】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)體驗(yàn)

1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話(huà)版的寓言故事。你知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)，叫寓言詩(shī)。

2.板書(shū)課題。

（1）池子指的是什么？出示池子在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。

（2）詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ?shī)歌中尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話(huà)激趣，激發(fā)學(xué)生探討的興趣，明確寓言的多種表達(dá)形式。

二、初讀課文，豐富體驗(yàn)

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。

2.請(qǐng)九名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。

3.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

4.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：

池子喜歡 的生活，而河流遵循 的自然規(guī)律，最后河流 ，而池子卻 。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在整體感知中，根據(jù)提示，借助詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句，嘗試概括詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提取信息、整合信息的能力。

三、聚焦對(duì)話(huà)，深化體驗(yàn)

1.分角色朗讀池子與河流的對(duì)話(huà)。

2.小組討論。

（1）池子要河流拋棄怎樣的生活?你從池子的話(huà)語(yǔ)中感受到怎樣的生活態(tài)度？

（2）我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律。河流遵循的是什么自然規(guī)律？它追求的是怎樣的一種生活態(tài)度？

3.全班交流。

從池子的語(yǔ)言中可以感受到自己很滿(mǎn)意如今安逸、清閑、平靜的生活。從河流的話(huà)語(yǔ)中能感受到他的努力、奮進(jìn)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在悟中讀，讀中悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

四、理解寓意，升華體驗(yàn)

1.你覺(jué)得池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話(huà)更有道理？說(shuō)說(shuō)理由。

2.想一想：生活中有沒(méi)有像池子與河流這樣的人嗎？生活與學(xué)習(xí)中，我們又該怎樣做呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讀懂故事蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)寓言的目的所在。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的感悟應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

五、推薦閱讀，延伸課外

推薦閱讀《克雷洛夫寓言》，為讀書(shū)交流做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】從一篇寓言帶動(dòng)整本書(shū)閱讀，讓學(xué)生充分感受作者克雷洛夫筆下寓言的魅力，進(jìn)而了解寓言文體的特征。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

8*.池子與河流

只顧享受眼前的舒適

只能換來(lái)以后的毀滅

27、六年級(jí)下臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)臘、粥、盞、栗等生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)糊涂、攪和、濃稠、可靠、猜想等詞語(yǔ)。

2.了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)哪部分寫(xiě)得詳細(xì),哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略,想想這樣寫(xiě)的好處。

3.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象八兒的饞樣兒。

4.找出文中描寫(xiě)細(xì)膩的句子,體會(huì)其表達(dá)效果；照樣子寫(xiě)一種自己最喜愛(ài)的食物，能寫(xiě)出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),感受八兒的饞。

2.說(shuō)說(shuō)課文哪部分寫(xiě)得詳細(xì),哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

3.仿照課文,寫(xiě)一種自己最喜愛(ài)的食物。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作多媒體教學(xué)課件，布置學(xué)生按學(xué)案要求自主預(yù)習(xí)課文。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.在上節(jié)課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會(huì)吃的食物臘八粥。民間有句俗語(yǔ)臘七臘八,凍掉下巴,這說(shuō)明在臘月天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。

2.今天,我們就跟著沈從文先生一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

3.板書(shū)課題, 相機(jī)指導(dǎo)生字臘粥，齊讀課題。

4.介紹作者和作品。

二、檢查先學(xué)，整體感知

1．分組認(rèn)讀生字詞，師生相機(jī)正音。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好輕聲攪和嘟囔、幫助理解松勁孥孥。

2.整體感知。圍繞臘八粥，作家沈從文為主要寫(xiě)了哪兩件事情？試著用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)。（板書(shū)：等粥 喝粥）

3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文哪部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略。借助課后習(xí)題2速讀課文。

三、自主學(xué)習(xí)、合作探究

1.默讀課文第一自然段，想一想：作者是如何寫(xiě)出人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)的？劃出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的詞句，并做批注。

⑴小組交流

⑵全班交流批注，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)：第一句就采用了排比修辭手法，選取了三個(gè)不同年齡段的人對(duì)臘八粥的態(tài)度，以點(diǎn)帶面，說(shuō)明臘八粥所有人都喜歡；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)嘆氣，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、嗅覺(jué)。第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

2.教師梳理總結(jié)：在這段話(huà)中，先寫(xiě)了臘八粥給人的總印象甜甜的膩膩的。接著寫(xiě)了臘八粥的食材、制作過(guò)程等，讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫(xiě)一種你最喜愛(ài)的食物。

⑴小組交流

⑵全班交流評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)，設(shè)疑激趣

1.這堂課我們跟隨沈從文先生的腳步走進(jìn)了一幅意蘊(yùn)流動(dòng)的臘八風(fēng)俗畫(huà)。作者筆下的臘八粥，讓人垂涎欲滴。我們也從中學(xué)到了細(xì)膩描寫(xiě)自己最喜愛(ài)的食物的方法。

2.美食人人皆愛(ài)，尤其是在生活不那么富裕的年代許多人都喜愛(ài)臘八粥,文中的八兒也是其中的一員。面對(duì)讓人垂涎欲滴的一鍋粥,八兒是如何表現(xiàn)的呢?我們下節(jié)課再交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)：本課新詞。

2.小組互評(píng)、訂正。

三、聚焦等粥，品讀探究

㈠默讀第2-19自然段，思考：一碗碗美味可口的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛(ài)臘八粥中的一員，那么面對(duì)甜甜的膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？劃出吸引你的句子，多讀幾遍，并在句子旁批注。

㈡小組在交流。

㈢全班交流：

預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析并朗讀，一邊讀一邊八兒的饞樣兒。

1.神態(tài)動(dòng)作：

但八兒聽(tīng)了這種松勁的話(huà)，眼睛可急紅了。

八兒要哭的樣子。

他驚異得喊起來(lái)了

⑴分享批注。

⑵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)急紅了眼所表現(xiàn)出的急切心情。

2.心理描寫(xiě)：

喜得快要發(fā)瘋。

鍋中的一切，這在八兒，只能猜想

⑴分享批注。

⑵此刻的八兒想吃卻吃不到，只能想象鍋中的美味，朗讀體會(huì)他焦急的心情。

3.語(yǔ)言描寫(xiě)：

媽?zhuān)瑡專(zhuān)纫幌挛乙匀耄?/p>

要不然，我吃三碗半，你就吃?xún)赏?/p>

⑴分享批注。

⑵從八兒的語(yǔ)言中體會(huì)他的天真無(wú)賴(lài)，這里寫(xiě)出了他對(duì)臘八粥的渴望和迫不及待，就如古詩(shī)中所說(shuō)最喜小兒無(wú)賴(lài)。

⑶情景再現(xiàn)，品讀語(yǔ)言

①呈現(xiàn)文中三處對(duì)話(huà)，學(xué)生自由讀

②片段一：師生合讀 ；片段二三：學(xué)生合作演讀。

㈣聚焦嘆氣，發(fā)現(xiàn)秘訣。

在看粥部分，作者寫(xiě)了五處嘆氣聲：

讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著

單看它那嘆氣樣兒

看到一大鍋粥正在嘆氣

有聲無(wú)力的嘆氣還在繼續(xù)

就聽(tīng)到那鍋?zhàn)又袊@氣

1.思考：如果說(shuō)一種語(yǔ)言只出現(xiàn)一次的話(huà)，也許是偶然，但反復(fù)出現(xiàn)多次就有它的意味了。作者為什么這樣寫(xiě)？

2.同桌討論。

3.匯報(bào)交流：運(yùn)用擬人的手法，把臘八粥熬煮時(shí)的聲音生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，讓人仿佛聞到了濃濃粥香。

㈤小結(jié)寫(xiě)法：在沈從文筆下，通過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)（神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言）刻畫(huà)表現(xiàn)出了八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)之情，以及八兒一家其樂(lè)融融的情景。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.雖然文章的標(biāo)題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫(xiě)的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫(xiě)。為什么?

(通過(guò)寫(xiě)熬制臘八粥的過(guò)程,表現(xiàn)八兒和家人其樂(lè)融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)

2.臘八要喝臘八粥，是我國(guó)大部分地區(qū)的傳統(tǒng)，這一碗集合了各種雜糧、豆類(lèi)的熱乎乎的粥品，給我們帶來(lái)了年味，也格外讓文學(xué)名家們鐘情。作家老舍、冰心、梁實(shí)秋、莫言、王蒙都曾寫(xiě)過(guò)臘八粥（冰心《臘八粥》；梁實(shí)秋的《粥》；莫言《過(guò)去的年》；王蒙《我愛(ài)喝稀粥》）。上網(wǎng)讀一讀，想一想：他們?cè)诒磉_(dá)上又有什么異同？

3.課外練筆：發(fā)揮想象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出八兒吃臘八粥的情景。

28、二年級(jí)下祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)技能】

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字,認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力?！具^(guò)程與方法】

1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。2.運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

識(shí)字、寫(xiě)字，正確。

2.流利地朗讀古詩(shī)懂得祖先的搖籃的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

第一課時(shí)

（一）激情導(dǎo)入

1．談話(huà)：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪嗎？請(qǐng)看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

3．板書(shū)課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解祖先和搖籃。

（二）借助拼音，練讀課文

1.自學(xué)要求：（出示課件）

借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時(shí)，在生字下面做△記號(hào)。讀第二遍時(shí)，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時(shí)，在難讀的句子下面畫(huà)線(xiàn)。讀第四遍時(shí)，標(biāo)上自然段序號(hào)。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。

（2）教師巡視指導(dǎo)。

1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。

出示課件：

zǔ ānnɡ wnɡ zhāi tāo dn y

祖 啊 濃 望 摘 掏蛋憶

用各種方式指導(dǎo)讀生字。

2.檢查難讀的句子。

師：同學(xué)們，你認(rèn)為有沒(méi)有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。

（1）爺爺說(shuō)，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

（2） 那/濃綠的/樹(shù)陰/一望無(wú)邊，遮住了/藍(lán)天。

（3）??！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

3.請(qǐng)學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

（1）指名分段讀課文。

（2）分小組比賽讀。

（3）播放課文錄音，范讀課文。

（4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解祖先的生活。

（三）識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

出示生字田字格課件：祖 啊濃 望 摘 掏蛋憶

1.討論如何識(shí)記字形呢？

2.教給學(xué)生識(shí)記方法：

①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：組與祖，淘與掏，憶與億。滴與摘。

②容易出錯(cuò)的地方重點(diǎn)記,比如：望字要注意左上是個(gè)亡，豎折變成豎提。

③感到有困難的地方用記號(hào)標(biāo)出,比如：蛋字上面不是定。

3.在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。

4.當(dāng)堂默寫(xiě)。指名學(xué)生上臺(tái)默寫(xiě)生字，集體糾正。

（四）當(dāng)堂檢測(cè),鞏固學(xué)習(xí)。

讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)（出示課件）

祖先 濃綠 一望無(wú)邊 摘野果 掏鳥(niǎo)蛋 回憶

第二課時(shí)

