四年級下語文23課“諾曼底號”遇難記課堂筆記
四年級下語文23課“諾曼底號”遇難記課堂筆記
1、四年級下語文23課“諾曼底號”遇難記課堂筆記
四年級下語文23課諾曼底號遇難記課堂筆記
主要內(nèi)容:
文章按照事情的發(fā)展順序,講述了諾曼底號油船在海上夜航時與瑪麗號輪船相撞,情況十分危急。在一片混亂中,諾曼底號船長哈爾威沉著指揮使所有乘客和船員得救,而他自己卻隨著沉船被海水吞沒的故事。贊揚了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的高尚品質(zhì)。
脈絡(luò)梳理:
全文共45段,可分為四部分。
第一部分(第15自然段):寫諾曼底號輪船在夜霧彌漫的海上航行。
第二部分(第69自然段):主要寫諾曼底號和瑪麗號輪船相撞,諾曼底號輪船被撞了一個大窟窿。
第三部分(第1042自然段):寫哈爾威船長在危急時刻鎮(zhèn)靜自若地指揮人們逃生,而自己卻和諾曼底號一起沉入了大海。
第四部分(第4345自然段):贊揚哈爾威船長忠于職守、舍己為救人的英雄壯舉。
2、一年級語文下冊11課彩虹課堂筆記
①主要內(nèi)容:
本文是一篇富有情趣的散文。作者用富有童趣的語言寫了我看到雨停后天空中出現(xiàn)美麗的彩虹,把它想象成一座橋,聯(lián)想到自己可以到彩虹上提著爸爸的水壺澆水,拿著媽媽的圓鏡子為媽媽照著月亮梳頭,甚至把哥哥的秋千系在彩虹上蕩來蕩去。本文以對話的語氣,通過留個問句巧妙相連,呈現(xiàn)出一個純真爛漫的想象世界,傳遞了兒童關(guān)愛家人的美好情感。
②自然段及段落大意:
全文共4個自然段。
第1自然段:寫雨過天晴,天上出現(xiàn)了彩虹。
第2自然段:寫如果我提著水壺到彩虹上,就能幫助爸爸澆田了。
第3自然段:寫如果我拿著梳頭用的鏡子到彩虹上,就能讓媽媽照著這個月亮似的鏡子梳頭。
第4自然段:寫如果我把秋千掛在彩虹上,坐在上面蕩秋千,我的花裙子就會飄啊飄的像彩云。
3、一年級語文下冊第九課夜色課堂筆記
①主要內(nèi)容:
本文是一首有趣的兒童詩。作者用富有童趣的語言,以第一人稱寫出我原本膽子很小很小,很怕黑,后來在爸爸的幫助下,戰(zhàn)勝了對困難的恐懼,從而學(xué)會欣賞夜色。
②自然段及段落大意:
全文共2個小節(jié)。
第1小節(jié):寫我從前膽子很小很小,怕黑。
第2小節(jié):寫爸爸晚上帶我出去散步,我發(fā)現(xiàn)夜晚原來也像白天一樣美好。
4、一年級語文下冊第八課靜夜思課堂筆記
①主要內(nèi)容:
《靜夜思》是唐代詩人李白所作的一首五絕小詩。此詩描寫了秋日夜晚,詩人于屋內(nèi)抬頭望月的所感。詩中運用比喻、襯托等手法,表達了詩人對家鄉(xiāng)及親人的思念之情,語言清新樸素而韻味含蓄無窮,歷來廣為傳誦。
②譯文:
明亮的月光灑在井上的欄桿上,好像地上泛起了一層白霜。
我禁不住抬起頭來,看那天窗外空中的一輪明月,不由得低頭沉思,想起遠方的家鄉(xiāng)。
5、一年級下冊語文第16課一分鐘課堂筆記
主要內(nèi)容:
本文講述了元元多睡了一分鐘,結(jié)果遲到了20分鐘的事情,告訴我們在生活中要嚴格要求自己,珍惜時間的道理。
自然段及段落大意:
全文共6個自然段,可以分為三部分。
第1部分(1):寫元元懶床,多睡了一分鐘。
第2部分(24):寫元元因為晚起一分鐘遇到了紅燈,又沒趕上公共汽車,所以決定走到學(xué)校去。
第3部分(5、6):寫元元遲到了二十分鐘,他感到很羞愧,非常后悔。
6、朗讀課文,讀好《諾曼底號”遇難記》中人物的對話
朗讀課文,讀好人物的對話。
朗讀課文時,要根據(jù)文意讀出人物不同的語氣,表現(xiàn)出或平靜或緊張的氣氛。讀船長的話時,要用堅定有力的語氣,要讀出船長的威嚴。
7、下冊四年級語文23課諾曼底號遇難記注音組詞
諾曼底號在海上被撞遇難,在一片驚恐混亂中,船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮救援,使船上六十人獲救,而他自己卻隨著輪船沉入大海,贊揚了哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守的高尚品格。
下冊四年級語文23課諾曼底號遇難記注音組詞
脈 mi(山脈)(脈沖)
估 gū(估計)(估摸)
剖 pōu(剖開)(解剖)
混 hn(混亂)(混合)
洶 xiōng(洶涌)(氣勢洶洶)
維 wi(維持)(維護)
械 xi(機械)(械斗)
卑 bēi(可卑)(謙卑)
崗 gǎng(崗位)(山崗)
宰 zǎi(主宰)(宰相)
措 cu(驚慌失措)(措施)
遣 qiǎn(調(diào)遣)(遣返)
梭 suō(穿梭)(梭子)
8、四年級語文下第23課諾曼底號遇難記生字組詞
諾曼底號在海上被撞遇難,在一片驚恐混亂中,船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮救援,使船上六十人獲救,而他自己卻隨著輪船沉入大海,贊揚了哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守的高尚品格。
四年級語文下第23課諾曼底號遇難記生字組詞
脈 (山脈)(脈沖)
估 (估計)(估摸)
剖 (剖開)(解剖)
混 (混亂)(混合)
洶 (洶涌)(氣勢洶洶)
維 (維持)(維護)
械 (機械)(械斗)
卑 (可卑)(謙卑)
崗 (崗位)(山崗)
宰 (主宰)(宰相)
措 (驚慌失措)(措施)
遣 (調(diào)遣)(遣返)
梭 (穿梭)(梭子)
9、語文四年級下諾曼底號遇難記生字組詞加造句
諾曼底號在海上被撞遇難,在一片驚恐混亂中,船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮救援,使船上六十人獲救,而他自己卻隨著輪船沉入大海,贊揚了哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守的高尚品格。
語文四年級下諾曼底號遇難記生字組詞加造句
脈 (山脈) 鴨綠江和圖們江發(fā)源于長白山脈,是中朝兩國的界河。
估 (估計) 最近幾天估計會下雨。
剖 (剖開) 剖開 南瓜?做南瓜燈嗎?
混 (混亂) 現(xiàn)在的交通非常混亂 。
洶 (洶涌) 我的內(nèi)心十分激動,像波濤洶涌的大海一樣。
維 (維持) 這個房間的擺設(shè)一直維持著原樣。
械 (機械) 不是機器人,是一個半機械人,一個半機械的有機體.
