四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記近義詞反義詞

四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記近義詞反義詞

1、四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記近義詞反義詞

四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記近義詞反義詞

近義詞：

豐滿豐腴 窮苦窮困 溫和溫柔

的確確實 爆裂爆炸

舒適舒服忽然突然 揭曉揭開

愉快愉悅興奮高興

反義詞：

僵硬柔軟豐滿干癟

虛弱強健 愉快傷心

溫暖寒冷 黑暗光明

2、三年級語文上冊課文27一個粗瓷大碗課堂筆記近義詞反義詞

三年級語文上冊課文27一個粗瓷大碗課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

陳列排列 容易簡單艱苦艱辛清楚明白

反義詞

結束開始容易困難危險安全 清楚模糊

3、部編版四年級語文上冊第5課《一個豆莢里的五粒豆》 讀完課文，把你的問題寫下來。

提示：

發(fā)問的地方可以是：對課題、對主要人物、對主要事件、對結果、或者對自己不明白的地方。

如：為什么說這一天簡直像一個節(jié)日?

4、四年級上冊第5課一個豆莢里的五粒豆多音字及近反義詞

本文寫了五粒豌豆的經(jīng)歷，重點講述第五粒豌豆與小女孩之間的故事，贊揚了第五粒豌豆，告訴我們要腳踏實地，積極努力地創(chuàng)造價值。表達了作者對最后一粒豌豆頑強生命力的贊美，以及對樂觀、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。

多音字：

稱chēng（稱號）chn（相稱）

和h（和平）h（恐嚇）hu（和面）

漲zhǎng（漲潮）zhng（漲肚）

曾zēng（姓曾）cng（曾經(jīng)）

難：nn（困難）nn（災難）

當：dng（上當）dāng（當心）

近義詞：

豐滿豐腴 窮苦窮困 溫和溫柔

的確確實 爆裂爆炸

舒適舒服忽然突然 揭曉揭開

愉快愉悅興奮高興

反義詞：

僵硬柔軟豐滿干癟

虛弱強健 愉快傷心

溫暖寒冷 黑暗光明

5、四年級上冊第5課一個豆莢里的五粒豆詞語理解

四年級上冊第5課一個豆莢里的五粒豆詞語理解

本文寫了五粒豌豆的經(jīng)歷，重點講述第五粒豌豆與小女孩之間的故事，贊揚了第五粒豌豆，告訴我們要腳踏實地，積極努力地創(chuàng)造價值。表達了作者對最后一粒豌豆頑強生命力的贊美，以及對樂觀、仁愛、敬重生命的生活態(tài)度的贊賞。

舒適：給人以安樂舒服的感覺。

僵硬：肢體不能活動。

青苔：陰濕地方生長的綠色苔蘚。

囚犯：在監(jiān)獄中被囚禁的人。

預感：事先感覺到的。

揭曉：泛指把事情的結果公開出去。

盤繞：螺旋狀地或圈狀地纏繞在某物上。

洋溢：充分流露。

6、四年級上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記句子解析

四年級上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記句子解析

1.有一個豆莢，里面坐著五粒豆。豆莢和豌豆都是綠色的，豌豆就以為整個世界都是綠色的。豆莢在生長，豌豆也在生長。豌豆按照它們在家庭里的地位，做成一排。

這句話采用了擬人的寫作手法，把豆莢當成一個家庭，小豌豆是家庭里的小成員，以極富詩意的想象，事故時更加人性化。

2.難道我們永遠就在這兒坐下去嗎？它們中的一個問。老這樣坐下去，我恐怕會變得僵硬起來。我似乎覺得外面發(fā)生了一些事情――我有這種預感！

因為害怕這樣下去會變得僵硬?？峙伦兊媒┯簿唧w說明了豌豆們想出去。

3.真的，它現(xiàn)在要開花了!小姑娘低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。

小豌豆的長大滿足了小女孩的愿望，使她鼓起了戰(zhàn)勝病魔的信心。

7、四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆說課稿課案教學設計

四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆說課稿課案教學設計

01 說教材

我今天說課的內(nèi)容是統(tǒng)編教材小學語文四年級上冊第二單元第五課《一個豆莢里的五粒豆》。

（一）教材分析

本單元圍繞提問這一閱讀策略編排，是繼三年級預測之后的第二個閱讀策略單元，旨在培養(yǎng)學生的問題意識，教給學生提問方法。

本文是安徒生的一篇童話故事，講述了五顆一起長大的豌豆，各自奔向自己理想的未來，其中一顆在一座小樓窗臺的裂縫里發(fā)芽、長葉、開花;給一位長期臥病在床的小姑娘帶來生機，給她信心和勇氣，戰(zhàn)勝病魔的故事。通過描寫五粒豆子的經(jīng)歷,來贊嘆生活, 體會小豌豆為人們做好事的美好心靈。從而使孩子們懂得生活中不能沒有愛，愛是最偉大的，也是最幸福的。

（二）教學目標

1.引導學生初步掌握提問策略，學會篩選有價值問題。

2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文，體會童話魅力。

3.在反復朗讀中體會故事蘊含的道理。

（三）教學重點

了解小姑娘好起來的原因，感受小豌豆在長葉、爬藤、開花的生長過程中給生病的小姑娘帶來的無限愉快和生機，體會小豌豆美好的心靈。

（四）教學難點

敢于提出自己的疑問，根據(jù)不同目的提出不同方面問題。

（五）教學準備

1.在第一課時中帶領學生疏通字詞，理清文意，梳理五粒豆子的不同命運。

2.布置學生根據(jù)文章來提問，教師在課前收集并整理。

02說學情

學生對安徒生的童話非常喜愛，也讀過很多他的童話故事，對本課的學習和體會人物的情感有很好的幫助。但本單元的語文要素在于培養(yǎng)學生的提問意識和提問能力，對于四年級學生來講是有一定難度的。學生雖然能夠能提出問題，但是學生的發(fā)問大多缺乏質(zhì)疑精神，不能針對整體提問。例如：隨意發(fā)問，問題只是指向文本內(nèi)容，不知如何確定有價值的問題等等。因此在提問策略方面教師應給予引導。

03說教學方法

為了突出重點，化解難點，完成教學目標。我結合本單元的語文要素，主要采取以讀代講法、品析詞句法、點拔啟示法等教學方法，調(diào)動學生的積極性，又培養(yǎng)學生的提問能力。

學生以自主、合作、探究的學習方式。結合課文前面的閱讀提示，在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習慣。然后仿照課后第二題問題清單，小組成員合作整理大家提出的問題。在具體教學中，強化學生對提問角度的認識，嘗試針對全文提出問題。采取質(zhì)疑問難法、交流討論法、圈點勾畫法等方法培養(yǎng)學生的自學能力。