資料展示，引入新課：課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料，學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板書(shū)課題：祖先的搖籃。齊讀課題。（二）理解課文：

1．師配樂(lè)范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺(jué)？

2．指名回答。

指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩(shī)文，找一找有關(guān)詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱(chēng)作祖先的搖籃？

照樣子，說(shuō)一說(shuō)。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（ ），是（ ）的搖籃。

那（ ），是（ ）的搖籃。

4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）

5．同桌互讀，說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

（1）說(shuō)說(shuō)：詩(shī)中寫(xiě)祖先在這里干什么？

（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會(huì)有怎樣的感覺(jué)？

（自由自在，驚喜連連）

（3）練讀2、3節(jié)。

（4）配上歡快的音樂(lè)，齊讀2、3節(jié)。

6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

（1）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

（2）引讀。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（4）說(shuō)說(shuō)：祖先的搖籃怎樣才能地久天長(zhǎng)，永遠(yuǎn)不被污染？

①我們不應(yīng)該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

②森林附近不能開(kāi)一些工廠，排放廢氣、廢水。

7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習(xí)讀。

（2）展示個(gè)性指名讀。

8．有感情地讀全詩(shī)。

（三）拓展延伸：

1．讓我們也展開(kāi)想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么？畫(huà)一畫(huà)吧！

（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）

2．如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前，你會(huì)有哪些問(wèn)題？

①你們什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)生火做飯的？

②你們什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)會(huì)搭建房屋的？

29、二年級(jí)下蜘蛛開(kāi)店教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下蜘蛛開(kāi)店教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

１．認(rèn)識(shí)店、蹲等15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)店字。

２．能正確流利、有感情地朗讀課文。

３．能根據(jù)板書(shū)講故事。

4 .能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

教學(xué)重難點(diǎn)：

能根據(jù)板書(shū)講故事。

能根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，續(xù)編故事。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、梳理課文情節(jié)

談話(huà)導(dǎo)入

（1）師：上節(jié)課認(rèn)識(shí)的昆蟲(chóng)朋友是誰(shuí)？誰(shuí)能用一句完整的話(huà)說(shuō)說(shuō)蜘蛛做了一件什么事嗎？

（2）板書(shū)課題。發(fā)現(xiàn)：蜘、蛛兩個(gè)字的共同點(diǎn)是什么？蟲(chóng)子旁和什么有關(guān)？

（3）指導(dǎo)店字書(shū)寫(xiě)。

理解寂寞、無(wú)聊

標(biāo)紅每天，師：蜘蛛今天蹲在網(wǎng)上，明天也蹲在網(wǎng)上，每天都做著同樣的事情，文中有兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)蜘蛛此刻的心情，你能找到嗎？指名生回答。

師講解寂寞的意思。寂：指沒(méi)有聲音。寞：指沒(méi)有人。

提問(wèn)：你在生活中什么時(shí)候會(huì)感到寂寞、無(wú)聊？指名生回答。

提問(wèn)：當(dāng)你無(wú)聊的時(shí)候會(huì)怎么樣排解寂寞？指名生回答。

提問(wèn)：文中是誰(shuí)感到寂寞、無(wú)聊？

指導(dǎo)朗讀。

誰(shuí)能讀出此時(shí)此刻蜘蛛先生寂寞又無(wú)聊的感覺(jué)。

招牌

師：寂寞又無(wú)聊的蜘蛛先生準(zhǔn)備開(kāi)一家商店，蜘蛛最擅長(zhǎng)做什么？（織網(wǎng)），所以它準(zhǔn)備開(kāi)一家編織店，編織店里肯定要有商品，大家還記得蜘蛛的編織店里賣(mài)了哪幾樣商品嗎？

指名生回答蜘蛛編織店賣(mài)了哪幾樣商品。（板書(shū)）

師：它的商店開(kāi)業(yè)了，蜘蛛先生搖身一變，成為了蜘蛛老板，那它的招牌是怎樣寫(xiě)的呢？請(qǐng)你在文中快速找一找。 我們來(lái)看看蜘蛛是如何給商品定價(jià)的。（出示三個(gè)招牌）你能用吆喝的方式幫蜘蛛老板吆喝一下嗎？

師：大家的吆喝聲此起彼伏，相信在你們的吆喝下編織店的生意會(huì)越來(lái)越紅火的。

4.顧客

（1）師：商店開(kāi)張了，又發(fā)生了哪些有趣的事呢？同學(xué)們回憶一下，蜘蛛編織店利都來(lái)了哪幾位顧客？

（2）指名生幫助老師完成板書(shū)。

師：這三位顧客可是非常有趣，它們到底有什么不同的地方呢？請(qǐng)大家在文中快速找一找。

（3）自學(xué)：快速讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)三位顧客樣子的句子。指名生交流。

（4）逐一認(rèn)識(shí)三位顧客，并指導(dǎo)朗讀相關(guān)句子。

師：這三位顧客真是各有特點(diǎn)。（出示圖片）河馬的嘴巴可真夠大的！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？

師：快看！一只長(zhǎng)~頸~鹿~來(lái)了，脖子可真長(zhǎng)呀！誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：蜘蛛有趣的地方在哪里呢？請(qǐng)你來(lái)讀一讀。

5.結(jié)果

（1）師：蜘蛛編織店里接待了三位有趣的顧客，結(jié)果如何呢？我們先來(lái)看一下口罩編織店里的趣事吧！

（2）理解：什么是一整天？指名生回答。

（3）師生合作朗讀兒歌。提問(wèn)：讀完你有什么感受？

師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)和我合作讀一讀這幾句話(huà)，注意看老師是如何讀的，請(qǐng)你按我的方式讀。

（4）師生合作朗讀原句。師：請(qǐng)大家和老師合作朗讀這句話(huà)，要讀出蜘蛛老板疲憊的感覺(jué)。

（5）提問(wèn)：蜘蛛老板編織圍巾用了多久？

（6）看到蜈蚣后，蜘蛛老板是什么反應(yīng)？指名生回答。

（7）出示：蜘蛛嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。指名生用其他詞語(yǔ)替換匆忙。

師：你能用一個(gè)詞語(yǔ)代替匆忙嗎？

指導(dǎo)朗讀。

師：請(qǐng)大家加上動(dòng)作讀出蜘蛛老板急急忙忙、慌慌張張的感覺(jué)。

同桌交流，想象說(shuō)話(huà)。

師：蜘蛛老板看到蜈蚣后嚇得匆忙跑回網(wǎng)上，它心里會(huì)想些什么？和同桌交流，補(bǔ)全內(nèi)容。

二、講故事

1、指名生借助板書(shū)把蜘蛛開(kāi)店的故事講給大家聽(tīng)。

師：小蜘蛛開(kāi)店真是一波三折，太不容易啦！誰(shuí)能借助板書(shū)把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)呢？

師生評(píng)價(jià)。

師：講故事并不是把課文一字不差地背下來(lái)，要是能加上豐富的想象、夸張的動(dòng)作，你的故事會(huì)非常生動(dòng)形象的。

指名三名學(xué)生以蜘蛛老板的口吻把故事講給森林里的小動(dòng)物們聽(tīng)。

師：現(xiàn)在我們都是蜘蛛老板，可不可以把自己的開(kāi)店經(jīng)歷講給森林里的小動(dòng)物們聽(tīng)呢？

師開(kāi)頭：我是一只小蜘蛛，我每天都坐在網(wǎng)上捉蟲(chóng)子，好寂寞、好無(wú)聊啊！于是，我打算開(kāi)一家商店，賣(mài)什么呢？我最擅長(zhǎng)編織了，那就開(kāi)一家編織店吧！

三、續(xù)寫(xiě)招牌

師：襪子雖然賣(mài)不下去了，但編織店還得開(kāi)下去呀！蜘蛛老板的編織店里接下來(lái)還會(huì)賣(mài)什么東西？它的招牌會(huì)怎么寫(xiě)呢？誰(shuí)又會(huì)來(lái)買(mǎi)呢？

總結(jié)。

蜘蛛老板開(kāi)店，所有的商品一律只賣(mài)一元錢(qián)，耗時(shí)耗力還不賺錢(qián)。看來(lái)呀！這定價(jià)還是一門(mén)學(xué)問(wèn)，這個(gè)語(yǔ)文老師可幫不了你，我們來(lái)得請(qǐng)數(shù)學(xué)老師來(lái)幫幫忙。

30、二年級(jí)下羿射九日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下羿射九日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)要求：

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀12個(gè)字。

　　能力目標(biāo)：能夠講述羿射九日的神話(huà)故事，體會(huì)上古時(shí)代人類(lèi)征服自然的美好愿望。

　　情感目標(biāo)：與同學(xué)交流自己知道的神話(huà)故事。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．教學(xué)重點(diǎn)是了解課文內(nèi)容。

　　2．能夠講述羿射九日的故事。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1．動(dòng)畫(huà)片《女?huà)z補(bǔ)天》片段，這是我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一篇神話(huà)故事，神話(huà)故事給你什么樣的感覺(jué)？你喜歡神話(huà)故事嗎？

　　2．今天我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話(huà)故事[出示課題：羿射九日]

　　二、初讀課文。

　　1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)。邊讀邊標(biāo)出自然段。

　　2．剛剛老師聽(tīng)到同學(xué)們還有一些字詞讀不準(zhǔn)，我們?cè)谝黄饋?lái)看看

　　[出示：扶桑---那里有一顆無(wú)比高的大樹(shù)，叫做扶桑。

　　違反 不肯-------有一天，十個(gè)孩子違反了母親的要求，一起跑到樹(shù)上去住，說(shuō)什么也不肯下來(lái)。

　　神弓 神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。

　　疾飛-------箭帶著風(fēng)聲呼呼地疾飛，轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)大火球無(wú)聲地爆裂開(kāi)了，流火亂飛，紅光四濺。

　　擁立]

　　[出示：烤焦 苦不堪言]