卑 (可卑) 我們鄙視所有可卑的人或事。
崗 (崗位) 我們要堅守工作 崗位 ,努力不懈。
宰 (主宰) 沒有哪一個國家能夠或應(yīng)該試圖主宰另一個國家。
措 (驚慌失措) 聽到警報器響,人群驚慌失措。
遣 (調(diào)遣) 他被 調(diào)遣 到總統(tǒng)府工作。
梭 (穿梭) 穿梭巴士不停地往來酒店和機場。
10、四下語文23課諾曼底號遇難記生字組詞詞語解析
諾曼底號在海上被撞遇難,在一片驚恐混亂中,船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮救援,使船上六十人獲救,而他自己卻隨著輪船沉入大海,贊揚了哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守的高尚品格。
四下語文23課諾曼底號遇難記生字組詞詞語解析
脈 (山脈)(脈沖)
估 (估計)(估摸)
剖 (剖開)(解剖)
混 (混亂)(混合)
洶 (洶涌)(氣勢洶洶)
維 (維持)(維護)
械 (機械)(械斗)
卑 (可卑)(謙卑)
崗 (崗位)(山崗)
宰 (主宰)(宰相)
措 (驚慌失措)(措施)
遣 (調(diào)遣)(遣返)
梭 (穿梭)(梭子)
理解詞語:
彌漫:(煙霧、霧氣、水等)充滿,布滿。
巍然:形容山或建筑物高大雄偉的樣子。
一剎那:極短的時間。
勢不可擋:來勢迅猛,不可抵擋。
井然有序:形容整齊有序的樣子。
相提并論:把不同的人或不同的事物混在一起談?wù)摶蚩创?/p>
失魂落魄:形容心神不定非常驚慌的樣子。
驚慌失措:害怕、慌張、舉動失常,不知怎樣才好。
混亂:無條理,無秩序。
維持:保持使繼續(xù)存在;保護;維護。
秩序:多指人或事物按規(guī)定有條不紊,整齊有序。
主宰:主管;支配,統(tǒng)治;掌握。
11、23課“諾曼底號”遇難記課堂筆記一:詞句賞析
23課諾曼底號遇難記課堂筆記一:詞句賞析
1.一剎那間,男人、女人、小孩驚恐萬狀,一片混亂。
這句話描繪出船上乘客驚恐的狀態(tài),表現(xiàn)出人們害怕、恐懼的心情。
2.輪機火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。
直喘粗氣這擬人的寫法形象地寫出了輪機火爐被嚴重損壞的情形。
3.全體安靜,注意聽命令船員斷后。必須把六十人救出去。
哈爾威船長發(fā)布的這道命令有四個要求。一是要求全體安靜,這是發(fā)布命令的前提;二是把救生艇放下去,這是逃生方法;三是婦女先走,其他乘客跟上,船員斷后,這是安排逃生次序;四是必須把六十人救出去,這是他的決心。由此可以看出哈爾威船長是一個臨危不亂、沉著鎮(zhèn)定的人。
5.他把每件事和每個人都考慮到了就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。
哈爾威船長面對災(zāi)難,從容不迫,鎮(zhèn)定自若,井然有序地安排大家逃生。他的威嚴令人安心,所有人都乖乖聽從他的調(diào)遣。那看似難以抵抗的災(zāi)難,在船長的威嚴面前,仿佛也不值一提。
6.哈爾威船長屹立在艦橋上,一個手勢也沒有做隨著輪船一起沉入了深淵。
哈爾威船長該做的都做了,能做的都做了,他已經(jīng)做好了與諾曼底號共存亡的準備,這是一種視死如歸的精神。
7.人們透過陰慘慘的薄霧,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進大海。
把哈爾威船長比作黑色的雕像,形象地寫出了他沉入大海時的姿態(tài),凝視一詞表達了獲救人們對他的尊敬和感謝。
12、四年級語文下冊黃繼光全文課堂筆記
四年級語文下冊黃繼光全文課堂筆記
主要內(nèi)容:
記敘了戰(zhàn)士黃繼光在上甘嶺戰(zhàn)役中,為了讓部隊完成作戰(zhàn)任務(wù)而用自己的身胸膛堵住了敵人槍口,壯烈犧牲的事跡,贊揚了黃繼光大無畏、舍生忘死的英雄氣概和崇高的愛國主義精神。
脈絡(luò)梳理:
全文共12段,可分為四部分。
第一部分(第1、2自然段):寫上甘嶺戰(zhàn)役開始后,黃繼光所在的營接到了上級的命令。
第二部分(第35自然段):寫戰(zhàn)士們被敵人一個猛烈的火力點壓制,在這個緊要關(guān)頭,黃繼光主動請求執(zhí)行任務(wù)。
第三部分(第611自然段):寫黃繼光勇敢地執(zhí)行任務(wù),最終用胸膛堵住了敵人的槍口。
第四部分(第12自然段):寫戰(zhàn)士們高喊著沖向高地,消滅了敵人。
13、四下第23課諾曼底號遇難記說課稿
一、說教材:
《諾曼底號遇難記》是部編版小學(xué)語文四年級下冊第七單元的一篇精讀課文。本篇課文按照事情的發(fā)展順序,講述了諾曼底號郵船被一艘裝有螺旋槳推進器的大輪船瑪麗號撞破,情況十分危急。在一片混亂中,船長哈爾威命令用救生艇救乘客,由于他機智、果斷,結(jié)果乘客得救,而他自己卻隨著沉船被海水吞沒。哈爾威船長在危難之時,舍己救人、沉著機智、指揮有方的崇高形象永遠留在了人們的心里。本篇課文有詳有略、詳略分明,運用了大量的人物語言描寫和環(huán)境描寫推動了故事情節(jié)的發(fā)展,充分展示了人物的高尚品質(zhì)。本文講述的故事驚心動魄、感人至深,很受學(xué)生的喜歡。
二、說教學(xué)目標(biāo):
1.自主學(xué)習(xí)字詞,會認脈估等13個生字,會寫倫腹等15個生字,理解字義,識記字形。正確讀寫剖開、窟窿、混亂、維持、秩序等詞語。
2.正確流利、流利、有感情地朗讀課文,從人物的語言、動作描寫中,感知課文內(nèi)容和船長的英雄品質(zhì)。
教學(xué)重點:
理解課文按照事情的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四部分敘述的內(nèi)容,體會哈爾威船長的高大形象。
教學(xué)難點:四年級學(xué)生雖然有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和一定的生活經(jīng)歷,如何引導(dǎo)學(xué)生通過體會人物語言和環(huán)境描寫來體會哈爾威船長的高大形象,并學(xué)會通過朗讀表現(xiàn)出來,是本課的教學(xué)難點。課前我準備組織學(xué)生觀看《冰海沉船》《泰坦尼克號》等影片,感受海上災(zāi)難的殘酷性,了解人們面對災(zāi)難的不同表現(xiàn)。
本篇課文我準備用兩課時來完成我的教學(xué)任務(wù)。
三、說教學(xué)流程
(一)質(zhì)疑課題,定標(biāo)導(dǎo)向
目標(biāo)是學(xué)習(xí)的導(dǎo)向,是思維的起點,是教學(xué)的指南,它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)評的功能。有了目標(biāo),學(xué)生就能直奔教材重點,自主尋找答案。學(xué)生參與課堂教學(xué)目標(biāo)的制定,不但能調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,還能激發(fā)他們主動參與意識。因此,我重視教學(xué)目標(biāo)的制定,作為實施自主學(xué)習(xí)的一項重要策略,把它作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)。上課開始,我是這樣安排的:
1.質(zhì)疑課題。(出示課題)我們今天學(xué)習(xí)一篇關(guān)于海難的文章。(齊讀課題)你能從課題提出幾個問題嗎?(讓學(xué)生暢所欲言)
2.定標(biāo)導(dǎo)向。根據(jù)學(xué)生提出的問題,教師稍加整理,提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),并出示。
(二)自主學(xué)習(xí),整體感知
能否實現(xiàn)學(xué)生的主體地位,能否促進學(xué)生主動發(fā)展,關(guān)鍵在于學(xué)生是否獨立自主學(xué)習(xí)。
這是學(xué)生按照教師的自學(xué)提示主動地感知、理解和分析教材的學(xué)習(xí)活動。獨立自學(xué)要有三個保證。一是時間保證。二是參與保證。三是輔導(dǎo)保證。小學(xué)生的自學(xué)能力是在實踐中逐步形成和發(fā)展的,必須經(jīng)歷由扶到放的過程。幫助學(xué)生設(shè)立自學(xué)提示是教師扶的一個重要方面。自學(xué)提示,就是教師為了引導(dǎo)學(xué)生有目的地自主學(xué)習(xí),對自學(xué)的范圍、重點和要解決的問題提出要求。
1.出示自學(xué)提示。
(1)自由朗讀課文,遇到生字新詞,反復(fù)多讀幾遍,努力做到讀正確,讀流利。
(2)自學(xué)本課的生字新詞。
(3)邊讀邊思考,在印象深刻的地方進行批注,不懂的地方做個記號。讀完想一想:課文按照什么順序,寫了一件什么事?試著給課文分段,寫出段意。
2.學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。
3.檢查生字新詞的學(xué)習(xí)情況。
(1)把自己學(xué)到的生字新詞讀給同桌聽一聽。
(2)在小組內(nèi)交流識字方法。
(3)認讀生字詞。(以多種形式,如猜讀,開火車讀等)
4.整體感知:說說課文按照什么順序,寫了一件什么事?試著給課文分段,寫出段意。
5.學(xué)生提出自己不懂的問題。
(三)合作交流,導(dǎo)學(xué)釋疑
讀書無疑者,須教有疑;有疑者,卻要無疑,到這里方是長進。學(xué)生自學(xué)存疑,是思維活動深化的體現(xiàn),是深入學(xué)習(xí)的起點。討論交流的合作方式,能最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使不同程度的學(xué)生都能在充分發(fā)表自己的見解,將學(xué)習(xí)的信息大容量、高頻率地在課內(nèi)互動互補互促中共同提高。導(dǎo)學(xué)階段就是在學(xué)生自學(xué)完畢后,教師按照學(xué)生自學(xué)的實際情況,進行整理歸類,抓住關(guān)鍵問題,調(diào)整教學(xué)方案,有的放矢地進行輔導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生再學(xué)習(xí),再認識,從而達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.梳理學(xué)生的問題,提出下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2.讓學(xué)生帶著問題,再次讀課文。
3.組織學(xué)生進行小組合作,討論、交流:
(1)諾曼底號被撞后,船上的場面怎樣?