04 說教學過程

（一）復習導入

成熟的豆莢裂開了，里面的五粒豌豆帶著不同的心愿飛到更廣大的世界中去，開始了各自的奇幻旅行，那么他們迎來的將是怎樣的命運呢？上節(jié)課，我們隨著安徒生的講述體驗了五粒豆子的夢想與期待，現(xiàn)在我們來回顧一下他們各自的經(jīng)歷吧。那?？释w向更廣大的世界里的豌豆，最后的結局是被吃掉了。還有一粒豌豆想直接飛到太陽里去，最終掉進臟水溝里，漲得大大的；第三粒和第四粒豌豆一

致認為自己一定能飛得最遠，結果被鴿子吃掉了。第五粒豌豆總是說著該怎么樣就怎么樣吧，它后來的經(jīng)歷又是怎樣的呢？請同學們快速地閱讀課文，提出自己的疑問。

（二）梳理問題

同樣的身世，最終確是截然不同的命運，相信學生在關注豌豆們命運的時候，腦子里一定出現(xiàn)了一串串的小問號。而第二單元也提出了這樣的學習任務：閱讀時嘗試從不同的角度去思考，提出自己的問題。

1.復習提問方法：既可以結合文章的某個部分來提問，也可以針對全文來提問，還可以是讀課文時產(chǎn)生的疑問。

2.出示學生提出頻率較高的問題，引導學生自主發(fā)現(xiàn)。

（1)豌豆們開始為什么以為整個世界都是綠的?

（2)那粒掉在水溝里的豌豆會不會發(fā)出豆芽呢?

（3)哪一粒豌豆才是真正了不起的？為什么？

（4）最后一個自然段小女孩洋溢著微笑，小女孩在想什么？

（5）小豌豆給小女孩帶來了哪些變化？

（6）為什么小女孩認為這一天簡直像個節(jié)日？

鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)，哪些是針對部分內(nèi)容提問的？哪些是針對全文來提問的？

3.引導學生關注疑問詞的不同，來體會從不同角度提問題的含義。

4.出示同一個學生的兩個問題，引導學生判斷哪個問題更有價值。

小女孩會好起來嗎？

為什么小女孩的病好了呢？

明確：有價值的問題值得我們深入思考，并能幫讀者更深入地理解文章。

（三）朗讀感悟

1.出示問題：為什么伴隨著豌豆苗的成長，小女孩的病就慢慢好了呢？

提示：練習豌豆生存環(huán)境及生長過程的語句來思考。

2.找出豌豆生存環(huán)境的句子。它被射到空中，落到頂樓窗子下面的一塊舊板子上，正好鉆進一個長滿了青苔的裂縫里。青苔把它裹起來，它躺在那兒真可以說成了一個囚犯。

（1)指導學生如何將長句讀好：在合適的地方進行斷句。

（2)比較豌豆和小女孩生活環(huán)境的共同點：惡劣。

3.找出豌豆生長過程的語句。

句子一：??！她說，我的天，原來是一粒小豌豆在這里生了根，還長出小葉子來了。它是怎么鉆進這個縫隙里去的？你現(xiàn)在有一個小花園了！

（1) 提示學生根據(jù)標點符號學生體會人物心情。

（2）引導學生用驚喜、疑惑、難以置信的語氣來朗讀對話。

句子二：它的確在向上長人們每天都可以看到它在生長。

引導學生重讀的確和每天，體會豌豆頑強的生命力。

4.分析豌豆開花的句子。

窗子打開了，她面前是一朵盛開的、紫色的豌豆花。小女孩低下頭來，輕輕地吻了一下它柔嫩的葉子。這一天簡直像一個節(jié)日。

（1)指導學生有感情朗讀，讀出女孩對豌豆花的珍愛。

（2)將美麗的豌豆花與恢復健康的小女孩進行對比，從而明確這是一個用生命照亮生命，用愛心喚醒奇跡的故事。

（四）妙筆生花

我們通過學習，感受到了愛的幸福，愛的神奇，同時更感受到奉獻愛是最崇高的、最偉大的。只要我們都獻出一份愛心，世界將處處充滿愛! 小姑娘對小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你會對小姑娘說些什么? (寫在小本子上)

（五）拓展延伸

1.教師朗誦袁枚的苔，播放視頻《經(jīng)典詠流傳》中梁俊帶領孩子們一起用歌聲唱響《苔》的畫面。引導學生體會青苔身上那種蓬勃的生命力量與生命意志。

2.總結：未來的我們，無論是一株平凡的豌豆苗，還是華美的牡丹花，只要心中懷著對世界的溫柔與熱愛，每一個平凡而尊貴的生命最終都能綻放出屬于自己的光彩，就像剛才歌曲中唱到的：風一來，花自然會盛開。

05 說板書

5 一個豆莢里的五粒豆

第一粒：飛向世界 吃掉了

第二粒：飛進太陽 落到臟水溝里

第三、四粒：射得最遠 吃掉了

第五粒：該怎么樣就怎么樣

愛

8、四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆評課稿聽課筆記

四年級上冊5課一個豆莢里的五粒豆評課稿聽課筆記

板塊一：朗讀句子，借助關鍵句子梳理主要內(nèi)容

師：同學們，課文大家都已經(jīng)預習過了，之前讓大家讀三遍課文，提一到兩個問題，現(xiàn)在張老師要來檢查一下，看看是不是難讀的句子讀通了。誰會讀？

（依次出示句子，師指導學生讀準確，讀通順，讀流暢）

師：揭曉了什么呢？來，這段話特別長，哪位同學有自信能把它讀好？

生讀句子，師指導筧的讀音，并告訴學生這是一種裝水的器具。讓學生猜猜是用什么做的？關注到竹字頭，用竹子做的收集水的器具。

師：漲得大大的，漲是一個多音字，在這里讀四聲。河水漲水讀三聲。最后一句誰來讀？

（生讀句子）

師：大家看，囚犯的囚字，你一看字形就指導它是什么意思？

生：一個人被關在籠子里。

師：嗯，一個人被關在籠子里出不來，被囚禁了。課文里指什么？

生：課文里被青苔包裹的豌豆。

師：非常好。同學們，接下來張老師要提高難度了。咱們能不能借助這幾個重點句子，把課文寫了什么簡單地梳理一下？你想一想，哪些句子你可以不用說，哪些句子保留，把這三段話連起來說一說，就基本把這個故事講清楚了。自己在位置上試一試，好不好？