　　三、熟悉課文內(nèi)容。

　　再讀課文，你都讀懂什么了？

　　[隨機(jī)教學(xué)] 指名反饋

　　1．（生1：我讀懂了原本只有一個(gè)太陽(yáng)，但是十個(gè)太陽(yáng)不聽(tīng)話(huà)， 所以羿才去射日的。）

　　你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1、2段]

　　其實(shí)這里介紹的就是羿射日的原因（教師幫助學(xué)生屢順人物之間的關(guān)系）

　　2．還讀懂了什么？（生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。）

　?。?） 你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第3段）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，你能聽(tīng)出羿是怎樣射日的么？

　　（2） 你認(rèn)為哪里不好讀，需要老師同學(xué)幫助？

　　[出示：羿 是 帝俊 派到 堯身邊 為人間 除害的 神。

　　立即派人 偷偷的 從 羿的 箭囊中 抽出一支箭。]

　　齊讀

　?。?） 默讀第三段把描寫(xiě)羿射日的句子畫(huà)一畫(huà)

　?。?） 讀一讀你畫(huà)的句子。

　?。?） [出示圖片]看圖填空，說(shuō)一說(shuō)羿是怎樣射日的？

　　（6） 看圖用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)

　　（7） 讀到這里，你感覺(jué)羿是個(gè)怎樣的人？（英雄）

　?。?） [出示：接著，羿有射掉了第二個(gè)、第三個(gè)] 體會(huì)省略號(hào)的用法，省略了什么？

　　3．質(zhì)疑：為什么直射了九個(gè)就不射了？

　?。?） 指名讀第四段

　　（2） 反饋

　?。?） 你感覺(jué)堯是個(gè)怎樣的皇帝？（聰明，關(guān)心百姓）

　　4．是呀！多好的皇帝呀！[生齊讀第五段]

　　四、講述神話(huà)故事。

　　1．[無(wú)聲動(dòng)畫(huà)]整體回顧課文內(nèi)容

　　2．這么好的動(dòng)畫(huà)如果加上配音就更好了，像試試么？

　　3．小組內(nèi)合作：用自己的話(huà)把這個(gè)神話(huà)故事描述出來(lái)，議會(huì)我們進(jìn)行小組展示，好嗎？（學(xué)生看動(dòng)畫(huà)練講故事，教師巡視）

　　4．小組展示

　　五、課外拓展。

　　你還知道哪些神話(huà)故事？愿意講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

31、二年級(jí)下小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下小馬過(guò)河教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一篇童話(huà)故事，講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過(guò)河的故事。本文以過(guò)河為線(xiàn)索，采用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生懂得：別人說(shuō)的話(huà)是不是對(duì)的，要?jiǎng)幽X筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。教學(xué)設(shè)計(jì)中采用以讀促悟的方法，通過(guò)朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問(wèn)、解決疑問(wèn)，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。同時(shí)，注重語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)計(jì)中多次設(shè)計(jì)口語(yǔ)表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀，掌握按照先后順序、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)復(fù)述故事的方法。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.準(zhǔn)備小馬、老馬、老牛、松鼠的圖片及頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，他是誰(shuí)呢？（出示小馬的圖片）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)小馬過(guò)河的故事。

2.板書(shū)課題，齊讀課題。

3.看到這個(gè)課題，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：小馬為什么要過(guò)河？小馬是怎樣過(guò)河的？小馬最終過(guò)河了嗎？

4.小結(jié)：學(xué)貴有疑，讓我們帶著這些問(wèn)題一起來(lái)讀一讀課文吧！

設(shè)計(jì)意圖：出示小馬的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，提高閱讀效率。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.請(qǐng)學(xué)生輕聲自由讀課文，給自然段標(biāo)好序號(hào)，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀兩遍。

2.學(xué)生讀課文，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)生字。

師：本課的生字你都認(rèn)識(shí)了嗎？你有哪些好方法記住這些生字呢？把你的好方法說(shuō)給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)吧?。▽W(xué)生小組內(nèi)交流識(shí)字方法，準(zhǔn)備班級(jí)展示。）

4.全班交流識(shí)字方法：你認(rèn)為哪些生字比較難記？大家有什么好方法呢？（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

（1）聯(lián)系字義來(lái)識(shí)記字形。

棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄等字，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。棚，木字旁表示搭建棚子的材料，朋表示讀音；石磨是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以磨為石字底；淺與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。

（2）編口訣識(shí)記。

馱可編口訣：大馬馱東西。突上半部分表示洞穴，下半部分表示狗，可編口訣：狗從洞穴中突然鉆出。

（3）熟字對(duì)比識(shí)記。

擋當(dāng)　伯拍　淺錢(qián)　刻該

（4）同偏旁歸類(lèi)識(shí)記。

語(yǔ)氣詞唉是口字旁的字?？上鄼C(jī)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的語(yǔ)氣詞或者表示聲音的詞。

（5）擴(kuò)詞連句復(fù)現(xiàn)，整體識(shí)記。

刻：刻苦　片刻　立刻　試：考試　嘗試　試一試

既：你既然來(lái)了，就應(yīng)該勇敢地試一試。

5.學(xué)習(xí)多音字坊。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語(yǔ)進(jìn)行辨析。

課件出示：坊?、賔ānɡ?、趂nɡ　書(shū)坊（　?。∧シ唬ā　。?/p>

6.指名讀帶有生字的句子。

（1）你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

（2）一條小河擋住了去路。

（3）小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來(lái)。

（4）原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

7.抽讀詞語(yǔ)卡片。

磨坊　擋住　伯伯　深淺　突然　馬蹄　既然

8.游戲：小馬過(guò)河。（課件出示帶有生字的石頭，每讀對(duì)一個(gè)生字，小馬就可以越過(guò)一塊石頭。讀對(duì)所有生字，小馬就可以順利過(guò)河了。）

石頭上的生字有：既　馱　磨　坊　嘆　擋　伯　蹄　唉　突　淺　棚　刻　試

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用小組合作的方式自主識(shí)字，在集體交流識(shí)字方法中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，識(shí)字方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。創(chuàng)設(shè)多樣情境復(fù)現(xiàn)生字，鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握。

三、整體感知，梳理脈絡(luò)

1.過(guò)渡：生字我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了，現(xiàn)在這些生字寶寶又回到了文中，你還能正確讀出它們嗎？老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊圈一圈文中出現(xiàn)的動(dòng)物。

2.指名讀課文，教師相機(jī)正音。

3.指名匯報(bào)文中出現(xiàn)的小動(dòng)物，教師板書(shū)動(dòng)物的名字。（老馬　小馬　老牛　松鼠）

4.課件出示填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生口頭補(bǔ)充完整。

老馬讓小馬________，路上要過(guò)一條河，老牛說(shuō)________，松鼠說(shuō)________。小馬沒(méi)了主意，只好跑回家去問(wèn)媽媽?zhuān)瑡寢屢鸰_______。小馬又回到了河邊，________。

（1）自己獨(dú)立說(shuō)一說(shuō)。

（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（3）全班匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)逐段朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補(bǔ)充內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內(nèi)容。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字：愿、意、麥、突。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)愿、意。

（1）說(shuō)一說(shuō)記住這兩個(gè)字的好方法。

加一加法識(shí)記：原＋心＝愿，音＋心＝意。

順口溜識(shí)記：原來(lái)心里一直有個(gè)愿望。（愿）

（2）請(qǐng)學(xué)生觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)需要注意的地方。

（3）全班交流：怎樣才能把這兩個(gè)字寫(xiě)好？

愿第二筆豎撇起筆重，收筆輕，包住心字底。

教師要強(qiáng)調(diào)：心字底不宜過(guò)大。

意第四筆是小撇。第五筆橫稍長(zhǎng)，蓋住下面的部分。

（4）教師示范，重點(diǎn)講解心字底的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

（5）學(xué)生先描紅，再練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)麥。

（1）出示麥子的圖片，幫助學(xué)生識(shí)記麥。

（2）課件演示麥的筆順。教師強(qiáng)調(diào)麥一共有七筆，注意橫的寫(xiě)法。

（3）教師示范，學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)麥。

4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)突，強(qiáng)調(diào)下邊是犬，不要寫(xiě)成大。

5.投影展示，評(píng)價(jià)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字。

6.把自己寫(xiě)得不好的，或者認(rèn)為比較難寫(xiě)的字再寫(xiě)一寫(xiě)。

7.請(qǐng)學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)：愿意　麥子　突然

設(shè)計(jì)意圖：分類(lèi)對(duì)比指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，以便于學(xué)生掌握這一類(lèi)字的寫(xiě)法。從筆順、間架結(jié)構(gòu)、重要筆畫(huà)所在的位置等幾個(gè)方面對(duì)于重點(diǎn)字做詳細(xì)的指導(dǎo)，突破書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)，拓展練習(xí)

1.教師總結(jié)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè)：自己當(dāng)小老師，利用字卡教家人識(shí)記本課生字?？梢砸贿呎J(rèn)字，一邊組詞，一邊用組過(guò)的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生鞏固生字的興趣，在反復(fù)再現(xiàn)中提高識(shí)字的準(zhǔn)確性。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)過(guò)渡，導(dǎo)入新課

1.抽讀詞語(yǔ)卡片，檢測(cè)詞語(yǔ)掌握情況。

馬棚　馱運(yùn)　磨坊　擋住　伯伯　深淺　立刻　突然　嘆氣　試試　馬蹄　既然　愿意　麥子　應(yīng)該　掉下來(lái)

2.回憶課文中都出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？（老馬　小馬　老?！∷墒螅?/p>

3.學(xué)生匯報(bào)，教師貼上相應(yīng)的動(dòng)物卡片。

二、研讀課文，解疑感悟

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.這是一匹怎樣的小馬？讀一讀第2自然段，談一談自己的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住連蹦帶跳來(lái)體會(huì)小馬長(zhǎng)大了，很愿意幫助媽媽做事。

3.課件出示對(duì)話(huà)，指名分角色朗讀。

老馬對(duì)小馬說(shuō)：你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？

小馬連蹦帶跳地說(shuō)：怎么不能？我很愿意幫您做事。

老馬高興地說(shuō)：那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

4.指導(dǎo)朗讀：要用興奮的語(yǔ)氣讀小馬說(shuō)的話(huà)，讀出老馬看到小馬很懂事自己很高興的感情。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

1.小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去，可是他卻停下了腳步。小馬遇到了什么困難？他是怎樣想的呢？

2.課件出示句子：小馬為難了，心想：我能不能過(guò)去呢？如果媽媽在身邊，問(wèn)問(wèn)她該怎么辦，那多好?。】墒撬x家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。