(2)哈爾威船長是怎樣做的?
(3)哈爾威船長為什么要下達并強調(diào)開槍打死哪些膽敢沖在女人前面的男人?
(4)船長有沒有逃生的機會?他為什么要隨著輪船一起沉沒而不想逃出來呢?
在學(xué)生的交流中,教師相機引導(dǎo)學(xué)生進行感情朗讀。
(在交流中,適時組織學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。)
(四)檢測目標(biāo),拓展延伸
1.說說哈爾威船長的哪些地方最值得你欽佩。
2.假如你是被救人中的一員,你在哈爾威船長的悼念會上,你會怎么說?
3.把自己感受最深的地方寫下來??梢詫懝柾L讓自己敬佩之處,也可以談一談自己經(jīng)歷的驚心動魄的一件事,說說當(dāng)時的感受。
四、說板書設(shè)計
《諾曼底號遇難記》
指揮救人:鎮(zhèn)定自若
船長
臨危不懼 舍己救人
壯烈殉職:紋絲不動
14、四年級下冊語文第二課鄉(xiāng)下人家上課課堂重難點筆記內(nèi)容
1.第一段中的裝飾指什么?為什么說這是一道別有風(fēng)趣的裝飾?
農(nóng)家屋子前攀著棚架爬上屋檐的碧綠的藤和葉,點綴其間的青的紅的瓜,色彩明麗,生活氣息濃厚,別致親切可愛。
2.怎么理解作者第二自然中寫花樸素又華麗?
說它們樸素,是因為這些花在鄉(xiāng)下隨處可見;說它們?nèi)A麗,是因為花朵色彩艷麗,五顏六色,非常漂亮。
3.第5自然段中田園風(fēng)景畫指的是什么?
這幅田園風(fēng)景畫指的是天邊的紅霞,向晚的微風(fēng)、歸巢的鳥兒,和門前場地上吃晚飯的鄉(xiāng)下人家形成的生活畫面。
15、四年級語文下冊第二課鄉(xiāng)下人家課堂筆記解讀
①脈絡(luò)梳理:
全文共7段,可分為三部分。
第一部分(第14自然段):寫鄉(xiāng)下人家總愛在房前屋后種瓜、養(yǎng)花,養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。
第二部分(第5、6自然段):描寫了夏天和秋天鄉(xiāng)下人家的景象。
第三部分(第7自然段):寫鄉(xiāng)下人家有著獨特、迷人的風(fēng)景。
②主要內(nèi)容:
本文通過描寫鄉(xiāng)村白天和夜晚及春夏秋三個季節(jié)的景色,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實、自然、和諧,充滿詩意的鄉(xiāng)村生活,贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己的生活的美好品質(zhì)。
16、12課在天晴了的時候四年級語文下冊課堂筆記
①主要內(nèi)容:
本文描繪了雨過天晴時在小徑上看到的美麗的景物,表現(xiàn)了景物鮮活的生命力,表達了詩人輕松、愉悅的心情,表現(xiàn)了詩人對生活的熱愛。
②脈絡(luò)梳理:
全文共4小節(jié),可分為兩部分。
第一部分(第1小節(jié)):寫天晴了的時候到小徑中走走,會看到泥路、小草、小白菊和鳳蝶兒。
第二部分(第2、3小節(jié)):寫和朋友家人在天晴了的時候攜著手一同出游,享受雨后清新的空氣和美好的事物。
17、四年級語文下冊第28課《海的女兒》上課課堂筆記
四年級語文下冊第28課《海的女兒》上課課堂筆記
①句子解析
1.小人魚拿著刀的手在發(fā)抖,但是,她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里。
小人魚拿著刀的手在發(fā)抖,細致地刻畫了小人魚復(fù)雜而矛盾的心理。
2.小人魚拿著刀的手在發(fā)抖,但是,她馬上將那把鋒利的刀遠遠地拋到海里。到落下的地方,浪花迸發(fā)出一道耀眼的紅光,好像一滴滴鮮血從水中噴濺出來。她再一次深情地朝王子望了一眼,然后縱身跳到海里。她到自己的身體正在一點點地化為泡沫。
這段話運用動作描寫,寫的是小人魚不忍傷害王子,最終自己化為泡沫的場景,小人魚的一拋、一望、一跳,寧愿自己化為泡沫也不愿傷害王子,讓我們感受到了小人魚心地的善良。
②問題歸納
1.作者為什么要重點對王子婚禮的盛大場面進行描寫?
王子和公主神圣的婚禮儀式,是小人魚羨慕而不可及的,看到王子幸福,小人魚也就放心了。這里王子的幸福和小人魚的落寞形成鮮明的對比,更突顯出小人魚舍己為人、善良的高貴品質(zhì)。
2.小人魚在追求幸福的過程中,承受了哪些痛苦?這樣寫的作用是什么?
小人魚為了能生活在王子身邊,遭受了離家之痛,失聲之痛,但這些卻沒有告訴王子。這部分內(nèi)容從側(cè)面體現(xiàn)了小人魚的善良和執(zhí)著,也為結(jié)尾小人魚犧牲自己、成全王子埋下伏筆。
3.她看了看手中鋒利的刀,又深情地看了王子一眼,他正在夢中喃喃地念著新娘的名字。兩個看體現(xiàn)了小人魚怎樣的內(nèi)心世界?
先看尖刀,再把目光轉(zhuǎn)向王子,要么用王子的血讓自己復(fù)活,要么自己死去變成泡沫,表現(xiàn)了小人魚糾結(jié)痛苦的心理活動。
4.文中的巫婆、小人魚的姐姐們的出現(xiàn),對文章的故事情節(jié)和表現(xiàn)小人魚起到什么作用?
他們的出現(xiàn)能使故事更加奇妙,情節(jié)更加曲折,更加引人入勝,增強了童話的魅力。他們對表現(xiàn)小人魚起到襯托的作用,更能表現(xiàn)小人魚的善良、大度、包容。
③課文分段
第一部分(1):寫船駛進鄰國宏偉都城的港口,人們等待公主的到來。
第二部分(2-10):寫小人魚的悲哀以及王子的快樂。
講了美人魚眼睜睜地看著王子娶了別的公主。
第三部分(11-13):講了美人魚沒有加害王子,自己變成了泡沫。
④課文主題
本文講述了小人魚為了不傷害別人的生命,不僅放棄了愛情,還獻出了自己寶貴生命的感人故事,表達了作者對小人魚善良的高尚品格的贊美之情。
18、四年級語文上冊第4課繁星課堂筆記本課知識點
四年級語文上冊第4課繁星課堂筆記本課知識點
課文主題
課文按照時間順序,緊緊圍繞繁星展開描寫,狀寫了我在不同時期不同地點觀看繁星的情景,表達了我對繁星和大自然的熱愛、對光明的追求和對美好生活的向往。
19、四年級語文上冊第9課古詩三首之暮江吟課堂筆記之本課重難點
四年級語文上冊第9課古詩三首之暮江吟課堂筆記之本課重難點
問題歸納:
1.江水為什么一半是綠色,一半是紅色,你看見過這種景象嗎?因為太陽接近地平線,江面有一半已經(jīng)照不到陽光所以半江是綠色,半江是紅色,鋪既寫出了夕陽的柔和,又寫出了照得面積廣大而均勻。
2.《暮江吟》這首詩中,作者贊美哪些景物是可憐的?可憐的意思是可愛。當(dāng)作者看到彎彎的如弓一樣的新月、珍珠一樣的露珠時,他感到這一切都是可愛的。
3.《暮江吟》中,為什么是真珠而不是珍珠?