生：有一個豆莢里有五粒豌豆，有一天他們被一個孩子剝了出來，五粒豌豆分別去了五個不同的地方，得到了不同的結果。

師：講得很清楚?？墒菦]有把五粒豌豆去了哪個地方講清楚，哪位同學給她添加一點點，這個故事就基本清楚了。

生：有一個豆莢里有五粒豌豆，他們被一個小孩子裝到了槍里發(fā)射到了不同的地方，想飛到廣闊世界里去的和地上打滾的三粒豌豆，他們都被鴿子吃掉了。想飛進太陽里去的豌豆落到水溝了。最后一粒豌豆裹在青苔里生根發(fā)芽了。

師：講得非常好，給她掌聲。這就是這個故事的主要內(nèi)容。

板塊二：引導提問 學會提問和篩選問題的方法

師：張老師還布置了一項很重要的任務，讓每個同學提兩個問題。昨天，張老師已經(jīng)看過所有同學的問題了，大家的問題總體提得很不錯?？纯矗l的問題被我摘錄到了屏幕上。

師：大家仔細看，他這四個問題，有一個什么共同特征？誰發(fā)現(xiàn)了？

生：前面開頭都是寫的第幾自然段。

師：也就是說，他是針對什么來提問？針對自然段來提問。再看，四個問題中，你覺得哪個問題最有思考價值？對于全班同學你覺得哪個問題質(zhì)量更高一點？

生：我覺得是第三個問題，為什么小女孩有一個小花園呢？

師：這個問題我相信每個同學都會認真思考。這個問題，有價值。

師：再看另外一個同學的。

圖片

師：提問的這位同學，把問題讀一下。

（生讀問題）

生：最后一粒豌豆的結果為什么要詳寫呢？

師：這是一個很好的問題呀。你看林佳龍小朋友提的問題和剛才那位同學提問的最大的不同在哪里？

生：不是針對自然段來寫的，是針對一個事物的后果來寫的

師：也就是說是他讀了整篇文章之后整體來提問的。非常好。

師：梳理一下，咱們提問，可以針對部分提問，也可以針對全文提問。

師：現(xiàn)在請同學們拿出昨天的提問卡。我們來牛刀小試一下。

（生思考，討論，把問題寫在貼紙上）

師：好，現(xiàn)在我們用兩分鐘時間小組交流。四人小組交流，選出你們組認為最有思考價值的問題，一到兩個。

（生小組內(nèi)討論）

板塊三：問題引領 探究課文借物寫人的奧秘

師：好，現(xiàn)在我們召開一個問題發(fā)布會。小組推了誰的問題，誰就舉手。把你們的好問題提出來。準備好了嗎？現(xiàn)在張老師有一個小小的挑戰(zhàn)，看哪一組的問題會和老師的撞衫？