（1）理解為難。小馬為什么感到為難了？他是怎樣想的呢？

（2）你在生活中有沒(méi)有遇到過(guò)讓你為難的事，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

（3）指導(dǎo)朗讀，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^(guò)河而感到為難的心 理。

（三）學(xué)習(xí)第4～6自然段。

1.正在小馬覺(jué)得為難的時(shí)候，他遇到了誰(shuí)？（粘貼老牛的圖片）

2.課件出示對(duì)話(huà)，指名朗讀。

小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去，________地問(wèn)道：牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能蹚過(guò)去嗎？

老牛________地說(shuō)：水很淺，剛沒(méi)小腿，能蹚過(guò)去。

3.引導(dǎo)學(xué)生在橫線(xiàn)上加上了提示語(yǔ)，再讀一讀，你又看到了怎樣的小馬和老牛。（小馬感到很為難，老牛感到很輕松。）

4.指導(dǎo)學(xué)生看圖理解剛沒(méi)小腿是怎樣的。這說(shuō)明水很淺，不深，小馬能過(guò)河。

5.聽(tīng)了老牛的話(huà)，小馬是怎樣做的？

（1）課件出示句子：小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。

（2）你能給立刻換種說(shuō)法嗎？（小馬聽(tīng)了老牛的話(huà)，馬上跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過(guò)去。）這句話(huà)該怎樣讀呢？

6.過(guò)渡：老牛覺(jué)得小馬能過(guò)河，可是有人不同意，你知道是誰(shuí)嗎？（粘貼松鼠圖片）

課件出示句子：突然，從樹(shù)上跳下一只松鼠，攔住他大叫：小馬！別過(guò)河，別過(guò)河，你會(huì)淹死的！

松鼠認(rèn)真地說(shuō)：深得很哩！昨天，我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的！

（1）看到小馬準(zhǔn)備蹚過(guò)河時(shí)，松鼠的心情怎樣？（緊張、著急、擔(dān)心）

（2）指導(dǎo)朗讀。

7.聽(tīng)了松鼠的話(huà)，小馬有什么反應(yīng)呢？

課件出示句子：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說(shuō)：唉！還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧！

（1）給連忙找一個(gè)近義詞。

（2）小馬為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？（老牛和松鼠的話(huà)完全相反，小馬不敢過(guò)河了。小馬既不動(dòng)腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道該怎么辦，只能回家問(wèn)媽媽了。）

（四）學(xué)習(xí)第7自然段。

1.小馬是怎樣和媽媽說(shuō)的呢？用橫線(xiàn)畫(huà)出小馬說(shuō)的話(huà)，體會(huì)小馬的心情。

2.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示句子。

（1）小馬難為情地說(shuō)：一條河擋住了去路，我我過(guò)不去。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住難為情來(lái)體會(huì)小馬的不好意思。讀好省略號(hào)，體會(huì)小馬由于難為情而說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)的樣子。

②指導(dǎo)朗讀。

（2）小馬低下了頭，說(shuō)：沒(méi)沒(méi)想過(guò)。

①小馬為什么低下了頭？（小馬為自己沒(méi)有動(dòng)腦筋思考而感到不好意思。）

②指導(dǎo)朗讀，讀好省略號(hào)。

3.小馬的媽媽是怎樣說(shuō)的呢？用波浪線(xiàn)畫(huà)一畫(huà)。想一想，媽媽的話(huà)是什么意思？你從她的話(huà)中懂得了什么道理？

（1）課件出示句子：孩子，光聽(tīng)別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。

（2）指名談一談自己的理解。（不要只是聽(tīng)別人說(shuō)就信以為真，一定要自己動(dòng)腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說(shuō)的話(huà)，往往只適合別人。別人說(shuō)得對(duì)不對(duì)，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。）

（五）學(xué)習(xí)第8自然段。

1.小馬聽(tīng)了媽媽的話(huà)后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說(shuō)的一樣嗎？請(qǐng)你讀一讀第8自然段，找出相關(guān)的句子。

2.課件出示句子：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

3.同桌討論：同樣的一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對(duì)水的深淺的看法會(huì)不一樣呢？

4.出示老牛、松鼠、小馬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解老牛、松鼠和小馬三者之間的高矮關(guān)系。

5.課件出示填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成：

因?yàn)樾●R不像________，也不像________，所以他覺(jué)得河水既不像________，也不像________。（因?yàn)樾●R不像老牛那樣高，也不像松鼠那樣矮，所以他覺(jué)得河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。）

6.分角色朗讀課文，讀出人物恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同角色說(shuō)話(huà)時(shí)的不同心情和語(yǔ)氣，如，老馬說(shuō)話(huà)親切，老牛說(shuō)話(huà)沉著，松鼠說(shuō)話(huà)急切等。

（六）展開(kāi)想象，表達(dá)訓(xùn)練。

1.展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)：小馬過(guò)河后會(huì)說(shuō)些什么？（遇到問(wèn)題要多動(dòng)腦筋，多觀察，多思考）

2.你在生活中，有沒(méi)有自己動(dòng)手試一試，解決自己遇到的困難的經(jīng)歷呢？

3.小結(jié)：我們遇到為難的事時(shí)，不能只聽(tīng)別人說(shuō)的結(jié)論，要?jiǎng)幽X筋想一想，有的時(shí)候還要在長(zhǎng)輩的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手去試一試，這樣才能把難題解決好，把事情做好。

設(shè)計(jì)意圖：逐段進(jìn)行品析感悟，深入理解課文內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)小馬的心理活動(dòng)。注重朗讀訓(xùn)練，通過(guò)分角色朗讀，讀好人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，讀出文中特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的提示，通過(guò)朗讀來(lái)加深對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，完成練習(xí)

1.課件出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字：該、伯、刻、掉。

2.指名口頭組詞。

3.觀察這四個(gè)生字，說(shuō)一說(shuō)在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意的問(wèn)題。

4.指導(dǎo)該、刻的書(shū)寫(xiě)。

（1）該是左窄右寬，刻是左寬右窄，注意亥中有兩個(gè)撇，最后一筆是長(zhǎng)點(diǎn)。

（2）教師示范，學(xué)生書(shū)空。

（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)伯、掉，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)都是左窄右寬的字。

伯：右邊是白，不是自。

掉：右邊是卓，不是桌。

6.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

7.投影展示學(xué)生寫(xiě)的生字，組織學(xué)生交流評(píng)議。

8.完成練習(xí)：我做小法官。你同意下面的說(shuō)法嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

課件出示：

（1）河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深，所以老牛和松鼠對(duì)小馬撒謊了。

（2）小馬向很多人請(qǐng)教，是對(duì)的。

（3）別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。

（4）什么事都要自己嘗試，別人的話(huà)不可信。

設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察字形的能力。在寫(xiě)字指導(dǎo)中突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高了識(shí)字和寫(xiě)字的效率。

四、表達(dá)訓(xùn)練，拓展延伸

1.復(fù)述故事：這是一個(gè)多么有趣的故事呀！你能試著用上下面的詞語(yǔ)，講講這個(gè)故事嗎？

（1）課件出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)。

馬棚　愿意　磨坊　馱　擋住　為難　突然　攔住　吃驚　難為情　動(dòng)腦筋　小心

（2）獨(dú)立思考，與同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

（3）用上這些詞語(yǔ)，在班級(jí)里講一講這個(gè)故事。（住在馬棚里的小馬很愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去，可是一條小河擋住了他的去路，小馬感到很為難。他向老牛請(qǐng)教，老牛說(shuō)河水很淺。就在小馬要過(guò)河時(shí)，松鼠突然攔住了小馬，并且告訴小馬河水很深，還淹死過(guò)他的伙伴。小馬很吃驚，不知道自己能不能過(guò)河。小馬只好難為情地回到家里，媽媽告訴小馬不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋，親自去試一試。小馬跑到河邊，小心地過(guò)了河，原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。）

2.小結(jié)：我們?cè)趶?fù)述課文內(nèi)容時(shí)，可以按照記敘的順序，抓住重要詞語(yǔ)，連成通順的句子。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述故事的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生掌握了復(fù)述課文內(nèi)容的方法。

32、二年級(jí)下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下雷雨教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、隨文認(rèn)識(shí)生字戶(hù)、撲，借圖像認(rèn)識(shí)蟬字，借字義理解識(shí)記壓、垂字。指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)垂字。

2、能在語(yǔ)境中體會(huì)壓垂掛等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處。

3、借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀課文。

4、能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色發(fā)生了變化，并借助關(guān)鍵詞說(shuō)出景色的變化。

教學(xué)重點(diǎn)：

能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色發(fā)生了變化，并借助關(guān)鍵詞說(shuō)出景色的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

能在具體語(yǔ)境中體會(huì)壓垂掛等詞語(yǔ)運(yùn)用的好處。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一.談話(huà)導(dǎo)入，積累詞語(yǔ)

今天早上一出門(mén)，我就發(fā)現(xiàn)地面濕漉漉的，原來(lái)昨晚一場(chǎng)小雨悄悄地降臨了。恰巧老師為大家準(zhǔn)備了一些關(guān)于描寫(xiě)雨的詞語(yǔ)。課件出示：蒙蒙細(xì)雨，淅淅瀝瀝、滴滴答答、大雨傾盆，雷電交加，電閃雷鳴。你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)適合描述這場(chǎng)小雨呢？詞語(yǔ)也是有情感的，描寫(xiě)小雨的詞我朗讀時(shí)聲音要輕些，語(yǔ)氣要柔些，讀一讀。剩下的詞語(yǔ)你認(rèn)為是描寫(xiě)的哪一種雨（雷雨、暴雨），也請(qǐng)你讀出雷雨、暴雨的氣勢(shì)來(lái)。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)16課 雷雨，板書(shū)課題，齊讀課題。

二.理清課文順序

雷雨又叫雷陣雨，它來(lái)得急，去得快。

1.這篇課文是怎樣描寫(xiě)雷雨的呢？請(qǐng)你大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.排火車(chē)讀課文，大家邊聽(tīng)邊找一找哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了下雨時(shí)的景色。

3.互相正音。課件出示句子打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。

指生讀戶(hù)，帶調(diào)讀。出示詞語(yǔ)窗戶(hù)，注意戶(hù)在這里讀輕聲，齊讀。注意生字在詞語(yǔ)中讀音的變化再讀這句話(huà)。

4.課文的哪幾個(gè)自然段描寫(xiě)了下雨時(shí)的景色呢？

課文的4－6自然段描寫(xiě)了雷雨正在下，我們用三個(gè)字來(lái)概括，板書(shū)：雷雨中

那課文的1－3自然段描寫(xiě)了雷雨來(lái)臨之前的景色，我們同樣用三個(gè)字來(lái)概括板書(shū)：雷雨前。

7、8自然段用哪三個(gè)字來(lái)概括呢？板書(shū)：雷雨后提醒學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。