白居易《暮江吟》的最后一句露似真珠月似弓,其中的真珠一詞,在本詩中是珍珠的意思。但真珠和珍珠之間,卻不是完全等同的關(guān)系,二者不能隨意互相替代使用。
4.說說本課三首古詩的異同點。
本課的三首古詩都是描繪景物的。其中,《暮江吟》抒發(fā)了對自然美景的喜愛之情《題西林壁》和《雪梅》則在描寫景物之余寄寓了一定的道理。
20、四年級語文上冊第10課爬山虎的腳課堂筆記本課知識點
四年級語文上冊第10課爬山虎的腳課堂筆記本課知識點
句子解析:
1.那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。一順兒是指同一個方向或順序;鋪在這里讀 pū。這兩句話具體地寫出了爬山虎葉子的特點。先概括地寫出葉子綠得新鮮,看著舒服。令人驚嘆的卻是葉子長得如此整齊,鋪排得那么均勻──葉尖一順兒朝下,沒有一片葉子是朝另一個方向的;沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙,就好像是哪位高明的畫家創(chuàng)作的一幅圖畫。
2.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。葉柄是連接葉片和莖的部分。作者用這三句話介紹了爬山虎的腳長在哪里,形狀和顏色是怎樣的。中間的長句子是對第一句的補充,更具體地說明腳是長在莖與葉柄相連之處,而且是從葉柄的反面伸出來的,它由六七根枝狀細絲組成。作者又以蝸牛的觸角比喻每根細絲的形狀,寫得非常逼真,可見作者對事物的觀察十分仔細、認真。如果你仔細看那些細小的腳,你會想起圖畫上蛟龍的爪子。這句話采用了比喻的修辭方法,將爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,形象地寫出了爬山虎腳的外形特點。
課文主題:課文主要寫了葉圣陶先生通過長期細致的觀察,了解到爬山虎生長的位置、葉子的特點以及它怎樣往上爬的過程,表達了作者對爬山虎的喜愛之情。
21、四年級語文上冊第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記本課知識點
四年級語文上冊第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記本課知識點
句子解析:
1.分派到最后,她看了我半晌才下決心說:就這樣吧,你扮老虎。
從這句話中看了我半晌的動作描寫和就這樣吧的語言描寫可以看出,老師讓我扮演老虎這個角色很為難,做出這樣的決定應(yīng)該是為了照顧我 的自尊心,滿足我的心愿。
2.不會豁虎跳算什么老虎。他撇了撇嘴。
動作描寫,生動傳神地寫出那個演哥哥的小朋友對我的輕視。
3.真沒想到,事到臨頭還會出現(xiàn)危機。我看著老師的臉,就怕她改變主意。
這是我被別的小朋友責(zé)難時的心理。表現(xiàn)了我對這次機會的珍惜,我生怕自己會因為不會豁虎跳而被老師換掉。
4.老師真是個通情達理的好老師。
寫出了老師不但沒有換掉我,反而耐心教我如何演老虎的樣子。表達了我對老師的感激之情。
5.只聽見臺下一陣哄堂大笑,笑得我臉上一陣熱。
因為作者過于緊張的心理,致使臉上一陣熱。
6.后來呢?后來我上動物園總要去看看老虎,想看看老虎是怎么豁虎跳的。
這個設(shè)問句起著承上啟下的作用,引出下文我尋找表演失敗的原因和 我 的疑惑。
課文主題:
本文寫了我童年時的一次難忘經(jīng)歷:我在一次班級演出中扮演老虎,因不會豁虎跳遭到同學(xué)嘲笑,自己卻一直不明原因,表現(xiàn)了我的求真精神。課文語言平實質(zhì)樸,能讓讀者真切感受到我成長中的困惑。
22、四年級語文上冊第16課麻雀課堂筆記本課知識點
四年級語文上冊第16課麻雀課堂筆記本課知識點
句子解析:
1.風(fēng)猛烈地搖撼著路旁的白樺樹。搖撼的意思是使勁地搖動,說明風(fēng)刮得特別大,這句話交代了小麻雀落在地上的原因,為后文做鋪墊。
2.我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無可奈何地拍打著小翅膀。這句話是小麻雀的神態(tài)描寫,呆呆地意思是不知道該怎么辦;無可奈何表示沒有辦法了,這兩個詞寫出了小麻雀的茫然無助,讓人十分同情,也為老麻雀的出現(xiàn)埋下伏筆。
3.突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來,像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。這句話寫老麻雀在獵狗走近小麻雀時的行動。像一塊石頭似的落在獵狗面前,說明老麻雀在遇到龐大的獵狗威脅時,毫不遲疑,非常果敢地、迅猛地出現(xiàn)在獵狗面前,表現(xiàn)了它的勇氣和膽量。扎煞起全身的羽毛,說明老麻雀面對獵狗這個龐大的敵人,心里很緊張,以至于全身的羽毛都張開直立起來了。這句話充分表明了老麻雀無畏地保護自己孩子的感人情景。
4.獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。從走近嗅張開露出這一系列關(guān)于獵狗動作的描寫可以看出,小麻雀的處境十分危險。
5.老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀,想拯救自己的幼兒??墒且驗榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動,準備著一場搏斗。在它看來,獵狗是個多么龐大的怪物??!可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。這幾句話是對老麻雀保護幼兒的描寫。第一句話表明老麻雀雖然身小力單,但還是用自己的身軀掩護著小麻雀。第二句話說明老麻雀由于緊張而全身發(fā)抖,聲音也嘶啞了。第三句是寫它準備著一場搏斗,充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的決心和勇氣。第四句話寫在老麻雀的眼中,獵狗無異于一個龐大的怪物。從側(cè)面表現(xiàn)出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊,突出了老麻雀的勇敢、無畏精神。最后一句話寫了老麻雀飛下來救自己孩子的原因,一種強大的力量,指的是老麻雀身上的愛護弱小者的力量,母愛的力量。
課文主題:
課文講了一只老麻雀在龐大的獵狗面前,奮不顧身地保護小麻雀,使小麻雀免受傷害的動人故事。熱情地歌頌了母愛這種強大的力量。
23、四年級語文上冊第15課女媧補天課堂筆記本課知識點
四年級語文上冊第15課女媧補天課堂筆記本課知識點
句子解析
1.女媧難過極了。她立刻去找雨神,求他下一場雨,把天火熄滅。又造了船,好救出掙扎在洪水中的人們。從立刻,求等詞中進一步體會女媧焦急、難過的心情。
2.于是,她又找哇找哇,終于在一眼清清的泉水中找到了。女媧不辭辛勞地找五彩石,她是一個不怕危險、甘于奉獻的人。
課文主題
本文通過講述女媧為了拯救人類,冒著生命危險,克服重重困難終于把天補好的故事,贊揚了女媧不怕危險和困難、甘于奉獻的精神,表達了古代勞動人民期盼幸福生活的美好愿望,同時也表現(xiàn)出古代勞動人民豐富的想象力。
24、四年級語文上冊21課古詩三首之夏日絕句課堂筆記譯文
四年級語文上冊21課古詩三首之夏日絕句課堂筆記譯文
詩意:
生時應(yīng)當(dāng)做人中豪杰,死后也要做鬼中英雄。到今天人們還在懷念項羽,是因為他不肯茍且偷生,退回江東。
25、四年級語文上冊第21課古詩三首之夏日絕句課堂筆記之本課重難點
四年級語文上冊第21課古詩三首之夏日絕句課堂筆記之本課重難點