PPT出示：

誰的問題會和老師的撞衫？

生提問：為什么小女孩見了豌豆并就會好起來？

師：哪些組和這個問題撞衫了的請起立。

（生起立）

師：你們跟他撞衫了。但是沒有跟張老師的撞衫。請你上講臺，把問題貼到黑板上。針對全文的提問貼樹干上，針對具體內(nèi)容提問的貼樹枝、樹冠。

（生上臺貼貼紙）

生：十一自然段，為什么這一天像一個節(jié)日？

師：只不過是一粒豌豆想要開花，為什么說像一個節(jié)日呢，是不是。好，貼上去。

生：為什么太陽與第二粒豌豆的身份相稱呢？

生：為什么之前說大話的豌豆后來都沒有好的結果呢？

生：為什么只有最后一個小豌豆活下來？

生：為什么第四粒豌豆覺得自己是最好的那一位？

（生陸續(xù)上講臺把問題便利貼貼在黑板上）

師：他明明在臭水溝里漲得大大的，卻認為自己最了不起。貼上去。

生：為什么前面四粒豌豆都有自己的夢想，最后一粒豌豆卻無所謂呢？

師：這個問題，很有意思。前面的豌豆有夢想，最后的豌豆卻無所謂呢？哪一組也提了這個問題？

（部分學生舉手）

師：好了，就提到這里。（師根據(jù)主問題和枝干問題整理板書）現(xiàn)在，張老師要公布答案了。誰跟張老師的問題撞衫了呢？

師：誰都沒有撞衫，但不要緊。多一個問題，就多一個思考的種子。怎么樣去解決張老師和同學們提出來的問題呢？方法只有一個，好好讀書。讓我們開啟問題解決之旅。

師：會不會掃讀？（師做示范）

（生開始掃讀，思考問題）

師：動作最快的這個男孩，你來說。

生：這篇文章主要寫的是豌豆。

師：跟他一樣答案的請舉手。

（大部分同學舉手）

師：有沒有不同的觀點？

生：后面的話，應該是講小女孩看到豌豆后的情境。

師：到底是寫豌豆還是寫人？

生：寫人。

師：你確定是寫人不是寫豌豆？

生：寫人。

師：只有一個聲音支持他。有沒有覺得這篇文章是寫人的？

（個別學生舉手）

師：我們來看看，到底寫了豌豆什么呢。關鍵看豌豆說了什么，做了什么。從第八段開始到十二段以及后面還有一段，把所有豌豆說過的話標出來。

（生默讀課文，標注豌豆的話）

（師引導學生找到前四粒豌豆說的話，并進行朗讀指導。）

PPT出示：

該怎么樣就怎么樣吧！該怎么樣就怎么樣！

師：老五說了兩遍該怎么樣就怎么樣。有一個同學說，它這叫沒有夢想，誰提的？同意這個看法的舉手？其他豌豆都有夢想，唯獨他沒有夢想。不同意的舉手。

生：他有夢想，只是他很淡定，不像別人那么夸張，那么自豪。

師：那么夸張，那么自豪，那么不切實際，那么他的夢想就是我落到哪里我就生根在哪里，是不是這個意思？

（生點頭）

師：他其實是有夢想的，只是他的夢想和大哥大姐不一樣。他們的夢想不一樣，他們的想法不一樣，結局也不一樣。我們一起來梳理一下結局。

PPT出示：

第一粒：落進水筧被鴿子吃掉

第二粒：落進水溝漲得大大的

第三粒：被鴿子吃

第五粒：開出花朵

師：現(xiàn)在我想問同學們，這真的只是在寫豌豆嗎？

生：我覺得還在寫后面的小女孩。

師：這些句子，只是在寫豌豆嗎？

生：在寫人，把豌豆當成人來寫。

師：第一類人是怎樣的人？

生：很傲嬌的人。

生：覺得自己很了不起的人。

生：傲慢的人。

師：第二類豌豆是怎樣的人？

生：特別驕傲、特別自戀的人。

師：驕傲自大不夠，還加上了特別。第三類人呢？

生：比較淡定的。

師：或則我們換一個詞語，看，這粒豌豆有沒有明確的目標，有一種很隨意，得過且過的樣子。第四粒呢？

生：隨遇而安。

師：隨遇而安，去到哪兒就在哪兒生根。你看，張老師寫了這些詞語，一起來讀：

傲慢自負、得過且過、隨遇而安

師：這篇豌豆到底是寫人還是寫豌豆呢？

生：我覺得是一半寫人一半寫豌豆。

師：你這叫刀切豆腐兩面光。其實是借寫豌豆來

生：寫人。

板塊四：關注變化 發(fā)現(xiàn)豌豆對女孩生命的意義

師：現(xiàn)在請林佳龍，再把你的問題提一遍。

林佳龍：為什么最后一粒豌豆要詳寫呢？

師：是啊，為什么不詳細寫寫被鴿子吃掉的豌豆呢？而要把這一?？此菩責o大志的豌豆的結果展開來寫，而且寫了一個動人的動人呢？如果把這個故事去掉，就只一句最后那粒豌豆落在了青苔里，最后開出了花朵拯救了一個小女孩，你覺得這樣寫這個故事過癮嗎？還值得我們?nèi)パ芯繂?？文章最精彩的就是這個部分，我們好好地讀。在哪一段到哪一段？好，又一次，一目十行地說，關注有了這粒豌豆小女孩發(fā)生了哪些變化，把她的變化找出來。

（生默讀段落，勾畫小女孩變化的句子）

師：好，我請同學簡要地概括地來說一說，不需要讀原文，說一說這個女孩子起先是怎么樣的，后來變得怎么樣了？

生：這個女孩先很虛弱，然后有一粒豌豆在她的窗戶邊，她覺得好了很多。第二天她又來看感覺很興奮，她全身都好了起來，快樂地微笑著。

師：眼睛里都閃著光是不是。記得同學提出過一個問題，為什么只是看到豌豆苗探出了腦袋，母親就覺得這是一個花園？你們還記得這個問題嗎？你怎么理解的，一顆豌豆苗，母親竟然把它形容成一個花園？

生：我覺得他們可能很窮苦沒有錢買花，但是這粒豌豆卻開花了，讓她女兒產(chǎn)生了好感，所有她感覺這幾朵小花非常有意義，就像花園。

師：非常棒，這是你的理解。來，繼續(xù)。

生：因為她根本沒有錢買花，但是有小豌豆給她的女兒帶來快樂，所以她認為這是一個小花園。

生：我覺得這個母親希望女兒看到這粒豌豆，這個小花園會好起來。

師：希望女兒的內(nèi)心也開出生命的花朵。

生：可能是因為女兒從小沒有見過花，一直躺在床上，媽媽也沒見過，所以豌豆開出的花就是一個小花園。

師：親愛的同學，媽媽雖然窮，但我想，花園應該是見過的。只不過在她的內(nèi)心她就把小豌豆看成了一座大花園。所以當豌豆花盛開的時候，小女孩生命竟然發(fā)生了這樣的變化。

（師配樂朗讀）

師：為什么說，這一天，簡直像一個節(jié)日？

生：因為小女孩平時很冷漠的，今天很開心。

師：像節(jié)日一樣開心。

生：小女孩已經(jīng)有一年沒有起來了。

師：今天，她終于起來了，像節(jié)日一樣。

生：因為小女孩病情好轉，這一天，感覺像痊愈了，所以像節(jié)日。

生：因為豌豆開出了花，她很快樂。

師：小女孩的生命也開出了美麗的花朵。此刻，頂樓窗子旁那個小女孩她的臉上洋溢著健康的光彩。她的眼睛發(fā)著亮光正注視著豌豆花，快樂地微笑著。

師：此刻，豌豆花是有生命的。小女孩也是有生命的。她們會彼此輕輕地說話，來選擇一個角色，寫一句話。

（生寫話，上臺分享寫話，師點評）

板塊五：對比原文 發(fā)現(xiàn)原文和選文的異同

師：生命因為有了希望而更加美好，生命因為有了陽光而更加美好。親愛的同學們，臺上所有的問題幾乎都解決了。不過你們手里還有很多問題沒有解決，不要緊，回去慢慢地讀，一定能夠自己解決了。張老師的問題解決了嗎？這篇文章究竟是寫豌豆還是寫人？

生：寫人。

師：借豌豆來寫人。好，第二個問題，留待下一節(jié)課你們老師帶你們探索：這篇文章，究竟是童話還是寓言？如果是我來上的話，我會這樣做：安徒生的原文，選入課文時改動非常大。找到原文《五顆小豌豆》認真對比閱讀，思考：你喜歡安徒生的原文，還是課文？

（作為下節(jié)課探究活動）

9、四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆讀后感

四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆讀后感

讀后感一：

《一個豆莢里的五粒豆》這個故事我很喜歡，這個童話是安徒生爺爺寫的。里面主要講了在一個豆莢里有五顆豌豆，他們每個人都有自己的志向，一粒想飛到世界中去，一粒想飛到太陽上去，另外兩粒想飛得更高更遠，還有一粒希望只要為別人做一件好事，而對世界沒有什么奢求。

而第五顆豌豆是活的最有意義的，他創(chuàng)造了一個奇跡，他拯救了一個發(fā)育不全，多病的小女孩，最后這個小女孩完全康復、可以下床走路了。當豌豆發(fā)芽時，小女孩的說話聲變的愉悅了；當豌豆長葉時，小女孩可以坐在床上，保持一個小時了；當豌豆開花時，小女孩可以下床，并在地上走路了。而那其它的四顆豌豆卻有的掉進了臭水溝里被泡得很大，有的被鴿子吃掉了.

所以人的生命不在于你索取了什么，而在于你對別人付出了什么，在生活中、學校里也是這樣，我們要助人為樂。

通過這個故事我懂得了，人在生活中無論遇到什么困難，什么事情，都要對自己有信心。如果我們在生活中樂于助人，那我們的生活將會變得更充實更美好。

今天，我讀了安徒生爺爺寫的《一個豆莢里的五粒豆》，這個故事讓我大受感動。故事的主要內(nèi)容是：一個豆莢里的五粒豆子都有遠大的理想。第一粒豆子想飛到廣闊的世界中去，第二粒豆子想飛到太陽上去，第三、四粒豆子想飛得更高更遠，只有最后一粒豆子說：該怎么辦就怎么辦。最終第五粒奇跡般地救活了一個病危的女孩，而其它的幾粒豆子都受到了不同的遭遇。

雖然最后的豆子很渺小，但卻幫助了一個生病的小女孩。這個道理就是說，就是再渺小的人，它也可以幫助這些有困難的人。但是第一、二粒豆子都是為了自己，第三、四粒他們是太懶惰了，所以他們都受到了不同的遭遇。