三.學(xué)習(xí)雷雨前

大自然很奇妙，每當(dāng)雷雨來(lái)臨之前，它會(huì)有很多變化。

1.自己讀課文1－3自然段，看一看雷雨來(lái)臨前景色有什么變化？（師準(zhǔn)備詞卡，讓學(xué)生按照自然段的順序貼一貼）

雷雨來(lái)臨前景色的變化真不少，書(shū)中提到的最先變化的是什么？

2.出示句子滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)指生讀句子，帶拼音讀壓。指生讀，齊讀。出示詞語(yǔ)壓下來(lái)讀，提醒最后的來(lái)字讀輕聲。

理解壓字。

A.誰(shuí)能用動(dòng)作表演一下壓下來(lái)。師用手表演手從高處漸漸地壓向?qū)W生，學(xué)生談感受。

B.課件出示烏云壓低圖。

滿(mǎn)天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)給你怎樣的感受？把你的感受讀出來(lái)!讀得不夠令人害怕，我教你個(gè)方法，帶上動(dòng)作讀一讀。大家一起帶上動(dòng)作讀一讀。

3.結(jié)合你的生活體驗(yàn)想一想，夏天天氣炎熱，雷雨來(lái)臨前更是悶熱無(wú)比，滿(mǎn)天的烏云黑沉沉地壓下來(lái)，會(huì)讓人覺(jué)得更加？課文中還有哪些句子讓你讀出了天氣的悶熱呢？

A.出示句子樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不出。說(shuō)說(shuō)你的理解。（葉子一動(dòng)不動(dòng)說(shuō)明一絲風(fēng)也沒(méi)有。蟬熱得也不愿意出聲了。）課件出示蟬的圖片，蟬是夏天里才會(huì)出現(xiàn)的昆蟲(chóng)，蟬是形聲字，蟲(chóng)是它的形旁表示它屬昆蟲(chóng)，右邊的單字是它的聲旁。帶拼音讀蟬。蟬特別能叫，現(xiàn)在連它也熱得不出聲了。想象著天氣悶熱的畫(huà)面來(lái)讀一讀這句話(huà)吧。

4.加上動(dòng)作帶著想象，齊讀第一自然段。

2.剛才還是一絲風(fēng)也沒(méi)有，出示第二自然段，指生讀，有了什么變化？

A.動(dòng)作表演亂擺，指一生表演，你的兩只小胳膊就是樹(shù)枝，你來(lái)表演一下亂擺，為什么這樣表演？讀出來(lái)！

B.蜘蛛為什么逃走了？預(yù)設(shè)：怕被風(fēng)吹下來(lái)，怕雨馬上就要來(lái)了。蜘蛛怕??！讀出來(lái)！

出示垂字，說(shuō)一說(shuō)如何識(shí)記字形。指生讀詞語(yǔ)垂下來(lái)，注意最后的來(lái)字讀輕聲。為什么是垂下來(lái)，而不是落下來(lái)、掉下來(lái)呢？

預(yù)設(shè)：垂的速度更快。對(duì)，垂有垂直的意思，這是逃跑路線(xiàn)的最短距離。課件演示蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)畫(huà)過(guò)程。請(qǐng)你再結(jié)合蜘蛛的生活習(xí)性來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么是垂字。（在絲的幫助下降落所以是垂）

D.觀察垂字在田字格中的位置，說(shuō)一說(shuō)書(shū)寫(xiě)這個(gè)字要注意哪些地方？伸出你的右手食指與老師一起書(shū)寫(xiě)。垂字先寫(xiě)千，豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，這個(gè)豎像什么，(像蜘蛛吐出的長(zhǎng)長(zhǎng)的絲)再寫(xiě)長(zhǎng)橫,長(zhǎng)橫寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。兩個(gè)豎稍稍往里斜。

注意書(shū)寫(xiě)要求學(xué)生自己寫(xiě)。師生評(píng)價(jià)學(xué)生書(shū)寫(xiě)紙。再練寫(xiě)。

3.出示第三自然段，讀一讀，雷雨來(lái)臨前閃電和雷聲有什么變化？越來(lái)越亮表示，越來(lái)越響表示。

把你的理解讀出來(lái)！

4.雷雨來(lái)臨前形勢(shì)真是緊張啊！咱們師生合作，接讀這三個(gè)自然段。

四、學(xué)習(xí)雷雨時(shí)

1、嘩，嘩，嘩雨下起來(lái)了。默讀課文4－6自然段，想一想，雨中的景色有哪些變化？（師準(zhǔn)備詞卡，讓學(xué)生按照自然段的順序貼一貼）

預(yù)設(shè)：雨越下越大，師：雨大到了什么程度？把雨勢(shì)的大讀出來(lái)！

還有變化嗎？

預(yù)設(shè)：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

師：（課件出示：越來(lái)越）你能用越來(lái)越這樣的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)雷聲、雨聲的變化嗎？

2.既然用越來(lái)越就能表示出景色的變化，為什么作者卻沒(méi)用呢？（課件出示：雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)啊，房子啊，都看不清了。雷聲越來(lái)越小，雨聲也越來(lái)越小了。）指生讀,讀后有什么感受？

預(yù)設(shè)1：如果學(xué)生沒(méi)有讀出來(lái),就再讀這段話(huà).

預(yù)設(shè)2:雨越下越大到雨勢(shì)變小有一個(gè)時(shí)間的過(guò)程。漸漸地表示了時(shí)間的變化。

師：加上漸漸地一詞讀起來(lái)有什么感受？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生沒(méi)有讀出不合理之處。

預(yù)設(shè)2：漸漸地與越來(lái)越的意思重復(fù)了。

課件出示第三自然段。聯(lián)系上文第三自然段，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？（重復(fù)實(shí)在是太多了。）太多的重復(fù)讀起來(lái)會(huì)讓你覺(jué)得啰嗦。是啊，咱們?cè)趯?xiě)話(huà)中也要注意，要聯(lián)系上下文讀一讀，是否相同的詞語(yǔ)重復(fù)過(guò)多，如果有，果斷刪去或者換詞。

你能讀好這句話(huà)嗎？

3.通過(guò)欣賞前面同學(xué)們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)大家個(gè)頂個(gè)是朗讀的高手??！我有個(gè)問(wèn)題想與大家探討一下。課件出示嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。嘩嘩嘩三個(gè)字變顏色。這三個(gè)擬聲詞的是語(yǔ)調(diào)一樣還是有變化，如果有變化該怎么變？（一個(gè)比一個(gè)高，表現(xiàn)出雨越下越大，越下越急）理解深刻才能讀出味道，大家讀得越來(lái)越有味了！

4.請(qǐng)你帶著自己的理解完整地讀一讀這三個(gè)自然段吧！

五、學(xué)習(xí)雷雨后

1、雨終于停了。出示7、8自然段，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你喜歡雨后的哪些景物？為什么？把你的喜歡讀出來(lái)。學(xué)生相機(jī)按照自然段的順序貼一貼

2、出示一條彩虹掛在天空。想一想，平時(shí)生活中，我們都是把什么掛起來(lái)？預(yù)設(shè)：衣服，書(shū)包。掛是放在高處。預(yù)設(shè)：畫(huà)，作品，我們常常會(huì)把美好的東西掛在高處。彩虹像什么一樣掛在天空呢？預(yù)設(shè)：像一座橋，師：像一座怎樣的橋？生：七彩的橋。師：指著圖，七彩的橋，比夜晚霓虹燈裝飾的橋還要漂亮。美美地讀一讀吧！

它就像一幅優(yōu)美的畫(huà)，把彩虹的美讀出來(lái)吧！像一條七彩的絲巾高高地掛在天空。讓你說(shuō)得我都想擁有這樣一條美麗的圍巾呢！我也想與大家一齊讀一讀呢！

3.課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。在雷雨來(lái)臨前，它可是慌亂得逃走了啊，現(xiàn)在它又坐在網(wǎng)上，它怎樣地坐在了網(wǎng)上？

預(yù)設(shè)1:它又安心地坐在網(wǎng)上。把蜘蛛的安心讀出來(lái)吧！

預(yù)設(shè)2：它又悠閑地坐在網(wǎng)上。把它的悠閑讀出來(lái)！

4.一場(chǎng)雷雨終于過(guò)去，心情真是輕松?。?lái)，配上一段輕快的音樂(lè)，帶上你的好心情，誰(shuí)愿意為大家讀一讀呢？指兩名學(xué)生讀 。齊讀。

六.借助提示詞，說(shuō)變化。

這篇課文，作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鼍吧淖兓?。板?shū):變化。你能借助板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)階段景色的變化嗎？找三名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

七.布置作業(yè)

練習(xí)背誦課文

33、二年級(jí)下大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下大象的耳朵教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教科書(shū)分析：

1

課文是一篇童話(huà)故事：小動(dòng)物們都說(shuō)大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來(lái)。小蟲(chóng)飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單明了，語(yǔ)言淺白易懂，對(duì)話(huà)與敘述交錯(cuò)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，充滿(mǎn)童趣，特別適合學(xué)生閱讀和朗讀學(xué)習(xí)。

2

本課是二年級(jí)下學(xué)期第七單元的課文，要準(zhǔn)備向第二學(xué)段的學(xué)習(xí)過(guò)渡了，所以課后安排了兩個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的練習(xí)。這樣的話(huà)，學(xué)閱讀和學(xué)表達(dá)的任務(wù)就相對(duì)重了，但是識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)這一個(gè)課標(biāo)要求沒(méi)有變，因此，要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配，突出識(shí)字與寫(xiě)字這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

3

課后練習(xí)題：畫(huà)出課文中大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。包含有這幾個(gè)閱讀表達(dá)的訓(xùn)練：（1）提取文字信息，即大象兩次變化說(shuō)的話(huà)；（2）聯(lián)系上下文理解詞句，即聯(lián)系上下文讀懂這些話(huà)的意思；（3）內(nèi)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)表達(dá)，即整合課文有關(guān)語(yǔ)句和自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。這幾個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)也體現(xiàn)了該練習(xí)題的教學(xué)程序。

4

課文插圖是對(duì)開(kāi)頁(yè)的一幅圖，為學(xué)生了解課文內(nèi)容提供了幫助，有利于落實(shí)課標(biāo)提出的目標(biāo)：借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。但是，如果把它整幅呈現(xiàn)的話(huà)，就會(huì)不利于學(xué)生了解課文的條理，因此，需要把這一幅插圖改造為兩幅，以符合課文條理了解的需要。