問題歸納:
1.項羽是什么人?李清照為什么至今思項羽?秦朝末年,統(tǒng)治者的殘暴激起了人民的不滿,各路豪杰紛紛起義抗秦,項羽率領(lǐng)八千江東子弟渡江轉(zhuǎn)戰(zhàn)中原,消滅秦軍主力,立下赫赫戰(zhàn)功,秦朝滅亡后,與劉邦爭奪天下,最終,項羽兵敗亥下,退至烏江渡口。當(dāng)時,烏江亭長勸他急速渡江,回到江東,重振旗鼓,項羽覺得自己無顏再見江東父老,不肯過江逃生,便下馬步戰(zhàn),殺敵數(shù)百,負傷十余處,最后從容自刎,時年31歲。
2.生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。
活著的時候,應(yīng)當(dāng)做人中的豪杰,就是死了,也要成為鬼中的英雄。表達了詩人的人生觀:不論是生是死,都應(yīng)有浩然正氣、錚錚鐵骨,體現(xiàn)了詩人的愛國精神。
26、四年級語文上冊第21課古詩三首之夏日絕句課堂筆記本課知識點
四年級語文上冊第21課古詩三首之夏日絕句課堂筆記本課知識點
《夏日絕句》知識點
夏日絕句
[宋]李清照
生當(dāng)/作人杰,死亦/為鬼雄。
至今/思項羽,不肯/過江東。
作者簡介:
李清照(1084約1155),號易安居士,宋代女詞人,婉約詞派代表,有千古第一才女之稱。所作詞,前期多寫其悠閑生活,后期多悲嘆身世,情調(diào)感傷。形式上善用白描手法,語言清麗。
主要作品:《武陵春》《醉花陰》《如夢令》《聲聲慢》等。
寫作背景:
北宋靖康二年,金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝,北宋王朝在統(tǒng)治一百多年后宣告滅亡,歷史上稱這次事變?yōu)榫缚抵?。百姓覺得這是一件恥辱的事情,所以又稱靖康恥。之后,宋欽宗的弟弟趙構(gòu)做了皇帝,定都臨安(今杭州),歷史上稱為南宋。
在那個國破家亡、風(fēng)雨飄搖的時代,老百姓生活在水深火熱之中,而南宋統(tǒng)治者卻整日沉迷于享樂,不思恢復(fù)中原。公元1127年,李清照途經(jīng)當(dāng)年項羽自刎的烏江渡口,觸發(fā)了她痛國傷時的無限感慨,寫下了這首著名的《夏日絕句》。
注釋:
①人杰:人中豪杰。
②鬼雄:鬼中英雄。
③項羽:秦朝末年的起義軍領(lǐng)袖,后來與劉邦爭奪天下,失敗自殺。
④江東:長江在蕪湖、南京間作西南、東北流向,古人習(xí)慣上稱自此以下的長江南岸地區(qū)為江東。
主題:
《夏日絕句》這首詩借古諷今,借贊頌項羽寧死不屈的英雄氣概,諷刺了南宋統(tǒng)治者茍且偷生的行徑,表現(xiàn)了詩人的愛國情懷。
鑒 賞:
詩的前兩句,直抒胸臆,提出生當(dāng)作人杰,表達了為國建功立業(yè),報效朝廷的愿望;死也應(yīng)該做鬼雄,方才不愧是頂天立地的好男兒。深深的愛國之情噴涌出來,震撼人心。詩的后兩句用了一個典故:秦末,項羽與劉邦爭天下。劉邦的主將韓信于垓下設(shè)下埋伏,項羽殺出重圍,敗退至烏江。烏江亭長勸他回江東重振旗鼓,東山再起。項羽自覺羞愧難當(dāng),無顏見江東父老,終不肯渡江,遂拔劍自刎而死。李清照借古喻今,既歌頌了項羽寧死不屈的高貴氣節(jié),又不著痕跡地痛斥了南宋統(tǒng)治者不管百姓死活,拋棄中原河山,南渡偷生的軟弱行徑。
27、四年級語文上冊第20課陀螺課堂筆記本課知識點
四年級語文上冊第20課陀螺課堂筆記本課知識點
句子解析:
1.在我的故鄉(xiāng),陀螺不叫陀螺,叫作冰尜兒,顧名思義,就是冰上的小家伙。
介紹陀螺在故鄉(xiāng)的別稱是冰尜兒,一方面給讀者做更多介紹,另一方面使文章用詞更具生活樂趣,讓讀者倍感親切,從而也表達了作者對家鄉(xiāng)的熱愛。
2.因此,曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了。
這是比喻句,形象地寫出了我得不到陀螺的郁悶心情,從中表達了對陀螺的酷愛之情。
3.一個大陀螺的主人開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦,挺著肚皮一次次沖過來,我的鴨蛋則不動聲色地閃躲。
這句話用擬人的修辭手法形象地寫出了大陀螺的得意洋洋。
4.這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味,品到了幸運的甜頭。
本句直接表達了我的新陀螺戰(zhàn)勝大陀螺后的自豪和開心的心情。
5.這真應(yīng)了一句古話:人不可貌相,海水不可斗量。
這句話告訴我們一個深刻的道理:不能只根據(jù)外貌判斷一個人的才能、品質(zhì)和行為。
課文主題:
本文主要通過回憶童年時我用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷,分享自己從中獲得的啟示人不可貌相,海水不可斗量。課文字里行間充滿了童真童趣,表現(xiàn)了成長的快樂,表達了對童年生活的懷念和對生活的熱愛之情。
28、四年級語文上冊第27課故事二則之扁鵲治病課堂筆記本課知識點
四年級語文上冊第27課故事二則之扁鵲治病課堂筆記本課知識點
句子解析
1.扁鵲在蔡桓侯身邊站了一會兒,說:大王,據(jù)我看來,您皮膚上有點兒小病。要是不治,恐怕會向體內(nèi)發(fā)展。
扁鵲只是站了一會兒就能發(fā)現(xiàn)蔡桓侯的病情,表現(xiàn)了扁鵲的醫(yī)術(shù)很高明。
《扁鵲治病》寫扁鵲拜見蔡桓侯,屢次指出蔡桓侯病在何處,勸他趕快治療。蔡桓侯堅信自己沒有病,因而對扁鵲的態(tài)度由不相信,到不理睬,到最后的非常不高興,致使延誤了病情,小病拖成了大病,無藥可醫(yī)。故事以蔡桓侯的悲慘結(jié)局警示人們不要諱疾忌醫(yī),要防微杜漸,善于聽取別人正確的意見,否則后果將不堪設(shè)想。
29、四年級語文上冊第23課梅蘭芳蓄須課堂筆記近義詞反義詞
四年級語文上冊第23課梅蘭芳蓄須課堂筆記近義詞反義詞
近義詞
拒絕一一謝絕 寧可一一寧肯 侵略一一侵犯
忍受一一容忍 聞名一一出名 騷擾一一打擾
慶祝一一慶賀 敬佩一一欽佩 高超一一高明
干干凈凈一干二凈 斬釘截鐵一一干脆利落
反義詞
拒絕一一答應(yīng) 侵略一一抵御 忍受一一惱怒
危險一一安全 敬佩一一憎恨 相信一一猜疑
破綻一一周密 妄想一一期望
30、四年級語文上冊第23課梅蘭芳蓄須課堂筆記之本課重難點
四年級語文上冊第23課梅蘭芳蓄須課堂筆記之本課重難點
問題歸納
1、梅蘭芳為什么要蓄須?
答:1937年,日軍占領(lǐng)上海,梅蘭芳不愿給日本人演戲,為躲避糾纏,他先是藏身上海租界,然后去了香港。1941年香港淪陷,日本人多次逼迫,梅蘭芳難以抵抗來自侵略者隨時隨地的騷擾,拒絕的借口都用盡了,最后只能蓄須明志,表示對日本帝國主義的抗議,表明不給侵略者演戲的決心。
2、梅蘭芳經(jīng)歷了哪些危險和困難?
答:(1)四處躲避日本人,想盡各種理由拒絕演出,甚至蓄須明志。(2)沒有經(jīng)濟來源,生活困頓,只能賣掉北京的房子。(3)為拒絕演出,找醫(yī)生朋友打傷寒預(yù)防針,連日發(fā)高燒,差點兒丟了性命。
3、梅蘭芳為什么斬釘截鐵地拒絕為日本人慶祝大東亞圣戰(zhàn)演出?
答:第二次世界大戰(zhàn)期間,日本軍國主義將侵略亞洲及其他國家的戰(zhàn)爭稱為大東亞圣戰(zhàn),用以美化自己的侵略行徑。梅蘭芳不想被其利用,所以拒絕。
4、本文的題目有什么作用?
答:題目概括了本文的主要內(nèi)容,表現(xiàn)了梅蘭芳先生的民族氣節(jié)和愛國精神。
5、從梅蘭芳給自己打傷寒預(yù)防針一一事可以看出什么?