在家庭里，學校里也一樣。我要在學校里多打掃衛(wèi)生、擦擦玻璃，讓每個班級都是干干凈凈的。要給學習上遇到困難的同學幫助，跟同學相處要互相讓一讓。在家里給勞累的爸爸媽媽遞上一杯茶，給爺爺奶奶、外公外婆捶捶背，對叔叔阿姨有禮貌，不要嘲笑比自己小的弟弟妹妹，而是應該多敬重他，要向哥哥姐姐學習。

我們雖然也像最后一粒豆子一樣很渺小，但只要我們努力的學習科學知識，就能使祖國的科技更發(fā)達，這不就是對祖國帶來最大的貢獻嗎？最后這個故事讓我懂得了：我們現(xiàn)在雖然很渺小，但是只要我們努力學習，將來也可以為祖國做出貢獻。

讀后感二：

秋陽融融，微風細細，我從書架上抽出一本《安徒生童話》，翻到了《一個豆莢里的五粒豆》這篇故事，便津津有味地看了起來。

這個故事是這么說的：在一個豆莢里面生長著五粒豌豆。有一天，一個孩子把這五粒豌豆當作豆槍的子彈。其中三粒豆子都成了鴿子的美食；一粒豆子掉進了臭水溝，越泡越大，最后爛掉了；最后一粒豆子掉進了頂樓的窗戶下一塊舊木板的裂縫里，之后慢慢發(fā)芽、長大、開花

這個故事中最偉大的一粒豌豆真的是掉進臭水溝里的那粒嗎？我覺得并不是。我認為第五粒才是最偉大的。因為第五粒豌豆帶給小女孩勇氣與信心，讓小女孩能夠坐起來，快樂地生活，也給了她重生的希望。它還讓母親也對生活充滿了希望。生命的價值并不在于志向的大小，而是在于它實際的付出和產(chǎn)生的影響。故事中的小女孩看見了豌豆頑強的生命力之后，想要爬起來，走到溫暖的太陽光中去。是這粒小小的豌豆激發(fā)了小女孩的求生意志。為什么母親雖然不相信，但她還是用一根小棍子把這植物支起來，她讓不被風吹斷呢？是因為母親的仁愛嗎？是的。就算她的女兒不會好，但這粒小豌豆還是讓她的女兒對未來產(chǎn)生了愉快的想象。最后，這粒小豌豆不負眾望，它讓小女孩越來越健康，越來越快樂，它真是太偉大了！

第五粒小豌豆和母親都很偉大，小女孩也很堅強。它讓我感受到了生命力的頑強，有希望，就能開花！

10、四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記之本課重難點

四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記之本課重難點

問題歸納：

1.五粒小豌豆分別有怎樣的愿望？

答：第一粒：要飛向廣大的世界里去。

第二粒：直接飛進太陽里去。

其余兩粒：到了哪兒，就在哪兒住下來。

最后一粒：該怎么樣就怎么樣。

2.課文說被青苔包裹的豌豆像一個囚犯，但它卻長得很好，為什么？

答：因為小豌豆擁有頑強的生命力，該怎么樣就怎么樣。它隨遇而安、從容樂觀，并沒有因為一時的困難而喪失生活的勇氣，而是努力地不停地生長。

3.生病的女孩為什么說我也會好起來的?

答：因為生病的女孩從豌豆的生長中獲得了戰(zhàn)勝病魔的力量和信心。

4.從五粒小豌豆不同的愿望中，你能看出它們什么樣的性格?

答：第一粒：獨立性強。第二粒：驕傲自大。其余兩粒：滿足現(xiàn)狀。最后一粒：積極樂觀。

5.母親雖然不相信，但她還是仔細地用一根小棍子把豌豆苗支起來，使它不至于被風吹斷，這體現(xiàn)了什么？

母親一個細小的動作寄托了對女兒獲得重生的渴望，雖然她不相信一株小小的豌豆苗會創(chuàng)造奇跡，但她更愿意讓這株豌豆苗陪伴著病中的女兒，給她帶來獲得重生的力量。

6.為什么說這一天簡直像一個節(jié)日?

小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞,終于能夠坐起來,并且快樂地生活,母親也對生活充滿了希望。所以說簡直像一個節(jié)日

7.在五粒豆子中,你覺得最值得稱贊的是哪一粒?說說你的理解。

那粒飛進長滿了青苔的裂縫里去的豌豆,最值得稱贊,因為它坦然接受命運的安排，不自大，不灰心，不抱怨環(huán)境的艱苦，努力發(fā)芽長葉、開出最美的花朵，給窗子里的躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。它雖然平凡，卻通過自己的努力，創(chuàng)造生命的奇跡。

8.說小豆子像一個囚犯是什么樣子的？像一個小花園又是什么樣子？前后描寫是否矛盾？為什么 ?

說小豆子像一個囚犯是因為青苔縫隙小，不能動彈，被裹得嚴實；說像一個小花園是因為小女孩每天躺在病床上只能看到豌豆苗，現(xiàn)在豌豆苗要開花了，小女孩就擁有一個一粒豌豆形成的花園。