5

課后練習(xí)題人家是人家，我是我。結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的。既是聯(lián)系上下文理解詞義能力的培養(yǎng)，是對(duì)理解含義深刻句子能力的培養(yǎng)，也是對(duì)課文主題的感悟；既是單獨(dú)一個(gè)學(xué)習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)，又與說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的相關(guān)。理清這些關(guān)系有助安排教學(xué)的順序。

學(xué)情分析：

1

學(xué)生已具有了一定的借助插圖了解詞語(yǔ)句子意思、借助插圖和生活實(shí)際了解課文內(nèi)容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學(xué)交流讀文后的感想體會(huì)等學(xué)習(xí)要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓(xùn)練，加上一直以來(lái)的根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面的練習(xí)和能力的提高，這些都是設(shè)計(jì)這篇課文教學(xué)要考慮的有利條件。

2

二年級(jí)學(xué)生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢(shì)，因此，通過(guò)讀文想象圖畫(huà)幫助和評(píng)價(jià)學(xué)生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學(xué)策略，也符合學(xué)生的認(rèn)知和表達(dá)水平，要堅(jiān)持實(shí)施，以利于與第二學(xué)段閱讀學(xué)習(xí)的梳理?xiàng)l理、概括內(nèi)容銜接，以及一邊讀一邊想象的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

3

課后練習(xí)題：畫(huà)出課文中大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的。和人家是人家，我是我。結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話(huà)的。所涉及到的學(xué)習(xí)訓(xùn)練對(duì)二年級(jí)學(xué)生而言是難點(diǎn)，因此，設(shè)計(jì)時(shí)要做好任務(wù)分析，注意舊知的喚醒，和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的把握，以利于學(xué)生達(dá)標(biāo)。

4

二年級(jí)學(xué)生的概括性思維處于起步發(fā)展中，社會(huì)認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)不多，要?dú)w納課文的道理是相當(dāng)困難的，因此，能做到對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流，并言之有理，言之有據(jù)，就應(yīng)視作達(dá)標(biāo)。

5

整體感知課文對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，是起步學(xué)習(xí)的一個(gè)能力要求，屬于難點(diǎn)。再加上本課角色眾多，內(nèi)容較為復(fù)雜，不宜要求概括到位。

　　

教學(xué)目標(biāo)：

1

借助漢語(yǔ)拼音，注意讀好問(wèn)句，能正確流利朗讀課文。

2

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)句子人家是人家，我是我意思的理解；感悟要正確看待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己的道理。

3

能正確認(rèn)讀耷等7個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字似扇在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

4

能正確讀寫(xiě)扇等8個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做；能正確讀寫(xiě)耳朵等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　

教學(xué)重點(diǎn)：

1

注意讀好問(wèn)句，能正確流利朗讀課文。

2

能正確認(rèn)讀耷等7個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字似扇在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音。

3

能正確讀寫(xiě)扇等8個(gè)字，注意部件和筆畫(huà)在田字格的位置，努力按照書(shū)寫(xiě)要求、正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)做；能正確讀寫(xiě)耳朵等11個(gè)詞語(yǔ)。

　　

教學(xué)難點(diǎn)：

　　

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實(shí)際，了解詞句意思，了解課文內(nèi)容，能找出大象的話(huà)，說(shuō)說(shuō)大象的想法是怎么改變的；能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)句子人家是人家，我是我意思的理解；感悟要正確看待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己的道理。

　　

教學(xué)準(zhǔn)備：

　　

教師：耷等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡、詞卡和詞語(yǔ)表詞語(yǔ)卡（字卡和詞語(yǔ)表詞語(yǔ)卡不注音，詞卡會(huì)認(rèn)讀的字注音。），扇等8個(gè)會(huì)寫(xiě)字的田字格字卡；課文插圖PPT。

　　

學(xué)生：每人一套耷等7個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）。

　　

教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　

兩三課時(shí)。

　　

教學(xué)過(guò)程：

（注：教學(xué)過(guò)程中的反饋指導(dǎo)指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。）

一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確主要教學(xué)目標(biāo)。

　　

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們通過(guò)第六單元4篇課文的學(xué)習(xí)，了解到了大自然的無(wú)窮魅力，今天，我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第七單元的課文了，第七單元的課文又可以讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢？我們學(xué)習(xí)了這個(gè)單元的第一篇課文，就可以了解了。那么，第一篇課文講什么的呢？它的課題是什么呢？請(qǐng)看老師板書(shū)課題。

　　

老師板書(shū)題目：19大象的耳朵

　　

全班齊讀課題。

　　

提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，你們知道課文講誰(shuí)呢？你是從哪個(gè)詞知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文講的是大象。是從大象這個(gè)詞知道的。）課文圍繞著大象的什么講述的呢？你是怎么知道的？（指名回答。預(yù)設(shè)：課文是圍繞著大象的耳朵講述的。這是課題告訴我的。）

　　

小結(jié)：課題是課文的一個(gè)部分，會(huì)提供關(guān)于課文的一些信息給我們知道，所以我們閱讀就要從課題開(kāi)始。那么，課文圍繞著大象的耳朵給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？讓我們了解到哪個(gè)方面的內(nèi)容呢？學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，借助插圖和生活實(shí)際了解了課文內(nèi)容，就能知道了。

　　

二、學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字。

　　

（一）嘗試?yán)首x課文，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)的字和多音字似扇。

1

出示任務(wù)：

　　

（1）請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。

　　

（2）讀完課文后，在課文里把會(huì)認(rèn)讀的字圈畫(huà)出來(lái)，找出這些字寶寶的好朋友，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，然后借助拼音把這些字寶寶讀準(zhǔn)。

2

反饋指導(dǎo)：

　　

（1）訂正會(huì)認(rèn)的字、詞語(yǔ)的圈畫(huà)。

　　

（2）出示會(huì)認(rèn)字的詞卡（注音），指名讀（學(xué)習(xí)速度中等的23個(gè)學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。（讀法舉例：耷、耷、耷，耷拉的耷。）

　　

（3）自由讀、全班齊讀。

　　

（4）指名讀（學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生）相機(jī)指導(dǎo)。

3

學(xué)習(xí)多音字似扇。（注：多音字的內(nèi)容板書(shū)在副板書(shū)位置。）

　　

（1）導(dǎo)語(yǔ)：除了要讀準(zhǔn)這些會(huì)認(rèn)的字外，這一課還有兩個(gè)多音字要讀準(zhǔn)。（出示似扇，注本課的讀音音節(jié)并組詞似的一扇。）

　　

出示任務(wù)：自由讀讀，讀準(zhǔn)它們?cè)诒菊n中的讀音。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。

　　

指名讀。

　　

（3）出示任務(wù)：似和扇字，我們還學(xué)過(guò)那個(gè)什么讀音呢？讀這個(gè)音可以組什么詞語(yǔ)呢？

　　

（4）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：似：讀s；組詞：相似、類(lèi)似、似乎。扇：讀shn；組詞：扇子、電風(fēng)扇。

　　

（5）小結(jié)：似這個(gè)多音字，只有在似的這個(gè)詞讀sh，其他的詞語(yǔ)都讀s。扇讀shān，表示動(dòng)作；讀shn則表示事物名稱(chēng)。多音字不同的讀音表示不同的意思，要聯(lián)系具體的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，千萬(wàn)不要讀錯(cuò)了。

　　

（二）會(huì)認(rèn)讀的字音難字學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)課文學(xué)習(xí)。

1

導(dǎo)語(yǔ)：會(huì)認(rèn)讀的字寶寶我們都讀準(zhǔn)了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅屋p聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。

　　

出示任務(wù)：輕聲讀讀會(huì)認(rèn)讀的字，看看哪個(gè)字容易讀錯(cuò)，提出來(lái)讓大家注意。

2

反饋指導(dǎo)：（注意歸類(lèi)指導(dǎo)，即一生指出一個(gè)后，就讓學(xué)生找出相同類(lèi)型的字，一齊正音。）

　　

預(yù)設(shè)：翹舌音的：似、豎、扇。

　　

正音后，單字開(kāi)火車(chē)檢查、鞏固（直呼）。

3

讀準(zhǔn)課文練習(xí)。

　　

（1）出示任務(wù)：自由朗讀課文，在讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上，做到不添字，不漏字，不回讀。

　　

（2）學(xué)生自由練習(xí)。

　　

（3）反饋指導(dǎo)。

　　

①把課文分成五部分指名朗讀，采用一人朗讀完畢后馬上評(píng)議的方法進(jìn)行反饋指導(dǎo)。（第一部分：第1自然段；第二部分：從這一天到你的耳朵一定是有病了。；第三部分：從后來(lái)到都要說(shuō)他的耳朵。；第四部分：從大象也不安起來(lái)到又心煩；第五部分：余下部分。）

　　

②以會(huì)認(rèn)的字音準(zhǔn)和不添字、不漏字、不回讀為標(biāo)準(zhǔn)，師生共同評(píng)議。

　　

③評(píng)價(jià)完一個(gè)部分，齊朗讀一個(gè)部分。

4

小結(jié)：朗讀課文我們首先就要做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，這才叫作把課文讀準(zhǔn)了。

　　

（三）讀通順課文學(xué)習(xí)和繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

1

導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們讀準(zhǔn)了會(huì)認(rèn)的字的讀音，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)把課文讀通順，繼續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字。

　　

出示任務(wù)：朗讀課文，在讀準(zhǔn)課文的基礎(chǔ)上，注意句子中間的停頓，注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，把課文讀通順。

　　

個(gè)體練習(xí)。

2

反饋指導(dǎo)。

　　

（1）示會(huì)認(rèn)的字在課文里的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)的字注音，直呼讀字讀詞，方式如：耷、耷、耷，耷拉的耷。齊讀，自由讀。

　　

（2）豎、竿、舞、痛、煩口頭組詞。

　　

①（貼出這些會(huì)認(rèn)的字的字卡后）出示任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些字在生活中，它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢？

　　

同桌交流。

　　

②反饋指導(dǎo)。

　　

逐一反饋，學(xué)生組詞正確的，就以字卡為中心板書(shū)成詞語(yǔ)；如學(xué)生用同音字組詞的，則把這個(gè)詞語(yǔ)板書(shū)在副板書(shū)位置，以示區(qū)別和糾正。

　　