梅蘭芳為拒絕給日本人演出而不惜冒著生命危險打傷寒預(yù)防針的做法,讓我們深刻認識到梅蘭芳身上所具有的堅定的民族氣節(jié)。
6、你覺得梅蘭芳先生是一個怎樣的人?
梅蘭芳先生是一個愛國主義者,在抗日戰(zhàn)爭期間,他蓄須明志,堅決拒絕為敵演出,有著強烈的愛國情感和崇高的民族氣節(jié)。
31、四年級語文上冊第23課梅蘭芳蓄須課堂筆記常見多音字
四年級語文上冊第23課梅蘭芳蓄須課堂筆記常見多音字
寧:nng(寧肯)nng(寧靜)
要:yāo(要求)yo(重要)
藏:cng(藏好)zng(寶藏)
重:chng(重來)zhng(重量)
32、四年級語文上冊第23課梅蘭芳蓄須課堂筆記本課知識點
四年級語文上冊第23課梅蘭芳蓄須課堂筆記本課知識點
句子解析
1.到了深夜,梅蘭芳關(guān)緊窗戶,拉上特制的厚窗簾,才能在寓所悄悄地細聲吟唱,這對他來說已經(jīng)很知足了。
這些動詞寫出了梅蘭芳酷愛藝術(shù),想盡辦法都要唱戲。
2.1941年12月香港淪陷。日本駐港司令官親自出馬,多次逼迫梅蘭芳演戲。
親自出馬多次逼迫看出日本侵略者始終不放棄他們的妄想。
3.但是,無論戲園子老板開出的條件多么優(yōu)厚,梅蘭芳全部拒絕了。他寧可賣房度日,也決不在日本侵略者的統(tǒng)治下登臺演出無論都寧可也含有關(guān)聯(lián)詞語的句子寫出了梅蘭芳再困難也堅決不向日本侵略者妥協(xié),表現(xiàn)了他堅定的愛國信念。
4.這個朋友被他的愛國精神感動了,決心幫助他渡過難關(guān),于是給他打了傷寒預(yù)防針,人打了這種針就會連日發(fā)高燒。
為了拒絕為日本人演出,梅蘭芳不僅將藝術(shù)讓位于民族氣節(jié),甚至不惜傷害自己的身體來抵擋日本人的糾纏。這寧死不屈的愛國情懷是何等的讓人敬佩??!
課文主題
這是一篇介紹人物事跡的記敘文。講述了抗日戰(zhàn)爭時期,享譽世界的京劇表演藝術(shù)家梅蘭芳先生的經(jīng)歷:為了拒絕給日本人演戲,他蓄須明志,在沒有經(jīng)濟來源時,不惜賣房度日,甚至冒著生命危險打針裝病,直到抗戰(zhàn)勝利,他才剃掉胡須,重新登臺演戲,充分顯示出他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節(jié)。
33、四年級語文下冊第9課短詩三首繁星課堂筆記課后生字組詞
四年級語文下冊第9課短詩三首繁星課堂筆記課后生字組詞
1.認識本課2 個生字,會寫8 個字。理解生字組成的詞語。2 .正確、流利地朗讀課文,了解現(xiàn)代詩的特點,理解詩歌內(nèi)容,體會作者對母愛的歌頌。3.掌握現(xiàn)代詩的語言特點,體會詩歌的韻味。
我會寫注音及組詞
繁:fn(繁星、繁密、繁多)
漫:mn(漫談、漫長、漫不經(jīng)心)
滅:mi(消滅、滅亡、自生自滅)
藤:tng(紫藤、葡萄藤、順藤摸瓜)
蘿:lu(藤蘿、蘿卜、菠蘿)
膝:xī(膝蓋、護膝、促膝長談)
濤:tāo(波濤、浪濤、波濤洶涌)
躲:duǒ(躲閃、躲讓、東躲西藏)
34、四年級語文下冊第9課短詩三首繁星課堂筆記本課知識點
四年級語文下冊第9課短詩三首繁星課堂筆記本課知識點
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認識本課2 個生字,會寫8 個字。理解生字組成的詞語。
2 .正確、流利地朗讀課文,了解現(xiàn)代詩的特點,理解詩歌內(nèi)容,體會作者對母愛的歌頌。
3.掌握現(xiàn)代詩的語言特點,體會詩歌的韻味。
二、作者簡介
冰心(1900年10月1999年2月)原名謝婉瑩,福建長樂。中國詩人,現(xiàn)代作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家、社會活動家、散文家。筆名冰心取自一片冰心在玉壺。主要作品:《繁星春水》《再寄小讀者》《小桔燈》等。
三、我會寫注音及組詞
繁:fn(繁星、繁密、繁多)
漫:mn(漫談、漫長、漫不經(jīng)心)
滅:mi(消滅、滅亡、自生自滅)
藤:tng(紫藤、葡萄藤、順藤摸瓜)
蘿:lu(藤蘿、蘿卜、菠蘿)
膝:xī(膝蓋、護膝、促膝長談)
濤:tāo(波濤、浪濤、波濤洶涌)
躲:duǒ(躲閃、躲讓、東躲西藏)
四、近義詞
漫滅磨滅 回憶 記憶 思潮思緒
五、反義詞
漫滅長存
六、理解詞語
漫滅:磨滅,模糊不清。
藤蘿:又名紫藤蘿,是優(yōu)良的觀花藤木植物,纏繞莖,羽狀復(fù)葉,小葉長橢圓形。總狀花序,春季開花,花淡紫色,具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采。紫藤的通稱。
思潮:接二連三的思想活動。
回憶:想過去的事或指回想;反省。
清響:清脆的響聲。
七、句子解析
1.這些事是永不漫滅的回憶:月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上 。
永不漫滅指永遠也不會忘記的意思,因為這些事對我來說很重要,而且值得回味,我現(xiàn)在作者缺少的正是這種兒時與母親相處的甜蜜回憶。
2.大海啊!哪一顆星星沒有光?哪一朵花沒有香?哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響?
前兩個反問句分別說明星星有光、花有香味,這都是自然界中的正?,F(xiàn)象。第三個反問句說明我的思潮里有大海波濤的清響,和星星有光、花有香味一樣正常。表達了我對大海的熱愛和依戀。
3.母親??!天上的風(fēng)雨來了, 鳥兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里。
我只躲到你的懷里指心靈受到打擊,向母親傾訴,尋求慰藉。躲字說明母親是作者心中風(fēng)雨唯一的庇護傘。
八、問題歸納
1.繁 星(七一)這些事指的是哪些事?
這些事應(yīng)該指兒時與母親相處的舊事。
2.繁 星(七一)這首小詩描寫了怎樣的畫面?表達了作者怎樣的思想感情?
在一個月明星稀的夜晚,明亮的月光灑滿了花園,花園中的藤蘿垂落在廊亭的邊緣,給人安全溫馨的感覺,我 安靜地趴在母親的膝上,感受著她溫柔而又關(guān)愛的撫摸。
表達了作者對童年的回憶,對家的思念,對母親的牽掛。
3.繁星(一五九)這首詩中巢和母親的懷有什么關(guān)系?
在這里詩人選取了巢這個意象,非常貼切。當(dāng)天上的風(fēng)雨來時,鳥兒會躲到它的巢中;當(dāng)孩子心中的風(fēng)雨來時,她會躲到母親的懷里,母親溫暖的懷抱永遠是最安全的地方,會像安全的巢一樣庇護我。這首詩體現(xiàn)了母親對孩子的愛,孩子對母親的依戀。
九、課文主題
繁星(七一):通過回憶小時候的事,歌頌了童真和母愛。
繁星(一三一):用排比、反問的形式,表達了詩人對波瀾壯闊的大海的贊頌。
繁星(一五九):運用類比、聯(lián)想和比喻,表達了對母愛的深情贊頌。
這三首短詩通過對母親和大海的描寫,表達了作者對母親的懷念和依戀以及對自然的熱愛之情。
教材課后習(xí)題參考答案
2.月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上,喚起了你怎樣的感受?
讓我想起了與母親相處時的情景,我依偎在母親身邊,訴說心事,給人溫暖安逸的感覺。
3.朗讀第2首詩,體會詩人表達的情感,和同學(xué)交流你的感受。
這首詩寫的是冰心對大海的感受,是對大海的贊頌。
4.第3首詩中的兩個風(fēng)雨有什么不一樣?