9.掉到水溝里的那粒豌豆真的很了不起嗎？

一粒妄自尊大、自高自傲的豌豆沒什么了不起。

11、四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記課后生字組詞

四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記課后生字組詞

我會寫：

豌wān（豌豆）

按n（按照、按理、按鈴）

舒shū（舒服、舒適、舒展）

適sh（合適、適齡、適用）

恐kǒng（恐龍、恐怕、恐懼）

僵jiāng（僵硬、凍僵、僵持）

硬yng（堅硬、硬件、欺軟怕硬）

槍qiāng（手槍、槍支、激光槍）

耐ni（耐心、忍耐、吃苦耐勞）

探tn（探身、探頭、探望）

愉y（愉快、愉悅、歡愉）

曾cng（曾經(jīng)、未曾、何曾）

我會認：

莢ji（豆莢、皂莢、莢果）

預y（預定、預習、預感）

揭jiē（揭露、揭發(fā)、揭曉）

啪p?。ㄅ九?、劈劈啪啪）

苔ti（青苔、綠苔、苔蘚）

囚qi（囚犯、死囚、囚禁）

框kung（門框、方框、條條框框）

溢y（洋溢、溢出、才華橫溢）

12、四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記常見多音字

四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆課堂筆記常見多音字

稱chēng（稱號）chn（相稱）

和h（和平）h（恐嚇）hu（和面）

漲zhǎng（漲潮）zhng（漲肚）

曾zēng（姓曾）cng（曾經(jīng)）

難：nn（困難）nn（災難）

當：dng（上當）dāng（當心）

13、四年級語文上冊第3課現(xiàn)代詩二首之秋晚的江上課堂筆記近義詞反義詞

四年級語文上冊第3課現(xiàn)代詩二首之秋晚的江上課堂筆記近義詞反義詞

近義詞：

倦累 一瞬一霎 霸占侵占

反義詞：

斜正 扁圓

14、四年級語文上冊第8課蝴蝶的家課堂筆記近義詞反義詞

四年級語文上冊第8課蝴蝶的家課堂筆記近義詞反義詞

近義詞：

躲避躲藏 震撼搖撼

喧嚷喧嘩 輕盈輕快

素潔素凈 柔弱軟弱

猛烈激烈 確信堅信

確定肯定 高興興奮

反義詞：

輕盈笨重 柔弱堅強

確信懷疑 高興痛苦

鮮艷暗淡 密集稀疏

15、四年級語文上冊第11課蟋蟀的住宅課堂筆記近義詞反義詞

四年級語文上冊第11課蟋蟀的住宅課堂筆記近義詞反義詞

近義詞：

隱蔽一一隱藏 慎重一一謹慎 選擇一一挑選

優(yōu)良一一良好 柔弱一一軟弱 平坦一一平整

簡樸一一樸素 寬敞一一寬闊

反義詞：

隱蔽一一顯露 柔弱一一堅強 干燥一一潮濕

寬敞一一狹窄 增長一一減少

16、四年級語文上冊第15課女媧補天課堂筆記近義詞反義詞

四年級語文上冊第15課女媧補天課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

創(chuàng)造創(chuàng)建 幸?？鞓?燃燒焚燒

立刻馬上 危險危急 尋找尋覓

傳說據(jù)說

反義詞

創(chuàng)造毀滅 燃燒熄滅 難過高興

危險安全歡聲笑語唉聲嘆氣

17、四年級語文上冊第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記近義詞反義詞

四年級語文上冊第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記近義詞反義詞

近義詞：

輪流一一輪換 期待一一渴望 危機一一危險

等候一一等待 窩囊無能 將就遷就

笨拙愚笨 通情達理善解人意 垂頭喪氣怏怏不樂

反義詞：

危機一一安全輪流固定 自信自卑

通情達理強詞奪理 垂頭喪氣神采奕奕

18、四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆生字組詞與詞語理解

四年級語文上冊第5課一個豆莢里的五粒豆生字組詞與詞語理解

本文講了一個豆莢里的五粒小豌豆不同的命運，最后一粒小豌豆以自己頑強的生命力給生病的小女孩以信心和力量，最終讓小女孩康復的故事，表明了精神上的鼓舞、激勵，往往能讓身處困境中的人產(chǎn)生巨大的力量，從而戰(zhàn)勝困難，獲得新生。

生字組詞

豌：豌豆 豌豆苗 豌豆莢

按：按照 按摩 按部就班 按圖索驥

舒：舒服 舒適 舒展 舒緩 云卷云舒

適：舒適 安適 適合 適用 適宜 適意

恐：恐怕 恐懼 恐怖 恐嚇 有恃無恐

僵：僵硬 凍僵 僵尸 僵局 僵持不下

硬：堅硬 僵硬 硬筆 硬朗 欺軟怕硬

槍：手槍 槍支 水槍 焊槍 長槍

耐：耐心 耐勞 耐用 忍耐 俗不可耐

探：探頭 探身 探視 探親 探索 密探

愉：愉快 愉悅 歡愉 欣愉

曾：曾經(jīng) 未曾 何曾 不曾

詞語解釋

僵硬:(肢體）不能活動。

預感:事先的感覺。

豐滿:(身體或身體的一部分）胖得勻稱好看。

揭曉:公布（事情的結果）

洋溢:(情緒、氣氛等）充分流露。

19、四年級語文上冊第27課故事二則之紀昌學射課堂筆記近義詞反義詞

四年級語文上冊第27課故事二則之紀昌學射課堂筆記近義詞反義詞

近義詞：

應該一一應當

進步一一提高 百發(fā)百中一一百步穿楊

反義詞：

滿意一一失望 模糊一一清楚 進步一一退步

20、四年級語文上冊第27課故事二則之扁鵲治病課堂筆記近義詞反義詞

四年級語文上冊第27課故事二則之扁鵲治病課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

拜見一一拜訪 喜歡一一喜愛 高明一一高超

嚴重一一嚴厲 連忙一一急忙

反義詞

喜歡一一討厭高明一一低劣嚴重一一輕微

21、一個豆莢里的五粒豆課堂筆記課文重難點探究

一個豆莢里的五粒豆課堂筆記課文重難點探究

1.最后一粒豌豆的想法和其他豌豆有什么不同？

最后一粒豌豆的想法是該怎么樣就怎么樣，意思是順其自然，隨遇而安。而其他豌豆都有著好勝的心，希望自己飛得最遠，這種想法往往是不切實際的。

2.為什么說這一天簡直像一個節(jié)日？

小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起來，并且快樂地生活，母親也對生活充滿了希望。所以說這一天簡直像一個節(jié)日。

3.在五粒豌豆中，你覺得最了不起的是哪一粒？

那粒飛進長滿了青苔的裂縫里去的豌豆最了不起，它落入長滿青苔的狹小的空間里，不抱怨，不沮喪，它發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機，讓小女孩的病慢慢地好了起來。

3.其余的豌豆曾經(jīng)有哪些美好的愿望？結果如何？從中我們體會到什么？

其余的豌豆都曾想飛得遠遠的，有的甚至想飛到太陽里去；結果它們的理想都沒有實現(xiàn)，其中三粒被鴿子吃掉了，一粒落到了水溝里；從中我們體會到：理想要切合實際，那種不切實際的想法是不可能實現(xiàn)的。