③（把口頭組的詞語(yǔ)帶讀一、兩遍后）小結(jié)：同學(xué)們真用心，能在生活中知道那么多的詞語(yǔ)，其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂，我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字，知道很多詞語(yǔ)的。接下來(lái)，就要檢查大家的朗讀了，讀的時(shí)候注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓和句子中間的停頓，不要把字寶寶的好朋友拆開(kāi)了。

　　

（3）反饋指導(dǎo)讀通順。

　　

通過(guò)分五個(gè)部分個(gè)別指名讀檢查，注意指導(dǎo)讀好下面句子的停頓；指導(dǎo)一句后，或自由練習(xí)或齊讀該句：

　　

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。

　　

這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。

　　

小兔子說(shuō)：你看，我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。

　　

小鹿、小馬，還有小老鼠，見(jiàn)到了大象，都要說(shuō)他的耳朵。

　　

大象也不安起來(lái)，他自言自語(yǔ)地說(shuō)：他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

　　

每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

　　

可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

3

自由朗讀全文。

4

總結(jié)（該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀況及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：1.頓號(hào)、逗號(hào)、句號(hào)的停頓；2.以短語(yǔ)為單位讀好句子中間的停頓。）。

　　

（四）會(huì)認(rèn)的字認(rèn)讀的初步評(píng)價(jià)。

1

同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

2

游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)和打亂順序，游戲要注意能讓全體參與。）。

　　

三、圖文結(jié)合，品讀語(yǔ)句，了解課文內(nèi)容，感悟課文主題。

　　

導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字，能正確流利朗讀課文了，下面我們結(jié)合課文的圖畫(huà)，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情朗讀課文。

　　

（一）整體感知課文。

1

出示任務(wù)：我們已經(jīng)多次朗讀課文了，現(xiàn)在想一想，課文故事里面講到有哪些角色呢？用小圓圈點(diǎn)出來(lái)。然后再想一想，誰(shuí)是主要角色？把小圓圈變成實(shí)心圓點(diǎn)。

　　

個(gè)體思考操作，同桌交流。

2

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：（學(xué)生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說(shuō)明。）

　　

第1問(wèn)：角色有：大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。

　　

第2問(wèn)：主要角色：大象。

3

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)！課文故事里有很多角色，但主要角色只有大象。圍繞著大象的耳朵，大象與小兔子他們發(fā)生了一個(gè)故事。是一個(gè)什么樣的故事呢？我們開(kāi)始學(xué)習(xí)，好嗎？

　　

（二）圖文結(jié)合，結(jié)合生活，了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

1

提問(wèn)：既然故事是圍繞著大象的耳朵展開(kāi)的，那我們首先就要知道大象的耳朵是什么樣的，誰(shuí)能告訴大家，大象的耳朵是什么樣的？（指名回答。預(yù)設(shè)：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。）你是從哪個(gè)句子知道的？（預(yù)設(shè)：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。）

　　

齊讀這個(gè)句子。

2

圖文結(jié)合，了解從這一天到你的耳朵一定是有病了。的意思。

　　

（1）導(dǎo)語(yǔ)：課文一開(kāi)始，就告訴我們，大象的耳朵是耷拉著的，那么圍繞著耷拉的耳朵發(fā)生了什么故事呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　

出示任務(wù)：（PPT示課文插圖1）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，想一想，圖中有誰(shuí)？他們正在干什么？

　　

個(gè)體觀察思考，同桌交流。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行；在過(guò)程中進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練，并形成答案。）

　　

預(yù)設(shè)：

　　

第一問(wèn)：圖中有大象和小兔子。

　　

第二問(wèn)：他們正在對(duì)話(huà)。

　　

（3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫(xiě)到哪里是寫(xiě)這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些詞語(yǔ)判斷的，用波浪線(xiàn)分別畫(huà)出來(lái)。

　　

個(gè)體朗讀思考。

　　

（4）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

課文從這一天到你的耳朵一定是有病了。寫(xiě)了這幅圖的意思。

　　

詞語(yǔ)：小兔子說(shuō)，大象說(shuō)，小兔子說(shuō)。

　　

（5）指導(dǎo)分角色朗讀，讀好問(wèn)句（驚訝）。

　　

（6）導(dǎo)語(yǔ)：這幅圖畫(huà)畫(huà)的是小兔子與大象在對(duì)話(huà)，大家也找到了課文中將這幅畫(huà)內(nèi)容的部分小兔子與大象對(duì)話(huà)的部分，進(jìn)行了分角色朗讀的學(xué)習(xí)。

　　

提問(wèn)：那么，通過(guò)讀對(duì)話(huà)，你知道小兔子認(rèn)為大象的耳朵怎么樣了？（指名回答。預(yù)設(shè)：小兔子認(rèn)為大象的耳朵耷拉下來(lái)一定是有病了。）大象自己認(rèn)為呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：大象認(rèn)為自己的耳朵生來(lái)就是這個(gè)樣子。）（板書(shū)：生來(lái)這樣）

　　

小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)看圖讀書(shū)。課文的這一部分寫(xiě)了這幅插圖的意思大象遇到了小兔子，小兔子告訴他耳朵耷拉下來(lái)是有病的。（板書(shū)：耷拉有?。?/p>

2

圖文結(jié)合，了解從后來(lái)到都要說(shuō)他的耳朵。的意思，學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

　　

（1）導(dǎo)語(yǔ)：我們通過(guò)結(jié)合插圖了解了一部分課文的內(nèi)容，知道了小兔子告訴大象，他的耳朵耷拉下來(lái)是有病的，接下來(lái)故事又有什么發(fā)展呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　

出示任務(wù)：（PPT出示課文插圖2）仔細(xì)觀察圖畫(huà)，想一想，圖中有誰(shuí)？他們正在干什么？

　　

個(gè)體觀察思考。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

第一問(wèn)：圖中有大象、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。

　　

第二問(wèn)：他們?cè)趯?duì)話(huà)。

　　

（3）出示任務(wù)：自由讀讀課文，想一想，課文的從哪里寫(xiě)到哪里是寫(xiě)這幅圖的意思的？你是根據(jù)哪些詞語(yǔ)判斷的，用波浪線(xiàn)分別畫(huà)出來(lái)。

　　

個(gè)體朗讀思考。

　　

（4）反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

課文從后來(lái)到都要說(shuō)他的耳朵。寫(xiě)了這幅圖的意思。

　　

詞語(yǔ)：小羊也說(shuō)，都要說(shuō)他的耳朵。

　　

（5）指導(dǎo)讀好問(wèn)句（驚奇）。

　　

（6）出示任務(wù)：聯(lián)系上下文猜一猜，小鹿、小馬和小老鼠會(huì)對(duì)大象說(shuō)什么呢？用**對(duì)大象說(shuō)說(shuō)一說(shuō)。

　　

個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。

　　

（7）反饋指導(dǎo)。

　　

評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：符合課文特定情境；語(yǔ)句通順連貫。

　　

要求：說(shuō)好問(wèn)句。

　　

（8）小結(jié)：課文從后來(lái)到都要說(shuō)他的耳朵。寫(xiě)了這幅插圖的意思小羊、小鹿、小馬和小老鼠見(jiàn)到大象都說(shuō)他的耳朵。（板書(shū)：都說(shuō)）

3

讀文，結(jié)合生活想象圖畫(huà)，了解從大象也不安起來(lái)到結(jié)尾的意思，學(xué)習(xí)讀好問(wèn)句。

　　

（1）導(dǎo)語(yǔ)：小羊、小鹿、小馬和小老鼠與小兔子一樣，見(jiàn)到大象都說(shuō)他的耷拉耳朵。大象聽(tīng)了會(huì)怎么樣呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　

出示任務(wù)：朗讀大象也不安起來(lái)到課文結(jié)尾，想象一下，根據(jù)課文這部分的內(nèi)容，你會(huì)畫(huà)兩幅什么樣的圖畫(huà)？你是根據(jù)哪些句子想象出圖畫(huà)的？給這些語(yǔ)句做上記號(hào)。

　　

個(gè)體朗讀思考，同桌交流。

　　

（2）反饋指導(dǎo)。（采用讀中理解匯報(bào)、理解匯報(bào)中讀的策略進(jìn)行；在過(guò)程中進(jìn)行感情朗讀和問(wèn)句朗讀訓(xùn)練，并形成答案。）

　　

預(yù)設(shè)：

　　

圖畫(huà)1：大象站著睡覺(jué)，用竹竿把耳朵撐起來(lái)。

　　

根據(jù)的句子：

　　

我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

　　

怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？

　　

每天，大象站著睡覺(jué)的時(shí)候，就用兩根竹竿把耳朵撐起來(lái)。

　　

指導(dǎo)讀好問(wèn)句：

　　

它們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？（疑問(wèn)）

　　

怎么才能讓耳朵豎起來(lái)呢？（思考）

　　

圖畫(huà)2：大象耷拉著耳朵。

　　

根據(jù)的句子：

　　

最后，大象還是把他的耳朵放了下來(lái)。

　　

大象說(shuō)：我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我

　　

指導(dǎo)朗讀大象的話(huà)（陳述，肯定）。

　　

（3）出示任務(wù)：大象為什么還是把耳朵放了下來(lái)讓它們耷拉著呢？找出有關(guān)句子，然后說(shuō)一說(shuō)。

　　

個(gè)體操作，同桌交流。

　　

（4）反饋指導(dǎo).