第一個風(fēng)雨是大自然中的風(fēng)雨,第二個風(fēng)雨是詩人遇到的困難和挫折。
35、四年級語文下冊第11課白樺課堂筆記之本課重難點
謝爾蓋亞歷山德羅維奇葉賽寧,蘇聯(lián)俄羅斯詩人。出生于梁贊省一個農(nóng)民家庭。1916年初第一本詩集《掃墓日》出版?!蹲?nèi)莨?jié)》《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等著名詩作,以抒情的方式,抒發(fā)個人對革命的感受。參加意象派并成為中心人物,寫出《四旬祭》《一個流氓的自由》。參與發(fā)表意象派《宣言》,后來又寫了《生活與藝術(shù)》。批判意象派,表明了他向現(xiàn)實生活的回歸。1924年出版了轟動文壇的詩集《莫斯科酒館之音》,展示了詩人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩人的創(chuàng)作進入高峰期,寫出組詩《波斯抒情》(1924)、長詩《安娜斯涅金娜》(1925)、詩集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。
36、四年級語文下冊第11課白樺課堂筆記課后生字組詞
四年級語文下冊第11課白樺課堂筆記課后生字組詞
謝爾蓋亞歷山德羅維奇葉賽寧,蘇聯(lián)俄羅斯詩人。出生于梁贊省一個農(nóng)民家庭。1916年初第一本詩集《掃墓日》出版?!蹲?nèi)莨?jié)》《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等著名詩作,以抒情的方式,抒發(fā)個人對革命的感受。參加意象派并成為中心人物,寫出《四旬祭》《一個流氓的自由》。參與發(fā)表意象派《宣言》,后來又寫了《生活與藝術(shù)》。批判意象派,表明了他向現(xiàn)實生活的回歸。1924年出版了轟動文壇的詩集《莫斯科酒館之音》,展示了詩人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩人的創(chuàng)作進入高峰期,寫出組詩《波斯抒情》(1924)、長詩《安娜斯涅金娜》(1925)、詩集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。
37、四年級語文下冊第11課白樺課堂筆記常見多音字
四年級語文下冊第11課白樺課堂筆記常見多音字
謝爾蓋亞歷山德羅維奇葉賽寧,蘇聯(lián)俄羅斯詩人。出生于梁贊省一個農(nóng)民家庭。1916年初第一本詩集《掃墓日》出版?!蹲?nèi)莨?jié)》《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等著名詩作,以抒情的方式,抒發(fā)個人對革命的感受。參加意象派并成為中心人物,寫出《四旬祭》《一個流氓的自由》。參與發(fā)表意象派《宣言》,后來又寫了《生活與藝術(shù)》。批判意象派,表明了他向現(xiàn)實生活的回歸。1924年出版了轟動文壇的詩集《莫斯科酒館之音》,展示了詩人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩人的創(chuàng)作進入高峰期,寫出組詩《波斯抒情》(1924)、長詩《安娜斯涅金娜》(1925)、詩集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。
38、四年級語文下冊第11課白樺課堂筆記本課知識點
四年級語文下冊第11課白樺課堂筆記本課知識點
1.生字
繡 瀟 綻 朦 朧 暉 徜 徉
樺 涂 茸 穗 寂 霞 抹
2.詞語
白樺 毛茸茸 瀟灑 花穗 朦朧 寂靜 朝霞
3.字詞解析
流蘇:一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子,常用于舞臺服裝的裙邊下擺等處。
姍姍來遲:比喻走得緩慢從容。現(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢。
白雪皚皚:皚皚:潔白的樣子,多用來形容霜雪。潔白的積雪銀光耀眼。
毛茸茸:細毛叢生的樣子。
徜徉:彷徨,心神不寧;陶醉于某事物當(dāng)中。
4.專有名詞
白樺:樹干可達25米高,50厘米粗。有白色光滑像紙一樣的樹皮,可分層剝下來,用鉛筆還可以在剝下薄薄的樹皮上面寫字。
白樺喜歡陽光,生命力強,在大火燒毀的森林以后,首先生長出來的經(jīng)常是白樺,常形成大片的白樺林,是形成天然林的主要樹種之一。木材可供一般建筑及制作器、具之用,樹皮可提樺油,白樺樹孤植、叢植于庭園、公園的草坪、池畔、湖濱或列植于道旁均頗美觀。
5.作者簡介
謝爾蓋亞歷山德羅維奇葉賽寧,蘇聯(lián)俄羅斯詩人。出生于梁贊省一個農(nóng)民家庭。1916年初第一本詩集《掃墓日》出版?!蹲?nèi)莨?jié)》《樂土》《約旦河的鴿子》《天上的鼓手》等著名詩作,以抒情的方式,抒發(fā)個人對革命的感受。參加意象派并成為中心人物,寫出《四旬祭》《一個流氓的自由》。參與發(fā)表意象派《宣言》,后來又寫了《生活與藝術(shù)》。批判意象派,表明了他向現(xiàn)實生活的回歸。1924年出版了轟動文壇的詩集《莫斯科酒館之音》,展示了詩人抑郁消沉的心靈。1924至1925年詩人的創(chuàng)作進入高峰期,寫出組詩《波斯抒情》(1924)、長詩《安娜斯涅金娜》(1925)、詩集《蘇維埃俄羅斯》(1925)等。
6.教材分析
葉賽寧的抒情詩《白樺》于1914年發(fā)表。這首詩意象鮮明、節(jié)律和諧、感情歡悅、意境明麗,是一首優(yōu)美的抒情詩。
詩分四節(jié),每節(jié)四行。
首節(jié)總寫白樺的特點。用銀霜和雪花寫樺樹通體潔白的形象。一個涂字準確表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細皮;一個披字把樺樹擬人化了,表明樺樹對一身潔白的喜愛,突出白樺的高潔。
次節(jié)寫樺樹的枝葉。既然白樺披著一身雪花,那未全脫去的葉上落滿了松軟的積雪,毛茸茸的,白色的樹梢尖兒,映襯著紫色的樹枝,仿佛給樺樹鑲了一道雪繡的花邊兒。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗、流蘇一般好看。這一句讓我們想起岑參的名句:忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。作者極盡想象,贊美雪后的樺樹它傲寒挺立的形象。
三節(jié)作者又總寫白樺靜中有動的氣質(zhì)美。寂靜用朦朧來修飾,這是作者用感官相通的手法,寫出白樺含蓄而高潔的精神,玉立寫出它的挺拔,寫出它的氣質(zhì)高尚,寫出它的非同凡響。燦燦的金暉,襯托它的絢麗輝煌。玉立和閃著兩個動詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動態(tài)美。
最后一節(jié),詩人把白樺置于朝霞的映照之下,徜徉用擬人的手法準確而細膩地描摹了朝霞生成的過程,姍姍來遲突出朝霞的的形態(tài)之美,更加襯托出白樺的秀美,朝霞渲染下的白樺大有紅裝素裹,分外妖嬈之意。
總之,這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象,后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì),作者從多方面、多角度或正面刻畫,或側(cè)面烘托,力求塑造的形象鮮明、生動。
詩歌采用四行一節(jié)的形式,各節(jié)偶句押韻,全詩押通韻,讀來音韻回環(huán)和諧,如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情,所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。
白樺是俄羅斯的國樹,它生性耐寒,又通體銀白,氣質(zhì)高雅,所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛,對祖國的熾烈情懷!當(dāng)我們讀到在我的窗前,有一棵白樺的時候,我們能完全理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系!
39、四年級語文下冊第10課綠課堂筆記之本課重難點
四年級語文下冊第10課綠課堂筆記之本課重難點
艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色,樹木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來回擺動,風(fēng)是綠的,水是綠的,世界充滿了綠.綠是生命的顏色,是生命的象征。綠是自然的顏色,是希望,是慰安,是快樂!艾青先生的名詩《綠》,更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻,綠的聞風(fēng)而動,乃至綠的生命綠色真是具有永恒的魅力!
課文重難點探究:
1.詩中的綠指的是什么?
大自然的景象和詩人的感覺(生命的顏色,生命的象征)。
2.詩中呈現(xiàn)了哪些綠色,有什么特點?
列舉了六種綠色:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠,這些綠色的特點是綠得發(fā)黑,綠得出奇。
3.想象所有的綠色集中起來是怎樣的情景?