22、五年級語文上冊第2課落花生課堂筆記近義詞反義詞

五年級語文上冊第2課落花生課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

可惜一惋惜 開辟一開拓 居然一竟然

吩咐一囑咐 便宜一低廉可貴一寶貴

愛慕一傾慕 分辨一辨別 體面一好看

反義詞

便宜一昂貴 喜歡一討厭 愛慕一嫌棄

體面一寒酸 希望一失望

23、五年級語文上冊第9課獵人海力布課堂筆記近義詞反義詞

五年級語文上冊第9課獵人海力布課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

尊敬一一尊重 酬謝一一感謝 再三一一反復

叮囑一一囑咐 崩塌一一倒塌 催促一一敦促

犧牲一一殉難 鎮(zhèn)定一一冷靜 悲痛一一悲傷

千真萬確一一毋庸置疑

反義詞

清楚一一模糊 鎮(zhèn)定一一慌張相信一一懷疑

方便一一麻煩 悲痛一一高興

千真萬確一一模棱兩可

24、五年級語文上冊第11課牛郎織女二課堂筆記近義詞反義詞

五年級語文上冊第11課牛郎織女二課堂筆記近義詞反義詞

反義詞：

節(jié)儉鋪張 自由拘束

活潑呆板

衰老一一年輕

勤勞節(jié)儉一一好吃懶做

近義詞：

緊急危急 損害損傷

尊嚴威嚴 懲罰處罰

察訪調(diào)查 活潑活躍

美滿一一幸福 敗壞一一破壞

尊嚴一一威嚴 厲害一一嚴厲

富麗堂皇一一金碧輝煌 親親密密一一親親熱熱

25、五年級語文上冊第16課太陽課堂筆記近義詞反義詞

五年級語文上冊第16課太陽課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

治療醫(yī)治 實際事實 密切緊密

繁殖繁衍 吸收吸取 飄浮漂浮

能力本領 利用運用 預防防備

溫暖暖和 寸草不生荒無人煙

反義詞

飄浮沉沒密切疏遠 生存消亡

吸收釋放 上升下降 光明黑暗

溫暖寒冷 寸草不生生機勃勃

26、五年級語文上冊第15課小島課堂筆記近義詞反義詞

五年級語文上冊第15課小島課堂筆記近義詞反義詞

反義詞：

涼快暖和 懷疑相信 自豪羞愧

敏捷笨拙 拘束自由 稀奇普通

近義詞：

涼快涼爽 啟示啟發(fā) 特色特點

敏捷靈敏 拘束拘謹 懷疑猜疑

納悶疑惑 后悔悔恨 遮擋遮掩

吃驚驚訝 情愿甘愿 推廣普及

27、五年級語文上冊第27課我的長生果課堂筆記近義詞反義詞

五年級語文上冊第27課我的長生果課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

吶喊呼喊 悲慘凄慘 豐富豐盛

增強增加 苦惱煩惱 創(chuàng)造創(chuàng)作

親切熱心 愉悅愉快 遭遇遭受

報償報答 明亮敞亮 清爽清新

反義詞

親切冷漠 愉悅難過 悲慘幸福

焦熱涼爽 明亮黑暗 特別普通

清爽污濁 燦爛暗淡 增強減弱

寂寞一熱鬧 千篇一律與眾不同

28、六年級語文上冊第1課草原課堂筆記近義詞反義詞

六年級語文上冊第1課草原課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

渲染烘托 熱鬧喧鬧 明朗晴朗

奇麗瑰麗 疾馳飛馳 回味體味

境界境地 拘束拘謹

反義詞

迂回徑直 拘束自然 灑脫拘謹

舒服難受 羞澀大方

29、六年級語文上冊第6課狼牙山五壯士課堂筆記近義詞反義詞

六年級語文上冊第6課狼牙山五壯士課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

進犯──侵犯 崎嶇──蜿蜒屹立──聳立

眺望──遙望豪邁──豪放沉著──冷靜

奉命──遵照相繼──連續(xù)依托──依靠

驚天動地──震天撼地

氣壯山河──氣吞山河

反義詞

集中──分散 沉著──慌張 崎嶇──平坦

英勇──懦弱豪邁──狹隘

昂首挺胸──垂頭喪氣

驚天動地──風平浪靜

斬釘截鐵──猶豫不決

30、六年級語文上冊第14課窮人課堂筆記近義詞反義詞

六年級語文上冊第14課窮人課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

溫暖暖和 舒適舒服安靜寧靜

抱怨埋怨潮濕濕潤 激動感動

魁梧高大 嚴肅嚴厲憂慮憂愁

心驚肉跳膽戰(zhàn)心驚自言自語喃喃自語

自作自受自食其果

反義詞

溫暖寒冷 舒適難受困難容易

潮濕干燥寧靜喧鬧 蒼白紅潤

僵硬柔軟 蜷縮舒展香甜苦澀

倒霉幸運魁梧瘦小嚴肅活潑

心驚肉跳泰然自若

31、六年級語文上冊第27課有的人—紀念魯迅有感課堂筆記近義詞反義詞

六年級語文上冊第27課有的人紀念魯迅有感課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

偉大崇高 俯下低下 不朽永恒

情愿甘愿 摔垮摔壞 永遠永久

抬舉器重

反義詞

偉大渺小 情愿被迫

永遠暫時 抬舉貶低

32、六年級語文上冊第25課少年閏土課堂筆記近義詞反義詞

六年級語文上冊第25課少年閏土課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

鄭重慎重 講究重視 允許許可

盼望希望 熟識熟悉 伶俐機靈

希奇稀罕 無端無故 兇猛厲害

一望無際無邊無際

反義詞

鄭重輕率 講究隨便 允許禁止

熟識生疏 兇猛溫順 伶俐笨拙

新鮮陳舊 危險安全

33、一個豆莢里的五粒豆課堂筆記

生字 讀音 部首 結構 組詞及造句

豌 wān 豆 左右 豌豆 豌豆苗 那些豌豆苗長得很齊整。

按 n 扌 左右 按照 按說 按照計劃，你明天要到達這兒。

舒 shū 人 左右 舒服 舒適 屋子里又舒服又暖和。

適 sh 辶 半包圍 舒適 適合 這種衣料適合做裙子。

恐 kǒnɡ 心 上下 恐怕 恐慌 你的理由恐怕難以令人信服。

僵 jiānɡ 亻 左右 僵硬 僵持 因為久坐，他身子變得僵硬了。

硬 ynɡ 石 左右 僵硬 堅硬 那是一塊堅硬的巖石。

槍 qiānɡ 木 左右 手槍 槍手 這是一把玩具手槍。

耐 ni 而 左右 耐心 忍耐 對犯錯的同學要耐心教育。

探 tn 扌 左右 探望 探聽 媽媽帶我去北京探望外婆。

愉 y 忄 左右 愉快 歡愉 我們度過了愉快的一天。

曾 cnɡ 日 上中下 曾經(jīng) 未曾 那里曾經(jīng)是一塊荒地。

會認的字 豌、按、僵見會寫的字

預 y預留 預告 揭 jiē 揭示 揭秘 苔 ti 青苔 苔痕