　　

預(yù)設(shè)：

　　

有關(guān)句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

　　

說(shuō)一說(shuō)：因?yàn)榇笙蟀讯湄Q起來(lái)后，經(jīng)常有小蟲(chóng)子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，跳舞唱歌，吵得他又頭痛，又心煩，所以大象還是把耳朵放了下來(lái)讓它們耷拉著。

　　

（5）小結(jié)：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)和想象。剩下的課文寫(xiě)了兩個(gè)意思。從大象也不安起來(lái)到又心煩寫(xiě)了一個(gè)意思：大象聽(tīng)了小動(dòng)物們的話(huà)，在睡覺(jué)的時(shí)候，用竹竿把耳朵撐起來(lái)。但弄得自己頭痛心煩。（板書(shū)：撐起來(lái) 頭痛心煩）剩下的部分寫(xiě)了一個(gè)意思：最后，大象還是把耳朵放下來(lái)耷拉著，讓蟲(chóng)子飛不進(jìn)，或把蟲(chóng)子趕跑。（板書(shū)：耷拉著飛不進(jìn)趕跑）

4

小結(jié)：我們通過(guò)圖文結(jié)合、讀文想象圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，以及有感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文講了這么一個(gè)故事：小動(dòng)物們都說(shuō)大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來(lái)。小蟲(chóng)飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。

　　

（三）感悟課文主題。

1

導(dǎo)語(yǔ)：那么，大象的耳朵從耷拉到撐起又重新耷拉，他是怎么改變自己的想法呢？讓我們先把大象的話(huà)找出來(lái)，一起來(lái)找找原因吧。

　　

出示任務(wù)：默讀課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出課文中大象的話(huà)。

　　

個(gè)體操作思考。

2

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

我生來(lái)就是這樣啊。

　　

他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

　　

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。

3

出示任務(wù)：（PPT出示大象的第一句話(huà)和問(wèn)題）朗讀大象的第一句話(huà)，聯(lián)系上下文想一想括號(hào)里的問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)大象的話(huà)是什么意思？

　　

我生來(lái)就是這樣啊。（這樣指的是什么樣？）

　　

個(gè)體操作思考，同桌交流。

4

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

這樣指的是耳朵耷拉的樣子。

　　

句子意思：我生下來(lái)就是耳朵耷拉的樣子。

5

導(dǎo)語(yǔ)：聯(lián)系上下文理解句子中需要了解的詞語(yǔ)的意思，就能讀懂句子意思了。我們繼續(xù)理解大象的話(huà)吧。

　　

出示任務(wù)：（PPT出示大象的余下兩句話(huà)和問(wèn)題）朗讀大象的話(huà)，聯(lián)系上下文想一想括號(hào)里的問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)大象的話(huà)是什么意思？

　　

他們都這么說(shuō)，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來(lái)。（他們指的是誰(shuí)？都這么說(shuō)都說(shuō)什么了？是不是我的耳朵真的有毛病啦？大象需要回答這個(gè)問(wèn)題嗎？為什么？）

　　

我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。（第1個(gè)人家說(shuō)的是什么意思？第2個(gè)呢？第1個(gè)我說(shuō)的是什么意思？第2個(gè)呢？）

　　

個(gè)體操作思考，四人小組交流互補(bǔ)。

6

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

他們指的是小兔子、小羊、小鹿、小馬和小老鼠。都這么說(shuō)都說(shuō)我的耳朵耷拉著是有病的。這個(gè)問(wèn)題大象是不需要回答的，因?yàn)榇笙蟛皇菃?wèn)自己，而是懷疑自己耳朵真的有病。

　　

句子意思：小兔子他們都說(shuō)我的耳朵耷拉著是有病，那就可能是有病了，我得讓我的耳朵豎起來(lái)。

　　

第1個(gè)人家是說(shuō)小兔子他們的耳朵豎著的意思；第2個(gè)人家是說(shuō)小兔子他們生活的需要。第1個(gè)我是說(shuō)我的耳朵耷拉著的意思；第2個(gè)我是說(shuō)我生活的需要。（追問(wèn)：我生活的需要課文里是怎么具體說(shuō)的？指名回答。預(yù)設(shè)：這樣，蟲(chóng)子飛不進(jìn)去。有蟲(chóng)子的話(huà)，大象只要把大耳朵一扇，就能把他們趕跑。）

　　

句子意思：我還是讓耳朵耷拉著吧。小兔子他們的耳朵豎著是他們自己生活的需要，我的耳朵耷拉著是我生活的需要。

7

導(dǎo)語(yǔ)：讀懂了大象說(shuō)的話(huà)，你能說(shuō)一說(shuō)大象的想法是怎么改變的嗎？

　　

出示任務(wù)：根據(jù)大象說(shuō)的話(huà)，用上聽(tīng)了小兔子的話(huà)，大象原來(lái)想，后來(lái)，最后，說(shuō)一說(shuō)大象的想法是怎么改變的。注意做到內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順連貫。（提示可借助板書(shū)。）

　　

個(gè)體操作練習(xí)，同桌交流。

8

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：

　　

聽(tīng)了小兔子的話(huà)，大象原來(lái)想，我生來(lái)就是耳朵耷拉著的，怎會(huì)是有病呢？后來(lái)，聽(tīng)到小羊、小鹿、小馬和小老鼠都這么說(shuō)，他就懷疑耳朵耷拉真的是有病，就用竹竿把耳朵撐起來(lái)。但是，耳朵豎起來(lái)后，小蟲(chóng)子飛進(jìn)他的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛又心煩。最后他認(rèn)為小兔子他們的耳朵豎著有他們的生活需要，自己耳朵耷拉著有自己生活的需要，又讓自己的耳朵耷拉著了。

　　

指名兩三個(gè)說(shuō)，以?xún)?nèi)容完整，語(yǔ)句通順連貫為標(biāo)準(zhǔn)評(píng)議。

　　

評(píng)議后個(gè)體根據(jù)評(píng)議再練說(shuō)，然后再指名反饋評(píng)議。

9

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)得真好！故事中，大象的想法變來(lái)變?nèi)?，你想?duì)大象說(shuō)些什么呢？

　　

出示任務(wù)：故事中，大象的想法變來(lái)變?nèi)?，你想?duì)大象說(shuō)些什么呢？想清楚后，用我想對(duì)大象說(shuō)，與同桌說(shuō)一說(shuō)。要說(shuō)清楚這樣說(shuō)的理由或原因。

10

反饋指導(dǎo)。

　　

預(yù)設(shè)：（說(shuō)到其中一點(diǎn)就可以了，注意引導(dǎo)做到言之有理、言之有據(jù)）

　　

（1）不要在意別人對(duì)自己的看法，做好自己就行了。

　　

（2）不是人多說(shuō)就是對(duì)的，要自己動(dòng)腦分辨。

　　

（3）要正確對(duì)待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己。

　　

（4）不要盲目學(xué)別人，做真的自己最好。

　　

（四）小結(jié)：

　　

我們通過(guò)圖文結(jié)合、讀文想象圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，以及感情朗讀，了解了課文內(nèi)容，知道了課文通過(guò)一個(gè)童話(huà)故事，告訴我們這么一個(gè)道理：要正確對(duì)待別人對(duì)自己的看法，不要盲目改變自己，不是什么改變都是好的。綜合運(yùn)用朗讀課文、圖文結(jié)合、讀文想象圖畫(huà)和結(jié)合生活實(shí)際，是讀懂課文內(nèi)容的好方法。讀了課文，對(duì)人物和故事有自己的看法，說(shuō)明了你真正讀懂課文了。

　　

四、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。

　　

（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。

　　

（二）游戲認(rèn)字（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　　

（三）PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。

　　

（四）游戲反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。

　　

五、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　

（一）字形教學(xué)。

1

PPT示會(huì)寫(xiě)的字，讀一遍。

2

同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住這些字的，然后班級(jí)交流。（學(xué)生在說(shuō)記法中說(shuō)到的形近字、音近字，組詞板書(shū)在副板書(shū)位置，以幫助區(qū)別字形細(xì)部，識(shí)記字形。）

3

根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫(xiě)的字分類(lèi)。左右結(jié)構(gòu)：慢、根；上下結(jié)構(gòu)：安、最、兔；半包圍結(jié)構(gòu)：扇、遇、痛。

　　

（二）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1

指導(dǎo)慢根的書(shū)寫(xiě)。

　　

（1）觀察并說(shuō)說(shuō)慢根各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。

　　

（2）（小結(jié)：都是左窄右寬。）分別提示：慢字左右上下齊平；豎心旁第一筆點(diǎn)壓橫中線(xiàn)；右上日扁平，豎壓豎中線(xiàn)；四第一筆豎在豎心旁第二點(diǎn)下方起筆，橫在橫中線(xiàn)下起筆，壓橫中線(xiàn)收筆；又橫撇壓豎中線(xiàn)起筆，撇捺要舒展。根字上部左高右低。下部左右齊平；艮的豎提豎壓豎中線(xiàn)，捺從田字格中心起筆，舒展，與豎提的提齊平收筆。范寫(xiě)慢。

　　

（3）學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

2

指導(dǎo)安兔最的書(shū)寫(xiě)。

　　

（1）觀察并說(shuō)說(shuō)安兔最各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。

　　

（2）（小結(jié)：都是上窄下寬。）分別提示：安字寶蓋頭的點(diǎn)壓豎中線(xiàn)上端中部；女的撇點(diǎn)要撇短點(diǎn)長(zhǎng)；橫左低右高，在橫中線(xiàn)下方起筆，壓橫中線(xiàn)收筆兩邊超出寶蓋頭。兔斜刀頭句中，橫撇壓豎中線(xiàn)收筆；中部口扁平，橫壓橫中線(xiàn)；撇壓豎中線(xiàn)起筆，舒展；豎彎鉤豎壓豎中線(xiàn)；點(diǎn)寫(xiě)在口字橫的下方。最字的日扁平，居中；耳的長(zhǎng)橫壓橫中線(xiàn)起筆，左低右高，在橫中線(xiàn)上方收筆，完全蓋住又，最后一筆橫變提；又字兩筆都?jí)贺Q中線(xiàn)起筆，橫撇過(guò)豎中線(xiàn)收筆。范寫(xiě)兔最字。

　　

（3）學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

3

指導(dǎo)扇痛遇的書(shū)寫(xiě)。

　　

（1）觀察并說(shuō)說(shuō)扇痛遇各部件的占位和書(shū)寫(xiě)要注意的筆畫(huà)。

　　

（2）分別提示：扇字痛字都是左上包圍，包圍的撇要舒展；扇字被包圍的部分右和下都要突出包圍；痛字被包圍的部分右要突出包圍，下要齊平。扇字戶(hù)的點(diǎn)壓豎中線(xiàn)起筆；里面的兩個(gè)習(xí)都?jí)簷M中線(xiàn)起筆，第一個(gè)習(xí)的橫折鉤折壓豎中線(xiàn)。 痛字病字頭第一點(diǎn)寫(xiě)在豎中線(xiàn)右側(cè)，與里面的點(diǎn)和用的第二豎在同一直線(xiàn)上；里面不分的橫折鉤橫壓橫中線(xiàn)。遇字是左下包圍，捺要舒展，完全承托著里面部分；里面部分日字扁平，第六筆豎折鉤的橫壓橫中線(xiàn)；第七筆是豎，靠豎中線(xiàn)右側(cè)，從上的日貫穿到下部，第八筆是提。范寫(xiě)扇痛遇。

　　

（3）學(xué)生在教科書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)，反饋糾正后改錯(cuò)，寫(xiě)另一個(gè)。

　　

六、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）

　　

七、寫(xiě)字練習(xí)和抄寫(xiě)詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

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有感情朗讀課文。