滿眼的綠是那么濃密,那么厚實,那么充盈,大自然充滿了綠色,充滿了蓬勃的生機。
4.第2至4自然段,詩人從哪幾方面表現(xiàn)綠色的豐富?
程度、空間、形態(tài)這三方面表現(xiàn)綠色的豐富。
5.為什么所有的綠會按著節(jié)拍飄動?
因為詩人心中充滿了綠,感覺所有的綠(綠色的草葉、枝條)在春風(fēng)吹拂下起起伏伏,富有節(jié)奏。
40、四年級語文下冊第10課綠課堂筆記課后生字組詞
四年級語文下冊第10課綠課堂筆記課后生字組詞
艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色,樹木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來回擺動,風(fēng)是綠的,水是綠的,世界充滿了綠.綠是生命的顏色,是生命的象征。綠是自然的顏色,是希望,是慰安,是快樂!艾青先生的名詩《綠》,更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻,綠的聞風(fēng)而動,乃至綠的生命綠色真是具有永恒的魅力!
瓶 png 花瓶 酒瓶
擠 jǐ 擁擠 擠壓
叉 chā 交叉 刀叉
揮 huī 指揮 揮手
41、四年級下諾曼底號遇難記課文讀后感
四年級下諾曼底號遇難記課文讀后感
一個偉大的靈魂,一個高大的身軀,一個響亮的名字。又一次在我的腦海中浮現(xiàn)出來。哈爾威,一個多么值得我們學(xué)習(xí)的人呀!哈爾威,一個多么讓我們敬佩的人呀!他無私奉獻,他舍己為人,他意志堅定,他讓我永遠向往。
文章有一段話是這樣寫的:沒有一個敢違抗他的意志。人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。哈爾威船長屹立在艦橋上,一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,猶如鋼鐵鑄成的,紋絲不動,隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森森的薄霧,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。多么感人的語言,生靈活現(xiàn)地體現(xiàn)出了船長的偉大。
我們生活中,常常不經(jīng)意地就流露出無私奉獻的精神的,那是大有人在的,歐陽海為了救列車上的人們,不惜犧牲自己,推走受驚的戰(zhàn)馬,喪生在雷霆萬鈞的車輪下。狼牙山五壯士,為了部隊和鄉(xiāng)親們安全轉(zhuǎn)移,為了戰(zhàn)斗的勝利,在狼牙山頂痛殲敵人,在彈藥用完的情況下,為了不被俘虜,他們高聲呼號,相繼跳下了高高的懸崖,體現(xiàn)了中國戰(zhàn)士的大無畏的精神。這樣的事,數(shù)不勝數(shù),只要我們留心觀察,就會發(fā)現(xiàn)那些舍己為人、無私奉獻的偉大的身影。
我衷心地希望我們社會上的每一個人都能像哈爾威船長一樣,做一個無私奉獻、舍己為人的人。那樣我們的社會會變得更加美好!
42、四年級下諾曼底號遇難記教學(xué)反思優(yōu)缺點
四年級下諾曼底號遇難記教學(xué)反思優(yōu)缺點
前段時間認真鉆研了一番第九冊《諾曼底號遇難記》,現(xiàn)在課已講完,靜下心來反思了一下自己對這篇課文的教學(xué),收獲如下:本課的教學(xué)目標(biāo)我確定了兩點,一是情感目標(biāo):讓學(xué)生感受哈爾威船長臨危不亂、忠于職守、舍已救人的崇高品質(zhì),二是能力目標(biāo):讓學(xué)生知道閱讀要有自己的見解并要勇于發(fā)表自己的見解。對于第二個目標(biāo)自覺落實得還可以,主要體現(xiàn)在如下環(huán)節(jié):
1、更改課題。上課伊始在板書課題時我沒有按課文原題寫,而在黑板上寫下了偉大的靈魂這個題目,這時學(xué)生自然要提出疑問,我順勢告訴學(xué)生:這個題目是老師讀完這篇文章后產(chǎn)生的自己的見解,相信你們在學(xué)完這篇課文后也會產(chǎn)生自己的理解與感受,你們也可以把自己認為合適的題目寫在書上。這一舉動不但引起了學(xué)生的好奇心,吸引了學(xué)生的注意力,更主要的是對重點訓(xùn)練項目的一個落實。因為這篇課文是本組的第三篇課文,通過前兩篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)具有了一定的發(fā)表自己見解的能力,此時更改課題是想讓學(xué)生進一步明白,閱讀要有自己的見解不僅僅指不依賴于別人的現(xiàn)成答案,還包括不依賴課本,不迷信權(quán)威,要敢于向課本,向權(quán)威挑戰(zhàn)。
2、討論船長命令大副開槍這一命令。通過每次教這篇課文時學(xué)生的反饋來看,對于這道命令大部分學(xué)生剛開始并不理解,所以我先問:對于這道命令,你有沒有什么疑問?引導(dǎo)學(xué)生自己去提出問題,然后圍繞到底該不該開槍引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點,學(xué)生的觀點有如下幾種:A、認為船長只不過是嚇唬嚇唬不會真開槍。對于這種觀點我沒有給予肯定或否定,讓他們接著聽其他同學(xué)的觀點。B、認為女士優(yōu)先,男人不該搶在女人前面,所以該開槍。持這種觀點的同學(xué)最多,這時我會提醒一句:僅僅是因為男人們違背了道義就該開槍嗎?這時馬上出現(xiàn)了第三種觀點:C、當(dāng)時船上很亂,如果不開槍可能會死更多的人。這樣經(jīng)過相互交流、啟發(fā),持前兩種觀點的同學(xué)自然會逐漸認識到自己考慮問題的片面性,進而明白閱讀要產(chǎn)生正確的見解,還要聯(lián)系生活實際,聯(lián)系上下文。
3、對于船長的以身殉職學(xué)生的看法也是各不相同,這又成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己見解的一個好時機,有的學(xué)生認為船長是沒有時間或機會逃生,有的認為船長舍不得船,還有的認為船長是出于責(zé)任感選擇了以身殉職等等。在學(xué)生大膽說出自己的這些想法后我盡量尊重學(xué)生的見解,只要合理都給予充分的肯定。
至于本課的情感目標(biāo),感覺落實得不到位,雖然學(xué)生感受到了船長的崇高品質(zhì),但是并沒幾個學(xué)生為之感動,情感上的共鳴沒有我想象的那么強烈。我想這還是因為老師引導(dǎo)得不到位,問題設(shè)計得不夠合理,但到底怎樣的問題才能實現(xiàn)語言與精神的同構(gòu)互生呢?我也同諾曼底號一起遇難了。我想今天我之所以會遇難,都是因為在平時的教學(xué)中不夠用心,沒有很好地去落實新課改。以后,我會充分利用好課堂這塊寶貴的試驗田,大膽地嘗試教師、學(xué)生、文本之間的更深層次的對話。
43、四年級下冊第23課諾曼底號遇難記課堂筆記之重難點歸納
四年級下冊第23課諾曼底號遇難記課堂筆記之重難點歸納
1.諾曼底號遇難的原因是什么?
當(dāng)時海面上霧很大,能見度低。
2.文章第2自然段詳細地介紹了諾曼底號的情況,有什么作用?
為后來諾曼底號的遇難作鋪墊,給以讀者強烈的沖擊力。
3.實際上一共有六十一人,但是他把自己忘記了。哈爾威船長是真的把自己忘記了嗎?
不是,哈爾威船長認真負責(zé),在災(zāi)難發(fā)生的時候,想到的只有乘客和其他船員的生命安全,卻將自己的生死置之度外。
4.為什么說哈爾威船長踐行了一次英雄的壯舉?
因為哈爾威船長在危急時刻忠于職守,舍已救人,把生的希望讓給別人,把死的危險留給自已,最后與諾曼底號一起沉入大海。
5.結(jié)合課文內(nèi)容說說,哈爾威船長是一個怎樣的人?
(1)他是一位沉著鎮(zhèn)靜的船長。在輪船遇險的時候,他組織大家井然有序地進行救援,有序撤離,表現(xiàn)得異常沉穩(wěn),臨危不亂。(2)他是一位忠于職守的船長。面對人們爭搶救生艇逃生,哈爾威船長迅速穩(wěn)住局面,肩負起挽救更多人生命的責(zé)任。(3)他是一位舍己救人的船長。他把生的希望讓給別人,把死亡留給自己,乘客得救了,他卻仍在輪船上。
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