囚 qi 囚犯 囚禁 框 kunɡ 窗框 門框 溢 y 洋 才華橫溢

多音字 cnɡ 未曾 曾經(jīng) zuān 鉆研 鉆洞 zhnɡ 掙錢 掙脫

曾 鉆 掙

zēnɡ 曾孫 曾祖父 zun 鉆戒 鉆石 zhēnɡ 掙扎 垂死掙扎

詞語 豌豆 按照 舒適 黑暗 恐怕 僵硬 豐滿 等待 虛弱 耐心

溫和 暖和 愉快 興奮 曾經(jīng) 暖洋洋

詞語解釋 預感：事先的感覺。

揭曉：公布（事情的結果）。

洋溢：指情緒、氣氛等飽滿而充分流露。

水筧：用來接雨水的竹管，它通常都放在屋檐下面和田里。

豐滿：（身體或身體的一部分）胖得勻稱好看。

相稱：〈形〉事物配合起來顯得合適。

近反義詞 近義詞：按照依照 預感預料 盤繞纏繞

舒適舒服 用途用處 虛弱衰弱

反義詞：舒適難受 僵硬柔軟 相信懷疑

窮苦富有 虛弱強壯 耐心急躁

詞語搭配 一粒豌豆 一個豆莢 一根棍子 一棵豌豆苗

打開窗戶 探出腦袋 長出葉子 鉆進裂縫里

豐滿的豆莢 虛弱的身體 廣大的世界 窮苦的女人

柔嫩的葉子 健康的光彩 溫暖的太陽光 興奮的眼光

輕輕地吻 緊緊地捏著 安靜地躺著 快樂地微笑

詞語積累 ABB式：暖洋洋 黏糊糊 冷冰冰 白花花 黑漆漆

笑嘻嘻 紅彤彤 水汪汪 火辣辣 金燦燦

作者簡介 安徒生：丹麥19世紀著名童話作家，被譽為世界兒童文學的太陽。代表作有《堅定的錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。他的作品《安徒生童話》已經(jīng)被譯為150多種語言，在全球各地發(fā)行和出版。

主要內(nèi)容：

這篇童話寫的是成熟了的豆莢裂開了，里面的五個豆粒飛到廣大的世界里去，各奔前程，對各自的經(jīng)歷都很滿意。但是那粒飛進窗子一個長滿了青苔的裂縫里的豆粒的經(jīng)歷，卻是最值得稱贊，因為它發(fā)芽、開花，給窗子里的躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機。

脈絡梳理：

全文共24段，可分為四部分。

第一部分（第16自然段）：寫豆莢里的五粒豆期待著做點兒事情。

第二部分（第712自然段）：寫五粒豆被孩子射到了不同的地方。

第三部分（第1321自然段）：具體描寫了最后那粒豆的情況。

第四部分（第2224自然段）：寫五粒豆的最終結果。

詞句賞析：

1.豌豆按照它們在家庭里的地位，坐成一排。

這句話采用了擬人的寫作手法，把豆莢當成一個家庭，小豌豆是家庭里的小成員，以極富詩意的想象，使故事更加人性化。

2.難道我們永遠就在這兒坐下去嗎？我有這種預感！

豌豆不愿意永遠在豆莢里坐下去，因為害怕這樣下去會變得僵硬，豌豆的話表現(xiàn)出了它們想出去看看的強力愿望。

3.我倒想要知道，我們之中誰會走得最遠！事情馬上就要揭曉了。

馬上就要揭曉了表現(xiàn)出豌豆們想認識新世界的強烈愿望。這段話在文中起承上啟下的過渡作用，激發(fā)了讀者對五粒豌豆命運的興趣。

3.你現(xiàn)在有一個小花園了！

母親從豌豆苗身上看到了希望，她希望豌豆苗快快成長，長成一個小花園，這樣就會給孩子帶來快樂，所以她將這一株豌豆苗稱為一個小花園。

課文重難點探究：

1.最后一粒豌豆的想法和其他豌豆有什么不同？

最后一粒豌豆的想法是該怎么樣就怎么樣，意思是順其自然，隨遇而安。而其他豌豆都有著好勝的心，希望自己飛得最遠，這種想法往往是不切實際的。

2.為什么說這一天簡直像一個節(jié)日？

小姑娘受到豌豆生命力的鼓舞，終于能夠坐起來，并且快樂地生活，母親也對生活充滿了希望。所以說這一天簡直像一個節(jié)日。

3.在五粒豌豆中，你覺得最了不起的是哪一粒？

那粒飛進長滿了青苔的裂縫里去的豌豆最了不起，它落入長滿青苔的狹小的空間里，不抱怨，不沮喪，它發(fā)芽、開花，給窗子里躺著的一個生病的小女孩帶來了愉快和生機，讓小女孩的病慢慢地好了起來。

3.其余的豌豆曾經(jīng)有哪些美好的愿望？結果如何？從中我們體會到什么？

其余的豌豆都曾想飛得遠遠的，有的甚至想飛到太陽里去；結果它們的理想都沒有實現(xiàn)，其中三粒被鴿子吃掉了，一粒落到了水溝里；從中我們體會到：理想要切合實際，那種不切實際的想法是不可能實現(xiàn)的。

34、四年級語文下冊第9課短詩三首繁星課堂筆記近義詞反義詞

四年級語文下冊第9課短詩三首繁星課堂筆記近義詞反義詞

1.認識本課2 個生字，會寫8 個字。理解生字組成的詞語。2 .正確、流利地朗讀課文，了解現(xiàn)代詩的特點，理解詩歌內(nèi)容，體會作者對母愛的歌頌。3.掌握現(xiàn)代詩的語言特點，體會詩歌的韻味。

近義詞

漫滅磨滅 回憶 記憶 思潮思緒

反義詞

漫滅長存

35、四年級語文下冊第10課綠課堂筆記近義詞反義詞

四年級語文下冊第10課綠課堂筆記近義詞反義詞

艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風的春拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的,世界充滿了綠.綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻,綠的聞風而動，乃至綠的生命綠色真是具有永恒的魅力!

近義詞：出奇稀奇 集中聚集 交叉交錯

整齊整潔 飄動飄蕩 指揮指導

反義詞：集中分散 整齊雜亂 飄動靜止

36、三年級語文下冊第10課紙的發(fā)明課堂筆記近義詞反義詞

三年級語文下冊第10課紙的發(fā)明課堂筆記近義詞反義詞

蔡倫，字敬仲，桂陽郡宋陽(今湖南宋陽)人，生于東漢永平四年(公元61年)，卒于建光元年(公元121年)。蔡倫從小隨父輩種田，聰明伶俐，討人喜歡。永樂十八年(公元75年)蔡倫被選入宮，時約15歲。他讀書識字，成績優(yōu)異，公元88年，侍幼帝(和帝)左右，參與國家機密大事，秩俸二千石，地位與九卿等同。中國歷史上宦官干預國政，也正由此開始。在此期間，他總結西漢以來造紙經(jīng)驗，改進造紙工藝，利用樹皮、碎布(麻布)、麻頭、魚網(wǎng)等原料精制出優(yōu)質(zhì)紙張，由他監(jiān)制的紙被稱為蔡侯紙。他對我國古代科學技術 四大發(fā)明 之一的造紙術有著巨大貢獻,被紙工奉為造紙鼻祖、 紙神。建光元年(公元121年)自盡而亡。

近義詞

笨重沉重 輕便簡便 粗糙粗陋

吸收吸取 改進改善 促進推動

學富五車才高八斗

反義詞

文明野蠻 貢獻索取 笨重輕巧

粗糙光滑 促進阻止